Quản lý đào tạo tại trường trung cấp nghề số 18 – bộ quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - CHU MINH ĐẠO QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18 – BỘ QUỐC PHÒNG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên, Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - CHU MINH ĐẠO QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18 – BỘ QUỐC PHÒNG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS.Đào Hải Thái Nguyên, Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu, học tập chuẩn bị luận văn, cố gắng nỗ lực thân, tác giả giúp đỡ tận tình thầy cô giáo thuộc Trường Đại học Thái Nguyên tổ chức, tập thể, cá nhân trong, ngồi Qn đội Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Thái Nguyên giành điều kiện tốt để theo học nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn TS Đào Hải giành thời gian công sức để giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu chuẩn bị luận văn Xin chân thành cảm ơn Trường Trung cấp nghề số 18 – Bộ Quốc phòng cho phép, tạo điều kiện để tham gia học tập, nghiên cứu chuẩn bị luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Lao động Thương binh Xã hội thành phố Hà Nội doanh nghiệp sử dụng lao động Quân đội, em học sinh giúp đỡ cộng tác để hoàn thành nội dung nghiên cứu luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, anh, chị đồng nghiệp tập thể lớp cao học Quản lý giáo dục K18 động viên, chia sẻ giúp đỡ trình học tập thực luận văn Tác giả luận văn Chu Minh Đạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Số TT đề mục Nội dung Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu sơ đồ i ii iii vi vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1 2 3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 1.5.1 1.5.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm Quản lý Quản lý đào tạo Quản lý đào tạo nghề Nội dung quản lý đào tạo trường nghề Xác định mục tiêu đào tạo công bố chuẩn đầu Xây dựng, phát triển chương trình đào tạo Quản lý hoạt động dạy - học Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên Đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ đào tạo Kiểm định, đảm bảo chất lượng đào tạo Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề Chính sách quản lý vĩ mơ Mơi trường kinh tế- xã hội Đặc điểm nghề Nhu cầu người học Đào tạo nghề đáp ứng thị trường lao động Khái niệm thị trường lao động Thị trường lao động Việt Nam đặc điểm giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 12 12 13 14 15 16 17 18 18 18 19 20 21 21 23 iii 1.5.3 Yêu cầu thị trường lao động đào tạo nghề Chƣơng 24 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BQP 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.2.1 2.2.2.2 2.2.2.3 2.2.2.4 2.2.2.5 Khái quát trường Trung cấp nghề số 18/BQP Quá trình hình thành phát triển trường Trung cấp nghề số 18/BQP Chức năng, nhiệm vụ trường Trung cấp nghề số 18/BQP Về đội ngũ CBQL GV Về máy tổ chức quản lý đào tạo Về sở vật chất, thiết bị kỹ thuật Thực trạng công tác quản lý đào tạo trường TCN số 18/BQP Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề số 18/BQP Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trường TCN số 18/BQP Về thực nội dung, chương trình đào tạo Về quản lý hoạt động dạy – học Quản lý sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ đào tạo Về kiểm tra, đánh giá trình đào tạo Về xây dựng mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng LĐ Chƣơng 26 26 27 28 29 30 32 32 34 34 36 39 40 41 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18/BQP 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 3.2.2.4 3.2.2.5 3.2.2.6 Định hướng phát triển trường Trung cấp nghề số 18/BQP Định hướng đào tạo theo yêu cầu thị trường lao động Định hướng nâng cấp Trường Trung cấp nghề số 18/BQP Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động trường Trung cấp nghề số 18/BQP Nguyên tắc đề xuất biện pháp Biện pháp quản lý đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động trường Trung cấp nghề số 18/BQP Phát triển nội dung chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận nghề nghiệp Tăng cường nguồn lực phục vụ đào tạo Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học dựa vào lực người học Quản lý hoạt động học tập theo hướng tăng cường tự học thực hành, thực tập Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Tăng cường liên kết với doanh nghiệp, sở sản xuất, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 44 44 45 46 46 46 46 49 54 57 60 62 iv 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động Mối quan hệ biện pháp Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Qui trình khảo nghiệm Kết khảo nghiệm 64 65 65 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 69 KHUYẾN NGHỊ 70 Đối với Nhà nước 70 Đối với Tổng cục dạy nghề Bộ Lao động – Thương 70 binh xã hội Đối với Bộ Quốc phòng 70 Đối với trường Trung cấp nghề số 18/BQP 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 74 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng từ cụm từ viết tắt có tần số xuất cao với cách hiểu sau: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tên đầy đủ Bộ Quốc Phòng Bộ lao động thương binh xã hội Cán quản lý Cơng nghiệp hố, đại hố Đào tạo nghề Điều hồ khơng khí Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Giáo viên Giới thiệu việc làm Học sinh Kinh tế - Xã hội Kỹ thuật Lao động Thiết kế thời trang Thực hành sản xuất Trung bình Trung cấp nghề Trường dạy nghề Tư vấn tuyển sinh Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tên viết tắt BQP BLĐ-TBXH CBQL CNH-HĐH ĐTN ĐHKK GDĐT GDNN GV GTVL HS KT-XH KT LĐ TKTT THSX X TCN TDN TVTS XH http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Số hiệu bảng, Tên bản, sơ đồ sơ đồ Sơ đồ 1.1 Biến động quản lý Nhà nước đào tạo nghề Sơ đồ 1.2 Mối liên hệ tương tác sáu nhân tố cốt lõi trình đào tạo Sơ đồ 1.3 Các giai đoạn phát triển chương trình ĐTN Sơ đồ 1.4 Quan hệ mục tiêu chất lượng ĐTN Sơ đồ 1.5 Mối quan hệ tương tác phát triển KT-XH ĐTN Sơ đồ 2.1 Tổ chức máy quản lý đào tạo trường TCN số 18/BQP Bảng 2.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường TCN số 18/ BQP Bảng 2.2 Quy mô đào tạo Trường TCN số 18/BQP năm gần Bảng 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng ĐTN trường TCN số 18/BQP Bảng 2.4 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo TCN số 18/BQP Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS trường TCN số 18/BQP Bảng 2.6 Chất lượng học tập rèn luyện đạo đức HS Trường TCN số 18/BQP Bảng 2.7 Tỉ lệ xếp loại HS tốt nghiệp trường TCN số 18/BQP Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý vật chất, trang thiết bị đào tạo trường TCN số 18/BQP Bảng 2.9 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo trường TCN số 18/BQP Bảng 2.10 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý việc xây dựng mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng LĐ trường TCN số 18/BQP Bảng 3.1 Tổng hợp số CBQL GV trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Tổng hợp (%) đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp tăng cường quản lý đào tạo trường TCN số 18/BQP Bảng 3.3 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp tăng cường quản lý đào tạo trường TCN số 18/BQP Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Trang http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 17 19 29 30 32 33 35 36 37 38 39 40 42 66 66 67 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Nhân lực yếu tố then chốt phát triển bền vững đất nước Vì việc đầu tư để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Yêu cầu đòi hỏi giáo dục đào tạo phải đổi nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu ngày phát triển giai đoạn CNH-HĐH đất nước Một vấn đề quan trọng để giải việc xây dựng chiến lược đào tạo nghề phù hợp khoa học Tuy nhiên, việc xây dựng chiến lược đào tạo nghề không đơn việc định hướng cho phát triển lĩnh vực mà yếu tố cấu thành góp phần thực chiến lược phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta Vit Nam, đào tạo nghề cú lch s phỏt triển 30 năm góp phần lớn vào phát triển nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nghề nghiệp phân hệ hệ thống giáo dục, có vị trí tiếp thu thành giáo dục phổ thông tạo nguồn lao động trực tiếp cho xã hội Quyết định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXH ngày 02/6/2006 “Quy hoạch mạng lưới trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020” giải pháp hợp lý giúp cho hệ thống nghề phát triển Bởi vậy, nước có 100 trường cao đẳng nghề (trong có 40 trường chất lượng cao, số trường tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực); gần 300 trường trung cấp nghề 800 trung tâm dạy nghề Mỗi tỉnh (thành phố) có đến hai trường trung cấp nghề trường cao đẳng nghề; quận, huyện, thị xã có trung tâm dạy nghề cụm huyện có trường trung cấp nghề nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học nghề, vùng sâu, vùng xa, hải đảo, vùng dân tộc thiểu số vùng nông thôn… Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng yêu cầu xã hội trở thành nhiệm vụ quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề nhằm thùc hiÖn mục tiêu phát triển giáo dục nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thời gian qua, đào tạo nghề nước ta gặt hái nhiều thành tựu đáng kể, góp phần cung cấp cho đất nước nguồn nhân lực lớn chất lượng cao phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mặc dù vậy, việc đào tạo nghề nước ta nói chung Bộ Quốc phịng nói riêng cịn bộc lộ số hạn chế số nghề dạy ít, đơn điệu; chất lượng đào tạo thấp, phối hợp địa phương với doanh nghiệp sở đào tạo việc tổ chức đào tạo tổ chức việc làm cho người lao động sau học nghề chưa hiệu quả, dẫn đến chất lượng lao động chưa đáp ứng thị trường lao động yêu cầu xã hội… Xác định nhu cầu xã hội, từ thành lập, trường TCN số 18/BQP có số giải pháp từ thực tế quản lý hoạt động đào tạo nghề còng nh- quản lý dạy học thực hành nghề nhà trường Tuy nhiên việc tổ chức quản lý đào tạo chưa thực có tính lý luận cao, chưa mang tính hệ thống thĨ, cịn có bất cập ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý đào tạo nghề, đặc biệt thực hành nghề cho học viên Xuất phát từ vấn đề trên, với mong muốn khắc phục khiếm khuyết tồn để nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động” làm luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc phòng, đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình đào tạo cơng nhân lành nghề trường Trung cấp nghề số 18/Bộ Quốc phòng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đào tạo trường Trung cấp nghề số 18/BQP nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đào tạo đáp ứng thị trường lao động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.4 (1) 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 5.1 HS Đổi cách tổ chức thi, kiểm ra, đánh giá kiến thức, kỹ thực hành HS (2) Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử (hoặc đèn chiếu, máy vi tính…) Quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS Quản lý hoạt động dạy học Phân giao nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng từ đầu năm học Dùng biện pháp tổ chức – hành để quản lý, theo dõi, đôn đốc việc thực Chỉ đạo quản lý việc lập hồ sơ chuyên môn Kiểm tra giáo án, giảng GV Tổ chức dự Đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự Theo dõi, đạo thực đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn sư phạm tồn thể đội ngũ GV GV Quản lý hoạt động học Quản lý việc học tập lớp, xưởng thực hành HS Chỉ đạo gV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công Đánh giá, phân tích kết học tập HS theo học kỳ, năm học Động viên, khen thưởng kịp thời HS đạt thành tích tốt học tập Xây dựng quán triệt văn vấn đề tự học HS Hướng dẫn tổ chức HS tự học thực hành theo cá nhân theo nhóm Theo dõi, đơn đốc, kiểm tra, đánh giá nếp tự học HS Tổ chức buổi trao đổi, phổ biến kinh nghiệm tự học Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường gia đình HS Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Sử dụng hợp lý, có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, máy móc trang thiết bị, vật tư, kinh phí có trường phục vụ tốt cho đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên (3) (4) (5 (6) (6) http://www.lrc-tnu.edu.vn (8) 5.2 (1) 5.3 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 Tăng cường việc đầu tư sở vật chất, máy móc trang thiết bị theo hướng CNH-HĐH phù hợp với phát triển sản xuất địa phương nước (2) Kết hợp chặt chẽ công tác thực tập tay nghề, thực tập sản xuất HS với doanh nghiệp để tạo cho HS tiếp cận với máy móc thiết bị mới, làm quen với thực tế Bồi dưỡng GV nâng cao kỹ thực hành sử dụng máy móc, trang thiết bị tiên tiến, đại phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Huy động nguồn kinh phí đầu tư cấp quyền, doanh nghiệp nguồn hỗ trợ khác Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo Cụ thể hóa văn pháp qui nhà nước, xây dựng qui định riêng nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo; phổ biến, hướng dẫn cho cán GV HS quán triệt văn bản, qui định Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ GV phương pháp kiểm tra, đánh giá mới, có hiệu Kiểm tra, đôn đốc việc thực công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo cách chặt chẽ, xây dựng thành nề nếp ổn định, thường xuyên Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm công tác kiểm tra, đánh giá qa trình đào tạo Thu thập thơng tin phản hồi từ người tốt nghiệp nơi sử dụng người tốt nghiệp cách định kỳ thường xuyên Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng nơi sử dụng LĐ Có kế hoạch tổ chức xây dựng, trì mối quan hệ chặc chẽ nhà trường nơi sử dụng LĐ Tuyên truyền khả đào tạo nhà trường Huy động tham gia đóng góp ý kiến nơi sử dụng lao động trình xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo nhà trường Tranh thủ giúp đỡ doanh nghiệp sở vật chất, trang thiết bị, vật tư… tham gia vào khâu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên (3) (4) (5 (6) (6) http://www.lrc-tnu.edu.vn (8) 7.4 thực tập HS Thu hút tham gia doanh nghiệp, nơi sử dụng lao động vào trình tổ chức đào tạo tiếp nhận người tốt nghiệp sau đào tạo Đề nghị thầy, cô cho ý kiến đánh giá hiệu công tác quản lý đào tạo trƣờng TCN số 18/BQP: Mức độ hiệu quả: - Tốt ……………………. - Khá …………………… - Trung bình ……………. - Yếu …………………… Đề nghị thầy, cho ý kiến đánh giá nguyên nhân khách quan, chủ quan làm ảnh hƣởng công tác quản lý đào tạo trƣờng TCN số 18/BQP STT Mức độ ảnh hƣởng Các nguyên nhân Lớn T Bình Các ngun nhân chủ quan phía nhà trường 1.1 Trình độ lực quản lý nhà trường có hạn 1.3 Khả chuyên môn lực thực hành giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Cơ sở vật chất, máy móc, trang thiết bị cịn hạn chế 1.4 Trình độ học vấn học sinh vào trường 1.2 1.5 1.6 Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo cịn nhiều điểm bất cập Quan hệ nhà trường sở sử dụng lao động hạn chế Các nguyên nhân khách quan 2.3 Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện Bộ LĐ-TB&XH, Sở LĐ-TB&XH cấp lãnh đạo thủ đô Hà nội BQP chưa sát Ảnh hưởng chế thị trường tượng tiêu cực xã hội Đặc điểm nghề chọn nghề học sinh 2.4 Học sinh trường khó tìm việc làm theo nghề đào tạo 2.1 2.2 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đơi nét thân: Tuổi: … Nữ  Nam  Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Đại học  Cao đẳng  Trung cấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên  Sơ cấp  http://www.lrc-tnu.edu.vn Nhỏ Năm bắt đầu tham gia công tác ngành ĐTN: ………… Chức vụ cơng tác: Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng  Phó trưởng phịng (Khoa)  Trưởng phịng (Khoa)  Giáo viên  Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác thầy, cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh học trường TCN số 18/BQP) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến em) Đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng công tác quản lý đào tạo theo nội dung sau: Mức độ quan trọng STT Nội dung quản lý Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Xây dựng đội ngũ CBQL GV Quản lý phương pháp đào tạo Quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Về máy tổ chức quản lý nhà trường Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Quản lý công tác tuyển sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng LĐ Các mặt công tác quản lý khác 10 Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đề nghị em cho ý kiến đánh giá nguyên nhân khách quan, chủ quan làm hạn chế công tác quản lý đào tạo trƣờng TCN số 18/BQP STT Các nguyên nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ ảnh hƣởng Lớn T Bình http://www.lrc-tnu.edu.vn Nhỏ (1) (2) (3) (4) (5) (4) (5) Các nguyên nhân chủ quan phía nhà trường 1.1 Trình độ lực quản lý nhà trường có hạn 1.2 1.3 Khả chuyên môn lực thực hành giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Cơ sở vật chất, máy móc, trang thiết bị cịn hạn chế (1) (2) (3) 1.4 Trình độ học vấn học sinh vào trường 1.5 Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo cịn nhiều điểm bất cập Quan hệ nhà trường sở sử dụng lao động hạn chế 1.6 Các nguyên nhân khách quan 2.2 Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện Bộ LĐ-TB&XH, Sở LĐ-TB&XH cấp lãnh đạo thủ đô Hà nội, BQP chưa sát Ảnh hưởng chế thị trường tượng tiêu cực XH 2.3 Đặc điểm nghề chọn nghề học sinh 2.4 Học sinh trường khó tìm việc làm theo nghề đào tạo 2.1 Anh (chị) vui lịng cho biết đơi nét thân: Tuổi: ……… Nữ  Nam  Học sinh lớp ………… Nghề: ………… Khoa: ……………… Trình độ văn hóa trước vào trường: - Tốt nghiệp trung học sở  - Tốt nghiệp trung học phổ thông  Trong lớp học em, em là: - Lớp trưởng - Lớp phó  - Tổ trưởng  - Học sinh bình thường   - Tổ phó - Cán đồn (BCH đồn trường, BCH chi đoàn)   - Đoàn viên  Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động trƣờng Trung cấp nghề số 18/BQP (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhà quản lý doanh nghiệp) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trường Trung cấp nghề số 18/BQP, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp sau đây: (Xin vui lịng đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến đồng chí) STT Biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo Mức độ cần thiết Rất Chưa Cần cấn cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Ít khả khả thi thi thi Phát triển nội dung chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận nghề nghiệp Tăng cường nguồn lực phục vụ đào tạo Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học dựa vào lực người học Quản lý hoạt động học tập theo hướng tăng cường tự học thực hành, thực tập Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Tăng cường liên kết với doanh nghiệp, sở sản xuất, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Tuổi: … Nam  Nữ  Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Sau đại học  Đại học  Cao đẳng  Năm bắt đầu tham gia cơng tác ngành ĐTN: ………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chức vụ công tác: Cán quản lý (Trưởng, phó trưởng phịng, khoa trở lên):   Giáo viên: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác đồng chí! PHỤ LỤC BẢNG CÁC TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Thành tố Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Các số (1) ĐẦU VÀO (2) NGƢỜI HỌC (3) Số lƣợng, cấu (4) a) Số lượng người học tuyển hàng năm b) Tỷ lệ người học phân theo nghề đào tạo c) Tỷ lệ nữ học nghề đào tạo a) Tỷ lệ người học tuyển phân theo học lực phổ thông b) Tỷ lệ người học tư vấn hướng nghiệp trước vào học nghề c) Tỷ lệ người học an tâm học tập nghề đào tạo a) Số lượng chương trình xây dựng năm trở lại b) Có đủ chương trình cho nghề đào tạo trường c) Mức độ chương trình đào tạo thể mục tiêu đào tạo trường a)Số lượng cán bộ, giáo viên tham gia xay dựng chương trình đào tạo b)Số lượng chuyên gia thực tế trường tham gia xây dựng chương trình đào tạo c)Có Tiểu ban/Nhóm xây dựng chương trình đào tạo cho nghề đào tạo xây dựng chương trình bao gồm đủ thành phần a)Các thành viên Tiểu ban/Nhóm xây dựng chương trình đào tạo tập huấn qui trình phương pháp đại b)Có tham gia góp ý rộng rãi tổ chức, doanh nghiệp có liên quan đến lĩnh vực ngành nghề tương ứng c)Chương trình đào tạo thẩm định chặt chẽ Hội đồng thẩm định cấp quản lý có thẩm quyền thành lập a)Ý kiến phản biện đánh giá giáo viên CBQL đào tạo mức độ phù hợp Sự sẵn sàng nhập học CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA CƠ SỞ GDNN Chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng đáp ứng nhu cầu đào tạo thể đƣợc mục tiêu đào tạo trƣờng Chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng với tham gia cán bộ, GV chuyên gia thực tế ngành nghề đào tạo Chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng theo qui trình phƣơng pháp đại Nội dung chƣơng trình đào Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tạo phù hợp với yêu chương trình đào tạo với yêu cầu thực tiễn cầu thực tiễn b) Ý kiến phản biện đánh giá người sử dụng lào động mức độ phù hợp chương trình đàotạo với yêu cầu thực tiễn c)Ý kiến phản biện đánh giá học sinh tốt nghiệp làm việc tổ chức, doanh nghiệp mức độ phù hợp chương trình đào tạo với yêu cầu thực tiễn Chƣơng trình a)Mục tiêu xác định đầy đủ, hợp lý theo đào tạo xác định tiêu chuẩn kiến thức, kỹ đầy đủ, rõ ràng b)Nội dung đào tạo cấu trúc hợp lý theo mục tiêu, nội dung, môn học, học phần mô đun cách thức đánh giá c)Các cách thức đánh giá kết học tập kết học tập xác định đẩy đủ, phù hợp cho môn học, học phần, mơ đun Chƣơng trình a)Qui trình phương pháp định kỳ rà soát, đào tạo đƣợc định bổ sung, điều chỉnh chương trình đào tạo kỳ rà soát, bổ sung, tập huấn cho cán bộ, giáo viên điều chỉnh b)Chương trình đào tạo định kỳ tổ chức định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh c)Những nội dung bổ sung, điều chỉnh phù hợp với yêu cầu thực tiễn Chƣơng trình a)Thời lượng phân bổ hợp lý phù hợp với đào tạo có đa thực tiễn ngành nghề, địa phương nhà trường dạng liên thơng b)Chương trình có phần tự chọn đa dạng, hợp lý trình độ c)Chương trình đào tạo có liên thơng đào tạo trình độ đào tạo Chƣơng trình a)Từng chương trình đào tạo có đủ giáo trình đào tạo có đủ định kỳ bổ sung, chỉnh sửa phù hợp với loại tài liệu dạy học thay đổi khoa học – công nghệ thực tiễn nghề nghiệp đƣợc cập nhật b)Từng chương trình đào tạo có tài liệu tham khảo thích hợp cập nhật c)Tài liệu nước tham khảo đưa vào tài liệu dạy học ĐỘI NGŨ Nhà trƣờng có a)Đảm bảo tất mơn học, nghề có đủ GIÁO VIÊN đội ngũ giáo viên số lượng giáo viên đứng lớp VÀ CÁN hữu đủ số b)Đảm bảo tỉ lệ học sinh/ giáo viên theo qui BỘ QUẢN lƣợng, phù hợp định chung LÝ CỦA CƠ cấu để thực c)Đảm bảo giáo viên có tải lao động phù SỞ GDNN chƣơng trình đào hợp, khơng vượt q 20% so với tiêu chuẩn tạo qui định Đội ngũ giáo a)Toàn đội ngũ giáo viên đảm bảo đạt viên đạt chuẩn chuẩn tổi thiểu trình độ ddwwocj đào tạo trình độ đƣợc đào nghiệp vụ sư phạm theo qui định trở lên tạo chuẩn b)Toàn đội ngũ giáo viên đảm bảo đạt lực nghề chuẩn lực chuyên môn ngoại ngữ, tin nghiệp đáp ứng yêu học… theo qui định cầu giảng dạy c)Có kinh nghiệm thực tế lĩnh vực nghề giảng dạy Giáo viên thực a)Giáo viên thực đầy đủ nhiệm vụ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đầy đủ nhiệm vụ đảm bảo chất lƣợng Giáo viên có kế hoạch thực thƣờng xun việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng có trình độ, lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu công tác quản lý trƣờng cao đẳng Nhà trƣờng có đầy đủ cán quản lý cho vị trí quản lý cần thiết theo qui định Đội ngũ cán quản lý có trình độ, lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trƣờng thƣờng xuyên học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ mặt Nhà trƣờng có đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đáp ứng đƣợc u cầu cơng việc nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên giảng dạy theo thời khóa biểu trường đảm bảo yêu cầu chất lượng b)Giáo viên thường xuyên áp dụng thành tựu khoa học – công nghệ vào cải tiến phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh c)Giáo viên tham gia hoạt động phổ biến thông tin chuyển giao công nghệ, áp dụng thành tựu kho học – công nghệ vào thực tế a)Hàng năm giáo viên có kế hoạch học tập bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ b)Giáo viên tham gia tích cực vào hoạt động thi đua dạy tốt hội thi giáo viên dạy giỏi hàng năm, tổ chức đúc rút kinh nghiệm, sáng kiến cải tiến dạy học c)Đội ngũ giáo viên có kế hoạch thực việc thâm nhập thực tế hàng năm để bổ sung kinh nghiệm nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu giảng dạy a)Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đảm bảo câc u cầu trình độ đào tạo, thâm niên công tác độ tuổi theo qui định Điều lệ trường dạy nghề b)Có phẩm chất đạo đức, có lực chuyên môn nghiệp vụ quản lý; thực tốt quyền hạn trách nhiệm quản lý nhà trường c)Được đại đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tín nhiệm a)Các vị trí quản lý cần thiết nhà trường có đầy đủ cán quản lý đáp ứng mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường b)Đảm bảo tỉ lệ cán lãnh đạo, quản lý, nhân viên giúp việc phù hợp với qui định Nhà nước c)Có đội ngũ kế cận chuẩn bị cách thích hợp a)Cán quản lý cấp nhà trường đạt chuẩn chức danh theo qui định Nhà nước b)Cán quản lý cấp nhà trường có lực chun mơn, nghiệp vụ quản lý đáp ứng yêu cầu công tác đặt c)Cán quản lý cấp nhà trường thường xuyên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt a)Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên trường đủ số lượng loại hình, có lực chun mơn, nghiệp vụ phù hợp với vị trí làm việc tương ứng b)Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên trường hồn thành nhiệm vụ, cơng việc http://www.lrc-tnu.edu.vn CƠ SỞ VẬT CHẤT KỸ THUẬT CỦA CƠ SỞ GDNN Khuôn viên nhà trƣờng đƣợc qui hoạch tổng thể, thuận tiện cho hoạt động nhà trƣờng Có hệ thống hạ tầng kỹ thuật phục vụ làm việc, ăn hoạt động đào tạo, thử nghiệm, thực hành sản xuất… Có hệ thống phịng học, giảng đƣờng, phịng thí nghiệm, phịng học chun mơn hóa đáp ứng quy mơ nhu cầu đào tạo theo hệ, chuyên ngành Khu vực xƣởng thực hành đƣợc quy hoạch tốt thuận tiện, hàng năm đƣợc cải thiện đầu tƣ Nội dung diện tích xƣởng thực hành đƣợc xác định phù hợp với đặc điểm, điều kiện trang thiết bị, máy móc tƣơng ứng với ngành nghề đào tạo nhà trƣờng Trang thiết bị, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên giao c)Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên trường định kỳ bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, a) Quy hoạch tổng thể mặt khuôn viên hợp lý, phù hợp với công yêu cầu giao thông nội bộ, kiến trúc, cảnh quan b)Có đủ khối cơng trình phục vụ nhu cầu đào tạo hoạt động nhà trường c)Mật độ xây dựng cơng trình, diện tích xanh chiếm tỉ lệ hợp lí diệt tích khu đất tồn trường a)Có hệ thống điện, nước, xử lý nước thải độc hại, thơng gió… đáp ứng nhu cầu hoạt động đào tạo, sản xuất – dịch vụ sinh hoạt nhà trường b) Có hệ thống phịng cháy, chữa cháy theo qui phạm xây dựng cơng trình qui định phịng cháy, chữa cháy c) Các hệ thống kỹ thuật hạ tầng quản lý, bảo dưỡng vận hành qui trình, bảo đảm hoạt động bình thường cơng nhiệm vụ theo thiết kế a)Bảo đảm qui chuẩn xây dựng tổng diện tích theo qui mơ lớp qui mơ chỗ ngồi b)Bảo đảm yêu cầu ngăn cách, vệ sinh kiến trúc, chiếu sáng, thơng gió… c)Các cơng trình sử dụng cơng năng, có quy chế sử dụng quản lý, bảo dưỡng thường xuyên định kỳ để bảo đảm hoạt động bình thường a)Quy hoạch tổng thể khu vực xưởng thực hành hợp lý bảo đảm thuận tiện cho việc giao thông, lại tổ chức hoạt động thực hành b)Vị trí khoảng cách, kiến trúc cơng trình khu thực hành hợp lý, không ảnh hưởng lẫn không ảnh hưởng đến hoạt động khu chức khác nhà trường c)Khu xưởng thực hành hàng năm đầu tư chỉnh trang, nâng cấp đầu tư a)Bảo đảm diện tích tổi thiểu cho vận chuyển, lắp đặt vận hành máy móc, trang thiết bị phục vụ thực hành b)Bảo đảm diện tích khơng gian tổi thiểu cho việc tổ chức lớp thực hành c)Xưởng thực hành có khu vực như: phịng quản đốc xưởng; phòng vệ sinh, thay quần áo; kho vật tư, dụng cụ, vật liệu, nguyên liệu… a)Trang thiết bị, dụng cụ xưởng thực http://www.lrc-tnu.edu.vn dụng cụ xƣởng thực hành có vị trí thuận tiện cho hƣớng dẫn thực hànhvà tổ chức luyện tập, phù hợp với yêu cầu tập thực hành Có khu vực bảo quản, lƣu giữ (kho) điều kiện bảo vệ, bảo quản tốt, thuận lợi cho trang thiết bị/ hàng hóa/ vật liệu lƣu kho Có đủ thiết bị tin học, mạng máy tính nội phục vụ có hiệu cho quản lý tổ chức trình đào tạo nhà trƣờng Có thƣ viện ứng yêu cầu dụng phục giảng dạy tập TÀI CHÍNH đáp sử vụ học Có đủ nguồn tài chính, tạo đƣợc nguồn thu hợp pháp để thực mục tiêu nhiệm vụ nhà trƣờng Dự trù tài đƣợc xác định sở nghiên cứu kỹ nhu cầu chi tiêu, thay đổi giá cả, nhu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên hành bố trí vị trí hợp lý, thuận tiện cho việc lại, vận hành, bảo dưỡng tổ chức hướng dẫn thực hành b)Bảo đảm yêu cầu mỹ thuật công nghiệp, thẩm mỹ nghề nghiệp, sư phạm… hình khối, mầu sắc, vật liệu… c)Bảo đảm an tồn vệ sinh cơng nghiệp, vệ sinh mơi trường q trình lắp đặt, vận hành, bảo dưỡng trang thiết bị, dụng cụ xưởng thực hành a)Có hệ thống bảo quản, kho tàng chung cho toàn trường khu chức b)Hệ thống bảo quản, kho quy hoạch bố trí hợp lý, thuận tiện cho quản lý sử dụng c)Hệ thống bảo quản, kho có điều kiện bảo vệ, bảo quản tốt, thuận lợi cho trang thiết bị/ hàng hóa/ vật liệu lưu kho a)Bảo đảm có trang thiết bị, dụng cụ phục vụ hoạt động đào tạo theo ngành, nghề đào tạo b)Các trang thiết bị, dụng cụ sử dụng tối đa vào hoạt động đào tạo, thực tập sản xuất, dịch vụ theo yêu cầu nghề đào tạo khóa đào tạo c)Có mạng máy tính nội (LAN) phục vụ có hiệu cho quản lý tổ chức q trình đào tạo nhà trường a)Có đủ hệ thống kho, phòng, thiết bị theo chức qui định tổ chức, hoạt động thư viện b)Có đủ số lượng giáo trình, tài liệu, sách báo, tạp chí phù hợp với nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên, cán bộ, nhân viên người học c)Trang thiết bị thư viện quản lý, bảo dưỡng, vận hành theo chế độ quy định, bảo đảm hoạt động bình thương theo chức a)Bảo đảm định mức kinh phí đào tạo nhà nước b)Có nguồn thu hợp pháp từ liên kết đào tạo, sản xuất – dịch vụ c)Các nguồn tài quản lý phân bổ tiêu mục đích a)Có hoạt động nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu chi tiêu, giá thị trường (giá nguyên vật liệu, thiết bị, nhân công…) để xây dựng dự trù tài b)Có nghiên cứu dự báo nhu cầu qui mô đào tạo nhà trường 2-3 năm tới c) Văn dự trù tài phản ánh kết http://www.lrc-tnu.edu.vn QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG qui mô đào tạo tới Đảm bảo phân bổ, sử dụng tài hợp lý, minh bạch hiệu quả, cho đơn vị hoạt động trƣờng nghiên cứu dự báo Lập dự toán, thực thu chi, thực tốn, báo cáo tài chính; quản lý, lƣu trữ hồ sơ chứng từ theo chế độ kế toán – tài Nhà nƣớc Nhà trƣờng có hệ thống văn qui định tổ chức, hoạt động chế quản lý nhà trƣờng đƣợc thƣờng xuyên rà soát, đánh giá, bổ sung, điều chỉnh a)Có văn dự tốn tài b)Thực thu chi, tốn, báo cáo tài quy định Cơ cấu tổ chức nhà trƣờng hợp lý, phù hợp với qui định Nhà nƣớc nhƣ với mục tiêu phát triển trƣờng hoạt động có hiệu Nhà trƣờng trọng quản lý công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên a)Phân bổ tài (số lượng kinh phí, thời gian, tỷ trọng…) hợp lý đáp ứng nhu cầu đơn vị hoạt động nhà trường b)Kế hoạch phân bổ tài cơng bố cơng khai c)Có đánh giá hàng năm hiệu sử dụng nguồn tài c)Có hồ sơ lưu trữ chứng từ theo chế độ kế tốn – tài nhà nước a)Có đầy đủ văn qui định tổ chức, hoạt động chế quản lý nhà trường theo hướng đảm bảo quyền tự chủ chịu trách nhiệm đơn vị trường b)Xây dựng qui chế dân chủ nhà trường; tạo môi trường dân chủ để giáo viên, nhân viên tham gia đóng góp ý kiến chủ trương, kế hoạch trường c)Có qui định tiêu chuẩn chất lượng nghề đào tạo hệ thống quản lý chất lượng nhà trường a)Có Hội đồng trường Hội đồng quản trị, Hội đồng tư vấn, Phịng chức năng, Khoa, mơn trực thuộc trường phù hợp với tính chất ngành nghề qui mơ đào tạo trường b)Có đơn vị quản lý chất lượng, chuyển giao công nghệ, đơn vị dịch vụ, phục vụ dạy nghề thuộc trường c)Có phân công, phân cấp hợp lý, rõ ràng chức năng, nhiệm vụ đơn vị tổ chức trường theo hướng đảm bảo quyền tự chủ trách nhiệm đơn vị a)Có kế hoạch, sách, qui trình biện pháp phù hợp để tuyển dụng giáo viên, bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng nhu cầu số lượng, cấu yêu cầu chất lượng đề b)Có sách khuyến khích, có kế hoạch biện pháp thực có kết kế hoạch ngắn hạn, dài hạn bồi dưỡng cập nhật nâng cấp trình độ chun mơn/ nghiệp vụ cho đội ngũ http://www.lrc-tnu.edu.vn Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng góp vào việc xây dựng kế hoạch trƣờng Công tác kiểm tra, tra đánh giá hoạt động nhà trƣờng đƣợc thực cải tiến thƣờng xuyên HOẠT Thực đa ĐỘNG ĐÀO dạng hóa TẠO phƣơng thức tổ chức đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu học tập ngƣời học theo chuẩn mực thích hợp Có kế hoạch đào tạo đƣợc giám sát chặt chẽ, bảo đảm thực tiến độ có hiệu Tổ chức hoạt động ngoại khóa để bổ trợ cho hoạt động đào tạo Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên giáo viên cán quản lý c)Có kế hoạch, qui trình phương pháp đánh giá, phân loại giáo viên, cán quản lý có biện pháp phù hợp điều chuyển giáo viên, cán quản lý đáp ứng yêu cầu thực tế trường a) Có kế hoạch phát triển trường năm có kế hoạch hoạt động hàng năm b)Huy động cán bộ, GV, nhân viên tham gia đóng góp vào việc xây dựng kế hoạch trường c)Các đơn vị trường có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ, giáo viên, nhân viên a)Công tác kiểm tra, tra đánh giá hoạt động nhà trường thực thường xuyên theo kế hoạch đề b)Sử dụng kết kiểm tra, tra đánh giá hoạt động vào trình nâng cao chất lượng đào tạo trường c)Định kỳ cải tiến phương pháp công cụ kiểm tra, tra đánh giá hoạt động nhà trường a)Đa dạng hóa phương thức tổ chức đào tạo đáp ứng yêu cầu học tập người học b)Từng loại hình đào tạo, trình độ đào tạo đảm bảo chuẩn mực đề c)Tổ chức đào tạo liên thơng trình độ đào tạo hệ thống cấp học, bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân a)Có kế hoạch đào tạo chi tiết theo học kỳ b)Có kế hoạch đào tạo chi tiết đến môn học, cụ thể cho học lý thuyết, thực hành, thực tập lao động sản xuất c)Có kế hoạch thực giám sát hoạt động đào tạo (thăm lớp, dự giờ…) thường xuyên, định kỳ a)Có kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa b)Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch có thu hoạch cá nhân người học sau hoạt động ngoại khóa c)Tổng kết rút kinh nghiệm cách tổ chức, hiệu hỗ trợ hoạt động đào tạo hoạt động ngoại khóa a)Số GV có sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học b)Tỷ lệ môn học nghề đào tạo có đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học c)Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm đổi http://www.lrc-tnu.edu.vn Đổi phƣơng pháp qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập, đảm bảo ngƣời học đƣợc cung cấp chƣơng trình chi tiết, đƣợc thông tin đầy đủ yêu cầu kiểm tra đánh giá bắt đầu môn học Có hệ thống sổ sách, phần mềm quản lý theo dõi kết học tập, rèn luyện ngƣời học, đảm bảo an tồn xác lƣu trữ kết học tập Có sở liệu việc làm ngƣời học sau tốt nghiệp, sử dụng thông tin phản hồi vào việc điều chỉnh nội dung chƣơng trình ĐT đổi phƣơng pháp dạy học 8.Khai thác sử dụng nguồn lực trƣờng phục vụ cho đào tạo 8.CÁC DỊCH VỤ CHO NGƢỜI HỌC NGHỀ Đảm bảo ngƣời học có đƣợc thơng tin đầy đủ nghề đào tạo, khóa đào tạo qui định khác nhà trƣờng từ nhập học Đảm bảo điều kiện ăn, ở, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên phương pháp dạy học a)Người học cung cấp chương trình chi tiết bắt đầu môn học b)Người học cung cấp thông tin đầy đủ yêu cầu kiểm tra đánh giá bắt đầu môn học c)Đổi phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng coi trọng đánh giá trình, phản hồi kịp thời cho người học, đảm bảo đánh giá nghiêm túc, khách quan, phù hợp với phương thức đào tạo, hình thức học tập a)Có hệ thống sổ sách theo dõi kết học tập, rèn luyện người học b)Sử dụng phần mềm quản lý theo dõi kết học tập, rèn luyện người học c)Việc cấp chứng đảm bảo xác sở lưu trữ đầy đủ kết học tập, rèn luyện người học a)Thiết lập mạng lưới cung cấp thông tin việc làm người tốt nghiệp b)Có phận chuyên trách thu thập thông tin việc làm người tốt nghiệp c)Dữ liệu việc làm người tốt nghiệp sử dụng vào việc điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo đổi phương pháp dạy học a)Huy động nguồn kinh phí ngồi ngân sách nhà nước phục vụ đào tạo b)Tổ chức cho người học thực tập sử dụng trang thiết bị sở sản xuất, kịnh doanh, dịch vụ c)Chuyên gia thực tiễn từ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, tổ chức xã hội tham gia vào hoạt động đào tạo Nhà trường a)Người học cung cấp thơng tin chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, yêu cầu chuyên mơn cần đạt khóa học b)Người học phổ biến đầy đủ qui chế đào tạo, qui chế thi kiểm tra, đánh giá, điều kiện xét tốt nghiệp… c)Người học phổ biến đầy đủ nội qui, qui định nhà trường a)Ký túc xá trường đảm bảo điều kiện tối thiểu (chỗ ở, điện, nước, vệ sinh, tiện http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẦU RA chăm sóc sức khỏe nghi khác) cho sinh hoạt học tập cho 50% người học cho ngƣời học b)Có nhà ăn dịch vụ ăn uống phục vụ tốt cho người học c) Có dịch vụ y tế chăm sóc bảo vệ sức khỏe người học Nhà trƣờng tổ a)Cung cấp cho người học thường xuyên chức thông tin thị thông tin nghề nghiệp, thị trường lao động trƣờng lao động và việc làm dịch vụ giới thiệu b)Có đơn vị tổ chức trợ giúp người học tìm việc làm cho ngƣời kiếm việc làm sau tốt nghiệp tốt nghiệp c)Nhà trường định kỳ tổ chức hội nghị, hội chợ việc làm cho người học tiếp xúc với nhà tuyển dụng SỰ PHÁT Tăng trƣởng số a)Tỉ lệ người học lưu ban, học TRIỂN lƣợng ngƣời học b) Tỉ lệ người học tốt nghiệp theo ngành nghề CỦA đào tạo NGƢỜI c)Tỉ lệ người học tốt nghiệp theo trình độ đào HỌC tạo Phát triển thể a)Tỉ lệ người học tham gia hoạt động thể dục, thể thao lực b)Tỉ lệ người học đảm bảo đủ sức khỏe để lao động nghề nghiệp c)Tỉ lệ người học đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Phát triển nhân a)Tỉ lệ người học theo mức độ rèn luyện, phấn đấu cách b)Tỉ lệ người học đạt mức độ thang đánh giá kiến thức, kỹ c)Khả tự học người học nhằm nâng cao lực nghề nghiệp thân 10 LỢI Sự thỏa mãn a)Tỉ lệ ý kiến người học hài lịng q trình ÍCH XÃ ngƣời học, gia đào tạo nhà trường HỘI đình, cộng đồng b)Tỉ lệ ý kiến hài lịng gia đình người học cơng tác đào tạo q trình đào tạo nhà trường nhà trƣờng c)Tỉ lệ ý kiến đánh giá thỏa mãn nhu cầu học nghề cho cộng đồng Sự đáp ứng yêu a)Ý kiến đánh giá người sử dụng lao động cầu thị trƣờng mức độ phù hợp lực người tốt nghiệp với yêu cầu công việc thực tế lao động b)Tỉ lệ người tốt nghiệp sau tháng đến năm có việc làm c)Tỉ lệ người tốt nghiệp có việc làm phù hợp ngành nghề trình độ đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... sở lý luận quản lý đào tạo nghề đáp ứng thị trường lao động Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo nghề đáp ứng thị trường lao động trường Trung cấp nghề số 18/ Bộ quốc phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản. .. pháp quản lý đào tạo trường Trung cấp nghề số 18/ BQP nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đào tạo đáp ứng thị trường lao động Số hóa Trung. .. chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 18/ Bộ Quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động? ?? làm luận