Do ®ã, viÖc khuyÕn khÝch nh÷ng mèi quan hÖ lµnh m¹nh, thóc ®Èy vµ ph¸t triÓn lßng tù tin, tù träng lµ cÇn thiÕt trong viÖc gi¸o dôc kü n¨ng sèng.. Khi trÎ em lín lªn, chóng ph¶i ph¸t tri[r]
(1)T
I LIU
Giáo dục phòng chống ma t trêng THCS
I Mơc tiªu
:Học xong này, bạn cần đạt đợc mục tiêu sau:
1 KiÕn thøc:
Nắm đợc:
+ Mục tiêu giáo dục phòng chống ma tuý trờng THCS - Phơng pháp giáo dục PCMT cho HS THCS
- Các hình thức giáo dục PCMT trêng THCS
2 Kỹ năng, thái độ:
- Vận dụng đợc số phơng pháp, hình thức giáo dục PCMT trờng THCS
- Xác định đợc trách nhiệm giáo viên giáo dục PCMT chất gây nghiện tr-ờng THCS
II Tài liệu điều kiện hỗ trợ học tập:
Các thông tin, t liệu tình hình HS sử dụng, buôn bán, vận chuyển ma tuý n ớc, tỉnh Sơn La huyện Phù Yên
III.Nội dung bản:
Mục tiêu giáo dục PCMT chất gây nghiện cho HS THCS
Phơng pháp giáo dục PCMT chất gây nghiện trờng THCS
Hình thức giáo dục PCMT CGN trờng THCS
1 Mục tiêu giáo dục PCMT chất gây nghiện trờng THCS
Hoạt động 1
Trao đổi tình hình học sinh HS sử dụng, tham gia buôn bán, vận chuyển ma tuý chất gây nghiện.
GV thu thập thơng tin thảo luận với đồng nghiệp tình hình HS sử dụng, bn bán, vận chuyển ma t nớc, địa bàn Huyện Phù Yên tỉnh Sơn La Qua đó, cần nêu đợc quan điểm mỡnh v:
1 Có cần thiết phải giáo dục PCMT chất gây nghiện cho HS THCS không? Vì sao? Mục tiêu giáo dục PCMT trờng THCS gì?
3 Vaio trũ v trỏch nhim ca giáo viên công tác PCMT CGN qua môn học, qua công tác chủ nhiệm qua hoạt động ngoại khố
Thơng tin phản hồi cho hoạt ng 1:
1 Cần thiết phải đa nội dung giáo dục PCMT CGN vào chơng trình giáo dục THCS vì:
- Hiện nớc ta nạn nghiện hút, tiêm chích, buôn lậu ma tuý CGN có chiều h-ớng gia tăng
- Tệ nạn len lỏi vào HS-SV gây nỗi lo lắng cho nhµ trêng vµ x héi.·
- HiĨu biÕt ma tuý chất gây nghiện nh ảnh hởng tới ngời hạn chế
- Tuyên truyền, giáo dục học sinh đợc coi biện pháp hiệu lâu dài, giúp HS hiểu biết, có kỹ năng, thái độ đắn để phòng tránh ma tuý chất gây nghiện
2 Mục tiêu giáo dục PCMT trờng phổ thông:
ã Hiu bit v ma tuý v cỏc CGN, nguyên nhân tác hại việc sử dụng MT CGN; quy định nhà trường, Nhà nước liên quan đến MT CGN
(2)• Có thái độ hành vi đắn, sống lành mạnh, không sử dụng buôn bán, tàng trữ, vận chuyển sản xuất MT
• Tích cực tham gia hoạt động phịngchống MT nhà trường địa phương Để đạt đợc mục tiêu giáo dục trên, cấp học, nhà trờng cần nội dung chơng trình mà xác định nội dung giáo dục PCMT phù hợp
3.Trách nhiệm giáo viên công tác giáo dục PCMT CGN.
L ngi trc tip lm cơng tác giáo dục HS, GV có trách nhiệm thực mục tiêu giáo dục nhà trờng, có giáo dục PCMT CGN Để làm tốt công tác này, giáo viên cần:
- Gơng mẫu chấp hành chủ trơng Đảng, nhà nớc địa phơng PCMT
- Cã ý thøc t×m tòi, nghiên cứu nội dung phơng pháp, cách thức tổ chức giáo dục PCMT CGN trờng THCS nơi dạy học
- Cú ý thc giỏo dc PCMT CGN cho HS thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động ngoại khoá trờng THCS Luôn chủ động nắm bắt số liệu thơng tin có liên quan đến tình hình ma tuý địa phơng nớc thời điểm để tăng tính thuyết phục cho hoạt động giáo dục PCMT CGN
- Trở thành cầu nối gia đình, nhà trờng x hội , lôi tất lực lã ợng giáo dục tham gia động viên, nhắc nhở, giáo dục HS, giúp em tránh xa ma tuý chất gõy nghin
2 Phơng pháp giáo dục PCMT CGN trêng THCS:
Thông tin hỗ trợ cho hot ng 2
1 Giáo dục PCMT chất gây nghiện theo hớng tiếp cận kỹ sống. 1.1 Kỹ sống gì?
- Cuc u tranh PCMT địi hỏi ngời phải có lĩnh, có KN sống tích cực để chống lại cám dỗ MT, cần coi trọng PP GDPCMT CGN theo hớng tiếp cận KN sống
- KNS khả cá nhân thể hành vi thích nghi tích cực để xử trí cách hiệu đòi hỏi thử thách sống
Để đạt đợc mục tiêu hiệu giáo dục, không dạy kỹ sống nột cách riêng biệt mà phải thực nh phần tách rời nội dung giáo dục cụ thể nh : GD phòng tránh HIV/AIDS, giáo dục PCMT, giáo dục giới tính, dân số kế hoạch hố gia đình
Có kỹ sau đợc chọn dạy để phù hợp với nội dung giáo dục PCMT cho HS:
• Kü giao tiếp, tự nhận thức
ã K nng xác định giá trị
• Kỹ định
• Kỹ kiên định
• Kỹ đặt mục tiêu
1.2 Néi dung gi¸o dơc kỹ sống :
1.2.1 Kỹ giao tiếp, tù nhËn thøc :
Mỗi cá nhân cần nhận nhận biết hiểu rõ thân, khả năng, tình cảm nh vị trí x hội mặt mạnh, mặt yếu cuả để tự đánhã giá tự giới thiệu minh Khi cá nhân nhận thức đợc khả cuả họ biết sử dụng có hiệu có khả chọn lựa phù hợp với điều kiện thân với x hội mà họ sống.ã
(3)Các mối quan hệ làm phát triển lòng tin, lòng tự trọng cá nhân Do đó, việc khuyến khích mối quan hệ lành mạnh, thúc đẩy phát triển lòng tự tin, tự trọng cần thiết việc giáo dục kỹ sống
Khi trẻ em lớn lên, chúng phải phát triển mối quan hệ với ngời lớn nh bố mẹ, họ hàng, thầy cô bạn bè đồng trang lứa trờng học Với bạn bè đồng trang lứa, trẻ em cần phải nhận biết đợc tình bạn hình thành nh phải thiết lập, phát triển tình bạn để hai bên có lợi Trẻ em cần có khả nhận biết để khớc từ tình bạn đa chúng đến hành vi không cần thiết nguy hiểm nh : uống rợu, sử dụng ma tuý, ăn cắp ; đứng vững trớc lôi kéo bạn bè lứa Biết bảo vệ giá trị niềm tin thân phải đơng đầu với ý nghĩ việc làm trái ngợc bạn bè
Một kỹ quan trọng sống kỹ giao tiếp với ng ời Việc bao gồm kỹ lắng nghe hiểu đợc ngời khác thực việc giao tiếp họ nh nh nhận biết ngời giao tiếp Muốn giao tiếp có hiệu cần phải ý lắng nghe để hiểu ghi nhớ thơng tin, sử dụng lời nói có hiệu quả, thơng tin phản hồi nhanh xác
1.2.2.Kỹ xác định giá trị :
Giá trị chuẩn mực đạo đức , niềm tin, kiến, thái độ ng ời , nhóm ngời, x hội Giá trị đã ợc thay đổi qua giai đoạn trởng thành đời, qua kinh nghiệm sống chịu ảnh hởng GD, chế độ x hội định.ã Kỹ xác định giá trị khả xác định đức tính, niềm tin, kiến thân mà cho quan trọng, đắn, giúp ta hành động theo phơng hớng Do đó, việc xác định giá trị ảnh hởng đến trình định ngời
- Chúng ta cần xác định giá trị mình, bảo vệ giá trị tơn trọng giá trị ngời khác
- Những mong ớc bạn, ngời quan trọng bạn, tiêu chuẩn đạo đức bạn điều bạn mong muốn ngời khác đánh giá giá trị quan trọngtrong giai đoạn trởng thành đời
1.2.3.Kĩ định :
Mỗi ngày, ngời phải nhiều định khác Có định tơng đối đơn giản, vơ hại nhng có định ảnh hởng nghiêm trọng tới sức khoẻ, định hớng sống, liên quan đến mối quan hệ, tơng lai đời…
Các tình xẩy sống địi hỏi phải có định sáng suốt Mỗi ngời phải lựa chọn để đề định nhng đồng thời phải ý thức đợc tình xảy lựa chọn Do vậy, quan trọng lờng trớc hậu tr-ớc định có định hợp lý
- Kĩ định gồm bớc: Xác định vấn đề
2 Thu thËp th«ng tin
3 Liệt kê giải pháp để lựa chọn Lựa chọn giải pháp
5 Ra định Hành động
7 Kiểm định kết định
1.2.4 Kĩ kiên định :
Kiên định KN thực đợc mà muốn từ chối khơng muốn với tơn trọng, có xem xét tới nhu cầu quyền ng ời khác với nhu cầu quyền cách mực
1.2.5 Kỹ đặt mục tiêu :
(4)Muốn thực mục tiêu cần phải có t©m, cã cam kÕt
Yêu cầu để đặt mục tiêu: Cụ thể, khả thi, phải trả lời đợc: Ai thực hiện? Thực gì? Lúc nào? Bao lâu? Các điều kiện đảm bảo để đạt mục tiêu?
Mỗi mục tiêu đặt cần có hành động để đạt mục tiêu Hành động lớn hay nhỏ cần suy nghĩ : Làm nh để đạt ? Có lợi khơng ? Nếu hành động khơng đem lại lợi ích cho thân, gia đình, bạn bè, nhà trờng h y tự kiềm chế kiểm traã lại để điều chỉnh cho phù hợp
VD : Có thể đặt mục tiêu :
- Tham gia gi¸o dục PCMT CGN qua môn học giảng dạy ë trêng THCS
- Tỉ chøc mét bi ngo¹i khoá giáo dục PCMT CGN
- Cam kết không vi phạm tệ nạn ma tuý
2 Một số phơng pháp dạy học đợc áp dụng giáo dục PCMT CGN : 2.1 Trình bày có tham gia tích cực học sinh:
2.1.1 Đặc điểm: GV trình bày giảng lớp cách: - Giới thiệu khái quát chủ đề
- Gi¶i thích điểm
- Giải thích nội dung lồng ghép giáo dục PCMT CGN - Giao tập cho HS
2.1.2 Cách tiến hành:
Thu hót sù chó ý cđa HS
Giới thiệu chủ đề/ mục tiêu để HS biết đợc ý nghĩa, nội dung
Trình bày chủ đề cách rõ ràng, súc tích
Sử dụng ngơn ngữ đơn giản dễ hiểu HS
Chia néi dung học công việc phải làm theo giai đoạn
Nêu rõ việc phải làm trớc việc phải làm tiếp sau
Soạn câu hỏi gợi ý nhằm dẫn cho HS c¸ch tiÕp thu kiÕn thøc míi qu¸ trình học
Kiểm tra xem em có thực hiểu biết cách đa câu hỏi phù hợp với học sau trình bày
Khuyến khích HS đa câu hái
(Chuẩn bị đồ dung dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày giảng đợc rõ rng v chớnh xỏc.)
2.1.3.Những điểm cần lu ý:
Đây phơng pháp truyền thống GV cần kết hợp với phơng pháp giảng dạy tích cực để HS chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức
2.2 Dạy học giải vấn đề:
2.2.1 Đặc điểm:
Gii quyt l k nng kỹ phân tích, xem xét ván đề tồn xác định bớc đa định hành động nhằm cải thiện tình hình Khi sử dụng phơng pháp này, HS tìm cách giả cho vấn đề cụ thể xảy sống hàng ngày, có PCMT v CGN
2.2.2.Cách tiến hành:
- Xác định hay phát vấn đề: Phải suy nghĩ xem vấn đề cần giải gì? Xảy nào? ở đâu Có liên quan đến ai?
- Đa phơng pháp giải vấn đề
- Kiểm tra chứng: xem xét có giải pháp; tiến hành thử nghiệm giải pháp khác nhau; định mt gii phỏp tt nht
2.2.3 Những điểm cần lu ý:
-Giải vấn đề đòi hỏi HS phải rèn luyện loạt kỹ nh : giao tiếp, xác định giá trị, định
(5)-Vấn đề đợc lựa chọn phải phù hợp với mục tiêu gắn với thực tế -Cách giải vấn đề phải giải pháp có lợi
2.2.4.Mét vµi vÝ dơ:
-Bạn làm có ngời nhờ chuyển cho ngời khác gói nhỏ tàu xe có ngời gửi đồ đạc nhờ trơng giùm?
-NÕu ë líp có bạn nghiện ma tuý, bạn làm gì? 2.3 Đóng vai:
2.3.1 Đặc điểm:
úng vai phơng pháp thực hành số cách ứng xử mơi trờng giả định đợc giám sát trớc xảy tình thực nhằm gây hứng thú, ý Hs , tạo điều kiện làm nẩy sinh óc sáng tạo, rèn luyện kỹ giao tiếp, định, xác định giá trị ca HS
2.3.2 Cách tiến hành:
- a tình cụ thể để HS trình diễn trớc lớp - Lựa chọn vai ( HS xung phong đợc định) - Dành thời gian cho vai diễn chuẩn bị cách thể - Bắt đầu din xut
- Yêu cầu HS khác ( khán giả) quan sát diễn xuất có ý kiến diễn xuất Muốn vậy, GV cần:
+ Nêu rõ nhiệm vụ khán giả
+ ngh khán giả đặt vào vai diễn xem họ suy nghĩ hành động nh nào?
+ NhËn xÐt c¸ch øng xư cđa vai diƠn
+ Đánh giá cách giải vấn đề xem có phải giải pháp tốt hay giải phỏp khỏc
2.3.3 Những điểm cần lu ý:
- Xác định rõ mục đích tình
- Ngời đóng vai phải hiểu rõ vai để đóng thành cơng
- Khơng nên đặt sẵn lời thoại để “diễn viên” “nhập vai” thể óc sáng tạo, linh hoạt giải tình
2.3.4.Một vài tình cần đóng vai:
+ B¾t gặp bạn ngời thân sử dụng ma tuý + Bị bạn rủ rê sử dụng ma tuý
+Tác hại dụng ma tuý với hạnh phúc gia đình két học tập + Khuyên nhủ ngi thõn khụng hỳt thuc lỏ
2.4 Trò chơi:
2.4.1 Đặc điểm:
õy l mt phng phỏp dạy học có hiệu quả, thu hút đợc tham gia HS rèn luyện kỹ cách tổng hợp, biện pháp hữu hiệu tăng cờng hứng thú học tập, nâng cao ý, chống căng thẳng mỏi mệt q trình học tập Ngồi ra, trò chơi tăng cờng giao tiếp, hiểu biết lẫn GV HS, HS với Hs vi
2.4.2 Những điểm cần lu ý:
- Nắm rõ mục đích nội dung trị chơi
- Tổ chức trị chơi có mục đích sau: khởi động, th gi n, giáo dc, chuynó t kin thc
- Phải nắm rõ luật chơi rút kết luận hữu ích qua trò chơi
2.4.3.Một vài VD:
- Trò chơi khởi động; làm quen với tên số chất ma tuý - Truyền tin tác hại ma t
(6)2.5.KĨ chun:
2.5.1 Đặc điểm:
K chuyn l mt phng phỏp dy học có hiệu quả, thơng qua câu chuyện, nội dung giáo dục, học tập đợc chuyển tải cho ngời đọc
Kết cấu cách giải đề câu chuyện giúp ngời học liên hệ thực tế vận dụng vào thân cách thoải mái, làm cho trình học tập trở thành nhẹ nhàng, hấp dẫn có hiệu rõ rệt
2.5.2 Những điểm cần lu ý;
- Cú th s dụng thể loại truyện; truyện dân gian, truyện HS, GV sáng tác; truyện thu thập thực tế đời sống
- Cã nhiỊu c¸ch kĨ chun nh: KĨ theo nhãm, kĨ s¾m vai, kĨ chun theo tranh ảnh Ví dụ: Kể vài câu chuyện về;
+ Nguyên nhân tác hại ma tuý đối vơúi cá nhân/gia đình/ x hội.ã + Những biện pháp giáo dục PCMT CGN có hiệu qủa
+ Những vụ án sử dụng, buôn bán, tàng trữ, vận chuyển ma tuý chất gây nghiện
2.6.Lp ỏn:
2.6.1 Đặc điểm:
Phng pháp đợc vận dụng dới nhiều hình thức Có thể HS xây dựng kế hoạch học tập PCMT CGN; thông qua việc làm, tạo hội rèn luyện kỹ nh: đặt giải vấn đề, định…
2.6.2.Các bớc tiến hành:
- Xỏc nh mc tiờu
- Xác định cách thức để đạt đợc mục tiêu đề - Xác định ngời tham gia
- Xác định bớc thực - Thực
- Đánh giá kết
- ng dng vào học tập đời sống
2.6.3 Mét vµi vÝ dô:
- Xây dựng kế hoạch hay đội tuyên truyền câu lạc PCMT
- X©y dùng kế hoạch tuyên truyền phòng chống ma tuý Đôih TNTP Hồ Chí Minh - Xây dựng buổi ngoại khoá PCMT
2.7 Thảo luận nhóm:
2.7.1 Đặc điểm:
- PP tho lun nhúm giỳp HS tham gia cách chủ động vào trình học tập
- HS đợc trình bày bảo vệ ý kiến trớc tập thể, chia sẻ kinh nghiệm, tập thể nhóm giải vấn đề đặt học tập sống
- Có tác dụng phát triển lực t sáng tạo, kĩ giao tiếp, định giải vấn đề cách hợp lý cho HS
2.7.2 Những điểm cần lu ý sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm:
- Phân nhóm: Trong nhóm cần phân công nhóm trởng,th ký Các thành viên nhóm luân phiên làm nhóm trởng, th ký
- Khơng nên tổ chức nhóm cố định
- Trong hoạt động nhóm cần lu ý giúp đỡ HS yếu
2.7.3 Một vài ví dụ: Có thể thảo luận nhóm theo chủ đề sau:
+ Nguyên nhân tác hại ma tuý CGN
+ Cách giải xử lý tình khác có liên quan đến ma t
(7)- Tích hợp nội dung giáo dục PCMT CGN qua môn học, đặc biệt mơn học có liên quan trực tiếp gián tiếp nh: Sinh học, Hoá học, GDCD, Ngữ văn,hoạt động GDNGLL…
- Thực chất việc tích hợp giáo dục PCMT CGN việc dạy học gắn với sống, với hoạt động x hội HS nhằm phục vụ mục tiêu giáo dục PCMTvà CGN choã hiệu quả, thiết thực Hình thức có tác dụng nâng cao hiểu biết HS vấn đề có liên quan đến ma tuý, từ làm sở chi phối cho hành động
– Trong tích hợp giáo dục PCMT CGN cần ý ;
+ Đảm bảo nội dung kiến thức môn học, tiết học
+m bo thời gian tiết học, khơng tích hợp giáo dục PCMT CGN mà kéo dài tiết học, ảnh hởng đến thời gian nghỉ tiết GV, HS
+ Tiến hành cách tự nhiên, không gị bó, khơng khiên cỡng Vì vậy, việc tích hợp giáo dục PCMT CGN đợc tiến hành theo mức độ khác nhau:
Mức độ 1: Nội dung giáo dục PCMT CGN trùng hoàn toàn hay chiếm phần lớn tiết học
Mức độ 2: Một số đơn vị kiến thức nội dung giáo dục PCMT CGN đợc đa vào nội dung học trở thành phận học
Mức độ 3: Liên hệ nộ dung học với nội dung giáo dục PCMT CGN *L
u ý : Cần đa số liệu cụ thể có liên quan đến tệ nạn ma tuý CGN địa phơng tại thời điểm diễn giảng để liên hệ vào học.
3.2 Ngoại khoá : Kinh nghiệm đ tiến hành thời gian qua cho thấy: Việc tham gia cácã hoạt động ngoại khoá, hoạt động phối hợp với nhân dân địa phơng có tác dụng to lớn việc hình thành, củng cố thái độ đắn ngời học
Có hoạt động ngoại khoá sau nên thực hiện;
* Tổ chức cho học sinh viết, vẽ đề tài PCMT CGN.
Giúp HS thấy rõ nguyên nhân, tác hại tệ nạn ma tuý, chất gây nghiện thĨ hiƯn íc m¬, ngun väng vỊ mét cc sèng ma tuý sáng tác
*Tổ chức tiểu phẩm giáo dục PCMT CGN (Hoặc nghe nói chuyện tác hại cách PCMT)
Gióp HS cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt vỊ ma tuý CGN, thấy rõ nguyên nhân, hậu tệ nạn ma tuý; chọn lựa cách ứng xử khôn khéo tình sống
*Điều tra tình hình ma tuý địa phơng.
+ Giúp HS có ý thức quan tâm đến ngời gia đình ngời xung quanh +Phát đợc vấn đề có liên quan đến sức khoẻ, kinh tế, hạnh phúc ngời hút thuốc lá, nghiện rợu nghiện ma tuý (nếu có)
+ Đa khuyến nghị để xây dựng môi trờng sống lành mạnh
+ Nhận biết đợc nguyên nhân hậu qủa tệ nạn ma tuý CGN ( có ) + GV hớng dẫn viết mẫu b/c cho HS HS làm nộp lại kết báo cáo điều tra
*Tæ chøc thi tìm hiểu tác hại ma tuý chất gây nghiện, luật PCMT.
Để hội thi thành công mang lại ý nghĩa giáo dục cao, GV cần chuẩn bị thật tốt Các nội dung cần chuẩn bị nh sau:
+ Ph bin ti HS nội dung thi, nêu mục đích, yêu cầu
+ GV chuẩn bị khoảng 20 câu hỏi vấn đề có liên quan đến PCMT CGN Có thể cho HS đọc trớc để chuẩn bị câu trả lời
+ Hớng dẫn HS su tầm sách báo, đọc thêm thơng tin, quy định pháp luật có liên quan đến ma tuý chất gây nghiện,
+ Trang trí: ảnh Bác, cờ Đoàn, (Đội), hiệu, khăn trải bàn, hoa trang trí + Chuẩn bị số giải thởng; Các tiết mục văn nghệ
(8)TT Néi dung GD PCMT vµ
CGN Tổ chức đâu trách nhiệmNgời chịu Ghi chú Tình hình tệ nạn ma tuý Sinh hoạt đầu tuần Đoàn niên
2 Hiểu ma tuý
các chất gây nghiện Ngoại khoá GV chủ nhiệm cảlớp Cơ chế gây nghiện Trong môn Sinh học GV dạy Sinh HS Không hút thuốc lá, chống
hỳt thuc lỏ Trong : “ thuốc lá”; Ngữ văn lớp 8Ôn dịch GV dạy Ngữ văn vàHS lớp Mức độ Tỡm hiu nguyờn nhõn v
tác hại nghiện ma tuý CGN
T chc cỏc thi tích hợp vào hoạt động ngoại khố
Phụ trách Đoàn, Đội, GVCN HS lớp Quy định nhà nớc
nhµ trêng vỊ gi¸o dơc PCMT
Trong hoạt động ngoại khố v mụn GDCD phn a phng
Phụ trách Đoàn,Đội, GVbộmônGD,GVCN HS lớp Quản lý, ngăn chặn HS vi
phạm tệ nạn ma tuý Trong hoạt động ngoạikhố mơn GDCD phần địa phơng
Phối hợp gia đình, nhà trờng địa phơng
Hoạt động 2
Trao đổi phơng pháp hình thức giáo dục PCMT cGN trờng tHCS
GV đọc thông tin hỗ trợ cho hoạt động thảo luận với đồng nghiệp việc nên sử dụng ph-ơng pháp hình thức cho thích hợp công tác PCMT CGN trờng THCS
1 Có cần thiết phải tiến hành giáo dục kỹ sống PCMT cho HS hay không? Vì sao? Theo bạn, phơng pháp giáo dục sử dụng hiệu giáo dục
PCMT ë THCS? Cho vÝ dô?
3 Bạn đ sử dụng hình thức để tiến hành giáo dục PCMT thực tế? Cho víã dục cụ thể?
Thông tin phản hồi cho hoạt động 2:
Giáo dục PCMT trờng học công việc cấp thiết, cần tiến hành thờng xuyên, liên tục dới nhiều hình thức nhiều phơng pháp khác Giáo dục PCMT không cung cấp cho HS hiểu biết ma tuý, rèn cho HS cac kỹ tổ chức, tham gia hoạt động giáo dục PCMT nhà trờng cộng đồng mà phải đặc biệt quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho em PCMT
IV Câu hỏi tự ỏnh giỏ
1 Mục tiêu giáo dục PCMT trờng THCS gì?
2 Kỹ sống gì? Có cần thiết phải giáo dục kỹ sống PCMT cho HS THCS hay không? Vì sao?
3 Bạn đ , sử dụng phã ơng pháp, hình thức để giáo dục PCMT trờng học mình?
Thơng tin phản hồi cho câu hỏi tự đánh giá:
1 H y xem thông tin phản hồi hoạt động để trả lời bổ sung thêm ý kiến bạnã mục tiêu cụ thể trờng THCS?
2 H y xem thông tin phản hồi thông tin hỗ trợ cho hoạt động để trả lời.ã
(9)V Bài tập phát triển kỹ năng:
1 Thực hành thiết kế học xây dựng kế hoạch PCMT CGN trờng THCS - Bạn GV phụ trách mơn soạn tích hợp giáo dục PCMT cho mơn học Tr ờng hợp bạn GV dạy mơn học khơng thể tích hợp đợc, bạn h y xây dựng giáo ánã HĐNGLL nội dung giáo dục PCMT CGN
- Chia nhóm giảng thử rút kinh nghiệm mục tiêu, nội dung phơng pháp mức độ tích hp
- Đánh giá chung soạn
2 H y xây dựng mục tiêu cho hoạt động giáo dục PCMT mà bạn dự định tổ chứcã thực trờng THCS
- Mục tiêu hoạt động
- Thời gian thực ( bắt đầu kết thúc) - Những công việc phải làm để đạt mục tiêu - Những khó khăn gặp phải cần khắc phục
- Có thể tìm giúp đỡ để đạt mục tiêu? ( Từ gia đình, tr ờng học, bạn bè ngời khác…)
- Các kết cần đạt đợc gỡ ?
3 áp dụng vào thực tế giáo dục PCMTvà CGN trờng bạn Đánh giá, rút kinh nghiƯm møc
độ thành cơng hoạt động giáo dục bạn tổ chức thiết kế để áp dụng hiệu lần sau