VẬN DỤNG tư vấn học ĐƯỜNG để NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG tác CHỦ NHIỆM học SINH lớp 10a2 TRƯỜNG THPT NGUYỄN văn TRỖI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 10A2 TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Phan Thị Khoa NHA TRANG - 04/2013 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong nhà trường THPT, với dạy học, giáo dục nhiệm vụ then chốt Làm để học sinh ngoan hơn, ý thức tự giác cao hơn, học tập tốt hơn, yêu thương đoàn kết với câu hỏi thường trực thầy, cô giáo làm cơng tác chủ nhiệm Hồ chung với biến đổi giáo dục giới, giáo dục Việt Nam có thay đổi lớn: Rũ bỏ quan niệm, biện pháp giáo dục lạc hậu, thay vào quan niệm biện pháp giáo dục mới, đại hơn, phù hợp với phát triển xã hội, nhằm mục tiêu giáo dục nên hệ học trị khơng học giỏi mà động, tự giác, tự tin học tập sống Trong năm làm công tác chủ nhiệm lớp, sử dụng nhiều biện pháp khác để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, đạt kết tốt Tuy nhiên, thực tế đặt số vấn đề cần giải sau: Thứ nhất, kết chưa bền vững, lúc giáo viên chủ nhiệm tăng cường kiểm tra việc thực nội quy em ngoan, cần giáo viên chủ nhiệm “thả lỏng” nhiều em vi phạm Tinh thần tự quản tập thể lớp chưa cao Mặt khác, lớp có em cá tính (và nhiều có học trị cá biệt) đơn áp dụng biện pháp nhắc nhở hay trách phạt chưa đủ Thứ hai, điều kiện kinh tế cải thiện, mức sống gia đình nâng lên, gia đình sinh từ đến hai nên có điều kiện quan tâm nhiều Do sống bao bọc gia đình từ nhỏ nên em hình thành tính ích kỷ, em lớn, dẫn đến việc khó hồ nhập với tập thể thiếu kỹ quan hệ, giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thứ ba, đại phận phụ huynh ý đến việc học chưa ý đế phát triển mặt tâm lý Hơn thân phụ huynh cịn có tâm lý ngại ngùng trị chuyện với vấn đề nhạy cảm Vì đa số em chưa có hiểu biết đầy đủ tình u, giới tính, quan hệ với bạn khác giới Thứ tư, tuổi em làm đẹp trở thành nhu cầu cấp thiết Tuy nhiên, em chưa có hiểu biết đầy đủ thẩm mỹ, dẫn tới tượng chạy theo bắt chước thần tượng cách máy móc, nhiều khơng phù hợp với văn hố dân tộc tạo nên phản cảm người xung quanh, có nguy đánh sắc văn hoá dân tộc Thứ năm, em bước chân vào trường THPT, hầu hết chưa quen với phương pháp giảng dạy giáo viên cấp Thêm vào chương trình học em nặng, nên em lúng túng chưa tìm phương pháp học thích hợp cho thân dẫn đến kết học tập chưa cao Làm để em không học tốt, mà trở thành người tự giác, tự tin, động học tập sống Bản thân nghĩ người giáo viên chủ nhiệm cần phải lúc thực nhiều biện pháp, biện pháp quan trọng cơng tác tư vấn học đường Bởi tư vấn tốt giúp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao giáo dục học sinh Mục tiêu tư vấn hỗ trợ trẻ tự nhận thức, tự giúp đỡ tự thay đổi thân Như vậy, tư vấn cách thức đạt đến giáo dục trình độ cao: giáo dục dựa tự giác, tự giáo dục Đối với việc học tập học sinh, công tác tư vấn học đường giúp em tìm phương pháp học tập phù hợp, hiệu quả, giúp em nhận học trình độ cao tự học, học để ngộ ra, để tự nhận thức Học hiệu ghi nhớ điều thầy cô truyền đạt, mà học từ nhiều nguồn, qua nhiều cách, qua trải nghiệm Qua công tác tư vấn học đường, giáo viên chủ nhiệm nắm tâm tư tình cảm em, khó khăn mà học sinh mắc phải, sẻ chia, động viên hướng dẫn em vượt qua khó khăn học tập sống, giúp học sinh tự trải nghiệm để nhận giá trị thật sống, tự trang bị cho kỹ sống cần thiết Đồng thời cơng tác tư vấn học đường cịn hội để xây dựng quan hệ thầy (cô) – trị gắn bó, bạn bè mến thương nhau, tạo sở để xây dựng nên lớp học thân thiện, học sinh tích cực Khi làm điều góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Từ lý nêu trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Vận dụng tư vấn học đường để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 10A2 trường THPT Nguyễn Văn Trỗi” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Nâng cao ý thức tự giác, tự giáo dục cho học sinh - Giúp học sinh lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với điều kiện thực tế thân - Trang bị cho học sinh kỹ sống để tự xử lý tốt tình phát sinh sống Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 10A2 trường THPT Nguyễn Văn Trỗi, Nha Trang, Khánh Hồ - Đối tượng nghiên cứu: Cơng tác tư vấn học đường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác tư vấn học đường học sinh - Khảo sát đánh giá thực trạng học sinh lớp 10A2 trường THPT Nguyễn Văn Trỗi, Nha Trang, Khánh Hoà - Đề xuất biện pháp, tiến hành thực nghiệm, đánh giá kết vận dụng để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh lớp10A2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: công tác tư vấn học đường - Thời gian: từ tháng 10/2013 đến tháng 4/2014 - Không gian: Trường THPT Nguyễn Văn Trỗi, Nha Trang, Khánh Hoà - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp10A2 trường THPT Nguyễn Văn Trỗi Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu mặt lý luận để hiểu chọn lọc nội dung tư vấn học đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 10 - Tiến hành khảo sát cách phát phiếu thăm dò để đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Vận dụng nội dung nghiên cứu mặt lý luận vào đối tượng nghiên cứu cụ thể - Khảo sát phiếu thăm dò, so sánh, đối chiếu, đánh giá kết trước sau tiến hành thực nghiệm - Rút kết luận đề hướng ứng dụng đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm Tư vấn học đường Tư vấn từ hoạt động chuyên môn nghề nghiệp chuyên giúp người khác định giải vấn đề, nâng cao lực sống cá nhân phương pháp nghiệp vụ chuyên môn Người làm nghề gọi nhà tư vấn Trong công tác chủ nhiệm trường THPT, để hỗ trợ học sinh q trình phát triển, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần có khả tư vấn, hỗ trợ học sinh Một số dạng tư vấn thường sử dụng cơng tác chủ nhiệm, tư vấn tâm lý tư vấn giáo dục Tư vấn tâm lý trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kỹ thuật tâm lý học nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lý thân Tư vấn giáo dục qua trình tư vấn mà nhà tư vấn sử dụng phương pháp giáo dục nhằm can thiệp, phòng ngừa, hỗ trợ học sinh q trình phát triển Tư vấn giáo dục có hai loại: tư vấn trực tiếp tư vấn gián tiếp Như vậy, trình tư vấn trình từ nhà tư vấn bắt đầu làm việc với người cần tư vấn đến đạt kết định mà hai chấp nhận Kết tư vấn thay đổi chất mức độ định người cần tư vấn Tham vấn khái niệm mẻ Việt Nam Có nhiều cách hiểu tham vấn Trong cơng tác chủ nhiệm, tham vấn kỹ trợ giúp mặt tâm lý giáo viên chủ nhiệm học sinh khó khăn tâm lý, nhằm giúp em tự nhận thức đối mặt với vấn đề mình, vượt qua khó khăn Tham vấn có nhiều loại như: tham vấn tâm lý, tham vấn hướng nghiệp, tham vấn học tập Thuật ngữ tư vấn học đường sử dụng nhà trường bao gồm chức tư vấn tham vấn Đó lĩnh vực khoa học ứng dụng tâm lý giáo dục, bao gồm cách thức hỗ trợ tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh cần giúp đỡ Qua tư vấn, học sinh vượt qua khó khăn lựa chọn cách giải phù hợp Giáo viên chủ nhiệm đồng thời nhà tư vấn, chuyên gia lĩnh vực giáo dục người 2.Vai trò Tư vấn học đường Năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo cho trường thực nhiệm vụ tư vấn học đường Điều chứng tỏ, tư vấn học đường có vai trị quan trọng nhà trường Tư vấn học đường tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh, nhằm giúp học sinh biết cách định hướng giải vấn đề thân, tạo phát triển phù hợp với yêu cầu, mong muốn xã hội Như vậy, tư vấn học đường tác động vào nhận thức, giúp em tự nhận thức, tự giải vấn đề qua hình thành tính tự lập, biết tự chịu trách nhiệm Tư vấn học đường trợ giúp bạn đồng hành em trình học tập, rèn luyện phát triển Tư vấn học đường có vai trị tham vấn giúp em lựa chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Tư vấn học đường tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách trẻ theo định hướng, mục tiêu mà xã hội mong muốn Đó hạnh phúc nhân dựa hạnh phúc toàn xã hội Các nội dung Tư vấn học đường Dựa số kết nghiên cứu từ năm 2000 đến năm 2005, khó khăn đời sống học đường, “trục trặc” mà học sinh trung học gặp phải mối quan hệ mình, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ sáu nội dung tư vấn học đường trường phổ thông, tập trung vào vấn đề sau: - Hướng nghiệp, chọn nghề thơng tin tuyển sinh - Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới - Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè giáo viên - Phương pháp học tập - Tham gia hoạt động xã hội - Thẩm mỹ Đối tượng cần tư vấn học đường Trong tư vấn học đường, vấn đề cấn xác định rõ đối tượng cần tư vấn Đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, có hai đối tượng cần tư vấn Thứ học sinh gặp khó khăn chủ quan, khơng tìm thấy phương hướng sống, khó khăn mà thân em khơng tìm cách giải Đó khó khăn đời sống học đường, mối quan hệ học sinh Đây kiểu tư vấn trực tiếp Thứ hai tác nhân gây khó khăn cho em, gây tổn thương làm việc với em Nếu không tư vấn, can thiệp vào nhóm đối tượng vấn đề học sinh khơng giải Vì vậy, làm việc với nhóm thứ hai, mục tiêu hỗ trợ để họ hiểu, thay đổi thái độ, cách ứng xử với học sinh cần tư vấn Đây kiểu tư vấn gián tiếp Dù tư vấn trực tiếp hay tư vấn gián tiếp, mục tiêu cuối lợi ích học sinh tư vấn 5 Lực lượng tham gia tư vấn học đường Để thực nội dung tư vấn nêu trên, đảm bảo thực tốt vai trò tư vấn học đường nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cần thu hút đông đảo lực lượng tham gia công tác tư vấn, bao gồm: Các tổ chức, cá nhân tư vấn ngồi nhà trường- người, tổ chức tư vấn chuyên nghiệp, tổ chức tư vấn trẻ em, quan bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan pháp luật quan công tác xã hội Các tổ chức, cá nhân tư vấn nhà trường Mỗi trường có hay vài phận chịu trách nhiệm tư vấn cho học sinh Các tổ chức, cá nhân bao gồm lực lượng chuyên nghiệp không chuyên Một số yêu cầu công tác tư vấn học đường Tư vấn, dù nghề nghiệp chức phải tuân theo yêu cầu đạo đức nghề nghiệp Các yêu cầu đạo đức nghề nghiệp giúp người tư vấn định hướng nghề nghiệp, đảm bảo cho tư vấn hướng hiệu Mặt khác yêu cầu đạo đức tư vấn tăng cường trách nhiệm nghề nghiệp, đảm bảo người tư vấn thực mục đích lợi ích trẻ em Những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần tuân thủ tư vấn cho học sinh gồm: - Luôn đảm bảo khách quan tư vấn - Người tư vấn cần tránh quan hệ nhiều tuyến với học sinh cần tư vấn - Người tư vấn cần tôn trọng học sinh cần tư vấn - Cần giữ bí mật thơng tin tư vấn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI Một số nét công tác tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Văn Trỗi Trường THPT Nguyễn Văn Trỗi số trường có quy mơ lớn địa bàn thành phố Nha Trang Năm học 2013- 2014, trường có 49 lớp (gồm 17 lớp khối 12, 16 lớp khối 11 16 lớp khối 10) với quy mô 2000 học sinh Ban giám hiệu nhà trường có nhiều quan tâm đến vấn đề tư vấn học đường như: Trường thành lập câu lạc tư vấn sức khoẻ sinh sản vị thành niên cô Phan Hồng Vân cô Cao Thị Nhung, giáo viên môn sinh học phụ trách Đã phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường hội cha mẹ học sinh, công an phường, công an thành phố, hàng năm tổ chức hoạt động để phổ biến kiến thức pháp luật cho học sinh Phối hợp với trường đại học, cao đẳng, trung cấp để tư vấn tuyển sinh cho học sinh khối 12, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, giúp em có nhìn với ngành nghề xã hội Ngồi cịn có tham gia tổ chức Đồn niên, Hội, Thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khố, văn nghệ, vui chơi giải trí góp phần tạo điều kiện để em tham gia sinh hoạt tập thể, rèn luyện kỹ hoà nhập với cộng đồng, vượt qua mặc cảm tự ti thân, dám thể trước đám đơng Những khó khăn hạn chế công tác tư vấn học đường Các em học sinh trường độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi, lứa tuổi gặp nhiều vướng mắc tâm, sinh lý nên cần tư vấn quan tâm, giúp đỡ người có chun mơn Đặc biệt học sinh lớp 10, em gặp nhiều khó khăn việc hồ nhập với mơi trường với nhiều điều lạ lẫm (bạn bè mới, môi trường học tập mới, phương pháp học tập mới, ) Tuy nhiên công tác tư vấn học đường trường cịn nhiều khó khăn hạn chế Bảng thăm dị mức độ khó khăn việc hồ nhập với môi trường học tập học sinh Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất khó khăn 10 22.73 Khó khăn 10 22.73 Hơi khó khăn 10 22.73 Khơng khó khăn 14 31.82 Nhà trường chưa có cán chun mơn phụ trách công tác tư vấn học đường Các lực lượng tham gia vào công tác lực lượng không chuyên, không đào tạo cơng tác tư vấn Chính vậy, tư vấn cho học sinh giáo viên chủ yếu tư vấn theo theo kinh nghiệm thân đồng nghiệp Quá trình nắm bắt tâm lý học sinh, gợi mở để em mạnh dạn bày tỏ khó khăn mắc phải, q trình giúp đỡ em chưa chuyên nghiệp dẫn đến học sinh e ngại Khi có nhu cầu tư vấn em tìm kiếm giúp đỡ từ bạn bè, từ người xung quanh tự tìm cách xử lý Bảng thăm dò mức độ thường xuyên đến phòng tư vấn sức khoẻ sinh sản vị thành niên trường Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất thường xuyên 0 Thường xuyên 2.27 Không thường xuyên 11.36 Chưa 38 86.36 Câu lạc tư vấn sức khoẻ sinh sản vị thành niên thành lập gần năm hoạt động chưa có hiệu Số học sinh đến tư vấn tâm lý xấu hổ, rụt rè, e ngại Phòng tư vấn trường chưa đảm bảo yêu cầu phòng tư vấn chưa đảm bảo kín đáo, riêng tư, tạo cho em cảm giác an toàn Nhiều giáo viên kể giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh chưa ý thức tầm quan trọng tư vấn học đường Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, tiết sinh hoạt lớp giáo viên thường dành để phổ biến hoạt động tuần tiếp theo, phê bình học sinh vi phạm có biểu khơng tốt tuần vừa qua Nhiều giáo viên chưa quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân học sinh lại tìm hiểu ngun nhân lại khơng biết phải tác động nào, học sinh gặp vấn đề nhạy cảm giới tính, tình bạn, tình u Bảng thăm dị mức độ thường xuyên tư vấn tâm lý giáo viên chủ nhiệm Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất thường xuyên 0 Thường xuyên 0 Không thường xuyên 10 22.73 Chưa 34 77.27 Các em học sinh lớp 10 bước vào môi trường học tập nên gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ So với chương trình bậc THCS chương trình bậc THPT khối lượng kiến thức nhiều khó nhiều Phương pháp giảng dạy giáo viên THPT khác với bậc học trước nên nhiều em không bắt kịp Tuy nhiên nhiều giáo viên khơng để ý đến khác biệt đó, nên khơng hướng dẫn cho học sinh tìm phương pháp học tập phù hợp với thân Bảng thăm dị mức độ khó khăn việc tìm phương pháp học tập phù hợp Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất khó khăn 10 22.73 Khó khăn 20 45.45 Hơi khó khăn 13.64 Khơng khó khăn 18.18 Các em gặp nhiều vướng mắc cần hỗ trợ sống, học tập, em không muốn tìm đến vai trị tư vấn giáo viên tổ chức trường tâm lý rụt rè, e ngại Ở lứa tuổi này, em có ý thức làm đẹp Nhưng nhận thức chưa đầy đủ thẩm mỹ nên em thường bắt chước theo thần tượng phim, ảnh cách vô thức dẫn đến nhiều em ăn mặc phản cảm, đánh sắc văn hoá dân tộc Trong giai đoạn nay, nhiều gia đình tập trung phát triển kinh tế Cha mẹ có thời gian để gần gũi quan tâm đến nên không hiểu suy nghĩ Hơn em học sinh cấp THPT bước vào độ tuổi lớn, tâm sinh lý có nhiều thay đổi, nhiều bậc phụ huynh không theo sát phát triển nên khơng thấy khó khăn em mắc phải để kịp thời hỗ trợ Hầu hết gia đình quan tâm đến việc học chưa quan tâm mức đến phát triển tâm sinh lý trẻ, em cần có người để chia sẻ, tâm người lớn lại chưa biết cách gợi mở cho em Gia đình phó thác vai trị giáo dục cho nhà trường Một số học sinh bị ảnh hưởng từ sống gia đình khơng hạnh phúc, ba mẹ thường xun cãi cọ, ly Sứt mẻ tình cảm gia đình làm em thường cảm thấy mặc cảm, tự ti thân, số khác rơi vào trạng thái chán nản, phương hướng, muốn trả thù đời nên thường tìm cách quậy phá, chống đối Đối với học sinh này, để giúp đỡ em phải tác động từ gia đình Đây điều vơ khó khăn nhà trường Bảng thăm dị vấn đề mà gia đình học sinh thường quan tâm Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Kết học tập 43 97.73 Sự phát triển tâm sinh lý 2.27 Không quan tâm 0 CHƯƠNG VẬN DỤNG MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH TẠI LỚP 10A2 Từ thực tế công tác tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Văn Trỗi, thực nghiệm số nội dung tư vấn học đường để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh lớp 10A2 sau: Tình yêu, giới tính quan hệ với bạn khác giới - Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề "Tình yêu, giới tính quan hệ với bạn khác giới”, có tham dự chuyên viên tư vấn, để em thoải mái bộc lộ quan điểm mình, tạo điều kiện em giao lưu, trao đổi vấn đề vướng mắc thân với chuyên viên tư vấn - Tư vấn giới tính, tiến hành chia lớp theo giới tính để tư vấn Mời giáo viên nam trường em u mến trị chuyện giới tính với học sinh nam Cịn học sinh nữ lớp tơi trực tiếp tư vấn dựa tài liệu tham khảo ý kiến chuyên viên tư vấn Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà số câu hỏi vấn đề thân mắc phải Thơng qua buổi tư vấn đó, học sinh trang bị kiến thức giới tính thân, giáo viên nắm vướng mắc mà học sinh mắc phải để hỗ trợ em hiệu - Hướng dẫn Ban cán lớp tổ chức trò chơi bốc thăm trả lời câu hỏi với chủ đề “tình bạn khác giới, tình u tuổi học trị” vào ngày 14 tháng 2, gợi ý học sinh đưa số tình thường xảy độ tuổi học trị Mỗi tình vậy, tơi khuyến khích học sinh lớp phát biểu, tranh luận với tạo điều kiện để học sinh bộc lộ quan điểm Trên sở đó, giáo viên hiểu vấn đề học sinh mắc phải tình bạn khác giới, tình u tuổi học trị, từ có định hướng, biện pháp tác động phù hợp với em - Đối với em có bạn trai ( bạn gái), theo dõi sát biểu em, thường xuyên gần gũi, trao đổi để nắm rõ tâm tư tình cảm học sinh từ có định hướng kịp thời, hiệu - Thiết lập đường dây nóng học sinh giáo viên chủ nhiệm để em có tính rụt rè, khơng dám hỏi trực tiếp đặt câu hỏi vấn đề mắc phải Tôi cung cấp số điện thoại, địa mail cá nhân địa facebook cho học sinh để em tiện trao đổi Tất câu hỏi học sinh cố gắng trả lời ngày, vấn đề rắc rối, trả lời sớm sau tham khảo ý kiến chuyên viên tư vấn - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi thông tin học sinh, nâng cao nhận thức phụ huynh vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi để có quan tâm mức đến cái, phát kịp thời biểu khơng bình thường em để có hỗ trợ kịp thời Thông qua buổi họp phụ huynh định kỳ lần gặp mặt riêng phụ huynh số em có biểu khơng bình thường, nhấn mạnh vai trị gia đình việc giáo dục Cha mẹ phải quan tâm thường xun trị chuyện với người bạn, lắng nghe tâm để hiểu cần giúp đỡ nào, vướng mắc từ trường lớp, bạn bè, cha mẹ báo với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giúp đỡ em giải Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè - Tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo chuyên đề: “quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, thầy bạn bè” Trong tiết sinh hoạt đó, giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước số tình (bằng câu hỏi đóng kịch nhỏ) phản ánh tình thường xảy qua hệ em với gia đình, với giáo viên em với Động viên học sinh mạnh dạn trả lời, bày tỏ suy nghĩ thân, tham gia tranh luận, bổ sung cho Trên sở hiểu suy nghĩ em, để đưa định hướng phù hợp - Hướng dẫn học sinh nam tổ chức kỷ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam 2010, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, tổ chức trò chơi bốc thăm tặng hoa Bạn nam bốc thăm trúng tên bạn nữ tặng hoa cho bạn kèm lời chúc mừng Bạn nam có cử tặng hoa lãng mạn nhất, lời chúc mừng hay nhận phần thưởng lớn, danh hiệu hot boy năm Thơng qua trị chơi đó, xây dựng củng cố mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, gắn bó - Cùng học sinh tổ chức toạ đàm kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20- 11, mời giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn tham dự Hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi tuổi học trị thầy cơ, kỷ niệm vui, buồn đời làm nghề giáo, mong muốn thầy học trị hơm tạo khơng khí gần gũi, thân mật thầy học sinh Tổ chức chương trình văn nghệ “tri ân thầy cô” gồm tiết mục bạn lớp hát thầy cô mái trường Mời số thầy cô lên giao lưu văn nghệ với lớp Kết thúc buổi giao lưu - toạ đàm, lớp trưởng bí thư chi đồn đại diện cho lớp lên tặng hoa chúc mừng quý thầy cô giáo, lớp hát vang ca Bụi Phấn - Thường xuyên trao đổi với em vai trò gia đình sống người, phối hợp với hội phụ huynh lớp tổ chức toạ đàm vai trị gia đình để lắng nghe em chia sẻ suy nghĩ mong ước thân cha mẹ, đồng thời giúp em hiểu suy nghĩ, mong ước cha mẹ thơng cảm với cha mẹ Qua góp phần xây dựng quan hệ gắn bó, cởi mở, gần gũi cha mẹ - Trong lớp có trường hợp học sinh bố mẹ ly hơn, tơi thường xun gần gũi, trị chuyện an ủi động viên em cố gắng vươn lên học tập sống Tạo điều kiện thuận lợi mặt để em theo học hồ nhập với bạn Biết hồn cảnh em có nhiều khó khăn em với mẹ, tơi chủ động gặp mẹ em hướng dẫn làm đơn xin miễn giảm tiền học thêm gửi cho giáo viên môn, xin phép nhà trường cho em lùi thời hạn nộp khoản đầu năm, miễn tất khoản tiền quỹ lớp nhằm tạo điều kiện cho em học Đồng thời, nắm bắt tâm tư suy nghĩ em phản ánh đến phụ huynh để giúp cha mẹ hiểu mong ước em, để gia đình có cố gắng bù đắp cho thiệt thịi em - Trong q trình học tập, xảy va chạm em với nhau, học sinh với giáo viên Mỗi trường hợp vậy, tơi chủ động gặp học sinh sau đó, lắng nghe suy nghĩ em để hiểu rõ nguyên nhân, phân tích để em thấy sai thân, hỗ trợ em tìm cách giải vấn đề - Trong lớp 10A2, ban cán có trách nhiệm quản lý báo cáo tình hình lớp, tổ cho giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt báo cáo trường hợp vi phạm nên thường bị số em lớp tỏ thái độ khó chịu, khơng hợp tác Để khắc phục tình trạng đó, tơi phát động thi: “ Nếu em cán lớp”, cho học sinh hội để thể suy nghĩ nắm vị trí cán lớp Lựa chọn viết hay để đọc trước học sinh Qua giúp em hiểu thông cảm với công việc cán lớp, tạo gắn bó, hỗ trợ lẫn học sinh lớp Với đội ngũ cán lớp, nhắc nhở em câu nói mà mẹ Lê – Nin dạy Người: “khi làm việc sợ cả” Những việc em làm có mục đích tốt đẹp tiến lớp, nhiên phải cư xử khéo léo, tế nhị để bạn khơng bị mắc cỡ, ví dụ thay nhắc nhở trước lớp, nhắc nhở riêng, nhiều lần tái phạm đưa nhắc nhở trước lớp Phương pháp học tập - Các em bước chân vào trường THPT, nhiều em chưa bắt kịp với phương pháp dạy thầy cô giáo, đặc biệt mơn : Văn, Tốn, Vật lý, Hố học, Ngoại ngữ cố gắng kết học tập chưa cao Nắm bắt điều đó, phối hợp với giáo viên môn tổ chức hội nghị học tốt lớp Tại đây, học sinh nghe chia sẻ thầy giáo, giúp em tìm phương pháp phù hợp với thân nhằm nâng cao kết học tập - Lựa chọn em học tốt môn làm cán môn Đội ngũ cán môn hoạt động đặn theo lịch, cụ thể thứ hai trả lời thắc mắc bạn môn Văn, thứ ba môn Tốn, thứ tư mơn Hố, thứ năm mơn lý, thứ sáu môn Anh, thứ bảy để giải đáp thắc mắc mơn cịn lại Nhiệm vụ lớp chuẩn bị trước nhà, phát vấn đề chưa hiểu để giải đáp Cán môn thường xuyên chia sẻ với bạn lớp phương pháp học mình, hỗ trợ bạn học yếu để tìm phương pháp học hiệu - Theo dõi sát kết học tập học sinh qua tuần, tháng thông qua kết theo dõi tổ trưởng sổ đầu bài, lắng nghe em chia sẻ phương pháp học mình, từ có góp ý kịp thời học sinh chưa tiến học tập để em có điều chỉnh hợp lý phương pháp học tập - Phối hợp với nhà trường tổ chức hội thảo học tốt cấp trường để học sinh nghe bạn có kết học tốt trường chia sẻ phương pháp học tập từ em tìm cho phương pháp học tập phù hợp với thân để có kết học tập tốt Kỹ sống - Phối hợp với cán lớp tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo chuyên đề kỹ sống Giáo viên cho tổ lựa chọn vấn đề em thường mắc phải, tổ thảo luận cử bạn rụt rè tổ đứng dậy trình bày Các tổ khác lắng nghe góp ý kiến.Thông qua tiết sinh hoạt này, rèn luyện cho học sinh kỹ thuyết trình, mạnh dạn đứng trước đám đông, bước khắc phục tâm lý xấu hổ, rụt rè, e ngại số học sinh lớp - Kỷ niệm ngày quốc tế phụ nữ 8-3, tập thể lớp tổ chức buổi trình diễn: trang phục đẹp phụ nữ Việt Nam kỷ XXI, tạo điều kiện để em thoả sức sáng tạo cách chọn trang phục Mỗi tổ cử bạn đại diện trình diễn tổ chuẩn bị cho thí sinh Ban giám khảo đặt câu hỏi cho thí sinh Thơng qua hoạt động rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc nhóm mà cịn định hướng cho học sinh trang phục đẹp, tránh việc bắt chước thần tượng cách máy móc, ăn mặc phản cảm, đánh sắc văn hoá dân tộc CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tương thân tương ái, học sinh tự giác hỗ trợ, giúp đỡ vượt qua khó khăn học tập sống Trong lớp có số em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt tập thể lớp hỗ trợ vật chất tinh thần, lớp khơng ngừng tìm kiếm nguồn tài trợ từ tổ chức nhà trường để giúp đỡ bạn vượt qua khó khăn tiếp tục đến trường Bảng đánh giá mức độ học sinh hồ nhập với mơi trường học tập Số người trả lời: 44 Rất khó khăn Khó khăn Hơi khó khăn Khơng khó khăn Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Trước ứng dụng tư vấn học đường 10 22.73 10 22.73 10 22.73 14 31.82 Sau ứng dụng tư vấn học đường 0 0 14 31.82 30 68.18 Bảng thăm dị đánh giá mức độ đồn kết tập thể lớp Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Rất đoàn kết 37 84.09 Đoàn kết 11.36 Bình thường 4.55 Khơng đồn kết 0 - Trước thực đề tài, việc thực nội quy học sinh em chưa tốt, nhiều học sinh thường xuyên vi phạm nội quy học sinh vấn đề trang phục, nhuộm tóc khác màu đen, học trễ , sử dụng tài liệu kiểm tra, Sau thực biện pháp tư vấn học đường, số lượng học sinh vi phạm giảm xuống đáng kể: khơng có học sinh vi phạm kiểm tra, khơng có học sinh mặc đồng phục sai quy định, khơng có học sinh nhuộm tóc khác màu đen, khơng có học sinh mang thức ăn nước uống lên lầu, số học sinh học trễ giảm đáng kể lỗi học sinh mắc phải hầu hết lỗi nằm quy chế Ý thức tự giác em nâng cao nhiều Từ vị thứ toàn khối 10 bảng thi đua học kỳ một, lớp vươn lên vị thứ toàn khối 10 cuối học kỳ tiếp tục vươn lên vị thứ toàn khối 10 học kỳ Bảng thăm dò đánh giá mức độ vi phạm nội quy học sinh lớp Tổng số người trả lời: 44 Số phiếu Tỉ lệ (%) Vi phạm nhiều 0 Có vi phạm 6.82 Ít vi phạm 15.91 Không vi phạm 34 77.27 - Một số học sinh học lực yếu sau tư vấn có tiến rõ rệt Sơ kết học kỳ 1, lớp 10A2 có mười em rơi vào học lực yếu, đặc biệt mơn Ngoại ngữ, Tốn Được quan tâm giáo viên, hỗ trợ cán mơn, em tự tìm phương pháp học phù hợp với thân, tích cực học lớp nên kết học tập nâng lên Theo đánh giá giáo viên môn, học kỳ 2, tất học sinh đạt kết trung bình trở lên Bảng đánh giá mức độ khó khăn việc tìm phương pháp học tập phù hợp Số người trả lời: 44 Rất khó khăn Khó khăn Hơi khó khăn Khơng khó khăn Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Trước ứng dụng tư vấn học đường 10 22.73 20 45.45 13.64 18.18 Sau ứng dụng tư vấn học đường 0 9.09 10 22.73 30 68.18 Bảng thăm dò đánh giá tiến học sinh mặt kết học tập Tổng số người trả lời: 44 Tổng số ý kiến Tỉ lệ (%) Nhiều tiến 38 86.36 Ít tiến 9.09 Không tiến 4.55 - Các em thường xuyên tâm với giáo viên chủ nhiệm vướng mắc tình bạn, tình yêu để chia sẻ hướng dẫn Qua tơi nắm bắt diễn biến tình cảm học sinh lớp, từ có biện pháp tác động phù hợp, để định hướng kịp thời cho em Bảng đánh giá mức độ học sinh thường xuyên chia sẻ với giáo viên vấn đề tình bạn, tình yêu, vấn đề ứng xử hàng ngày Số người trả lời: 44 Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường Không xuyên Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Tổng số Tỉ lệ Ý kiến (%) Trước ứng dụng tư vấn học đường 0 4.55 10 22.73 32 72.73 Sau ứng dụng tư vấn học đường 10 22.73 25 56.82 2.45 0 - Đã tạo phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh việc giáo dục học sinh Khi học sinh có vấn đề vướng mắc phụ huynh chủ động báo cho giáo viên chủ nhiệm Nhờ nắm bắt tình hình học sinh học trường nhà phối hợp với gia đình giải tốt vấn đề học sinh Một số em sinh gia đình giả, cộng với chiều chuộng mức cha mẹ nên cho người xung quanh phải phục vụ cho mình, có biểu thờ với vất vả cha mẹ Qua nhiều lần tâm với lớp nỗi vất vả cha mẹ, kỳ vọng mà cha mẹ gửi gắm em, nhiều em có tiến Một số phụ huynh phản ánh em biết thu xếp thời gian học tập để phụ giúp việc nhà, số em thời gian học cịn xin làm thêm để có tiền phụ cha mẹ Hầu hết em ý thức vất vả cha mẹ, biết thương thông cảm với cha mẹ - Trước thực đề tài, có số giáo viên phản ánh số em lớp có thái độ chưa tốt Đặc biệt lớp có trường hợp học sinh cá biệt (là học sinh lưu ban năm học trước), mối quan hệ bạn bè em phức tạp (có người cải tạo), gia đình em khó khăn, cha mẹ vất vả mưu sinh nên khơng có nhiều thời gian để gần gũi Trong điều kiện vậy, học sinh bị nhiễm số điều chưa tốt từ bạn bè xấu, thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, nhắc nhở thay hối lỗi em lại cố tỏ thái độ “chẳng sợ ai” Bạn bè nhắc nhở em qt lại đe doạ khiến khơng bạn dám góp ý cho em Trong q trình chủ nhiệm, cử học sinh làm tổ trưởng tổ lớp để em thấy tơn trọng Ln nhắc nhở em vị trí tổ trưởng mình, em phải gương mẫu để bạn tín nhiệm Thường xuyên gặp riêng em để trao đổi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình, bạn bè em từ tìm cách tác động phù hợp Đồng thời, vi phạm em, kiên xử lý quy chế sau phân tích có tình có lý, có tình để em hiểu rút kinh nghiệm Sau thời gian tư vấn học sinh cá biệt dần thay đổi, biết kính trọng thầy giáo, biết lắng nghe người góp ý, sống hồ đồng với bạn lớp giáo viên môn quan tâm giúp đỡ - Nhờ ứng dụng biện pháp tư vấn học đường, xây dựng mối quan hệ gắn bó giáo viên mơn với tập thể lớp Hầu hết giáo viên môn khen em dễ thương, ngoan có ý thức vươn lên học tập - Về cách ăn mặc, em hiểu mặc đẹp, phù hợp với văn hóa Việt Nam, từ 100% nữ sinh lớp tự nguyện mặc áo dài, tất áo dài em may theo kiểu truyền thống, vừa đẹp, vừa phù hợp với lứa tuổi Trong học kỳ khơng có học sinh lớp vi phạm trang phục đến trường - Thông qua tư vấn học đường giúp cho học sinh ngày gần gũi với giáo viên chủ nhiệm, nhờ giáo viên chủ nhiệm kịp thời nắm bắt vấn đề khó khăn, khúc mắc em để có tác động phù hợp kịp thời C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hoá, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Vận dụng nội dung tư vấn học đường công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tương thân, tương Củng cố mối quan hệ tốt đẹp học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên môn, học sinh với gia đình Giúp học sinh giải vấn đề khó khăn thân trình học tập Vận dụng nội dung tư vấn học đường giúp cho người giáo viên chủ nhiệm gần gũi với tập thể lớp, từ nắm bắt vấn đề phát sinh lứa tuổi học sinh để có định hướng giáo dục phù hợp em Mang lại hiệu cao cho công tác chủ nhiệm lớp Với thời gian cơng tác chưa lâu, nội dung nghiên cứu cịn có hạn chế định Nhưng tơi cố gắng tìm giải pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp Mong cịn nhiều giải pháp hay khám phá, chia sẻ phổ biến Thời gian viết đề tài hạn chế, cố gắng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy tham gia góp ý, chỉnh sửa để đề tài ngày hoàn thiện hữu ích MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm Tư vấn học đường 2.Vai trò Tư vấn học đường Các nội dung Tư vấn học đường Đối tượng cần tư vấn học đường Lực lượng tham gia tư vấn học đường Một số yêu cầu công tác tư vấn học đường CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI Một số nét công tác tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Văn Trỗi8 Những khó khăn hạn chế công tác tư vấn học đường CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH TẠI LỚP 10A2 12 Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới 12 Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè 13 Phương pháp học tập 14 Kỹ sống 15 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 16 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa chủ biên, NXB ĐHQG Hà Nội Tâm lý trẻ thơ: Từ sơ sinh đến 15, 17 tuổi, Phạm Minh Lăng, NXB Văn hóa thơng tin Tìm hiểu giới tâm lý tuổi vị thành niên, J.W Santrock, NXB Phụ Nữ PHIẾU THĂM DỊ Bạn vui lịng khoanh trịn vào phương án trả lời Câu 1: Bạn có gặp khó khăn việc hịa nhập với mơi trường học tập trường THPT? A Rất khó khăn B Khó khăn C.Hơi khó khăn D Khơng khó khăn Câu 2: Bạn có thường xuyên đến tư vấn Câu lạc Sức khỏe sinh sản vị thành niên trường? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Chưa Câu 3: Bạn có cảm thấy ngại đến Câu lạc tư vấn trường để nghe tư vấn khơng? A Có B Khơng Lý do: ……………………………………………………………………………… Câu 4: Giáo viên chủ nhiệm có thường xuyên tư vấn cho bạn vấn đền tình yêu, tình bạn khác giới, vấn đền giao tiếp hàng ngày không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Chưa Câu 5: Bạn có thường xuyên chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm vướng mắc tình bạn, tình yêu, quan hệ giao tiếp hàng ngày không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C.Không thường xuyên D không Câu 6: Bạn có gặp khó khăn việc tìm phương pháp học tập phù hợp với thân không? A Rất khó khăn B Khó khăn C.Hơi khó khăn D Khơng khó khăn Câu 7: Giáo viên mơn lớp bạn có thường xuyên hướng dẫn cho bạn cách học tốt môn học không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Chưa Câu 8: Trong gia đình Cha mẹ bạn thường xuyên quan tâm đến bạn về: A Kết học tập B Sự phát triển tâm sinh lý C Không quan tâm Câu 9: Hàng ngày, bạn lựa chọn trang phục để mặc theo cách nào? A Bắt chước theo thần tượng B Lựa chọn trang phục theo sở thích C Bắt chước theo bạn bè người xung quanh PHIẾU THĂM DỊ (Bạn vui lịng khoanh trịn vào phương án trả lời) Câu 1: Bạn có gặp khó khăn việc hịa nhập với mơi trường học tập trường THPT? A Rất khó khăn khăn B Khó khăn C.Hơi khó khăn D Khơng khó Câu 2: Bạn có thường xuyên chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm vướng mắc tình bạn, tình yêu, quan hệ giao tiếp hàng ngày không? B Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Không Câu 3: Giáo viên chủ nhiệm có thường xuyên tư vấn cho bạn vấn đền tình yêu, tình bạn khác giới, vấn đền giao tiếp hàng ngày không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Chưa Câu 4: Bạn có gặp khó khăn việc tìm phương pháp học tập phù hợp với thân khơng? A Rất khó khăn B Khó khăn C Hơi khó khăn D Khơng khó khăn Câu 5: Giáo viên môn lớp bạn có thường xuyên hướng dẫn cho bạn cách học tốt môn học không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên D Chưa Câu 6: Bạn có vi phạm nội quy học sinh trang phục, sử dụng tài liệu thi, mang thức ăn lên lầu, nhuộm tóc khác màu đen… khơng? A Vi phạm nhiều B Có vi phạm C Ít vi phạm C Không vi phạm Câu : Bạn đánh giá lớp 10A2 tập thể lớp nào? A Rất đồn kết B Đồn kết C Bình thường D Khơng đồn kết Câu 8: theo bạn học kỳ II, tập thể lớp 10A2 bạn có nhiều tiến kết học tập không? A Nhiều tiến B Ít tiến D Khơng tiến ... thơng tin tư vấn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI Một số nét công tác tư vấn học đường trường THPT Nguyễn Văn Trỗi Trường THPT Nguyễn Văn Trỗi số trường. .. trường THPT Nguyễn Văn Trỗi8 Những khó khăn hạn chế công tác tư vấn học đường CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC... tư vấn học đường Một số yêu cầu công tác tư vấn học đường CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN TRỖI Một số nét công tác tư vấn học đường