T¸c phÈm ®· ®îc dÞnh ra nhiÒu thø tiÕng vµ xuÊt b¶n ë nhiÒu níc trªn thÕ giíi.[r]
(1)A.Phần mở đầu
I Lý chọn đề tài
Từ nhiều năm vấn đề đổi nội dung phơng pháp dạy học nói chung việc đổi phơng pháp dạy – học mơn Ngữ văn nói riêng nhận đợc quan tâm Bộ giáo dục đào tạo ,của cấp ,các ngành ,của phụ huynh học sinh đông đảo đội ngũ giáo viên Đến có nhiều cơng trình nghiên cứu , nhiều tài liệu đề xuất , nhiều phơng án định hớng việc đổi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Ngữ văn trờng THCS PTTH , nhng chất lợng dạy học mơn Ngữ văncịn thấp Mơn Ngữ văn cha đợc êm u thích ,các em không thực hứng thú với môn Ngữ văn nói chung đặc biệt văn , tác phẩm văn học Hán Nơm Điều có nhiều nguyên nhân khác nhng có lẽ nguyên nhân trực tiếp vốn Hán ,Nôm giáo viên hạn chế ,việc tiếp nhận cảm thụ văn ,tác phẩm hời hợt , cha sâu ,cha thực khoa học việc giảng dạy văn Hán Nôm vấn đề lớn giáo viên Và vấn đề vơ khó khăn tiếp nhận học sinh học tác phẩm Hán Nôm
Nh biết từ trớc tới số lợng văn ,tác phẩm Hán Nôm chơng trình ln ln ổn định số lợng Theo phân phối chơng trình từ năm 1995 đến sau nhiều lần thay đổi ,chỉnh sửa tác phẩm văn học dân gian , văn học đại , văn học phơng Tây bị thêm bớt , thay văn ,riêng văn Hán Nôm Trung Quốc ta đựơc nguyên ,chỉ luân chuyển từ khối sang khối khác Điều cho ta thấy giá trị to lớn văn ,tác phẩm Hán Nôm chơng trình Ngữ văn THCS PTTH
Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy đặc trng văn hoá nớc ta , ông cha ta để lại di sản vô giá văn ,tác phẩm văn chơng Hán Nôm không giàu giá trị nghệ thuật mà cịn tinh hoa văn hố tinh thần dân tộc trình dựng nớc giữ nớc dân tộc Vì giáo viên trực tiếp giảng dạy ,truyền thụ cho em giá trị văn hoá ,giá trị nghệ
thuật ,tơi ln trăn trở tìm cách ,thử phơng pháp để giúp em hiểu ,hiểu xác nội dung ,nghệ thuật văn Hán Nơm bớc đầu có đợc cảm nhận giá trị văn hố ,tinh thần ơng cha , tinh thần dân tộc văn Hán Nôm Và giúp thầy giáo có đợc hớng xác việc tìm hiểu ,phân tích văn Hán Nơm cách khoa học Giúp học sinh yêu thích ,say mê tìm hiểu văn học nói chung văn Hán Nơm nói riêng
(2)sinh dạy học môn Ngữ văn nói chung , văn Hán Nôm không cảm thấy khô - khã –khæ …?
Từ suy nghĩ thực tiễn ,tôi xin mạnh dạn đa phơng pháp nghiên cứu việc tiếp cận văn , tác phẩm Hán Nôm theo hớng : “ Từ chữ nghĩa đến văn , tác phẩm” Trong khảng giới hạn đề tài xin vào văn cụ thể : “ Minh giải thơ “ Vọng nguyệt’’ Hồ Chí Minh”
II Tính cấp thiết đề tài đóng góp 1. ý nghĩa việc thực đề tài
Việc nghiên cứu thực đề tài khơng ngồi thực mục tiêu mơn họceo định số : 03/ 2002/ QĐ - BGD - ĐT ) nhằm : Giúp giáo viên học sinh hiểu nắm đợc văn ,tác phẩm u tú văn học Việt Nam giới ,tiêu biểu văn Hán Nôm , năm đợc số khái niệm thao tác tìm hiểu ,phâm tích văn ,tác phẩm ,có đợc tri thức đơn giản thi pháp lịch sử văn học Việt Nam giới
Giáo viên học sinh tiếp xúc với giá trị tinh thần phong phú ,những đặc sắc nghệ thuật , cảm nhận đợc nét đẹp văn hóa ,cảnh vật ngời Việt Nam giới văn Hán Nơm … Trên sở sử dụng hữu hiệu tiếng nói dân tộc , bổ sung vốn văn hóa dân tộc giới ,hình thành t , ngời ….Từ họ biết trân trọng giá trị đặc sắc văn học nói chung văn học cổ Hán Nơm nói riêng Có ý thức tìm hiểu giá trị nghệ thuật văn cách thận trọng ,chính xác khoa học ,tránh việc tiếp cận ,tìm hiểu cách qua loa ,đại khái , hời hợt ,xa rời văn gốc dẫn đến tình trạng hiểu sai nội dung văn bản, tác phẩm
Nh thông qua việc nghiên cứu thực đề tài ,tôi muốn đa phơng hớng tiếp cận ,tìm hiểu ,phân tích văn ,tác phẩm văn học Hán Nơm nhằm giúp giáo viên có phơng pháp tìm hiểu ,giảng dạy hiệu khoa học , giúp học sinh thêm yêu thích ham mê học hỏi tìm hiểu vốn văn hố xa dân tộc
2 Những đóng góp mới
(3)tác phẩm văn không với phơng pháp tiếp cận văn ,tác phẩm văn học , việc tìm hiểu ,cảm thụ khơng khơng sâu ,khơng triệt nhiều hiểu khơng xác ,không nội dung văn không khai thác đợc giá trị nghệ thuật mặt ngơn từ … nh q trình giảng dạy dẫn đến tình trạng giáo viên học sinh tìm hiểu mị mẫm , mơ hồ sai đờng , giáo viên giảng dạy áp đặt ,học sinh tiếp thu thụ động … nghĩa giáo viên học sinh xa rời phơng pháp dạy học khoa học ,xa rời tính tích cực giảng dạy học tập nói chung mơn văn nói riêng
Để khắc phục hạn chế , sai lệch phơng pháp tiếp cận ,phân tích , giảng dạy học tập văn Hán Nôm cách xác khoa học nên đề tài tơi bám sát yêu cầu đổi phơng pháp dạy – học Ngữ văn để đề xuất giải pháp khoa học Một phơng pháp chủ đạo việc dạy học Ngữ văn cha có nhiều cơng trình nghiên cứu thống ,đó phơng pháp : “ cắt nghĩa giải văn ,tác phẩm” Chữ Hán ,chữ Nôm vốn hàm xúc ,xa lạ khó hiểu giáo viên học sinh việc cắt nhĩa ,chú giải sâu từ ngữ ,các điển tích ,điển cố văn ,tác phẩm chữ Hán phơng pháp rút ngắn khoảng cách giáo viên ,học sinh với văn ,tác phẩm chữ Hán Và quan trọng giúp giáo viên học sinh có đợc phong pháp ,thao tác khoa học tiếp cận ,tìm hiểu ,phân tích đánh giá văn Hán Nôm Đối với giáo viên trẻ ln có ý thức việc học tập mơn Hán Nơm q trình học ,tích luỹ vốn Hán Nôm sống để minh giải ,tiếp cận văn ,tác phẩm phơng pháp ,có đợc giảng sinh động ,hấp dẫn lôi học sinh, giúp em có hứng thú học văn Hán Nôm nhà trờng
III Phơng pháp nghiên cứu
Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu thc hện đề tài ,tôi sử dụng phơng pháp sau :
1 Phơng pháp văn học - Phơng pháp khảo sát văn - Phơng pháp thống kê phân loại - Phơng pháp đối chếu so sánh Phơng pháp phân tích Ngữ văn - Phơng pháp cắt nghĩa ,chú giải
- Phơng pháp phân tích ,đánh giá bình giảng IV Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận
(4)tiếp thu truyền bá vốn văn hoá truyền thống giữ gìn ,bảo tồn phát huy truyền thống văn hoá dân tộc
Vic minh giải , tiếp nhận thơ văn chữ Hán theo hớng “Từ chữ nghĩa đến văn ,tác phẩm” đờng , phơng pháp khoa học để khai thác tinh hoa văn hoá giá trị truyền thống ,giá trị nội dung nghệ thuật văn Hán Nôm ,làm cho học sinh biết yêu quý ,trân trọng giá trị truyền thống ,những nét văn hố phơng Đơng từ hình thành phát triển nhân cách ngới hệ theo nghị đại hội I X Hiện xuất số cơng trình nghiên cứu khoa học giúp giáo viên học sinh tiếp cận ,tìm hiểu văn ,tác phẩm văn học nh : “Hiểu văn – dạy văn” – Nguyễn Thanh Hùng – NXBGD – 2001 ; “Phơng pháp tiếp nhận tác phẩm văn học” - Nguyễn Thị Thanh Hơng – NXBGD -1998 … rõ phơng hớng tìm hiểu văn ,tác phẩmvăn học nói chung ,văn Hán Nơm nói riêng : có bám sát văn ,giải thích ,cắt nghĩa tờng tận chữ nghĩa văn hiểu ,hiểu sâu, hiểu hết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học chữ Hán Đây phơng pháp then chốt dạy học tác phẩm văn học ,đặc biệt thơ văn chữ Hán – Nôm Mặt khác “Định hớng vè phơng pháp dạy học theo quan điểm tích hợp” giáo dục đào tạo từ năm 2002 : Trong bảo đảm việc giảng dạy cho học sinh tri thức kỹ đặc thù cho phân mơn cịn phải tìm yếu tố đồng quy phân môn Văn - Tiếng Việt – Tập làm văn, để góp phần hình thành rèn luyện tri thức ,kỹ phân môn khác Đây định hớng định ph-ơng pháp dạy – học môn Ngữ văn trờng THCS nói riêng việc dạy học văn nói chung Bởi văn học mơn nghệ thuật – nghệ thuật ngôn từ việc tìm hiểu ,tiếp nhận văn ,tác phẩm phải bắt nguồn từ chữ nghĩa ngôn từ gốc văn Vì việc tiếp cận phơng pháp minh giải văn ,tác phẩm theo hớng : “ Từ chữ nghĩa đến văn ,tác phẩm” đáp ứng cách hiệu cho việc tiếp cận văn ,tác phẩm chữ Hán theo hớng tích hợp dạy - học môn Ngữ văn phơng pháp khoa học tìm hiểu ,phân tích văn ,tác phẩm chữ Hán – Nôm
2 Cơ sở thực tiễn
Về thời lợng chơng trình dành cho văn chữ Hán Nôm THCS :
(5)Nh ,so với phần văn học dân gian , phần văn học chữ quốc Ngữ , phần văn học phơng Tây phần văn học chữ Hán Nômchiếm tỉ lệ không nhỏ toàn chơng trình phân bố ba khối 7,8,9
Trong ,thực tế đội ngũ giáo viên THCS : 80% có trình độ chun mơn CĐSP , 15% có trình độ chun mơn ĐHSP hệ chức , 5% cịn lại có chun mơn trung cấp 10+3 qua hàm thụ….cho nên vốn tiếng Hán tiếng Nôm hạn chế đọc ,viết hiểu hết lớp nghĩa văn ,tác phẩm Hán- Nơm nói đến việc giảng dạy văn ,tác phẩm đợc viết chữ Hán – Nơm , có dự vào SGK ,SGV vốn hiểu ỏi tiếng Hán – Nôm Với cách dạy vốn hiểu biết nh việc tìm hiểu văn Hán – Nôm hời hợt xa rời thực tế không phơng pháp tiếp cận văn chữ Hán ,một tác phẩm văn học Trong với lứa tuổi học sinh THCS cịn nhỏ , vốn liếng Hán- Nơm gần nh khơng có việc chuẩn bị học sinh khó , trở ngại khó vợt qua
Mặt khác yêu cầu đổi phơng pháp ,đổi SGK phần tính hệ thống tiến trình văn học có thay đổi việc xếp thứ tự văn đợc học khơng có khái qt cho giai đoạn văn học nên việc dạy văn ,tác phẩm Hán – Nôm trờng THCS gặp nhiều khó khăn giáo viên học sinh
Đó sở xuất phát để tơi tìm hiểu , nghiên cứu thực đề tài khoa học ,với hi vọng góp phần nhỏ bé vào việc giải khó khăn , trăn trở đội ngũ giáo viên THCS giảng dạy văn ,tác phẩm Hán – Nôm nhà trờng nói chung ,trong việc dạy học mơn Ngữ văn nói riêng
V Giới thiệu bố cục đề tài A Phần mởi đầu
B Néi dung chÝnh
Minh giải thơ “ Vọng nguyệt” Hồ Chí Minh theo hớng “ Từ chữ nghĩa đến văn ,tác phẩm”
Chơng I : Những vấn đề chung
1 Vấn đề minh giải văn ,tác phẩm văn thơ Hán – Nôm Đôi nét tác gi , tỏc phm
Chơng II: Khảo sát chữ nghĩa văn , tác phẩm Nguyên tác
2 Phiên âm
(6)5 Dịch thơ
6 Đối sánh dịch thơ với nguyên tác
7 Phõn tớch tác phẩm theo định hớng : “ Từ chữ nghĩa n bn ,tỏc phm
Chơng III: Giáo án thùc hµnh
(Bài giảng học sinh lớp ) C Phần kết luận
VI Ký hiƯu viÕt t¾t
NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa CĐSP : Cao đẳng s phạm SGV : Sách giáo viện ĐHSP : Đại học s phạm THCS : Trung học sở
GV : Gi¸o viên PTTH : Phổ thông trung học
HS : Học sinh VBTP : Văn tác phẩm
B PhÇn néi dung
Chơng I : Những vấn đề chung
1 Vấn đề minh giải văn , tác phẩm thơ văn Hán – Nơm Minh giải : có nghĩa
Minh : S¸ng ,râ , kh¸ch quan , chÝnh x¸c , khoa häc
Giải : Phân tích , giải thích làm cho rắc rối ,những bí ẩn , sâu kín đ-ợc gỡ dần để tìm đáp số câu trả lời
Minh giải văn Hán – Nôm theo hớng : “ Từ chữ nghĩa đến văn ,tác phẩm” thao tác khoa học xuất phát từ chữ nghiã gốc văn , tác phẩm để tìm hiểu khía cạnh giá trị nội dung nghệ thuật văn ,tác phẩm Đây thao tác khoa học then chốt , sở bồi dỡng cho ngời kỹ tiếp cận , tìm hiểu ,phân tích , cảm thụ đánh giá văn ,tác phẩm Hán – Nôm cách khoa học
(7)Hiện chơng trình SGK cho in phần phiên âm ,phần dịch nghĩa có số văn in phần ngun tác chữ Hán , định hớng t liệu quan trọng giúp giáo viên học sinh có hội tiếp cận với văn ,tác phẩm gốc Tuy nhiên để làm đợc việc giáo viên cần có vốn từ Hán Việt để tiện cho việc so sánh ,đối chiếu để hiểu đợc nghĩa ,để giải thích điển cố , điển tích … Nh giúp học sinh tiếp nhận ,tìm hiểu văn đợc khoa học xác
2 VỊ t¸c giả , tác phẩm
a Đôi nét khái quát tác giả Hồ Chí Minh thơ chữ Hán
H Chớ Minh (1980 1969 ) nhà trị lỗi lạc , nhà văn hoá , nhà báo , nhà văn nhà thơ lớn dân tộc – danh nhân văn hoá giới Sinh thời Ngời không lấy việc sang tác văn chơng để lập nghiệp nhng trình tìm đờng cứu nớc ,Ngời sử dụng văn chơng nh thứ vũ khí quan trọng để chiến đấu với kẻ thù Ngời để lại nhiều thơ văn bất hủ ,khơng có giá trị chiến đấu cao mà sáng tác Ngời có giá trị nghệ thuật lớn Ngồi tác phẩm Tiếng Việt , trình hoạt động cách mạng Ng-ời sáng tác nhiều thứ tiếng khác Khi Pháp NgNg-ời sử dụng tiếng Pháp để sáng tác văn xi : Chính luận , phóng , truyện ngắn , ký , kịch ….Khi bị quân Tởng Giới Thạch bắt giam Quảng Tây – Trung Quốc Ng-ời sáng tác tập : “ Ngục trung nhật ký” – ( Nhật ký tù ) Gồm 133 thơ bắng chữ Hán , ngồi họat động nớc Ngời cịn có nhiều thơ chữ Hán khác có giá trị nghệ thuật cao
Khơng kể tồn nghiệp văn học Ngời , với tập “ Ngục trung nhật ký” , Bác nhà thơ lớn dân tộc giới “ Ngục trung nhật ký” tập thơ nhật ký viết chữ Hán đợc Bác viết từ mùa thu năm 1942 đến mùa thu năm 1943, đa số thơ viết theo thể thơ tứ tuyệt Tác phẩm đợc dịnh nhiều thứ tiếng xuất nhiều nớc giới Tập thơ trở thành tài sản chung quý giá văn hố nhân loại “ Ngục trung nhật ký” có sức lay động ,hấp dẫn lớn giá trị nội dung t tởng lớn giá trị nghệ thuật đặc sắc , độc đáo
Nói đến việc minh giải văn Hán – Nôm , thờng nghĩ đến tác phẩm văn học cổ , văn học Trung đại thành tựu văn học xuất phát triển gần X kỷ đợc viết chữ Hán ,chữ Nôm Nhng bỏ qua , không nhắc tới giá trị tập “ Ngục trung nhật ký” với văn ,tác phẩm tiêu biểu nh : “Vọng nguyệt” , “Thớng sơn” , “mộ” , “tảo giải” …!
Chính giá trị lớn nội dung giá trị độc đáo ,đặc sắc nghệ thuật trải qua nhiều lần chỉnh lí ,thay đổi sách SGK , thơ Bác giữ đợc vị trí lớn ổn định chơng trình SGK THCS PTTH Vì tơi nhận thấy đợc tìm hiểu ,nghiên cứu thực đề tài : Minh giải văn , tác phẩm Bác để tìm hớng tiếp cận , tìm hiểu , khai thác ,phân tích đánh giá tác phẩm chữ Hán cần thiết quan trọng
b.Giíi thiệu văn , tác phẩm * Về vị trí văn , tác phẩm
(8)Văn “ Vọng nguyệt” Hồ Chí Minh đợc sáng tác hoàn cảnh đăc biệt – nhà tù bọn Tởng Giới Thạch Thi nhân có thân phận tù nhân , tội phạm, tử tù Ngời ngắm trăng qua song sắt nhà tù ,chân tay bị xiềng xích , thiếu nứơc uống , thiếu cơm ăn tất nhiên thiếu rợu hoa Nhng khó khăn , thiếu thốn khơng thể ngăn đợc tâm hồn nghệ sĩ lớn , Ngời lúng túng , bối rối , xối xang ,xúc động giao hoà tuyệt vời với thiên nhiên với “ngời bạn chi âm chi kỉ” “Trong thơ Bác , trăng ln đợc trìu mến :Trăng ánh sáng , trắng , mát mẻ , bình , hạnh phúc mơ ớc ngời , niềm an ủi tợng trng cho tự , lãng mạn , thuỷ chung ,lịng chung thành
* VỊ thĨ lo¹i
Bài thơ đợc Bác viết thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt “ Vọng nguyệt” thơ tiêu biểu cho phong cách thơ trữ tình Bác Bài thơ kết hợp hài hoà bút pháp tả thực với trữ tình ; thực với lãng mạn cổ điển với đại Bài thơ “ Vọng nguyệt” thơ tiêu cho hồn thơ Ngời ,chính từ xa tới , ln ln giữ vị trí quan trọng lịng ngời đọc , khơng thể thiếu ,khơng thể vắng mặt chơng trình văn học THCS Theo phân phối chơng trình , thơ “ Vọng nguyệt” đợc giảng dạy học kỳ II Ngữ văn lớp , tuần 23 , tiết 85 chơng trình khố
Ch¬ng III : Khảo sát chữ nghĩa văn , tác phẩm Nguyên tác :
2 Phiên âm :
Väng ngut
Ngơc trung v« tưu diệc vô hoa , Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ?
Nhân hớng song tiền khán minh nguyệt , Nguyệt tòng song khích khán thi gia Giải thích từ ngữ mở rộng vốn từ Hán Việt
Vọng : Trông , ngắm , trông xa ; Mở rộng vốn từ : Chiêm vọng , danh väng , uy väng …
NguyÖt : Mặt trăng , tháng ; Mở rộng vốn từ : NhËt ngut , b¸n ngut , ngut b¸o , ngut cÇm …
Ngục : Ngục tù , nhà tù ; Mở rộng vốn từ : Chiết ngục , địa ngục , ngục tối …
Trung : Giữa, ; Mở rộng vốn từ : Trung tâm , trung đạo , trung thành , trung ơng …
(9)