Kinh nghiệm chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS hà tiến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THCS HÀ TIẾN Người thực hiện: Nguyễn Văn Hiền Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hà Tiến SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lý THANH HĨA NĂM 2021 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Mục lục Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng năm 2.3.2 Phát lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi 2.3.3 Lựa chọn, phân công giáo viên bồi dưỡng 2.3.4 Tổ chức đánh giá khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 2 3 3 4 10 10 10 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài Trường THCS Hà Tiến nằm địa bàn xã miền núi thuộc huyện Hà Trung trường đào tạo nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hiện em thành đạt nhiều lĩnh vực nước Song vài năm qua số lượng học sinh giỏi cấp giảm sút Từ năm học 2016 – 2017 năm học 2019-2020 đặc biệt học sinh giỏi cấp tỉnh Bản thân Hiệu trưởng chuyển công tác trường từ năm học 2018-2019 Qua năm trực tiếp đạo thực nhiệm vụ, mạnh dạn chọn đề tài “Kinh nghiệm đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Hà Tiến” để đưa số kinh nghiệm đạo nhằm trì độ ổn định số lượng nâng cao chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu đề tài đánh giá thực trạng công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh THCS trường THCS Hà Tiến từ năm học 2016 -2017 đến năm học 2019-2020 Qua rút số kinh nghiệm cơng tác đạo nhằm trì ổn định số lượng học sinh giỏi cấp nhà trường từ năm học 2020 -2021 năm tiếp theo, nâng cao chất lượng mũi nhọn, trì nâng cao số lượng giải tất môn dự thi kỳ thi HSG mơn văn hóa cấp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Về học sinh: Nghiên cứu áp dụng học sinh trường THCS Hà Tiến từ năm học 2016 -2017 đến năm học 2020 – 2021 Về giáo viên: Các thầy cô giáo tập thể trường THCS Hà Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp quan sát, đánh giá nhận xét Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm khoa học Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị Trung ương khóa VII/1996 nhận định: “Cơng tác quản lí GD&ĐT có mặt yếu bất cập; chế quản lí ngành GD&ĐT chưa hợp lí… phương pháp giáo dục đào đạo chậm đổi mới, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo người học” Nghị 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng lần “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” Chỉ thị 40-CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục ghi rõ: “Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học ” Đảng nhà nước coi việc giáo dục quốc sách hàng đầu Để đáp ứng thời đại công nghệ 4.0 cần đòi hỏi lực lượng người giỏi CNTT, ứng dụng khoa học công nghệ cách mạnh mẽ, từ xưa cha ơng có câu “Hiền tài ngun khí quốc gia” muốn đưa đất nước vươn tầm giới, sánh vai với nước phát triển khu vực giới cần có nguồn nhân lực tài giỏi Muốn đạt điều phải coi trọng việc lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn học từ cấp THCS 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực tế hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy: Xã Hà Tiến, huyện Hà Trung là xã có truyền thống hiếu học nhiều em xã trước học tập trường THCS Hà Tiến thành đạt giữ nhiều chức vụ quan trọng máy cấp Người dân đặc biệt quan tâm đến chất lượng học tập em thường hướng em học theo kiểu thực dụng: Học để thi đỗ vào THPT sau thi đỗ vào Đaị học, Cao đẳng Chính vậy, từ bậc THCS, em học sinh định hướng theo kiểu học phân luồng, trọng môn Tốn, Vật lý, Hóa học, Tiếng Anh nâng cao, cịn môn Sinh học, Lịch sử, Địa lý, GDCD em theo học bồi dưỡng nâng cao Nhiều em có lực, đạt kết cao học tập môn Ngữ văn, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, GDCD chọn vào đội tuyển phụ huynh học sinh lại tha thiết xin cho em khỏi đội tuyển “Kỳ thi học sinh giỏi năm học 2017-2018, nhiều học sinh có lực học giỏi sau đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện khơng dốc tồn tâm, tồn lực vào làm bài, làm hời hợt làm để chọ học sinh tham gia cấp Tỉnh Khi công bố kết thi thấp, nhiều em tỏ thờ ơ, không quan tâm ” Kết thi học sinh giỏi năm trước nhà trường thấp yếu tố giáo viên Quả thực, khơng có thầy giỏi tận tâm khó có trị giỏi Đội ngũ giáo viên giỏi trường THCS Hà Tiến nhìn chung có trình độ chun mơn song vài năm vừa qua thiếu ý chí phấn đấu Vì vậy, có thực tế phủ nhận năm qua, biểu việc tự lòng đội ngũ giáo viên trường THCS Hà Tiến xuất Vì thực tiễn, giáo viên đầu tư có học sinh giỏi nhiều tâm lực khơng có quan tâm thù lao trí tuệ Biết điều “lực bất tịng tâm”, khả tài trường có hạn để chi phí ni dưỡng người tài, năm vừa qua số học sinh trường giảm giáo viên thừa số giáo viên trẻ có lực điều động chuyển xuống cấp học Tiểu học làm ảnh hưởng đến tâm lý đội ngũ giáo viên Những năm gần cấp tiểu học khơng cịn thi tuyển chọn học sinh giỏi nên việc bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi Tiểu học quan tâm hơn, nên đối tượng học sinh giỏi khơng có tảng vững vàng trước Về thời gian đầu tư phương pháp, mục tiêu thi nên mang tính nhồi nhét, thời vụ, nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo 2.2.2 Kết thực trạng Theo dõi kết chất lượng học sinh giỏi đạt giải qua kết thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2018 - 2019, kết sau: Năm học Số HS giỏi huyện Số HS giỏi tỉnh 2016 - 2017 21 2017 - 2018 24 01 2018 - 2019 03 Ghi Chỉ tổ chức lớp 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng năm Đầu năm học thân xây dựng kế hoạch chung kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu tất khối lớp Kế hoạch lập phải đảm bảo tính khả thi vạch vấn đề cụ thể sau: Lựa chọn đội ngủ giáo viên tham gia bồi dưỡng Khung thời gian bồi dưỡng, số tiết bồi dưỡng năm Phương án bồi dưỡng để đạt hiệu cao Trách nhiệm ban quản lý đạo, trách nhiệm tổ chuyên môn, trách nhiệm giáo viên bồi dưỡng, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Kinh phí chi hỗ trợ cho giáo viên bồi dưỡng, chế độ khen thưởng cho học sinh giáo viên có học sinh giỏi Xây dựng tiêu số lượng học sinh giỏi môn tổ Thời gian kiểm tra việc ôn tập, thời gian kiểm tra dành cho học sinh 2.3.2 Phát lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi Công tác phát thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp mơn văn hóa thực chất phải lựa chọn từ lớp năm học trước Sau kì thi phát học sinh giỏi cấp trường khối 6, 7, năm nhà trường tiến hành xếp cho giáo viên môn lựa chọn em học sinh vào đội tuyển môn phân công phụ trách thông qua kết kỳ thi thông qua tiết dạy bồi dưỡng lớp Trên thực tế việc lựa chọn hàng năm cho thấy khâu quan trọng Bởi lựa chọn khiếu, sở trường mơn học học sinh chắn phát huy tốt khả học sinh Một số lưu ý đạo hướng dẫn chọn đội tuyển để đạt hiệu a) Tiêu chí việc lựa chọn Học sinh phải có tố chất thông minh, nhanh nhẹn nắm bắt kiến thức nhanh, có khả tư duy, sáng tạo việc vận dụng lý thuyết vào giải tập Học sinh phải u thích mơn học từ tự nguyện tham gia bồi dưỡng tránh tình trạng bắt ép học sinh thi môn em không hứng thú Trên thực tế gia đình thường mong muốn cho em tham gia ơn tập mơn tự nhiên Tốn, Vật Lý, Hóa học, Tiếng Anh Tuy nhiên phải xem xét khả học sinh để động viên khuyến khích em tham gia mơn phù hợp với khả thân Dựa kết học tập năm trước, kết thi học sinh giỏi cấp trường năm học trước phấn đấu nỗ lực em năm học Các môn chủ động lựa chọn học sinh sở năm trước đảm bảo kiến thức học em có logic hệ thống em cọ sát nên vào thi tâm lý ổn định Hiện kỳ thi chọn HSG cấp THCS gồm môn Văn hóa việc lựa chọn mơn học sinh khó Một số em học tốt tất mơn mơn muốn lựa chọn Chính người quản lý phải kết hợp với giáo viên môn định hướng cho học sinh chọn môn sở trường HS Tránh trường hợp tập trung nhiều vào môn kết lại không cao, hội cho môn khác b) Một số ý lựa chọn số môn Việc lựa chọn học sinh tham gia bồi dưỡng môn phần lớn phụ thuộc vào giáo viên môn trực tiếp giảng dạy Tuy nhiên để có kết đồng mơn, khơng để tình trạng mơn thừa đội tuyển mơn thiếu đội tuyển người quản lý cần có định hướng, đạo nhằm cân đối số lượng môn, chất lượng đội tuyển môn cao Trong khâu lựa chọn học sinh vào đội tuyển môn người quảng lý giáo viên trực tiếp bồi dưỡng cần ý số kinh nghiệm sau: + Đối với môn Xã hội Đây môn nặng lý thuyết học thuộc phải chọn đối tượng học sinh cần cù chịu khó, có kỹ nắm bắt kiến thức bản, chữ viết sẽ, rõ ràng Môn Ngữ Văn: Lựa chọn em học sinh có khả ứng xử giao tiếp tốt, có kỹ viết tốt, trình bày rỏ ràng Mơn Lịch sử: Lựa chọn em học sinh có trí nhớ tốt, đam mê tìm hiểu, ngồi việc học thuộc, học sinh phải có hứng thú cách nắm bắt thơng tin, nhớ xác kiện, mốc lịch sử đặc biệt lực nhận xét đánh giá so sánh đối chiếu Mơn Địa lý: Địi hỏi em phải có kỹ tư tổng hợp khả nắm bắt liệu, kỹ thu thập thông tin, kỹ đối chiếu so sánh vùng miền Môn Ngoại Ngữ: Đây môn khó Để đạt kết tốt em phải có hứng thú nắm bắt kiến thức diễn đạt từ, câu, có khả thực hành nghe nói đọc viết tốt Muốn đạt kết cao học sinh phải thực đam mê học tập nhiều kênh Riêng môn Tiếng Anh đội tuyển phải lựa chọn xây dựng từ năm đầu lớp tiến hành bồi dưỡng sàng lọc đến năm lớp để có đội tuyển chất lượng + Đối với môn tự nhiên Đây môn học yêu cầu em học sinh phải nắm kiến thức, có kỹ vận dụng thành thạo lý thuyết vào thực hành, không rập khuôn, tránh kiểu làm máy móc, lựa chọn em học sinh thơng minh nhanh nhẹn, tư tốt, đam mê môn học Môn Tốn: Đây mơn học khó Để có đội tuyển chất lượng tham gia dự thi giống mơn Tiếng Anh chuẩn bị phải năm lớp học sinh lựa chon phải học sinh thơng minh, u thích mơn học, nhanh nhẹn có khả tư tốt, có kỹ tính nhanh, tính hiệu Mơn Vật lý: Đây môn gặt hái nhiều thành công kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp năm Có kết đam mê học tập em, lựa chọn phù hợp giáo viên môn Bộ môn giáo viên thổi vào học sinh niềm đam mê học tập nên đạt kết cao Môn Hóa học: Mơn hóa học mơn mà học sinh lựa chọn dẫn đến thực tế em tham gia thi lực học học sinh thi mơn Tốn, Lý Chính mơn Hóa đạt kết chưa cao Để khắc phục vấn đề giáo viên mơn phải làm để thu hút em học đam mê môn học Những học sinh thi môn mày phải chọn học sinh thơng minh, trí nhớ tốt, học tốt mơn tốn sử dụng thành thạo máy tính Mơn Sinh học: Mơn học phải chọn học sinh có lịng đam mê học tập, chăm cần cù chịu khó, ngồi việc siêng học lý thuyết phải có kiến thức tốt để xử lý tập 2.3.3 Lựa chọn, phân công giáo viên bồi dưỡng a) Chọn giáo viên Việc lựa chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng việc quan trọng Có người thầy tâm huyết với nghề, lực chun mơn giỏi, nhiệt tình cơng tác bồi dưỡng có em học sinh đạt giải cao kì thi Tuy nhiên việc lựa chọn không nên trọng vào cá nhân mà cần phải lựa chọn phải có tính chiến lược ổn định, phải trì kết năm, khơng để năm năm mất, người quản lý phải biết khơi dậy lòng đam mê, niềm tự hào giáo viên bồi dưỡng để họ dốc lịng mang hết trí tuệ tài kiến thức để bồi dưỡng cho em học sinh đạt kết cao Căn vào tình hình đội ngũ chúng tơi phân cơng lựa chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi lớp từ năm học trước (chẳng hạn năm học 20182019 giáo viên dạy lớp tiến hành phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi lớp cho năm học 2019-2020) Trong phân cơng cần ý tiêu chí sau: Giáo viên có tay nghề vững chun mơn: Đây yếu tố quan trọng thầy có vững chun mơn có khả tư tìm tịi phát đơn vị kiến thức mở rộng nâng cao cho học sinh giỏi Có thầy giáo giỏi đào tạo trò giỏi Thầy người định hướng khai mở kiến thức học sinh tiếp thu khám phá Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao phải lựa chọn thầy có chun mơn vững mơn Có chun mơn vững khơng chịu khó, nhiệt tình kiến thức sẻ lu mờ chun mơn giỏi phải kết hợp với lịng nhiệt tình đam mê Sự nhiệt tình thúc đẫy chun mơn từ có niềm say mê tân tụy tìm tòi tri thức để truyền tải cho học sinh Giáo viên Có trách nhiệm tâm huyết với học sinh Tâm huyết với nghề động lực thúc đẫy chun mơn Một giáo viên có chun mơn vững vàng đam mê tâm huyết với trị chắn mang đến cho em học sinh chuyên đề hay, giảng hay gương giúp em hăng say tìm tịi học tập Ngồi yếu tố lực chun mơn nhiệt tình tâm huyết với nghề chọn giáo viên có kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng lâu năm mang lại hiệu cao Vì kinh nghiệm đồng chí đúc rút qua q trình bồi dưỡng nhiều năm đồng chí có tích lũy lựa chọn, phân mảng kiến thức mơn bồi dưỡng Cả cách đề, trọng tâm kiến thức, cách trình bày học sinh thầy rèn rũa Cũng phân cơng cho giáo viên dạy xoay vịng bám theo từ lớp lớp mơn Tốn, Tiếng Anh, Vật lý để họ nắm bắt đối tượng học sinh từ có cách giảng dạy ơn tập phù hợp, cách bố trí giúp nhà trường không bị động việc bố trí lực lượng qua vài năm đồng chí đảm đương nhiệm vụ họ nắm lộ trình xuyên suốt kiến thức từ lớp đến lớp từ làm tốt cơng tác bồi dưỡng b) Gắn trách nhiệm cho giáo viên bồi dưỡng Khi phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành họp ban giám hiệu mở rộng gồm BGH, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn giáo viên bồi dưỡng Mục đích giao trách nhiệm cho giáo viên bồi dưỡng giao trách nhiệm cho tổ chun mơn Giáo viên dạy mơn trực tiếp bồi dưỡng mơn Dựa vào kết thi khối năm kết thi học sinh giỏi cấp trường khối 6, 7, để giao tiêu phấn đấu cho năm tới cho mơn: Nếu mơn có đội tuyển em học sinh mũi nhọn trường giao tiêu cao, môn học sinh mức độ giỏi giao tiêu thấp Cho giáo viên thảo luận đến trí thực Căn vào điều kiện biên chế giáo viên, biên chế lớp nhà trường Người quản lý phân cho giáo viên bồi dưỡng giảm tuần từ đến tiết để họ có điều kiện nghiên cứu có thời gian bồi dưỡng hiệu Tạo công chuyên môn giúp cho giáo viên bồi dưỡng cảm thấy thoải mái an tâm giảng dạy Các đồng chí tham gia bồi dưỡng phải sưu tầm biên soạn đề cương, chủ đề ôn luyện Thường xuyên trao đổi kiến thức với đồng chí có thâm niên bồi dưỡng, kịp thời báo cáo khó khăn cơng tác bồi dưỡng với ban giám hiệu nhà trường để tháo gỡ vướng mắc trình bồi dưỡng c) Giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn Để đạt hiệu cao cơng tác bồi dưỡng cá nhân giáo viên phân cơng phải dày cơng tìm tịi, sưu tầm tài liệu giảng dạy phải chịu trách nhiệm Tuy nhiên tổ nhóm chun mơn phải với họ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, gom chuyên đề, hệ thống kiến thức để giúp cho họ bồi dưỡng có chất lượng hiệu Trong buổi họp tổ chuyên môn, tổ chuyên môn phải nắm tiến độ bồi dưỡng, tâm tư nguyện vọng khó khăn người giáo viên bồi dưỡng, phản hồi học sinh bồi dưỡng môn Yêu cầu tất thành viên tổ với giáo viên bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm với tìm tịi xây dựng kiến thức trọng tâm đề thi năm, tổ chun mơn phải có trách nhiệm phân cơng người bồi dưỡng, người giúp đỡ giáo viên bồi dưỡng Giáo viên cũ truyền đạt kinh nghiệm cho giáo viên tham gia Mỗi năm phải yêu cầu tổ chuyên môn thực chuyên đề cấp trường bồi dưỡng học sinh giỏi Các tổ chuyên môn phải có ngân hàng tích lũy đề thi học sinh giỏi hàng năm đề tham khảo mạng 2.3.4 Tổ chức đánh giá khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với học sinh: Những học sinh có thành tích cao đợt thi học sinh giỏi cấp tuyên dương nhận phần thưởng xứng đáng với thành tích đạt Học sinh đạt giải cấp huyện: giải 200.000 đồng/ 01giải, Giải nhì 1500.000đồng/01 giải, Giải ba 100.000 đồng/ 01 giải, Giải khuyến khích 80.000đồng/ 01 giải; học sinh đạt giả cấp tỉnh giải 400.000 đồng/ 01 giải, Giải nhì 300.000 đồng/ 01 giải, Giải ba 200.000 đồng/ 01 giải, Giải khuyến khích 150.000đ đồng/ 01 giải Việc làm khích lệ lớn tới phong trào thi đua học tập tốt nhà trường Với giáo viên: Những giáo viên có thành tích cao đợt hội thi giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhận phần thưởng vật chất tinh thần tương xứng với công sức bỏ giành cho công tác giáo dục Đây công việc cần thiết để đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” tập thể sư phạm nhà trường Cụ thể, phần thưởng Hội khuyến học địa phương, nhà trường hỗ trợ thưởng thêm theo hiệu ( theo giải ) cấp sau: Giáo viên dạy bồi dưỡng có học sinh đạt giải cấp tỉnh: Giải 1.000.000 đồng/ 01 giải, Giải nhì 600.000đồng/01 giải, Giải ba 400.000 đồng/ 01 giải, Giải khuyến khích 200.000đồng/ 01 giải; Có học sinh đạt giải cấp huyện : Giải 300.000 đồng/ 01 giải, Giải nhì 250.000đồng/01 giải, Giải ba 200.000 đồng/ 01 giải, Giải khuyến khích 150.000đồng/ 01 giải; Có học sinh đạt giải cấp Quốc gia: 2.000.000đồng/01 giải 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Nhân tài nước ta nói chung Hà Trung nói riêng thời có, biết phát hiện, bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi, khiếu sử dụng tài đội ngũ Nhà giáo vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quốc sách để tạo bước thần kỳ cho quê hương, đất nước Kết kỳ thi học sinh giỏi năm học 2019 - 2020 2020-2021 vừa qua, đội tuyển học sinh giỏi THCS Hà Tiến có nhiều học sinh đoạt giải cấp tỉnh, đơn vị có số giải học sinh huyện đạt giải cấp tỉnh nhiều thứ huyện, nâng vị trí xếp loại hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh huyện Hà trung có bước phát triển Có thành tích quan tâm, đạo sâu sát triệt để Phòng Giáo dục & Đào tạo Hà Trung, lãnh đạo Đảng , quyền tổ chức trị, xã hội địa phương, nỗ lực, tâm thầy cô giáo em đội tuyển học sinh giỏi trường THCS Hà Tiến Thiết nghĩ, công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường học không nhỏ nhà quản lý giáo dục cơng tìm kiếm nhân tài, nguồn lực quan trọng làm thịnh vượng nguyên khí quốc gia Số HS giỏi huyện Số đạt giải Tăng, giảm so với năm học liền trước 2019 - 2020 06 2020 - 2021 15 06 Năm học Số HS giỏi tỉnh Số đạt giải 05 Tăng, giảm so với năm học liền trước 05 Số HS giỏi Quốc gia Số đạt giải Tăng, giảm so với năm học liền trước 0 0 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giữ vững phát triển vai trị người cán quản lý quan trọng, đòi hỏi người cán quản lý phải có tầm nhìn vạch kế hoạch cụ thể như: Xây dựng kế hoạch đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu năm sát với tình hình thực tế Chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, quan tâm trọng việc phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi để nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng đại trà khơng tốt chất lượng mũi nhọn cao Người quản lý phải đam mê chuyên môn, sẵn sàng hướng dẫn cho giáo viên cách bồi dưỡng, thường xuyên tổ chức tham gia thảo luận chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi với tổ chuyên môn Chăm lo xây dựng bồi dưỡng đội ngũ, mạnh chuyên môn, tâm huyết với nghề tự giác công việc, ham học hỏi tìm tịi kiến thức thơng qua nhiều kênh bạn bè đồng nghiệp, thầy giáo nhiều kinh nghiệm, tài liệu tham khảo, tài liệu internet … Biết phát huy nội lực đội ngũ, không nể, ưu thiên vị mà chọn người để giao việc, tin tưởng, khơi dậy họ niềm tin tinh thần trách nhiệm để họ say chuyên mơn tâm chiến thắng Có biện pháp bồi dưỡng thiết thực phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường thời điểm Động viên khích lệ giáo viên học sinh bồi dưỡng lúc nơi Giao trách nhiệm cho giáo viên để họ thấy rõ trách nhiệm vai trị cơng tác bồi dưỡng kể học sinh vào đội tuyển tỉnh trách nhiệm bồi dưỡng thuộc nhà trường giáo viên mơn, khơng phải có giáo viên bồi dưỡng đội tuyển tỉnh Có kết hợp tốt mơi trường gia đình- nhà trường – xã hội, đặc biệt phải dựa vào lực lượng phụ huynh học sinh Nắm bắt tâm tư nguyện vọng em học sinh gia đình để kịp thời giải khó khăn vướng mắc Với tâm huyết nỗ lực thầy cô giáo nhà trường Sự đạo sát ban giám hiệu nhà trường giúp nhà trường nằm tốp dẫn đầu chất lượng mũi nhọn, tỉ lệ học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp hàng năm trì ổn định, ngày có nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi cấp huyện cấp tỉnh 3.2 Kiến nghị Để tạo điều kiện thuận lợi công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thực cách đồng tất môn học, đề nghị Sở GD&ĐT cần có chế độ khuyến khích cho học sinh lớp đoạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh Ví dụ cho phép học sinh đạt giải 10 học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên tuyển thẳng vào THPT Nhằm tạo nên khơng khí phấn khởi, xác định động tâm cao đội ngũ học sinh cha mẹ học sinh, em học tập hăng say hơn, gắn bó với đội tuyển, phụ huynh học sinh quan tâm chăm chút cho em nhiều XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 18 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Văn Hiền 11 Tài liệu tham khảo - Tài liệu đổi phương pháp dạy học THCS - Chỉ thị 40-CT/TƯ 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường THCS Hà Tiến TT Tên đề tài SKKN Triển khai phương thức xã hội hoá giáo dục trường THCS Hà Bình năm học 2005 - 2006 Một số biện pháp đạo đổi PP dạy học trường THCS Hà Bình Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Hà Tân Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng trường chuẩn quốc gia THCS Hà Tân Triển khai công tác XHHGD trường THCS Hà Tân Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện A 2005-2006 Huyện B 2006-2007 Huyện B 2007-2008 Huyện C 2010-2011 Huyện C 2012-2013 13 ... đạo bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh THCS trường THCS Hà Tiến từ năm học 2016 -2017 đến năm học 2019-2020 Qua rút số kinh nghiệm cơng tác đạo nhằm trì ổn định số lượng học sinh giỏi cấp nhà trường. .. dạn chọn đề tài ? ?Kinh nghiệm đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Hà Tiến? ?? để đưa số kinh nghiệm đạo nhằm trì độ ổn định số lượng nâng cao chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường 1.2 Mục đích... ngân hàng tích lũy đề thi học sinh giỏi hàng năm đề tham khảo mạng 2.3.4 Tổ chức đánh giá khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với học sinh: Những học sinh có thành tích cao đợt thi học sinh