Nâng cao hiệu quả tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học môn ngữ văn ở trường THCS

MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Kết khảo sát 10 2.2.2 Phân tích thực trạng 11 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 6 18 14 3.1 Kết luận 18 15 3.2 Kiến nghị Danh mục đề tài sáng kiến hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp sở GD&ĐT xếp loại từ C trở lên Tài liệu tham khảo 18 16 17 MỞ ĐẦU 20 1.1 Lý chọn đề tài Những năm học phổ thông thời gian hệ trẻ chuẩn bị hành trang vào đời với việc tích lũy kiến thức khoa học, cộng nghệ, ngoại ngữ, tin học không lưu tâm bỏ qua việc trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, ý thức pháp luật đặc biệt bồi dưỡng cho em tinh thần lạc quan ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách dễ dẫn đến phát triển lệch lạc, phiến diện Việc hình thành, trau dồi cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Hiền, phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Bước sang kỉ XXI, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển vũ bão Cùng hòa vào nhịp độ phát triển thời đại, xã hội nước ta có nhiều biến đổi vừa tích cực, vừa tiêu cực việc tiếp thu thiếu chọn lọc văn hóa nước ngồi ảnh hưởng đến tâm lí học tập học sinh Sự xuất trò chơi điện tử thu hút ý học sinh; kiểu ăn diện, phim ảnh làm giới học trò lúc xao động mà lơ đãng đến nhiệm vụ học tập Các em có biểu lười học, chán học, chưa nhận thức rõ tầm quan trọng tri thức mà lơ đãng việc học, lo đua địi theo chúng bạn Vì mà gương sáng tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực biết vượt qua khó khăn thử thách, cám dỗ để đạt mục đích sống đắn cần thiết học sinh Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình thường học theo, làm theo để trở thành người công dân tốt cho xã hội Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thể nhiều phương diện như: giản dị, nhân ái, vị tha, giàu đức hi sinh, yêu nước…trong tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực biết vượt qua khó khăn thử thách Người thể nhiều văn, thơ chương trình Ngữ văn THCS Theo thị 06 - CT/ TW ngày tháng 11 năm 2006 Bộ trị vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; với u cầu chung làm cho tồn Đảng, toàn dân, toàn quân thấm nhuần nội dung nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh đời sống tinh thần xã hội ta tạo chuyển biến mạnh mẽ tất cấp, ngành, địa phương người yêu cầu, nhiệm vụ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Hình thành phong trào tu dưỡng, rèn luyện, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực sâu rộng tồn xã hội, cán bộ, đảng viên, cơng chức, niên, đặc biệt học sinh…góp phần đẩy lùi suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội; tạo động lực giúp em học tập tốt để trở thành người cơng dân tốt, góp phần xây dựng đất nước ngày phát triển Tuy nhiên chương trình giáo dục phổ thông, nội dung giáo dục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng nằm cấu trúc chương trình SGK Có nghĩa khơng phải mơn học độc lập Vì vậy, tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành yêu cầu bắt buộc số mơn học, có mơn Ngữ văn Giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn cần thiết phải đáp ứng mục tiêu, nguyên tắc phương pháp giáo dục riêng Có nghĩa việc tích hợp không tùy tiện mà phải đảm bảo đặc trưng mơn Khơng biến học thành trình bày đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh Điều có nghĩa Ngữ văn trước hết phải Ngữ văn, giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung tích hợp cách tự nhiên, nhẹ nhàng, hòa đồng đơn vị kiến thức chuyên môn Song vấn đề tích hợp nào? Tích hợp vào chỗ nào? Ở mức độ phù hợp? Trước yêu cầu trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS, q trình lên lớp, băn khoăn, trăn trở với suy nghĩ tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh để khơng bị khiên cưỡng, không gượng ép, gắn liền với thực tế, không làm tải học? Dạy - học để vừa đảm bảo đặc thù môn vừa lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết học cụ thể Với suy nghĩ động viên, khuyến khích Ban giám hiệu, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp đề tài: “Nâng cao hiệu tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn Ngữ văn trường THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi chọn đề tài tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục học sinh học tập làm theo tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Bác giảng dạy môn Ngữ văn có vai trị quan trọng Qua tiết học, em học tập Bác phẩm chất đạo đức tuyệt vời để trở thành người công dân tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi giáo viên dạy cấp THCS, nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn nên đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6, 7, 8, 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng câu hỏi, tập liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sử dụng tranh ảnh, đồ kết hợp lời bình, phim tư liệu, âm minh họa - Những câu chuyện ngắn, thơ đời hoạt động cách mạng Bác - Ra đề kiểm tra liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tổ chức hoạt động ngoại khóa học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Một số dạy môn Ngữ văn lớp có nội dung tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Văn học nhân học”, văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác “ Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện” (Nghiên cứu giáo dục , số 28, 11/1973), nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS trình dạy học văn vơ quan trọng có nhiều sở sát thực để giáo viên liên hệ giáo dục thuận lợi môn học khác Trong năm vừa qua, thực chương trình sách giáo khoa với phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông, môn văn mang tính cập nhật hơn, gắn với thực tế sống Như trình dạy học môn Ngữ văn, giáo viên không thể rõ đưa nội dung giáo dục, tuyên truyền vận động lớn ngành vào giảng dạy.Trong năm vừa qua có vận động như: Phong trào Hai không, phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực …và đặc biệt vai trò giáo dục thái độ, tư tưởng, đạo đức nhằm mục tiêu hoàn thiện nhân cách cho học sinh để em trở thành người xã hội chủ nghĩa, đồng thời góp phần tích cực việc chấn hưng tảng đạo đức xã hội giai đoạn Vì vậy, vấn đề tích hợp nội dung vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vơ thiết thực cần phải có quan tâm mức giáo viên trình giảng dạy Điều thể cách rõ ràng tích cực nghiêm túc giáo viên việc tham gia hưởng ứng vận động mang tính xã hội rộng lớn, có ý nghĩa vô quan sâu sắc Bởi biết : “Mỗi nói, viết, lời dặn, buổi gặp gỡ, công tác Người chứa đựng ý nghĩa tư tưởng, hành vi quan hệ đạo đức cách mạng sáng ngời Con người, đời nghiệp cách mạng Người gương đạo đức cho toàn Đảng, toàn dân ta học tập suốt đời (Tài liệu phục vụ vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí minh, Nhà xuất Chính trị quốc gia, năm 2007) Nói đến đạo đức phong cách Hồ Chí Minh nói đến“Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương đông, đồng thời mới, đại” ( Phong cách Hồ Chí Minh , Lê Anh Trà ) Đặc biệt phiên họp lần thứ 24 Pari, tổ chức UNESCO tôn vinh: Hồ Chí Minh vị anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn hóa giới Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hóa dân tộc, tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta, gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo Từ nhận thức trên, tơi để tâm nghiên cứu, tìm tịi thử nghiệm nội dung phương pháp tích hợp nội dung vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trình dạy học thân thu nhận kết tích cực Trong năm qua, Bộ giáo dục ban hành tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, cụ thể sau: ĐỀ XUẤT CÁC BÀI DẠY HỌC NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH LỚP TÊN BÀI HỌC Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện Lớp Phương pháp tả người Đêm Bác khơng ngủ Những câu hát tình cảm gia đình, quê hương, đất nước, người Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Lớp Tinh thần yêu nước nhân dân ta Đức tính giản dị Bác Hồ Ơn tập truyện kí Việt Nam Đập đá Cơn Lơn Lớp Tức cảnh Pác Bó Ngắm trăng, Đi đường Phong cách Hồ Chí Minh Lớp Đấu tranh cho giới hịa bình Viếng lăng Bác Mặt khác, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh lĩnh vực giáo dục liên nghành, tích hợp vào môn hoạt động Giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh cách tiếp cận xuyên môn Giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh Trên sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen nếp sống học sinh; góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh , sinh viên cấp gần triệu giáo viên, cán quản lí cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu, xung kích cơng tác tun truyền vận động“Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Nhận thức vấn đề thiết thực có tác dụng hỗ trợ giáo dục lớn , đặc biết môn học xã hội môn Ngữ văn, hầu hết giáo viên Ngữ văn trường THCS Hoạt Giang quan tâm đến việc tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy Bởi qua tìm hiểu thức tế, học sinh biết Bác Hồ tìm đường cứu nước cho dân tộc lãnh đạo nhân dân giải phóng đất nước; Bác có tình u thương bao la nhân dân, đội, với cháu thiếu niên nhi đồng….qua thơ, hát số câu chuyện môn Ngữ văn, Lịch sử môn Giáo dục cơng dân Nhưng lịng u nước Người, tình thương Người, phẩm chất đạo đức cao Người đặc biệt tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách Người thể cụ thể sống, nghiệp hoạt động cách mạng học sinh cịn hiểu mơ hồ, láng máng, đại khái Như nội dung tích hợp tài liệu hướng dẫn coi nội dung kiến thức bắt buộc chương trình dạy học mơn Ngữ văn cấp THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ Mỗi tiết học có tích hợp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh, tơi mong muốn giáo dục em học tập làm theo Bác phẩm chất đạo đức mà cụ thể muốn em học tập tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách Bác Những cố gắng không mệt mỏi thân bạn đồng nghiệp trường đóng góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp dạy học Chính vậy, tơi xin mạnh dạn chia sẻ số sáng kiến mà thân thực giảng dạy môn với đề tài “Nâng cao hiệu tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn Ngữ văn trường THCS” để đồng nghiệp tham khảo Rất mong đóng góp ý kiến chia sẻ đồng nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Kết khảo sát Tôi tiến hành khảo sát mức độ hứng thú học môn Ngữ văn HS lớp 7A, 9A vào đầu năm học 2019 – 2020 thu kết sau: Lớp Tổng số HS Rất thích học Bình thường Khơng thích SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 7A 25 32 10 40 28 9A 30 10 33.3 11 36.7 30 Kết khảo sát chất lượng đầu năm môn Ngữ văn lớp 7A, 9A Năm học 2019 – 2020 Lớp Giỏi Khá TB Yếu Tổng số 7A 13 9A 13 2.2.2 Phân tích thực trạng Trường THCS Hoạt Giang có mơi trường sống lành Đây vùng nông thôn túy với 90% người dân làm nơng nghiệp Vì học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, sống chan hịa, yêu lao động, giàu nghị lực, chăm học tập….nhưng khơng phải tất học sinh có ý thức giữ gìn phát huy điều tốt đẹp Một số học sinh gặp khó khăn , trở ngại sống thường có thái độ chán nản, bng xi, khơng có ý chí vượt qua khó khăn để đạt mục đích học tập Ngày nay, xã hội phát triển học sinh phải chịu nhiều áp lực nhiêu Đó áp lực từ gia đình ln đặt kì vọng lớn vào em mà không qua tâm đến cảm giác, suy nghĩ Đó áp lực từ nhà trường với chương trình học nặng, với cách dạy bảo thủ không thu hút học sinh Và áp lực cịn từ thân em Các em chưa nhận thức rõ trách nhiệm để xác định cho thân ước mơ, động lực học tập đắn; chưa biết cách kết hợp hài hịa chơi học, chưa có lập trường vững chắc, dễ bị lôi kéo cám dỗ bên ngoài…Đây nguyên nhân khiến em bỏ bê, lơ là, nhãng việc học tập mà lao vào tệ nạn xã hội gây buồn phiền, lo lắng cho thầy cơ, cha mẹ Vì gương người có tinh thần lạc quan, có ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách có tác động lớn đến nhận thức, suy nghĩ, hành động em giúp em khơng bị gục gã trước khó khăn mà phấn đấu vươn lên học tập tốt Chính lẽ mà việc tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học nói chung giáo dục học sinh học tập làm theo tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách Bác Hồ môn Ngữ văn nói riêng có ý nghĩa lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Nhờ hoạt động giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp mà học sinh vừa có hiểu biết Chủ tịch Hồ Chí Minh , vừa rèn luyện kĩ thực hành, sáng tạo, đồng thời bồi dưỡng thái độ sống thân thiện có trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội Kể từ năm học 2006-2007, vận động Học tập làm theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đảng nhà nước phát động, triển khai rộng khắp toàn xã hội, ngành giáo dục đưa nội dung thực vận động nhiệm vụ giáo dục tất bậc học Đối với trường THCS Hoạt Giang qua tham khảo số trường bạn huyện, biết nội dung ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên đưa vào kế hoạch trọng tâm kế hoạch năm học, kì học; triển khai cụ thể kế hoạch tháng, tuần vấn đề tư tưởng nề nếp đạo thực nhiệm vụ chuyên môn giảng dạy, giáo dục giáo viên Ngoài hoạt động ngoại khóa cơng đồn, đồn niên, đội thiếu niên trường tổ chức nhằm tuyên truyền định hướng giáo dục cho học sinh thân giáo viên có trăn trở, tìm tịi vận dụng đưa nội dung vận động vào tích hợp giảng dạy, giáo dục học lớp Hầu hết môn, đặc biệt môn Ngữ văn, dù mức độ khác nhau, song giáo viên thể tinh thần tích cực việc hưởng ứng thực nội dung vận động Song thực tế, nhận thấy cịn có giáo viên, tâm huyết tích cực nhiều lúng túng nội dung phương pháp tích hợp nội dung q trình dạy học nên hiệu thực vận động công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường hạn chế Nhận thức ý thức thực nội dung vận động học sinh mờ nhạt chưa tạo thành thói quen tự giác học tập sống sinh hoạt hàng ngày; hiểu biết học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh cịn ỏi mơ hồ Mặc dù Bộ Giáo dục có chương trình tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn, nhiên hầu hết nhà trường, thầy cô giáo giảng dạy môn chưa trọng nhiều đến việc tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh Việc tích hợp thực thầy cô dạy tiết tra thi đua, tiết hội giảng hay tiết dạy chuyên đề Việc tích hợp cịn mang tính chất chung chung, qua loa, đại khái Là giáo viên phân công giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa, vai trị quan trọng Nội dung góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất tốt đẹp như: lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, lòng vị tha, nhân ái, đức hi sinh, đặc biệt tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn thử thách Thực tiễn cho thấy việc “Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học mơn Ngữ văn trường THCS” cịn làm tăng thêm hứng thú học tập cảm xúc văn chương cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 -15 tuổi, em vào học trường THCS (từ lớp đến lớp 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác : thời kỳ độ, tuổi khó bảo, tuổi khủng hoảng, tuổi bất trị….Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… Chính đặc điểm lứa tuổi mà em giai đoạn dễ bị ảnh hưởng, tác động yếu tố bên ngồi Các em dễ nảy sinh tâm lí tiêu cực chán nản, buồn bực, thất vọng nản chí gặp khó khăn, trở ngại học tập, sống Bản thân giáo viên dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy cần phải bồi dưỡng cho em tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực sống giúp em vượt qua khó khăn để đạt kết học tập tốt Cuộc sống khơng có tuyệt đối Không đời may mắn lúc bạn người đau khổ Vấn đề quan trọng bạn phải tạo cho nhân sinh quan tích cực để vượt qua sóng gió, biến nỗi buồn thành niềm vui, biến nguy thành an Đó sức mạnh lạc quan Tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực liều thuốc thần tiên giúp người vượt qua đứng vững trước khó khăn thử thách sống Helen nói: “Hướng ánh nắng, bạn khơng nhìn thấy bóng tối” Vì mà giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy tiết học mà tơi thực dự định, mong muốn Sau đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm thân dạy mơn với nội dung tích hợp với tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Bác 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học mơn Ngữ văn Bước 1: Nghiên cứu tài liệu Vì tiết dạy có nội dung tích hợp với gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy, tơi nghiên cứu kĩ loại sách như: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách Thiết kế giảng Ngữ văn, tư liệu môn Ngữ văn…đồng thời truy cập tư liệu, tranh ảnh đời hoạt động cách mạng Bác chiến khu Việt Bắc mạng Internet để xác định rõ: - Mục đích, yêu cầu tiết học - Kiến thức trọng tâm cần truyền đạt - Những tình sư phạm xảy Bước 2: Xác định đồ dùng dạy học Với tiết dạy này, xác định cần sử dụng đồ dùng sau: Tranh ảnh, đồ, băng hình, câu chuyện ngắn, thơ đời hoạt động cách mạng Bác, bảng phụ, bút viết Bước 3: Chuẩn bị tổ chức hoạt động - Băng hình, tranh ảnh, máy Projecter, bảng phụ - Các câu chuyện, thơ đời hoạt động cách mạng Bác - Bản đồ địa Việt Bắc - Các tập, đề kiểm tra có liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh - Những hát Bác Bước 4: Chuẩn bị giáo án Phạm vi kiến thức - Qua tiết dạy môn Ngữ văn, giúp em cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, yêu đất nước Bác - Thấy phong thái ung dung, tinh thần lạc quan vượt qua khó khăn thử thách Bác - Tích hợp Học tập làm theo tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Bác - Tích hợp với phân môn Tiếng Việt biện pháp tu từ như: điệp từ, so sánh…Với phân môn Tập làm văn kiểu thuyết minh: Thuyết minh thể loại văn học Ngồi cịn tích hợp với mơn khác như: Địa lí, Lịch sử… Hệ thống câu hỏi Ngày trình giảng dạy, người giáo viên ln phải có phương pháp dạy - học tích cực Do vậy, hệ thống câu hỏi đưa cần phù hợp, phong phú để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có thể sử dụng loại câu hỏi như: - Câu hỏi phát - Câu hỏi gợi mở - Câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng, suy đoán - Câu hỏi khái quát, hệ thống hóa kiến thức - Câu hỏi liên hệ, mở rộng, nâng cao - Câu hỏi hình thức trắc nghiệm… Thiết kế giáo án - Hình thành bước lên lớp tương ứng với hoạt động dạy học - Bố cục, xếp hợp lí, tổ chức hoạt động linh hoạt - Lượng kiến thức phù hợp, đáp ứng tốt mục tiêu tiết học - Xây dựng hệ thống câu hỏi lôgic, phù hợp với đối tượng học sinh - Vận dụng phương pháp tích cực, tích hợp 2.3.2 Cách thức tích hợp giáo dục học sinh học tập làm theo tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Bác Hồ dạy- học môn Ngữ văn a Sử dụng tranh ảnh, đồ có liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây cách thức đem lại hào hứng cho học sinh trình học tập Việc sử dụng tranh ảnh kết hợp với lời bình áp dụng chủ yếu cho dạy – học phần văn Tuy nhiên trình sử dụng phương tiện tranh ảnh kết hợp với lời bình , giáo viên cần ý lựa chọn cho phù hợp, có hiệu hình ảnh liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh vơ phong phú Những tư liệu giáo viên tìm kiếm mạng Internet * VD văn Cảnh Khuya, Rằm tháng giêng, Ngữ văn (Hồ Chí Minh) - Bản đồ: Trong phần I Đọc- hiểu khái quát văn phần Hồn cảnh sáng tác, sau hỏi HS trả lời hoàn cảnh sáng tác hai thơ, chốt lại nội dung kiến thức đồng thời treo đồ địa Việt Bắc cho em thấy vị trí khu địa Việt Bắc; nơi Bác, Đảng Chính phủ lãnh đạo kháng chiến Bản đồ giúp HS biết chiến khu Việt Bắc nằm vùng Đông Bắc nước Việt Nam, nơi gọi với tên Chiến khu xanh hay Thủ gió ngàn Và nơi mà sau bàn bạc việc quân, Bác lại có giây phút trò chuyện, lặng ngắm ánh trăng lai láng sơng để ý thơ chan chứa tình u trăng Bác gửi gắm sáng tác - Tranh ảnh: Phần giới thiệu bài, chiếu ảnh đẹp cảnh đêm trăng lung linh huyền ảo rừng khuya, sông nước để dẫn dắt, giới thiệu đề tài mà Bác viết tiết học Như vậy, vào phần tiết học, ảnh đẹp với màu sắc đa dạng hấp dẫn, hút em vào học Tiếp theo thơ, giảng, tơi chiếu những ảnh có nội dung phù hợp để em thấy sức quyến rũ kì lạ trăng Bác Chính lẽ mà cho dù công việc kháng chiến bận trăm công nghìn việc Bác hướng trăng, ca ngợi vẻ đẹp trăng Qua em cảm nhận tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung Bác hoàn cảnh ác liệt chiến tranh * VD văn Đêm Bác không ngủ, Ngữ văn (Minh Huệ) Để giúp em hình dung tư Bác đêm khuya rừng sâu khơng ngủ lo lắng cho vận mệnh dân tộc, chiếu ảnh Bác ngồi trầm ngâm, suy tư * VD văn Đức tính giản dị Bác Hồ, Ngữ văn (Phạm Văn Đồng) Sau cho học sinh tìm hiểu nêu cảm nhận thân bữa ăn, nhà sàn Bác, giáo viên tạo slide gồm năm hình ảnh xuất để qua đó, em thấy phong cách sống ung dung, tự tại, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt chiến tranh b Sử dụng câu hỏi liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Ở phần dạy- học văn bản, câu hỏi gợi tìm, câu hỏi liên hệ, kết hợp với cảm nhận học sinh lời binhd người thầy giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp, giá trị gương đạo đức Hồ Chí Minh Từ việc cảm nhận đó, giáo viên định hướng cho học sinh ý thức học tập làm theo phẩm chất đạo đức Người * VD lớp 6, tiết 66, Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện Sau yêu cầu học sinh kể câu chuyện Bác, giáo viên kết hợp hỏi sau: H: Qua câu chuyện em thấy hình ảnh Bác Hồ lên với phẩm chất đáng quý nào? H: Qua đó, em học tập Người đức tính quý báu gì? H: Em sống học tập cho xứng đáng cháu ngoan Bác? * VD với văn Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngữ văn (Hồ Chí Minh), phần tìm hiểu chi tiết, giáo viên hướng dẫn học sinh cảm nhận kết hợp hài hịa tình u thiên nhiên nhiên, yêu sống lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thơng qua câu hỏi sau: H: Em nêu vẻ đẹp tranh thiên nhiên qua hai câu thơ đầu thơ ? H: Cảm nhận em tranh thiên nhiên đó? H: Hai câu thơ cuối biểu tâm trạng tác giả? Từ ngữ lặp lại, lặp lại có tác dụng việc thể tâm trạng đó? H: Qua học hôm nay, em học tập, noi theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nào? * VD văn Tức cảnh Pác Bó, Ngữ văn (Hồ Chí Minh) để giúp học sinh cảm nhận tinh thần lạc quan, phong thái ung dung tự Bác hoàn cảnh sống thiếu thốn hang Pác Bó, tơi đưa câu hỏi sau: H: Câu thơ cho ta thấy điều sống sinh hoạt Bác? H: Em hiểu ý thơ “vẫn sẵn sàng” câu thứ hai? H: Câu thơ thứ ba khiến em hình dung điều kiện làm việc Bác? Qua làm bật hình tượng người- trung tâm tranh nào? H: Em giải thích nghĩa từ “sang” câu thơ cuối ? Theo em điều kiện sống thiếu thốn mà Bác lại nói “cuộc đời cách mạng thật sang”? * VD văn Đi đường, Ngữ văn (Hồ Chí Minh), phần tìm hiểu chi tiết, để giúp học sinh thấy lịng tâm, ý chí vượt qua khó khăn thử thách để dạt thắng lợi cuối cung, đặt câu hỏi: H: Câu thơ đầu mở ý chủ đạo thơ, theo em ý gi? H: Ở câu thơ thứ hai, phần phiên âm, từ lặp lại? Sự lặp lại có tác dụng gi? H: Trong thơ tứ tuyệt, câu thường giữ vai trò chuyển mạch thơ : hình tượng, ý thơ vận động đột ngột Vậy đây, câu thơ thứ ba chuyển ý, mạch thơ để dẫn đến tâm trạng sảng khoái, niềm vui sướng người đường? c Sử dụng tập có liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Việc tích hợp tập thường sử dụng phần luyện tập cho tập nhà * VD Phong cách Hồ Chí Minh, Ngữ văn (Lê Anh Trà), phần luyện tập, tơi đặt giả thiết: - Nếu thí sinh tham gia thi Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh nhà trường tổ chức, em kể câu chuyện với người? Vì em chọn câu chuyện đó? - Sưu tầm tranh ảnh, thơ, câu chuyện có nội dung nói lối sống giản dị, tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Chủ tịch Hồ Chí Minh? * VD tiết 9, 10: Những câu hát tình cảm gia đình, quê hương, đất nước, người, Ngữ văn 7, ca dao biểu tình yêu quê hương đất nước sâu sắc Tình u lúc thường trực lịng chủ tịch Hồ Chí Minh Vì dạy này, giáo viên tích hợp với gương đạo đức Bác Hồ cách giao tập nhà sau: - Ngoài ca dao học đọc thêm sách giáo khoa, em sưu tầm chép lại số ca dao khác có nội dung tương tự? - Nếu giới thiệu với người khác vẻ đẹp quê hương qua ca dao, em giới thiệu qua câu nào? d Sử dụng băng hình có liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Băng hình phương tiện giúp truyền tải hình ảnh sống động Ở này, tơi dùng băng hình để giúp thấy thao thức Bác Cảnh khuya: thao thức để thưởng ngoạn vẻ đẹp thiên nhiên Nhưng nguyên nhân khiến Người chưa ngủ lo việc nước, lo cho kháng chiến gian khổ cho chóng thắng lợi, lo cho vận mệnh dân tộc.Mặt khác việc học qua băng hình tạo hứng thú học tập cho em Để có băng hình phục vụ cho tiết dạy, sưu tầm mạng Internet, đài truyền hình * VD văn Cảnh khuya, Ngữ văn 7, phần II Đọc – hiểu chi tiết văn phần Hình ảnh người, tơi chiếu đoạn phim tư liêu Bác ngồi bên cửa sổ rừng khuya với dáng vẻ đăm chiêu, suy nghĩ kết hợp với lời bình để em hiểu lí chưa ngủ Người lo lắng cho vận mệnh dân tộc * VD văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Ngữ văn (Hồ Chí Minh), giảng dạy này, kết hợp chiếu phim tư liệu hoạt động Bác chiến sĩ việc bảo vệ đất nước e Những câu chuyện ngắn, thơ đời hoạt động cách mạng Bác Qua câu chuyện, thơ đó, học sinh thấy để đạt mục đích sống, mục đích học tập đắn khơng phải đơn giản Nó địi hỏi người phải có cố gắng hết mình, phải ln lạc quan, ý chí vượt khó Từ đó, học sinh biết đặt cho phương hướng rèn luyện, phấn đấu để trở thành người có ích cho xã hội * VD văn Rằm tháng giêng, Ngữ văn 7, phần II Đọc – hiểu chi tiết văn phần Hình ảnh người, sau hỏi học sinh trả lời đây, hình ảnh Bác lên trong tư “bàn bạc việc quân” tức lo việc nước, lo cho kháng chiến tơi kể câu chuyện hay đọc thơ để giúp học sinh thấy tinh thần lạc quan, ý chí Bác ln vượt lên thực khó khăn, gian khổ để hướng tới đẹp, hướng tới tương lai tươi sáng Chẳng hạn chuyện Theo Bác chiến dịch hay thơ: Tự khun mình, Tức cảnh Pác Bó, Trời hửng… * VD văn Đêm Bác không ngủ, Ngữ văn (Minh Huệ), phần 2: Anh đội viên thức dậy lần thứ hai Khi giảng cho học sinh hiểu lí khơng ngủ Bác thương đồn dân công, kết hợp kể câu chuyện thể lòng nhân hậu, yêu thương người Bác như: Thường ngày Bác yêu trẻ cách lạ, Tấm lịng Bác, Chú ngã có đau khơng… f Ra đề kiểm tra liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Như trình bày phần trước, vấn đề giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề tích hợp dạy học mơn Ngữ văn Vì ngun tắc khơng có kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh Kiểm tra đánh giá trước hết kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ môn Ngữ văn Nội dung giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung tích hợp mà thơi Do khơng thể đề hồn tồn nội dung giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh mà đề kiểm tra đánh giá có câu hỏi liên quan đến giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh * VD Ngắm trăng, Đi đường, Ngữ văn (Hồ Chí Minh), tơi đề tự luận sau: - Qua hai thơ Ngắm trăng, Đi đường, em rút học tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ cho thân? - Từ em viết đoạn văn ngắn (khoảng câu) bày tỏ suy nghĩ em ý nghĩa tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực sống * VD Cảnh khuya, Rằm tháng riêng, Ngữ văn (Hồ Chí Minh), tơi đề sau: - Hai thơ thể tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ Em chứng minh điều - Trong thơ Cảnh khuya, câu thơ thứ ba Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, có ý kiến cho “người chưa ngủ” để ngắm trăng đêm trăng q đẹp Em có đồng ý khơng? Vì sao? g Tổ chức hoạt động thực hành ngoại khóa liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây hoạt động cần nhiều đầu tư công sức giáo viên, quan tâm nhà trường quan tâm phụ huynh học sinh Khi dạy- học môn Ngữ văn có tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh, tơi tổ chức số hoạt động: * Tổ chức thi sáng tác thơ gương đạo đức Hồ Chí Minh Khi dạy- học xong phần làm thơ lục bát, phát động thi sáng tác gương đạo đức Hồ Chí Minh Về phía ban giám khảo, tơi mời 01 cô giáo tổ xã hội giúp đỡ chấm thi em Thuận lợi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp nên thi phát động sinh hoạt, có tổng kết trao giải lớp Các thơ đạt giải giới thiệu bảng tin lớp * Tổ chức thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Hình thức không tổ chức riêng biệt tiết học cụ thể tiết 69: Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện (Ngữ văn 6) mà tiết học có tích hợp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh đan xen để học sinh kể câu chuyện ngắn tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Hồ Chí Minh Qua em thấy cần phải học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ * VD dạy Đi đường, Ngữ văn (Hồ Chí Minh) sau giảng cho em hiểu nội dung thơ không nói việc đường mà qua cịn thể ý chí, nghị lực tâm vượt qua mn vàn khó khăn gian khổ để đạt thành cơng, thắng lợi Bác Hồ, yêu cầu em kể lại câu chuyện có nội dung Lớp tơi có học sinh kể câu chuyện: Bài thơ tiếng Bác Hồ dặn niên đời Câu chuyện cho biết hoàn cảnh Bác Hồ sáng tác thơ tiếng để dặn niên Bài thơ mộc mạc, giản dị lại vô sâu sắc Bài thơ nguồn cổ vũ, động viên gặp khó khăn: Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên Bên cạnh đó, giáo viên dạy Ngữ văn lại trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm lớp nên tơi có điều kiện lồng ghép để tổ chức hoạt động vừa học vừa chơi cho em như: trị chơi chữ, bình thơ, sưu tầm tranh ảnh, làm tập san…có nội dung liên quan đến gương đạo đức Hồ Chí Minh sinh hoạt lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với phương pháp tích hợp trên, học thực hút học sinh tiết dạy Các em thực hứng thú học môn Ngữ văn, mà chất lượng môn văn hai lớp phân công giảng dạy tăng lên rõ rệt Cụ thể là: Tôi tiến hành khảo sát mức độ hứng thú học môn Ngữ văn HS lớp 7A, 9A vào cuối năm học 2019 – 2020 thu kết sau: Lớp Tổng Khơng thích Rất thích học Bình thường số HS SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 7A 25 17 9A 30 22 Kết khảo sát chất lượng cuối năm môn Ngữ văn lớp 7A, 9A Năm học 2019 – 2020 Lớp Tổng số 7A 9A Giỏi Khá 12 15 TB 8 Yếu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc áp dụng phương pháp tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS, nhận thấy dạy thực đạt yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục, đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống Những phương pháp giáo dục sử dụng dạy phát huy tính tích cực chủ động, tư sáng tạo em; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Qua gương đạo đức Hồ Chí Minh, em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực Các em học tập Bác tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn để đạt mục tiêu sống đắn Tiết học góp phần củng cố thêm em niềm tin vào sống để phấn đấu, nỗ lực, để sống tốt, sống đẹp, sống có ích cho xã hội 3.2 Kiến nghị * Về phía nhà trường: - Khuyến khích giáo viên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách thường xuyên, để “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Mua thêm sách tham khảo, băng hình, tranh ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh để việc thực tích hợp tiết dạy thuận lợi đạt hiệu cao - Nhà trường tăng cường buổi thảo luận, trao đổi mơn Ngữ văn để tìm phương pháp, nội dung tích hợp học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách hiệu * Về phía giáo viên: Để có dạy mơn Ngữ văn nói chung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đạt kết cao người giáo viên cần phải: - Tìm hiểu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo - Định hướng kiến thức, lựa chọn phương pháp tổ chức - Người giáo viên không ngừng học hỏi, tìm tịi, cải tiến phương pháp giảng dạy tích lũy kinh nghiệm để khơng bị tụt hậu, có đủ trình độ để hồn thành tốt nhiệm vụ - Giáo viên điều khiển học linh hoạt, truyền cảm, giải tốt tình sư phạm xảy - Tạo điều kiện cho học sinh liên hệ vấn đề đặt học với thân, gia đình xã hội * Về phía cấp, ngành giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cung cấp thêm đồ dùng dạy học trực quan để dạy phong phú, thu hút học sinh say mê học tập Trên số kinh nghiệm mà tơi tìm tịi, nghiên cứu để học mơn Ngữ văn đạt kết cao Đề tài mang tính chất cá nhân khơng tránh khỏi cịn hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến chân thành đồng chí, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoạt Giang,ngày 10 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Chí Trung SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Chí Trung Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THCS Hoạt Giang TT Tên đề tài SKKN Giải pháp giúp học sinh yêu học tốt môn Ngữ văn THCS Giải pháp nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp trường THCS Nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp trường THCS Cấp đánh giá xếp loạ i Cấp đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại A Tỉnh B 2009-2010 Huyện Huyện B Huyện A 2015-2016 Tỉnh B 2017-2018 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn NXB Giáo dục SGV Ngữ văn NXB Giáo dục Thiết kế giảng Ngữ văn NXB Quốc gia Hà Nội Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo làm người NXB Hà Nội Tài liệu địa tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trường THCS Những chuyện kể tinh thần lạc quan, vượt khó Bác Hồ NXB Lao động Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS NXB Giáo dục Thế giới ta Tạp chí Hội khoa học tâm lý – Giáo dục Việt Nam  ... khơng phải mơn học độc lập Vì vậy, tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành yêu cầu bắt buộc số mơn học, có môn Ngữ văn Giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn cần thiết... trình Giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh cách tiếp cận xuyên môn Giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh Trên sở em có nhận thức,... phương pháp dạy học Chính vậy, xin mạnh dạn chia sẻ số sáng kiến mà thân thực giảng dạy môn với đề tài ? ?Nâng cao hiệu tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn Ngữ văn trường THCS? ?? để đồng