Thông tin tài liệu
1
Biện pháp quản lý đào tạo trình độ
Trung cấp nghề Xây dựng ở
Trường Cao đẳng Xây dựng số 1
Measures of management of intermediate vocational training construction in
Construction College No.1
NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 118 tr. +
Đinh Hoàng Hương
Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm
Năm bảo vệ: 2012
Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến
chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường. Nghiên cứu
về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây
dựng số 1. Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây
dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình
độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1.
Keywords: Quản lý đào tạo; Quản lý giáo dục; Trung cấp nghề
Content
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết Đại hội XI của Đảng xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi
mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá,
dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi
trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi
mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc
học. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và
xã hội”.
Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 là một trường thuộc Bộ Xây dựng – cái nôi đào tạo ra
nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực xây dựng không chỉ cho các công ty Xây dựng ở Hà
Nội mà còn cho cả toàn ngành Xây dựng. Tuy nhiên, trong công tác đào tạo Trung cấp nghề của
Nhà trường còn một số vấn đề bất cập, hạn chế về mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ giáo
viên, phương pháp đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất… nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao, chưa
đáp ứng được nhu cầu sử dụng lao động đa dạng hiện nay của thị trường.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý đào tạo
trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1’’ nhằm để tìm ra nguyên
2
nhân của những hạn chế và đề xuất một số giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu
quả đào tạo nghề, tăng cường chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội nói chung và ngành Xây
dựng nói riêng.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề, đề
xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây
dựng số 1, góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho các doanh nghiệp và xã hội.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng
đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường.
- Nghiên cứu về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường
Cao đẳng Xây dựng số 1
- Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường
Cao đẳng Xây dựng số 1
4. Khách thể nghiên cứu
Công tác đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng.
5. Đối tƣợng nghiên cứu
Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng.
6. Phạm vi nghiên cứu
Thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây
dựng số 1 trong 3 năm học gần đây.
7. Giả thuyết khoa học
Chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1
còn có một số mặt bất cập và hạn chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng dựa
trên những nét đặc thù của Nhà trường, phù hợp với thực tế của xã hội thì sẽ góp phần nâng cao
được chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1.
8. Các phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
8.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra viết
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp tổng kết
8.3.Một số phƣơng pháp bổ trợ
9. Cấu trúc của luận văn
3
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung chính của luận văn được được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở
Trường Cao đẳng Xây dựng số 1
Chương 3: Phương hướng và một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề
Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ
ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG
1.1.Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ở Việt Nam, những vấn đề về đào tạo nghề, quản lý quá trình đào tạo nghề từ trước đến nay, là
một đề tài có tính thời sự, luôn thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu và được quan tâm ngay từ
cuối những năm 70 của thế kỷ XX.
Hiện nay một số nhà nghiên cứu khác như: Ðặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh
Đức, Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã đi sâu nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường.
Tuy nhiên, vấn đề quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề nói chung và Trung cấp nghề
Xây dựng nói riêng trong nhiều năm qua chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống. Vì vậy,
việc nghiên cứu các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao
đẳng Xây dựng số 1 có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần
thực hiện thành công các mục tiêu phát triển kinh tế.
1.2. Cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục - đào tạo
1.2.1.Khái niệm về quản lý
Quản lý là một thuộc tính bất biến nội tại của mọi quá trình lao động xã hội. Lao động
quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển, là
những tác động có tính hướng đích. Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá
trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra.
1.2.2. Chức năng của quản lý
Bốn chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra.
1.2.3. Quản lý giáo dục - đào tạo
Quản lý giáo dục chính là quá trình tác động có định hướng của ngành giáo dục, nhà quản
lý giáo dục trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của khoa học nhằm đạt được
những mục tiêu đề ra. Những tác động đó thực chất là những tác động khoa học đến nhà trường,
làm cho nhà trường tổ chức một cách khoa học, có kế hoạch đảm bảo quá trình giáo dục đạt được
mục tiêu giáo dục.
4
1.3. Cơ sở lý luận về nghề, đào tạo nghề
1.3.1. Cơ sở lý luận về nghề
Nghề là thuật ngữ để chỉ một hình thức lao động sản xuất nào đó trong xã hội. Là sự phân
công lao động xã hội, phù hợp với yêu cầu xã hội.
1.3.2. Ðào tạo nghề
Đào tạo nghề là những hoạt động nhằm mục đích tạo ra và nâng cao tay nghề hay kỹ năng,
kỹ xảo của mỗi cá nhân đối với công việc hiện tại và trong tương lai.
1.4. Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề
1.4.1. Những vấn đề cơ bản về chất lượng đào tạo nghề, các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng
đào tạo nghề
1.4.1.1. Một số quan niệm về chất lượng, nâng cao chất lượng đào tạo nghề
- Quan niệm về chất lượng: Chất lượng là khái niệm trừu tượng, phức tạp và là khái niệm đa chiều,
nhưng chung nhất đó là khái niệm phản ánh bản chất của sự vật và dùng để so sánh sự vật này với
sự vật khác.
- Quan niệm về chất lượng đào tạo nghề: Chất lượng đào tạo nghề được hiểu là một tiêu thức phản
ánh các mức độ của kết quả hoạt động giáo dục và hoạt động đào tạo có tính liên tục từ khởi đầu quá
trình đào tạo nghề đến kết thúc quá trình đó.
- Nâng cao chất lượng đào tạo nghề: Là sự cải tiến các tác động vào các khâu trong quá trình đào tạo
nhằm thu được hiệu quả giáo dục và đào tạo cao nhất. Như vậy nâng cao chất lượng đào tạo nghề
chính là sự cải tiến hệ thống tổ hợp các biện pháp để tăng hiệu quả, hiệu suất của mọi khâu trong
quá trình đào tạo nhằm đạt kết quả cao nhất.
1.4.1.2. Các yếu tổ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề
Chất lượng đầu vào: Trình độ văn hóa, sở trường, nguyện vọng, sức khỏe, tình trạng kinh
tế … của người học nghề.
Quá trình đào tạo: Mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo; Đội ngũ giáo viên, phương pháp
đào tạo và cán bộ quản lý; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp đáp ứng nghề đào tạo; Tài
chính; Dịch vụ đào tạo; Học sinh tốt nghiệp; Tham gia thị trường lao động( từ 6 đến 12 tháng kể từ khi
ra trường).
1.4.2. Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề
Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề bao gồm các loại hoạt động sau:
1.4.2.1. Quản lý kế hoạch đào tạo
Quản lý kế hoạch đào tạo bao gồm việc thu thập thông tin, tổ chức lập kế hoạch, giám sát
thực hiện mục tiêu, điều chỉnh nội dung, nguồn lực, biện pháp, tiến độ hoạt động và kiểm tra việc
tuân thủ các yêu cầu đào tạo.
5
1.4.2.2. Quản lý các mục tiêu đào tạo trình độ Trung cấp nghề:
Quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu của tổ chức trong quá trình đào tạo trình độ
Trung cấp nghề, là quản lý một hệ thống những yêu cầu lâu dài và trước mắt của xã hội đối với sự
phát triển nhân cách của người được đào tạo, đối với những phẩm chất và năng lực cần có của
người học sau từng giai đoạn học tập.
1.4.2.3. Quản lý nội dung chương trình đào tạo trình độ Trung cấp nghề
Quản lý việc xây dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo và nội dung chương trình giảng
dạy, quản lý quá trình đào tạo thực tế của giáo viên và học sinh sao cho kế hoạch, nội dung,
chương trình giảng dạy được thực hiện đầy đủ và đảm bảo về thời gian, quán triệt được các yêu
cầu của mục tiêu đào tạo, được thực hiện theo chu trình: Chuẩn bị - Lập kế hoạch – Tổ chức thực
hiện – Chỉ đạo - Kiểm tra.
1.4.2.4. Quản lý đội ngũ giáo viên
Bao gồm công tác tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo
viên. Quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm cả cả việc quản lý thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của đội
ngũ giáo viên, của từng giáo viên.
1.4.2.5. Quản lý công tác tuyển sinh đào tạo và học sinh học trình độ Trung cấp nghề
Chất lượng tuyển sinh có ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhận thức, tiếp thu các kiến thức
lý luận và kỹ năng nghề nghiệp mà nhà trường trang bị. Học sinh với tư cách vừa là một chủ thể
trong quá trình đào tạo vừa là đối tượng của quá trình đào tạo sẽ có tác động tới chất lượng của
quá trình đào tạo mà chủ thể và đối tượng đó cùng tham gia trong một quá trình.
Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh trong quá trình đào tạo.
1.4.2.6. Quản lý cơ sở vật chất thiết bị giảng dạy trình độ Trung cấp nghề
Trong hệ thống giáo dục, nhất là dạy trình độ Trung cấp nghề, phương tiện dạy học, máy
móc thiết bị và cơ sở vật chất, nguồn tài chính là điều kiện quan trọng góp phần quyết định chất
lượng dạy học.
1.4.2.7. Quản lý công tác lập kế hoạch khóa học trình độ Trung cấp nghề
Kế hoạch đào tạo là văn bản pháp quy xác định danh mục và khối lượng nội dung các nghề
đào tạo, các hoạt động chính về đào tạo được phân chia theo thời gian và các nguồn lực đáp ứng
cho việc đào tạo.
1.4.2.8. Quản lý thông tin trong đào tạo trình độ Trung cấp nghề
Thông tin là phương tiện để thống nhất hoạt động của hệ thống giáo dục, hệ thống quản lý
giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục trình độ Trung cấp nghề, hệ thống quản lý giáo dục trình
độ Trung cấp nghề nói riêng. Nó là phương tiện cung cấp đầu vào cho hệ thống quản lý, đồng thời
cũng là phương tiện để thay đổi cách cư xử và để tác động lên sự thay đổi.
6
1.4.2.9. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trong đào tạo Trung cấp nghề
Kiểm tra và đánh giá kết quả thành tích học tập của học sinh là khâu không thể thiếu trong
quá trình dạy học. Kiểm tra đánh giá có quan hệ hữu cơ với quá trình dạy học. Đánh giá là động lực
thúc đẩy tích cực hoạt động dạy học và là công cụ đo trình độ người học. Qua kiểm tra đánh giá
giúp cho các nhà quản lý điều chỉnh, cải tiến nội dung chương trình, kế hoạch dạy học đồng thời
giúp giáo viên luôn đổi mới nội dung, phương pháp dạy học.
1.4.3. Những đặc điểm của quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng
Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng là cụ thể hóa việc quản lý đào tạo chung của
nhà trường, có chú ý tới đặc điểm chuyên biệt của ngành Xây dựng.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP
NGHỀ XÂY DỰNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG SỐ 1
2.1. Khái quát về công tác dạy nghề ở nƣớc ta
Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đã qua nhiều lần thay đổi tên và cơ quan chủ quản.
Trong quá trình phát triển của đất nước, giáo dục đã đạt được nhiều thành tựu, song về chất
lượng lao động chúng ta còn kém xa so với tiêu chuẩn chung của thế giới và so với các nước trong
khu vực.
2.2. Khái quát về Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển
Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 được thành lập theo quyết định số 128/QĐ- TTg ngày
28/5/1999 của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở Trường Trung học Xây dựng số 1.Tiền thân là Trường
Cao đẳng Giao thông Công chính (1947). Trong suốt hơn 50 năm qua, Trường luôn nhận được sự
quan tâm toàn diện, sâu sắc của Bộ Xây dựng, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Ban, ngành cũng như
các doanh nghiệp; Đã được Chủ tịch Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng thưởng danh
hiệu cao quý.
Nhà trường đã trực tiếp đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối
hợp với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính - Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng,
kỹ sư cấp thoát nước và môi trường, cử nhân kế toán.
2.2.2. Chức năng, nhiệm vụ
2.2.2.1. Chức năng
Đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ bậc cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và công nhân
kỹ thuật, bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành xây dựng phục vụ nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh
tế xã hội, an ninh và quốc phòng; Nghiên cứu thực nghiệm khoa học - công nghệ và tư vấn, đầu tư
xây dựng, phục vụ đào tạo theo quy định của pháp luật…
7
2.2.2.2. Nhiệm vụ
Tổ chức thực hiện đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ thuộc các nghề xây dựng; Tổ chức
triển khai nghiên cứu và ứng dụng các tiến bộ khoa học - công nghệ tiên tiến; Tổ chức các dịch vụ
tư vấn đầu tư, thiết kế, thi công xây dựng, chuyển giao công nghệ chuyên ngành xây dựng …
2.2.3. Tổ chức bộ máy nhà trường
Các đơn vị trực thuộc:7 Phòng;7 Khoa; 3 Trung tâm.
2.2.4. Các ngành nghề đào tạo
Hệ Cao đẳng chính quy, thời gian đào tạo ba năm; Hệ Trung cấp chuyên nghiệp, thời gian
đào tạo hai năm; Hệ Trung cấp, sơ cấp nghề, thời gian đào tạo dưới hai năm; Hệ liên thông Trung
cấp lên Cao đẳng, thời gian đào tạo 1,5 năm; Hệ liên thông Cao đẳng lên Đại học, thời gian đào tạo
2,5 năm; Hệ Đại học tại chức, liên kết đào tạo 5 năm.
2.2.5. Kết quả đào tạo và liên kết đào tạo
Nhà trường đã đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối hợp
với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng, cử
nhân kế toán.
2.2.6. Tình hình phát triển đội ngũ từ năm 2005 đến nay
Bảng 2.1. Đội ngũ giáo viên các Phòng, Khoa từ năm 2005-2011
TT
Năm học
Phòng, khoa
2005-2007
2007-2009
2009-2011
1
Hiệu trưởng
1
1
1
2
Phó Hiệu trưởng
2
2
2
3
Phòng Đào tạo
10
11
11
4
Phòng Tổ chức Hành chính
6
8
8
5
Phòng NCKH và hợp tác quốc tế
5
7
7
6
Phòng Kế toán Tài chính
6
7
7
7
Phòng Công tác HS-SV
12
13
14
8
Phòng Quản trị đời sống
14
15
17
9
Phòng Khảo thí và Kiểm định chất
lượng
5
5
5
10
Khoa Xây dựng
62
62
64
11
Khoa Kỹ thuật hạ tầng đô thị
7
8
8
12
Khoa Kinh tế
28
30
30
13
Khoa Cơ bản
12
14
14
14
Khoa Cấp thoát nước và Môi trường
8
9
9
15
Khoa Đào tạo nghề
13
13
13
8
16
Khoa Lý luận chính trị
8
9
9
17
Trung tâm Ngoại ngữ Tin học
14
15
15
18
Trung tâm Tư vấn Xây dựng
10
11
11
19
Trung tâm Giáo dục thường xuyên
4
5
5
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
Bảng 2.2. Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên
TT
Năm học
Tổng số
Tiến sỹ
Nghiên cứu
sinh
Thạc sỹ
Đại học
1
2005-2007
157
0
3
80
74
2
2007-2009
170
1
3
89
77
3
2009-2011
178
1
5
90
82
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
Bảng 2.3. Thống kê số lƣợng giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011
TT
Loại hình
Tổng số
Nam
Nữ
Ghi chú
1
Giáo viên
178
80
98
2
Cán bộ quản lý
69
20
49
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
Bảng 2.4. Thống kê về độ tuổi giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011
TT
Loại hình
Tổng số
<=30
31 40
41 50
51 60
Ghi chú
1
Giáo viên
178
105
30
33
10
2
Cán bộ quản lý
69
15
25
16
13
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
Bảng 2.5. Thống kê kết quả giáo viên dạy giỏi các cấp ba năm gần đây
TT
Năm học
Cấp
trƣờng
Câp Bộ
Toàn quốc
Tổng cộng
Ghi chú
1
2005-2007
98
52
7
157
2
2007-2009
104
58
8
170
3
2009-2011
107
61
10
178
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
2.2.7.Số học sinh sinh viên hiện đang đào tạo tại trường
9
Biểu đồ 2.1. Kết quả đào tạo từ năm 2001 đến nay
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)
2.2.8. Khoa Đào tạo nghề
2.2.8.1. Sự hình thành và phát triển
Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, tiền thân là Phòng Thực hành sản
xuất (1985), đến năm 1997 đổi tên là Ban Nghề và từ năm 2000 đến nay có tên là Khoa Đào tạo
Nghề. Hiện nay, Khoa có 3 bộ môn là: Xây dựng, Máy Xây dựng và Điện kỹ thuật.
Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 đã đào tạo trên 30 nghìn học sinh
theo học của các hệ Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và hệ công nhân (nay là Trung cấp nghề).
2.2.8.2. Tổ chức biên chế
Ban lãnh đạo có 01 Trưởng khoa, 01 Phó Trưởng khoa và 13 giáo viên.
2.2.8.3. Các hệ đào tạo: Hệ Cao đẳng; Hệ Trung học chuyên nghiệp; Hệ Trung cấp nghề.
- Nhà trường và Khoa liên kết với các tổ chức và doanh nghiệp đào tạo ngắn hạn các nghề: Xây
dựng, Mộc, Thép, Hàn, Bê tông.
2.2.8.4. Cơ sở vật chất
Khoa có 1 phòng thực hành điện, 1 phòng thực hành nước,1 xưởng thực hành xây dựng,
mộc, thép, hàn, bê tông.
2.2.8.5.Chức năng, nhiệm vụ
Xây dựng kế hoạch giáo viên, xây dựng tiến độ giảng dạy của khoá học, lập thời khoá biểu
định kỳ cho các môn học thuộc khoa, bộ môn; Thực hiện biên soạn chương trình, giáo trình, tài
liệu học tập, học liệu các môn học; Đôn đốc giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo viên theo quy định
và các nhiệm vụ do nhà trường, khoa và bộ môn giao; Phối hợp với Phòng Công tác học sinh thực
hiện nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh, xếp loại học sinh hàng tháng; Phối hợp với Phòng Đào
tạo tổ chức thi tốt nghiệp cho học sinh các lớp thuộc khoa, bộ môn; Chủ động liên hệ địa điểm và
triển khai công tác thực hành, thực tập sản xuất cho học sinh; Bổ túc nghề, đào tạo lại nghề trình
10
độ sơ cấp và dạy nghề ngắn hạn cho người lao động đã hành nghề, có kinh nghiệm nghề nghiệp
nhưng chưa qua đào tạo hoặc cần bổ túc kiến thức mới về nghề.
2.2.8.6. Về quy mô đào tạo
Hằng năm Khoa duy trì tuyển sinh và đào tạo từ 250 đến 300 HS-SV.
2.2.8.7. Về chất lượng đào tạo
Kết quả năm học 2005- 2007 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 3,8%, khá 20%, trung bình khá
42.5%, trung bình 26.5%, yếu 7.2%.
Năm học 2007- 2009 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 7.9%, khá 18.7%, trung bình khá 40.4%, trung
bình 27.3%, yếu 7.2%.
Năm học 2009- 2011 tỷ lệ học sinh đạt giỏi tăng lên 8.2%, khá 18.5%, trung bình khá
42.4%, trung bình 26.3%, yếu 6.2%.
2.2.8.8. Về đội ngũ giáo viên
Tổng số cán bộ, giáo viên toàn Khoa có 15 giáo viên. Trong đó trình độ nghiên cứu sinh là
01 giáo viên, trình độ thạc sỹ là 03 giáo viên, trình độ đại học là 11 giáo viên.100% cán bộ, giáo
viên có trình độ sư phạm bậc II, 80% cán bộ, giáo viên có trình độ ngoại ngữ ở chương trình B.
2.2.8.9. Công tác tổ chức ứng dụng thực nghiệm tổ chức sản xuất
Hiện nay, Nhà trường đã đầu tư một xí nghiệp thi công xây dựng tạo điều kiện có mặt
bằng thực tập sản xuất thực tế cho học sinh.
2.2.9.Chuyên ngành Trung cấp nghề Xây dựng
2.2.9.1.Giới thiệu và mô tả chương trình
Chương trình đào tạo trung cấp nghề Xây dựng để đào tạo công nhân kỹ thuật hệ trung cấp
chuyên ngành Xây dựng, có đạo đức nghề nghiệp, có thái độ hợp tác với đồng nghiệp, tôn trọng
pháp luật và các quy định tại nơi làm việc, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có
khả năng tìm việc làm, đồng thời có khả năng học tập vươn lên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế
- xã hội.
2.2.9.2. Mục tiêu đào tạo
- Về kiến thức
Hiểu biết các kiến thức cơ sở và chuyên ngành để vận dụng vào các công việc của nghề
nhằm phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, nâng cao năng suất lao động, tiết kiệm và hạ giá thành
sản phẩm; Có đủ trình độ để học tiếp liên thông lên Cao đẳng chuyên nghiệp ngành Công nghệ kỹ
thuật công trình xây dựng…
- Về kỹ năng
Đọc được bản vẽ kỹ thuật và xác định được vị trí, kích thước của các bộ phận công trình;
Làm thành thạo các công việc của nghề; Sử dụng,vận hành, bảo dưỡng đúng yêu cầu kỹ thuật các
loại máy, dụng cụ và một số thiết bị chuyên dụng trong nghề; Chuẩn đầu ra đạt trình độ tay nghề
bậc 3/7.
[...]... quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1 2.3 .1 Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích: Để đánh giá được thực tế và cách thức quản lý hoạt động đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng làm căn cứ thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng 2.3.2 Kết quả khảo sát Các kết quả khảo sát, tính toán được được tổng hợp ở các bảng 2.7,... 58 28,2 14 7 71, 4 1 0,5 2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 46 22,3 15 9 77,2 1 0,5 37 18 ,0 16 8 81, 6 1 0,5 61 29,6 14 5 70,4 0 0 22 10 ,7 18 4 89,3 0 0 3 4 5 Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 16 6 Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh 45 21, 8 15 9 77,2 2 1 7 Quản lý công tác... Rất cấp Tên các biện pháp Cấp thiết thiết Chƣa cấp thiết SL % SL % SL % 1 Quản lý mục tiêu đào tạo 52 25,2 15 4 74,8 0 0 2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 45 21, 8 16 1 78,2 0 0 32 15 ,5 17 4 84,5 0 0 58 28,2 14 8 71, 8 0 0 3 4 Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 77 37,4 12 8... Đồng thời đã trình bày được thực trạng chung và thực trạng quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Trên cơ sở lí luận và thực tiễn luận văn đề xuất 7 biện pháp chính đó là: 17 - Quản lý mục tiêu đào tạo - Quản lý nội dung chương trình đào tạo - Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý - Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo - Quản lý kiểm tra,... Trên cơ sở những biệp pháp quản lý đã đề xuất, để có thể triển khai có hiệu quả các biện pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, chúng tôi có một số khuyến nghị: 2 .1. Đối với Bộ LĐTB và XH - cơ quan quản lý Nhà nước về lĩnh vực đào tạo nghề Ngành LĐTB và XH cần thực sự quan tâm đến tất cả các cơ sở đào tạo nghề để trong thời gian nhất định nâng cao chất... việc nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, mà nó là yếu tố khách quan, cần thiết của mọi cơ sở đào tạo - Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự tồn tại của tất cả các trường, các cơ sở đào tạo nhất là Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Đổi mới và tăng cường công tác quản lý quá trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất... trạng công tác quản lý đào tạo của nhà trường; Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với quan điểm của Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo và của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo hiện nay 3.2 Một số biện pháp quản lý đề xuất 3.2 .1 .Biện pháp 1: Quản lý mục tiêu đào tạo 3.2 .1. 1.Mục tiêu của biện pháp 3.2 .1. 2.Nội dung của biện pháp 3.2 .1. 3.Cách thức thực hiện 3.2 .1. 4.Điều kiện... tuyển sinh - Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1 2.4 .1 Về mục tiêu đào tạo 2.4 .1. 1.Ưu điểm Trong quá trình phát triển từ khi thành lập đến nay, Nhà trường đã xác định rõ mục tiêu của trường trong từng giai đoạn, với những mục tiêu cụ thể và đã đạt được nhiều thành tựu: xây dựng được... thấy, công tác quản lý cần tập trung vào 7 vấn đề quan tâm nhất, xếp theo thứ tự cần quan tâm từ cao xuống thấp là: - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý - Quản lý huy động các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo - Quản lý mục tiêu đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô - Quản lý nội dung chương trình đào tạo - Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo - Quản lý chất lượng công... thể, kiểm tra quản lý sử dụng hệ thống mẫu biểu giáo vụ dành cho giáo viên chưa thường xuyên, tiến độ giảng dạy, thời khoá biểu hay bị thay đổi do thiếu giáo viên hoặc chưa cung ứng vật tư thiết bị kịp thời… CHƢƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG SỐ 1 3 .1 Yêu cầu của các biện pháp đề xuất 14 Việc đề ra các biện dựa vào cơ sở lí luận của . quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây
dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình
độ Trung cấp nghề Xây dựng. quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường
Cao đẳng Xây dựng số 1
- Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây
Ngày đăng: 08/02/2014, 12:19
Xem thêm: Biện pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề xây dựng ở trường cao đẳng xây dựng số 1, Biện pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề xây dựng ở trường cao đẳng xây dựng số 1