skkn “tích hợp tư tưởng, đạo đức hồ chí minh trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở”

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc[6] Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trò định Trong đó, mơn học giáo dục cơng dân trường THCS có ý nghĩa quan trọng góp phần vào thực mục tiêu giáo dục Môn học nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật người công dân, phù hợp với lứa tuổi; sở góp phần hình thành phẩm chất nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế mục tiêu môn học Nhưng thực tế cho thấy phần lớn học sinh học giáo dục công dân theo quan điểm bắt buộc phải học mơn học để tính điểm trung bình mơn Sau kiểm tra hứng thú mơn học phần lớn học sinh khơng hứng thú học môn học nhiều nguyên nhân như: nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh, số giáo viên,… xem môn học phụ, không cần thiết cho tương lai, học đối phó để lấy điểm mà thơi Vai trò mơn Giáo dục cơng dân chưa coi trọng mức theo tên gọi nó: GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ngày nay, xu hội nhập quốc tế tất lĩnh vực đời sống xã hội, bên cạnh thuận lợi, phải đứng trước thách thức lớn Đất nước đường đổi mới, kinh tế thị trường tác đô ̣ ng không nhỏ tới nhận thức nhân dân Đặc biệt, tác động chúng ảnh hưởng đến lối sống, đạo đức phận không nhỏ hệ trẻ Việt Nam, em học sinh Một thực tế nay, có nhiều vụ án xảy mà người phạm tội trẻ, có khơng người ngồi ghế nhà trường Học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, không hiếu thảo với ông bà cha mẹ, khơng kính trọng thầy cơ, em mê games bỏ học…Từ làm suy thối giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc.Vì việc giáo dục đạo đức người điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung Bộ Chính trị phát động vận động “Học tập làm theo tấ gương đạo đức Hồ Chí Minh” Mục đích vận động làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh; tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Người; đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng [3] Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm giáo dục hệ trẻ, nh giáo dục cho họ có “cái nền” đạo đức cách mạng để họ trở thành người vừa “hồng” vừa “chuyên” Đạo đức vấn đề Người quan tâm hàng đầu, Người nhấn mạnh vai trò đạo đức từ ngàn xưa ông cha ta dặn: “ Tiên học lễ, hậu học văn” Chính vậy, niên nói chung học sinh nói riêng thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để học tập làm theo Người, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy số mơn trường phổ thơng, có mơn Giáo dục công dân (GDCD) Bản thân giáo viên dạy GDCD, trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học đặc trưng môn nhận thức rằng: Bên cạnh việc dạy học kiến thức phải ý đến việc phát triển kĩ cho học sinh, đặc biệt kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tơi mạnh dạn lựa chọn nơi dung: “Tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn giáo dục cơng dân trường Trung học sở” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh hiê ̣u môn học.Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen nếp sống học sinh Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Hình thành nên người Viê ̣ t Nam mới: phát triển cao trí tuê ̣, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức có trách nhiệm với đất nước 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối 6, 7, trường THCS - Các học môn Giáo dục công dân trường THCS có tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Tuy nhiên, với đề tài này, xin tích hợp thơng qua dạy chương trình môn GDCD lớp lớp chuẩn mực đạo đức pháp luật có nội dung cần lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nội dung khơng có quy định tiến hành lồng ghép, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phương pháp chủ yếu là: - Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - So sánh đối chiếu; - Điều tra khảo sát thực tế; - Thu thập thông tin, thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân [6] Để hình thành phát triển người vậy, nhà trường phải có chương trình, nội dung giáo dục phù hợp với yêu cầu đất nước, người Việt Nam, phù hợp với thời đại Yêu cầu khách quan quán triệt tất chương trình nội dung học tập tồn mơn học nhà trường Từ năm học 1990 - 1991, xác định môn GDCD môn khoa học xã hội nhà trường Điều nói lên vị trí quan trọng môn GDCD, với môn khoa học khác, góp phần đào tạo người lao động có tri thức khoa học; vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn; vừa có phẩm chất trị, tư tưởng, vừa có ý thức trách nhiệm với cộng đồng; vừa có trách nhiệm với gia đình thân Khơng thể đào tạo người lao động mới, phát triển toàn diện ý đến việc giáo dục trí dục, mà bỏ qua xem nhẹ giáo dục mặt khác Hơn nữa, môn GDCD không cung cấp cho công dân tương lai tri thức vừa khái qt hóa, mà thơng qua mơn học giúp cho người học hình thành phát triển kĩ thực hành, phát ứng xử phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể giai đoạn phát triển lịch sử xã hội loài người Cùng với môn Ngữ văn, Lịch sử, …giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học GDCD quan trọng Vì GDCD mơn học trang bị cho học sinh giới quan phương pháp luận khoa học đắn, định hướng cho hoạt động học tập sống; trang bị cho em hiểu biết cần thiết kĩ sống bản; hình thành thói quen, phẩm chất cơng dân tốt, có ích cho xã hội Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hoá nhân loại, tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta; gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo Thực Chỉ thị số 06/CT-TW, ngày 07 tháng 11 năm 2007 Bộ trị tổ chức thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn GDCD Là giáo viên dạy học môn GDCD, qua năm giảng dạy, nhận thấy, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm bồi dưỡng, nâng cao lí tưởng sống, lí tưởng cách mạng, hình thành nhân cách, lối sống tốt đẹp cho học sinh Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thực lan tỏa sâu rộng tồn xã hội, có tác động tích cực đến học sinh - sinh viên Điều thể qua việc học sinh có điều kiện tìm hiểu cách đầy đủ, toàn diện đời nghiệp Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng đạo đức Người nói riêng thơng qua việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh số mơn học, qua hoạt động ngoại khóa…đã có tác dụng định việc nâng cao nhận thức đạo đức nói chung đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng Tuy nhiên, thực tế nay, biểu suy thối đạo đức tình trạng vi phạm pháp luật phận không nhỏ hệ trẻ, gióng lên hồi chng báo động cho gia đình, nhà trường xã hội Điều đáng nói là, ý thức đạo đức, pháp luật học sinh cấp học cao có chiều hướng xuống Hiện nay, tình trạng đạo đức, lối sống phận giới trẻ có nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật nhà trường, chấp hành pháp luật đến hành vi tiêu cực học tập, thi cử học sinh xâm nhập tệ nạn xã hội vào học đường Lối sống buông thả phận thiếu niên không gây mối lo xuống cấp đạo đức xã hội mà mối nguy sức khỏe phát triển giống nòi Với mặt trái chế thị trường, nhận thức trị, đạo đức, lối sống… phận không nhỏ hệ trẻ Việt Nam bị tác động tiêu cực họ tiếp nhận Do đó, khơng có định hướng tích cực, kịp thời, mực biểu tác động tiêu cực đến nhận thức, lý tưởng, tình cảm hệ trẻ đất nước, cộng đồng xã hội, gia đình Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, phát huy kết đạt được, khắc phục hạn chế việc thực Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị khóa XI “Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Bộ Chính trị thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tiếp tục làm cho tư tưởng, đạo đức, phong cách Người thật trở thành tảng tinh thần vững đời sống xã hội, xây dựng văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Bộ Chính trị đạo tiếp tục giảng dạy tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh hệ thống giáo dục quốc dân Đối với học sinh học đạo đức, phong cách Hồ chí Minh gắn với giáo dục công dân [4] Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có vai trò tích cực việc nâng cao lý tưởng nhận thức hệ trẻ Đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh khơng giúp cho bạn trẻ nâng cao giới quan, nhân sinh quan mà có lý tưởng, nhận thức, lối sống phù hợp Với học sinh - người hồn thiện nhân cách, đạo đức Hồ Chí Minh chuẩn mực để em học tập noi theo Do đó, việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cách sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện hơn, cụ thể hơn, thuyết phục nhà trường cần thiết giai đoạn 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng Chương trình sách giáo khoa: Chương trình sách giáo khoa vốn mang nặng tính lí thuyết, chưa trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Do việc tiếp thu học, ghi nhớ khắc sâu kiến thức học sinh gặp nhiều khó khăn Vì vậy, đa số học sinh cảm thấy không hứng thú với mơn học Về phía học sinh: Do môn học không nằm danh mục môn thi vào lớp 10 Vì vậy, phần đơng học sinh ngại học hay nói khơng muốn học mơn học Nếu có học mang tính đối phó, chiếu lệ Việc đầu tư thời gian trí tuệ cho mơn học q so với môn Hệ học sinh nhàm chán, khơng u thích mơn Về phía giáo viên: Cũng xuất phát từ tâm lí mơn giáo dục công dân môn không bản, giáo viên không bị ràng buộc nhiều chất lượng giáo dục Do đó, số giáo viên ngại đầu tư thời gian, tâm huyết cho việc soạn giảng Giáo viên giảng dạy cho đảm bảo hết nội dung học, chưa ý đến chất lượng dạy Nhiều tiết dạy mang nặng phương pháp giảng dạy truyền thống, chưa có đổi phương pháp Vì thế, chưa tạo hứng thú, say mê học tập học sinh Nhiều em học môn GDCD khá, giỏi giáo viên lấy vào đội tuyển học sinh giỏi em khơng tham gia với lí khơng thích học mơn học Trong nhà trường tồn ý thức coi mơn GDCD mơn học bổ trợ Chính quan niệm nên số trường bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm cho đủ số tiết Điều dẫn đến tình trạng giáo viên khơng đầu tư nhiều cho tiết dạy, trình giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống chủ yếu Học sinh tập trung trả lời câu hỏi có sẵn sách giáo khoa nên tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu Học sinh thụ động nên học, học sinh hoạt động Do chất lượng mơn chưa cao Chính lí nêu trên, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh mơn GDCD vô cần thiết, chủ trương đắn Đảng, Nhà nước ngành giáo dục nước nhà Là giáo viên trực tiếp dạy môn GDCD, q trình giảng dạy tìm tòi học hỏi thân, giúp đỡ đồng nghiệp qua chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tơi nhận thấy cần phải có phương pháp tối ưu, phù hợp với môn Muốn cho học sinh cảm thấy thích thấy thực cần phải học giáo viên ngồi việc tích cực đổi phương pháp dạy học phải làm gương sáng cho học sinh noi theo, cần phải tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy để học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức dễ dàng Từ em dần yêu thích mơn học Giúp em tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ 2.2.2 Kết thực trạng Từ thực tế nên nhiều năm việc học GDCD trường THCS không quan tâm nhiều, khơng coi trọng nhiều, học sinh chưa tích cực tham gia học Để khắc phục tình trạng trên, mạnh dạn áp dụng sử dụng phương pháp học việc “Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn giáo dục cơng dân trường Trung học sở ” Bắt đầu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát, điều tra trường sở tại, thân nhận thấy tỉ lệ học sinh có hứng thú u thích môn học thấp Được phân công dạy giáo dục công dân khối 6, 7, 8, năm học 2015 2016 năm học 2016 - 2017 cố gắng theo dõi, điều tra thực tế từ đầu năm học cho thấy chất lượng học tập mơn GDCD thấp Cụ thể qua điều tra mức độ hứng thú học tập học sinh thống kê kết đầu năm học 2016 - 2017 chưa tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn giáo dục công dân sau: Kết khảo sát hứng thú Khối Sĩ số 40 43 Mức độ hứng thú học tập Có Bình thường Khơng SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 12,5% 13 32,5% 22 55,0% 14,0% 14 32,5% 23 53,5% Kết thi khảo sát chất lượng đầu năm Khối Sĩ số 35 42 Giỏi SL % 2,9 Kết chất lượng đầu năm học 2015 - 2016 Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 11,4 14,3 20 28 57,1 66,7 7 17,5 16,3 0 0 Kết chất lượng đầu năm học 2016 - 2017 Khối Sĩ Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % số 40 5,0 12,5 26 43 4,7 11,6 29 2.3 Giải pháp tổ chức thực 65,0 67,4 Yếu Kém SL % SL % 7 17,5 16,3 0 0 2.3.1 Các giải pháp thực a Xác định mục tiêu dạy có tích hợp Đối với dạy có nội dung lồng ghép, giáo viên cần xác định đầy đủ, mục tiêu cần đạt gì? (kiến thức, kĩ năng, thái độ) có suốt trình từ thiết kế dạy đến thực hành lớp đảm bảo yêu cầu nội dung đề ra, dạy hướng, chất lượng tiết dạy nâng cao b Xác định mức độ tích hợp Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy mơn GDCD quan trọng Nhưng tùy theo nội dung, đặc điểm khả thực việc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh đơn vị học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp thần đoàn kết giai cấp, đoàn kết dân tộc Chỉ có tinh thần đồn kết chiến thắng kẻ thù Người nói: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết, Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” Khi dạy 7, lớp 9: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Bác Hồ tiếp nhận truyền thống đạo đức dân tộc như: yêu quê hương đất nước, nhân ái, khoan dung, nhân nghĩa, cần cù lao động, giản dị, tiết kiệm, liêm khiết, chí cơng vơ tư, khiên tốn… Mà phát huy truyền thống cách thực tốt giá trị đạo đức dân tộc nên trở thành gương đạo đức sáng, cao đẹp tỏa sáng để người neo theo Cần cù sáng tạo chất người Việt Nam Bác kế thừa phát huy b Tấm gương ý chí nghị lực, tinh thần to lớn vượt qua khó khăn thử thách để đạt mục tiêu cách mạng Khi dạy 10, lớp 8: Tự lập, để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên liên hệ câu chuyện Bác tìm đường cứu nước Bác gặp quen anh Lê Sài GònGia Định Lúc giờ, muốn có người bạn đồng hành tìm đường cứu nước Bác nói: " Tơi muốn nước ngồi xem họ làm để giúp đồng bào ta" Khi Bác hỏi: " Anh có với tơi khơng?", anh Lê hỏi: " Tiền đâu?" Bác đưa hai bàn tay trắng nói: " Tiền đây!" Anh Lê khơng nói Thế ngày hôm sau Bác bước chân xuống tàu Latusơtơrêvin không thấy anh Lê "[2] Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Những câu chuyện, hình ảnh Bác, đặc biệt ngày nơi đất khách quê người, vừa lao động kiếm sống (có thể cào tuyết thuê), vừa tự học hỏi, tham gia nhiều tổ chức quốc tế, tìm đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam điều kiện sống khó khăn Khi Pháp, đêm lạnh, Bác dùng viên gạch nung đỏ để gầm giường sưởi ấm Tôi khơng có hạnh phúc được theo học trường đại học Nhưng " Người nhớ gió rét thành Ba lê cho hội học lịch sử, sống khoa học xã hội khoa Một viên gạch hồng Bác chốnghọc lại mùasự, băng giáyêu gì, phải quân phải biết Cũng tôi, tất Và sương mù thành Luân Đôn người người Việtnhớ Nam cần phải yêu độc lập, lao động, Tổ quốc” Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya" Sự kiên trì rèn luyện Bác thể qua việc học ngoại ngữ, bộn bề cơng việc, việc mưu sinh q khó khăn rồi, bác vượt qua tất Ngoài ngoại ngữ phổ biến Pháp, Anh, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga, Bác Hồ sử dụng thông thạo nhiều ngoại ngữ khác “ Học thêm thứ tiếng nước ngồi coi có thêm chìa khóa để mở thêm kho tàng tri thức Việc học việc suốt đời.” (Bác Hồ - Con người phong cách) Giáo viên giảng giải đức hi sinh cho Bác, từ lúc học thiếu lịch niên trưởng thành Bác học tập phấn sử, đấu không mết mỏi khoa học biết xã hội đường tìm đường cứu nước dân tộc Việt Nam c Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng phục vụ nhân dân Khi dạy Bài 16, lớp 9: Quyền tham gia quản lí Nhà nước, quản lí xã hội cơng dân, giáo viên giới thiệu hình ảnh Bác đến với đồng bào vùng sâu, vùng xa, tham gia lao động sản xuất, hình ảnh khơng có tính giáo dục em mà chúng ta, đặc biệt người làm cơng tác lãnh đạo lấy mà tự soi vào mình, tự đánh giá phục vụ tốt nhân dân chưa?, hết lòng nhân dân chưa? Bác Hồ tát nước với nông dân Khi dạy 20, lớp 8: Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, giáo viên kể chuyện: “Thế Chú có biết Văn phòng trung ương xây dựng chỗ tốt khơng” (Trích Kể chuyện Bác Hồ Sđd, T.3), giáo viên phân tích câu nói Bác: “Xây này, lòng nhân dân tốt nhất!” từ giáo dục ý thức trách nhiệm người cán việc phục vụ nhân dân, thành công đến từ công việc, từ tâm từ nhà cao cửa lớn d Tấm gương người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người Đặc điểm bật tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh lòng tin vào nhân dân Vì vậy, Người yêu cầu cán bộ, đảng viên phải tận tuỵ phục vụ nhân 12 dân, xứng đáng với niềm tin nhân dân Lòng nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng đặc trưng dung lượng mà hàm chứa kính trọng lòng biết ơn, tình nghĩa thuỷ chung, tinh thần đồn kết sâu sắc Lòng nhân ái, tình thương u Người nhân dân dù bận trăm cơng nghìn việc Bác dành tình thương yêu tha thiết cho cháu thiếu niên, nhi đồng Khi dạy 3: Tôn trọng người khác (lớp ), giáo viên kể chuyện: “Những vị khách tí hoan” (Trích Kể chuyện Bác Hồ Sđd, T.4), quan tâm Bác không phân biệt tuổi tác, Bác quan tâm tôn trọng tất người (dù trẻ em), từ thấy Bác gương lớn lòng nhân hậu, yêu thương người e Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị đức khiêm tốn phi thường Khi dạy 1: Chí cơng vơ tư (GDCD 9), Giáo viên phân tích: Cả đời Người gương sáng tuyệt vời “Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư” Người sống bạch, đem hết tinh thần nghị lực đấu tranh cho độc lập, tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân,…Sự gương mẫu Người có sức mạnh cổ vũ mạnh mẽ cho cán bộ, đảng viên nhân dân noi theo GV tổ chức cho HS thảo luận gương Chí cơng vơ tư Bác Hồ Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận cho lớp: - Em có suy nghĩ đời nghiệp cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Điều có tác động đến tình cảm nhân dân ta Bác? Sau học sinh trả lời, giáo viên kết luận: Trong công việc, Bác Hồ công bằng, không thiên vị, Bác đặt lợi ích chung đất nước, nhân dân lên lợi ích thân Bác dành trọn đời cho quyền lợi dân tộc, đất nước cho hạnh phúc nhân dân Tình cảm nhân dân ta Bác : tin yêu, kính trọng, khâm phục, tự hào gắn bó gần gũi, thân thiết Bác ln đặt lợi ích chung đất nước nhân dân lên lợi ích thân Khi dạy 2, lớp 8: Liêm khiết giáo viên phân tích : Đức tính khiêm tốn, giản dị, trung thực hồ vào sống Chủ tịch Hồ Chí Minh ánh sáng mặt trời Nó trở thành hình mẫu chân lí, thân sống Người thấm sâu vào tầng lớp nhân dân, vào trái tim người biểu tượng lòng tự hào dân tộc, biết ơn sâu sắc Người Người danh nhân văn hoá giới, vị cha già kính u dân tộc, song ngực Người khơng có lấy hn chương, ngơi bậc đại tướng…Người khiêm tốn, sống giản dị bao người dân Việt Nam bình thường khác Cả giới, dân tộc Việt Nam quen với hình ảnh cụ già với quần áo kaki, đôi dép cao su, mũ vải bạc màu Người giản dị cách ăn, mặc, lời nói Nhưng đằng sau giản dị trái tim lớn chứa đựng tình yêu quê hương đất nước, u nhân dân sâu sắc Có nhiều hình thức lồng ghép khác tuỳ vào học cụ thể: Thông qua câu chuyện đời nghiệp hoạt động cách mạng Người, tác phẩm văn, thơ, phát biểu, qua thư, di chúc, câu danh ngơn, lời nói, lời nhận định Người, qua hát, tranh ảnh giúp giáo viên giới thiệu “Sáng bờ suối, tối vào hang mới, dạy mục học, phần củng cố tiết học… Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp tối ưu giúp Cuộc đời Cách mạng thật sang.” người giáo viên dạy Giáo dục công dân mang đến cho học sinh giá trị đạo đức (Tức cảnh Pác Pó) chân thật với trường hợp nghiên cứu, tìm hiểu đời nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh Dưới phần minh hoạ cho dạy ( lớp ) có tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh ( mức độ liên hệ) Tiết 2- Bài 2: Liêm Khiết A Mục tiêu học: Về kiến thức: - Hiểu liêm khiết - Nêu số biểu liêm khiết - Hiểu ý nghĩa liêm khiết => Các kĩ sống giáo dục bài: + Kĩ xác định giá trị + Kĩ phân tích, so sánh + Kĩ tư phê phán * Tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh: Tấm gương liêm khiết Bác Hồ Về kĩ năng: - Phân biệt hành vi liêm khiết với tham lam, làm giàu bất - Biết sống liêm khiết, không tham lam Về thái độ: - Kính trọng người sống liêm khiết; phê phán hành vi tham ô, tham nhũng B Tài liệu phương tiện: - SGK, SGV GDCD - Chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD - Chuyện, danh ngơn, nói liêm khiết - Những gương sống liêm khiết C Phương pháp: - Nghiên cứu trường hợp điển hình - Động não - Thảo luận nhóm/ lớp D Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: Tôn trọng lẽ phải gì? Biểu tơn trọng lẽ phải? Bài mới: - GV: Lấy câu nói Bác Hồ dẫn dắt vào "Trời có bốn mùa : Xuân, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương : Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức : Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa khơng thành trời Thiếu phương không thành đất Thiếu đức không thành người.” Vậy liêm khiết gì? Liêm khiết biểu nào? Vì cần phải sống liêm khiết? Chúng ta tìm hiểu học hơm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Nghiên cứu trường hợp Thế liêm khiết? điển hình liêm khiết - HS: Đọc phần ĐVĐ SGK - GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm - HS: Các nhóm thảo luận, cử đại diện nhóm trình bày, nhận xét + N1: Em xó suy nghĩ cách cư xử 1/ Bà không vụ lợi, không tham lam bà Ma - ri - qui - ri? Sống có trách nhiệm với gia đình xã hội + N2: Em xó suy nghĩ cách cư xử 2/ Thanh cao, vơ tư, không hám lợi Dương Chấn? + N3: Qua nhận xét nhà báo 3/ Bác sống người Việt người Mĩ, em thấy Bác người Nam bình thường Là người sống nào? liêm khiết - GV: Nhận xét, bổ sung? Em rút học cho thân -> Tấm gương sáng để học tập, noi theo tìm hiểu nhân vật trên? - GV: Theo em, điều kiện nay, việc học tập gương liêm khiết có cần thiết phù hợp khơng? - GV: Kết luận => Dự kiến câu trả lời: Liêm khiết - GV: Em hiểu liêm khiết? phẩm chất đạo đức người, - GV: Kết luận bổ sung thể lối sống sạch, khơng Khi nói đến liêm khiết nói đến hám danh, hám lợi, khơng bận tâm sáng đạo đức cá nhân toan tính nhỏ nhen, ích kỉ người, dù người dân bình thường hay cán cơng chức Từ xưa đến nay, coi trọng người liêm khiết - GV: Liên hệ gương liêm khiết Bác Hồ Bác Hồ gương liêm khiết để học tập noi theo Cả đời Bác sống sạch; không hám danh, lợi; khơng toan tính riêng tư cho thân: “Cả đời tơi có mục đích, phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân”, khước từ ưu đãi dành cho chủ tịch nước để chăm lo cho nhân dân, cho đất nước Bác giản dị cách ăn, mặc, lời nói “Bác mặc quần áo ka-ki, đội mũ vải bạc màu đơi dép cao su bình dị, “Tơi nói đồng bào -> Người sống liêm khiết ln chấp nghe rõ không? [2] hành pháp luật sử dụng tiền * Tích hợp giáo dục pháp luật: bạc, tài sản Nhà nước tập thể - GV: Theo em, người sống Biểu liêm khiết: liêm khiết? - Không tham lam, không tham tiền bạc, - GV: Chốt lại ý kiến kết luận tài sản chung; không nhận hối lộ, khơng * Hoạt động 2: Tìm hiểu biểu sử dụng tiền bạc, tài sản chung vào mục liêm khiết đích cá nhân; khơng lợi dụng chức - GV: Em nêu biểu quyền để mưu lợi cho thân liêm khiết hành vi trái với liêm + Làm giàu tài sức lực cảu khiết sống? - GV: Ghi tất ý kiến HS thành cột hướng dẫn chọn * Trái với sống liêm khiết: tham lam, ý vụ lợi, nghĩa đến lợi ích - GV: Kết luận thân mà quên lợi ích người khác + Lợi dụng chức quyền để nhận hối lộ + Trốn thuế + Ăn cắp, tham ô tài sản nhà nước Ý nghĩa liêm khiết: ý nghĩa Hoạt động 3: Thảo luận nhóm/ lớp liêm khiết - GV: Nêu câu hỏi để HS thảo luận thảo - HS: Thảo luận trình bày kết quả, luận thảo luận, nhận xét, bổ sung + Lối sống liêm khiết, giản dị => Dự kiến: Liêm khiết giúp người sống cảm nhân dân ta? sống thản, đàng hoàng, tự tin, + Vì cần phải sống liêm khiết? khơng bị phụ thuộc vào người khácvà không bị phụ thuộc vào người khác người xung quanh kính trọng, - GV: Kết luận vị nể => HS: Liên hệ thân phẩm chất liêm Hoạt động 4: Liên hệ thân khiết Ví dụ : Biết tự nổ lực học tập, phẩm chất liêm khiết không quay bài, khơng nhìn bạn, - GV: u cầu HS suy nghĩ kể trung thực, không tham lam thứ sống việc làm thân thể dù nhỏ lối sống liêm khiết - Trong HS liên hệ, GV cần gợi ý để HS bày tỏ suy nghĩ, cảm nhận sau học - GV: Nhận xét hoạt động HS kết luận Củng cố: - GV: Yêu cầu HS nhắc lại ý - GV: Cho HS làm tập - HS: Làm tập + Hành vi liêm khiết: a, c, đ + Hành vi không liêm khiết: b, d, e Hoạt động nối tiếp: - HS: Học làm tập lại - Xem trước 3: Tôn trọng người khác 2.4 Kết đạt Bằng phương pháp lồng ghép ( tích hợp ) tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào học, giáo viên đem đến cho em, hình ảnh chân thực, thước phim tư liệu quý giá, nhiều câu chuyện kể gương đạo đức Bác cách sinh động, tình cảm, vừa góp phần làm nhẹ nhàng tiết học, vừa giúp em tiếp thu kiến thức, học đạo đức cách tự nhiên, không gượng ép Việc em sưu tầm, thu thập tư liệu, câu chuyện kể Bác có giá trị tinh thần lớn em, giúp việc hình thành nhân cách, lối sống 17 cách tích cực theo gương Bác, góp phần làm cho vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tiến hành cách thường xuyên, sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở Có thể nói kết việc lồng ghép khơng thể cân đo đong đếm cách cụ thể thông qua học tập em có ý thức rèn luyện đạo đức, dám nhận sai, dám nhìn thẳng thật Qua kiểm tra thường xuyên hầu hết học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, học sinh học sôi hơn, hứng thú hơn, đồng thời hiểu sâu sắc đời nghiệp cách mạng Người, tơi tin điều khơng phía học sinh mà thân giáo viên thấy vui, hứng thú trình lên lớp, bước thấm nhuần đạo đức Bác để từ làm theo cách tự giác Sau hai năm thử nghiệm, điều tra năm học 2016 - 2017 cho kết khả quan Tuy nhiên, ban đầu, điểm số vấn đề, hiểu yêu thích môn học hướng đến thân giảng dạy môn giáo dục công dân Gửi phiếu điều tra học sinh khối 8, đầu năm học 2016 - 2017 khối vào cuối năm học thu kết sau: Kết khảo sát hứng thú Có Mức độ hứng thú học tập Bình thường Khơng Khối Khối Sĩ số 40 43 Sĩ SL 36 39 Tỉ lệ 90% 91% SL 4 Tỉ lệ 10% 9% SL 0 Tỉ lệ 0% 0% Kết chất lượng đầu năm học 2016 - 2017 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % số 35 12 30,0 15 37,5 13 32,5 0 0 42 14 32,6 14 32,6 15 34,8 0 0 Đó kết thu với chất lượng đại trà Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng qua năm tỉ lệ học sinh yếu, giảm xuống Khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình Học sinh biết kính trọng thầy cơ, đồn kết, giúp đỡ bạn bè Điều đáng mừng việc bồi dưỡng học sinh giỏi mang lại hiệu Các em thích học tình nguyện tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi Năm học 2014- 2015, có học sinh tham gia thi Nhưng đến năm học 20152016, có em tham gia thi đạt giải cao cấp huyện Năm học 20162017, có nhiều em đăng kí vào đội tuyển học sinh giỏi môn GDCD, 18 em nhận thức việc học, tự giác tích cực học tập, gượng ép trước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng việc áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp tơi nhận thấy tiết dạy trở nên lôi cuốn, hấp dẫn học sinh nhiều, tạo khơng khí thi đua, tích cực học tập cá nhân hầu hết tiết học Việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy nhằm tạo hứng thú học tâ ̣p cho học sinh nâng cao hiê ̣u dạy học người giáo viên Nhưng viê ̣c tích hợp không làm tải nô ̣i dung học Giáo viên cần lựa chọn nơ ̣i dung, hình ảnh tích hợp cho phù hợp với nơ ̣i dung thời lượng mục, phần nô ̣i dung học Khi tích hợp cần đă ̣c biê ̣t ý tới việc phát huy khả tìm tòi, liên hê, vâ ̣ n dụng học sinh Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn chốt lại vấn đề Các hình thức để giáo dục học sinh: Thơng qua câu chuyện đời nghiệp hoạt động cách mạng Người; tác phẩm văn, thơ; phát biểu, qua thư, di chúc, câu danh ngơn, lời nói, lời nhận định Người, qua hát, tranh ảnh… Đối với giáo viên bục giảng, việc giáo dục truyền thống văn hóa đạo đức dân tộc Đặc biệt tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết giảng điều cần thiết, tạo lôi hấp dẫn tiết giảng mà nhằm tạo gương lớn đạo đức Bác cho em học tập noi theo Biến lí luận thành thực tiễn, câu chuyện Bác, việc làm lúc sinh thời Bác em học tập, làm theo điều kiện Từ thực tế đặt cho giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân trách nhiệm ngày lớn Người giáo viên không trau dồi lực chuyên môn mà sống đời thường phải người thật gương mẫu, có việc giáo dục lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học giáo dục công dân đạt hiệu cao Sự nghiệp giáo dục có bước chuyển biến lớn nói chung Đối với trường THCS - ngơi trường trực tiếp tham gia giảng dạy, lãnh đạo nhà trường Chi Đảng, Ban Giám hiệu, Cơng đồn nghiêm túc thực Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Nghị quyết, Quyết định Sở Giáo dục Đào tạo, thực tốt phương châm “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Đặc biệt, từ có Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị ngày 15/5/2016, Chi triển khai sâu rộng Hội đồng sư phạm nhà trường toàn trường " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cụ thể, Đồn trường tổ chức Hội thi “Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” tới học sinh tồn trường Có thể nói, điều kiện thuận lợi cho giáo viên tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ chí Minh vào tiết giảng Học tập làm theo gương Bác trở thành phong trào lớn hoạt động nhà 19 trường, từ Chi bộ, đến Ban chấp hành Đoàn trường, Hội đồng giáo dục nhà trường toàn thể học sinh 3.2 Kiến nghị Dạy Giáo dục công dân Dạy người Quyết định đến chất lượng dạy học đội ngũ thầy, giáo Do người giáo viên phải có chuyên môn vững vàng, phương pháp phù hợp, trau dồi, ham học hỏi cập nhật thông tin với tình thương yêu học sinh tận tụy với nghề, với phương châm "Tất học sinh thân yêu” Để công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn Giáo dục công dân đạt kết cao Tôi có vài đề xuất với Nhà trường, Phòng giáo dục, quan quản lí giáo dục sau: + Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy + Có biện pháp quản lí, đạo đổi phương pháp giảng dạy nhà trường cách hiệu quả; thường xuyên tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học để giáo viên học hỏi thêm môn học + Xây dựng chương trình thống phân bố thời lượng chương trình để việc đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nhà trường ngày tốt hơn, góp phần thực thành cơng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trên số suy nghĩ việc làm tơi q trình thực “Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn GDCD” Đó việc làm cá nhân, việc áp dụng phải tùy thuộc giáo viên, điều kiện dạy học cụ thể trường Tuy tơi nhận thấy có nhiều ưu điểm tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Nên q trình thực tơi tiếp tục bổ sung, hồn thiện tìm biện pháp để vấn đề ngày vào thực tiễn Rất mong đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp để đem lại hiệu tốt dạy học môn giáo dục công dân Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 30 tháng năm 2017 Giáo viên thực ... mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Bộ Chính trị đạo tiếp tục giảng dạy tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh hệ thống giáo dục quốc dân Đối với học sinh học đạo đức, phong cách Hồ chí Minh. .. “Tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn giáo dục công dân trường Trung học sở” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học. .. giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn Giáo dục cơng dân đạt kết cao Tơi có vài đề xuất với Nhà trường, Phòng giáo dục, quan quản lí giáo dục sau: + Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo