Nắm được đặc trưng cơ bản của văn học dân gian, những đặc điểm chính của một số thể loại văn học dân gian đã học; hiểu rõ vị trí, vai trò và giá trị to lớn về nội dung và nghệ thuật củ[r]
(1)Tuần: 2, 3, 4,5 (4 tiết)
Ngày soạn: 2-8-2011
Chủ đề 1: NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP TRONG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT, THỰC HÀNH SỬA LỖI
A/Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức :Giúp học sinh biết lỗi thường mắc phải trình sử dụng tiếng Việt
2 Kĩ : Nhận diện lỗi sử dụng tiếng Việt
3 Thái độ :Ý thức sử dụng tiếng Việt, yêu quí tiếng mẹ đẻ B/ Chuẩn bị :
- GV:Sách tham khảo Làm văn (ĐHSP) Sửa lỗi ngữ pháp
Tiếng Việt 10 (cũ) - HS: soạn trước C/ Phương tiện:
D Phương pháp
-Phát vấn để tìm lỗi học sinh thường mắc phải -Gợi tìm
-Củng cố định hướng E Tiến trình học:
1 Giới thiệu chương trình tự chọn lớp 10
2.Giới thiệu mới: Trong hoạt động giao tiếp thường ngày học tập, học sinh thường mắc lỗi việc sử dụng tiếng Việt:lỗi từ, lỗi câu, lồi đoạn văn Nguyên nhân chủ yếu mắc lỗi chủ yếu bắt nguồn từ chỗ:
- Nghèo vốn từ tiếng Việt, chưa hiểu nghiã từ, đọc sách - Chưa ý thức tượng ngữ pháp
-Trình độ tư cịn hạn chế
- Chưa phân tích rành mạch quan hệ phức tạp kết cấu câu - Chưa ý thức tầm quan trọng việc sử dụng tiếng Việt
(2)GV:Trong trình sử dụng từ, thường mắc lỗi nhất? GV:Em phân biệt khác hai từ sau:
-bàng quan bàng quang -sáng lạn sáng lạng
Từ chỗ giống vỏ âm dẫn dến mắc lỗi dùng từ khơng xác
Hs tìm số ví dụ tương tự
GV:Em tìm lỗi dùng từ câu sau đây:
Nam Cao dã thành cơng việc xây dựng hình ảnh điển hình người nơng dân bị lưu manh hố trước cách mạng
GV:Em tìm lỗi dùng từ câu sau:
Ôi ! từ thuở lọt lòng ca dao vào lòng ta với tiếng ru bà, mẹ Cho nên giá trị ca dao biết bao to lớn
A.
Lỗi từ :
I Một số lỗi thường gặp: a Dùng từ sai vỏ âm :
Mỗi từ gắn với vỏ âm định, dùng nhầm lẫn vỏ âm dẫn đến tình trạng vơ nghĩa thay đổi nghĩa từ
Ví dụ:
b Dùng từ sai không hiểu rõ nghĩa từ:
Ví dụ : Từ ngàn xưa , ông cha ta phát minh câu tục ngữ.
3 Dùng từ không phù hợp đối tượng nói năng, với sắc thái tình cảm, thái độ cần phải có:
Ví dụ:
GV:Em tìm lỗi dùng từ câu sau:
Vì gái có lại nói dối chàng trai “hãy cịn son” ? Có thể đứa cô chửa hoang chửa với người mà cô khơng u khơng thừa nhận
Ngày xưa tiếng trống thúc thuế nỗi kinh hồng người nơng dân lao động Bởi tiếng trống báo hiệu cảnh bán vợ đợ con, cảnh đánh đập tra khảo Còn ngày nay, tiếng trống thúc thuế trở thành niềm vui, niềm hạnh phúc người chân lấm tay bùn
Không thể qui tượng phức tạp
4 Dùng từ không hợp phong cách văn bản:
Như biết, có số từ dùng phong cách chức định Dùng từ chuyên dùng phong cách cho phong cách khác cách khơng có ý thức phạm lỗi dùng từ
Ví dụ: Trong đơn xin phép bạn học sinh có ghi: “ cho em nghỉ buổi học vào ngày
Để em đưa bà em nơi yên nghỉ cuối ”
(3)này vào số thao tác nghèo nàn cứng nhắc đựơc Ở tìm dẫn chứng minh hoạ
GV:Chia HS thành nhóm thảo luận tìm cách sửa câu sai Sau , rút bước chung cho thao tác sửa lỗi
GV: Em cho số ví dụ câu sai thực tế mà em biết
HS tìm chỗ sai câu GV:Lỗi câu đa dạng, thống kê đến 40 lỗi gặp q trình sử dụng tiếng Việt, gới thiệu số loại thường gặp
GV: Em tìm chỗ sai câu sau:
Từ chị dân quân ngày đêm canh giữ đồng quê bầu trời tổ quốc, đến bà mẹ chèo đò anh dũng dịng sơng đầy bom đạn
GV:Em tìm chỗ sai câu sau:
Hình ảnh người dũng sĩ mặc giáp sắt, đầu đội mũ sắt , cỡi ngựa sắt, vung roi sắt xông vào bọn giặc Hình ảnh tiêu biểu cho tinh thần chiến đấu dũng mãnh để bảo vệ quê hương đất nước dân tộc ta
GV:Em tìm chỗ sai câu sau:
Bằng trí tuệ sắc bén thông minh
II Các thao tác chữa lỗi từ:
Các bước bản:
-Phát hiện, phân tích nguyên nhân lỗi -Huy động vốn từ sẵn có để tìm từ ngữ có khả thay vào từ sai Cuối vào ý nghĩa cần biếu đạt, sắc thái ý nghĩa khác để tìm đơn vị thích hợp thay cho từ ngữ dùng sai
-Đưa từ thay vào văn , kiểm tra đắn từ xung quanh, vào nhiệm vụ thơng báo , tính khuynh hướng toàn bài, ý lớn đoạn, câu
B Lỗi câu:
I Những lỗi câu thường gặp:
1.Sai cấu trúc nòng cốt:
-Câu có kết cấu giới từ cụm danh từ thời gian, vị trí Thơng thường tiếng Việt tổ hợp thường đóng vai trị trạng ngữ, khơng thể gánh vác chức cấu trúc câu Bởi câu chưa xác lập cấu trúc
-Câu có cụm danh từ
(4)người lao động đấu tranh không khoan nhượng chống laị lễ giáo phong kiến lạc hậu bảo thủ
Trong ví dụ người viết nhầm tưởng “người lao động” làm chủ ngữ cho phận đứng sau
GV :Em tìm chỗ sai câu sau: Thơ Hồ Xuân Hương có nhiều nói tình dục Nếu vào hình ảnh có ý nghĩa nói tình dục thơ bà mà cho toàn thơ bà tục dâm, theo bà dâm.Điều hồn tồn sai lầm
GV: Em tìm chỗ sai câu sau: Trong tác phẩm “Bất khuất” hình ảnh Nguyễn Đức Thuận người chiến sĩ cộng sản ln ln mang tinh thần cách mạng cơng
GV: Tìm lỗi câu sau:
Qua nhân vật chị Dậu, ta thấy chất xấu xa thối nát chế độ bóc lột
GV:Tìm chỗ sai câu sau:
Tuy chị Út Tịch thương yêu chồng con, đồng chí sâu sắc chị căm thù bọn giặc bán nước cướp nước
GV:Em tìm chỗ sai câu sau:
Với tinh thần yêu nước căm thù giặc sâu sắc chiến tranh kéo dài năm năm mười năm hai mươi năm với tinh thần chịu đựng gian khổ đánh đến người dân Việt Nam kháng chiến định đến thành công
GV phân nhóm cho hs thảo luận tìm
Nguyên nhân chủ yếu lỗi tình trạng chập cấu trúc Người viết nhầm tưởng cụm danh từ đóng vai trị phận thành phần Kết cục câu văn chưa có chủ ngữ 2.Câu thiếu vế:
Trong tiếng Việt, loại câu ghép có quan hệ đièu kiện - kết quả, nguyên nhân- kết quả, nhượng tăng tiến , quan hệ đối lập thường có hai vế hơ ứng liên hồn Nếu khơng có ngữ cảnh trước cho phép khơng thể viết câu có hai vế được, phạm khuyết điểm dẫn đến câu què, tức câu có vế
3 Câu sai quan hệ:
-Quan hệ chủ vị khơng hợp lí
-Quan hệ thành phần phụ tình kết cấu khơng phù hợp
-Quan hệ vế câu ghép khơng phù hợp
4 Câu có kết cấu rối nát:
Người viết triển khai phán đốn, suy lí theo quan hệ phức tạp nhiều tầng bậc, không xác định quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp rõ ràng, nên câu bị rối rắm, tối nghĩa
5 Câu không bảo đảm phát triển liên tục ý đoạn văn
II Phương hướng sửa chữa câu sai: Nguyên nhân:
(5)cách chữa câu sai dể rút bước chung
về câu ngữ pháp văn
-Do hạn chế trình độ văn hố tầm hiểu biết chung mặt cuả đời sống
-Năng lực tư hiẻu biết logic yếu, suy nghĩ thiéu chặt chẽ, mạch lạc, chí co lúc lộn xộn, rối rắm
-Trí nhớ thao tác kém, dẫn dến tình trạng viết trước qn sau
-Ngồi cịn tâm lí tính cách riêng người viết, dó thói quen khơng tốt
2 Phương pháp phân tích câu sai: -Rút gọn câu để tìm thành phần hạt nhân thành phần ngồi nịng cốt, phát lỗi sai, tìm ngun nhân cách chữa hợp lí
-Tìm nội dung mục đích định viết chủ thể cố gắng giữ lại tối đa nội dung mục đích chủ thể
Luyện tập: Hãy tìm chỗ sai câu sau:
1 Với đơi tay khéo léo óc thẩm mĩ tinh tế người thợ trẻ tạo những sản phẩm mành trúc có giá trị
2 Theo lời kêu gọi Ban giám hiệu, nên học sinh góp sách cho thư viện trường
3 Với nghệ thuật phong phú dân tộc Khơ-me góp phần khơng nhỏ vào kho tàng văn hố Việt Nam
4 Trong tình hình kinh tế địi hỏi phải xố bỏ chế độ quan liêu bao cấp
5 Thế khó khăn liên miên, thời kì chiến tranh phá hoại của Đế quốc Mĩ, xí nghiệp phát triển lên
6 Năm 1986 năm vẻ vang hàng chục năm qua nhà máy Bát Tràng đạt sản lượng chất lượng cao
7 Người cần cấp cứu người đưa vào phòng này?
8 Bóng rơi xuống chỗ trống trải trứơc Cường chực sẵn, liền đá tạt vào lưới. 9 Vấn đề cộm nguồn vật tư bị thiếu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến đình trệ sản xuất
(6)12 Như điểm tựa tinh thần, sáu tháng đầu năm nay, có Nghị của Trung ương Đảng hướng, xí nghiệp khơi dậy tiềm năng, phong trào thi đua sản xuất
13 Cũng xin nhắc lại vị vua chống lại việc cháu nhậu nhẹt say sưa sau hưu Thiên Trường
14. Sự bình tĩnh anh làm cho kẻ địch kinh ngạc lâm vào lúng túng, bị động.(Nhầm lẫn vị ngữ câu với vị ngữ cú)
15. Chị giao phó bảo vệ đồng chí Tùng Lâm nhiều lần tránh lưới địch (Nhập nhằng câu đơn câu ghép)
16. Hằng ngày chị chở đứa học, trở chứng đòi nhà.(Nhập nhằng hai câu câu- chữa: thêm “nó” vào trước “mới trở chứng” ) 17. Anh đừng có tưởng lối mịn khơng va vấp phải chơng gai hay
sao? (Nhầm mục đích thơng báo với mục đích thơng báo khác).
18. Điều địch chủ quan, khơng đánh giá lực lượng ta (Không nắm cách dùng “là” làm cho vị ngữ không chuẩn)
19. Con đường dẫn xe lượn sát bờ vực, đâm xuyên qua cánh rừng thông 15 phút sau từ từ đỗ trước cổng vi-la xinh xắn.(Nhầm lẫn “cú C_V này” với “cú C_V khác”)
20. Giám đốc lệnh ngưng việc sử dụng anh ta.(Nhầm vị ngữ với bổ ngữ Chữa : bỏ “ngưng việc”, bỏ “không”, đặt dấu phẩy sau “ngưng việc”.) 4.Củng cố : Những lỗi thường gặp tiếng Việt
5.Dặn dò: Làm hết tập
Tuần 6,7,8,9(4tiết)
Ngày soạn:3-8-2011
Chủ đề 2: NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP TRONG VIỆC VIẾT BÀI VĂN
I,Kết cần đạt: Giúp HS:
Nhận thức yêu cầu diễn đạt văn lỗi thường mắc phải viết văn
Có kĩ phân tích chữa lỗi diễn đạt văn, để hoàn thiện cao kĩ diễn đạt viết văn
Nâng cao thái độ thận trọng viết văn, có ý thức diễn đạt thích hợp khi viết văn
II,Phương tiện dạy học:
Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát (chương trình chuẩn) Làm văn 12 (cũ)
(7)III,Phương pháp:
Chú ý hoạt động học sinh Thảo luận nhóm
Gợi tìm IV,Tiến trình tổ chức:
1Kiểm tra cũ: Làm tập phần luyện tập 2.Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung học GV: Em tìm đoạn văn
trong tác phẩm tự học mà em thích cách diễn đạt (cho học sinh tự lựa chọn) GV: Vì em thích? Đoạn văn tác giả dân gian biểu điều gì? Bằng phương tiện gì? Người tiếp nhận có lĩnh hội điều tác giả muốn thể khơng? Theo em tác giả dân gian có thành cơng việc diễn đạt đoạn văn không?
GV: Vậy em rút kĩ diễn đạt?
GV: Theo em kĩ diễn đạt bao gồm phương diện nào?
-Muốn viết tả phải làm nào?
-Theo em dấu câu câu sau dùng trường hợp nào: dấu chấm, dấu phẩy,dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang,dấu hai chấm, dấu ba chấm, dấu thang, dấu ngoặc kép ?
- Làm để dùng từ cho cho hay?
-Thế câu ngữ pháp?
I.Khái quát kĩ diễn đạt văn:
1.Khái niệm kĩ diễn đạt:
Kĩ diễn đạt kĩ biểu nhận thức, tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn ngữ, khiến người đọc (hoặc người nghe) lĩnh hội đầy đủ, xác nội dung Khi viết văn (cũng nói), người đáp ứng nhu cầu biểu nội dung ý nghĩ tình cảm cho xác, rõ ràng , mạch lạc, chặt chẽ hấp dẫn người đọc Kĩ diễn đạt (ở giới hạn ngôn ngữ viết văn) bao gồm nhiều phương diện:
- Kĩ viết chữ sử dụng kí hiệu thuộc chữ viết:
+Cần viết tả, qui định chữ viết, viết hoa, viết từ nước
+Dùng dấu câu hay kí hiệu chữ viết khác việc trình bày văn
- Kĩ dùng từ cho hay: +Đúng hình thức cấu tạo
+Đúng ngữ nghĩa +Đúng ngữ pháp
+Đúng sắc thái biểu cảm phong cách ngôn ngữ chung viết
+Sử dụng từ cách có sáng tạo, có tính nghệ thật đạt hiệu giao tiếp cao
(8)GV chia HS thành nhóm thảo luận nội dung: Yêu cầu diễn đạt viết văn gì? -Thời gian 5phút
-Hết thời gian cử đại diện trình bày
-Cho HS nhận xét
-Sau GV củng cố yêu cầu giải thích
- Kĩ liên kết câu để tổ chức nên đơn vị lớn văn (đoạn, mục, phần) tổ chức nên toàn văn (văn bản)
- Kĩ tách đoạn văn kiên kết đoạn, mục phần văn, kĩ đặt đề mục tên đề cho văn bản,
2.Một số yêu cầu diễn đạt viết:
a.Cần diễn đạt cho sáng, gãy gọn Trong sáng vừa yêu cầu nhận thức, tư duy; vừa yêu cầu diễn đạt ngôn ngữ Muốn đạt sáng diễn đạt ngơn ngữ cần đạt rõ ràng nhận thức, tư Bởi ngơn ngữ tư có mối liên hệ mật thiết Khi nhận thức chưa rõ ràng, suy nghĩ chưa thấu đáo, lời diễn đạt ngơn ngữ dễ lủng củng, tối nghĩa b.Cần diễn đạt chặt chẽ, quán, không mâu thuẩn Yêu cầu thể mối quan hệ nội dung ý nghĩa câu, câu với đoạn phần Muốn câu hay phận văn cần có liên kết mạch lạc chuyển ý Không để đứt mạch ý câu mặt khác cần tránh tình trạng xa đề, lạc đề, câu, đoạn có ý thừa, lặp
Khi lập luận, cần phải thiết lập thể quan hệ lập luận luận kết luận, luận với cho chặt chẽ, tránh mâu thuẩn
c.Cần diễn đạt ngắn gọn, giản dị, tránh cầu kì, sáo rỗng Sự diễn đạt viết cần hay và hấp dẫn, khơng mà rơi vào tình trạng cầu kì hay sáo rỗng Cần tránh cách diễn đạt hoa mĩ, đao to búa lớn sáo rỗng không phù hợp với điều định thể Tất nhiên, cần tránh lối diễn đạt đơn điệu, nhàm chán đều không thay đổi
(9)GV: Em cho số ví dụ trường hợp câu mắc lỗi diễn đạt
Sau lõi câu
GV:Em tìm lỗi diễn đạt lỗi dùng từ câu văn sau: Ví dụ 1: Trong gia đình bị tan nát, bọn sai nha hoành hành, hách dịch đem xử Vương Ông, vơ vét cải cho đầy túi tham, Nguyễn Du vạch bộ mặt thật chúng địa vị đồng tiền đổi trắng thay đen, đồng tiền tác oai tác phúc hãm hại người dân lương thiện để làm giàu cho lũ quan nha, thật vô liêm sỉ.
GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 2: Qua đời nghiệp văn thơ Nguyễn Trãi cho thấy ơng có lịng u nước căm thù giăc, với tất đất nước nhân dân ơng nghĩ mà nguyện hết lòng sức cứu giúp dân với đời thơ văn ơng vũ khí sắc bén quân thù phải khiếp sợ và mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta.
tránh viết nói, nghĩa khơng phân biệt ngơn ngữ viết với ngơn ngữ nói
3.Phân tích chữa số lỗi diễn đạt: a.Diễn đạt tối nghĩa, quan hệ ý nghĩa không rõ ràng, mạch lạc.
Phân tích ví dụ 1: Diễn đạt mắc nhiều lỗi: -Quan hệ ý nghĩa phần trạng ngữ (Trong khi gia đình bị tan nát ) chủ ngữ (nguyễn Du) không phù hợp.
-Phần “trên địa vị đồng tiền đổi trắng thay đen” tối nghĩa.
-Sai hình thức cấu tạo cụm từ “tác oai tác phúc” (phải tác oai tác quái) , dùng sai từ hãm hại.
-Phần “thật vơ liêm sỉ” khơng có quan hệ ý nghĩa rõ ràng với phần
Có thể chữa lại sau:
Gia đình Th Kiều bị tan nát Bọn sai nha hồnh hành hách dịch vơ vét cải tra khảo Vương Ơng nguyễn Du nhìn thấy bộ mặt thật bọn sai nha quan lai tiền. Tiền khiến cho bọn chúng “đổi trắng thay đen” Tiền tài tác oai tác quái xã hội, gieo bao tai vạ cho người dân lương thiện, trái lại làm giàu cho lũ sai nha và quan lại Vì tiền, bọn quan lại, sai nha trở nên hết sức vô liêm sỉ.
b.Diễn đạt dài dòng, lủng củng, “dây cà dây muống”
Phân tích lỗi:
-Câu dài lủng củng, lằng nhằng ý -Phần đầu không phân định rõ ràng trạng ngữ chủ ngữ
-Trật tự xếp phần “với tất đất nước nhân dân ơng nghĩ mà nguyện cứu nước cứu dân” không mạch lạc. -Từ “với” dùng hai lần câu không đúng, làm cho quan hệ ý nghĩa câu không phân định rõ ràng
Có thể chữa cách ngắt thành nhiều câu chữa từ ngữ cần thiết sau:
(10)GV: Em tìm lỗi diễn đạt câu sau:
Ví dụ 3: Đoàn thuyền đánh cá ra khơi cảnh trời bng xuống Sóng biển cài then đêm sập cửa, vũ trụ vào yên tĩnh vắng lặng Bốn bề không tiếng động Lá cờ đỏ trên đỉnh cột buồm bay phần phật trước gió Những đường chỉ viền óng ánh sáng rực trong đêm Tiếng sóng vỗ vào thân thuyền rì rầm nghe như bản nhạc vô tận biển cả ngân nga muôn lời tâm sự. Những khuôn mặt rám nắng, những cánh tay gân guốc, bắp thịt cuồn cuộn khẩn trương chuẩn bị nhổ neo lên đường.
GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 4: Quan lại tham nhũng bóc lột nhân dân Chính thế mà tên quan xử kiện bắt cha và em Thuý Kiều sau vơ vét của cải nhà Vương Ơng.
dân, nên ơng hết lòng cứu nước giúp dân Thơ văn ông vũ khí sắc bén khiến quân thù phải khiếp sợ, giá trị mãi mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta.
c.Diễn đạt có mâu thuẩn, khơng qn: Phân tích ví dụ 3:
Diễn đạt ví dụ mắc nhiều lỗi:
-Sự triển khai ý có nhiều mâu thuẩn: câu đầu khơi, câu cuối cho biết chuẩn bị nhổ neo, đêm buông xuống mà cịn tháy rõ đường viền lád cờ đỉnh cột buồm, thấy rõ khuôn mặt rám nắng, cánh tay gân guốc, bắp thịt cuồn cuộn, vũ trụ dã yên tĩnh, vắng lặng không tiếng động, lại miêu tả tiếng phần phật cờ, tiếng vỗ sóng,
-Sự tưởng tượng cá nhân người viết không với thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận
Có thể chữa để đoạn văn quán, không mâu thuẩn phù hợp với cảm hứng thơ Huy Cận cách loại bỏ tất chi tiết tưởng tượng không mâu thuẩn với
Đoàn thuyền đánh cá khơi vào lúc màn đêm buông xuống: “sóng cài then , đêm sập cửa”.
d Diễn đạt không quan hệ lập luận Phân tích lỗi ví dụ 4:
-Đoạn văn dùng hình thức thể quan hệ lập luận “chính thế”, quan hệ ý nghĩa câu trước câu sau không quan hệ luận kết luận: câu đầu nguyên nhân kết luận câu sau
-Phần sau chưa diễn đạt rõ ý Có thể chữa lại sau:
(11)GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 5: Tác phẩm “Sống mòn” Nam Cao tập trung đi sâu vào bi kịch tâm hồn của người xã hội không cho người sống, có ý thức sống mà khơng được sống, bị nhấn chìm cái “chết mịn” khơng cưỡng lại được Nhà văn Hộ chết mịn với cái mộng văn chương tha thiết của Thứ phải sống lối sống q lồi vật, chẳng cịn biết việc ngồi việc kiếm thức ăn đổ vào dày. San sống buông xuôi, nước chảy bèo trôi, không giằng xé, quằn quại, không mơ ước cao xa Lão Hạc mỏi mòn với sự chờ đợi đứa lưu lạc nơi chân trời góc bể Ở Oanh, tình cảm, tâm hồn người bị vắt kiệt để cịn tính tốn ích kỉ, nhỏ nhen, keo kiệt
GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 6:Mọi vật ngưng đọng thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến. Cảnh vật phảng phất nỗi buồn man mác Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh Một ngõ trúc vắng vẻ đìu hiu Mọi vật thấm đượm buồn cô đơn. Nỗi buồn tràn vào cảnh vật Ở chỗ thấy nỗi buồn ngưng đọng Chiếc
tha bổng.
e Diễn đạt rời rạc, đứt mạch, thiếu liên kết Phân tích lỗi ví dụ 5:
-Các ý đoạn không mạch lạc, thiếu liên kết: câu đầu giới hạn tác phẩm “Sống mòn”, câu sau lại nói đến những nhân vật tác phẩm khác: lão Hạc, nhà văn Hộ
-Ý đoạn lộn xộn: từ tác phẩm nhảy sang tác phẩm khác
-Giữa câu thiếu chuyển ý nên thiếu gắn kết với
Có thể chữa lại sau:
Tác phẩm Nam Cao tập trung vào bi kịch tâm hồn người xã hội không cho người sống, nơi người có ý thức sống mà khơng sống bị nhấn chìm “chết mịn” khơng cưỡng lại được Trong “Sống mịn” Thứ phải sống “cái lối sống qúa loài vật, chẳng cịn biết việc gì ngồi việc kiếm thức ăn đổ vào dày” San thì sống bng xi, nước chảy bèo trôi, không giằng xé quằn quại, không mơ ước cao xa Còn Oanh lại chết dần chết mòn theo kiểu khác Ở người đàn bà gày đét này, tình cảm, tâm hồn con người bị vét kiệt để cịn tính tốn ích kỉ, nhỏ nhen, keo kiệt Những nhân vật ở những tác phẩm khac chẳng gì: nhà văn Hộ chết mịn với mộng văn chương tha thiết mình; lão Hạc, nơng dân nghèo khổ, mịn mỏi với chờ đợi đứa con lưu lạc nơi chân trời góc bể
g.Diễn đạt trùng lặp:
Phân tích lỗi diễn đạt ví dụ 6: Đoạn văn có 10 câu ý trùng lặp câu: 2,5,6,9 Có thể chữa lại sau:
(12)thuyền buồn, ngõ trúc buồn, và cả vàng rơi buồn. Nỗi buồn ẩn giấu sự vật Mùa thu buồn hay chính tâm tư Nguyễn Khuyến buồn?
GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 7: Tác giả ca ngợi truyền thống yêu nước, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, giúp dỡ nhau gặp hoạn nạn khó khăn “lá lành đùm rách”, ca ngợi chí khí quật cường lịng căm thù giặc sâu sắc thề “không đội trời chung” với quân xâm lược Tinh thần yêu nước chí căm thù giặc đã được thể nghệ thuật tuỵêt vời, qua nhiều biện pháp nghệ thuật dộc đáo, hấp dẫn, để lại ấn tượngkhông thể phai mờ trong lòng người đọc từ trước đến nay mn đời sau.
GV: Em tìm lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 8: Với truyện “Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành tạt vào mặt người đọc ca nước lạnh làm thức tỉnh, làm xoá bỏ những suy nghĩ vẩn vơ bậy bạ mà xoa nhẹ vào tim gan người.
GV: Em tìm chữa lại lỗi ví dụ sau:
Ví dụ 9: Có thể nói, với tác phẩm làm cho tên tuổi
h.Diễn đạt sáo rỗng:
Phân tích lỗi dãên đạt ví dụ 7: đoạn văn viết theo “điệu sáo”: đề cập thành công đủ hai mặt nội dung nghệ thuật Hơn mặt nào, người viết dùng tính từ cấp tuyệt đối “quật cường, sâu sắc, tuyệt vời, độc đáo, hấp dẫn, để lại ấn tượng phai mờ”, nội dung q chung chung, khơng có cụ thể, khơng cho người đọc thấy thành công cụ thể, riêng biệt
Việc chữa lại cần xuất phát từ đánh giá tác giả cụ thể, cần nêu thành công nội dung nghệ thuật với nét riêng, thuộc cá thể tác giả
i Diễn đạt vụng thô thiển:
Phân tích lỗi diễn đạt ví dụ 8: Ý người viết nói dến tác động tác phẩm Rừng xà nu -tác phẩm thức tỉnh người, gạt bỏ suy nghĩ không động viên khích lệ người Nhưng người viết vụng dùng hình ảnh “tạt vào mặt người đọc ca nước lạnh”, “xoa nhẹ vào tim gan người”, hay cụm từ “những suy nghĩ vẩn vơ bậy bạ”
Nên diễn đạt giản dị mà sáng rõ hơn, chẳng han:
Với truyện “Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành làm thức tỉnh người (về ý chí tình cảm cách mạng), gạt bỏ suy nghĩ nhận thức khơng đúng, đồng thời khích lệ động viên người (trong chiến đấu với kẻ thù).
k Diễn đạt không phù hợp với phong cách ngôn ngữ viết văn:
(13)của nhà văn bay bổng khắp bốn phương trời Tài văn chương của nhà văn rải rác khắp các nẻo đường từ Bắc đến Nam, từ Đơng sang Tây Khơng có nơi lại khơng nếm mùi vị văn chương vừa sâu sắc vừa ngào ông.
từ: bay bổng khắp bốn phương trời, rải rác khắp nẻo đường, nếm mùi vị văn chương, Cần diễn đạt giản dị phù hợp với phong cách ngôn ngữ viết hơn, chẳng hạn:
Có thể nói, với tác phẩm ấy, tên tuổi nhà văn trở nên tiếng Tài nghệ văn chương nhà văn người biết đến từ Nam đến Bắc, từ Đông sang Tây Không một nơi không thưởng thức khâm phục vị sâu sắc ngào văn chương của ông
CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1 Phân tích chữa lỗi diễn đạt đoạn văn sau:
a.Cảnh vật thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến thật vắng vẻ Ngõ trúc quanh co, sóng nước gợn tí, vàng đưa vèo, thuyền bé tẻo teo Cảnh vật dường im lìm, ngưng đọng Bởi vậy, ngòi bút Nguyễn Khuyến đã tạo dựng dược rát thành công cảnh sắc im ắng ấy.
b.Nguyễn Tuân sáng tạo “ Vang bóng thời” trước cách mạng tháng Tám, tác phẩm ghi lại độc đáo tâm hồn tình cảm tác giả tình người và tính nhân văn người.
c.Cuộc đời chị Dậu hoàn cảnh nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám bùng nổ thật tối tăm, bi đát, giống đêm tối mù trời từ trong nhà tên dê già “cụ cố” chị lao ra, chị người đàn bà xinh đẹp, đảm đang, hết mực yêu chồng.thương con.
d.Tâm hồn người nghệ sĩ tâm hồn trắng, có lí tưởng cao cả, đẹp đẽ, dùng ngòi bút sắc sảo đứng lên mạnh mẽ thẳng thắn đấu tranh với kẻ thù bạo, tàn ác để bảo vệ Tổ quốc yêu dấu.
CÂU HỎI CHO HỌC SINH TÌM HIỂU TRƯỚC Em tìm chữa lại lỗi diễn đạt ví dụ sau:
Ví dụ 1: Trong gia đình bị tan nát, bọn sai nha hoành hành, hách dịch đem xử Vương Ông, vơ vét cải cho đầy túi tham, Nguyễn Du vạch mặt thật chúng địa vị đồng tiền đổi trắng thay đen, đồng tiền tác oai tác phúc hãm hại người dân lương thiện để làm giàu cho lũ quan nha, thật vô liêm sỉ
Ví dụ 2: Qua đời nghiệp văn thơ Nguyễn Trãi cho thấy ơng có lịng u nước căm thù giăc, với tất đất nước nhân dân ơng nghĩ mà nguyện hết lòng sức cứu giúp dân với đời thơ văn ông vũ khí sắc bén quân thù phải khiếp sợ mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta.
(14)như sáng rực đêm Tiếng sóng vỗ vào thân thuyền rì rầm nghe nhạc vô tận biển ngân nga muôn lời tâm Những khuôn mặt rám nắng, cánh tay gân guốc, bắp thịt cuồn cuộn khẩn trương chuẩn bị nhổ neo lên đường. Ví dụ 4: Quan lại tham nhũng bóc lột nhân dân Chính mà tên quan xử kiện đã bắt cha em Thuý Kiều sau vơ vét cải nhà Vương Ơng.
Ví dụ 5: Tác phẩm “Sống mòn” Nam Cao tập trung sâu vào bi kịch tâm hồn người xã hội khơng cho người sống, có ý thức sống mà không sống, bị nhấn chìm “chết mịn” khơng cưỡng lại Nhà văn Hộ chết mòn với mộng văn chương tha thiết Thứ phải sống lối sống q lồi vật, chẳng cịn biết việc ngồi việc kiếm thức ăn đổ vào dày San sống buông xuôi, nước chảy bèo trôi, không giằng xé, quằn quại, không mơ ước cao xa Lão Hạc mỏi mòn với chờ đợi đứa lưu lạc nơi chân trời góc bể Ở Oanh, tình cảm, tâm hồn người bị vắt kiệt để cịn tính tốn ích kỉ, nhỏ nhen, keo kiệt
Ví dụ 6:Mọi vật ngưng đọng thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến Cảnh vật phảng phất nỗi buồn man mác Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh Một ngõ trúc vắng vẻ đìu hiu Mọi vật thấm đượm buồn cô đơn Nỗi buồn như tràn vào cảnh vật Ở chỗ thấy nỗi buồn ngưng đọng Chiếc thuyền buồn, ngõ trúc buồn, vàng rơi buồn Nỗi buồn ẩn giấu sự vật Mùa thu buồn hay tâm tư Nguyễn Khuyến buồn?
Ví dụ 7: Tác giả ca ngợi truyền thống yêu nước, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, giúp dỡ gặp hoạn nạn khó khăn “lá lành đùm rách”, ca ngợi chí khí quật cường lịng căm thù giặc sâu sắc thề “không đội trời chung” với quân xâm lược. Tinh thần yêu nước chí căm thù giặc thể nghệ thuật tuỵêt vời, qua nhiều biện pháp nghệ thuật dộc đáo, hấp dẫn, để lại ấn tượngkhông thể phai mờ lòng người đọc từ trước đến mn đời sau.
Ví dụ 8: Với truyện “Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành tạt vào mặt người đọc ca nước lạnh làm thức tỉnh, làm xoá bỏ suy nghĩ vẩn vơ bậy bạ mà xoa nhẹ vào tim gan người.
Ví dụ 9: Có thể nói, với tác phẩm làm cho tên tuổi nhà văn bay bổng khắp bốn phương trời Tài văn chương nhà văn rải rác khắp nẻo đường từ Bắc đến Nam, từ Đơng sang Tây Khơng có nơi lại không nếm mùi vị văn chương vừa sâu sắc vừa ngào ông.
Tuần:10,11,12,.13
(4 tiết) Ngày soạn: 5-8-2011
Chủ đề 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM QUA CÁC TÁC PHẨM
(15)I,Kết cần đạt: Giúp học sinh nắm được:
Nắm đặc trưng văn học dân gian, đặc điểm số thể loại văn học dân gian học; hiểu rõ vị trí, vai trị giá trị to lớn nội dung nghệ thuật văn học dân gian mối quan hệ với văn học viết đời sống văn hoá dân tộc
Cách đọc- hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thể loại Biết phân tích vai trị, tác dụng văn học dân gian qua tác phẩm (hoặc đoạn trích tác phẩm) học
Trân trọng yêu thích tác phẩm văn học dân gian dân tộc Có ý thức vận dụng hiểu biết chung văn học dân gian việc đọc hiểu văn học dân gian cụ thể
II, Phương tiện dạy học:
GV: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Sách Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn)
Văn học dân gian
HS: Nắm vững nội dung văn học dân gian học III, Phương pháp:
Soạn theo hệ thống câu hỏi giáo viên cung cấp trước Thảo luận nhóm
Chú ý hoạt động học sinh qua phương pháp phát vấn, nêu vấn đề gợi mở
Chú ý tính tích hợp IV, Tiến trình tổ chức:
1. Ổn định lớp
2. Giới thiệu Chủ đề Hoạt động thầy trò
GV: Em nhắc lại khái niệm sử thi dân gian
GV: Em nêu đặc điểm sử thi?
-Nội dung? -Nghệ thuật?
GV:Em nhắc lại khái niệm thể loại truyền thuyết?
Nội dung chủ đề
I NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC DÂN GIAN ĐÃ HỌC:
1 Sử thi dân gian: a Định nghĩa:(SGK)
b Đặc điểm sử thi anh hùng Tây Nguyên :
-Nội dung: Qua đời chiến công người anh hùng, sử thi thể sức mạnh khát vọng cộng đồng thời đại
-Nghệ thuật: Sử dụng ngơn ngữ trang trọng, nhịp nhàng giàu hình ảnh, sử dụng nhiều phép so sánh phóng đại đạt hiệu thẩm mĩ cao, đậm đà màu sắc dân tộc
(16)GV: Em nhắc lại đặc điểm truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu -Trọng Thuỷ?
GV: Em nhắc lại khái niệm truyện cổ tích?
GV: Nêu đặc điểm truỵên cổ tích Tấm Cám ?
GV: Em nhắc lại khái niệm truyện cười?
GV: Em nêu đặc điểm truyện Tam đại gà?
GV:Em nêu đặc điểm ca dao Nhưng phải bằng hai mày?
b Đặc điểm truyện An Dương Vương và Mị Châu -Trọng Thuỷ :
-Là cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc nhằm nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù việc giữ nước, cách xử lí đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng
-Hình tượng nhân vật(An Dương Vương, Rùa Vàng, Mị Châu, Trọng Thuỷ) mang nhiều chi tiết hư cấu nhưngt đảm bảo phần cốt lõi lịch sử
3 Truyện cổ tích: a.Định nghĩa:(SGK)
b Đặc điểm truyện cổ tích thần kì Tấm Cám :
- Nhân vật Tấm trải qua liên tiếp nhiều lần biến hoá thể sức sống mãnh liệt người trước vùi dập kẻ ác Điều chứa đựng triết lí dân gian tất thắng thiện ác Mâu thuẩn xung đột trng truyện khúc xạ mâu thuẩn xung đột gia đình phụ quyền thời cổ
-Về nghệ thuật, đặc sắc truyện thể khả miêu tả chuyển biến nhân vật Tấm từ yếu đuối thụ động đến kiên quyết, chủ động đấu tranh giành lại quyền sống quyền hạnh phúc đáng
4 Truyện cười: a.Định nghĩa:(SGK)
b.Đặc điểm hai truyện cười học: - Tam đại gà:
+ Cái xấu bị phê phán truyện dốt nát thói sĩ diện thầy đồ (cái dốt cố che đậy lộ ra, làm trò cười cho thiên hạ)
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật thơng qua tình liên tiếp xảy ra, trình giải tình huống, dốt thầy đồ dần tự lộ
- Nhưng phải hai mày:
(17)GV: Em nhắc lại định nghĩa thể loại ca dao?
GV:Em nêu đặc điểm chùm ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa?
GV: Em cho biết đặc điểm Chùm ca dao hài hước?
GV: Em nêu giá trị văn học dân gian?
-Văn học dân gian có giá trị nội dung nào?
+Truyện An Dương Vương +Truyện Tấm Cám
+Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa; ca dao hài hước
+Những câu tục ngữ Thể nội dung gì?
GV: Văn học dân gian có giá trị nghệ thuật tiêu biểu nào?
Ví dụ:Đăm Săn tiêu biểu cho tinh thần bát khuất, chiến đấu dũng cảm người anh hùng hạnh phúc cộng đồng; An Dương Vương dù bị
+ Nghệ thuật gây cười truyện kết hợp cử với lời nói, có sử dụng lối chơi chữ độc đáo nhân vật
5 Ca dao:
a.Định nghĩa:(SGK)
b.Đặc điểm hai chùm ca dao học: Chùm ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa:
- Nội dung cảm xúc bài- câu ca dao nỗi niềm chua xót, đắng cay người bình dân nghĩ số phận, cảnh ngộ tình cảm yêu thương, chung thuỷ họ quan hệ bè bạn, tình u mối quan hệ với xóm làng, quê hương, đất nước
- Những cảm xúc bộc lộ vừa chân thành vừa tinh tế, kín đáo qua nghệ thuật diễn đạt giàu hình ảnh, đậm màu sắc dân tộc dân dã ca dao (so sánh, ẩn dụ, nhiều hình ảnh mang nghĩa biểu tượng có giá trị biểu cảm cao; Ngồi nghệ thuật sử dụng từ phiếm chỉ, từ láy, thay đổi vần, nhịp thơ)
Chùm ca dao hài hước:
- Nội dung tiếng cười giải trí, tiếng cười tự trào hoặ tiếng cười châm biếm, phê phán, qua thể lịng u, tâm lí lạc quan, triết lí sống lành mạnh người lao động
- Những cảm xúc bộc lộ lối diễn đạt thơng minh, hóm hỉnh (dùng thủ pháp đối lập, xưng để chế giễu vui đùa)
II NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN:
1.Giá trị nội dung:
- Phản ánh chân thực sống lao động, chiến đấu để dựng nước giữ nước dân tộc
- Thể truyền thống dân chủ tinh thần nhân văn nhân dân
(18)thất bại trước âm mưu Triệu Đà tiêu biểu cho tinh thần bất khuất dân tộc; Tấm tiêu biểu cho lòng yêu đời, ham sống người lao động bị áp xã hội cũ
GV: Theo em văn học dân gian có vai trị tác dụng đời sống tinh thần xã hội?
GV: Văn học dân gian có vai trị tác dụng văn học dân tộc?
Ví dụ: Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Đoàn Thị Điểm, Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Tố Hữu, nhiều nghệ sĩ ngày tiếp thu có sáng tạo văn học dân gian sáng tác
GV: Để hiểu tác phẩm văn học dân gian, cần phải lưu ý điểm nào?
Ví dụ: Hình ảnh “thuyền” ca dao thường mang ý nghĩa ẩn dụ trường hợp cụ thể, có sắc thái riêng Điều tuỳ thuộc việc đặt câu ca dao vào hệ thống Trong hệ thống lời ca sau “thuyền” dùng người trai mai :
- Thuyền có nhớ bến chăng,
chung, )
- Tổng kết tri thức, kinh nghiệm nhân dân lĩnh vực mối quan hệ người với tự nhiên, xã hội thân
2.Giá trị nghệ thuật:
-Xây dựng mẫu hình nhân vật đẹp, tiêu biểu cho truyền thống quí báu dân tộc
-Văn học dân gian nơi hình thành nên thể loại văn học tiêu biểu dân tộc nhân dân lao động sáng tạo nên Văn học dân gian kho lưu giữ thành tựu nghệ thuật mang đậm sắc dân tộc mà hệ đời sau cần học tập phát huy
III VAI TRÒ VÀ TÁC DỤNG CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CỦA XÃ HỘI VÀ TRONG NỀN VĂN HỌC DÂN TỘC:
1.Vai trò tác dụng đời sống tinh thần xã hội:
-Văn học dân gian nêu cao học phẩm chất tinh thần, đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc: tinh thần nhân đạo, lịng lạc quan, ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng người khỏi bất cơng, ý chí độc lập, tự cường, niềm tin bất diệt vào thiện,
-Văn học dân gian góp phần quan trọng bồi dưỡng cho người tình cảm tốt đẹp, cách nghĩ, lối sống tích cực lành mạnh 2 Vai trò, tác dụng văn học dân tộc:
- Nhiều tác phẩm văn học dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật thời đại qua mà nhà văn cần học tập để sáng tạo nên tác phẩm có giá trị
-Văn học dân gian mãi nguồn nuôi dưỡng, sở văn học viết phương diện đề tài, thể loại, văn liệu,
IV MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC- HIỂU VĂN HỌC DÂN GIAN:
Để hiểu đúng, văn văn học dân gian, cần ý số vấn đề sau :
(19)Bến khăng khăng đợi thuyền.
- Thuyền đà đến bến anh ơi, Sao anh chẳng bắt cầu noi lên bờ. Nhưng quan hệ “thuyền -khách”
thì “khách” thường dùng để người trai “thuyền” người gái:
Thuyền tình ghé tới nơi
Khách tình chả xuống chơi thuyền tình
Cũng tương tự vậy, câu ca dao sau, “thuyền” người gái “bến” lại người trai:
Lênh đênh thuyền tình, Mười hai bến nước gởi nơi nao.
Ví dụ:-Bài ca dao “Thách cưới” cần đặt quan hệ giao duyên diễn khuôn khổ hát đối đáp nam nữ Có hiểu lời hát đùa, đùa mà lại thật- thật lòng niên nam- nữ lao động nghèo yêu đời tha thiết yêu vừa mãnh liệt vừa hồn nhiên
-Truyện An Dương Vương Và Mị Châu Trong Thuỷ cần đặt trong mối quan hệ với lễ hội diễn hàng năm tai khu di tích Cổ Loa
khơng nét độc đáo tác phẩm văn học dân gian cụ thể lại vượt khỏi đặc trưng thể loại Cần lấy đặc trưng chung Về thể loại làm để đọc hiểu tác phẩm cụ thể
2 Muốn đọc hiểu xác tác phẩm văn học dân gian, cần đặt vào hệ thống văn tương quan, thích ứng (về đề tài, thể loại, cách diễn đạt)
3 Trong trình hình thành, biến đổi, lưu truyền, tác phẩm văn học dân gian gắn bó mật thiết phục vụ trực tiếp cho hình thức sinh hoạt cộng đồng khác (gia đình, xã hội, tơn giáo, tín ngưỡng, phong tục, tập quán, lao động, vui chơi, ca hát, lễ hội, ) nhân dân Bởi thế, để đọc hiểu xác sâu sắc ý nghĩa tác phẩm, cần đặt mối quan hệ với hình thức sinh hoạt cộng đồng
CÂU HỔI VÀ BÀI TẬP: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát (trang 11)
(20)Tìm hiểu thêm số tác phẩm văn học dân gia ngồi chương trình
Tuần:14,15,16,17 (4 tiết)
Ngày soạn: 6-8-2011
Chủ đề 4: THỰC HÀNH VỀ NGƠN NGỮ NĨI- NGƠN NGỮ VIẾT, CÁC PHONG CÁCH CHỨC NĂNG NGÔN NGỮ VÀ CÁC PHÉP TU TỪ CĨ
TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10
I.Kết cần đạt: Giúp học sinh nắm được:
Hiểu sâu sắc khái niệm, đặc điểm ngơn ngữ nói- ngơn ngữ viết, phong cách ngơn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, số phép tu từ chương trình Ngữ văn 10
Củng cố kĩ xác phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói- ngơn ngữ viết, phong cách chức ngôn ngữ phép tu từ qua số ngữ liệu tiêu biểu
Có ý thức cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ phong cách chức năng, tăng cường kĩ tạo lập văn phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, kĩ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật, cmr nhân dược hay cách dùng phép tu từ đồng thời bước đầu biết sử dụng phép tu từ nói viết
II Phương tiện dạy học:
GV: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Sách Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn)
99 biện pháp tu từ cú pháp
HS: Nắm vững nội dung ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, phong cách ngơn ngữ phép tu từ học chương trình Soạn theo hệ thống câu hỏi giáo viên cung cấp trước III Phương pháp:
Thảo luận nhóm
Chú ý hoạt động học sinh qua phương pháp phát vấn, nêu vấn đề gợi mở
Chú ý tính tích hợp IV Tiến trình tổ chức:
1.Ổn định lớp
2.Giới thiệu Chủ đề
Hoạt động thầy trò Nội dung chủ đề GV: Theo hình thức giao tiếp
nào sử dụng dạng nói, hình thức
(21)sử dụng dạng viết?
Khi chưa có chữ viết, người giao tiếp lời nói miệng, trực tiếp Hình thức giao tiếp gọi dạng nói Sau người sáng tạo chữ viết để ghi lại lời nói miệng để vận dụng giao tiếp hồn cảnh khơng thể sử dụng lời nói miệng Hình thức giao tiếp gọi dạng viết
GV: Em cho ví dụ trường hợp giao tiếp dùng ngơn ngữ nói Từ rút khái niệm ngơn ngữ nói
GV: Trường hợp giao tiếp dùng ngôn ngữ viết? Vậy ngôn ngữ viết?
GV: Phát văn tập hệ thống câu hỏi yêu cầu cho học sinh
1 Các hình thức sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp: dạng nói dạng viết
Dạng nói dạng viết có quan hệ chặt chẽ với nhau: hình thức giao tiếp người
Dạng nói dạng viết lựa chọn phương tiện ngơn ngữ khơng hồn tồn giống sở vốn ngơn ngữ chung “dân tộc”
Hiện nay, có nhiều hoạt động giao tiếp có sử dụng hai hình thức: dạng nói dạng viết Tuy nhiên hình thức viết phổ biến
2 Ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết: a Khái niệm:
-Ngôn ngữ nói dùng để tồn hệ thống phương tiện ngôn ngữ đặc thù dạng viết hoạt động giao tiếp (tiêu biểu dùng giao tiếp hàng ngày)
-Ngôn ngữ viết dược dùng để tồn hệ thống phương tiện ngơn ngữ đặc thù dạng viết hoạt động giao tiếp (tiêu biểu ngôn ngữ lĩnh vực giao tiếp hành chính, khoa học, trị- xã hội, báo chí)
* Lưu ý: Khái niệm ngơn ngữ nói khơng đồng với dạng nói, ngơn ngữ viết khơng đồng với dạng viết
3 Thực hành kĩ sử dụng ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết:
Bài tập1:
a Đọc văn sau phân tích đặc điểm ngơn ngữ viết thể văn sau:
VÌ SAO CON TÀU VŨ TRỤ GẶP TAI NẠN CHẲNG AI ĐI TÌM “HỘP ĐEN”?
(22)Bởi theo thường lệ, sau máy bay gặ nạn, việc phải tìm được “hộp đen” Vì lại khơng có tin tức “hộp đen” tàu Challenger? Nguyên nhân đơn giản, tàu vũ trụ không cần “hộp đen”
Hệ thống đồng hồ tàu vũ trụ so với máy bay phổ thơng phức tạp và tiên tiến nhiều Ở phần chủ chốt bên tàu lắp đặt 2000 máy truyền cảm giám sát, phần ngàn giây lần, chúng đưa tình hình áp suất, nhiên liệu, chí nhịp tim, huyết áp phi công vũ trụ đến máy tính, lại thơng qua vệ tinh kịp thời đưa tin tức truyền trung tâm điều khiển trên mặt đất Mặt đất giây phút nắm vững tình hình tàu vũ trụ trên khơng gian lịng bàn tay, có phận xuất khác thường, mặ đất sẽ biết Vì thế, sau tàu vũ trụ gặp nạn, rõ ràng khơng cần tìm “hộp đêm” làm
(Bộ sách bổ trợ kiến thức: Chìa khố vàng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)
b Viết tóm tắt lại văn (sử dụng phương tiện đặc thù ngôn ngữ viết) khoảng câu
BÀI TẬP 2: Đoạn hội thoại sau ghi từ lời nói ngày: Lan: Hạnh ơi! Nhanh lên, muộn học đấy!
Hà: Người đâu mà lề mề khơng biết! Lan: Có Hạnh chứ!
Hãy phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói đoạn hội thoại
BÀI TẬP 3: Những ngữ liệu sau rút từ văn nghị luận học sinh Có số từ ngữ không phù hợp với ngôn ngữ viết, phát sửa lỗi:
a Trong chúng ta, mà chẳng biết Đại cáo bình Ngơ “thiên cổ hùng văn” khẳng định quyền dân tộc ca ngợi tinh thần chiuến đấu chống ngoại xâm của nghĩa quân Lam Sơn.
b Bọn “cuồng Minh” sát hại dân lành mà đòi nêu chiêu “nhân nghĩa” c Nguyễn Du viết Truyện Kiều chẳng qua để nói “những điều trơng thấy” thời đại mình.
d Ngay quan tổng đốc trọng thần Hồ Tơn Hiến kẻ chẳng gì: lừa dối, háo sắc , tàn nhẫn.
e Trong lúc xa chồng, chẳng mà người chinh phụ nguôi nhớ nhung, sầu muộn.
BÀI TẬP 4: Viết văn nghị luận ngắn (khoảng 500 chữ) bàn các đề tài sau đây:
- Việc giữ gìn vệ sinh mơi trường q em
- Học sinh trò chơi điện tử lan tràn mạng
- Vấn đề lựa chọn sách báo để đọc phim ảnh giải trí thời đại bùng nổ thơng tin
- Tình bạn tình yêu lứa tuổi 16-17
II PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT :
(23)Các phạm vi giao tiếp nói sử dụng vốn ngôn ngữ chung tính chất nội dung thơng báo tư cách người tham gia giao tiếp, việc lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ có đặc trưng riêng
GV: Dạng lời nói, phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có chức đặc điểm ngơn ngữ nào?
GV: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt chủ yếu tồn dạng nào? GV: Khi người ta sử dụng dạng viết?
GV: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có chức nào?
a Các phạm vi hoạt
động giao tiếp giao tiếp hàng ngày:
Có thể khái quát phạm vi giao tiếp người thành số phạm vi chủ yếu sau đây: - Phạm vi đời sống sinh hoạt ngày - Phạm vi đời sống trị- xã hội - Phạm vi hoạt động hành chính- cơng vụ - Phạm vi hoạt động khoa học
- Phạm vi thơng tấn- báo chí
b Ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt :
Ngôn ngữ sinh hoạt ngôn ngữ sử dụng phạm vi giao tiếp hàng ngày nhằm mục đích trao đổi thơng tin, biểu thị cảm xúc, tạo lập củng cố quan hệ đời sống
2 Dạng lời nói, chức đặc điểm của ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:
a Dạng lời nói: Ngơn ngữ sinh hoạt tồn cả hai dạng:
-Dạng nói: dạng chủ yếu ngôn ngữ sinh hoạt Dạng nói bao gồm hai kiểu: đối thoại (rất phổ biến) độc thoại (ít phổ biến hơn) -Dạng viết: dùng người giao tiếp khơng có điều kiện vận dụng dạng nói vi lí mà khơng thích, khơng thể sử dụng lời nói trực tiếp Vì thế, lời nói ngày dạng nói phổ biến hơn: thư từ, nhật kí, lưu bút, lời đề tặng, tin nhắn,
b Chức đặc điểm ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:
* Ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt sử dụng nhằm mục đích cụ thể phong phú hướng tới chức sau:
- Chức thông báo: trao đổi thông tin
- Chức liên cá nhân: dùng ngôn ngữ để biểu thị quan hệ ngưòi tham gia giao tiếp, tạo lập, phát triển, củng cố quan hệ người với người
- Chức cảm xúc: bộc lộ trực tiếp cảm xúc với người nghe đối tượng nói tới
(24)GV: Ngôn ngữ sử dụng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có đặc điểm gì?
GV: Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có đặc trưng gì? - Tính cụ thể thể nào?
-Tính cảm xúc thể nào?
- Tính cá thể thể nào?
GV phát tập in sẵn cho nhóm thảo luận làm
biểu sau:
-Đặc điểm ngữ âm: xuất tất biến thể ngữ âm từ địa phương
-Đặc điểm từ ngữ: dùng cụ thể, giàu hình tượng, mang màu sắc cảm xúc rõ rệt
-Đặc điểm cú pháp: Sử dụng rộng rãi kiểu câu chia theo mục đích nói trực tiếp, đồng thời sử dụng phổ biến câu có mục đích nói gián tiếp Thường dùng câu tỉnh lược, câu đặc biệt, câu có kết cấu ngắn gọn, đơn giản
3 Đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:
a.Tính cụ thể biểu phương diện cụ thể sau:
-Người tham gia giao tiếp cụ thể với tư cách , quan hệ xác định
-Thời gian, khơng gian cụ thể -Mục đích giao tiếp cụ thể
-Các yếu tố ngôn từ mang tính cụ thể, sinh động b Tính cảm xúc: biểu qua giọng điệu, dùng từ ngữ, kiếu câu sinh động, biểu cảm
c Tính cá thể: thể dấu ấn cá nhân người nói ngơn từ: cách nói, cách lựa chọn ngơn ngữ, giọng nói
4 Thực hành phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:
Bài tập 1, 2, 3, 4: Chủ đề tự chọ bám sát trang 55, 56
III PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT:
1 Ngơn ngữ nghệ thuật, chức ngôn ngữ nghệ thuật, mối quan hệ phong cách ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ khác:
(25)GV: Ngôn ngữ nghệ thuật có chức nào?
GV: Ngơn ngữ nghệ thuật có mối quan hệ với ngôn ngữ khác nào?
GV:Theo em, ngơn ngữ nghệ thuật có đặc trưng gì? - Em hiểu tính hình tượng?
Cho ví dụ.( Bánh trơi nước- Hồ Xn Hương)
-Em hiểu tính truyền cảm?
Cho ví dụ ( Truyện Kiều-Nguyễn Du)
dụng ý nghệ thuật người viết
2 Đặc trưng ngơn ngữ nghệ thuật:
a Tính hình tượng: thuộc tính quan trọng ngơn ngữ nghệ thuật: yếu tố ngôn ngữ nghệ thuật ln hàm chứa nội dung thơng tin thẩm mĩ Tính hình tượng từ ngữ tác phẩm văn chương là: từ tác phẩm thường chứa đựng hai bình diện nghĩa: nghĩa sở nghĩa hình tượng- thẩm mĩ, tồn tác phẩm cụ thể, ngữ cảnh định
Ở cấp độ ngơn ngữ lớn từ, tính hình tượng ngôn ngữ văn chương thống mặt tạo hình mặt nộI dung hàm nghĩa biểu đạt thơng qua tồn chi tiết tạo hình cụ thể
b Tính truyền cảm: Qua hình tượng nghệ thuật, ngôn ngữ tác phẩm văn chương tác động tới tình cảm người đọc qua dó nâng cao lực nhận thức thẩm mĩ , giúp cho người thấu hiểu chất tâm hồn người, , đời sống, vũ trụ Quá trình sở quan trọng để nâng cao giá trị tinh thần tốt đẹp cá nhân, khiến người tự nhận thức tự hồn thiện
c Tính cá thể hố: Mỗi tác giả cảm xúc, nhận thức tượng đời sống khác Từ hình thành quan niệm, tư tưởng khác nhau, chi phối cách biểu hình tượng, lựa chọn, sử dụng ngôn từ tác phẩm Tính cá thể dấu ấn riêng người viết việc lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ nhằm đạt mục đích nghệ thuật định
3 Bài tập thực hành: Cảm thụ, phân tích giá trị, đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật: Bài tập 1,2 ,3, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát trang 61, 62
IV CÁC PHÉP TU TỪ: ẨN DỤ, HOÁN DỤ VÀ PHÉP ĐIỆP, PHÉP ĐỐI
1 Ẩn dụ hoán dụ: a Ẩn dụ tu từ:
- Khái niệm ẩn dụ tu từ:
(26)- Em hiểu tính cá thể? Cho ví dụ (So sánh tác giả)
GV: Em nhắc lại khái niệm phép điệp
Phép điệp sử dụng loại văn nào? Văn thường sử dụng nhất?
GV: Em nhắc lại khái niệm phép đối
Cho ví dụ
Có cách đối?
trong lời nói hàng ngày, văn luận, văn báo chí đặc biệt văn nghệ thuật với hiệu phong phú
- Cần phân biệt ẩn dụ tu từ ẩn dụ từ vựng b Hoán dụ tu từ:
- Khái niệm hoán dụ tu từ:
- Cần phân biệt hoán dụ tu từ hoán dụ từ vựng
c Một số điểm cần lưu ý ẩn dụ hoán dụ tu từ:
- Đều kiểu chuyển nghĩa lâm thời
- Ẩn dụ hoán dụ khác điểm bản: + Ẩn dụ kiểu chuyển nghĩa dựa iên tưởng tương đồng hai đối tượng
+ Hoán dụ lại dựa liên tưởng tương cận Phép điệp phép đối:
a Phép điệp: - Khái niệm:
- Đặc điểm : Phép điệp sử dụng lời nói ngày, văn luận,… Trong phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, phép điệp thường có giá trị thẩm mĩ rõ rệt: biểu hình tượng nghệ thuật cảm xúc Phép điệp dùng phối hợp với nhiều phép tu từ khác ngữ cảnh để tăng cường hiệu diễn đạt Điệp ngữ phối hợp với điệp cú pháp
b Phép đối:
- Khái niệm: - Phân loại: có hai cách đối: đối tương đồng cách đối tương phản
- Phép đối thủ pháp quen thuộc, đặc trưng thơ ca cổ điển Tuy nhiên trường hợp, giá trị phép đối khác dụng công sáng tạo, phối hợp từ ngữ, hình ảnh tác giả
3 Thực hành cảm thụ, phân tích giá trị ẩn dụ hốn dụ, phép điệp phép đối: Bài tập 1, 2, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát trang 67, 68
Củng cố:- Nắm vững phong cách ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.
- Nắm vững khái niệm đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt nghệ thuật
-Hiểu hai biện pháp tu từ hoán dụ ẩn dụ
(27)HẾT HỌC KÌ I
Ngày soạn: Chủ đề5: LUYỆN TẬP VỀ CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Tuần:19,20,21,22,23,24 VÀ VẬN DỤNG TỔNG HỢP
CÁC PHƯƠNG THỨC
(6 tiết) BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN
I.Kết cần đạt: Giúp học sinh :
(28) Thấy cần thiết phải vận dụng tổng hợp phương thức biểu đạt để tăng thêm chất lượng văn hiệu giao tiếp
Viết tương đối thành thạo văn thuộc năm phương thức biểu đạt vừa kể văn có vận dụng tổng hợp năm phương thức
II Phương tiện dạy học:
GV: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Sách Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn)
HS: Nắm vững năm phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận
Soạn theo hệ thống câu hỏi giáo viên định hướng trước III Phương pháp:
Thảo luận nhóm
Chú ý hoạt động học sinh qua phương pháp phát vấn, nêu vấn đề gợi mở
Chú ý tính tích hợp IV Tiến trình tổ chức :
1.Ổn định lớp
2.Giới thiệu chủ đề 5:
Hoạt động thầy trò Nội dung chủ đề
GV: Theo em, phương thức biểu đạt?
GV: Em kể tên số phương thức biểu đạt học Theo em, người ta vào đâu để phân loại phương thức biểu đạt?
GV: Em nhắc lại phương thưc tự
I KHÁI QUÁT VỀ BIỂU ĐẠT VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT:
1 Khái niệm phương thức biểu đạt:
Để nói đúng, nói hết tư tưởng, tình cảm để người đọc, người nghe tiếp nhận tư tưởng, tình cảm cách dễ dàng, trọn vẹn, hứng thú người biểu đạt cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp, cách thức biểu đạt thích hợp Những phương thức, cách thức gọi phương thức biểu đạt
2 Một số phương thức biểu đạt thường gặp: Căn vào mục đích giao tiếp, người ta thành nhiều phương thức biểu đạt Trong đó, số phương thức biểu đạt thường gặp là: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận
Cách thức phương pháp cụ thể phương thức giúp người biểu đạt đạt tới mục đích giao tiếp cách chắn hơn, hiệu cao
II MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT: Tự sự:
(29)GV: Làm để sử dụng phương thức tự cách hấp dẫn gây sư ý người đọc, người nghe? - Cốt truyện trình bày thường có phần nào?
GV: Hoạt động tự sự, kể lại việc, kiện cịn tập trung khắc hoạ điều gì?
Vậy xây dựng nhân vật, cần ý đến điều để nhân vật hấp dẫn lơi người đọc có sức sống lâu bền?
Ví dụ: Nhân vật Đơn Ki-hơ-tê có hình dạng hành vi khơng giống ai, nhìn vào đời thời đại , ta thấy Đôn Ki-hô- tê
cách nhân vật nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người sống
- Khi chọn phương thức tự sự, mong thuật lại câu chuyện cách hấp dẫn,gây thích thú người nghe:
+ Muốn vậy, người kể chuyện, trước hết phải xây dựng câu chuyện có cốt truyện chân thực, hợp lí, hấp dẫn; câu chuyện tổ chức cho thu hút ý người đọc Muốn vậy, cốt truyện bao gồm thành phần:
Trình bày(mở đầu): Giới thiệu hồn cảnh của câu chuyện
Khai đoạn(thắt nút): Nêu kiện mở mâu thuẩn, xung dột hay đột biến khác Phát triển: Các mâu thuẩn, xung đột,… được
triển khai theo thời gian bề rộng để ngày trở nên căng thẳng, có sức hút với người đọc, người nghe
Đỉnh điểm(cao trào): Các mâu thuẩn, xung đột đẩy lên tới mức cao nhất, chuẩn bị cho kết thúc
Kết thúc(mở nút): tình trạng cuối của hoàn cảnh, nhân vật, xung đột, mâu thuẩn…, đem lại cảm giác thoả mãn (hay bất ngờ) cho người đọc, người nghe khiến họ phải tiếp tục trăn trở suy nghĩ
Trên mơ hình chung, khơng phải cốt truyện tác phẩm tự phải áp dụng mơ hình lúc theo trật tự
+ Hoạt động tự cịn để khắc hoạ tính cách, làm cho tính cách khắc hoạ tạo ấn tượng, cảm xúc suy nghĩ sâu sắc lòng người đọc(người nghe)
Vì vậy, vận dụng phương thức tự cần trọng đến khâu xây dựng nhân vật Nhân vật thú vị, đặc sắc câu chuyện lơi giúp họ nhận điều mẻ người sống
Muốn sống lâu bền lịng người đọc nhân vật phải có cá tính riêng
(30)vẫn tồn làm cho người đọc phải suy nghĩ khôn nguôi mặt đáng quí lẫn đáng cười người khao khát hiến cho lí tưởng tốt đẹp lại hão huyền, không thực tế
GV: Vì người cần sử dụng phương thức miêu tả?
GV:Miêu tả đượ xem thành công?
GV: Muốn làm miêu tả tốt, yêu cầu người viết phải nào?
GV: Thế biểu cảm?
+ Công việc tự đòi hỏi người thuật chuyện phải chuyển tải tới người nghe ý kiến, tư tưởng sống.Vì vậy, văn tự phải có tư tưởng chủ đề Chủ đề có ý nghĩa lớn, sâu sắc, mẻ câu chuyện có giá trị nội dung
Các yếu tố cốt truyện nhân vật, xét cho phương cách để phục vụ cho việc làm sáng tỏ chủ đề
Song chủ đề khơng nói thẳng mà cần phải ẩn chi tiết
+ Phương thức tự đòi hỏi người thuật chuyện biết kể câu chuyện theo ngơi kể thích hợp
2 Miêu tả:
a Trong sống , khơng người ta có nhu cầu thiết phải dùng ngơn ngữ- phương tiện nghệ thuật đó- làm cho người khác hình dung cụ thể vật, việc giới nội tâm người Hoạt động miêu tả sinh từ
b Sự miêu tả xem thành cơng đem lại hình ảnh khiến người nghe(người xem) cảm thấy gặp người, nghe thấy âm thanh, nhìn cảnh sắc, có tưởng chạm tay vào nhân vật
- Muốn vậy, vận dụng phương thức miêu tả u cầu phải xác
- Khi miêu tả phải cố gắng để làm bật nét riêng đối tượng
Cần cố gắn để văn miêu tả không sa vào cơng thức chung chung, lời nói sáo mịn
c Người làm văn phải biết quan sát kĩ người vật Ngồi ra, người làm cơng việc miêu tả cần phải biết liên tưởng tưởng tượng, để người cảnh vật dáng nét lạ
(31)GV: Khi người ta thường dùng phương pháp thuyết minh?
GV: Yêu cầu chủ yếu cơng việc thuyết minh gì? GV: Làm để đảm bảo tính chuẩn xác hấp dẫn cho văn thuyết minh?
GV: Nghị luận gì?
Yêu cầu nghị luận gì?
tránh bịa đặt theo nghĩa đen từ này” Tích luỹ vốn sống, điều kiện thiết yếu người làm văn miêu tả
3 Biểu cảm:
a Biểu cảm nhu cầu người sống Bởi vì, thực tế sống, ln ln có điều khiến tâm hồn ta rung động(cảm) ta muốn bộc lộ (biểu) rung động với hay nhiều người khác
b Khi biểu cảm, muốn xúc cảm mà bộc lộ phải truyền nguyên vẹn cho người nghe(người đọc), khiến họ xúc động
4 Thuyết minh:
a Thuyết minh hoạt động mà người thường xuyên tiến hành đời sống Người ta tìm đến phương thức thuyết minh cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải,…những tri thức vật, tượng cho người cần biết chưa biết
b Yêu cầu chủ yếu cơng việc thuyết minh u cầu tính chuẩn xác Và để thu hút ý người đọc, người nghe, cần phải tìm cách làm cho văn thuyết minh có tính hấp dẫn
* Để văn thuyết minh vừa có tính hấp dẫn vừa bảo đảm tính chuẩn xác người làm cơng việc thuyết minh cần phải:
- Tìm đến dề tài đặc sắc chi tiét bất ngờ, đặc sắc nội dung
- Làm giảm bớt khô khan trừu tượng câu chuyện, chi tiết cụ thể so sánh bất ngờ, thú vị
- Lời thuyết minh sinh động, gợi cảm xúc hùng tráng, trang nghiêm, thơ mộng hay hóm hỉnh
c Để diễn đạt yêu cầu , rõ, hay ngồi tảng kiến thức vững vàng, nếp tư sáng, khả phát khéo léo diễn đạt, người thuyết minh cần nắm hình thức kết cấu phương pháp thuyết minh
5 Nghị luận:
a Luận bàn lí để phân biệt phải trái, nghị bàn lí để dịnh việc nên khơng nên
(32)GV: Trước thức viết văn nghị luận cần thực thao tác trước?
Hãy kể tên số phép lập luận thường gặp?
GV: Muốn trình nghị luận thành công cần phải sử dụng thao tác nghị luận nào?
GV: Theo em, văn vận dụng nhiều phương thức biểu đạt khơng? Vai trị phương thức vận dụng nào?
kiến quan điểm để giải vấn đề hay bàn luận tượng gọi luận điểm
Yêu cầu luận điểm phải trung thực, đắn, rõ ràng, phù hợp, có lẽ phải thật (luận cứ)…
c Trước làm văn nghị luận, trước hết phải lập dàn ý, xếp hệ thống luận điểm đắn, đầy đủ thích hợp với đề tài Ngồi , người làm văn cần phải biết lập luận
Có nhiều phép lập luận, có phép lập luận thường gặp là: qui nạp, diễn dịch, nêu phản đề
d Muốn trình nghị luận đạt tới thành công, cần phải vận dụng thành thạo nhuần nhuyễn thao tác nghị luận Các thao tác nghị luận là: phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, so sánh III VẬN DỤNG TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT:
1 Cần phải tìm hiểu kĩ mục đích, đặc trưng tác dụng phương thức biểu đạt cụ thể để chủ động việc tư tưởng cảm xúc Trong thực tế, thơng thường thường dùng nhiều phươngthwcs biểu đạt lúc
2 Trong văn cụ thể, phương thức biểu đạt khơng có vị trí ngang Vì vậy, người tạo văn ln phải nhớ dù có vận dụng tổng hợp phương thức biểu đạt văn có phương thức chủ đạo
3.Các phương thức lại phụ trợ cho phương thức chủ đạo đóng vai trị làm nên chất lượng hiệu lời nói
Củng cố : Các phương thức biểu đạt
Dặn dị : Chuẩn bị chủ đề 7;Những nội dung văn học nước ngồi trong chương trình ngữ van 10.
(33)Tuần: 25,26,27,28.(4 tieát)
Chủ đề 6:NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ NỘI DUNG VÀ NGHỆ THUẬT CỦA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆTNAM QUA CÁC TÁC PHẨM TRONG
CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 1O
I.Kết cần đạt: Giúp học sinh :
Nắm đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển văn học trung đại Việt Nam
Nắm nét nội dung nghệ thụât văn học trung đại Việt Nam
Thấy vai trò ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 10 đời sống tinh thần phát triển văn học dân tộc
II Phương tiện dạy học:
GV: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Sách Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn)
Hỏi đáp kiến thức Ngữ văn 10
HS: Thống kê tất tác phẩm văn học trung đại Việt Nam học chương trình hai mặt nội dung nghệ thuật III Phương pháp:
Thảo luận nhóm
Chú ý hoạt động học sinh qua phương pháp phát vấn, nêu vấn đề gợi mở
Chú ý tính tích hợp IV Tiến trình tổ chức:
1.Ổn định lớp
2.Giới thiệu Chủ đề 6:
Hoạt động thầy trò Nội dung chủ đề
GV: Hãy nêu nét lớn lịch sử dân tộc ta thời kì trung đại?
GV: Nêu nét lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam?
I NHỮNG ĐẶC ĐIỂM LỊCH SỬ XÃ HỘI TÁC ĐỘNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI:
1 Về lịch sử dân tộc:
- Trong suốt 10 kỉ, nhân dân ta tiến hành nhiều kháng chiến giải phóng dân tộc, bảo vệ đất nước lập nên nhiều kì tích - Nhân dân tiến hành xây dựng công xây dựng đất nước, đặc biệt phát triển văn hoá dân tộc Sự nghiệp kiến quốc có ảnh hưởng mạnh mẽ tới văn học trung đại Về lịch sử chế độ phong kiến:
Nhìn nét lớn, chế độ phong kiến Việt Nam phát triển qua hai giai đoạn:
(34)GV: Văn học trung đaị có nội dung lớn nào?
GV: Chủ nghĩa u nước có vị trí văn học trung đại? Có đặc diểm nào?
GV: Hãy nêu đặc điểm cuả chủ nghĩa nhân đạo?
GV: Hãy nhắc lại nội dung chủ nghĩa nhân đạo? Tìm phân tích số dẫn chứng
GV: Em nhắc lại đặc điểm lớn nghệ thuật văn học trung đại?
(Phần học chương trình thức, giáo viên chỉ cần yêu cầu học sinh nhắc lại để khắc sâu kiến thức, không cần dạy lại)
đỉnh cao với thời đại Lê Thánh Tông - Từ kỉ XVI- hết XIX: chế độ phong kiến bước lâm vào khủng hoảng để từ suy thoái đến suy tàn nửa cuối kỉ XIX đầu kỉ XX
II KHÁI QUÁT NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ NỘI DUNG VÀ NGHỆ THUẬT CỦA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM:
1 Những nét nội dung: a Chủ nghĩa yêu nước:
- Là nội dung lớn xuyên suốt trình hình thành phát triển văn học trung đại Việt Nam
- Đặc điểm: kết hợp truyền thống yêu nước văn học trung đại tư tưởng “trung quân quốc”
- Dựa hai bối cảnh lớn lịch sử: có giặc ngoại xâm đất nước hồ bình
b Chủ nghĩa nhân đạo:
- Cũng nội dung lớn xuyên suốt trình phát triển văn học trung đại Việt Nam - Đặc điểm: vai trò bật truyền thống nhân đạo Việt Nam kết hợp với tư tưởng nhân văn tích cực vốn có Nho giáo
- Nội dung: phong phú, đa dạng c Cảm hứng sự:
- Xuất rõ nét văn học cuối thời Trần, triều đại phong kiến có dấu hiệu suy thối
- Cảm hứng văn học trung đại góp phần tạo tiền đề cho văn học thực thời kì sau
2 Những nét nghệ thuật:
a Tính qui phạm phá tính qui phạm b Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị.
c Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa văn học nước ngồi.
III VAI TRỊ VÀ Ý NGHĨA CỦA TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG TINH THẦN VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC DÂN TỘC:
(35)Cho ví dụ minh hoạ đặc điểm
GV: Những tác phẩm văn học trung đại có vai trị đời sống tinh thần dân tộc?
GV: VHTĐ có vai trò văn học dân tộc?
- VHTĐ góp phần giữ gìn phát triển truyền thống văn hoá tinh thần dân tộc Việt Nam , mà tiêu biểu truyền thống yêu nước truyền thống nhân đạo
- VHTĐ cịn góp phần làm phong phú, làm giàu có đời sống tinh thần dân tộc việc tiếp thu tinh hoa văn hoá, văn học nước ngồi Những yếu tố tích cực tơn giáo đem vào đời sống tinh thần người Việt tư tưỏng nhân đạo có chiều sâu triết lí Đối với văn học dân tộc:
- VHTĐ tiếp thu kế thừa truyền thống VHDG, đồng thời kết tinh truyền thống thành tựu nghệ thuật rực rỡ
- VHTĐ làm nên truyền thống, thành tựu nghệ thuật lớn cho Đó quan niêm nghệ thuật, quan niêm thẩm mĩ, hệ thống thể loại , hệ thống ngơn ngữ, hệ thống hình tượng, mang đặc điểm riêng văn học đại
- Thành tựu VHTĐ trở thành kho tàng quí giá để văn học đại Việt Nam trở thành kho tàng quí giá để văn học đại tiếp thu, kế thừa phát triển
Củng cố :qua hệ thống câu hỏi:
1 Phân tích số ảnh hưởng lớn lịch sử xã hội phát triển văn học trung đại Việt Nam
2 Nêu đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật, tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học trung đại Việt Nam
3 Phân tích nội dung yêu nước nội dung nhân đạo qua số tác phẩm cụ thể văn học trung đại Việt Nam
(36)Ngày soạn: Chủ đề 7:NHỮNG NỘI DUNG CHỦ YẾU CỦA PHẦN Tuần: 30, 31, 32, 33,34 VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH
NGỮ VĂN 10 I.Kết cần đạt: Giúp học sinh :
Hiểu nắm nội dung chính, đặc sắc nghệ thuật ý nghĩa bậc số nhân vật điển hình phần văn học nước
Biết cách đọc- hiểu tác phẩm( đoạn trích)
Bước đầu biết so sánh với văn học Việt Nam Trên sở có thái độ tiếp thu tiếp nhận đắn giá trị tác phẩm văn học nước ngồi có chương trình
II Phương tiện dạy học:
GV: Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn Sách Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn)
Hỏi đáp kiến thức Ngữ văn 10
HS: Thống kê tất tác phẩm văn học nước ngồi học chương trình
III Phương pháp:
Thảo luận nhóm
Chú ý hoạt động học sinh qua phương pháp phát vấn, nêu vấn đề gợi mở
Chú ý tính tích hợp IV Tiến trình tổ chức:
1.Ổn định lớp
2.Giới thiệu Chủ đề 6:
Hoạt động thầy trò Nội dung chủ đề
GV: Em nhắc lại khái niệm sử thi? Thời gian đời sử thi?
GV: Sử thi thường viết đề tài gì?
GV: Nhân vật sử thi người nào?
I GIỚI THIỆU CHUNG :
Chương trình văn học nước trường THPT chọn lọc phù hợp với yêu cầu đào tạo, cân phần văn học Việt Nam có tác dụng giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại
II SỬ THI:
1 Khái quát sử thi: - Khái niệm sử thi - Thời gian đời
- Đề tài: quan hệ thị tộc chiến tranh lạc
2 Sử thi Hi Lạp: Ôđixê
(37)GV: Nội dung đoạn trích?
GV: Nghệ thuật đoạn trích có bật?
GV: Em nhắc lại nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ? (Đã tìm hiểu kĩ chương trình chuẩt)
GV: Em nhắc lại hồn cảnh sáng tác thơ? Nội dung thơ?
GV: Nêu nội dung thơ? Đặc sắc thơ gì?
GV: Nhắc lại nội dung thơ Lầu Hoàng Hạc?
GV: Nhắc lại nội dung thơ?
(Phần tìm hiểu kĩ bài đọc văn chương
nhân vật dũng cảm giàu lực trí tuệ
- Đoạn trích kể lại câu chuỵên gặp mặt hai vợ chồng sau hai mươi năm xa cách Cuộc tái ngộ đầy niềm vui hạnh phúc phải trải qua thử thách gay go mà qua đó, vẻ đẹp nhân vật bộc lộ
- Nghệ thuật:+ Ngôn ngữ nhân vật thể qua lời thoại
+Ngữ điệu lời nói nhân vật
+Tên nhân vật gắn liền với định ngữ phẩm chất
3 Sử thi Ấn Độ: Ra-ma-ya-na cốn bách khoa toàn thư đất nước Ấn Độ cổ đại
- Nội dung đoạn trích -Nghệ thuật đoạn trích
III THƠ TRUNG ĐẠI PHƯƠNG ĐƠNG: Thơ Đường :(Trung Quốc)
a Cảm xúc mùa thu (Thu hứng- Đỗ Phủ) - Hoàn cảnh sáng tác
- Nội dung: Bức tranh thu thể qua phong cảnh núi non mây trời mùa thu Thiên nhiên cảm nhận người, thiên nhiên người có cảm thơng, đồng cảm, có mối liên hệ b Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng:(Lí Bạch)
- Tái buổi tiễn đưa, chia tay Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên, người bạn vong niên ông 12 tuổi
- Đề tài: tình bạn- đề tài lớn thơ Đường - Nội dung: Hai câu đầu: cho thấy không gian thời gian buổi đưa tiễn Hai câu cuối thể cảm xúc không nén nhà thơ
*Bài thơ thuộc vào loại hay tái tình cảm chân thành, lắng đọng sâu sắc Cả thơ tranh dùng cảnh để tả tình đặc sắc
c Lầu Hoàng Hạc:(Hoàng Hạc lâu- Thơi Hiệu)
(38)trình chuẩn)
GV: Em nhăc lại đặc sắc thơ Hia-cư?
GV: Nhắc lại đặc sắc thơ Hai-cư?
( Phần tìm hiểu kỉ bài đọc thêm chương trình chuẩn)
(Phần tìm hiểu bài học chương trình chuẩn)
- Nghệ thuật: đối lập, xây dựng mối quan hệ d Nỗi ốn người phịng kh:(Kh ốn- Vương Xương Linh)
- Nội dung: Bài thơ kể lại câu chuyện người thiếu phụ đau khổ nhận thức sai lầm Bài thơ gắn liền với thực thời đại tiếng nói lên án chiến tranh phi nghĩa
- Nghệ thuật: ngôn ngữ đời thường, khơng điển tích, điển cố Câu chuyện kể câu chuyện đời thường, song nỗi đau vô tận
e Khe chim kêu: (Điểu minh giản- Vương Duy) Tiêu biểu cho tài Vương Duy tái cảm xúc tác giả bối cảnh thiên nhiên tĩnh lặng, với vẻ đẹp bình, qua thấy mối quan hệ tương giao tương hoà Thiên- Địa -Nhân Với số chữ ỏi, tranh thiên nhiên tạo khắc Một tranh màu sắc mà âm thanh, song hai loại tiếng động Bức tranh cho thấy cảnh đêm tĩnh mịch tâm hồn tĩnh lặng, cảm nhận âm đêm vắng cho thấy đồng cảm hồn thơ Vương Duy với giới tự nhiên
2 Thơ Hai-cư:( Nhật Bản)
a Giới thiệu chung: Những đặc sắc thơ Hai-cư
b.Các thơ Hai-cư trích dẫn sách giáo khoa: Đặc sắc nội dung nghệ thuật mỗi
IV TIỂU THUYẾT CỔ ĐIỂN TRUNG HOA: Giới thiệu chung:
- Giới thiệu thành tựu tiểu thuyết cổ điển Trung Hoa
- Nội dung tiểu thuyết “Tam quốc diễn nghĩa”
2 Hồi trống Cổ Thành:(trích hồi 28- Tam quốc diễn nghĩa)
- Tính cách nhân vật Trương Phi - Tính cách nhân vật Quan Cơng Ý nghĩa đoạn trích
3 Tào Tháo uống rượu luận anh hùng: (trích hồi 21- Tam quốc diễn nghĩa)
(39)