Giao an Ngu Van 7 CKTKN

-> Vào bài: Gợi lại kỉ niệm ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1 của mỗi học sinh Bằng bài hát “Ngày đầu tiên đi học”. -> Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội của toàn [r]

(1)

Tuần 1 Ngày soạn: 13/ 08/ 2011

Tiết 1

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Thấy tình cảm sâu sắc mẹ thể tình đặc biệt :đêm trước ngày khai trường

- Hiểu tình cảm cao quý ,ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em-tương lai nhân loại

- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ,gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người,nhất tuổi thiếu niên ,nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kĩ năng.

- Đọc –hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí nhười mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm

III CHUẨN BỊ.

- GV: SGK, soạn, sách GV, tranh SGK - HS:SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

-> Kiểm tra chuẩn bị HS (SGK…) 3 Dạy mới:

-> Vào bài: Gợi lại kỉ niệm ngày khai trường vào lớp học sinh Bằng bài hát “Ngày học” -> Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội của tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn các bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trường mở mà học hôm giúp hiểu điều

Hoạt động thầy - trũ Nội dung cần đạt

(2)

? Giải nghĩa số từ khó?

(nhạy cảm, háo hức, mền mùng, dặm?) GV tích hợp với giải nghĩa từ, từ mượn, từ địa phương

“ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn nào?

- Em hiểu văn “Nhật dụng”? Kể tên văn nhật dụng học lớp 6?

- GV: Giới thiệu nội dung văn nhật dụng 7; vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục ? Phương thức biểu đạt văn gì?

? Tác phẩm viết theo dòng cảm xúc lòng mẹ với yêu Dòng cảm xúc thể qua kể nào? Tác dụng kể này?

? Văn chia làm đoạn?

Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học” 

Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai trường

Đ2: đến hết  Ấn tượng tuổi

thơ liên tưởng mẹ

? Từ văn đọc, em tóm tắt đại ý

1 Đọc Chú thích - Tõ khã (Sgk)

3 Thể loại: Văn nhật dụng Thể kí

Phương thức biểu đạt: biểu cảm

4 Bố cục: đoạn

( Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần con)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

MT: Nắm giá trị ND, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn

PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu

? Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? (VB viết ai, việc gì?)

? Tâm trạng mẹ thể qua chi tiết nào? Và có khác?

Gợi :

? Hãy tìm chi tiết thể tâm

II Tìm hiểu văn bản:

1.Tâm trạng người

- Hăng hái dọn dẹp đồ chơi…Háo hức … Giấc ngủ đến với dễ dàng

(3)

trạng con? Phân tích cho biết tâm trạng gì?

? Em có nhận xét cách miêu tả tâm trạng trẻ thơ tác giả?

? Cịn mẹ sao?

Tác giả miêu tả tâm trạng người mẹ tinh tế, xác Đó tâm trạng hầu hết người cha người mẹ yêu trước việc quan trọng đời

? Em tìm chi tiết miêu tả hành động mẹ?

? Vậy theo em, người mẹ lại không ngủ được, lại trằn trọc?

Gợi:

? Người mẹ khơng ngủ lo lắng cho hay lí khác?

? Vì kỷ niệm lại đêm trước ngày khai trường con?

? Tại mẹ lại nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản? Ngày có giống khác Việt Nam?

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không

? Theo em, người mẹ tâm với ai? ( Người mẹ nói mình, giọng độc thoại giọng chủ đạo văn Nhân vật nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình Người mẹ khơng trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng mình.)

? Cách viết có tác dụng

 Cách viết làm bật tâm

trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi khó nói lời trực tiếp ? Em thấy người mẹ người

2 Tâm trạng người mẹ

- Trìu mến quan sát việc làm con, vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho

- Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ triền miên

- Mẹ thương yêu con, lo lắng, hồi hộp, xúc động

- Nhớ lại ngày khai trường

(4)

mẹ nào? Cảm nghĩ em?

? Theo em, câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

? Kết thúc bài, người mẹ nghĩ đến ngày mai đứa đến trường vào giới kỳ diệu Em bước vào giới năm, cho biết giới kỳ diệu gì? (Thế giới kì diệu hiểu biết phong phú tri thức, tư tưởng, đạo đức tình cảm mới, người mới, quan hệ mới, đến với tình thầy trị, bè bạn,… mà nhà trường đem lại cho em.) GV: Có thể khẳng định: Mọi nhân tài xưa vun trồng giới kì diệu

Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học.

sâu sắc đến

> người mẹ yêu vơ

3/ Vai trị nhà trường với hệ trẻ - Thế giới ước mơ khát vọng - Thế giới niềm vui

> nhà trường tất tuổi thơ

Nhà trường có vị trí quan trọng phát triển hệ trẻ phát triến đất nước

II Tổng kết: Ghi nhớ (sgk)

4 Củng cố học : Cảm nghĩ em người mẹ văn : Cổng trường mở

5 Dặn dò : Soạn văn : M tụi

Tun Ngày soạn: 14/ 08/ 2011

TiÕt MĐ t«i

(5)

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người

- Sơ giản Et-môn-đô A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư

2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư

- GV: SGK, soạn, sách GV - HS:SGK, soạn

IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Dạy mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao cả, khơng phải ta có ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta học

Hoạt động 2: Giới thiệu:

-Mục tiêu:HS nắm tác giả tác phẩm, đại ý

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ - Gv gọi hs đọc

? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả? GV bổ sung:

Cuộc đời hoạt động, đời văn chương Tình yêu thương & hạnh phúc người lí tưởng cảm hứng sáng tác văn chương ông kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh

? Em biết tác phẩm “Những lòng cao ” tác giả ?

Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại - GV:

hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết nghiêm

- GV: đọc mẫu

I.Giới thiệu chung.

1 Tác giả: E Amixi ( 1846 -1908), nhà văn Ý tác giả nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi

2 Tác phẩm: Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lịng cao cả” 1886

II Đọc, hiểu thích, bố cục, thể loại.

1.Đọc:

(6)

- GV: gọi – HS đọc tiếp hết - GV: nhận xét

- Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa - GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính)

? Theo em, văn chia làm phần ? Đó phần nào? Nội dung phần

? Em tóm tắt nội dung văn * Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình u, hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô hối hận

Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “Mẹ Tôi”?

 Thứ 1, nhan đề tác giả

A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những tấm lịng cao cả” có nhan đề tác giả đặt.

 Thứ 2, đọc kỹ thấy bà mẹ

không xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ

- Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có đặc biệt?

( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con)

- Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho

- Thân đoạn: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người

- Kết đoạn: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình yêu với

4 Thể loại:

Thư từ - biểu cảm

Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản.

-Mục tiêu: Phân tích hiểu nội dung văn bản.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích ,nêu giải vấn đề

- Nhan đề “ mẹ tôi”

- Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?(Con ghi nhật ký)

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

- Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

III Tìm hi ểu văn bản:

1 Thái độ người cha trước lỗi lầm

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ

(7)

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

- Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con?

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm

- Trong thời gian đừng bố

- Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

- Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn -> đó” ? GV nêu vấn đề :

Có ý kiến cho bố En-ri-cơ q nghiêm khắc có lẽ ơng khơng cịn u thương mình? Ý kiến em? GV: Bố yêu không nuông chiều, xem nhẹ, bỏ qua Bố dạy lịng biết ơn kính trọng cha mẹ Những suy nghĩ tình cảm người Ý gần gũi với quan niệm xưa “bất trung, bất hiếu tội lớn” Phần hay cảm động thư người bố nói với người mẹ yêu dấu

- Những chi tiết nói người mẹ?

- Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

(Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể)

- Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết thấy bội bạc với mẹ

? Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, yêu thương)

Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hoàn

- Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

- Thức suốt đêm, quằn quại, sợ

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho - Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu

- Dịu dàng, hiền hậu

(8)

tồn thích hợp

GV giải thích: nguyên nhân đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

- Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vơ

- Điều khiến em xúc động đọc thư bố? (- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Em nhận lỗi lẫm - Nếu bố trực tiếp khơng? Vì sao?

- Đã em vơ lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

- Gv goi -3 Hs đọc phần ghi nhớ

GV

: “Mẹ tơi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, ca tuyệt đẹp lòng cao

Amixi để lại lịng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, giáo dục học hiếu thảo đạo làm

3- Thái độ En - ri - cô: - Xúc động vô

- Em nhận lỗi lẫm

IV Tổng kết: * Ghi nhớ

3/ Củng cố học : -Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương đó" câu thể liên kết xúc cảm lớn người cha với lời khuyên dịu dàng?

4/ Dặn dò : Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê”

Tuần Ngµy so¹n:16/ 08/ 2011

Tiết 3: Tõ ghÐp

I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nhận diện hai loại từ ghép : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

(9)

- Có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Kĩ năng.

- Nhận diện loại từ ghép

- Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng việt Lấy ví dụ minh họa ? 3 Dạy mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho Hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: phút

Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có vị trí quan trọng với số lượng lớn, diễn tả đặc điểm tâm lí, miêu tả đặc điểm vật, việc cách sâu sắc Vậy từ ghép có đặc điểm hơm tìm hiểu.

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 2:Tìm hiểu loại từ ghép.

-Mục tiêu:HS nắm cấu tạo hai loại từ ghép: phụ đẳng lập

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10 phút HS đọc VD1 ( SGK 13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức”

- Bà ngoại: + Bà: tiếng + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ

I Các loại từ ghép 1 Ví dụ :

(10)

- Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ - Em hiểu từ ghép phụ? HS trả lời

HS đọc ví dụ

- Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ không?

- Không

- Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

- Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có gi khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng

- Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại? * HS đọc ghi nhớ

GV khái quát lại

- Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đ ạp - Sách em

Hoạt động 3:Tìm hiểu nghĩa từ ghép.

-Mục tiêu:Phân tích hiểu nghĩa hai loại từ ghép trên.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10 phút HS đọc VD SGK14

- So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

- Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

từ ghép đẳng lập

- Các từ ghép khơng phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)

3 Ghi nhớ ( SGK)

II Nghĩa từ ghép

(11)

trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS lấy ví dụ phân tích GV nhận xét

Hoạt động 4:Luyện tập

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 20 phút

-HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút

Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập

- Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận -HS đọc, xác định yêu cầu, làm

-Gọi HS lên bảng điền -HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét

GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư Em bé địi mẹ mua năm bánh kẹo khơng?

Hãy chữa lại hai cách

- HS thảo luận nhóm phút - Báo cáo

- GV kết luận

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo

3 Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1: Phân loại từ ghép

Từ ghép CP Từ ghép ĐL

Nhà máy, nhà ăn, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ…

Chài lưới, cỏ, ẩm ướt,

đầu đuôi…… Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan

3 Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

- Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Khơng xe cộ bánh kẹo từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên kèm số từ danh từ đơn vị

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại

+ Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo

+ Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo

4 Củng cố:(2 phút)

(12)

5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

Tuần 1 Ngày soạn: 16/ 08/ 2011

Tit 4: Liên kết văn

I MC CẦN ĐẠT

- Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn

- Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc- hiểu tạo lập văn

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng.

(13)

Văn gì, văn có tính chất nào? 3 Dạy mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Trong trình tạo lập văn nhiều ta dùng từ, đặt câu, dựng đoạn cách hợp lí, ngữ pháp; đọc văn thấy rời rạc khơng có thống nhất, xảy điều hơm tìm hiểu

Hoạt động 2:Tính liên kết phương tiện liên kết văn bản.

-Mục tiêu:Giúp HS thấy muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề GV giải thích khái niệm liên kết

Liên: liền kết: nối, buộc

=> liến kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc BT( SGK tr17)

- Nếu bố En-ri-cô viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng? (Khơng)

- Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất quan trọng văn giúp ta dễ

I Liên kết ph ươ ng tiện liện kết trong v ă n bản

1 Tính liên kết v ă n a Bài tập

b Nhận xét

(14)

hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

- Đọc tập 2b SGK tr18

(HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày)

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với

* GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

-HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

Chỉ phương tiện liên kết văn

(Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? (Có liên kết nội dung)

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

- Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu tập, thảo luận theo nhóm phút

-Báo cáo

-HS nhận xét -> GV kết luận

- Muốn văn rõ nghĩa , dề hiểu -> có tính liên kết

Ph ươ ng tiện liên kết v ă n bản

a Bài tập

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngôn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

=> Ghi nhớ SGK (tr18) II Luyện tập

1 Bài tập 1: Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

2 Bài tập 2:

(15)

- Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu tập bổ sung - HS làm

- Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7)-> hướng nội dung

HS đọc phần đọc thêm SGK

3 Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu,

Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn:

Thu Thu xơn xao lịng người Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

Hoạt động4:Củng cố học. phút

HS khái quát khắc sâu kién thức vừa học

4 Củng cố:

Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào?

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5

- Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung

Tuần 2 Ngày soạn: 21/ 08/ 2011

Tiết 5: Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê Khánh Hoài

I. MC CẦN ĐẠT.

- Hiểu tình cảm éo le tình cảm, tâm trạng vật truyện - Nhận cách kể chuyện tác giả văn

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn bản, lồng ghép vấn đề môi trường 2 Kĩ năng.

(16)

? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ?

- Là người hiền dịu, u thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho

? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng

3 Dạy mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh tan vỡ gia đình Trong hồn cảnh đứa trẻ sao, tâm tư, tình cảm chúng nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay búp bê”

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung.

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn

- GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét

- Hãykể tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ Thành trở nhà xe đến, mẹ người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ

I Đọc, tìm hiểu chung

1 Đọc-kể tóm tắt

(17)

sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe)

- Nêu hiểu biết em truyện? - Em hiểu “ hoảnh” gì?

HS đọc từ khó SGK

- Văn thuộc thể loại nào? - Văn chia làm đoạn?

P1 Từ đầu giấc mơ thôi”: Thành nghĩ điều qua

P2 Tiếp vậy: việc chia đồ chơi

P3 Tiếp đi: cảnh chia tay anh em với giáo

P4 Cịn lại: cảnh anh em chia tay

Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện?

(Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ

Nhân vật chính: Thành - Thuỷ)

- Truyện kể theo thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? ( Truyện kể theo thứ nhất)

Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao

Tên truyện: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả

2 Chú thích

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bê” – Khánh Hoài giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992

- Từ khó (SGK tr26)

3.Thể loại: Văn nhật dụng theo kiểu Tù sù

4 Bố cục: 4đoạn

II- Tìm hiểu v ă n bản 1- Nhan đ ề truyện

- Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi, ý góp phần thể ý định tác giả

4 Củng cố: Văn “ Cuộc chia tay búp bê”

5 Hướng dẫn học bài:

- Nắm vững nội dung học

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước

(18)

Tuần 2 Ngày soạn: 21/ 08/ 2011

Tiết 5: Cuéc chia tay búp bê Khánh Hoài

II.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Hiểu tình cảm éo le tình cảm, tâm trạng vật truyện - Nhận cách kể chuyện tác giả văn

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp vớ tâm trạng nhân vật - Kể tóm tắt truyện

- Liên hệ vấn đề môi trường giáo dục

(19)

1 Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Dạy mới:

-HS đọc từ “ Gia đình tơi giả” đến “ vừa vừa trò chuyện”

- Tìm chi tiết truyện nói tình cảm hai anh em Thành - Thuỷ?

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em học - Nắm tay trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em - Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh - Em có nhận xét tình cảm hai anh em? Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?”

- Lời nói hành động Thuỷ lúc có mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh)

- Theo em có cách giải mâu thuẫn không?(Thảo luận- 2p )

( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ) - Kết thúc truyện , Thuỷ lựa chọn cách giải nào?Cách giải gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để hai búp bê gần khơng để chúng phải chia lìa)

GV: Búp bê khơng xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lịng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy -HS quan sát tranh- trang 22

Mô tả nội dung tranh

Tình cảm hai anh em Thành Thuỷ

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em

- Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em

(20)

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo

HS đọc “ gần trưa…”)

- Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với bạn cô giáo?

-Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

- Em có nhận xét chia tay ấy?

Chi tiết khiến cô giáo bàng hồng khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường

GV: em bé khơng đến trường điều đau xót tất

Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ bạn -> từ láy loại từ láy nào, tìm hiểu sau

- Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào?

(Kinh ngạc, thấy người bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật)

- Vì Thành có tâm trạng đó?

(Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn giơng bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường) Đọc đoạn cuối- trang 25

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh?

* Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> nó, khóc nức nở, dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng chôn chân - Tâm trạng hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh?

? Qua phân tích em thấy mơi trường gia đình có ảnh hưởng chúng ta?

Hoạt động 3: Ghi nhớ

2 Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học cô giáo

- Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít

Cuộc chia tay thật xúc động, bất ngờ

3 Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ

- Thuỷ hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

- Khóc nức nở, dặn dò Láy

- Thành: mếu máo, đ ứng nh chôn chân

Sử dụng từ láy, so sánh -> Vô đau đớn, buồn tủi

III- Tổng kết:

* Nghệ thuật:

- Xây dựng tình tâm lí - Lựa chọn thø nhÊt

(21)

 Nhận xét cách kể chuyện tác giả Cách kể

này có tác dụng việc làm rõ nội dung, tư tưởng truyện?

- Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi người điều gì?

HS đọc ghi nhớ GVchốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

cha mĐ

- Lêi kĨ tù nhiên theo trình tự việc

*Ni dung:

Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng.Mọi người nên bảo vệ giữ gìn

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

Đọc thêm “ Trách nhiệm bố mẹ”,

“Thể giới rộng vô cùng”

3 Củng cố: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” Viết chia tay khơng đáng có Văn tốt lên thông điệp quyền trẻ em Theo em thơng điệp ?( - Khơng thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh

- Người lớn xã hội phải chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em.)

4 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước bi

Tun Ngày soạn: 22/ 08/ 2011

Tiết

7: Bố cục văn

I. MC CẦN ĐẠT.

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

Tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng.

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết ) cụ thể

(22)

- Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết 3 Dạy :

Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí phần , đoạn cho hợp lí Đó bố cục văn mà tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

(- Niên hiệu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn )

? Nếu nội dung bị đảo lộn không theo trình tự có khơng? Vì sao?

(Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu)

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

( Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc )

? Đọc mục ghi nhớ(SGK 29)

? Đọc hai câu chuyện SGK 29 ? Hai truyện có bố cục chưa? ( Chưa có bố cục )

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào? (Các câu, ý văn khơng có thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn)

I Bố cục yêu cầu bố cục v ă n bản

Bố cục v ă n

a Bài tập b Nhận xét

- Văn phải có đặt phần theo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn xếp ý, phần, đoạn theo trình tự

2 Những yêu cầu bố cục v ă n

(23)

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

(HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải quyết)

GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo u cầu gì?

- HS đọc ý ghi nhớ

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu tả? Nhiệm vụ phần?

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định

- Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng)

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí khơng?

( Khơng Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống nhất)

? Có bạn nói rằng: phần Mở tóm tắt, rút gọn phần Thân bài, phần Kết lặp lại lần Mở Nói có khơng? Vì sao?

? Một bạn khác lại cho nội dung miêu tả, tự sự( đơn từ nữa) dồn vào phần Thân nên Mở Kết phần không cần thiết Em có đồng ý với ý kiến không?

HS đọc ghi nhớ-GV chốt

HS đọc , nêu yêu cầu tập làm bài, trình bày GV nhận xét

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phần, đoạn thống nhất, phân biệt rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

3 Các phần bố cục - Bố cục: ba phần + Mở

+ Thân + Kết

- Mở không đơn thông báo đề tài văn mà làm cho người đọc vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú

- Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng, mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc

*Ghi nhớ ( SGK 30) II Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, khơng xếp theo trình t Chng hn:

(24)

- Đọc tập ? Nêu yêu cầu tập? - Học sinh làm tập

- Nêu kết

- Giáo viên sửa chữa, bổ sung

- Tên , lớp

-> hiệu không cao

2 Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay

4 Củng cố:

? Bố cục văn gì?

? Văn có bố cục phần?

- Học bài, làm BT3

- Soạn “ Mạch lạc văn bản”

Tun 2 Ngày soạn: 24/ 08/ 2011

Tit 8: Mạch lạc văn bản

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc

- Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiễn tạo lập văn viết – nói

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

2 Kĩ năng.

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra c ũ

(25)

- Bố cục văn xếp ý, đoạn, phần theo trình tự hợp lí

- Muốn văn rành mạch, hợp lí, phần , đoạn phải thống rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

3 Dạy mới

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch rịi mà khơng liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản”

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc”

- Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không, không xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dòng thành mạch

b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn(đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Ý kiến

? Nhắc lại bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê”? Các việc xếp nào?

( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong v ă n bản

Mạch lạc v ă n

* Mạch lạc văn bản: làm cho phần văn thống lại

* Tính chất

- Thơng suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Tiếp nối câu , ý theo trình tự hợp lí

(26)

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều việc nói chung việc xoay quanh nội dung, kiện gì?

¸( Sù chia tay )

? Những búp bê hai anh em Thành có vai trị truyện? Sù chia tay có vai trò

- (L nhõn vt chính, sù viƯc chÝnh)

* GV: Vậy văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc xảy với

HS đọc BT 2b

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc văn không?

( Tất TN xay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút

- Đại diện trình bày

+ Liên hệ tâm lí( nhớ lại) x

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương phản)

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

Hoạt động 4: Luyện tập

-HS đọc tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày

-HS nhận xét -GV kết luận

- Các việc văn phải xoay quanh chủ đề

- Các việc phải có mối liên hệ với nhau: thời gian, khơng gian, tâm lí…

* Ghi nhớ: SGK III Bài tập

1 Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn a Văn Mẹ tôi:

- Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

(27)

? Đọc đoạn văn Tơ Hồi ? Ý đoạn văn gì?

? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn?

- Gv gọi Hs đọc nêu yêu cầu tập

- Hs làm việc cá nhân Gv gọi Hs trình bày Cả lớp nhận xét Gv kết luận

con

+ Người cha nhắc lại cơng lao tình cảm người mẹ En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân - Chủ đề: lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt toàn + Hai câu mở nêu chủ đề

+ Đoạn giữa: kho vàng chôn đất sức lao động người làm nên lúa tốt “vàng”

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi

- Ý chủ đạo xun suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê)

+ Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc

Bài tập

Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống nhất, đó, làm mạch lạc câu chuyện Vì: Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê

4 Củng cố:

? Mạch lạc văn gì?

? Các tính chất văn mạch lạc?

- Học ghi nhớ + làm tập

(28)

Tuần Ngày soạn: 27/ 08/ 2011

Tiết 9: Ca dao d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm dân ca, ca dao

- Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình

- Khái niệm ca dao dân ca

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca tình cảm gia đình

- Liên hệ vấn đề mơi trường qua việc sưu tầm câu ca dao 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao, dân ca trữ tình

- GV : SGK, soạn, sách GV - HS :SGK, soạn

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra 15 phút

(29)

Đáp án: Tổ ấm gia đình vơ quý giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

3 Dạy mới

Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hôm

Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hơm

Hoạt động Tìm hiểu chung:

? Ca dao dân ca gì?

- Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người

? Phân biệt ca dao dân ca?

( Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca

- Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

Hoạt động 3: Đọc , hiểu ch ú thích

GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ý dấu câu, ngữ điệu

HS đọc -4 em -> nhận xét GV nhận xét, bổ sung

- HS đọc thích khác SGK

Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản

- HS đọc ca dao số 1, GV ghi bảng phụ

? Lời ca dao lời nói với ai?

I Tìm hiểu chung:

- Dân ca: sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xướng

- Ca dao: Lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

- Tình cảm gia đình chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

II

Đ ọc, hiểu thích 1 Đ ọc

2 Tìm hiểu thích

(30)

Nói điều gì?

( Lời mẹ nói với qua điệu hát ra, người mẹ muốn nói với bổn phận làm con.) ? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét âm điệu bài?

(Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát thể thơ câu tiếng câu tiếng

Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu HS đọc hai câu đầu ca dao

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này?

(So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu công cha, nghĩa mẹ? - Là công sinh thành giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh cơng cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô to lớn cha mẹ) - HS theo dõi hai câu

? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> chữ Hán

Mênh mơng -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao -> học sau)

? Trước công lao to lớn cha mẹ qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ điều gì? ( Ghi tạc cơng ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm tròn bổn phận mình)

? Tìm đọc ca dao có nội dung tương tự Công cha núi Thái Sơn…

- HS đọc số

? Bài ca dao lời tâm cuả ai? ( Người gái lấy chồng xa)

? Tâm thể qua từ ngữ nào? (Chiều chiều -> điệp

- Đứng ngõ sau-> vắng vẻ - Ruột đau chín chiều)

- Cơng cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy

-> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cơng lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn

- Núi cao biển rộng-> ẩn dụ Cù lao chín chữ: thành ngữ

- Nhắc nhở người biết ơn đền đáp công lao cha mẹ

Bài 2

+ Chiều chiều -> điệp

(31)

? Theo em “ chiều1 “ “chiều chiều” “ chiều2” “ chín chiều” có đồng nghĩa khơng?

(Không , “ chiều1” thời gian vào buổi chiều -> điệp -> nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” bề, chín bề -> nhiều bề)

? Tại người gái lại đứng “ ngõ sau” mà nơi khác?

( “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng , heo hút, nơi kín người gái bộc lộ cảm xúc , tâm trạng dâng lên lịng)

? Có thể thay từ “ trơng” từ “ nhìn” khơng?

( Khơng, “ trơng” -> nhìn đăm đắm, mịn mỏi người nhớ thương mẹ nơi quê nhà) ? Qua em thấy tâm trạng người gái lấy chồng xa nào?

? Tại người gái lấy chồng lại có tâm trạng ấy?

( Xã hội phong kiến, thân phận người gái bị lệ thuộc hôn nhân -> không hạnh phúc với tình duyên -> buồn đau day dứt khơn ngi.)

? Đọc ca dao có kiểu nhân vật người gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều đứng ngõ sau Muốn q mẹ mà khơng có đị - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau ) - HS đọc

? Bài ca dao lời tâm diều gì? (Lời cháu nói với ơng bà)

? “ Ngó lên” thể điều gì? ( Cái nhìn trân trọng , tơn kính) ? Chỉ nghệ thuật ca dao (So sánh )

? Hình ảnh so sánh có độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> việc bình thường để kết nối bền vững tình cảm huyết thống cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

+ Ruột đau chín chiều

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa nhớ quê nhà

Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tơn kính

+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu -> so sánh

(32)

? Tìm ca dao có hình ảnh so sánh … nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trơng cầu… Qua đình ngả nón trơng đình….) - HS đọc ca dao số

? Lời ca dao lời nói với ai? (Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em) ? Có người cho “ người xa” người xa, ý kiến em nào?

(Không đúng, người xa -> người ngoài)

? Từ ngữ biểu thị mối quan hệ anh em bài? ( Cùng chung, thân)

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” học sau

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu?

(Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em)

? Tại lại so sánh nh vËy ?

(Đó phận thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó) ? Qua ca dao phải ghi nhớ điều gì? ? Sau học xong ca dao em thấy có điểm chung nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn phút

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình - Sử dụng hình ảnh quen thuộc - Là lời độc thoại có kết cấu vế) ? Nội dung diễn tả ca dao ( Tình cảm gia đình)

HS đọc GV khái quát

ông bà

Bài 4:

+ Cùng chung, thân -> quan hệ anh em gắn bó

-> Điệp từ cách quãng

Anh em thể chân tay -> so sánh Anh em nhà phải sống hoà thuận, yêu thương gắn bó để cha mẹ vui lịng

III.Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK)

4 Củng cố:

? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình

- Giống: thơ trữ tình, sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von

(33)

Tuần Ngày soạn:28/ 08/ 2011

Tiết 10: Những câu hát tình yêu

quờ hơng đất nớc ngời

I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người

- Liên hệ vấn đề môi trường 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca? Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1 Hai ca dao học có nội dung

 Thể tình cảm gia đình

 Thể tình yêu người, quê hương

2 Hai ca dao có nghệ thuật chủ yếu là:

 Thể thơ lục bát, âm điệu mượt mà

(34)

 Sử dụng nhân hoá

3 Dạy mới

Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước , người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học hôm

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm - GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

- HS đọc thích SGK - HS đọc ca dao số

? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến

n oà ý kiến sau:

a-Bài ca lời người có phần xb-Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

xc-Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

d-Hình thức đối đáp khơng phổ biến ca dao dân ca

? Trong chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp?

( Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hố bật)

? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái người nào?

( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị)

? Chứng tỏ họ có tình cảm quê hương?

- HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “ rủ nhau” , cho biết người ta dùng cụm từ này? (Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm

I

Đ ọc, hiĨu chó thÝch

1 Đ ọc

2 Chú thích

II Tìm hiểu v ă n bản Bài 1

Qua lời đối đáp chàng trai, cô gái -> thể niềm tự hào, hiểu biết tình yêu quê hương đất nước họ

(35)

một việc đó)

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu cụm từ “ rủ nhau”?

( Rủ cấy cày Rủ xuống biển mò cua)

? Em nhận xét cách tả cảnh 2? (Bài ca dao gợi nhiều tả)

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì? ( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam) ? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em nhận xét cảnh đó? ( LiƯt kª

-Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hố, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ câu hỏi cuối “Hỏi gây dựng nên non nước này”

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau) ? Phân tích tác dụng câu hỏi tu từ này? ? Bài ca dao thể tình cảm người viết?

- HS đọc ca dao số

? Bài ca dao tả cảnh đâu? ( Xứ Huế ) ? Cảnh miêu tả nào?

Nghệ thuật sử dụng ca dao này? - So sánh: Như tranh hoạ đ

vẽ cảnh vật, sơng núi ? Em nhận xét cảnh vật núi sơng?

Ai vơ xứ Huế vơ

? Nhận xét nghệ thuật câu cuối? (Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình diết, mênh mang )

- HS đọc ca dao số 4

? Em nhận xét từ ngữ hai dịng thơ đầu? (Câu thơ dài -> rộng hoá, dàn trải, mênh mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước nhiều hệ

Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn , xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc

-> Niềm tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc

Bài 3

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ - Tranh hoạ đồ -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vơ xứ Huế vơ + Đại từ phiếm + Dấu chẩm lửng

- Tình yêu tha thiết, tự hào phong cảnh quê hương đất nước

Bài 4

(36)

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh cô gái hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả? (So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng) ? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái chẽn lúa địng địng có điểm tương đồng?

(Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân)

? Theo em ca lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

(Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vể đẹp cánh đồng gái -> bày tỏ tình cảm)

? Bốn ca dao có chung nội dung gì?

- Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chấn chất, tinh tế người Việt Nam

Sưu tầm câu ca dao nói mơi trường mà em biết?

trù phú, đầy sức sống cánh đồng - Thân em chẽn lúa đòng đòng -> so sánh

 Hình ảnh gái trẻ trung, phơi

phới, tràn đầy sức sống

III Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK) 40)

* Luyện tập

Hs sưu tầm trình bày

4 Củng cố:

? Nội dung nghệ thuật bốn ca dao?

- Học thuộc ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

(37)

Tuần 3 Ngày soạn: 29/ 08/ 2011

TiÕt 11: Tõ l¸y

- Nhận diện diện hai loại từ láy : từ láy toàn từ láy phận ( láy phụ âm đầu, láy vần)

- Nắm đặc điểm nghĩa từ láy

- Hiểu giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm từ láy ; biết cách sử dụng từ láy - Có ý thức rèn luyện, trau dồi vốn từ láy

- Khái niệm từ láy - Các loại từ láy 2 Kĩ năng.

- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để giảm nhấn mạnh

- Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghép đẳng lập: tiếng bình đẳng NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

3 Dạy

(38)

ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào hôm

HS đọc ví dụ SGK, ý từ in đậm

? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau?

Phân loại từ láy? -> láy toàn “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy phận

? Vì người ta khơng gọi từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ “ bật bật, thẳm thẳm”?

- Các từ có biến đổi điệu phụ âm cuối -> để dễ nói xi tai

? Theo em từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ láy nào? ( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng

? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật thăm thẳm? ( Đo đỏ, đèm đẹp )

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? HS đọc ghi nhớ GV khái quát

? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

HS đọc ví dụ SGK

? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ )

? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau,

I Các loại từ láy 1 Ví dụ

2 Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn

- Mếu máo: tiếng giống phần ©m(m)

- Liêu xiêu: tiếng giống phần vÇn (iờu)

- Tim tím: Tiếng sau lặp lại tiếng tr-ớc nhng thêm điệu

3 Ghi nhớ ( SGK 42)

II Nghĩa từ láy 1 Ví dụ

2 Nhận xét:

* Nghĩa cđa: hả, oa oa, tích tắc,

gâu gâu tạo thành mô âm

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

(39)

tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm) ? So sánh có nghĩa từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “ mềm” “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học-Mềm mại: có sắc thái biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe)

? Đặc điểm nghĩa từ láy? HS đọc Gv khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy

- HS đọc , xác định yêu cầu Gọi HS lên bảng làm HS nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa

- HS đọc, xác định yêu cầu

Gọi HS lên bảng em làm phần HS nhận xét

GV sửa chữa

- HS đọc , xác định yêu cầu , làm Gọi HS trả lời -> nhận xét

GV sửa chữa

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

3 Ghi nhớ ( SGK)

1 Bài tập 1: Tìm từ láy phân loại

Từ láy phận bần bật, thăm thẳm, chiêm chếp

Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề Bài tập 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3 Bài tập 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng 2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác Bài tập 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại?

(40)

- Sự tạo thành nghĩa từ láy

- Chuẩn bị : Quá trình tạo lập văn

Tun 3 Ngy son: 30/ 08/ 2011

Tiết 12: Quá trình tạo lập văn bản

I. MC CN T.

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập viết văn cách có phương pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vận dụng kiến thức vào việc đọc- hiểu văn thực tiễn nói

Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn 2 Kĩ năng.

Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc

? Mạch lạc văn gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? ( Mạch lạc làm cho phần, đoạn văn thống lại

Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí) 3.Dạy

Chúng ta học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

- Đọc tập 1(Sgk)

? Khi viết thư cho bạn điều thơi thúc em viết thư? ( thăm hỏi, báo tin )

? Khi cô giáo yêu cầu em viết văn miêu tả để nộp em làm gì? ( viết )

? Vậy theo em người ta có nhu cầu to lp bn?

I Các b ớc tạo lập văn bản

1 Nhu cu to lp

(41)

Hs đọc thầm tập (tr 45)

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp

- Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết

- Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề

? Xét văn "Mẹ tôi"

Bố viết thư cho ai? (En- ri- cơ) Viết để làm gì? ( giáo dục con) Viết gì? (tấm lịng người mẹ) Viết nào?(rõ ràng, mạch lạc) ? Đọc thầm tập ( tr 45)

( thảo luận bàn : 2p )

- Giáo viên nhận xét kết luận ? Đọc tập (tr 45)

(thảo luận bàn : 2p)

* Phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, tả ngữ pháp dùng từ xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc, Lời văn sáng, văn tự có nội dung kể chuyện hấp dẫn

Bước phải làm gì? - Học sinh đọc tập 5( tr 45)

? Để đánh giá văn nội dung hình thức ta phải làm gì?

? Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào? - HS đọc ghi nhớ GV chốt

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn

bản

2 Các bước tạo lập văn a Bài tập (tr 45)

- Viết cho ai? ( đối tượng) - Viết để làm gì? (mục đích) - Viết gì? (nội dung)

- Viết nào?(hình thức) -> Định hướng.(bước 1)

b Bài tập (tr 45)

- Cần tìm y, xếp y để có bố cục hợp lí, định hướng.(bước 2)

c Bài tập (tr 45)

Phải diễn đạt thànhcâu, đoạn vă xác, mạch lạc , liên kết chặt chẽ, bố cục rõ ràng

-> Viết văn (bước 3)

d Bài tập :

Kiểm tra văn ( nội dung hình thức) (bước 4)

*Ghi nhí ( SGK)

III Luyện tập 1 Bài tập 1:

(42)

viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hơ

 ảnh hưởng đến hình thức

? Em có lập dàn trước làm văn khơng?- Có ? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

HS đọc, xác định yêu cầu, làm -> nhận xét GV kết luận

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: Mục lớn kí hiệu số (M)

Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ thường

- Sau phần, mục phải xuống dịng

- Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn HS đóng vai En-ri-cơ viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận nói lời thiếu lễ độ với mẹ

? Để viết thư em phải làm gì?

- Xác định đối tượng giao tiếp : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ - Hình thức viết: thư

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí - Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp…

2 Bài tập 2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường

a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt

b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy khơng phải HS

3 Bài tập 3:

a Dàn cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn khơng thiết câu văn hồn chỉnh, ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

b Trong dàn bài: phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu

- Các phần, mục phải rõ ràng Bài tập

- Xác định đối tượng : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ

- Hình thức viết: thư

4/Hướng dẫn nhà: - Hoàn tất tập vào Nắm bước tạo lập văn - Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân

(43)

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả: Vận dụng kiến thức để tả khung cảnh làng quê

- Xây dựng có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ sáng, chữ viết tả

- Rèn kĩ viết văn miêu tả

B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề

- Học sinh: ôn lại kiến thức văn miêu tả tìm đọc văn mẫu miêu tả thiên nhiên

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự: 2 Ghi đề kiểm tra

I Đề bài: Tả cảnh đẹp quê hương mà em yêu thích

II.Đáp án – biểu điểm

Cần đảm bảo yêu cầu sau:

1 Yêu cầu chung:

Hiểu đề: Tả cảnh đẹp mà em u thích q em, trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự khơng gian thời gian; bố cục hồn chỉnh, diễn đạt trơi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? - Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó: cánh đồng, dịng sơng, hồ sen…

- Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em

2 Yêu cầu cụ thể:

* Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, khoa học Làm bật vẻ đẹp riêng cảnh

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả

* Điểm 7,8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

* Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng

* Điểm 3,4: - Bố cục chưa rõ

- Sắp xếp ý chưa hợp lí cịn mắc lỗi khác - Nội dung sơ sài

*. Điểm 1,2:

(44)

Tuần Ngày soạn: 02/ 09/ 2011

Tiết 13: Những câu hát than th©n

Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than thân

- Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu câu hát than thân

- Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật câu hát than thân học

? Đọc thuộc số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” phân tích nội dung, nghệ thuật?

- Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mênh mông, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới cô gái

3.Dạy

Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát yêu thương , tình nghĩa nghĩa mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu học hôm nay

Hoạt động 2: Đọc, hiểu thích

GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả

GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa

I Đọc, hiểu chó thích 1 Đọc

(45)

? Em hiểu thành ngữ “ Bể đầy ao cạn” ? Đọc thích cịn lại SGK

Hoạt động Tìm hiểu văn bản

- Đọc ca dao số ( SGK 48)

? Nhân vật ca dao ai? ( Con cị) ? Trong ca dao người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả dời mình, em sưu tầm số ca dao vậy?

- Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đưa chồng nước mắt nỉ non - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tơm đánh đáo Con cị kiếm ăn

? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà khơng phải vật khác? ( Con cị vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nơng dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng)

? Cuộc đời cò diễn tả nào? (Nước non lận đận

Thân cị lên thác xuống ghềnh)

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ này?

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn - Đối lập: nước non ><

Thân cị ( nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh - Từ ngữ đối lập: lên ( thác ) >< xuống ( ghềnh) - Thành ngữ : bể đầy ao cạn

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ( Hình ảnh đối lập gợi sống bấp bênh, ngang trái, gieo neo, cay đắng; Câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng đó)

? Ngoài nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung gì?

Gv: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định cịn ngồi xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nông dân

- Đọc ca dao số 2

? Trong có cụm từ lặp lại?

- Bể đầy ao cạn : hoàn cảnh ngang trái khó kiếm ăn

II Tìm hiểu văn bản

a Bài số 1:

- Nước non lận đận -> từ láy - Lên thác xuống ghềnh-> Đối - Bể đầy…ao cạn -> Thành ngữ - Gầy cò -> Câu hỏi tu từ

=> khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái, gieo neo, cay đắng mà cò gặp phải

- Hình ảnh cị biểu tượng chân thực xúc động người nông dân xã hội cũ

- Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

(46)

(Thương thay, kiếm ăn mấy)

? Em hiểu cụm từ thương thay thay nào? ( Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao)

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì? (Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn bản)

? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác - Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng

- Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ?

Con tằm, kiến, hạc, cuốc ai? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

( Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ)

HS đọc số 3

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

(Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài hạt ruộng cày

? Những ca dao thường nói ai? Về điều gì? ( Thường nói thân phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xã hội cũ, bị phụ thuộc khơng có quyền định đời

? Những có điểm nghệ thuật giống nhau? ( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết)

? Trong ca dao tác giả dân gian so sánh nào? Tác dụng

- Thân em- trái bần trôi -> gợi liên tưởng

-> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vơ định

GV liên hệ hình ảnh bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) Chuyện người gái Nam Xương – Nguyễn – Dữ)

? Nêu đặc điểm chung ba ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lực

- Con kiến: vất vả, xuôi ngược làm lụng mà nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng

- Con cuốc: thấp cổ, oan trái => Sử dụng ẩn dụ, điệp ngữ , câu hỏi tu từ tác giả dân gian vẽ lên nỗi khổ nhiều bề người nông dân xã hội cũ

c Bài số 3:

- Thân em trái bần trôi -> so sánh

- Gió dập sống dồi biết tấp vào đâu

-> So sánh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến

(47)

- Diễn tả đời người xã hội cũ -> ý than thân cịn có ý nghĩa phản kháng - Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay” Hình thức: câu hỏi tu từ

HS đọc phần đọc thêm

*Luyện tập

* Đọc thêm

4 Củng cố:

Nắm nội dung, nghệ thuật ba b i ca daoà

5 Hướng dẫn học b i:à

- Học thuộc b i; nà ắm nội dung , nghệ thuật

- Chuẩn bị: “ Những câu hát châm bim Đọc trả lời câu hỏi SGK

Tun 4: Ngày soạn: 03/ 09/ 2011

TiÕt 14: Những câu hát châm biếm

(48)

- Biết cách đọc diễn cảm phân tích ca dao châm biếm

- Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao châm biếm 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật câu hát châm biếm học

? Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân học trước?

- Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ,So sánh

Thường có cụm từ than thân ( 2,3)

- Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến

3.Dạy

Trong kho tàng văn học dân gian với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngưỵc đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống

Hoạt động 2: Đọc, hiểu thích

- GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm

HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa

?Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì? - HS đọc thích cịn lại SGK

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn

- HS đọc bài, ca dao giới thiệu nhân vật nào?

I

Đ ọc hiểu chó thÝch

1 Đ ọc

Chú thích

( SGK)

(49)

(Chú )

? Nhân vật giới thiệu chi tiết nào? Hay tửu ( rượu) tăm; nước chè đặc; nằm ngủ trưa -Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh

? Từ lặp lại nhiều lần? - Hay -> giỏi đến mức nghiện

? Em hiểu ngủ trưa gì?( Ngủ dậy muộn)

? Nhận xét người giới thiệu bài? (Là người lười nhác, có tính xấu)

? Người lại giới thiệu cho “ cô yếm đào” gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này? (Đó cách nói ngược )

? Cú ý kiến cho ước mơ người chỳ tốt đẹp ớc cho ma nhiều để cối tốt tơi, đêm dài để ngời nghỉ ngơi em cú trớ khụng?Vì sao? ( Khụng)

? Bài ca dao nhằm mục đích gì?

? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình học tập không?

(Phê phán, không học tập) - HS đọc số

? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) ThÇy bãi

nói vấn đề gì? (Xem số cho gái) ? Thấy bói đốn số gái nào? - Chẳng giàu nghèo, ngày 30 tết… Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ơng Có vợ có chồng, khơng gái trai

? Em nhận xét cách đốn số ơng ta? ( Nói chung, nói nước đơi, nói dùa )

? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì? ( Lừa bịp người mê tín dị đoan)

? “ Số cơ” nhắc lại nhiều lần văn có tỏc dng gỡ?

( Vừa nhấn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc.) tớch hp TLV

? Cỳ ng thầy búi núi thật khụng? Đú cỏch núi gỡ nhõn dõn ta? ( Nói phóng đại)

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan khơng? Em có thái độ với họ?

- HS liên hệ thực tế trả lời - Học sinh đọc thầm số

- Hay tửu, hay tăm

- Hay nước chè đặc ,hay nằm ngủ trưa

- Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh

=> Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng-> Phê phán, châm biến người nghiện ngập, lười biếng

b Bài số 2:

- Chẳng giàu nghèo - Có mẹ có cha

- Có vợ có chồng

- Sinh : chẳng gái trai

- Cách nói phóng đại -> chế giễu kẻ hành nghề mê tín, châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

(50)

? Bài ca dao nói việc gì?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? HS thảo luận nhóm nhỏ 3phút

Báo cáo Gv kết luận

- Ẩn dụ: cò: người dân Cà cuống: tao to mặt lớn -> có chức

Chim ri, chim chích, chào mào: người dân bình thường

? Nghệ thuật cho em hình dung đám ma nào?

( Kẻ khóc người cười, kẻ đau đớn người vui vẻ) ? Bài ca dao phê phán điều gì?

- Hủ tục lạc hậu, lợi dụng đám ma để ăn uống, chia chác

GV liên hệ với xã hội ngày nông thơn cịn tượng : ăn uống linh đình

? Dùng lồi vật để nói lồi người cách nói thể loại nào?( Ngụ ngơn -> tích hợp)

? Nói có tác dụng gì? ( Phê phán cách tế nhị kín đáo)

- Đọc ca dao số Bài ca dao nói ai? ( Nói cậu cai)

? Cậu cai người làm gì?(Cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến)

? Cậu cai có đặc điểm gì?

(Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn)

? Em hình dung cậu cai người nào? ( Lẳng lơ, phô trương)

? công việc cậu cai sao?( Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Cách gọi cậu cai có ý gì?

( Chỉ chức vụ thấp -> châm biếm) ? Châm biếm thái độ cậu cai?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại

Hoạt động5: Hướng dẫn lụyện tập

HS đọc BT ( SGK 53) nêu yêu cầu tập HS làm -> nhận xét

GV chữa lỗi, bổ sung

HS đọc phần đọc thêm ( SGK)

- Nói đám ma

+ Con cò: người dân nghèo + Cà cuống: người có chức

+ Chim ri … chào mào: người dân thường

-> Sử dụng ẩn dụ, nhân hoá

=> Phê phán hủ tục đám ma xã hội cũ

d Bài số 4:

+ Cậu cai nón dấu lơng gà

Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai -> nói theo kiểu định nghĩa

+ Ba năm … thuê-> phóng đại - Cách nói phóng đại -> mỉa mai châm biếm cậu cai khơng có quyền hành nhiƠu sách

phơ trương, lẳng lơ, oai

II.Tổng kết: Ghi nhớ(SGK) III Luyện tập

Nhận xét giống bốn ca dao văn Em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

 Cả bốn có hình ảnh ẩn

(51)

 Tất sử dụng phóng đại  Cả bốn có nghệ thuật

châm biến đả kích

 Nghệ thuật tả thực có bốn

bài

* Đọc thêm

4 Củng cố: Nội dung nghệ thuật bốn ca dao vừa học

5 Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ca dao - Nắm nội dung , nghệ thuật

- Soạn: “đại từ” trả lời câu hỏi SGK

Tuần Ngày soạn: 06/ 09/ 2011

Tiết 15 ĐẠI TỪ

- Nắm khái niệm đại từ

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp

- Khái niệm đại từ - Các loại đại từ 2 Kĩ năng.

(52)

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: soạn , xem trước BT(SGK)

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau:

 Hoa hồng  máu mủ  đo đỏ  Mát mẻ  hồng hào

 Long lanh  xanh xao

Có loại từ láy? rõ

- Hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn: đo đỏ từ láy phân: từ lại

3 Dạy mới

GV lấy ví dụ:

- Nó vừa đạt giải kì thi học sinh giỏi

? Từ "nó" gì?

Nó thuộc loại từ , tìm hiểu ngày hôm

HS đọc ví dụ SGK54-55 Chú ý từ in đậm Từ “ nó” đoạn văn a, b ai? vật gì? (a - trỏ người: em tơi

b - trỏ:con gà)

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “ nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau ? Từ việc c, trỏ việc gì? (Trỏ việc chia đồ chơi)

? Vì đâu em xác định điều đó? ( Nhờ câu trước )

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? ( Dùng để hỏi người)

* GV: DT, ĐT, TT từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất cịn đại từ khơng trực tiếp gọi tên việc, hoạt động, tính chất

? Các từ đại từ, em hiểu đại từ gì? Đặt câu có đại từ?

I Thế đại từ 1 Ví dụ

2 Nhận xét

(53)

( Đã ngày mà chưa về.)

? Các từ nó, thế, ví dụ (bt1) có vai trị nào?

? Chỉ đại từ câu : Người trực nhật hôm tôi? cho biết đại từ giữ chức vụ gì?

( Tơi - làm VN )

? Qua tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ?

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc ví dụ SGK (55)

? Các đại từ tơi, tao, tớ…trỏ gì? (Người, vật…)

? Các đại từ phần b trỏ gì? ( Số lượng) ? Đại từ phần c trỏ gì? (Hoạt động, tính chất)

- Bạn học tiếng việt tớ -> hoạt động

- Nam lười học Mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ gì?

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc VD SGK 55

- Xét VD: + Ai tác giả truyện Kiều? + Lớp có học sinh? ? Chỉ đại từ? (ai, bao nhiêu)

? Các đại từ hỏi gì? (Người, số lượng) Ví dụ: - Có việc ? -> việc - Bạn nói sao? -> hoạt động

? Đại từ dùng để hỏi gì? HS đọc GV khái quát

HS đọc, xác định yêu cầu làm Gv hướng dẫn , bổ sung

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Giữ vai trò cú pháp: CN,VN, phụ ngữ

Ghi nhớ 1( SGK) II Các loại đại từ Đại từ để trỏ a Ví dụ

b Nhận xét

a - Trỏ người , trỏ vật-> đại từ xưng hô b - Trỏ số lượng

c - Trỏ hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ ( SGK)

Đại từ dùng để hỏi a Bài tập

b Nhận xét - Hỏi người - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ 2( SGK)

III Luyện tập 1 Bài tập 1: a

Ngơi Số Số nhiều

1 Tơi, tao,

tớ

Chúng

2 Mày, mi,

bay

Chúng bay

3 Nó.hắn,y Chúng nó,

(54)

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

Bài bổ sung: Tìm ca dao có sử dụng đại từ

b mình1:ngơi -> người nói mình2: ngơi

2 Bài tập 2:

VD: Ngày mai cô sang nhà cháu Ơng ơng vớt tơi nao

DT DT dùng với tư cách đại từ

3 Bài tập 3: Đặt câu:

a Cả lớp cô khen

b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại nhiêu

c Sao? mai anh đến chứ? Bài bổ sung:

- Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu

4 Củng cố: Đại từ gồm loại nào? Đại từ

 

Trỏ Hỏi      

người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng

- Học ghi nhớ, làm BT 4,5 - Soạn: “Luyện tập tạo lập văn bản”

Tuần 4 Ngày soạn: 07/ 09/2011

TiÕt 16: LuyÖn tập tạo lập văn bản

I.

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức liên quan đến tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Biết tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi đời sống công việc học tập học sinh

Văn quy trình tạo lập văn 2 Kĩ năng.

Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn

(55)

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào?

3 Dạy mới

Các em nắm rõ bước tạo lập văn Bốn bước áp dụng q trình tạo lập văn Để hiểu sâu có khái niệm tạo lập văn học hôm

Hoạt động 2:

- Gv cho Hs nhắc lại nội dung học về:

- Liên kết văn

- Bố cục văn - Mạch lạc văn - Quá trình tạo lập văn Đọc tình SGK

? Nhắc lại trình tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết viết nào? - Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Mội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài) ? Em định viết nội dung cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ?

HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

* Củng cố kiến thức. - Liên kết văn

- Bố cục văn - Mạch lạc văn - Quá trình tạo lập văn

* Tình huống

1 Tìm hiểu đ ề tìm ý - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước - Giới hạn: viết cho người bạn

2 Tạo lập v ă n B

ớc 1: Định hướng

a Nội dung: chọn ba nội dung - Truyền thống lịch sử

- Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước b Viết cho

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước

c Viết để làm gì:

(56)

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

GV cho HS trung bình viết phần đầu phần cuối

HS giỏi viết phần * Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước yêu dấu bạn Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí cảm nhận vị hăng lành rừng thơng mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn yêu thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường

HS đọc Nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm)

không phải nhắc lại học địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai níc

B

ớc 2: Tìm ý xếp ý

- Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại

Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng

-> đất nước muốn bạn biết, san sẻ

- Phần thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta + Hơn 1000 năm đô hộ cuối độc lập lịng u nước, truyền thống đồn kết q báu nhân dân ta

+ Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách

+ Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ

B

ớc 3: Diễn đạt thành văn B

ớc 4: Kiểm tra sửa chữa

4 Củng cố: Em thực bước trình tạo lập văn trên?

- Học lại bốn bước tạo lập văn

(57)

Tuần Ngày soạn: 11/ 09/ 2011

TiÕt 17: S«ng nói nớc nam

Phò giá kinh

I.

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Bước đầu tìm hiểu thơ trung đại

- Cảm nhận tinh thần, khí phách dân tộc ta qua dịch thơ chữ Hán Nam quốc sơn hà.

- Hiểu giá trị tư tưởng đặc sắc nghệ thuật thơ Tụng giá hoàn kinh sư Trần Quang Khải

- Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại Đặc điểm thể thơ thất ngôn, ngũ ngôn tứ tuyệt - Chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

- Hiểu sơ giản Trần Quang Khải khí phách hào hùng, khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần

2 Kĩ năng.

- Nhận biết thể thơ thất ngôn, ngũ ngôn tứ tuyệt

- Đọc – hiểu phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dich tiếng Việt

(58)

- Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn đ ịnh lớp

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc Những hát than thân châm biếm Nêu nội dung câu hát than thân châm biếm ấy?

3 Dạy mới

Hoạt động 1: Giới thiệu

Đây thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc thoát khỏi ách đô hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt trường hợp có ngoại xâm

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

? Qua chuẩn bị em nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ

GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Gọi HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét

Đọc phần thích SGK- GV nhấn mạnh

GV giới thiệu: thể thất ngơn tứ tuyệt có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt không?

- Có: câu , câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4

- Sông núi nước Nam coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Vậy tun ngơn độc lập ?

? Em cịn biết đến tun ngơn độc lập nữa? GV cho Hs trả lời tích hợp vấn đề đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh

- Sông núi nước Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

I.Sơng núi nước Nam

1.Đọc- hiểu tác giả, tác phẩm

( SGK)

2.Đọc tìm hiểu thích

a Đọc b Chú thích

c Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt

3 Tìm hiểu văn bản

* Đại ý : tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

(59)

- câu đầu: nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

- câu cuối: kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại -> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ

+HS đọc câu đầu - câu đầu ý nói gì?

+GV : Hai câu đầu nêu lên ngun lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI

- Nói để nhằm mục đích ? Người viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

+Hs đọc câu thơ cuối

- Hai câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có tính chất hệ câu thơ trên) - Nói để nhằm mục đích gì?

- Ngồi biểu ý Sơng núi nước Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

+Gv : Ngoài biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng

- Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

+HS đọc ghi nhớ

+HS đọc thích Sgk (66) - Tác giả thơ ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ? +Hướng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm

a, Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư -> Nước Nam người Nam, điều sách trời định sẵn, rõ ràng

=>Khẳng định chủ quyền đất nước Thể tình yêu nước, niềm tự hào dân tộc

b,Hai câu cuối:

Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư ->Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lược kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam -> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam * Ghi nhớ : ( sgk 65 )

II- Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh sư):

1.Đọc- hiểu tác giả, tác phẩm

- Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

2.Đọc tìm hiểu thích

(60)

chắc Nhịp 2/3

+HS đọc thích bảng phụ

? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

- Bài thơ đề cập đến vấn đề ?

- Bài thơ có bố cục ?

- Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc) +Đọc câu đầu

- Hai câu đầu nêu ý ? (2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa)

- Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!)

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì? - Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

+HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nước hồ bình Như thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lược giữ nước lâu bền)

- Hai câu cuối bộc lộ tình cảm ? + HS đọc ghi nhớ – SGK (68 )

- Em có nhận xét cách biểu ý thơ? + Hs : Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững mn đời đất

b Chú thích c Thể thơ:

ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) -Bài thơ có câu, câu có tiếng

* Đại ý : Bài thơ nói chiến thắng giặc Mơng giặc Nguyên đời Trần ý thức xây dựng nước sau có thái bình

* Bố cục: phần

a,Hai câu đầu : Hào khí chiến thắng

Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan

-> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương Hàm Tử

> Lời thơ rõ ràng, rành mạch -Làm sống dậy không khí trận mạc => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược

- Thể niềm tự hào dân tộc b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san

-> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước * Ghi nhớ: sgk(68)

III- Tổng kết:

(61)

nước

III-Hoạt động 3:Tổng kết

- Cách biểu ý biểu cảm Phị giá kinh Sơng núi nước Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sơng núi nước Nam Phị giá kinh:

- Hai thơ thể chân lí lớn lao thiêng liêng : Nước Việt Nam người Việt Nam, không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1)

- Bài ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu khát vọng xây dựng phát triển đất nước hoà bình

-Hai thơ thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt - Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý tưởng hồ làm

? Em có biết Văn coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc Việt Nam ta tên ? Do viết xuất ?

Luyện tập:

- Tuyên ngơn lần thứ 2: Cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi (TK XV) - Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.194

Hoạt động 4:Củng cố.

Nêu nội dung nghệ thuật hai thơ?

Hướng dẫn học nhà:

(62)

Tuần Ngày soạn: 12/ 09/ 2011

TiÕt 18: Tõ H¸n ViƯt

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Biết phân biệt hai loại từ ghép Hán Việt: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Khái niệm từ Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt 2 Kĩ năng.

- Nhận biết từ Hán Việt, loại từ Hán Việt - Mở rộng vốn từ Hán Việt

? Đại từ gì? Có loại đại từ?

? Gạch chân đại từ ca dao sau, cho biết đại từ trỏ gì? Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng

? Đánh dấu vào ô trống đầu đại từ? Các đại từ trỏ gì?

 ngơi  ngư

 lại  chúng mày

 y  học sinh

-> đại từ trỏ người

3 Dạy mới

(63)

hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động 2:Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà” ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì? - Nam: phương Nam

- Quốc; nước - Sơn: núi - Hà: sông

=> dùng từ cấu tạo từ

GV: tiếng có nghĩa gọi yếu tố Hán Việt

HS so sánh ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tôi lên núi

b.Tôi lên sơn

c Nó lội xuống sơng d Nó lội xuống hà

e Ông nhà thơ yêu quốc g Ông nhà thơ yêu nước

Từ ví dụ em cho biết yếu tố Hán Việt sơn, hà, quốc dùng từ đơn để đặt câu không?

- Không

? Các yếu tố dùng để làm - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời” Vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì?

HS thảo luận nhóm 2phút - Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên đô Thăng Long -> dời đô Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

- Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa

HS tìm ví dụ yếu tố đồng âm khác nghĩa - Phi pháp, phi nghĩa: trái

- Phi công, phi đội - gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

1 Ví dụ

2 Nhận xét

- Là yếu tố Hán Việt dùng cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép

(64)

? yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt

Hoạt động 3:Từ ghép Hán Việt

Đọc “ Tức sự” từ Hán Việt - Xã tắc, lưỡng hồi, sơn hà, thiên cổ

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập?

- Ghép đẳng lập

? Các từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc ghép nào?

- Từ ghép phụ

? Xác định tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

Nhận xét trật tự

HS đọc BT 2b Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ ghép gì?

- Ghép phụ

? Trật tự có khác so với trật tự từ ghép Việt?

? Em tìm từ ghép có yếu tố đứng trước yếu tố phụ đứng sau từ ghép có yếu tố phụ đứng trước yếu tố đứng sau nói vấn đề môi trường?

? Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

HS đọc GV chốt

Hoạt động 4. Luyện tập

HS đọc BT Xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm Trình bày -> nhận xét

3 Ghi nhớ ( SGK 69)

II Từ ghép Hán Việt

1 Ví dụ 2.Nhận xét

- Từ ghép Hán Việt có từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Từ ghép phụ:

Trật tự : tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép Việt:

Tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau( yếu tố)

3 Ghi nhớ 2: ( SGK 70)

Bài

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

* Phi1( phi công, phi đội): máy bay -Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái,

-Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương hầu

* Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa

(65)

HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn, sửa chữa

lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại - Quốc gia, cường quốc

- Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại

3 Bài 3(70): Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp

* Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

- Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân

* Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: hữu ích, bảo mật

? Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại?

Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập - Làm BT 4+5(70)

- Soạn: “ Sửa lỗi” tập làm văn số

(66)

TiÕt 19 Trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS:

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn miêu tả

- Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua giúp học sinh sửa lỗi

- Rèn kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để viết tốt

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định trật tự:

2 Tiến trình tiết trả bài I Đề bài:

Tả cảnh đẹp quê hương mà em yêu thích

II Đáp án – biểu điểm

1 Yêu cầu chung:

Hiểu đề: Tả cảnh đẹp mà em u thích q em, trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự khơng gian thời gian; bố cục hồn chỉnh, diễn đạt trơi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? - Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó: cánh đồng, dịng sơng, hồ sen…

- Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em

* Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, khoa học Làm bật vẻ đẹp riêng cảnh

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả

* Điểm 7,8:

- Còn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu

* Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng

* Điểm 3,4: - Bố cục chưa rõ

(67)

- Nội dung sơ sài

*. Điểm 1,2:

- Nội dung sơ sài - Diễn đạt lủng củng - Không rõ bố cục - Mắc nhiều lỗi khác

III Nhận xét làm HS 1

Ư u đ iểm

- Đa số biết cách làm văn miêu tả

- Bài viết có bố cục ba phần tương đối rõ ràng

- Khi tả sử dụng biện pháp nghệ thuật -> cảnh sinh động, đẹp - Diễn đạt lưu loát

- Đa số biết chấm câu, sử dụng từ ngữ hợp lí - Chữ viết sáng sủa, đẹp

Bài làm tốt: Đặng Thị Hồng Nhung (7A),Trần Thị Thành (7A), Lê Thị Xuân Lâm (7A) Cao Thị Cẩm Vân, Nguyễn Thị Thùy Linh, Nguyễn Thị Sáng (7B)

2 Nh ợc đ iểm

- Một số nội dung sơ sài: Lê Văn Hoàng (7A); Mai Thị Vinh (7B)… - Diễn đạt lủng củng: Hoàng Thị Thủy (7A); Đào Thị Hoài (7B)…

- Sai tả: Lê Ngọc Thắng (7A); Đinh Thị Thái (7B); Phạm Viết Toàn (7B)…

III Chữa lỗi

1 Lỗi tả

2 Lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp GV đọc lỗi sai, học sinh sửa

IV Đ ọc v ă n mẫu

GV gọi HS đọc văn HS Hs nhận xét

Gv nhận xét GV gọi điểm

HS chủ ý nghe, biết kết làm lớp So sánh -> vươn lên

V Gọi điểm

Gv lấy điểm vào sổ

4 Củng cố: Một số lưu ý làm văn miêu tả

- Ôn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời câu hỏi SGK

Tuần 6 Ngày soạn: 18/ 09/ 2011

(68)

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm đọc – hiểu văn

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm

- Hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm 2 Kĩ năng.

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm

1 Ổn đ ịnh lớp 2 Dạy mới

Biểu cảm nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư với Văn biểu cảm gì? Có dạng nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

HS đọc ca dao SGK tr71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ cảm xúc gì?

Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ

Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng hình ảnh gái mảnh mai, trẻ trung

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? Thể tình cảm, cảm xúc

? Khi người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm? - Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn biểu cho người khác biết

? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm khơng?

- Có

? Người ta biểu cảm phương tiện

I Nhu cầu biểu cảm v ă n biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm ng ời

a Ví dụ

b Nhận xét

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu -> có nhu cầu biểu cảm

(69)

nào?

- Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh HS đọc hai đoạn văn SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? Thảo luận nhóm thời gian 2phút Báo cáo -> nhận xét

Gv kết luận

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm Đ2: biểu đạt tình cảm gắn bó với q hương đất nước

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc?

- Cả hai đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỉ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc.Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến khơng?( - Có)

? Các ca dao học có phải văn biểu cảm khơng? Vì sao?(- Phải biểu cảm tình cảm, cảm xúc người)

-> văn cịn gọi văn trữ tình ? Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc hai đoạn văn trên?

? Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

- HS đọc tập, xác định yêu cầu GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét

2

Đ ặc đ iểm v ă n biểu cảm

a Ví dụ

b.Nhận xét

- Đ1: biểu đạt nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

Đ2: biểu đạt tình cảm gắn bó với quê hương đất nước

- Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc

Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

- Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp- sử dụng từ: thương nhớ ơi, mong nhớ Đoạn 2: biểu cảm gián tiếp- sử dụng chuỗi hình ảnh liên tưởng, miêu tả tiếng hát đài sau biến thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn - Văn biểu cảm gọi văn trữ tình

c Ghi nhớ ( SGK73) III Luyện tập

(70)

GV sửa chữa, bổ sung

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- HS đọc tập, xác định yêu cầu GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung

cảm Vì sao?

- Hai đoạn văn tả kể hoa hải đường

- Đoạn a: tả kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên khơng có sắc thái biểu cảm -> khơng phải văn biểu cảm

- Đoạn b: tả kể hoa hải đường nhằm biểu khêu gợi tình cảm u hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> đoạn biểu cảm: trực tiếp gián tiếp (thông qua tự miêu tả)

2 Bài tập 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ “ Sơng núi nước Nam” “ Phị giá kinh”

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm khơng thơng qua phương tiện trung gian (miêu tả kể chuyện)

- Nội dung biểu cảm:

+ Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước -> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền

+ Bài “ Phò giá kinh”: thể hào khí chiến thẳng khát vọng hồ bình thịnh trị

Hoạt động 5:Củng cố - dặn dị.

- Củng cố: Văn biểu cảm gì? Có dặc điểm nào?

- Hướng dẫn học bài:

Học ghi nhớ, làm tập

Tuần 6 Ngày soạn: 19/ 09/ 2011

Tiết 21: Bài ca Côn Sơn

HDT: Buổi chiều đứng phú thiên trờng trông ra

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

(71)

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông qua thơ chữ Hán thất ngôn tứ tuyệt

- Sơ đặc điểm thể thơ lục bát, thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật

- Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi ; hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn thể văn

- Bức tranh làng quê thôn dã sáng tác Trần Nhân Tông- người sau trở thành vị tổ thứ thiền phái Trúc Lâm Yên Tử

- Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức 2 Kĩ năng.

- Nhận biết luật thể thơ lục bát

- Phân tích đoạn thơ chữ Hán thơ dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát

- Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học vào việc đọc-hiểu văn cụ thể

- Nhận biết số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Thấy tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình q hương

- Tích hợp giáo dục vấn đề bảo vệ môi trường

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Nam quốc sơn hà” nêu nội dung thơ?

- Là tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm phạm

3 Dạy

Hôm học hai thơ vị vua u nước có cơng lớn cơng chống ngoại xâm đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, thơ danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn hẳn đưa đến cho nhiều điều bổ ích, lí thú

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS Tìm hiểu chung về văn Bài ca Côn Sơn

A Bài ca Cơn Sơn

(Trích Cơn Sơn ca - Nguyễn Trãi)

(72)

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

Gv nhận xét, sửa chữa

HS theo dõi thích * ( SGK) ? Nêu vài nét tác giả?

? Côn Sơn thuộc tỉnh nào?

- Thuộc Chi Ngại- Chí Linh - Hải Dương (quê gốc tác giả)

? Nêu vài nét thơ? - Viết bắng chữ Hán

- Dịch thơ lục bát ( thể thơ giới thiệu ca dao)

? Đoan trích có nội dung nào? - Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Cơn Sơn - Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

? Trong đoạn trích có từ nhắc lại nhiều lần?

- Ta: lần ? “ Ta” ai?

- Ta nhân vật trữ tình thơ Nguyễn Trãi ? Hình ảnh, tâm hồn nhân vật “ ta” lên thơ nào?

- Ta nghe suối chảy – tiếng đàn Ta ngồi đá – ngồi nệm êm Ta nằm bóng mát, ngâm thơ nhàn

? Cảm nhận nhân vật trữ tình? Giọng điều thơ?

- Nhẹ nhàng, thản, êm

* GV mở rộng: Nguyễn Trãi làm quan, sau nhận thấy mục nát, thối rỗng triều đình phong kiến ơng từ quan ẩn Côn Sơn ông sáng tác thơ Bài thơ giúp ta hiểu thêm tâm hồn thi sĩ, giây phút thảnh thơi, thả hồn vào thiên nhiên ông

? Qua việc phân tích em cảm nhận điều cảnh trí Cơn Sơn tâm hồn thơ Nguyễn Trãi HS thảo luận nhóm thời gian 3phút

Báo cáo Gv kết luận

Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách tao , tâm hồn thi sĩ

1 Đọc tìm hiểu thích

a Đọc b Chú thích

- Tác giả: Nguyễn Trãi( 1380-1442) hiệu Ức Trai

- Tác phẩm: Viết bắng chữ Hán Dịch thơ lục bát

- Từ khó ( SGK)

a Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn

- Nghe suối chảy – tiếng đàn cầm

ngồi đá – ngồi nệm êm - Cách so sánh ví von => cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng, khống đạt tĩnh ( phần 2)

- Điệp từ “ ta”: tác giả sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí

=> tâm hồn thi sĩ cao

b Cảnh trí thiên nhiên tâm hồn thơ Nguyễn Trãi

- Cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng tĩnh khoáng đạt

(73)

của tác giả?

? Chúng ta cần làm để bảo vệ mơi trường thiên nhiên Cơn Sơn nói riêng đất nước ta nói chung?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát HS đọc, xác định yêu cầu Làm Gv hướng dẫn, bổ sung

Hai câu thơ “ Bài ca Côn Sơn” hai câu bài” Cảnh khuya” giống khác nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Tìm hiểu chung về văn Buối chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa

HS đọc thích * SGK, nêu vài nét tác giả - Là ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hoà, nhân

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Giống học

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt luật đường - Giống bài: Nam quốc sơn hà

? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ này?

- Bài câu, câu tiếng - Vần bằng: yên, biên, điền

HS theo dõi hai câu thơ đầu ( SGK 75)

? Em hiểu cụm từ “ bán vơ bán hữu” gì? Từ hình dung quang quảnh miêu tả?

- Cụm từ Hán Việt

- Nửa có nửa khơng

- Quang cảnh chập chờn, man mác hư ảo chốn thôn quê vào lúc ngày tàn, cảnh tượng thực hư ảo chốn thơn q khiến bóng chiều thêm lắng

II Ghi nhớ III Luyện tập

Hai câu thơ “ Bài ca Côn Sơn” hai câu bài” Cảnh khuya” giống : sản phẩm tâm hồn thi sĩ, có khả hoà nhập với thiên nhiên -> nghe tiếng suối cảm nhận tiếng nhạc thiên nhiên , tạo vật - Khác: bên nhạc: đàn cầm bên nhạc: tiếng hát

B Bài “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

1 Đọc tìm hiểu thích

a Đọc

b.Chú thích

- Tác giả trần Nhân Tơng(1258-1308)

-Tác phẩm: Sáng tác ông thăm quê cũ Thiên Trường c Thể thơ

- Thất ngôn tứ tuyệt luật Đường

* Hai câu thơ đầu:

Thôn hậu thôn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tịch dương biên

(74)

đọng sâu sắc

? Cảnh chiều miêu tả nào? Qua chi tiết nào?

- Làn khói, tiếng sáo văng vẳng, mục đồng dẫn trâu hết, đôi cò trắng liệng cánh hạ xuống đồng ruộng

? Em cảm nhận cảnh buổi chiều tâm trạng tác giả?

- Là ông vua gắn bó với vùng q thơng dã, u thiên nhiên

Hoạt động 4:Tổng kết.

HS đọc ghi nhớ SGK

Quan sát tranh(76) mô tả tranh?

Dựa vào nội dung miêu tả viết đoạn văn tả cảnh mục đồng thổi sáo dẫn trâu nhà GV đọc HS tham khảo

Buổi chiều, ánh hồng dần bng xuống sau dãy núi xa xa, cò trắng dập dờn bay tổ Lúc mục đồng chuẩn bị dẫn trâu nhà Các ngồi vắt vẻo lưng trâu, trê tay cầm sáo Có cao hứng đưa lên miệng thổi Tiếng sáo véo von lúc bổng lúc trầm, réo rắt nỉ non vang vọng đường làng quanh co Khn mặt mục đồng vần cịn lấm mồ tươi hồn thành hết công việc trở nhà

* Hai câu cuối

Mục đồng địch lí ngưu quỳ tận Bạch lộ song song phi hạ điền - Cảnh vùng q trầm lặng khơng đìu hiu -> người hoà nhập cảnh vật

=> Tác giả có tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương thôn dã

II Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK)

* Luyện tập ( làm nhà)

Củng cố:Những nội dung nghệ thuật cảu hai thơ

- Học thuộc lòng hai thơ Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn: “ Từ Hán Việt ( tiếp) xem trước tập SGK

Tuần Ngày soạn: 20/ 09/ 2011

TiÕt 22: Tõ H¸n ViƯt (TiÕp theo)

- Hiểu tác dụng từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Tác dụng từ Hán Việt

(75)

2 Kĩ năng.

- Sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Mở rộng vốn từ Hán Việt

1.Ổn đ ịnh trật tự 2 Kiểm tra cũ:

Đánh dấu vào ô trống trước từ Hán Việt cho biết thuộc loại nào?

 Phụ nữ  sơn hà  sơn dương

 Đàn bà  sông núi  dê rừng

3 Dạy mới

Giờ trước học từ Hán Việt thấy cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt tạo nên gồm có hai loại từ ghép đẳng lập phụ Sử dụng cho phù hợp học hơm

HS đọc tập SGK 81+82, nêu yêu cầu

? Tại câu văn dùng từ Hán Việt (in đậm) mà khơng dùng từ ngữ việt có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn)?

- Phụ nữ Việt Nam -> sắc thái trang trọng - Cụ từ trần … mai táng -> sắc thái trang trọng - Khám tử thi -> tránh gây cảm giác ghê sợ HS đọc tập b Sgk tr81

? Các từ in đậm tạo sắc thái cho đoạn trích? - Kinh đô = thủ đô

- Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần = -> tạo sắc thái cổ

? Như sử dụng từ Hán Việt cịn tạo sắc thái gì?

Ở lớp em học nhiều tác phầm có sắc thái cổ?

Sơn Tinh Thủy Tinh, Bánh chưng bánh giầy… ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì?

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt đ ể tạo sắc thái biểu cảm.

a Ví dụ b Nhận xét

- Từ Hán Việt dùng để tạo sắc thái trang trọng, tơn kính

- Tránh cảm giác ghê sợ

(76)

HS đọc ghi nhớ Gv chốt

? Lấy ví dụ phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

GV đưa ví dụ: câu sau, câu hay hơn:

a) Ngoài sân, nhi đồng chơi bóng b) Ngồi sân, trẻ em chơi bóng - Câu b) phù hợp văn cảnh HS đọc tập SGK

? So sánh cặp câu cho biết câu diễn đạt hay

- Các câu ( dùng từ Hán Việt ) hay lời lẽ tự nhiên, hợp văn cảnh

? Khi sử dụng từ Hán Việt ý điều gì?

HS đọc ghi nhớ Lấy ví dụ việc sử dụng từ Hán Việt

Con chào thân mẫu

Hoạt động 3: Luyện tập.

- Hs đọc tập 1: Xác định yêu cầu

Gv dùng bảng phụ học sinh lên bảng làm Gv cho lớp nhận xét, bổ sung Gv kết luận

- Hs đọc tập 2: xác định yêu cầu, làm Gv gọi Hs trình bày Gọi Hs khác nhận xét Gv kết luận

- Hs làm tập Gv nhận xét kết luận

- Hs đọc tập xác định yêu cầu, làm Gv gọi Hs trình bày Gọi Hs khác nhận xét Gv kết luận

c Ghi nhớ ( SGK)

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

a Ví dụ

b Nhận xét

- Dùng từ Hán Việt -> không sắc thái biểu cảm thiếu tự nhiên, khơng hợp hồn cảnh trực tiếp

c Ghi nhớ(SGK)

1 Bài tập 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống

a mẹ - thân mẫu b phu nhân- vợ

c chết – lâm chung d dạy bảo – giáo huấn

2 Bài tập 2: Người Việt Nam dùng từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng Bài tập 3: Từ Hán Việt đoạn văn

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần

- Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa

4 Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Hán Việt

Khơng phù hợp hồn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên, kiểu cách Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ

Hoạt động 4.Củng cố.

(77)

* Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ , xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đặc điểm văn biểu cảm”

Tuần Ngày soạn: 20/ 09/ 2011

Tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm

I. MC CN T

- Hiểu đặc điểm văn biểu cảm - Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm đọc – hiểu văn

- Bố cục văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp 2 Kĩ năng.

Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm

- Học sinh: xem trước BT(SGK)

(78)

2 Kiểm tra cũ:

? Thế văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Đó cách nào?

- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh khiêu gợi lòng đồng cảm nơi người

3 Dạy mới

Giờ trước em học hiểu văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm đặc điểm nó, tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

HS đọc văn

? Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

- Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối

? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả làm nào? ? Vì tác giả lại mượn hình ảnh gương? - Vì gương phản chiếu thực vật xung quanh ? Nói với gương, ca ngợi gương để gián tiếp ca ngợi ai? Ca ngợi gì?

? Cách mượn gương để nói người biện pháp nghệ thuật gì?

? Đó cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

? Từ em rút nhận xét gì?

? Bố cục văn gồm có phần? Hãy phần?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại diện báo cáo

- Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết GV: mở kết quan hệ với

- Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc điểm nhân vật - Kết khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng thắn khơng nói dối, không xu nịnh

? Phần thân nêu lên yếu tố nào?

- Thân nói đức tính gương, biểu dương tính trung thực; đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi Trương Chi hai người xấu xí đáng

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

1 Ví dụ : Bài văn “ gương”(84) Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm - Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối - Mượn hình ảnh gương

- Ca ngợi người trung thực

Biện pháp nghệ thuật:Ẩn dụ tượng trưng => biểu đạt tình cảm

(79)

trọng soi gương -> gương khơng tình cảm mà nói sai thật

? Bài văn biểu cảm thường gồm phần?

? Em nhận xét tình cảm, đánh giá tác giả bài?

? Điều có ý nghĩa giá trị văn?

- Hình ảnh gương có sức khiêu gợi tạo giá trị cho văn

Đọc tập 2:

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?

? Tác giả đoạn văn bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết?

? Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

?Đọc văn em cho biết văn bày tỏ tình cảm gì?

- Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa thầy, xa bạn

?Việc tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Tác giả không tả hoa phượng cách cụ thể ( màu sắc, vẻ đẹp…) mà mượn hoa phượng để nói đến chia tay

- Tác giả biến hoa phượng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tượng chia ly ngày hè học trị

? Tìm mạch ý văn ?

* Phượng nở, phượng rơi: Nỗi buồn hè đến

* Sắc hoa phượng nằm tâm hồn  mầu đỏ

của hoa ăn sâu vào tâm hồn bao hệ học trò: phượng nở – hè đến- chia tay bạn bè

*Đoạn 1: Phượng xui ta nhớ đâu  cảm xúc

bối rối, thẫn thờ

* Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trường, xa bạn

* Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi

* Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết

* Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực

- Tình cảm bộc lộ trực tiếp

- Hình ảnh gương có sức khiêu gợi tạo giá trị cho văn

- Tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

- Gián tiếp thông qua từ ngữ: khổ quá, người ta đánh con, mẹ lâu

2 Ghi nhớ ( SGK tr86)

II Luyện tập

Bài văn: Hoa học trò – Xuân Diệu - Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa thầy, xa bạn

- Tác giả không tả hoa phượng cách cụ thể ( màu sắc, vẻ đẹp…) mà mượn hoa phượng để nói đến chia tay

- Tác giả biến hoa phượng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tượng chia ly ngày hè học trò

Mạch ý văn:

* Phượng nở, phượng rơi: Nỗi buồn hè đến

* Sắc hoa phượng nằm tâm hồn  mầu đỏ hoa ăn sâu

(80)

- Cụ thể:

phượng nở….phượng rơi

 phượng nhớ : người xa

trưa hè thành xưa

 phựơng : khóc…

mơ… nhớ…

Hoa phượng đẹp với HS

 Bố cục tổ chức theo mạch suy nghĩ

* Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trường, xa bạn

* Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi

- Cụ thể:

phượng nở….phượng rơi

 phượng nhớ : người xa

trưa hè thành xưa

 phựơng : khóc…

mơ… nhớ…

Hoa phượng đẹp với HS  Bố cục tổ chức theo

mạch suy nghĩ

4 Củng cố: Những đặc điểm văn biểu cảm

- Học ghi nhớ; Xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và… biểu cảm” đọc kĩ , trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

Tuần 6 Ngày soạn: 21/ 09/ 2011

Tiết 24: Đề văn biểu cảm cách làm văn

biểu cảm

Hiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

- Đặc điểm cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng.

- Nhận biết đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm

- Học sinh: xem trước BT(SGK)

1 Ổn đ ịnh lớp 2 Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm, bố cục văn biểu cảm?

(81)

Hoạt động Gv - Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động

Tiết trước em nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm văn biểu cảm sao? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm.

Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu

? Hãy nội dung đề? HS thảo luận nhóm thời gian 3phút Nêu kết thảo luận

Đối tượng Định hướng tình cảm a.Dịng sơng Tình cảm thật

mình với sơng

b Đêm trăng thu Tình cảm đêm trăng

c.Nụ cười Cảm nghĩ nụ cười mẹ

d.Tuổi thơ Nỗi vui buồn tuổi thơ e.Lồi Tình cảm u thích

với loài

? Qua tập em thấy đề văn biểu cảm thường có phần? Đó phần nào?

- Đề thuộc loại gì?

- Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề nêu gì?

- Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta?

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

a Ví dụ

b Nhận xét

- Đề văn biểu cảm: hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho toàn

2 Các bước làm văn biểu cảm

a Ví dụ

Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ. * Bước 1: Tìm hiểu đề

- Thể loại: phát biểu cảm nghĩ - Đối tượng: nụ cười mẹ

* Bước 2: Tìm ý

(82)

- Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ

- Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì?

Lúc mẹ nở nụ cười?

- Lúc mẹ vui, thành đạt, biết lời Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào?

- Nhớ, buồn, lo lắng

Em phải làm để ln thấy nụ cười mẹ? - Chăm ngoan, học giỏi, lời

? Em xếp ý theo bố cục ba phần?

? Qua tập em cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm văn biểu cảm?

HS đọc văn biểu đạt tình cảm gì? ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Hãy đặt đề cho văn.Nêu dàn ý văn?

? Mở tác giả nêu gì?

? Thân gồm tình cảm gì?

? Chỉ phương thức biểu cảm

GV văn có bố cục ba phần rõ ràng Thử xem có mạch lạc khơng?

- Có

- Nụ cười khích lệ

- Nụ cười an ủi động viên

* Bước 3: Lập dàn ý

a, Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cườ ấm lòng

b, Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Khi vắng nụ cười mẹ

c, Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

* Bước 4: Viết bài- kiểm tra 3 Ghi nhớ (SGK)

II Luyện tập.

- Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết

- Đề: Cảm nghĩ quê hương - Dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

* Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương:

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê sống gương yêu nước

(83)

- Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời gương yêu nước -> tình yêu quê hương luyện trưởng thành

- Hình thức: đoạn, câu liên kết từ ngữ

-> tích hợp liên kết mạch lạc văn

bộc lộ nỗi lòng vừa biểu cảm gián tiếp qua hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp, người anh hùng quê hương

4 Củng cố: Đề biểu cảm có đặc điểm gì? Nêu bước làm văn biểu cảm?

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập - Soạn : “ Bánh trôi nước “ - Hồ Xuân Hương

Tuần Ngày soạn: 26/ 09/ 2011

Tiết 25: Bánh trôi nước

(Hồ Xuân Hương)

- Cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương qua thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Nôm

- Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương

- Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ Bánh trơi nước - Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ

2 Kĩ năng.

- Nhận thể loại văn

- Đọc – hiểu, phân tích văn thơ Nôm Đường luật

2 Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trống trước ý nói cảnh trí Cơn Sơn

 Cảnh Côn Sơn đẹp, thơ mộng

(84)

 Cảnh Côn Sơn ảm đạm, gợi buồn, thê lương  Cảnh Cơn Sơn khống đạt, tĩnh

3.Dạy

Hoạt động Khởi động

Hồ Xuân Hương ( ? - ? ) lai lịch chưa thật rõ mệnh danh bà chúa thơ Nơm Bài thơ viết đời long đong chìm thân phận phụ nữ xã hội PK “ Bánh trôi nước” thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật của bà…

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ Xuân Hương?

( Từ bé thông minh, lớn lên người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch tử” xã hội phong kiến

- Cuộc đời: bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay

Tình dun lận đận, long đong có nhiều dang dở

- Tha thiết với đời lúc thấp thỏm, khắc khoải mong manh khơng nắm bắt

- Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với thơ Nơm có phong cách Hồ Xuân Hương

- Trong thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu viết phụ nữ, thân, khơng có người phụ nữ quý tộc

Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh nhà thơ phụ nữ

- Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời Hồ Xuân Hương sưởi ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần

* Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian

Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, táo bạo, thẳng thắn

? Em cho biết vài nét thơ bánh trôi nước?

I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả:

- Hồ Xuân Hương: Chưa rõ lai lịch, người có tài, sắc, có cá tính mạnh mẽ, mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2 Tác phẩm:

(85)

Hoạt động 3:Đọc, hiểu thích, thể loại:

- GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 4/3

- Gv đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, Gv sửa chữa

? Hãy nhận dạng thể thơ thơ ?

? Văn có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em xác định phương thức ? Giải thích

? Hình ảnh bánh trơi nước miêu tả qua từ ngữ ?

? Nhận xét cách miêu tả, hình ảnh bánh trơi nào?

? ẩn sau bánh trôi nỗi niềm, tâm ai? Nhận xét mơ típ “Thân em”? - (Người phụ nữ Mơ típ quen thuộc thường gặp ca dao than thân, khơng có âm điệu )

? Người phụ nữ giới thiệu nào? Em có nhận xét cách dùng từ?

? Với vẻ đep người phụ nữ có quyền sống xã hội cơng bằng? - Họ có quyền nâng niu trân trọng, hưởng hạnh phúc làm đẹp cho đời

? Nhưng xã hội cũ thân phận họ sao? Nhận xét nghệ thuật mà tác giả sử dụng- Gợi cho em liên tưởng điều gì?

-“ Bảy ba chìm”  tác giả vận dụng

sáng tạo thành ngữ dân gian gợi cho ta liên tưởng đến long đong, vất vả người

GV: Họ lên thác xuống ghềnh chồng, vì người Một đời xả thân vị tha cao bao nhiêu, đáng thương cảm trân trọng

? Nghĩa tả thực gì?

- Cụm từ “ với nước non” cho ta hiểu số

II

Đ ọc , hiểu thích, thể loại: 1 Đ ọc

Chú thích

Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt

 Biểu cảm phương thức

yếu tố miêu tả, tự có tác dụng phục vụ cho biểu cảm

III Tìm hiểu văn bản:

1 Hai câu đầu :

Tả thực bánh trôi mang màu

trắng bột nếp, có hình trịn xinh xắn, cho vào luộc bánh chìm, lúc chín tới lên

-“vừa trắng lại vừa tròn”

 Nghệ thuật dùng từ thật khéo léo

người phụ nữ tự hào vẻ đẹp mình, giới thiệu nhan sắc cách mạnh bạo tự tin, vẻ đẹp trắng, tinh khiết

-“ Bảy ba chìm”  liên tưởng đến

(86)

phận, đời người phụ nữ bấp bênh chìm

HS đọc câu cuối

? Nếu câu thơ hai ẩn dụ than thở số phận long đong người phụ nữ đến câu ba ẩn dụ thân phận nào?

? Nhưng lĩnh họ, phẩm chất bên họ có thay đổi theo số phận khơng?

- Hai từ “ mặc dầu”- “ mà em” hai câu thơ có cấu trúc liền mạch tạo nghĩa đối lập ấn tượng  cố gắng vươn lên để tự

khẳng định mình, chiến thắng hồn cảnh ?“ Tấm lòng son” nên hiểu ? -“ Giữ lòng son” Tấm gương son sắt,

thuỷ chung bất biến hoàn cảnh GV: Với “tấm lịng son” Hồ Xn Hương có tun ngôn cho người phụ nữ… khẳng định

? Liên hệ xã hội ngày nay?

- Xã hội nam nữ bình đẳng, người phụ nữ làm chủ sống… nhiều người giữ chức vụ cao xã hội…

Hoạt động 4.Tổng kết

? Nghệ thuật độc đáo góp phần vào giá trị thơ ?

-ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật thơ?

Nội dung bài?

-Vẻ đẹp phong cách cao quý người phụ nữ xã hội cũ với sống chìm bấp bênh

- Tiếng nói phản kháng xã hội

? Ghi câu hát than thân, mở đầu “ Thân em” ?

- Thân em lụa đào - Thân em hạt mưa sa

- Thân em chẽn lúa đòng đòng

? Em so sánh hình ảnh người phụ nữ thơ ca dao

- Cụm từ “ với nước non” cho ta hiểu số phận, đời người phụ nữ bấp bênh chìm

2 Hai câu cuối

-Chất lượng bánh người nặn bề ngồi rắn nát nhân đường bên ngọt, thơm

 Số phận bất hạnh người PN

XHPK sống phụ thuộc, họ khơng có quyền định đời

- Hai từ “ mặc dầu”- “ mà em”  cố

gắng vươn lên để tự khẳng định mình, chiến thắng hồn cảnh

-“ Giữ lòng son” Tấm gương son

sắt, thuỷ chung bất biến hoàn cảnh

III Tổng kết – ghi nhớ

1 Nghệ thuật: ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật thơ

2 Nội dung: Vẻ đẹp phong cách cao quý người phụ nữ xã hội cũ với sống chìm bấp bênh

- Tiếng nói phản kháng xã hội

(87)

học?

( Chịu nhiều cay đắng XHPK trọng nam khinh nữ , có thân phận chim cách cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt đầy lòng tin vào phẩm giá

4 Củng cố: Đọc văn “Bánh trôi nước”

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật?

- Học thuộc văn bản, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn “Sau phút chia tay” theo câu hỏi SGK

Tuần Ngày soạn: 27/ 09/ 2011

Tiết 26 Hướng dẫn đọc thêm: Sau phút chia ly

( Trích Chinh phụ ngâm khúc ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát, tác giả Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch Chinh phụ ngâm khúc.

- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn

- Giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn viết theo thể ngâm khúc

- Phân tích nghệ thuật tả cảnh, tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc.

2 Kiểm tra cũ.

Đọc thuộc lịng văn “Bánh trơi nước”

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật 3 Dạy mới

(88)

Ngâm khúc thể loại v ă n học có từ lâu tác phẩm thuộc thể loại rất hiếm Về thành tựu thể phải kể đ ến tác phẩm: Cung oán ngâm khúc( Nguyễn Gia Thiều), Chinh phụ ngâm - Đ ặng Trần Côn; Ai t vãn – Công chúa Ngọc Hân Đ ể hiểu rõ h n thể ngâm khúc tìm hiểu đ oạn trích tác phẩm Chinh phụ ngâm đ ó “ Sau phút chia li”

Hoạt động 2: Giới thiệu chung

GVgọi HS đọc SGK trang 91

? Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm? - Người làng Nhân Mục thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội Sống vào khoảng đầu kỉ 18 Một số tư liệu cho thấy ông sống chưa 40 tuổi

- Rất hiếu học đỗ hương cống Tính tình phóng khống Thích ngao du đó.)

? Văn trích tác phẩm nào? Em hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc “ gì?

- Khúc ngâm người vợ có chồng trận

? Em biết hồn cảnh sáng tác vấn đề liên quan đến tác phẩm này?

- Hoàn cảnh : Sáng tác đầu kỉ 18 khoảng thời gian bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân Triều đình phong kiến đàn áp khởi nghĩa -> đất nước rối loạn, nhân dân đau khổ

- Viết chữ Hán

- Có dịch khác dịch Đoàn Thị Điểm hay

Hoạt động 3:Đọc, hiểu thích, thể loại:

- GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp : 3/4 3/2/, 2/2/2 4/4 Giọng đọc trầm lắng -> nỗi buồn - GV đọc mẫu Gọi HS đọc, nhận xét - Bài thơ viết theo thể thơ nào? GV giới thiệu thể thơ ( SGK 92)

- Em hiểu thể thơ song thất

I Giới thiệu chung

- Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII - Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên

- Văn “ Sau phút chia li” trích cuối phần tác phẩm “ Chinh phụ ngâm khúc”

II

Đ ọc, hi ểu ch ú thÝch, b ố cục:

1 Đ ọc

2 Chó thích

(89)

lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ)

- Văn biểu đạt

phương thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì diễn tả nỗi nhớ nhung lòng người)

- Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hồn cảnh có chiến tranh)

- Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung đoạn?

Hoạt động 4:Tìm hiểu văn bản.

+HS đọc khúc ngâm thứ

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? Tác dụng?

- Thực trạng chia li diễn Chàng vào nơi khó khăn, vất vả, thiếp với cảnh vị võ, đơn

? Trong câu thơ sau, tác giả sử dụng hình ảnh “ tn màu mây biếc trải ngàn núi xanh” Em nhận xét hình ảnh này, việc sử dụng hình ảnh có tác dụng gì?

? Ý nghĩa câu thơ đầu gì? +Hs đọc khúc ngâm thứ

? Ở bốn câu có sử dụng “ Chàng”, “ thiếp” tạo sắc thái gì?

- ( Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ)

? Hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cách điệp đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Dương có ý nghĩa gì?

(- Nội dung: diễn đạt nỗi sầu chia li độ tăng trưởng, ngăn cách ngày xa Sự chia li thể xác , tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ.)

Em cảm nhận nỗi lòng ng vợ nhớ chồng diễn tả đây?

- Đọc thầm câu cuối

Bố cục: phần

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng người trước thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật

* Tác phẩm viết chữ Hán

III Tìm hiểu v ă n bản

1 Bốn câu t hơ đ ầu( khúc ngâm thứ 1)

- Ch ng ìđi / thiÕp th× vỊ

- Câi xa ma giã/ buồng cũ chiếu chăn.->

Nghệ thuật đối => ngăn cỏch, chia li, khắc nghiệt

- Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh -> Hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ -> gợi độ mênh mông, khoảng không gian trống vắng => Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2 Bốn câu tiếp ( khúc ngâm thứ 2)

- Nghệ thuật: đối: (cịn ngảnh lại/ Hãy trơng sang),điệp từ,đảo vị trí hai địa danh, chuyển đổi phần cách nói địa danh ( chốn -> cây, bến -> khói)

-> Khơng nói nỗi sầu chia li mà cịn có ối oăm, nghịch chướng: gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà lại phải chia li

=> Đó nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xơi cách trở

(90)

?Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? Có tác dụng việc miêu tả nỗi sầu chia li?

- GV lưu ý: Ngàn dâu: văn học trung đại có khơng có thật.( tâm tưởng người phụ nữ -> ẩn dụ) Từ trở chia li khơng hẹn ngày gặp mặt chưa biết điều đến Và gặp lại “vật đổi rời, bãi biển vương dâu”

? Căn vào hoàn cảnh sáng tác em cho biết việc thể nỗi buồn chia li người vợ tác giả thể điều gì?

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát vọng hạnh phúc lứa đôi

Hoạt động 5:.Tổng kết

- Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Hs đọc Ghi nhớ

Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng người vợ trẻ

IV Tổng kết: Ghi nhớ(SGK)

Hoạt động 6: Củng cố.

4 Củng cố: Đọc văn “ Sau phút chia tay” Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật?

(91)

Tuần Ngày soạn: 27/ 09/ 2011

TiÕt 27: Quan hÖ tõ

- Nắm khái niệm quan hệ từ - Nhận biết quan hệ từ

- Biết cách sử dụng quan hệ từ nói viết để tạo liên kết đơn vị ngôn ngữ

- Khái niệm quan hệ từ

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn 2 Kĩ năng.

- Nhận biết quan hệ từ câu

- Phân tích tác dụng quan hệ từ

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần ý điều gì?

- Tạo sắc thái trang trọng tơn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt

3 Dạy mới

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần ý điều gì?

- Tạo sắc thái trang trọng tơn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động

Để tạo văn hay việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, cần phải biết liên kết ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết mạch lạc Muốn làm điều phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, quan hệ từ

Hoạt dộng 2:

(92)

Đọc tập SGK 96

? Chỉ quan hệ từ ví dụ trên? Ý nghĩa quan hệ từ?

Ngoài việc quan hệ , từ cịn có tác dụng liên kết, tác dụng ví dụ trên?

- Liên kết: đồ chơi… T tâm P.sau

đẹp…… hoa

T tâm P sau

ăn uống chừng mực – tơi chóng lớn

Quan hệ từ nối hai vế câu ghép.

? Các từ quan hệ từ? Em hiểu quan hệ từ?

- HS đọc ghi nhớ Gv chốt

? Em đặt câu có sử dụng quan hệ từ? (Lan học yếu lười học)

Hoạt động 3:Sử dụng quan hệ từ.

? Trong trường hợp mục II.1 SGK trang 97.Trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ?

?Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau?

Nếu……… Vì………….nên Tuy…………nhung Hễ………… là,thì Sở dĩ…………

? Quan hệ từ dùng nào?

Ví dụ :

_ Nó đến trường xe đạp _ Việc làm nhà

* Bên cạnh có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ ( dùng được,khơng dùng )

Ví dụ : _ Khuôn mặt ( )cô giáo _ Giỏi ( ) tốn

1 Ví dụ ( SGK) Nhận xét

a Của: quan hệ sở hữu b Như: quan hệ so sánh

c Bởi… nên: quan hệ nhân - Biểu thị ý nghĩa quan hệ

- Liên kết từ ngữ với

3 Ghi nhớ(SGK)

II Sử dụng quan hệ từ

1 Ví dụ Nhận xét:

* Ví dụ 1: Các trường hợp b,d,gh -> bắt buộc phải dùng quan hệ từ

- Các trường hợp a,c,e,i không bắt buộc dùng quan hệ từ

* Ví dụ 2: Nếu …….thì Hễ ……thì Vì……….nếu Tuy………nhưng Sở dĩ……vì

(93)

* Có số trường hợp quan hệ từ dùng thành cặp

Ví dụ : Vì ………nên Nếu …… ? Qua tìm hiểu ví dụ em nêu nhận xét việc sử dụng quan hệ từ

Hoạt động 4.Luyện tập

- HS đọc tập 1, nêu yêu cầu , làm - Gọi 1,2 em trình bày -> nhận xét

- Gv sửa chữa, bổ sung

- Gọi HS đọc đoạn văn cần điền quan hệ từ - HS điền-> nhận xét

- Gv kết luận

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm - Gv sửa chữa

Đoạn văn tham khảo

Tôi Lan bạn bè thân thiết từ lâu Tôi quý Lan hiền lành, chăm học tập sẵn sàng giúp đỡ người Đối với Lan gương sáng để toi soi vào noi theo

- GV yêu cầu tập bổ sung - HS lên bảng điền

- HS nhận xét, Gv kết luận

3 Ghi nhớ(SGK)

1 Bài tập 1(tr98): Tìm quan hệ từ hai đoạn đầu văn “ Cổng trường mở ra”

- Của mà - Còn - Như - Của - Như

2 Bài tập 2: Điền quan hệ từ vào chỗ trống Điền theo thứ tự

với, và, với, bằng, nên, với,

3 Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ

4 Bài tập bổ sung: Viết tiếp phần sau để tạo thành câu hoàn chỉnh có sử dụng quan hệ từ

- Nếu học tập chăm thì Hoa đạt học sinh giỏi.

- Vì trời mưa to nên tơi học muộn

- Tuy gia đình khó khăn nhưng Lan rất cố gắng học tập.

- Sở dĩ Nam học yếu vì mải chơi

4 Củng cố: Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ nào?

- Học bài, làm tập 3,5(SGK)

(94)

Tuần Ngày soạn: 29/ 09/ 2011

TiÕt 28: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết - Có thói quen tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

- Đặc điểm thể loại văn biểu cảm

- Các thao tác làm văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc 2 Kĩ năng.

Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm

Đề văn biểu cảm gồm phần chính? Các thao tác làm văn biểu cảm nào? - Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng cho viết

- Các bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa

3 Dạy mới

Giờ trước em nắm bước làm văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc thục thực bước đó, học hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu đề , lập dàn bài

? Đề văn thuộc thể loại gì? Đối tượng biểu cảm?

? Em định hướng tình cảm nào?

? Em yêu gì? Vì em yêu tre khác

I Đề bài: Loài em yêu Cây tre Việt Nam

Tìm hiểu đề

- Thể loại: văn biểu cảm - Đối tượng: tre Việt Nam

- Định hướng tình cảm: tình cảm u thích lồi

Tìm ý, lËp dµn ý:

- Làng quê Việt Nam có tre - Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

(95)

? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì?

Ngồi đặc điểm trên, em cịn u q tre sao?

- Vì tre có nhiều phẩm chất giống người

? Đó phẩm chất nào?

? Với ý vừa tìm được, em xếp thành dàn ý?

? Mở nêu vấn đề gì?

? Thân gồm ý lớn? Mỗi ý nào?

? Kết em làm gì?

Hoạt động 3: Thực hành lớp - GV chia Tổ 1: viết mở

Tổ 2: viết thân Tổ 3: viết kết - Gọi đại diện trình bày - Gv sửa chữa

- GV đọc đoạn văn tham khảo

- Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội”

trong nhà

+ Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, chơng, tre cịn tạo nơi để che giấu đội để vây hãm quân thù

-Tre có nhiều phẩm chất giống người Việt Nam

+ Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiiu, vươn lên đất cằn

+ Tre đoàn kết, vây bọc tạo nên luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam

+ Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa

* Lập dàn ý

a Mở bài:Lí em yêu thích tre Việt Nam b Thân

- Giải thích rõ em u tre Việt Nam + Trên đất nước Việt Nam có tre + Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam

c Kết bài: Nêu tình cảm em với tre Việt Nam

3 Viết bài:

* Mở

Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn lồi khác Cây đẹp hữu ích lồi em yêu thích tre * Kết bài:

Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh tre kiên cường, hiên ngang , cần cù , siêng không phai mê tâm trí em

4, Sưa bµi:

* Đọc thêm:

Hot ng 5: Cng c.

Củng cố: Các bước làm văn biểu cảm

(96)

- Soạn: “ Qua Đèo Ngang” trả lời câu hỏi SGK

Tuần Ngày soạn: 01/ 10/ 2011

TiÕt 29: Qua §Ìo Ngang

- Bà Huyện Thanh

- Hiểu giá trị tư tưởng tưởng – nghệ thuật đặc sắc thơ Đường luật chữ Nôm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu Bà Huyện Thanh Quan

- Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình độc đáo văn 2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ

- Lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng thơ “ Bánh trơi nước” - Hồ Xn Hương? Qua thơ em hiểu điều người phụ nữ xã hội cũ?

- Họ xinh đẹp, nết na đời chìm vất vả.Họ khơng định số phận mình, họ chung thuỷ , sắt son

3 Dạy mới

Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn nhánh Trường Sơn Đây nơi có thắng cảnh đẹp có nhiều nhà thơ viết nó.Một thơ Đèo Ngang hay : Qua Đèo Ngang: bà huyện Thanh Quan Hơm tìm hiểu thơ

HS theo dõi thích * nêu vài nét tác giả?

( Là người thông minh, lịch lãm, học rộng vua Minh Mệnh mời làm cung trung giáo tập để dạy công chúa , cung phi.Thương người đặc biệt bạn giới, hay tham gia vào việc quan chồng Có lần bà phê vào đơn xin li dị người đàn bà: Phó cho Nguyễn Thị Đào

I Tìm hiểu chung

(97)

Nước cắm sào đợi Chữ xuân bất tái lai

Cho kiếm chút kẻo mai già

-> người đàn bà bỏ anh chồng tệ bạc

- Khi dạy kinh đô Huế, làm “ tay trong” Lí Râu ( Nguyễn Danh Khang) đấu tranh thắng lợi, bỏ lệ tiến chim sâm cầm lên vua - lệ làm khổ dân tự thuở -> nữ sĩ tài danh có - Số lượng tác phẩm khơng nhiều

? Hồn cảnh sáng tác thơ?

Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại: - GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

Chú ý từ miêu tả -> tâm trạng - Gv đọc mẫu HS đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa

? Em hiểu địa danh Đèo Ngang ? HS đọc từ khó SGK

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ này? (SGK 102)

Căn vào đặc điểm thể thơ, em nhận diện văn “ Qua Đèo Ngang”

- câu, câu chữ

Gieo vần bằng: tà, hoa, nhà, gia, ta Đối chỉnh câu 3,4 5,6

- Gồm phần; đề , thực, luận, kết

Hoạt động 4:Phân tích chi tiết.

- Hs đọc thầm hai câu đề

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm ngày?

- Xế tà: chiều tối

? Nhận xét thời điểm này?

(Trở thành ước lệ văn học trung đại -> nỗi buồn, nối nhớ)

? Chen có nghĩa gì? việc nhắc lại từ chen có tác dụng gì?

(Chen : len vào để chiếm chỗ -> nhấn mạnh rậm rạp, chật chội, hoang dã, sức sống mãnh liệt nơi đây)

? Em cảm nhận cảnh đèo Ngang tâm trạng tác giả câu đề?

- HS theo dõi hai câu thực

làng Nghi Tàm ( Tây Hồ _ Hà Nội ) nữ sĩ tài danh có

* Tác phẩm: Tác phẩm viết bà qua Đèo Ngang vào Huế dạy học

II Đọc, hiểu thích, thể loại

1 Đọc :

2 Chú thích: Từ khó Thể loại

- Thất ngơn bát cú luật đường

III Tìm hiểu văn bản

1 Hai câu đề:

Bước tới … bóng xế tà Cỏ chen … chen hoa -> Chiều tà hồng xuống

-> Điệp từ chen nhấn mạnh đông đúc, rậm rạp, hoang sơ

* Hai câu đề tả khái quát cảnh đèo Ngang lúc chiều tà: thiên nhiên hoang dã, vắng lặng, gợi nỗi buồn man mác

(98)

? Quan hệ hai câu thơ này? ( Đối -> bình đối )

? Lom khom , lác đác gợi hình ảnh gì?

( Từ láy gợi thưa thớt, lèo tèo cảnh vật người đèo Ngang)

? Hai câu sử dụng nghệ thuật gì? tác dụng? ( Đảo trật tự cú pháp nhấn mạnh ỏi, vắng lặng )

? Em nhận xét cảnh vật Đèo Ngang qua câu này?

- HS theo dõi SGK

? Hai câu không không tiếp tục tả cảnh mà tả gì? cảm nhận giác quan nào?

(Thính giác)

? Tác giả nghe thấy âm gì? ( quốc quốc, gia gia)

? Từ: quốc, gia thuộc từ gì? có nghĩa gì? ( Từ Hán Việt: nước, nhà)

-> Sử dụng đồng âm để chơi chữ-> học sau

* GV: Tâm trạng thương nhà tình cảm tha thiết đứa tha hương lữ thứ Bà từ Thăng Long vào Phú Xuân theo dụ triều đình làm bà giáo dạy cung nữ.Nhưng cịn nhớ nước

? Em cho biết sống thời bình mà tình cảm nhớ nước lại khắc khoải, đau thương đến thế? Thảo luận nhóm phút

( Không phải nhớ tiếc triều Lê - triều đại trước bà đời)

- Hoài niệm chung thời dĩ vãng phủ định quyền triều Nguyễn lúc - triều đại mà bà người lúc có phần xa lạ.)

- HS đọc hai câu kết?

? Hình ảnh: trời, non, nước gợi khơng gian nào? ( không gian rộng lớn bao la )

? Ta với ta gợi điều gì? ( đối lập với không gian bao la cô đơn người, cô đơn gần tuyệt đối.)

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Em hiểu tình riêng ta với ta? Tình riêng

Lom khom …vài Lác đác…mấy nhà

-> Từ láy, đảo trật tự, đối - Lượng từ: vài,

=>nhấn mạnh hình ảnh người ỏi, tha thớt => Càng tô đậm thêm nét buồn hoang vắng, tiêu điều cảnh vật

3 Hai câu luận:

Nhớ nước … quốc quốc Thương nhà … gia gia

Nghệ thuật: chơi chữ, điển tích, đối, đồng âm

-> Tiếng chim khắc khoải vừa gợi hoang vu vừa khơi gợi nỗi nhớ nước thương nhà

4 Hai câu kết:

Dừng chân… trời, non, nước -> không gian rộng lớn bao la Một mảnh… ta với ta

(99)

ấy gì?(=>Tâm sâu kín biết hay: tình thương nhà, nỗi nhớ nước da diết, âm thầm lặng lẽ.)

? Theo em văn thuộc kiểu văn nào? (Biểu cảm)

? Biểu cảm cách nào? ( gián tiếp )

Hoạt động 5.Tổng kết

? Nét đặc sắc nghệ thuật ?

-Thể thơ thất ngôn bát cú, từ ngữ gợi tả, từ láy tượng hình, đối, đảo, ẩn dụ…

? Theo em thơ tả cảnh hay tả tình? Đặc sắc thơ gì?

-Bài thơ tả cảnh Đèo Ngang vào buổi chiều tà, tĩnh vắng, thê lương – Bài thơ bộc lộ tâm trạng nhớ nước, thương nhà tác giả ( thơ tả cảnh ngụ tình)

nhiên mênh mông, hoang vắng đèo Ngang

IV- Tổng kết :

1 Nghệ thuật : Thể thơ thất ngôn bát cú, từ ngữ gợi tả, từ láy tượng hình, đối, đảo, ẩn dụ…

2 Nội dung: Bài thơ tả cảnh Đèo Ngang vào buổi chiều tà, tĩnh vắng, thê lương – Bài thơ bộc lộ tâm trạng nhớ nước, thương nhà tác giả

* Ghi nhớ

4 Củng cố:

HS quan sát tranh:- Bức tranh vẽ gì? Đèo Ngang

- Đó cảnh nào? Bài thơ thể cảnh đó, em đọc thuộc lòng

- Học thuộc lòng thơ, nội dung ghi nhớ, nội dung phân tích; Nắm đặc điểm thể thơ - Soạn “ Bạn đến chơi nhà”

Tuần Ngày soạn: 03/ 10/ 2011

Tiết 30 Bạn đến chơi nhà

(100)

- Hiểu tình cảm đậm đà thắm thiết tác giả nguyễn Khuyến qua thơ Nôm đường luật thất ngơn bát cú

- Biết phân tích thơ Nôm Đường luật

- Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến

- Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến

2 Kĩ năng

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc – hiểu văn thơ Nơm Đường luật thất ngơn bát cú - Phân tích số thơ Nôm Đường luật

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan nêu nết đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả

Dạy mới

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

Tình bạn số đề tài thường thấy VHVN Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ nơm VHVN nói chung

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Theo dõi thích * SGK, nêu vài nét tác giả - Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Nhà nghèo thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống quê ( trừ 10 năm làm quan)

- Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 ( thơ, văn, câu đối chữ Hán + chữ Nôm)

Sáng tác xoay quanh ba nội dung + Bộc bạch tâm

+ Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ

* Tác giả: Nguyễn Khuyến(1835-1909) quê Yên Đổ ( Lục Bình, tỉnh Hà Nam ) - Là nhà thơ làng cảnh Việt nam

Là nhà thơ lớn dân tộc

(101)

của làng cảnh Việt Nam

+ Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao

- Thơ Nôm: ngơn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại, bố cục:

GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét HS đọc từ khó ( SGK)

GV treo bảng phụ

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết?(- Tám câu, câu chữ;- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta;- Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối)

? Diễn biến cảm xúc tác giả bạn đến chơi nhà?(Bố cục) (- Bố cục thơ không tuân theo qui cách: Đề -Thực -Luận - Kết

mà cấu trúc theo (1-6-1) câu đầu nêu cảm xúc bạn đến; sáu câu giữa: Tình khả tiếp bạn; câu cuối cảm nghĩ tình bạn.)

Hoạt động 4: Phân tích chi tiết.

? Em có nhận xét thời gian cách xưng hô?

“ Đã lâu bác tới nhà”

Thời gian nhắc đến chứng tỏ niềm chờ đợi

bạn đến chơi từ lâu Cách xưng hô “ bác” thể thân tình, gần gũi, tơn trọng bạn bè

? Em hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi?

 Lời thông báo bạn đến chơi nhà tiếng reo

vui đầy hồ hởi, phấn chấn thoả lòng mong đợi GV: Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ông tự cho già ( muốn lại tuổi già thêm nhác ).Bạn bè tâm giao lại

 ơng vui bạn đến chơi nhà câu thơ mở đầu

tự nhiên lời nói thường ngày

HS đọc câu tiếp theo

- Lẽ thường có bạn đến chơi, chủ nhà thường nghĩ đến việc thiết đãi để bày tỏ tình thân thiện

Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể độc đáo

II Đọc tìm hiểu chung:

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích * Từ khó ( SGK) Thể loại

- Thất ngôn bát cú đường luật Bố cục

Câu1: Cảm xúc bạn đến chơi Câu2 đến câu 7: Tình khả năng tiếp bạn

Câu 8: Cảm xúc tình bạn

III Tìm hiểu văn bản

1 Cảm xúc bạn tới chơi Đã lâu , bác tới nhà

+ Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên lời chào hỏi

-> Niềm vui sướng, hồ hởi, có bạn đến thăm.

2

Tình khả tiếp bạn -Hồn cảnh:

(102)

?Nhưng thơ này, hoàn cảnh chủ nhà có gì đặc biệt ?

Trẻ vắng, chợ xa

có cá, có gà - khơng (ao sâu, nước cả, vườn rộng, rào thưa)

- có cải, cà, bầu, mướp- dạng tiềm ẩn (chửa cây, nụ, vừa rụng rốn, đương hoa)

? Nhận xét nhịp thơ ? em có nhận xét về điều kiện, hồn cảnh tác giả muốn đãi bạn?

 Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng, chậm

rãi Điều kiện tưởng chừng có mà lại khơng Câu thơ lời phân trần tác giả điều kiện khách quan khơng cho phép chủ nhà tiếp đãi bạn bè chu đáo

? Cách nói lấp lửng có ý nghĩa gì? nói vậy để làm gì?

- Sơn hào hải vị đành không mơ tưởng ăn sang trọng bỏ qua, chợ xa mà lại khơng có người chợ Nhưng nhiều nhà có sẵn khơng thể làm mâm cơm đãi khách ao sâu, nước lại lớn, vườn rộng rào thưa đến rau không đặc biệt:

Thì tất số khơng to tướng Thật đáng ngạc nhiên Do cảnh bần ? Do bạn đến thăm bất ngờ không chuẩn bị ?

Tạo tình đặc biệt éo le  cách nói trào

lộng, đùa vui

? Nghệ thuật?(-Là cách nói cho vui thể hóm hỉnh, hài hước, yêu đời, yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác  cách nói trào lộng, đùa vui)

? Để nói thẳng, nói vui tác giả phải là người nào?

Đọc câu thơ cuối

? Quan hệ từ : “ với” liên kết hai từ “ ta” với nhau “ Ta” ai?

? Em có nhận xét tình cảm bạn bè trong bài?

-Chủ khách khơng cịn khoảng cách, “ ta với ta” hai người  gắn bó hồ hợp, vui

vẻ Tình bạn sâu sắc sáng vựơt lên

Gà  vườn rộng rào thưa

Cải chửa cây, cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa

- Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng, chậm rãi

- Đó thật hoàn cảnh, thiếu thốn vật chất

- “Trầu khơng có”  lễ nghi tiếp

khách tối thiểu khơng có

-Nghệ thuật: cách nói trào lộng, đùa vui

Trọng tình nghĩa vật chất, tin

ở cao tình bạn

3 Câu thơ cuối: Cảm nghĩ tình bạn

Bác đến chơi ta với ta Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn )

 Chủ khách khơng cịn khoảng

cách, cịn “ ta với ta” hai người  gắn bó hồ hợp, vui vẻ

(103)

vật chất tầm thường

? Em gặp cụm từ “ta với ta “ văn bản nào ? Hãy so sánh cụm từ hai văn ?

-Văn “ Bạn đến chơi nhà” hai từ ta hai người , hồ hợp gắn bó mật thiết hai người tình bạn chung thuỷ

ở văn “ Qua Đèo Ngang” hai từ ta người – tâm trạng Đó nỗi cô đơn thăm thẳm người không gian bao la hùng vĩ đến rợn ngợp  nỗi khoải khắc khoải, thấm thía,

xót xa

Hoạt động Tổng kết

? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

IV- Tổng kết

1 Nghệ thuật Nội dung: * Ghi nhớ ( SGK )

4 Củng cố: Đọc thơ, nêu nội dung

5 Hướng dẫn đọc nhà:

- Học bài, Ôn kiểm tra văn biểu cảm

- Luyện làm văn biểu cảm hoàn chỉnh -> chuẩn bị làm tiết lớp

Tuần Ngày soạn: 04/ 10/ 2011

TiÕt 31-32: ViÕt tập làm văn số : Văn biểu cảm

1- Kiến thức: HS vận dụng kiến thức văn biểu cảm viết TLV số lớp

2- Kĩ năng: Rèn kỹ viết văn biểu cảm

(104)

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức văn biểu cảm, viết tập làm văn, giấy nháp

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: chuẩn bị viết tập làm văn

3 Tiến trình tiết kiểm tra MA TRẬN

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Tổng Vận dụng

thấp

Vận dụng cao Tập làm văn

Cách làm văn biểu cảm

Nhận biết cách làm văn biểu cảm

Hiểu nhiệm vụ phần văn biểu cảm

- Số câu : - Số điểm:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30% Viết văn

biểu cảm

- Có kỹ

viết văn

biểu cảm

điểm

- Số câu : - Số điểm :

- Số câu : - Số điểm : - Tỉ lệ: 70% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 câu điểm

10%

(cùng câu 1) điểm

20%

câu

7 điểm 70%

- Số câu : - Số điểm: 10 - Tỉ lệ: 100%

I

Đ ề bài:

Câu 1: Em nêu cách làm văn biểu cảm

Câu 2: Loài em yêu

II.Đáp án – biểu điểm

Câu 1: Nêu bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý; Lập dàn ( nêu cụ thể nhiệm vụ); Viết bài; Sửa ( điểm)

Câu 2: ( điểm)

Yêu cầu chung

Hiểu đề: Biểu cảm loài cây; bố cục hồn chỉnh, diễn đạt trơi chảy, hành văn sáng, khơng mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau:

(105)

+ Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào?

2 Yêu cầu cụ thể: a Điểm 6,7

- Đảm bảo theo ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật

b Điểm 4,5

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt

c Điểm 2,3

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả

d Điểm 1,2

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu

e Điểm 0: Không làm

4.Củng cố

5.Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

- Tìm lỗi viết tập làm văn em hay mắc

Tuần Ngày soạn: 09/ 10/ 2011

Tit 33 chữa lỗi vỊ quan hƯ tõ

- Biết lỗi thường gặp quan hệ từ cách sửa lỗi

- Có ý thức sử dụng quan hệ từ nghĩa, phù hợp với yêu cầu giao tiếp

(106)

2 Kĩ năng.

- Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh

- Phát chữa số lỗi thường gặp quan hệ từ

- Học sinh: soạn, xem trước BT(SGK)

Thế quan hệ từ? Đặt câu có sử dụng quan hệ từ?

3 Dạy mới

Giờ trước em học quan hệ từ, cách sử dụng quan hệ từ nào? Hơm tìm hiểu tiếp việc sử dụng quan hệ từ cho

Hoạt động giáo viên Ghi bài

Hoạt động 2: Các lỗi thường gặp quan hệ từ GV gọi HS đọc mục SGK trang 106

?Tìm quan hệ từ cịn thiếu chữa lại cho đúng?

-Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

_ Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày khơng

?Các quan hệ từ “và, để” ví dụ SGK trang 106 diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không? Nên thay từ nào?

- Nhà em xa trường em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

?Vì câu thiếu chủ ngữ?Hãy chữa lại cho đúng?

_ Thừa quan hệ từ “qua” _ Thừa quan hệ từ “về”

?Các câu in đậm sai đâu?Hãy chữa lại cho đúng?

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ

1 Thiếu quan hệ từ.

- Đừng nên nhìn hình thức mà (để) đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ đối với xã hội xưa, đối với ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa.

- Nhà em xa trường nhưng em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân vì diệt sâu phá hoại mùa màng

3 Thừa quan hệ từ.

- Thừa quan hệ từ “qua”

-> Câu ca dao “công cha núi Thái Sơn” - Thừa quan hệ từ “về”

-> Hình thức ………….giá trị nội dung”

4 Dùng quan hệ từ khơng có giá trị liên kết.

(107)

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh những lỗi nào?

về nhiều mơn khác

_ Nó thích tâm với mẹ , khơng thích tâm với chị

* Ghi nhớ ( sgk)

Hoạt động 3: Luyện tập.

?Thêm quan hệ từ thích hợp tập 1?

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui để( cho ) cha mẹ mừng

?Thay quan hệ từ sai?

?Thay quan hệ từ sai thành quan hệ từ thích hợp?

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sữa chữa

- Câu tục ngữ “lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

- Bài thơ nói lên tình cảm Bác Hồ thiếu nhi

? Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

II Luyện tập.

Bài 1:Thêm quan hệ từ

_ Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

_ Con xin báo tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng

Bài 2: Các từ dùng sai sữa lại Với 

Tuy  dù

Bằng 

Bài 3: Thay quan hệ từ thích hợp

_ Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sữa chữa

_ Câu tục ngữ “lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

_ Bài thơ nói lên tình cảm Bác Hồ thiếu nhi

Bài 4:

a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , e ( - ) nên nói quyền lợi thân , e ( - )thừa từ , h ( + ) , I ( - ) từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết

Hoạt động 5: Củng cố.

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

E-Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 5/108 Soạn bài: Xa ngắm thác núi Lư

Tuần Ngày soạn: 10/ 09/2011

Tiết 14 : HDĐT:Xa ngắm thác núi Lư ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch)

Đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều ( Phong Kiều bạc – Trương Kế ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên bút pháp nghệ thuật độc đáo tác giả Lí Bạch Trương Kế hai thơ

- Bước đầu biết nhận xét mối quan hệ tình cảnh thơ cổ

(108)

- Sơ giản tác giả Lí Bạch Trương Kế

- Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua phần hiểu tâm hồn phóng khống, lãng mạn nhà thơ

- Cảm nhận nỗi buồn người xa quê thơ Trương Kế - Đặc điểm độc đáo hai thơ

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt

- Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích lũy vốn từ Hán Việt

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét nghệ thuật nội dung?

3 Dạy mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung chính

A Văn bản: Xa ngắm thác núi Lư

GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm hiểu vài nét tác giả?

? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch?

_ Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê Cam Túc

GV gọi HS đọc thơ - GV hướng dẫn HS đọc

?Bài thơ thuộc thể thơ nào?

_ Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê Cam Túc

_ “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

II Đọc, hiểu thích, thể loại:

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích * Từ khó ( SGK) Thể loại

- Thất ngôn tứ tuyệt đường luật GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích tìm hiểu

chung thơ.

?Chữ “vọng” đề chữ “dao” câu nghĩa gì?

Vọng : trơng từ xa

Dao : xa , khan , nhìn , xem

?Nhà thơ đứng ngắm núi Lư vị trí nào?Lợi điểm nhìn đó?

- Hương Lơ ngắm nhìn từ xa.Từ điểm

III.

Tìm hiểu văn bản

-Điểm nhìn: Từ xa nhìn làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước

1- Câu 1:

(109)

nhìn làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước

?Câu thơ thứ tả cảnh gì? Cảnh nào?

So sánh dịch nghĩa với dịch thơ , thấy hay câu thơ Lí Bạch qua động từ “sinh” : nước + ánh mặt trời  khói tía

mờ ảo rực rỡ

Câu thơ thứ làm phông cho vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có hợp lí vừa thêm lung linh , huyền ảo GV hướng dẫm HS phân tích câu thơ sau để cảm nhận vẻ đẹp khác thác Lư Lí Bạch phát miêu tả.

Chỉ hay hai câu thơ 3,4?

?Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ thác nước biến thành gì?

- Vì xa ngắm nên mắt nhà thơ thác nước biến thành dãy lụa trắng treo khoảng vách núi dịng sơng

? Các từ “quải , phi ,trực , nghi” nghĩa gì?Tác dụng từ thơ?

Chữ “quải” (treo ) biến động thác nước thành tĩnh dải lụa

Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng đứng ) câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ tĩnh chuyển sang động

Các từ “ nghi” ( ngỡ ) “ lạc” ( rơi xuống) nói lên vẻ đẹp huyền ảo

? Qua từ cho thấy Hương Lô khung cảnh nào?

- Các từ “quải , phi ,trực , nghi” hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình dung cảnh Hương Lơ vừa núi cao ,sườn núi dốc đứng vừa nơi đẹp huyền ảo

? Em nêu nội dung bài? GV hướng dẫn HS đọc

? Bài thơ thuộc thể thơ nào?

hơi khói bao trùm + ánh nắng mặt trời-> màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo

2- Ba câu cịn lại.

- Lối nói khoa trương

- Kết hợp thực ảo

- Liên tưởng hay: dải ngân hà, phù hợp lụa trắng câu hai

- Thác nước biến thành dãy lụa trắng treo khoảng vách núi dịng sơng

- Các từ “quải , phi ,trực , nghi” hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình dung cảnh Hương Lơ vừa núi cao, sườn núi dốc đứng vừa nơi đẹp huyền ảo, kì vĩ

IV Tổng kết

=> Ghi nhớ

B Văn : Đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều I Tìm hiểu chung

II Đọc, hiểu thích, thể loại

1 Đọc

(110)

? Cảnh Phong Kiều lên qua hình ảnh câu thơ thứ nhất?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đây? ? Câu thơ thứ gợi không gian cảnh vật nào?

? Khung cảnh Phong Kiều lên câu thơ thứ hai? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đây?

? Cảm nhận em cảnh Phong Kiều qua hai câu đầu?

? Hai câu thơ cuối tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Qua em hiểu tâm hồn nhà thơ? ? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ? ? Cho biết nội dung thơ?

Nghệ thuật: Lấy động tả tĩnh, mượn sáng tả tối mượn âm truyền h ảnh liệt kê, nhân hóa

- Nội dung: Cảnh Phong Kiều tĩnh lặng, bình, thể tình yêu thiên nhiên quê hương, đất nước

- Thất ngôn tứ tuyệt đường luật

III Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết * Hai câu đầu:

Trăng tà quạ kêu sương

- Hình ảnh quen thuộc, đặc sắc -> gợi tả nghệ thuật liệt kê, lấy động tả tĩnh

- Cảnh lên vừa cụ thể vừa khái quát thể vắng tĩnh lặng Lửa chài, bên sầu vương giấc hồ + hình ảnh: lùm cây, lửa chài

+ Biện pháp: lấy sáng nói tối

- Khung cảnh thiên nhiên với màu sắc ảm đạm, âm lạc lõng, sầu não gợi nỗi buồn man mác

* Hai câu cuối

- Nghệ thuật lấy động tả tĩnh -> tô đậm tĩnh mịch cảnh vật

- Là biểu tâm hồn gắn bó thiết tha sâu nặng với thiên nhiên, quê hương đất nước

* Tổng kết

1 Nghệ thuật Nội dung

4.Củng cố:

- Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” – Cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ

- Học thuộc lòng hai thơ, nội dung nghệ thuật - Soạn; “ Từ đồng nghĩa”

Tuần Ngày soạn: 11/ 09/ 2011

Tiết 35 : Từ đồng nghĩa

- Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa - Nắm loại từ đồng nghĩa

- Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói viết

- Khái niệm từ đồng nghĩa

(111)

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Phát chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa

1.Ổn đ ịnh trật tự

2 Kiểm tra cũ: Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì?

3 Dạy mới.

Ở tiểu học em học từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa Bài học hơm giúp biết điều

Hoạt động 2: Bài học. I Thế từ đồng nghĩa GV yêu cầu HS đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác

núi Lư”của Tương Như

? Tìm từ đồng nghĩa với từ “ rọi,trông”? ? Ngồi nghĩa “ nhìn”từ “ trơng” cịn có nghĩa gì?

a Coi sóc , giữ gìn cho n ổn b Mong

? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trơng?

a Coi sóc, giữ gìn cho n ổn: Trơng coi, chăm sóc, coi sóc

b Mong: Hi vọng, trơng mong

? Thế đồng nghĩa? Cho ví dụ? ( Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau.Ví dụ : mẹ , má , u , bầm

Mang , vác , khiêng.)

?Từ đồng nghĩa thường có nhóm từ? Cho ví dụ?(_ Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau:Ví dụ : thi

+ Thơ : thi ca , thi nhân , thi pháp + Định thua : thi tài , khoa thi + Làm việc thực tế : thi hành , thi ân.) GV yêu cầu HS đọc mục I SGK trang 114 ? So sánh nghĩa từ “quả” từ “trái”?

Đồng nghĩa hoàn toàn

?So sánh nghĩa từ “bỏ mạng”, “chết” “hi sinh”? ? Từ đồng nghĩa có loại?

1-Ví dụ: Nhận xét

Rọi : soi , chiếu

Trông : nhìn , nhịm , ngó , liếc

3 Ghi nhớ:SGK

(112)

Từ đồng nghĩa có hai loại:

_ Từ đồng nghĩa hoàn toàn ( không phân biệt sắc thái ý nghĩa )

Ví dụ : mẹ _ má

Xe lửa _ tàu hỏa

_ Từ đồng nghĩa không hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác )

Ví dụ : chết , hi sinh , bỏ mạng Bầu , phát biểu , múa mép

?Thử thay từ “ quả” “ trái” , “bỏ mạng” “ hi sinh” ví dụ rút kết luận?

- Qủa trái thay cho

- Bỏ mạng hi sinh thay cho sắc thái biểu cảm khác

? Từ đồng nghĩa sử dụng nào? Vì đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “sau phút chia tay”?

“ Chia tay” “ chia li” điều có nghĩa rời , người nơi

“ Chia li” mang sắc thái cổ xưa , diễn tả tâm trạng bi sầu người phụ nữ

? Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn không?

2- Nhận xét: Giống : chết

Khác : bỏ mạng chết vô ích , cịn hi sinh chết nghĩa vụ cao

3- Ghi nhớ ( SGK ) Từ đồng nghĩa có hai loại:

_ Từ đồng nghĩa hồn tồn ( khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa )

_ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác )

III Sử dụng từ đồng nghĩa

_ Có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho nhau, có trường hợp khơng

_ Khi nói viết cần phải cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa nhũng từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

Hoạt động Luyện tập.

IV Luyện tập

1- Bài 1: Từ Hán Việt đồng nghĩa _ Gan - dũng cảm

_ Nhà thơ – thi sĩ _ Mổ xẻ - phẩu thuật _ Của cải – tải sản

_ Nước – ngoại quốc

_ Chó biển – hải cẩu _ Địi hỏi – yêu cầu _ Năm học – niên khóa _ Loài người – nhân loại _ Thay mặt – đại diện 2- Bài 2. Từ đồng nghĩa gốc Ấn Âu

_ Máy thu – ra-di-ô _ Sinh tố - vita

_ Dương cầm – piano

3- Bài 3.Từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân _ Vừng – mè

_ Mẹ - má , u , bầm

(113)

_ Về - dìa

4- Bài 4.Từ đồng nghĩa thay _ Đưa – trao

_ Đưa – tiễn _ Nói – cười

_ Kêu – than _ Đi – 5- Bài 5. Phân biệt nghĩa từ

* Ăn , xơi , chén

_ Ăn : sắc thái bình thường _ Xơi : lịch , xã giao _ Chén : thân mật , thông tục * Cho , tặng , biếu

_ Cho : người trao tặng có ngơi thứ cao người tặng _ Biếu : người tặng thấp , ngang

_ Tặng : không phân biệt thứ * Yếu đuối , yếu ớt

_ Yếu đuối : thiếu hằn sức mạnh thể chất tinh thần _ Yếu ớt : yếu đến mức không đáng kể

* Xinh , đẹp

_ Xinh : người cịn trẻ vóc dáng nhỏ nhắn , ưa nhìn _ Đẹp : mức độ cao xinh

* Tu , nhấp ,

_ Tu : uống nhiều lần mạch _ Nhấp : uống chút

_ Nóc : uống nhiều hết lúc cách thô tục

Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò.

? Thế từ đồng nghĩa.Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lưu ý điều gì? - Dặn dị: Học thuộc ghi nhớ.

Tuần Ngày soạn: 13/ 10/ 2011

Tiết 36: Cách lập ý văn biểu cảm

- Hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ làm văn biểu cảm

- Nhận cách viết đoạn văn

- Ý cách lập ý văn biểu cảm

- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm 2 Kĩ năng.

Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể

(114)

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

3 Dạy mới

Để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm quá khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm thể cảm xúc Đó nhiều cách lập ý văn biểu cảm

Hoạt động 2: Bài học

Đọc đoạn văn ( SGK 117)

? Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi tác giả cảm xúc tre?

- Nhắc đến công dụng tre -> khẳng định mong muốn tre trường tồn

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào?

* Gv: Bài tác gải viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? (Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật.)

- Đọc đoạn văn SGK 118

? Tác giả say mê gà đất nào? ( Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai) ? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì? ( Suy nghĩ tại: lý giải đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ) ? Cách lập ý đoạn văn gì?

- Đọc đoạn văn SGK 119

I Những cách lập dàn ý thường gặp của bài văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai

- Tre gắn bó với em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi

- Tre bóng mát, khúc nhạc tâm tình - Tra làm sáo…

-> tre gắn bó hữu ích

-> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ hiện tại

a Bài tập b.Nhận xét

+ Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất + Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

-> từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ

(115)

? Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào?

? Cách bày tỏ tình cảm người viết với giáo nào?

- HS đọc đoạn 2(SGK 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì?

? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình Đọc đoạn văn

? Cho biết đối tượng miêu tả ai? -U tơi

? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh U tơi Hình dáng? Nét mặt U miêu tả nào? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào?

- Gợi tả bóng dáng khn mặt mẹ với tất lịng thương cảm, hối hận vơ tình, thờ ơ)

? Quan sát hình ảnh người mẹ tác giả bày tỏ tình cảm nào?

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

( Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết.)

* GV: Dù lập ý cách yêu cầu tình cảm phải chân thật -> văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

a Bài tập b Nhận xét * Đoạn 1:

- Lịng u mến giáo

+ Chẳng em lại quên cố + Khi lớn lên em nhớ cô, nhớ lại kỉ niệm cịn học -> tưởng tượng tình huống: khơng thể quên cô giáo * Đoạn2:

+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy chim nhớ xứ Tôm

-> tình yêu đất nước khát vọng thống đất nước

4 Quan sát , suy ngẫm

+ Đoạn văn dùng biện pháp quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc

+ Nhà văn gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già -> thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

 Khắc họa hình ảnh người, nêu nhận

xét bày tỏ tình cảm với người

* Ghi nhớ ( SGK 121)

(116)

- HS đọc , nêu yêu cầu tập - Gv hướng dẫn làm - HS làm -> trình bày -> HS nhận xét

- GV sửa chữa

- HS đọc đề c(SGK 121), nêu yêu cầu đề

II- Luyện tập.

1 Bài tập 1: Tập lập ý văn biểu cảm

* Đề 1: Cảm xúc vườn nhà

- Xác định , hình dung khu vườn nhà em có , có, mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

-> Nếu xa: hoài niệm vườn

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em ( Hiện lâu đời) Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc

*

Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý:

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ - Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lịng mong muốn

4.Củng cố: Có cách lập ý cho văn biểu cảm, cách nào?

5 Hướng dẫn học bài

- Học ghi nhớ; - Làm tập b,d

- Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”

Tuần 10 Ngày soạn: 15/ 10/ 2011

Tiết 37 Cảm nghĩ đêm tĩnh

( Tĩnh tứ) Lý Bạch -I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận đề tài vọng nguyệt hồi hương ( nhìn trăng nhớ q ) thể giản dị, nhẹ nhàng mà sâu lắng, thấm thía thơ cổ thể Lí Bạch

- Thấy tác dụng nghệ thuật đối vai trò câu cuối thơ tứ tuyệt

- Tình yêu quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trò câu cuối thơ tứ tuyệt

(117)

- Đọc – hiểu văn thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

1.Ổn định tổ chức

2 Kiếm tra:? Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung?

3 Dạy mới:

Lí Bạch – nhà thơ đời Đường Có người nói thơ Lí Bạch tràn ngập ánh trăng Hình ảnh trăng thơ Lí Bạch đa dạng, ý nghĩa vơ phong phú Chủ đề thơ rất quen thuộc: “ Vọng nguyệt hồi hương ” ( trơng trăng nhớ quê ) cách thể giản dị mà độc đáo Bài thơ Tĩnh tứ ( Cảm nghĩ đêm tĩnh nói ánh trăng Hơm nay mời em thầy tìm hiểu thơ này.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc thơ tìm hiểu thích SGK trang 123.

GV:HD đọc: Rõ ràng, chậm buồn Giải thích từ khó

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Em so sánh thể thơ hai văn phiên âm dịch thơ

Cả hai thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, dịch thơ câu đầu không gieo vần

Bài thơ viết theo hình thức cổ thể , câu thường có chữ,song không bị qui tắc chặt chẽ niêm, luật đối ràng buộc

Bài thơ thể nỗi nhớ quê nhà tác giả nhìn thấy ánh trăng

? Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh

Đọc – Chú thích

- Đọc : Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Chú thích SGK

Thể thơ:

Ngũ ngôn tứ tuyệt ( câu câu chữ, nhịp 2/3, bố cục 2/2=> câu đầu, câu cuối )

1 Hai câu đầu

Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương

Đầu giường ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sương

(118)

? Nếu thay từ sàng ( giường) từ khác ý thơ có thay đổi khơng Vì ( Thay Sàng: án trác (bàn) )

Cịn chữ Sàng gợi cho người đọc nghĩ cách có nhà thơ đang name giường Nằm giường mà khơng ngủ nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa.

GV hướng dẫn HS phân tích,chứng minh hai câu sau khơng phải tả tình túy

? Ở câu thơ có hành động đáng ý

- Tả tình “tư cố hương”

- Tả cảnh “ vọng minh nguyệt”

- Tả người “ cử đầu, đê đầu” tả tình thể rõ

GV hướng dẫn HS phân tích mối quan hệ câu thơ thứ với hai câu và hai câu kết.

?Tại tác giả lại ngẩng đầu nhìn trăng sáng

Kết luận

Với từ ngữ giản dị tinh luyện,bài thơ thể hiên nhẹ nhàng thắm thía tình quê hương người xa nhà đêm tĩnh

Rút ghi nhớ HS đọc

túy Chủ thể trữ tình cảm nhận vẻ đẹp mờ ảo ánh trăng

- Gợi tả đêm trăng tĩnh.Trăng sáng khiến cho nhà thơ ngỡ lớp sương mờ phủ mặt đất Đó cảm giác khoảnh khắc giấc mơ ngắn ngủi vừa tan - Nếu thay ý câu thơ khác vì: Người đọc hình dung nhà thơ ngồi đọc sách

- Nghi ( ngỡ ) chữ sương: Xuất cách tự nhiên hợp lí, trăng sang chuyển thành màu trắng giống sương => Bên cạnh miêu tả cảnh đẹp đêm yên tĩnh thể trằn trọc khơng ngủ được, tâm trạng thao thức nhà thơ

2 Hai câu cuối

Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương

Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hương

- Tác giả ngẩng đầu lên nhìn trăng sáng,như để kiểm tra ý nghĩ ( trăng hay sương ).Nhưng nhìn thấy ánh trăng sáng lạnh, đơn, nhà thơ chạnh lòng,liền cuối đầu nhớ cố hương

 Nhớ q,thao thức khơng ngủ được,nhìn

trăng.Nhìn trăng lại nhớ quê

- Ngẩng đầu : kiểm nghiệm xem vần trăng sáng trước giường sương hay trăng - Thấy trăng đơn cơi,cơ đơn lạnh lẽo lặp tức “ cuối xuống” suy ngẫm quê hương

* Phép đối thơ.

Cử đầu >< đê đầu Vọng minh nguyệt >< tư cố hương

 Tình cảm Lí Bạch quê hương

(119)

- Hai câu thơ nêu tương đối đầy đủ ý tình cảm tác giả, song có số điểm khác

- Tác giả không dung phép so sánh mà Sương xuất cảm nghĩ

4 Củng cố - hướng dẫn nhà

4.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh nào?

4.2 Tác giả nhìn trăng để làm gì? Thấy trăng tác giả sao? 4.3 Phép đối có tác dụng gì?

4.4 Học thuộc cũ, đọc soạn trước “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” SGK trang 126 4.5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật

- Soạn: Hồi hương ngẫu thủ , trả lời câu hỏi SGK, ý so sánh với văn Tĩnh tứ

Tuần 10 Ngày soạn: 17/ 10/ 2011

Tiết 38 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

( Hồi hương ngẫu thư ) - Hạ Tri

Chương-I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt, sâu nặng nhói lên tình ngẫu nhiên, bất ngờ ghi lại cách hóm hỉnh thơ thất ngơn tứ tuyệt luật Đường - Thấy tác dụng nghệ thuật đối vai trò câu cuối thơ tuyệt cú

- Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ

- Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời 2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

(120)

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch

3 Dạy mới

Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Quý Chân, hiệu Tứ Minh cồng khách, quê tỉnh Chiết Giang ( Trung Quốc) Ông bạn vong niên thi hào Lí Bạch Thích uống rượu, tính tình hào phóng, để lại 20 thơ, Hồi hương ngẫu thư thơ tiếng ông Hôm tìm hiểu thơ

Hoạt động giáo viên Nội dung chính

- Dựa vào phần thích, em nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chương?

- Bài thơ đời hồn cảnh nào?

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

Tác giả

Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Qúy Chân, hiệu Tứ Minh cuồng khách, quê Vĩnh Hưng,Việt Châu ( Chiết Giang ) đỗ tiến sĩ năm 695, làm quan 50 năm kinh đô Trường An

2.Tác phẩm :

Sáng tác ông thăm quê

Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại:

- GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3

- GV đọc mẫu, giọng trầm buồn, ngạc nhiên câu cuối - HS đọc -> nhận xét

- HS đọc phần giải nghĩa từ

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

II Đọc, hiểu thích, thể loại

1 Đọc Chú thích Thể loại:

Thất ngơn tứ tuyệt Bản dịch: thơ lục bát

Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản

Tiêu đề thơ: “ hồi hương ngẫu thủ” - Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình q hương thơ có độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thư: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo

? Em hiểu “ ngẫu nhiên” gì?

( Tình cờ, tác giả khơng chủ định làm thơ vừa

(121)

đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết)

? Sự tình cờ gì? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay khơng? Đằng sau gì?

Đọc phiên âm dịch thơ

? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?(-Tiểu đối: Đối vế câu) GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau)

Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời

? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì?

Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: Giọng q có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> hồn quê, chất quê, tình quê

? Hình ảnh “ tóc mai rụng” có nghĩa gì? - Chỉ thay đổi: già nhiều

-> hình thức bên ngồi thay đổi nhiều ? Nghệ thuật đối có tác dụng làm bật điều gì? Nhà thơ Khuất Ngun có hai câu thơ:

Hồ tử tất thủ khâu

Quyện điểu quy cựu lâm

( Cái chết tất quay phía nùi gị Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cảm q hương

Phân tích biểu đạt hai câu thơ? Tích hợp Học sinh đọc hai câu cuối

? Học sinh quan sát tranh mô tả?

(Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến.)

? Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì?

( Làng quê có nhi đồng đón chứng tỏ người tuổi chẳng cịn Nếu cịn họ nhận nhà thơ thời gian xa cách q dài -> mà lũ trẻ nghĩ ông khách)

? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu?

1 Hai câu thơ đầu

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mẫn…tồi - Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời -> Khái quát quãng đời làm quan xa quê lâu, bước đầu lộ tình yêu quê hương tác giả

- Câu 2: phận đối chưa chỉnh

-> Dù hình thức bên ngồi có nhiều thay đổi tình cảm quê hương, chất thôn quê vẹn nguyên

- Câu 1: biểu cảm qua tự - Câu 2: biểu cảm qua miêu tả

2 Hai câu cuối

Nhi đồng tương kiến bất… Tiếu vấn: Khách tòng hà

(122)

( Thảo luận nhóm thời gian 3phút) Đại diện báo cáo Gv kết luận

(- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ.)

? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả (Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ.)

? Tình cảm cho thấy tác giả người nào? Tình yêu -> nguyên nhân sâu xa viết bài,

Phần dịch thơ có chỗ chưa đạt?

vui bên ngậm ngùi, đau xót ( giọng bi hài) - Ngậm ngùi xót xa trước thay đổi quê hương

- Tình yêu quê hương sâu nặng

? Bài thơ thể tình cảm gì?

? Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu đặc sắc thơ?

=> Ghi nhớ ( SGK )

4 Củng cố: Đọc thơ? Tình cảm chủ đạo bài?

5 Hướng dẫn học bài: Soạn: “ Từ trái nghĩa” Học ghi nhớ, làm tập

Tuần 10 Ngày soạn: 18/ 10/ 2011

Tiết 39: Từ trái nghĩa I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nắm khái niệm từ trái nghĩa

- Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói viết

- Khái niệm từ trái nghĩa

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn 2 Kĩ năng.

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

(123)

a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ

3 Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường

3 Dạy mới

Hoạt động 1: Giới thiệu mới

Hoạt động 2: Bài học.

+ Đọc dịch thơ bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau)

- Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

- Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già?

- Như từ già từ (từ già từ có nghĩa từ có nhiều nghĩa)?

- Em rút kết luận từ nhiều nghĩa ?

- Hs đọc ghi nhớ

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy? (Trên thực tế trạch dài lươn, thờn bơn mồm lệch trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch thờn bơn chê trai để nói người khơng biết mà cịn hay chê người khác)

- Từ trái nghĩa thường hay sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

-Thế từ trái nghĩa?Sử dụng từ trái nghĩa

I- Thế từ trái nghĩa:

1.Ví dụ: Nhận xét:

-Ngẩng - cúi-> trái nghĩa hoạt động đầu

- Trẻ - già-> trái nghĩa tuổi tác củangười

- Đi - trở lại-> trái nghĩa di chuyển

=> Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược

- Già - non -> trái nghĩa tính chất thực vật

=> Từ nhiều nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhớ: sgk (128).

II- Sử dụng từ trái nghĩa:

1 Ví dụ: Nhận xét:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thời điểm khác

- Lươn ngắn lại chê trạch dài,

Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm

-> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai người khác

(124)

trong trường hợp nào? -Hs đọc ghi nhớ 1,2 sgk

phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhớ 1,2: sgk (128 )

Hs đọc ca dao, tục ngữ

- Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết cặp từ trái nghĩa? - Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vì sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

- Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

- Các từ trái nghĩa câu thành ngữ dùng để làm gì? Nó có tác dụng nào? (Được dùng để tạo phép tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động)

- Hãy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hương, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân từ trái nghĩa?

III Luyện tập 1- Bài (129 ):

- Lành – rách - Ngắn - dài - Giàu – nghèo - Sáng – tối 2- Bài (129 ):

cá tươi – cá ươn - Tươi

hoa tươi – hoa héo

ăn yếu - ăn khỏe - Yếu

học lực yếu – học lực giỏi chữ xấu – chữ đẹp

- Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh

4- Bài (129 ):

Quê hương em vùng núi Đức Linh, vào cuối mùa khơ, đầu mùa mưa, thường có ngày mưa rả ơng em kể rằng: xưa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, không bóng người ngày nay,

ở nơi đây,

con người biến những đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành những cánh rừng xanh tươi, bát ngát

4 Củng cố: làm tập để củng cố Gv treo bảng phụ

(125)

- Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người Làm để 1, đề theo gợi ý

Tuần 10 Ngày soạn: 21/ 10/ 2011

Tiết 40: Luyện nói: văn biểu cảm vật, người. I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Rèn luyện kĩ nghe, nói theo chủ đề biểu cảm

- Rèn luyện kĩ phát triển dàn ý thành nói theo chủ đề biểu cảm

- Cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm - Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm

2 Kĩ năng.

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người ngơn ngữ nói

- Học sinh: soạn, chuẩn bị tốt nhà

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Dạy

(126)

Xác định thể loại đề? Đối tượng biểu cảm gì?

Xác định cảm xúc với đối tượng trên?

Hãy tìm ý cho đề trên?

(HS thảo luận nhóm theo tổ thời gian phút)

- Ghi kết giấy cử nhóm trưởng trình bày

- GV chắt lọc ý ghi lên bảng

Lập dàn ý cho đề trên?

(Học sinh thảo luận nhóm tổ) Thân có nhiệm vụ gì?

Để miêu tả vườn lai lịch ta làm rõ ý gì?

Kết bộc lộ cảm xúc thân khu vườn?

I Đề bài: Cảm xúc vườn nhà

1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: biểu cảm

- Đối tượng biểu cảm: vườn nhà - Cảm xúc: u q, gắn bó

2 Tìm ý cho văn

- Xác định, hình dung khu vườn có, có mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian người viết khu vườn:

+ Nếu xa hồi niệm vườn + Nếu gần quan sát, suy nghĩ

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em, thiếu sống gia đình em sao?

- Có thể nghĩ đến cơng lao, ý nguyện người tạo lập khu vườn -> bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán cho người khác bày tỏ nuối tiếc

3 Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu khu vườn tình cảm gắn bó với vườn nhà

b Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn -> tình cảm

- Vườn sống vui buồn gia đình em - Vườn lao động ba mẹ

- Vườn qua bốn mùa

c Kết bài: Bộc lộ cảm xúc thân khu vườn gắn bó, tình u

II Luyện nói

- Yêu cầu: Nói từ mở -> thân -> kết - Nhóm trưởng quản lý

Sau lần bạn trình bày bạn nhóm nhận xét tư thế, tác phong, nội dung cách diễn đạt

- Khi nói u cầu phải biết thưa gửi: thưa cơ, thưa bạn em xin phép trình bày nói

- Hết bài: Xin cảm ơn

1 Học sinh nói trước tổ nhóm a Mở bài:

Mặc dù xa cách nhiều năm khu vườn kí ức tuổi thơ em chưa phai mờ

b Thân bài:

(127)

các bạn ý nghe

- Giáo viên quan sát chung nhắc nhở

- Các nhóm thảo luận, trình bày

- Gọi - em trình bày trước lớp

- Học sinh nhận xét

- Gv nhận xét, sửa chữa, bổ sung

gốc đón nhận xoài vàng xộm thơm lừng em lại bùi ngùi nghĩ kính yêu anh dũng hi sinh chiến trường miền Nam Từ ông bà mất, bố mẹ em sức chăm sóc nên vườn quanh năm tốt tươi, mùa lại cho Nhìn vườn em lại bùi ngùi nhớ bóng dáng cặm cụi vun xới ông, nhớ giọt mồ hôi vất vả bà Mỗi lúc buồn, nhớ ông bà em lại vườn ngắm nhìn tốt tươi Khi em thấy thật thân thiết

c Kết bài:

Em yêu quý vườn nhà gắn bó với sống gia đình em, gắn bó với kỉ niệm ơng, bà

2 Nói trước lớp

Hoạt động 4: Củng cố. 4 Củng cố: Nội dung

5 Dặn dò: Học bài, làm tập

Tuần 11 Ngày soạn: 23/ 10/ 2011

Tiết 41: HDĐT - BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) - Đỗ Phủ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

- Thấy đặc điêmr bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thể thơ

- Sơ giản tác giả Đỗ Phủ

- Giá trị thực : phản ánh chân thực sống người

- Giá trị nhân đạo : thể hoài bão cao sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh

- Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình ; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thơ

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn thơ nước qua dịch tiếng Việt

- Rèn luyện kĩ đọc – hiểu, phân tích thơ qua dịch tiếng Việt

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch

(128)

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt.

* Hoạt động 2 Hình thành kiến thức

GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần tiểu dẫn.

? Em cho biết vài nét tác giả Đỗ Phủ

? Bài thơ viết hoàn cảnh GV hướng dẫn đọc: giọng kể tả khổ thơ đầu, giọng buồn bã, bất lực khổ cuối ? Bài thơ viết theo thể thơ

? Nêu bố cục thơ

- Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả cảnh gió thu lớp tranh tác giả

- Phần : “ trẻ thôn Nam

……….lòng ấm ức” : kể việc trẻ cắp tranh tuốt vào lũy tre

- Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa

- Phần : “Ước nhà rộng……… chết rét được” : biểu ước mơ cao nhà thơ

* Ngồi thơ cịn chia bố cục làm phần.Phần đầu 18 câu phần sau câu 18 câu đầu tạo nên tảng vững cho ước mơ cao cả,tư tưởng nhân đạo sâu sắc thể trực tiếp cuối

GV hướng dẫn HS phát có đoạn điều câu.Đây tượng thấy thơ cổ thể Trung Quốc

Hầu hết câu đoạn thơ cuối điều dài chữ. tượng

thấy thơ cổ thể Trung Quốc

 Nhà thơ khơng bị cơng thức gị

bó.Mỗi đoạn cần câu,mỗi đoạn

Tác giả

- Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) nhà thơ tiếng đời Đường Trung Quốc , tự Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng, quê tỉnh Hà Nam - Tác phẩm : Viết năm 760 Đỗ Phủ từ quan sống phía tây Thành Đơ

Đọc – Chú thích - Đọc

- Chú thích SGK Thể loại - Bố cục

- Thể loại : “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được viết theo loại cổ thể,ra đời trước đời Đường

- Bố cục: phần

(129)

cần chữ gieo vần trắc hay vần gieo nào…tất điều nhu cầu diễn đạt định

*Phần : miêu tả gió mạnh 

bay hết lớp tranh đến lớp tranh kháctranh bay theo gió qua bên

sơngrải rác khó mà thu lại

? Phần tác giả sử dụng phương thức ? Thái độ nhà thơ bị cướp giật *Phần : nhà thơ tức giận trước hành động cướp giật lớp tranh lũ trẻ thôn Nam

 “ Quay chống gậy lòng ấm ức”

? Phần tác giả sử dụng phương thức ? Khi mái nhà tranh bị gia đình tác giả sống sao?

*Phần : miêu tả tình trạng khốn khổ Đỗ Phủ nhà bị phá nát lại bị mưa suốt đêm tình cảnh ảm đạm nhà thơ

? Sau trải qua đêm mưa nhà thơ có ước khơng

* Phần : nhà thơ nghĩ đến loạn( loạn An – Sử )ao ước có sống bình ? Nỗi khổ nhà thơ đề cập

Giả sử thơ khơng có dịng thơ cuối thơ hay với giá trị biểu cảm chân thực

Tuy nhiên nhờ có dịng thơ cuối cho thấy lòng cao nhà thơ nâng

cao tầm tư tưởng nhiều phẩm chất quí giá cho người

Kết luận Đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn Hs luyện tập

- Phần : miêu tả kết hợp tự

- Phần 2: tự kết hợp miêu tả

- Phần : miêu tả kết hợp biểu cảm

- Phần : biểu cảm trực tiếp

2 Nỗi khổ nhà thơ.

- Mất mát cải

+ Gió thu thổi phá hư nhà

+ Bị ước lạnh đêm mưa dai dẳng

- Nỗi đau tinh thần nhân tình thái

+ Lo lắng loạn lạc

+ Cuộc sống cực làm thay đổi tính cách trẻ

3 Tình cảm cao quí nhà thơ.

- Đỗ Phủ mơ ước có “ngơi nhà rộng mn ngàn gian” cho người hân hoan vui sướng

- Nhà thơ sẵn sàng hi sinh hạnh

phúcchung người “ lều ta nát chụi chết rét được”

 Ước mơ thể lòng vị tha chan

chứa tinh thần nhân đạo sâu sắc nhà thơ

* Ghi nhớ SGK trang 134

* Luyện tập:

Bài thơ thể nỗi thống khổ thân Đỗ Phủ nỗi thống khổ tất ke sĩ nghèo thiên hạ Vì mà cịn lay động tới độc giả hàng trăm, hàng nghìn năm

4 Củng cố - HD nhà

(130)

4.2 Nhà thơ có mơ ước gì?

4.3 Nếu mơ ước thành thật tác giả sẵn sàng chấp nhận điều gì? 4.4 Qua mơ ước cho thấy tác giả người sao?

4.5 Học thuộc cũ, đọc soạn trước “Từ đồng âm” SGK trang 135

:

Tuần 11 Ngày soạn: 24/ 10 / 2011

Tiết 42 KIỂM TRA VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu học sinh - Khả vận dụng lý thuyết văn biểu cảm vào phần tự

Kĩ năng: Rèn luyện kỹ viết học sinh. Thái độ: Nghiêm túc làm bài.

B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: đề kiểm tra.

- Học sinh :Chuẩn bị trước nhà

- Tích hợp văn học với tập làm văn văn biểu cảm

C – HÌNH THỨC:

- Tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm lớp 45 phút D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài : GV giới thiệu

- Mục đích học kiểm tra, đánh giá trình độ học mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới

-Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề nghiêm túc làm

- Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm - Học sinh : Làm nghiêm túc

- Giáo viên thu Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs

(131)

Mức độ Tên chủ đề

Nhận Biết Thông hiểu

Vận dụng Tổng

Câu Điểm

Vận dụng thấp Vận dụng cao

TN TL TN TL TL TL

VH nước Thơ Đường Chép thuộc Nêu nghệ

thuật, nội dung thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố”

Số câu:

Sđiểm :

Tỉ lệ %: 20

TS câu :

TS điểm:

Tỉ lệ % : 20

40 40 VHTĐ

- Qua Đèo Ngang - Bạn đến chơi nhà

Nêu nhận xét em khác củacụm từ “ ta với ta”trong hai thơ Qua Đèo

Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) Bạn đến chơi chơi nhà ( Nguyễn

Khuyến)

Số câu:

Sđiểm :

Tỉ lệ %: 60

1 6 60 60

TS câu TS điểm Tỉ lệ %

2 20 1 2 20 1 6 60 2 10 100

F ĐỀ RA:

Câu 1:( 4đ) Chép thuộc lòng thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố” (cả phần phiên âm dịch thơ) Nêu đặc sắc nghệ thuật, nội dung?

Câu 2: (6 đ) Viết đoạn văn ngắn từ 80 đến 100 từ , nêu nhận xét em khác cụm từ “ ta với ta”trong hai thơ Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) Bạn đến chơi chơi nhà (Nguyễn Khuyến)

G ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:

(132)

u

Câu 1

(4đ)

+ HS Chép nguyên văn thơ Vọng Lư sơn bộc bố, chép rõ ràng, tả

2

Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, phóng đại; kết hợp tài tình thực ảo

1

Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hùng vĩ ( điểm)

1

Câu 2 (6đ)

Viết đoạn văn khoảng 80 -> 100 từ đảm bảo ý sau: + Chỉ tác giả với nỗi niềm

+ Sự cô đơn, bé nhỏ người trước non nước bao la + Chỉ tác giả với người bạn

+ Sự chan hoà chia sẻ ấm áp tình bạn bè thắm thiết

1.5 1.5 1.5 1.5

H HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Ôn lại kiến thức học

- GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu - Về nhà học xem lại kiến thức học - Chuẩn bị tiết sau TỪ ĐỒNG ÂM

(133)

TUẦN 11 Ngày sooạn : 26/ 10/ 2011

TIẾT 43 TỪ ĐỒNG ÂM

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm khái niệm từ đồng âm

- Có ý thức lựa chọn từ đồng âm nói viết ( Lưu ý : HS học từ trái nghĩa bậc Tiểu học )

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ đồng âm

- Tác dụng việc sử dụng từ đồng âm văn 2 Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Nhận biết từ đồng âm văn bản: Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm

- Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm b.Kĩ sống:

- Ra định : lựa chon cách sử dụng từ đồng âm từ đồng âm phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ đồng âm

3 Thái độ:

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định :

Câu Thế từ trái nghĩa ? cho ví dụ ? (5 điểm) Câu Sử dụng từ trái nghĩa ? ( 5 điểm)

Đáp án biểu điểm.

Câu Đáp án Điểm

Câu 1 - nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.( Cao-thấp, già -trẻ )Từ trái nghĩ từ có ý nghĩa trái ngược Một từ trái 5 đ Câu 2 - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối , tạo hình tượng tương

(134)

- Trong nói viết có phát âm giống nhaunhưng có nghĩa khac ( ruồi đậu, mâm xơi đậu )vậy từ có nghĩa khác từ loại sử dụng nào, học hôm giúp hiểu thêm từ loại này.

.HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

*HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm từ đồng âm, cách sử dụng từ đồng âm

GV: Yêu cầu học sinh đọc ví dụ (bảng phụ)

a Con ngựa đứng lồng lên b Mua chim, nhốt vào lồng c Tôi luồn ruột vào vỏ chăn

? Nghĩa ba từ “Lồng” câu thơ có giống khơng? Em giải thích nghĩa từ “lồng” trên?

Hs tự bộc lộ, GV nhận xét, ghi bảng

? Em có nhận xét cách phát âm và nghĩa từ nêu trên?

? Gọi từ gì? HS : Thảo luận trình bày. ? Thế từ đồng âm?

Hs: Dựa vào ghi nhớ 1/135.trả lời

GV đưa ví dụ: Tìm hiểu nghĩa từ “Chạy” - Chạy cự ly 100m

- Đồng hồ chạy. - Chạy ăn, chạy tiền

? Từ “chạy” có phải từ đồng âm khơng? ( Khơng -> từ nhiều nghĩa chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định) ? Nhờ đâu mà em xác định nghĩa của

các từ “Lồng” ví dụ trên? (Dựa vào ngữ cảnh)

? Quan sát ví dụ bên Theo em từ “kho” ví dụ hiểu theo nghĩa nào?

? Em thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

Hs bộc lộ.

GV nhận xét, ghi bảng

? Như sử dụng từ đồng âm, em cần ghi nhớ gì?

Hs: Đọc ghi nhớ: Sgk/136.

1 Thế từ đồng âm:

a Xét ví dụ: Sgk

a Lồng: ngựa chồm lên b Lồng: đồ vật đan tre c Lồng: đưa vào

-> Phát âm giống nhau, nghĩa khác xa nhau.

-> Từ đồng âm. b Kết luận:

Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

* Chú ý: Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm

2 Cách sử dụng từ đồng âm:

a Xét ví dụ: sgk

* Vd1: Dựa vào ngữ cảnh câu văn cụ thể để phân biệt nghĩa từ lồng

* Vd2: Đem cá kho: - Hành động nấu chín… - Nơi chứa đựng… -> Nghĩa nước đôi

- Đem cá nhập kho - Đem cá mà kho

-> Ngữ cảnh đầy đủ, nghĩa rõ ràng

b Kết luận :Ghi nhớ

(135)

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS luyện

- Đọc tập Nêu yêu cầu đề Hs : Trình bày, GV nhận xét, bổ sung - Đọc Nêu yêu cầu đề, hướng giải

GV lưu ý: Ở yêu cầu (a) -> Từ nhiều nghĩa. yêu cầu (b)->Từ đồng âm

*Vd: a Cổ chai, cổ tay, cổ ->bộ phận nối liền…

b.Cổ xưa, cổ vũ

-> Xưa cũ, động viên khích lệ

* HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tự học

- Về nhà soạn bài: Các yếu tố

- Học làm tập từ trái nghĩa,chuẩn bị bảng phụ

III LUYỆN TẬP:

Bài Tìm từ đồng âm. - Cao: Nhà cao, thuốc cao - Ba: Số ba, ba má

- Tranh: Tranh giành, tranh… - Sang : Sang thu, giàu sang

- Nam: Nước nam, bạn Nam Bài 2

a Tìm nghĩa khác DT “cổ” giải thích mối liên quan

- Bộ phận thể nố đầu với thân - Bộ phận ao, phần chung quanh cổ - Bộ phận đồ vật dài hinh thon giống cổ

- Cổ chân, cổ tay

b Tìm từ đồng âm với DT “cổ”

- Bạn Lan thích nghe hát ca cổ( xưa, cũ )

Bài 3: Đặt câu với từ đồng âm

- Mọi ngời vào bàn để bàn bạc công việc ngày mai

- Con sâu nằm sâu kén - Năm em gái lên năm tuổi

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Về nhà soạn bài: Cảnh khuya

- Học làm tập từ trái nghĩa,chuẩn bị bảng phụ

(136)

Tiết 44

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ

TRONG VĂN BIỂU CẢM

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Biết vận dụng kiến thức học văn biểu cảm vào đọc - hiểu tạo lập văn biểu cảm

1 Kiến thức:

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

- Nhận tác dụng yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm 3 Thái độ:

- Nghiêm túc học

1 Ổn định :

- Các em làm quen với văn tự (kể chuyện) miêu tả (tái hiện) Vậy vai trò, tác dụng của yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm nào? Bài học hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu. I Tự miêu tả văn biểu cảm

.HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

*HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

GV : Gọi HS đọc lại thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

? Nhắc lại bố cục thơ?

+ Bố cục gồm phần ứng với đoạn

? Hãy yếu tố tự miêu tả có đoạn nói rõ ý nghĩa chúng?

Gv : Gọi hs trả lời.GV nhận xét, bổ sung, ghi bảng

? Như để biểu lộ hồn cảnh mình, tác giả dùng phương thức biểu đạt gì? (Tự sự, miêu tả)

? Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ có tác dụng gì?

1 Tự miêu tả văn biểu cảm:

a Ví dụ : Sgk Tác phẩm:

-“Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

- Đoạn : Tự (2 dịng đầu). Mơ tả (3 dòng sau) -> Tạo bối cảnh chung

- Đoạn : Tự kết hợp với biểu cảm

-> Uất ức già yếu

- Đoạn : Tự +miêu tả (6 câu đầu)

(137)

Hs: Lần lượt nhắc lại kiến thức học

Gv:Gọi Hs Đọc ví dụ 2-Sgk yếu tự miêu tả đoạn văn?

Hs: Thực theo nhóm(3’) Trình bày GV: Chốt ý, ghi bảng

Hs: Gạch câu văn Sgk

? Mục đích dùng yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn gì?

Hs: Trả lời.

Gv: Chỉ định Hs đọc ghi nhớ 2-Sgk

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS luyện tập

GV: Hướng dẫn em lựa chọn ngồi kể cho phù hợp nên chọn thứ nhất( -> việc nhà… -> tình cảm ước mơ tơi)

Gọi Hs đọc văn vừa hoàn thành, nhận xét, cho điểm

-> Sự cam phận nhà thơ - Đoạn : Biểu cảm, tình cảm cao thượng, vị tha sáng ngời vươn lên từ cảnh đói nghèo… * Ghi nhớ (Sgk)

- Muốn phát biểu suy nghĩ , cảm xúc đời sống xung quanh, dùng phương thức tự miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc

b Ví dụ 2:( Sgk)

- Tự : Kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya…

- Miêu tả : Bàn chân bố… -> Làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối

*

Ghi nhớ (Sgk)

- Tự miêu tả nhằm khiêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc

2 Luyện tập

Bài 1

Kể lại nội dung thơ “ ca nhà…) Đỗ Phủ văn xuôi

(138)

Gv : Nêu yêu cầu tập Hướng làm bài. - Chú ý bố cục phần văn

Vd: Phần mở bài: Ngày ấy, tơi cịn bé, tơi có thú mà hẳn bạn cho kỳ cục Thu lượm bụm tóc rối mẹ

- Phần thân bài: Kể + miêu tả -> biểu cảm mẹ, hành động gỡ tóc… -> đổi kẹo mầm

- Phần kết bài: Mẹ nghe rao lên “Ai đổi kẹo” hình ảnh mẹ gỡ tóc lại trỗi dậy tâm trí tơi

GV nhấn mạnh thêm:

+ Dùng yếu tố tự sự, miêu tả -> gợi đối tượng biểu cảm

+ Tự sự, miêu tả không nhằm kể việc, tả người mà -> Bộc lộ cảm xúc

* HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tự học

- Học

- Soạn Cảnh khuya – Rằm tháng giêng

này

Khi gió lặng mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn cú lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa đêm không dứt Loạn lạc lại mưa rét, tơi khơng chợp mắt

Ước có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lịng Bài 2

Viết lại văn cho thành văn biểu cảm

- Học

- Soạn Cảnh khuya – Rằm tháng giêng

Tuần 11 Ngày soạn: 27/ 10/ 2011

TiÕt 45: C¶nh khuya

Rằm tháng giêng

Hồ Chí Minh

(139)

- Hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật đặc sắc thơ Cảnh Khuya thơ chữ

Hán Rằm Tháng Riêng ( Nguyên Tiêu ) chủ tịch Hồ Chí Minh

- Lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hịa tình u thiên nhiên, sống lĩnh người chến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh

- Tình u thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh té vừa ung dung lạc quan yêu đời - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh

- So sánh khac nguyên tác văn dịch thơ Rằm Tháng Giêng

3 Thái độ:

Yêu thiên nhiên, quê hương C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc đoạn thơ em thích thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

? Nhà thơ có ước vọng gì?Từ ước vọng cho ta thấy nhà thơ người th nào?

3 Bài : GV giới thiệu

Bác Hồ không lập nghiệp văn chương đời hoạt động nhận biết văn chương vũ khí sắc bén Người sáng tác lúc buồn Bác viết để giải khuây Nhưng các tác phẩm mà Người để lại thể rõ tài tuyệt vời, tâm hồn nghệ sĩ phong thái người chiến sĩ cách mạng Chúng ta tìm hiểủ thơ Cảnh khuya Rằm tháng giêng.

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Nêu vài nét tác giả?

Gv mở rộng tác giả

Nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ? Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng chiến chống Pháp

Nguyên tiêu 1948 đánh bại Pháp Việt Bắc

1 Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn , danh nhân văn hoá giới

2 Tác phẩm

Hai thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại:

(140)

Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Theo dõi thích * Sgk

Bài thơ làm theo thể thơ nào?

1 Đọc 2 Chú thích

3 -Thể loại:Thất ngơn tứ tuyệt(Tuyệt cú)

+Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

- Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya miêu tả thông qua vật nào? - Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm thiên nhiên với tiếng hát âm người)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

- câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo vẻ đẹp thiên nhiên nào?

+ Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh thiên nhiên nh vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh thiên nhiên thơ mộng + Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

- Bác chưa ngủ cảnh đẹp thiên nhiên lí khác? (Bác chưa ngủ khơng

III Hiểu văn bản

* Cảnh khuya:

1- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa -> Hình ảnh so sánh đặc sắc

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

=> cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt-> khung cảnh thiên nhiên thơ mộng

2- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nước dân Bác

Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

(141)

phải để thưởng ngoạn cảnh đẹp thiên nhiên mà lo việc nước )

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Bài thơ cho em hiểu Bác?

+ Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình u thiên nhiên , lịng u nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước

+Hướng dẫn Hs đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giai thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng giêng năm

- Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh người đêm rằm tháng giêng)

+Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất)

- Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào?

+ Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát khơng có giới hạn với sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất - Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

+Hs đọc câu kết

=> Bác người yêu nước, yêu thiên nhiên có tinh thần trách nhiệm nước, với dân

*Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

1- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm tháng giêng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên

2- Hai câu kết: Hình ảnh người giữa đêm rằm tháng giêng.

Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân,

Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền ->Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nước

(142)

- Hai câu em vừa đọc tả gì?

+Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

- Em hiểu chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

Em nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình u thiên nhiên, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nước Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp cách mạng vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ Hồ Chí Minh Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: Sgk (143 )

4 Củng cố, dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, ghi nhớ thơ

- Ôn lại kiến thức tiếng việt,tiết sau kiểm tra tiếng việt

TUẦN 12 Ngày soạn: 30/ 10 / 2011 TIẾT 46

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu học sinh

(143)

2 Kĩ năng:

- Sự vận dụng Hs vào viết đoạn văn 3 Thái độ:

- Nghiêm túc làm

B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ:

- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Giáo viên: Ra đề kiểm tra

- GV : Thống nhóm văn nội dung kiểm tra, đề, in đề - Học sinh :Chuẩn bị trước nhà

- Tích hợp văn học với tập làm văn văn biểu cảm

C HÌNH THỨC KIỂM TRA

- Kết hợp trắc nghiệm tự luận

1 Ổn định :

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới : GV giới thiệu

- Mục đích học kiểm tra, đánh giá trình độ học mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới

- Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề nghiêm túc làm

- Giáo viên phát đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm - Học sinh : Làm nghiêm túc

- Giáo viên thu

- Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs

MA TRẬN ĐỀ:

Mức độ Lĩnh vực nội dung

Nhận Biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Câu Điểm Vận dụng thấp Vận dụngcao

TL TL TL TL

Từ Hán Việt

Số câu Số điểm Tỷ lệ %

Từ ghép Hán Việt

2 20

1 2 20 Đại từ

Số câu Số điểm

Xác định đại từ

0.5

Nêu tác dụng đại từ

( câu ) 1.5

(144)

Tỷ lệ % 20 Quan hệ từ

Điền quan hệ từ

thích hợp 20

1 2 20 Từ đồng nghĩa

Từ trái nghĩa

HS viết đoạn

văn 40

1 1 10 Tổng số câu

Tổng điểm Tỷ lệ %

1 0.5 0.5

1 3.5 3.5

1 2 20

1 4 40

9 10 100 Đề ra

Câu 1. Giải thích từ ghép Hán Việt sau ? - Thiên thư

- thiên đô - thị phi - phi

Câu Tìm đại từ câu ca dao sau nêu tác dụng? Ai ai, Hay trúc nhớ mai tìm

Câu Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau đây: ( 2đ)

Lâu với cởi mở Thực ra, gặp nhau.Tơi làm, học Buổi chiều, tơi ăn cơm Buổi tối tơi thường vắng nhà Nó có khn mặt chờ đợi Nó hay nhìn tơi mặt đợi chờ tơi lạnh lùng lảng tơi vui vẻ tỏ ý muốn gần vẻ mặt biến thay vào khuân mặt tràn trề hạnh phúc

Câu Viết đoạn văn ngắn (khoảng dịng), có sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa.(4đ)

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:

Câu 1 (2đ)

Giải thích nghĩa từ: - Thiên thư: sách trời

- thiên đô : dời đô

(145)

- thị phi : phải trái - phi : máy bay

0,5đ 0.5đ Câu 2

(2đ)

Chỉ đại từ :

Nêu tác dụng: dùng để hỏi, người trai tìm người bạn

0,5đ 1.5đ

Câu 3 (2 đ)

- Lâu với cởi mở với (0.25đ) Thực ra, tơi và.(0.25đ) gặp nhau.Tơi làm, học Buổi chiều, ăn cơm với (0.25đ) Buổi tối tơi thường vắng nhà Nó có khn mặt chờ đợi Nó hay nhìn tơi với (0.25đ) mặt đợi chờ đón (0.25đ) tơi lạnh lùng (0.25đ) lảng Nếu (0.25đ) tơi vui vẻ tỏ ý muốn gần (0.25đ) vẻ mặt biến thay vào khuôn mặt tràn trề hạnh phúc

0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0.25đ Câu 3

(4 đ)

HS viết đoạn văn khoảng câu có chủ đề tuỳ thích bắt buộc có sử dụng từ đồng nghĩa

từ trái nghĩa

4 đ

TUẦN 12 Ngày soạn: 02/ 11/ 2011 TIẾT 47

TRẢ BÀI KIỂM TRA TẬP LÀM VĂN SỐ

- Thấy lực việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm nhược điểm - Rút kinh nghiệm cho làm sau

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ :

(146)

- Thấy lực việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm nhược điểm

Kĩ năng:

- Tự đánh giá ưu khuyết điểm tập làm văn văn biểu cảm mặt hiểu biết lập ý ,bố cục ,vận dụng phép tu từ

Thái độ:

- Nghiêm túc sủa lỗi cho thân để tiến sau C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành

- GV: chấm kỹ để phát lỗi mà học sinh thường mắc phải để có biện pháp sửa chữa giúp học sinh khắc phục

- Hs: chuẩn bị nhà

1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Kết hợp tiết học

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

- Chúng ta viết TLV số 2: Đó kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT Đ ỘNG 1 : Trả tập làm văn

- GV chép đề lên bảng

– Nhắc lại trình tạo lập văn – Nêu định hướng làm – Lập dàn ý

? Hãy nêu cách làm văn biểu cảm ?

? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

* HOẠT Đ ỘNG 2 : Yêu cầu làm.

? Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung

? Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý phù hợp?

I.

Đ Ề BÀI:

Câu 1: Em nêu cách làm văn biểu cảm?

Câu 2: Loài em yêu

II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM

Câu 1: Nêu bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý; lập dàn ý ( gồm phần nhiệm vụ phần) viết bài; sửa chữa ( điểm)

Câu 2 ( điểm)

1 Yêu cầu chung

Hiểu đề: Biểu cảm lồi cây; bố cục hồn chỉnh, diễn đạt trơi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau:

(147)

-> Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý: 2, 4, phần thân (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm - Nhận xét tồn

bài làm H/s a Ưu điểm:

- Các em xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết)

- 1số vận dụng yếu tố biểu cảm linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc, ví dụ làm H/s

gì, đâu?

- Nêu lí em u thích đó?

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào?

a Điểm 6,7

- Đảm bảo theo ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

b Điểm 4,5

c Điểm 2,3

d Điểm

e Điểm 0: Không làm

3 Nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm

(148)

- Trình bày đẹp b Tồn tại:

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh

hoạt, chưa nhiều

- Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu:

- Cịn sai tả

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao

- GV: Đưa lỗi -> H/s sửa

- GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt

- Trả cho H/s

GV: Trả cho HS nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại tự sửa lỗi

2 Trao đổi cho để rút kinh nghiệm

Gv : Hướng sửa lỗi mắc?

- Trình bày đẹp

Cụ thể: Mai Thảo, Yến , Thành ( A) Sáng, Linh ( 7B)

Khuyết điểm :

- Chưa nêu rõ nhiệm vụ phần MB, TB, KB câu

- Có số cịn rơi vào miêu tả ,kể mà chưa ý bộc lộ cảm xúc

- Lỗi tả dùng từ ,ý diễn đạt số em

- Một số làm sơ sài, cẩu thả Cụ thể: Thuận, Dần, Cảnh Anh ( 7A) Đức, Thái, Thắng ( 7B) 4 Đọc thẩm định:

GV Cho HS đọc đạt điểm cao đạt điểm chưa cao

- điểm cao: - Bài điểm thấp:

* Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : ? Nguyên nhân viết tốt nguyên nhân viết chưa tốt?

5 Trả bài, lấy điểm

4 Củng cố, dặn dò

- Sửa chữa lỗi

- Chuẩn bị thành ngữ

TUẦN 12 Ngày soạn : 03/ 11/ 2011 TIẾT 48 THÀNH NGỮ

- Hiểu thành ngữ

- Nhận biết thành ngữ văn

- Hiểu nghĩa tác dụng thành ngữ văn

- Có ý thức trau dồi vốn thành ngữ

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

(149)

- Chức thành ngữ câu

- Đặc điểm diễn đạt tác dụng thành ngữ 2 Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết thành ngữ

- Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng b.Kĩ sống:

- Ra định : lựa chon cách sử dụngthành ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng thành ngữ

3 Thái độ:

- Sử dụng thành ngữ giao tiếp

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ :Câu hỏi

1 Thế từ đồng âm?

Nêu cách sử dụng từ đống âm? Cho ví dụ? Đáp án biểu điểm.

Câu 1 - Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

3 đ Câu 2 - Trong giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sainghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đơi. 3 đ

HS lấy ví dụ khơng giống với GV miễn dúng theo y/c 4 đ

- Giới thiệu bài: Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày nhiều lúc lời nói thêm sinh động ,gây ấn tượng mạnh mẽ, hay sử dụng số cụm từ mà người ta gọi thành ngữ Những thành ngữ chiếm khối lượng lớn tiếng việt Vậy thành ngữ ? Chúng ta tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

*HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái niệm thành ngữ Sử dụng thành ngữ

GV: Gọi HS đọc vd sgk

? Em hiểu “Thác”,”ghềnh” đây nghĩa ?

? Có thể thay đổi trật tự từ cụm từ không ? (không)

? Từ nhận xét em rút kết

I Thế thành ngữ

a Xét VD1 :SGK

- Lên thác xuống ghềnh lận đận, vất vả

- Nhanh chớp  nhanh

- Cấu tạo : Tương đối cố định

- Nghĩa: Diễn đạt ý nghĩa hoàn chỉnh thành ngữ

(150)

luận đặc điểm cấu tạo cụm từ ?

HS: Lần lượt trả lời câu hỏi.

? Vậy gọi cụm từ cố định ,diễn đạt ý hồn chỉnh ?

Gv gọi HS đọc ghi nhớ

GV : Đưa ví dụ thành ngữ thành cột (bảng phụ )

? Yêu cầu HS nêu ý nghĩa từng thành ngữ nhóm ?

HS: Tự bộc lộ ,GV nhận xét ,ghi bảng

? Nhận xét xem cách hiểu nghĩa 2 nhóm thành ngữ có giống hay khác ?

Hs: Thảo luận theo nhóm(3’) Trình bày

Gv : Định hướng

Giảng : Phần lớn thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn

? Em nói hiểu biết em nghĩa thành ngữ ,HS đọc ghi nhớ phần

? Phân biệt thành ngữ tục ngữ? Gv : Chốt

Thành ngữ :phản ánh tượng trong đời sống.

Tục ngữ: có ý khuyên răn &đúc kết kinh nghiệm sống

Gv: Gọi HS đọc ví dụ SGK

? Xác định vai trò ngữ pháp các thành ngữ vd ?

HS: Tự xác định ,GV nhận xét ,ghi bảng

? Em thay từ ngữ có nghĩa tương đương vào thành ngữ vd .Cho biết nhận xét việc dùng thành ngữ ?

HS: Đọc ghi nhớ 2b SGK

*HOẠT ĐỘNG : Luyện tập

Gv : Gọi hs đọc tập 1,nêu yêu cầu đề

Nhóm 1 Nhóm 2

- Bùn lầy nước đọng

- Mẹ gố cơi

- Năm châu bốn bể

 Hiểu theo

nghĩa đen

- Tham sống sợ chết - Lòng lang thú - Đi guốc bụng - Đen cột nhà cháy

- Nồi da nấu thịt

 Hiểu nghĩa bóng

C Kết luận: Ghi nhớ 1, SGK

- Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thương thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh…

II Sử dụng thành ngữ

a Xét Vd: Sgk.

-Vd a.Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non VN

- Vd b Anh nghĩ …phòng tắt lửa tối đèn

PN

 Thành ngữ giữ chức vụ ngữ

pháp ,CN,VN,PN cụm DT,ĐT b Kết luận: ghi nhớ : SGK

- Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc có tính biểu tượng cao

III.Luyện tập:

Bài : Tìm giải nghĩa thành ngữ

a Sơn hào hải vị -> Các sản phẩm, ăn

+ Nem cơng chả phượng - >Quý b Khoẻ voi -> Rất khoẻ

(151)

Gọi HS lên bảng làm tập GV: Yêu cầu nhóm thảo luận ,cử đại diện trình bày GV nhận xét ,bổ sung

ruột thịt

c Da mồi tóc sương-> Chỉ người tuổi già Bài tập 3.: Thảo luận nhóm điền thành ngữ

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương

- Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật - Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp

Bài tập Sưu tầm 10 thành ngữ -> giải nghĩa

- Đen cột nhà cháy: đen -> xấu - Chậm rùa bò: chậm chạp

- Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt

- Một nắng hai sương: vất vả, khó nhọ

- Nắm Thành ngữ ,nghĩa thành ngữ - Tác dụng thành ngữ ,sử dụng thành ngữ - Về nhà học ,làm tiếp tập

- Chuẩn bị bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Tuần 12 Ngày soạn: 04/ 11/ 2011

TiÕt 49: Trả kiểm tra

Văn Tiếng ViÖt

- Kiến thức: Giúp Hs nắm vững kiến thức môn Văn, Tiếng Việt, nhận ưu khuyết điểm làm

- Kĩ năng: Thấy tầm quan trọng ý thức vận dụng kiến thức Văn Tiếng Việt vào nói viết

B Chuẩn bị

- Giáo viên: đáp án + thang điểm

- Học sinh: xem bài, xác định phần sai sửa C Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức 2 Trả bài

Hoạt động GV- HS Nội dung chính

Gv nhắc lại đề A Đề bài B Đáp án

(152)

Gv nêu yêu cầu câu

- Học sinh trả lời - Gv kết luận

Mỗi phần Gv đưa yêu cầu cần đạt thang điểm

Gv nêu yêu cầu Học sinh trả lời

Gv kết luận

GV nêu yêu cầu phần

- Học sinh trả lời - Gv kết luận

Gv nhận xét làm học sinh

Câu 1:

+ HS Chép nguyên văn thơ Vọng Lư sơn bộc bố phiên âm dịch thơ, chép rõ ràng, tả ( 2đ) + Nêu nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, phóng đại; kết hợp tài tình thực ảo (1đ)

+ Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hùng vĩ thể tình yêu thiên nhiên tính cách mạnh mẽ tác giả ( 1đ)

Câu 2: (6đ)

Viết đoạn văn khoảng 80 -> 100 từ đảm bảo ý sau:

+ Chỉ tác giả với nỗi niềm

+ Sự đơn, bé nhỏ người trước non nước bao la

+ Chỉ tác giả với người bạn

+ Sự chan hồ chia sẻ ấm áp tình bạn bè thắm thiết * Phần kiểm tra Tiếng Việt

Câu 1: Giải thích nghĩa từ - Thiên thư: sách trời

- thiên đô : dời đô - thị phi : phải trái - phi : máy bay

Câu 2

Chỉ đại từ :

Nêu tác dụng: dùng để hỏi, người trai tìm người bạn

Câu 3

Lâu với cởi mở với (0.25đ) tơi Thực ra, tơi và.(0.25đ) gặp nhau.Tơi làm, học Buổi chiều, tơi ăn cơm với (0.25đ) Buổi tối tơi thường vắng nhà Nó có khn mặt chờ đợi Nó hay nhìn tơi với (0.25đ) mặt đợi chờ đón (0.25đ) tơi lạnh lùng (0.25đ) lảng Nếu (0.25đ) tơi vui vẻ tỏ ý muốn gần (0.25đ) vẻ mặt biến thay vào khuôn mặt tràn trề hạnh phúc

Câu 4

HS viết đoạn văn khoảng câu có chủ đề tuỳ thích bắt buộc có sử dụng từ đồng nghĩa từ trái nghĩa

C Nhận xét

(153)

Gv cho Hs đọc số yếu lấy điểm vào sổ

- Đa số chép thơ chưa có tên thơ, tác giả

- Phần chép thơ (phiên âm) nhiều em chép chưa xác - Phần lớn chưa nêu đầy đủ ý câu

Cụ thể: Bài khá: Thành, Yến 7A, Sáng, Linh …(7B) Bài yếu: Thắng, Thảo (7A) Ngọc Thắng Đức(7B) * Phần Tiếng Việt

- Đa số hiểu đề cố gắng làm

- Phần viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu: Cảnh Anh, Trải … ( 7A) Vinh, Thông (7B)……

- Nhiểu làm tốt (Yến, Mai Thảo, X Lâm 7A) Linh , Sáng 7B

C Đọc số yếu

E Gv trả lấy điểm vào sổ.

- Hs xem lại sửa lỗi

4 Củng cố

GV tóm tắt nội dung

- Sửa lỗi Soạn

Tuần 13 Ngày soạn: 06/ 11/ 2011

TiÕt 50: Cách làm văn biểu cảm

về tác phẩm văn học

A MC CN T:

- Biết cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chương trình

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học - Các dạng biểu cảm tác phẩm văn học

2 Kĩ năng:

- Cảm thụ tác phẩm văn học.

- Viết đoạn văn, văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

1 Ổn định 2 Bài mới

(154)

Các em tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngoài thể loại ấy, ta làm quen với kiểu “biểu cảm tác phẩm văn học” Vậy cách làm văn biểu cảm nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động Gv - Hs Nội dung chính

Học sinh đọc văn (Hai em)

Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

Bài ca dao gợi lên tác giả hình ảnh nào?

Qua ca dao, đặc biệt qua câu 3,4? Tác giả tưởng tượng cảnh gì?

Cuối tác giả liên tưởng tới cảnh gì? - Con sơng Tào Khê tưởng tượng nhân vật trữ tình nói với sơng

Lời nhân vật trữ tình nói với sơng lời ai?

Để biểu thị tình cảm ca dao, tác giả dùng biện pháp gì? Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học tự nhiều so với phân tích, bình giảng văn học Phân tích u cầu tính khoa học, cịn cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng Qua văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề tác phẩm văn học?

Bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ,

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

Bài văn: Cảm nghĩ ca dao

- Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”

- Cảm xúc gợi lên bắt đầu hình ảnh người đội khăn, mặc áo dài chắp tay sau lưng quay mặt trông trời lấp lánh bên cầu ao tối mờ-> liên tưởng người quen

- Tác giả tưởng tượng cảnh nhện lơ lửng khoảng không, mạng tơ rung rinh trước gió, nghe thấy tiếng gió, tiếng nấc, tiếng gọi trời, gọi sao, gọi nhện (đều tưởng tượng) -> liên tưởng dải Ngân Hà câu chuyện Ngưu Lang- Chức Nữ Cuối tác giả liên tưởng tới sông Tào Khê

- Lời tác giả ca dao Những suy ngẫm tác giả ca dao

-> Tác giả dùng liên tưởng, suy ngẫm, tưởng tượng để biểu cảm

(155)

tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học

Theo em văn gồm có phần? phần

P1: Nêu hai câu ca dao đầu cảnh minh hoạ… mờ mờ

P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp P3: lại : ấn tượng chung tác giả ca dao

* Ba phần tương ứng bố cục ba phần văn biểu cảm

Theo em văn biểu cảm có bố cục nào?

Nhiệm vụ phần nào?

* Bố cục: phần

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

- Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

- Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm

- Ghi nhớ (Sgk)

=> Ghi nhớ (sgk)

Đọc tập1, nêu yêu cầu tập

- Học sinh sửa chữa, bổ sung tập chuẩn bị nhà - Trình bày, nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập

Thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút

Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

II Luyện tập

Bài tập1: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Gợi ý:

- Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc

- Liên tưởng Bác Hồ thao thức khơng ngủ lo nỗi nước nhà Từ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ thơ Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

b.Thân bài:

- Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi

- Thích thú, khâm phục tình yêu quê hương tha thiết tác giả

- Xót xa trước cảnh xa lạ, lạnh lùng người quê với tác giả

c Kết bài:

- Ấn tượng chung tác phẩm

Em thích tác phẩm để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả

Hoạt động 5:Củng cố. 4 Củng cố:

(156)

- Học ghi nhớ, làm tập

- Viết tập thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị hai tiết sau: Viết TLV số

Tuần 13 Ngày soạn: 08/ 11/ 2011

TiÕt 51 - 52: ViÕt bµi tËp lµm văn số 3

văn biểu cảm

- HS viết tốt tập làm văn số theo yêu cầu văn biểu cảm - Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

1 Kiến Thức:

- Giúp hs viết văn biểu cảm ,thể tình cảm chân thật người Kĩ năng:

- Năng lực tự ,miêu tả văn biểu cảm Thái độ:

- Nghiêm túc làm

Gv : Đề , đáp án

Hs : Ôn chuẩn bị cho tiết kiểm tra

- Tích hợp với văn biểu cảm, kỹ làm văn biểu cảm - Phương pháp thực hành làm

1 Ổn định:

Kiểm tra cũ

(157)

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Chúng ta học văn biểu cảm Hôm thực hành viết văn biểu cảm.

4 Đ Ề BÀI

Câu 1:(2 điểm): Nêu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm. Câu 2:( điểm): Cảm nghĩ người thân.

5 THEO DÕI HỌC SINH LÀM BÀI 6 THU BÀI

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- GV thu

- Nhận xét viết HS

- Xem lại bước làm văn biểu cảm - Làm lại đề vào tập Dặn dò

- Về xem lại dạng lập ý văn biểu cảm - Xem trước “ Tiếng gà trưa”

MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ

TÊN CHỦ ĐỀ

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

CỘNG CẤP ĐỘ

THẤP

CẤP ĐỘ CAO

Chủ đề 1

Hiểu vai trò của yếu tố tự sự miêu tả văn biểu cảm. Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm 2

20

Số câu 1 Số điểm 2

20 Chủ đề 2

Tập làm văn

Viết văn biểu cảm có sử dụng yếu tố Tự sự, Miêu tả

Viết văn biểu cảm có sử dụng yếu

(158)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm 8

80

80 Tổng số

câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu 1

Số điểm 2 20

Số câu 1

Số điểm 8 80

100

HƯỚNG DẪN CHẤM

Đ

ề 1: Tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc phong cảnh ( 2điểm)

Đ ề 2: ( điểm)

Hiểu đề: Biểu cảm người thân; bố cục hồn chỉnh, diễn đạt trơi chảy, hành văn sáng, khơng mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu người thân ( người ?) nêu tình cảm ấn tượng em người ấy.

Lý em yêu quý người thân

- Miêu tả nét tiêu biểu người bộc lộ suy nghĩa em

- Kể lại nhắc lại vài nét đặc điểm ( thói quen) , tính tình phẩm chất người - Gợi lại kỉ niệm em với người

- Nêu suy nghĩ mong muốn em mối quan em người thân - Ấn tượng cảm xúc em người thân

- Đảm bảo theo ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

b Điểm 5,6

c Điểm 3,4

d Điểm 1,2

(159)

- Nội dung sơ sài

g Điểm 0: Không làm

TUẦN 14 Ngày soạn: 13/ 11/ 2011 TIẾT 53 TIẾNG GÀ TRƯA

- Xuân Quỳnh-

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình

bà cháu

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua chi tiết tự nhiên, bình dị

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

3 Thái độ:

- Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu quý trọng bà

(160)

1 Ổn định :

Câu ; Đọc thuộc thơ Cảnh khuya ? Nêu nội dung, nghệ thuật thơ ? Câu : Đọc thuộc thơ Rằm tháng giêng? Nêu nội dung, nghệ thuật thơ ?

Đáp án biểu điểm.

Câu 1

- Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV 3 đ

1.Nghệ thuật: Viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Có nhiều hình ảnh lung linh kì ảo Sử dụng phép tu từ so sánh , điệp ngữ ( Tiếng….tiếng…., lồng lồng…; chưa ngủ )có tác dụng miêu tả chân thực âm thanh, hình ảnh rừng đêm Sáng tạo nhịp điệu câu câu

2 Ý nghĩa: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh.; Sự gắn bó hồ hợp thiên nhiên người

7đ

Câu 2

Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV 3đ

1 Nghệ Thuật: Là thơ viết chữ Hán Bản dịch theo thể lục bát, Sử dụng điệp từ có hiểu quả, lựa chọn từ ngữ gợi hình, biểu cảm 2 Nội dung: Bài thơ toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu kháng chiến chống thực dân Pháp nhiều gian khổ

7 đ

3 Bài : Gv giới thiệu bài

Tình yêu quê hương vốn tình cảm sâu nặng người tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, thầy trị ta tìm hiểu “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh

Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp phù hợp kí ức tuổi thơ mạch kể chuyện câu thơ chữ

Gv đọc mẫu

Học sinh đọc -> học sinh nhận xét Gv nhận xét

Theo dõi thích * sgk Nêu hiểu biết em tác giả Xuân Quỳnh?

- Mồ côi mẹ từ thuở ấu thơ, cha thường vắng nhà làm ăn xa, hai chị em sống với bà suốt tuổi nhỏ La Khê - Hà Tây - làng có nghề dệt the tiếng

I Đọc hiểu thích

1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê : La Khê - Hà Đông - Hà Tây

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

(161)

Thơ Xuân Quỳnh hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sôi mà mạnh bạo, giàu nữ tính Thể khát khao hạnh phúc nhiều dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời

Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, hoàn cảnh nào?

Giải thích từ “lang mặt”, “sương muối”? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

- Tiếng gà trưa

Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ?

- Tiếng gà trưa gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương

Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào?

- Quy luật hồi tưởng

Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ đường hành quân, tác giả nhớ đến khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa

Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc quê hương

Theo em văn thuộc kiểu văn nào? Biểu cảm

Tác giả lập ý theo cách nào?

- Liên hệ với khứ với tương lai

(tích hợp TLV: cách lập ý văn biểu cảm)

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

Nhận xét kỉ niệm tác

rung cảm, khát vọng trái tim chân thành, đằm thắm, tha thiết

* Tác phẩm:

- Viết vào thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ

- In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968)

* Từ khó ( sgk)

1 Cảm hứng tác giả mạch cảm xúc của thơ

- Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa

- Mạch cảm xúc nhà thơ diễn biến theo quy luật hồi tưởng tự nhiên tâm lí - Từ khứ

- Từ đến tương lai

2 Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ tình cảm tác giả

a Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng trứng hồng đẹp tranh

- Kỉ niệm tuổi thơ: tò mò xem trộm gà trứng bị bà mắng

- Bà nuôi gà để mua quần áo cho cháu - Ước mơ quần áo vào giấc ngủ

(162)

giả?

- Bình dị, da diết yêu thương

Trong thơ em thấy từ, tổ hợp từ lặp lại nhiều lần? Tác dụng? - Tiếng gà trưa, này, hồng

- Nhấn mạnh khẳng định kỉ niệm gắn bó cháu - bà

Qua kỉ niệm em thấy thơ bộc lộ tình cảm tác giả?

b.Tình cảm tác giả - NT: Điệp ngữ

- Bộc lộ tâm hồn sáng hồn nhiên em nhỏ Tình cảm yêu quý, trân trọng kỷ niện ấu thơ người bà hết lịng u thương chăm sóc cháu

4 Củng cố:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung

- Soạn nội dung lại (câu 3,4) - Làm tập luyện tập

TUẦN 14 Ngày soạn: 13/ 11/ 2011 TIẾT 54 TIẾNG GÀ TRƯA

- Xuân Quỳnh- A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình bà

cháu

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua chi tiết tự nhiên, bình dị

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: Những

kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

3 Thái độ:

- Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu quý trọng bà

1 Ổn định :

(163)

? Đọc thuộc lòng thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét tình cảm tác giả bà kỉ niệm đó?

- Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết

- Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ người bà hết lòng yêu thương cháu 2 Bài mới

* Gv giới thiệu bài.

Giờ trước tìm hiểu thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hơm giúp em tìm hiểu rõ vấn đề

Học sinh đọc từ “ Có tiếng bà mắng” Hình ảnh người bà lên qua chi tiết nào?

Qua lời mắng bà em cảm nhận tình cảm gì?

- Bà yêu thương, lo lắng cho cháu Hình ảnh bà cịn miêu tả qua chi tiết nào?

Qua em hiểu thêm điều bà?

Vì bà “lo đàn gà toi” mong “ trời đừng sương muối”

- Bà lo mong để:

Cuối năm bán gà, cháu quần áo Những kỉ niệm bà thể tình bà cháu nào?

Gv treo tranh: Học sinh quan sát, mô tả tranh

- Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi trứng cạnh mái gà ấp với đôi bàn tay gầy gò, nét mặt già nua đầy yêu thương, chi chút cho cháu

Gv: Tình cảm bà cháu tình cảm bình dị, sâu nặng, tha thiết Tình cảm thể tình cảm người thơn q nghèo khó đậm đà, sắt son Em có biết thơ nói tình cảm bà cháu khơng?

- Bài thơ ‘ Bếp lửa” - Bằng Việt

II Hiểu văn bản

3 Hình ảnh ngừơi bà tình cảm bà cháu - Tiếng bà mắng: gà đẻ mà…

- Bà người gần gũi, nhân hậu, yêu thương, lo lắng cho cháu, dạy bảo cháu điều

- Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu Bà lo đàn gà toi

Cháu quần áo

- Là người tần tảo chắt chiu cảnh nghèo khó

- Bà dành trọn tình yêu thương để chăm lo cháu

(164)

Gv giới thiệu thơ chữ

- Gọi thể ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có hai loại

* Ngũ ngôn tứ tuyệt: Bắt nguồn từ Trung Quốc.Mỗi câu câu chữ gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4 2,4 * Ngũ ngôn có nguồn gốc Việt Nam từ thể hát dặm Nghệ Tĩnh vè dân gian Mỗi khổ câu, gieo vần câu 2,3 chữ cuối câu thường vần trắc, vần chữ cuối câu * Số câu khổ thêm bớt, số chữ

Kể thơ có dạng trên?

- Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ chữ

Bài thơ làm theo thể thơ chữ có biến đổi linh hoạt, em nhận xét cách gieo vần, số câu khổ thơ? - Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Báo cáo

Học sinh nhận xét.Gv kết luận

- Cách gieo vần không theo quy định thể thơ chữ, số câu linh hoạt theo mạch cảm xúc, không tuân thủ theo quy định câu chữ

Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Học sinh đọc -> nhận xét

Học sinh xác định yêu cầu tập Học sinh làm bài-Học sinh đọc, nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung

Chú ý viết đoạn văn đảm bảo số nội dung

Thể thơ

- Thể thơ chữ

- Có biến đổi linh hoạt

III Tổng kết

=> Ghi nhớ ( sgk) IV Luyện tập

Bài tập : Chọn đọc thuộc đoạn khoảng 10 dòng thơ

Bài tập : Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

- Đó tình cảm bà cháu yêu thương, chi chút, đùm bọc cảnh nghèo khó

- Bà yêu thương, chăm sóc, dạy bảo cháu, cháu kính trọng, biết ơn u quý bà

-> tình cảm bình dị mà đầm ấm thiết tha -> tình cảm đẹp đáng trân trọng

4 Củng cố

(165)

TUẦN 13 Ngày soạn:16/ 11/ 2011

TIẾT 55 ĐIỆP NGỮ

- Hiểu phép điệp ngữ tác dụng phép điệp ngữ

- Biết cách vận dụng phép điệp ngữ vào thực tiễn nói viết

1 Kiến thức:

- Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ

- Tác dụng điệp nhữ văn 2 Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết phép điệp ngữ

- Phân tích tác dụng điệp ngữ

- Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp b.Kĩ sống:

- Ra định : lựa chon cách sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng phép điệp ngữ

3 Thái độ:

- Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

(166)

1 Ổn định :

- Thế thành ngữ ?

- Giải thích số thành ngữ sau: Sơn hào hải vị , Khoẻ voi ,Tứ cố vơ thân, Da mồi tóc sương

Đáp án biểu điểm.

Câu 1

- Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thương thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh…

5đ

Câu 2

-> Các sản phẩm, ăn -> Quý

-> Rất khoẻ

-> Khơng có thân thích ruột thịt -> Chỉ người tuổi già

5đ

- Hồ Chí Minh mn năm! - Hồ Chí Minh mn năm! - Hồ Chí Minh mn năm!

- Phút giây thiêng liêng anh gọi bác ba lần

- Trong đoạn thơ cụm từ lặp lại? Ở lớp học phép lặp từ một biện pháp tu từ hay gặp phải lỗ lặp vốn từ nghèo nàn Vì phép điệp ngữ đời, để tìm hiểu phép điệp ngữ, tác dụng loại học hơm nay giả vấn đề đó.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY

HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm điệp ngữ,các dạng điệp ngữ, tác dụng điệp ngữ

? Đọc khổ đầu khổ cuối thơ “Tiếng gà trưa “ cho biết khổ thơ có từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần ? Tác dụng lặp lặp lại ?

? Câu thơ lặp lại nhiều lần ?ý nghĩa ?

HS: + Nghe (3 lần )  nhấn mạnh cảm

giác nghe tiếng gà

+ Vì (4 lần) nhấn mạnh mục đích

chiến đấu chiến sĩ

+ Tiếng gà trưa (4 lần ) gợi kỉ

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ: a Xét VD: Bài thơ “Tiếng gà trưa” sgk

- Nghe –lặp lần - Vì –lặp lần

- Tiếng gà trưa –lặp lần

 Nhấn mạnh ý nghĩa, gây ấn tượng

sâu sắc,gợi cảm xúc lòng người đọc.

(167)

niệm ,điểm nhịp cho cảm xúc

? Lấy ví dụ có từ ngữ lặp lặp lại nhăm mục đích nhấn mạnh ý, gây ấn tượng - HS: Tự bộc lộ

? Từ ngữ lặp lại gọi gì? Việc lặp lại có mục đích từ ngữ gọi phép ? ? Cho HS quan sát tiếp VD sau :chỉ từ ngữ lặp lại ? Cho phép điệp ngữ?

VD a:

Tre giữ làng ,giữ nước ,giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ người Tre anh hùng lao động !Tre anh hùng chiến đấu!

VDb: Thông báo !

Hôm khơng có để thơng báo ,hơm có thơng báo thông báo sau

VDa: Phép ĐN  nhấn mạnh vai trò ,ý

nghĩa to lớn Tre sông lao động, chiến đấu người Việt Nam

VDb: Lỗi lặp từ

GV chốt: ĐN khơng dùng thơ mà cịn văn có tác dụng nào? HS: Đọc ghi nhớ

Cho HS đọc VD phần

- GV cho HS quan sát vd bảng phụ VDa: Cháu chiến đấu hôm

Vì lịng u tổ quốc ….Bà bà

Vì tiếng gà tuổi thơ (Xuân Quỳnh) VDb: Anh tìm em lâu ,rất lâu

…khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD) VDc: Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu

Ngàn dâu xanh (ĐTĐ)

* Thảo luận phút: Chỉ điệp ngữ vd a,b,c So sánh điệp ngữ ví dụ để tìm đặc điểm dạng?

HS đọc ghi nhớ 2/Sgk tr 152

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập

Bài tập 1:

- GV: Cho hs đọc yêu cầu tập 1

b Kết luận:Ghi nhớ 1: Sgk

- Khi nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ ( Hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh.giúp câu văn câu thơ thêm nhịp nhàng ,mạnh mẽ Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ; từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

Các dạng điệp ngữ: a Phân tích ví dụ * Xét VDa:

- Cháu chiến đấu hôm Vì lịng u tổ quốc

….Bà bà Vì tiếng gà tuổi thơ

 Điệp ngữ cách quãng

* Xét VDb:

Anh tìm em lâu ,rất lâu

…khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD)

 Điệp ngữ nối tiếp

* XétVDc :

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu

Ngàn dâu xanh (ĐTĐ)

 Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng)

b Kết luận :Ghi nhớ 2: Sgk

- Điệp ngữ có nhiều dạng : Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp , điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngữ vòng)

II LUYỆN TẬP:

(168)

- Hs : Thảo luận , trình bày. - GV: Chốt sửa sai.

Bài tập 2:

- Nêu yêu cầu tập 2? - Tìm điệp ngữ câu ví dụ ? - Nêu dạng điệp ngữ ?

Bài tập 3:

- Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng biểu cảm khơng ?

- Nếu không em cần sửa lại ?

Gv nêu yêu cầu tập bổ sung Học sinh làm Nhận xét Gv kết luận

 Nhấn mạnh: dân tộc việt Nam anh

dũng đứng lên chống pháp xâm lược,từ khẳng định đất nước Việt Nam phải độc lập chủ quyền

Bài /153:Tìm điệp ngữ? Dạng ĐN? - Xa xa  ĐN cách

quãng

- Một giấc mơ …một giấc mơ….-

ĐN nối tiếp Bài 3/153

- Việc lặp lại từ ngữ đoạn văn khơng có tác dụng biểu cảm

- HS: Tự sửa lại

- Phía sau vươn nhà em có mảnh vườn Em dành khu đất để trồng loại hoa: Hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồngvà hoa lay ơn Ngày quốc tế phụ nữ, em hái bơng hoa để tặng chị mẹ em

Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ “Cảnh khuya” Phân tích

- Lồng: điệp ngữ cách qng: hồ hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh - Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở hai phía tâm trạng Bác

- Học ,làm tập

- Soạn: Luyện nói văn biểu cảm

(169)

Tuần 15 Ngày soạn: 19/ 11/ 2011

Tiết 56 : LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ:

TÁC PHẨM VĂN HỌC

- Củng cố kiến thức cách làm văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

- Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học 2 Kĩ năng:

- Tìm ý, lập dàn ý biểu cảm tác phẩm văn học

- Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vssf tác phẩm văn học ngơn ngữ nói

3 Thái độ:

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm văn học

1 Ổn định : Lớp 2 Kiểm tra 15 phút:

Có đề phơ tơ ( đề trắc nghiệm gồm 10 câu)

- Các em học nhiều văn ,thơ thuộc thể loại văn biểu cảm phần luyện tập ,các em làm quen với việc trình bày cảm nghĩ qua đoạn văn ,và để thưc hành tốt việc luyện nói văn biểu cảm tác phẩm văn học Chúng ta tìm hiểu học hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1: Kiểm tra chuẩn bị của học sinh.

* HOẠT ĐỘNG 2: Định hướng đề.Lập

I KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH.

(170)

dàn ý

- GV: Gọi Hs đọc đề bài, xác định đề mà luyện nói hơm

- Đề yêu cầu viết ? viết viết để làm gì?

HS: Thảo luận, trình bày

- HS trình bày dàn ý mà chuẩn bị trước nhà

- Gọi học sinh nhận xét, bổ sung - GV: Chốt ý

*HOẠT ĐỘNG 3: Nêu yêu cầu tiết luyện nói gọi HS trình bày trước lớp.

GV: nêu yêu cầu tiết luyện nói : Biết phát biểu cảm tưởng ,đánh giá tác phẩm văn học .Tập phát biểu cảm tưởng trước nhóm, lớp sơ chuẩn bị trước lập ý lập dàn ý nhà

- GV: Hướng dẫn, Hs tự luyện nói  trình

bày trước nhóm (7’ )

- HS: Cử đại diện thực hành nói trước lớp (14’)

- GV: Nhận xét, sửa chữa, cho điểm Chú ý em văn nói khác văn viết

1 Đề : Phát biểu cảm nghĩ một thơ Hồ Chí Minh : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng

2 Định hướng đề:

- Viết hai tác phẩm : Cảnh khuya ,Rằm tháng giêng.

- Viết theo thể văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Viết để thấy tâm hồn người nghệ sĩ,chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh

 Cảm phục, kính yêu, biết ơn…

3 Lập dàn ý :

a Mở bài: Giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

b Thân bài: Cảm nghĩ chung tưởng tượng hình tượng tác phẩm - Cảm nghĩ chi tiết (theo thứ tự trước sau,,)

- Cảm nghĩ tác giả

c Kết bài: Tình cảm em đối với thơ, tác giả

III THỰC HÀNH LUYỆN NÓI TRÊN LỚP:

Hình thức: điểm

- Nói to, rõ ràng ,mạch lạc ,thay đổi ngữ điệu cần

- Tư tự nhiên, tự tin, biết quan sát lớp nói

Nội dung : điểm

- Nói yêu cầu

E CỦNG CỐ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

(171)

Tuần 15 Ngày soạn: 19/ 11/ 2011

TiÕt 57: Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm

- Có hiểu biết bước đầu thể văn tùy bút

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo nhà văn Thạch Lam

1 Kiến thức:

- Sơ giản nhà văn Thạch Lam

- Phong vị đặc sắc, nét văn hóa truyền thống Hà Nội quà độc đáo, giản dị: Cốm

- Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương

3 Thái độ:

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể.bày tỏ cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm văn học

- Vấn đáp, trình bày

1 Ổn định : Lớp 2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra việc chuẩn bị Hs 3 Bài : GV giới thiệu

Các em đượ ăc n c m chố ưa? Hương v c a c m th t l t D o, thị ủ ố ậ ệ ẻ ơm, ngon Mà n i ti ng l c m l ng Vòng ổ ế ố Để gi i thi u v th qu ệ ề ứ đặc bi t n y, Th ch Lam ệ có b i tu bút: M t th qu c a lúa non, m hôm s h c.à ỳ ộ ứ ủ ẽ ọ

Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế

Gv gọi Hs đọc, Hs khác nhận xét

I Đọc – hiểu thích

(172)

Đọc thích * Sgk

Nêu vài nét tác giả Thạch Lam?

Em hiểu biết tác phẩm?

Văn viết theo thể gì? Em hiểu thể tuỳ bút?

- Là thể văn gần với bút kí kí yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả

Giải thích từ “ Sêu tết”

Văn chia làm phần? Tìm nêu tiêu đề phần?

- Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch cảm xúc liên tưởng tự hợp lí, gồm ba đoạn

Bài tuỳ bút nói gì? - Cốm: thứ quà lúa non

Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? (Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, bật biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc thấm sâu vào chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận

Như phương thức biểu cảm không sử dụng thơ mà tác phẩm văn xuôi -> tích hợp TLV biểu cảm.) Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm?

Tác phẩm mở đầu viết cốm chi tiết, hình ảnh nào?

( Cảm xúc gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua) Em nhận xét cách mở đầu vậy? Theo em từ hương thơm sen,

2 Chú thích

- Tác giả Thạch Lam (1910 -1942) sinh Hà Nội

- Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân

- Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn

- Là bút tinh tế nhạy cảm * Tác phẩm

- Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” 1943

- Thể tuỳ bút * Từ khó (Sgk)

- Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái dịp tết, chưa cưới

II Đọc - hiểu văn bản

1 Bố cục: gồm ba phần

- P1: từ đầu -> thuyền rồng: từ hương thơm lúa non gợi đến cốm hình thành cốm

- P2: tiếp -> kín đáo nhũn nhặn Phát ca ngợi giá trị nhiều mặt cốm, đặc biệt giá trị văn hố

- P3: cịn lại: thưởng thức cốm ý nghĩa sâu xa

2 Đọc hiểu chi tiết

a Cốm hình thành cốm

(173)

tác giả suy nghĩ đến cốm?

(Đó hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm)

Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? Vì sao?

(Miêu tả lúa non)

Tìm chi tiết miêu tả nhận xét miêu tả tác giả?

(Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất, sạch)

Tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vịng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm không?

( Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó nghệ thuật chế biến, cách làm truyền từ đời sang đời khác)

Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nào? Hs đọc phần (Sgk)

Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta?

(Đây giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta )

Phương thức biểu đạt đoạn này? (Miêu tả bình luận sâu sắc)

* Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa, cốm thức dâng đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật với hồng lại thích hợp

Sự hồ hợp tương xứng cốm hồng phát triển phương diện nào?

(Màu sắc hương vị: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già)

Một thứ đạm, thứ sắc

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? Em cảm nhận câu “ Cốm thứ… An Nam”

cốm

- Tác giả miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

-> miêu tả tinh tế gợi cảm thông qua từ ngữ chọn lọc, câu văn nhịp điệu - Tác giả không miêu tả chi tiết trình làm cốm mà tập trung miêu tả hình ảnh làng vịng xinh xắn duyên dáng

b Giá trị cốm

- Có giá trị văn hố lớn: làm đồ sêu tết

- Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh làm tăng giá trị hoà hợp cốm với hồng

- Là thức quà riêng biệt đất nước - Thức dâng đồng lúa bát ngát

(174)

( Câu văn cô đúc, sâu sắc, bao quát đầy đủ giá trị thức quà riêng biệt đất nước)

Hãy giá trị ấy? Đọc đoạn cuối

Tác giả nói việc thưởng thức cốm? ( ăn cốm phải thong thả, ngẫm nghĩ Nhắc nhở người mua nhẹ nhàng, nâng đỡ) Điều chứng tỏ thái độ tác giả thứ quà này?

Bài văn thể đặc sắc ngòi bút Thạch Lam thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, em tìm phân tích ví dụ cụ thể?

(Học sinh thảo luận nhóm thời gian 4phút

Đại diện báo cáo kết thảo luận)

- Gv gọi học sinh nhận xét -> Gv kết luận - Việc ăn cốm tưởng khơng có phải bàn mà tác giả: “ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ…”

Từ tác giả đề nghị người mua cốm “ nhẹ nhàng, trân trọng trước sản vật trước sản vật quý thưởng thức trang nhã đẹp

Qua tìm hiểu em nêu nội dung nghệ thuật tác phẩm?

Học sinh đọc ghi nhớ(Sgk) Gv chốt

c Thái độ tác giả với việc thưởng thức cốm

- Tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị đặc sắc nên có thái độ trân trọng nồng nàn

III Tổng kết

=> Ghi nhớ Sgk

IV Luyện tập: ( làm nhà)

4 Củng cố:

(175)

Tuần 15 Ngày soạn: 21/ 11/ 2011

Tiết 58: Trả tập làm văn sè 3

- Học sinh nắm đơn vị kiến thức cần đạt Tập làm văn Nắm ưu, khuyết điểm sửa chữa

- Rèn kĩ dùng từ, viết câu, dựng đoạn, tạo văn biểu cảm - Có ý thức sửa lỗi, vận dụng kiến thức học từ sử dụng B Chuẩn bị

- Giáo viªn: giáo án

- Học sinh: sửa lỗi C Các bước lên lớp

1 Bµi cị:sự chuẩn bị 2 Bµi míi.

Học sinh nhắc lại đề

Câu 1:

? Đề yêu cầu gì? Yếu tố miêu tả tự có vai trị gì?

Câu 2:

Xác định kiểu bài? Biểu cảm Đối tượng biểu cảm gì?

Dàn ý gồm có phần? (3 phần ) Phần mở cần làm gì?

- Gv đọc phần mở học sinh: - Học sinh so sánh

Thân cần triển khai gì? - Gv đọc phần thân học sinh:

I Đề bài

Đề 1: Nêu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Đề 2: Cảm nghĩ người thân.

II Đáp án

Đề 1: Tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc phong cảnh ( 2điểm)

Đề 2:

Hiểu đề: Biểu cảm người thân; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu người thân ( người ?) nêu tình cảm ấn tượng em người ấy Lý em yêu quý người thân

- Miêu tả nét tiêu biểu người bộc lộ suy nghĩa em

(176)

- Học sinh so sánh

Phần kết phải nêu điều gì? - Gv đọc phần kết học sinh: - Học sinh nhận xét

Phần mở làm gì? - Gv đọc phần mở bài:

- Học sinh so sánh Gv nhận xét Thân phải thể rõ điều gì?

- Gv đọc:

- Học sinh so sánh

- Kết em nên viết nào? - Gv đọc bài:

- Học sinh so sánh Gv nhận xét

- Gợi lại kỉ niệm em với người

- Nêu suy nghĩ mong muốn em mối quan em người thân - Ấn tượng cảm xúc em người thân

- Đảm bảo theo ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

b Điểm 5,6

c Điểm 3,4

d Điểm 1,2

g Điểm 0: Không làm

III Nhận xét

1 Ưu điểm

- Đa số em có ý thức làm Xác định yêu cầu đề Một số em viết tốt, cảm xúc chân thành, có suy nghĩ, sáng tạo: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, phân tích để bộc lộ cảm xúc

- Chữ viết có tiến - Bố cục viết rừ rng

(177)

* GV trả

- Học sinh lên bảng tự tìm lỗi sai viết sửa

- Học sinh nhận xét việc sửa lỗi - Học sinh + giáo viên nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

Linh, Sáng, Thùy Trang, Vân ( 7B)… 2 Nhược điểm

- Nội dung: Một số sơ sài, chưa rõ tình cảm, cảm xúc:

- Hình thức: Chưa hiểu rõ kiểu bài, thiên kể, tả, chưa biết qua kể tả để bộc lộ cảm xúc:

- Chữ viết sai nhiều tả - Khơng chấm câu

- Diễn đạt yếu

Cụ thể: Dần, Bình ( 7A), Thắng, Kiên, Đức ( 7B)…

IV Chữa lỗi

1 Lỗi tả 2 Lỗi diễn đạt

V GV đọc tốt, bi yu

VI GV lấy điểm vào sổ

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung

5 Híng dÉn häc bµi

- Xem lại Sửa chữa lỗi

(178)

Tuần 15 Ngày soạn: 22/ 11/ 2011

Tiết 59 Chơi chữ

- Hiểu phép chơi chữ tác dụng chơi chữ

- Nắm lối chơi chữ

- Biết cách vận dụng phép chơi chữ vào thực tiễn nói viết

1 Kiến thức:

- Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ

- Tác dụng phép chơi chữ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phép chơi chữ

- Chỉ rõ cách chơi chữ văn

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định :

Học sinh đọc tập (sgk)

Em có nhận xét nghĩa từ” lợi” ca dao?

- Nghĩa lợi1 + nghĩa lợi2,3

Sử dụng từ lợi câu cuối ca dao dựa vào tượng gì? Tác dụng?

( Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí dỏm)

Việc sử dụng từ ngữ gọi chơi chữ Em hiểu chơi chữ?

( Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị)

- Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Lấy ví dụ văn học? Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

Ngồi lối chơi chữ mục I, cịn nhiều lối chơi chữ khác, em rõ lối chơi chữ tập Sgk

I Thế chơi chữ?

1 Ví dụ 2 Nhận xét + Lợi1: lợi ích

+ Lợi2,3: phận bao xung quanh răng, giữ cho

-> Dựa vào tượng đồng âm

Tạo dí dỏm, hài hước để châm biến nhẹ nhàng

Ghi nhớ (sgk) II Các lối chơi chữ

(179)

Gv treo bảng phụ, học sinh theo dõi Báo cáo , nhận xét Gv kết luận

Gv giải thích: Trại: nói chệch đi chút cách có ý thức

Qua tập em hay cho biết có lối chơi chữ nào? (5 lối chơi chữ) - Học sinh đọc ghi nhớ

Tìm số ví dụ lối chơi chữ trên? (Học sinh thảo luận theo bàn ->ghi nhanh Nhóm nhiều khen thưởng.)

- Khi cưa cưa - Trên trời có tái bung

- Trùng trục bị thui

Chín mắt chín mũi chín đi, chín đầu - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc

Thiếp bén dun chàng thơi Nịng nọc đứt đuôi từ Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi - Chuồng gà kê sát chuồng vịt

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm - Gv hướng dẫn, bổ sung

( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch, nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da màu đen (hổ chúa)

- Học sinh đọc tập 2, xác định yêu cầu, làm -> nhận xét

- Gv hướng dẫn, bổ sung

- Đọc tập 3, nêu yêu cầu tập -> làm

- Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

- Gv nêu yêu cầu tập bổ sung - Học sinh làm tập -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

a Dùng lối nói trại âm (gần âm) b Dùng cách điệp âm

c Dùng lói nói lái d Dùng từ trái nghĩa

Ghi nhớ (sgk)

Bài tập : Đọc thơ, cho biết tác giả dùng từ ngữ để chơi chữ

liu điu, Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ

-> từ ngữ họ hàng nhà rắn Bài tập : Tiếng vật gần gũi nhau, có phải tượng chơi chữ khơng

- Thịt, mỡ, giị, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp -> tượng chơi chữ

Bài tập 3: Bác Hồ dùng lối chơi chữ : tượng đồng âm

Cam (quả cam) – cam ( cam lai)

Bài tập bổ sung: Giải nghĩa câu đố Chỉ tượng chơi chữ

Ngả lưng cho gian ngồi

Rồi biết người bất trung -> phản trái nghĩa trung (trung thành)

4 Củng cố:

GV tóm tắt nội dung học

- Làm đề lại - Soạn

(180)

Tiết 60 Làm thơ lục bát

A MC CẦN ĐẠT:

- Biết nhận diện, phân tích vần, luật trắc , nhịp thơ lục bát

- Tập viết câu, đoạn, thơ lục bát ngắn luật, có cảm xúc - Lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường: Làm thơ với chủ đề môi trường

1 Kiến thức:

Sơ giản vần, nhịp, luật trắc thơ lục bát 2 Kĩ năng:

a Kĩ chun mơn:

3 Thỏi :

Yêu quý thể thơ dân tộc

Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Học sinh đọc ca dao (Sgk 155)

Cặp câu thơ lục bát câu có tiếng?

Một câu tiếng, câu tiếng -> hai câu tạo thành cặp

Nhận xét cách gieo vần cặp?

Kẻ sơ đồ vào ghi ký hiệu B,T,V với tiếng ca dao?

Nêu nhận xét luật thơ lục bát số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần?

Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận

- Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu - Học sinh làm

I Luật thơ lục bát

1 Tìm hiểu ví dụ 2 Nhận xét

- Trong cặp: câu tiếng câu tiếng

- Tiếng câu vần tiếng câu vần

-Trong câu tiếng thứ ngang tiếng huyền ngược lại

Tiếng/câu

1

6 - B - T - BV

8 - B - T - BV - BV

3.Ghi nhớ(Sgk) II Luyện tập

Bài tập1: Điền nối mơ hình ca dao, điền nối tiếp cho thành luật

(181)

- Gọi em điền hoàn chỉnh - Học sinh nhận xét

- Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập

- Học sinh làm - Gv nhận xét, sửa chữa

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm lục bát chủ đề môi trường

- Chia lớp hai nhóm

- Một nhóm xướng câu lục - Một nhóm xướng câu bát

- Đội thắng quyền xướng tiếp

- Gv nêu yêu cầu tập bổ sung - Học sinh làm

- Gọi học sinh chữa tập - Gv nhận xét, bổ sung

Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên thân người Ngoài vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm

Bài tập 2: Cho biết câu lục bát sau sai ở đâu sửa lại cho đúng?

- Hai câu lục bát gieo vần sai (lồi –bóng; hành – lên)

+ Có thể sửa lại:

Vườn em có nhãn có hồng Có cam có qt có bịng có na Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu trở thành đồn viên Bài tập 3:

Ví dụ: Lớp em lớp bảy A

Phong trào học tập bảng A Trong lớp đoàn kết nhà Vệ sinh trực nhật ca thường ngày Ln ln có kế hoạch hay

Trồng hoa, cuốc cỏ hăng say lạ thường Chúng em bảo vệ môi trường

Làm cho thân thiện đường ngày mai

Bài tập bổ sung:

Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” thơ lục bát luật

* Bản dịch luật vì:

- Có cặp câu, câu lục, câu bát

- Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, vần (soi -trời)

Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân -quân, vần bằng)

- Tiếng câu huyền (trời) tiếng câu không ( xuân)

E.CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Học cũ

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Soạn : Chuẩn mực sử dụng từ

Tuần 16 Ngày soạn: 27/ 11/ 2011

(182)

- Hiểu yêu cầu sử dụng từ chuẩn mực

- Có ý thức dùng từ chuẩn mực

1 Kiến thức:

- Các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực 2 Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Sử dụng từ chuẩn mực

- Nhận biết cá từ ngữ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ b.Kĩ sống:

- Ra định : lựa chon cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu

- Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ chuẩn mực

3 Thái độ:

Trên sở nhận thức yêu cầu ,tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ ,có ý thức dùng từ chuẩn mực ,tránh thái độ cẩu thả nói,khi viết

1 Ổn định :

- Trong giao tiếp hàng ngày ,đôi phát âm chưa xác sử dụng từ chưa nghĩa chưa thể sắc thái biểu cảm Dễ gây hiểu lầm ,khó hiểu, để sử dụng từ cho xác ,các em tìm hiểu qua bài: Chuẩn mực sử dụng từ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1: Sử dụng từ âm, chính tả Sử dụng từ nghĩa Sử dụng từ đúng tính chất NP từ Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách. Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt

GV: Gọi hs đọc phần Sgk

? Các từ in đậm câu ,sai âm , sai tả nào? Các em sửa lại cho ? - HS : Tự sửa chữa ,

- GV: Nhận xét

? Tìm thêm số lỗi tương tự ?

? Vậy nguyên nhân dẫn đến sai âm sai chính tả

- Hs: Do phát âm sai ; viết sai lỗi tả ; do

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Sử dụng từ âm ,đúng chính tả :

- VD : Sgk/166

Dùi -> vùi ; tập tẹ -> Bập bẹ -> Không phân biệt âm d/v Do liên tưởng sai

2 Sử dụng từ nghĩa : - Vd2 : Sgk./166

(183)

ảnh hưởng tiếng địa phương ; liên tưởng sai Sử dụng từ nghĩa

GV: Gọi hs đọc phần Sgk/16

? Các từ in đậm câu sau dùng sai nghĩa ? Giải thích ?

? Em dùng từ khác để sửa lại cho nghĩa câu diễn đạt ?

+ Biểu diễn dành cho buổi biểu diễn văn nghệ , kịch

+ Sáng sủa : dành cho khuôn mặt + Biết : hiểu biết.

+ Sắt đá : có ý chí cứng rắn.

? Nguyên nhân dẫn đến dùng từ sai nghĩa ? ? Do muốn dùng từ nghĩa ta phải cứ vào yếu tố ?(Căn vào câu cụ thể ,vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa )

* Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ GV: Gọi Hs đọc phần Sgk/167

? Các từ in đậm câu dùng sai nghĩa ntn ? Hãy tìm cách sửa lại cho ?

HS:+ Hào quang DT dùng làm VN như TT.

+ Thảm hại TT dùng làm BN như DT.

+ Giả tạo phồn vinh phải đổi trật tự DT (ĐN) đứng trước TT( giả tạo ).

* Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách

- GV: Gọi hs đọc phần Sgk /167

? Cho biết phần in đậm câu sai ntn ? Hãy tìm từ ngữ thích hợp để thay từ ?

+ Lãnh đạo : sắc thái trang trọng -> không phù hợp.

+ Chú hổ : ‘’ ‘’ -> Không phù hợp * Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt

- GV: Cho hs đọc phần Sgk /167

? Nghe câu sau cho biết em hiểu nghĩa câu ?

- Bầy có chộ mơ mồ (khó hiểu )

Sáng sủa -> Văn minh tiến Biết -> Có

Sắt đá -> Sâu sắc

=> Do không nắm vững khái niệm từ không phân biệt từ đồng nghĩa gần nghĩa

3 Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

- Vd3: Sgk/167 Hào quang -> Đẹp An mặc -> Trang phục Thảm hại -> Tổn thất

Giả tạo phồn vinh -> Phồn vinh, giả tạo

4.Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách.

- Vd4: Sgk.167

- Lãnh đạo -> Cầm đầu (khinh bỉ)

Chú hổ -> Con hổ

5 Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt

- Ví dụ 5:

- Bầy có chộ mơ mồ -> Từ địa phương NT -> Khó hiểu - Ngồi sân nhi đồng nô đùa -> Hán việt -> Lạm dụng

II KẾT LUẬN

* Ghi nhớ : sgk/167

(184)

Bọn tơi có thấy đâu ?

? Có nên dùng từ “Nhi đồng “ câu văn không ? cần thay từ cho dễ hiểu , phù hợp ?

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS ghi nhớ ? Muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu ý điều ? (3p)

Gọi Hs đọc ghi nhớ : Sgk / 168

từ tính chất NP từ Sử dụng từ sắc thái biểu cảm hợp phong cách Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt

- Học , soạn : ôn tập văn biểu cảm

- Về nhà yêu cầu HS sửa lỗi văn TLV làm

Tuần 16 Ngày son: 28/ 11/ 2011

Tiết 62: Ôn tập văn biểu cảm A MC CN T:

(185)

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức:

- Văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm

1 Ổn định :

Chúng ta học xong toàn phần văn biểu cảm Để giúp em nắm kiến thức về văn biểu cảm, biết phân biệt văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, ôn tập

Trình bày lại khái niệm văn tự sự, miêu tả biểu cảm?

Ba kiểu văn có điểm giống nhau?

I Nội dung:

Sự khác văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm:

Tự Miêu tả Biểu cảm

Khái niệm

Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

Là loại văn nhằm giúp

người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật việc, vật, người -> trước mắt người đọc, người nghe

Là văn viết nhằm biểu

đạt tình

(186)

Xác định phương thức biểu đạt ba loại văn trên? “ STTT” thuộc loại văn nào? (Tự )

Các việc chính? Vai trị việc đó?

“Sơng nước Cà Mau” thuộc loại văn gì?

Qua văn em thấy điều gì? Rút mđ văn miêu tả?

Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả văn “Cây sấu Hà Nội” mục

2.Đặc điểm

- Phương thức biểu đạt tự

- Mục đích: văn tự kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết

- Phương thức biểu đạt miêu tả

- Mục đích:văn miêu tả tái đối tượng ( việc) giúp người đọc, người nghe cảm nhận

- Phương thức biểu đạt biểu cảm

- Qua kể để nói lên cảm xúc việc, vật biểu cảm thường việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân, kết - Mục đích: miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc điểm, phẩm chất -> suy nghĩ, cảm xúc mình.Do đặc

điểm

thường dùng biện pháp: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

- Tự đóng vai trị làm giá đỡ cho tình cảm cảm xúc bộc lộ…thiếu tự sự, miêu tả -> tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể

(187)

đích sử dụng? Vai trị tự sự, miêu tả văn biểu cảm?

- Học sinh đọc câu hỏi sgk

Em thực làm qua bước nào?

- Tìm hiểu để, tìm ý - Lập dàn ý

- Viết

- Kiểm tra, sửa chữa

Bài văn biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần?

- Mở bài: giới thiệu đối tượng biểu cảm

Tình cảm em

- Thân bài: Tình cảm, cảm xúc đối tượng thơng qua tả, kể

- Kết bài: Ấn tượng chung

- Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu

- Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3hút

- Đại diện báo cáo

(So sánh: hải đường rộ lên hàng trăm đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc”) Lấy ví dụ văn “ Hoa học trò”(87)

Bài tập 1 * Lập dàn ý: a.Mở

- Giới thiệu mùa xuân: mùa năm, tình cảm : yêu mùa xuân

(Hoặc tả vài đặc điểm mùa xuân về) b.Thân bài: Cảm nghĩ mùa xuân

- Là mùa đâm chồi nảy lộc, sinh sôi nảy lộc mn lồi

- Mở đầu cho năm, kế hoạch, dự định -Mùa xuân người thêm tuổi

- Là mùa lễ hội

-> đem đến cho ta niềm vui, cho đất trời sức sống c.Kết

- Ấn tượng em mùa xuân,mong mùa xuân

Bài tập 2:

- Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, miêu tả…

- Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ có mục đích biểu cảm thơ

- Trong cách biểu cảm trực tiếp, nười viết sử dụng thứ nhất, xưng: tôi, em, chúng em Trực tiếp bôc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hơ…

- Trong hồn cảnh gián tiếp tình ảm ẩn hình ảnh

4 Củng cố: Bài tập trắc nghiệm

1 Đánh dấu vào câu, đoạn văn biểu cảm

 Trời cao lồng lộng, đồng ruộng mênh mông, lắng nghe tiếng hát trời cao

trúc, tre…

 Ơi! Cơ giáo tốt em, không bao giờ, chẳng em lại quên cô

 Mấy hôm trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt nước dâng trắng mênh

mông Nước đầy nước cua cá tấp nập xi ngược

 U gần 70 tuổi Mấy năm u quanh quẩn làm chơi với cháu làm

số việc vặt

 Không! Lão Hạc ơi! Ta có quyền giữ cho ta tý đâu?

(188)

Trực tiếp lời than, lời gọi, lời giục giã, lời mời, tự thổ lộ ( mong sao…)

4 Củng cố

GV tóm tắt nội dung học

- Nắm vững nội dung học - Hoàn thành tập lại - Soạn

Tuần 16 Ngày soạn: 28/ 11/ 2011

TiÕt 63 : Mùa xuân tôi

-Vũ

Cảm nhận tình yêu quê hương người miền Bắc sống miền Nam qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo

(189)

- Một số hiểu biết bước đầu nhà văn Vũ Bằng

- Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi nhớ “ sầu xứ”, tâm day dứt tác giả

- Sự kết hợp tài hoa miêu tả biểu cảm; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình, dạt chất thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tùy bút

- Phân tích văn xi trữ tình đầy chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

- Cốm thức quà nào? Em nhận xét tình cảm tác giả với thức quà ấy? - Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ

- Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc

Cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn miền Bắc vốn quen thuộc với qua ngịi bút Vũ Bằng lên nào? Chúng ta tìm hiểu

- Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha thiết , ý từ ngữ miêu tả

- Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa

Theo dõi thích * sgk? Nêu vài nét tác giả Vũ Bằng?

Tác phẩm viết hoàn cảnh nào? In tập nào?

Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” - Học sinh đọc thích cịn lại sgk Văn chia làm phần? Nội dung phần?

1 Đọc

2 Chú thích * Tác giả

- Vũ Bằng 1913 -1984

- Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí

* Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập “ Thương nhớ mười hai”

- Viết hoàn cảnh đất nước chia cắt * Từ khó

(190)

-P1: từ đầu -> mê luyến mùa xuân: Tình cảm người với mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

-P2: tiếp -> mở hội liên hoan: cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng người

-P3: lại: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày r»m tháng giêng miền Bắc

- Học sinh đọc đoạn (sgk 174)

Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả qua chi tiết nào?

Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Điệp ngữ, câu nhiều vế dồn dập, ngôn ngữ trau chuốt giàu chất trữ tình )

Thể điều gì?

Em tìm chi tiết miêu tả sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

Em nhận xét nghệ thuật đoạn này?

( So sánh độc đáo, cụ thể, giọng văn dồn dập, từ ngữ chau chuốt, giàu hình ảnh ) Em hiểu sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

Hai đoạn văn vừa phân tích biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Biểu cảm trực tiếp

Phương tiện để biểu cảm gì? - Dùng tự miêu tả biểu cảm -> tích hợp Tập làm văn

- Học sinh đọc đoạn (175)

Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng qua miêu tả

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xn ở đất trời lịng người.

a Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc.

- Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn kêu đêm xanh có tiếng trống chèo, câu hát huê tình, bàn thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia đình yêu thương thắm thiết

- Tình yêu da diết, mãnh liệt tác giả - Nhựa sống người căng lên máu căng lên… mầm non cối.Tim người ta dường trẻ đập mạnh vật nằm thu

- Cảnh mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả tinh tế -> thể tình yêu da diết tác giả với cảnh sắc

b Sức sống thiên nhiên người trong mùa xuân.

(191)

tác giả?

( Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ phong, cỏ không mướt xanh cuối đông đầu giêng trái lại mức mùi hương man mác mưa xuân bắt đầu thay mưa phùn, bầu trời xanh tươi sáng hơn)

Qua đoạn miêu tả, em nhận xét quan sát, cảm nhận tác giả?

( Quan sát tinh tế, so sánh đặc sắc “ độ tám chín sáng, trời sáng hồng hồng rung động cánh ve lọt”)

Nêu cảm nhận em cảnh sắc mùa xuân qua ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả?

Quan sát tranh Sgk Bức tranh tả cảnh gì? Đây cảnh bàn thời tết có hoa đào, bánh chưng, ngũ quả, hương nến, rượu -> cảnh đón xuân miền Bắc

- Học sinh đọc diễn cảm văn

- Học sinh trình bày tập

trong mùa xuân thật mãnh liệt, mãnh mẽ, dồi

2 Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng rằm tháng giêng miền Bắc. - Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng tác giả cảm nhận tinh tế thể tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tai hoa

=> Ghi nhớ(sgk)

Bài : Đọc diễn cảm văn

Bài 2: Sưu tầm chép lại số đoạn văn thơ hay mùa xuân

- Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy …

Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương lúa

( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) - Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân - Cỏ xanh khói bến xuân tươi Lại có mưa xuân nước vỗ trời

Quạnh quẽ đường đồng thưa vắng khách Con đò gối bãi suốt ngày ngơi

4 Củng cố

(192)

- Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát - Soạn: Sài Gịn tơi u

Tuần 17 Ngày soạn: 04/ 12/ 2011

Tiết 64: Sài Gòn yêu

Minh Hng

(Hướng dẫn đọc thêm)

- Thấy vẻ đẹp cảnh sắc, thiên nhiên, người tình cảm đậm đà, sâu sắc tác giả với Sài Gòn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả

1 Kiến thức:

- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người

(193)

- Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra 15 phút

Chép thuộc đoạn khổ thơ đầu viết đoạn văn khoảng 6-8 dòng nêu cảm nhận em về đoạn thơ

Giờ trước học tuỳ bút viết Hà Nội với quà đặc biệt - Cốm làng Vịng Hơm đến thăm Sài Gòn qua tuỳ bút Minh Hương.

- GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha, sâu lắng thể tình u Sài Gịn sâu sắc tác giả.Chú ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả

- Gv đọc mẫu

- Gọi 3-4 em đọc, nhận xét - Gv nhận xét

Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa?

- Học sinh đọc thích cịn lại sgk 171

Văn thuộc thể loại gì?

Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện nào?

(Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người Sài Gòn Mạch cảm xúc, suy nghĩ tác giả phát triển theo phương diện đó)

Dựa vào mạch cảm xúc tác giả tìm bố cục văn?

Xác định néi dung phần?

- Học sinh theo dõi phần

Thiên nhiên khí hậu Sài Gòn cảm nhận qua đặc điểm nào?

1 Đọc 2 Chú thích 3 Thể loại

- Thể loại: Tuỳ bút

1 Bố cục : ba phần

-P1: đầu - tơng chi họ hàng: ấn tượng chung Sài Gịn tình u thành phố -P2: tiếp ->hơn năm triệu: cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gịn -P3: cịn lại: tình u tác giả với thành phố

2.Tìm hiểu văn bản

(194)

(Mưa nắng thất thường, mưa nhiệt đới ào mau dứt,nắng ngào, chiều lộng gió, ….)

Nhận xét cảm nhận tác giả? Ngoài thiên nhiên, khí hậu, tác giả cảm nhận điều gì?

( Cảm nhận sống )

Theo dõi đoạn “ tơi u Sài Gịn da diết” Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?

(Thảo luận nhóm thời gian 4phút ) - Đại diện báo cáo

(So sánh, điệp ngữ, điệp cấu trúc )

-> Nhấn mạnh , tơ đậm tình u tha thiết tác giả

(điệp ngữ cịn có tác dụng liên kết văn bản) -> tích hợp TLV

- Đọc thầm: đất khơng có người miền Bắc (trang 170 )

Tác giả nhận xét đặc điểm dân cư người Sài Gòn?

( Khơng có người miền Bắc, Trung, Nam, Hoa, Khơ me mà tồn người Sài Gịn )

Tại Sài Gòn vốn nơi hội tụ người tứ phương mà tác giả nhận xét vậy?

(Sài Gịn hội tụ bốn phương hồ hợp khơng phân biệt nguồn gốc mà cịn người Sài Gịn -> thể cởi mở, đồn kết )

Phong cách người Sài Gòn tác giả cảm nhận qua chi tiết nào?

( Các cô gái yểu điệu, thiết tha, e ngại, ngượng nghịu vầng trăng ló, cười chúm chím, sáng rỡ, hóm hỉnh, nhí nhảnh… , hi sinh tính mạng )

Qua miêu tả tác giả em thấy gái Sài Gịn?

Qua văn em cảm nhận điều

- Cảm nhận tinh tế nét riêng biệt đặc trưng thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn

- Cuộc sống sôi động, đa dạng thời điểm khác

- Tác giả yêu da diết, mãnh liệt Sài Gòn b.

Cảm nhận phong cách người Sài Gòn

- Sài Gòn hội tụ người bốn phương hồ hợp, khơng phân biệt -> Sài Gịn cởi mở, đồn kết Đó nét đẹp dân cư thành phố

- Phong cách người Sài Gòn cảm nhận đắn, tinh tế: chân thành, cởi mở, bộc trực, vẻ đẹp tự nhiên, dễ gần mà dũng cảm cao đẹp

(195)

mới so sánh Sài Gịn tình cảm tác giả mảnh đất này? ( Là đô thị sầm uất, đơng đúc, người đồn kết u thương nhau, cởi mở, chân thành, dũng cảm tác giả yêu quý da diết miền đất )

Học sinh đọc ghi nhớ

=> Ghi nhớ (sgk)

4 Củng cố

- Học ghi nhớ

Tuần 17 Ngày soạn: 04/ 12/ 2011

TiÕt 65: Lun tËp sư dông tõ

- Tự thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ

- Nhận biết sửa chữa lỗi sử dụng từ

- Có ý thức dùng từ chuẩn mực

1 Kiến thức:

- Kiến thức âm, tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ

- Một số lỗi thường gặp cách sửa chữa 2 Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dụng từ chuẩn mực

(196)

Khi sử dụng từ cần ý điều gì?

- Sử dụng ngữ âm, tả, ngữ nghĩa từ, cấu trúc chức ngữ pháp, phù hợp sắc thái biểu cảm

Để giúp em tạo lập văn tốt, dễ dàng giao tiếp sử dụng có hiệu cao, hơm thầy em học tiết “ Luyện tập sử dụng từ”

Hoạt động GV HS Nội dung chính

Em nhắc lại từ loại học?

Danh từ, động từ, tính từ thường giữ chức vụ câu?

- Động từ: làm chủ ngữ + vị ngữ (điển hình) làm vị ngữ (khơng có khả kết hợp đã, sẽ, đang…)

- Tính từ: làm chủ ngữ, vị ngữ câu Khả làm vị ngữ hạn chế động từ - Danh từ : làm chủ ngữ, vị ngữ

Dựa vào cấu trúc từ tiếng việt chia làm loại?

Căn vào nguồn gốc chia từ làm loại nào?

Sử dụng từ Thuần việt, Hán việt tạo sắc thái biểu cảm?

Sử dụng từ phải tuân theo chuẩn mực nào? ( Sử dụng từ âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Không lạm dụng từ địa phương )

- Học sinh phát lỗi sai Đối cho bạn -> phát lỗi sai - Sửa chữa

- Gv gọi học sinh trình bày

I Nội dung

1 Phân loại từ

- Về từ loại: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, phó từ, lượng từ, từ, quan hệ từ

- Cấu tạo: Từ đơn

Từ phức ( từ ghép, từ láy) - Nguồn gốc: từ việt, từ mượn

2 Sắc thái biểu cảm từ Thuần Việt, từ Hán Việt

- Thuần Việt: thân mật, gần gũi, giản dị… - Hán Việt: trang trọng, tao nhã, lịch sự, khơng khí cổ

3.Chuẩn mực sử dụng từ

II Sửa lỗi dùng từ

1 Sai tả

Lỗi sai Sửa lại

Chăn sóc Chăm sóc Trọi cà cảnh chọi cá cảnh Núc, êm, mê, sấu,

chùi, nời, việt, kỷ liệm

Lúc em, mẹ, xấu, trừu, lời, viên, kỷ niệm

Cử trỉ, học song, chò trơi, chẻ

cử chỉ, học xong, trị chơi, trẻ Xẻ, chóng, gàn Sẽ , trông, gần Dầy, lau, nhú Giày, can, 2 Dùng không nghĩa

(197)

- Nhận xét

- Học sinh nêu lỗi sai - Cách sửa

- Học sinh giáo viên nhận xét

- Học sinh phát lỗi sai bạn

- Sửa chữa

- Học sinh + giáo viên nhận xét

- Học sinh rõ lỗi sai -> sửa

Trên đôi vai để lại nốt sạm chai

Trên đôi vai gầy để lại nốt sạm

Mất lần da dính máu chảy vào địn gánh

Mất lần da, máu thấm qua áo Bạn người có

nếp sống cao trang trọng

Bạn người sống đẹp mà giản dị Người mẹ

thấp

Mẹ dáng người thấp

Da mẹ sần sùi Da mẹ sạm đen Dùng sai tả, ngữ pháp

Lỗi sai Sửa lại

- Hôm sau lại học bình thường

- Hơm sau, em lại học bình thường

- Vào ngày đẹp trời em bạn cánh đồng, em thấy bạn người quý mến bạn lẫn chúng em cắm trại đối

- Vào ngày đẹp trời em bạn cánh đồng chơi

Em nhận bạn em tốt

4 Tình giao tiếp

Lỗi sai Sửa

- Bạn kính yêu ơi! - Bạn thân mến ơi!

- Ông bà mến nhớ - Ơng bà kính nhớ!

- Em ln theo dõi cô ngày gần cô

(198)

4 Củng cố:

- Sửa lỗi sai TLV số - Xem lại bố cục văn biểu cảm

Tuần 17 Ngày soạn: 05/ 12/ 2011 TiÕt 66: Ôn tập tác phảm trữ tình

Hệ thống hóa tác phẩm trữ tình dân gian, trung đại, đại học học kì I lớp 7, từ hiểu rõ hơn, sâu giá trị nội dung, nghệ thuật chúng

1 Kiến thức:

- Khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Một số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Một số thể thơ học

- Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình học 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tình

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

“Mùa xuân tơi” tái lại cảnh gì? Tình cảm tác giả?

(199)

Các em học nhiều tác phẩm trữ tình Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm ôn tập

Hoạt động GV- HS Nội dung chính

- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng

Trả lời câu hỏi Sgk: Tìm tên tác giả, nội dung, thể loại tác phẩm trữ tình khớp vào bảng

- Học sinh trả lời - Nhận xét

- Gv kết luận

1 Một số tác phẩm trữ tình học

STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Nội dung

1 Phò giá kinh Trần Quang Khải

Ngũ ngôn tứ tuyệt

Hào khí chiến thắng khát vọng thái bình thịnh trị

2 Sông núi nước Nam Thất ngôn

tứ tuyệt

Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi Lục bát Nhân cách cao

giao hoà tuyệt thiên nhiên

4 Sau phút chia li Đặng Trần Côn Song thất lục bát

Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát vọng hạnh phúc lứa đôi

5 Qua Đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan

Thất ngôn bát cú

Nỗi nhớ thương khứ với nỗi buồn cô đơn… hoang sơ Cảm nghĩ

đêm tĩnh

Lí Bạch Ngũ ngơn

tứ tuyệt

Tình cảm q hương sâu lắng qua khoảnh khắc đêm vắng

7 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Hạ Tri Chương Thất ngơn tứ tuyệt

Tình cảm q hương chân thành pha chút xót xa lúc quê

8 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Đỗ Phủ Cổ phong Tinh thần nhân đạo lòng vị tha ca

9 Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Thất ngơn bát cú

Tình bạn chân thanh, thắm thiết, tri âm tri kỉ

10 Buổi chiều đứng phủ…

Trần Nhân Tông Thất ngơn tứ tuyệt

Sự hồ hợp thiên nhiên- người, tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương

(200)

Thất ngôn tứ tuyệt

Tình cảm yêu thiên nhiên, yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh

12 Rằm tháng giêng

13 Tiếng gà trưa Xuân Quuỳnh tiếng Tình cảm quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ

- Học sinh đọc câu hỏi sgk trang 181 - Gv giải thích ý

Thơ trữ tình , ca dao trữ tình, tuỳ bút thuộc văn biểu cảm Nói cách khác văn trữ tình khơng thiết phải thơ, văn xi “ trữ tình” bộc lộ tình cảm, cảm xúc

VD: Tuỳ bút: Mùa xn tơi, Sài Gịn tơi u

Trong thơ có nhiều loại khác Ví dụ: thơ trữ tình: Bài ca Cơn Sơn, Rằm tháng giêng…

Thơ tự sự: Lượm, Đêm Bác khơng ngủ

Truyện thơ: Ví dụ: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên

- Thơ trữ tình văn biểu cảm khác biểu cảm theo lối trực tiếp gián tiếp (miêu tả, lập luận, tự sự…)

- Thơ trữ tình: ngơn ngữ cần cô đọng hàm súc, gợi cảm

Học sinh đọc câu hỏi 5, xác định yêu cầu Điền từ thích hợp vào chỗ trống Nhận xét

Gv kết luận

Tác phẩm trữ tình gì? Tình cảm cảm xúc tác phẩm trữ tình thường biểu nào?

Học sinh đọc Gv chốt

2 Tìm ý kiến em cho khơng chính xác (a, e, I, k).

3 Điền vào ô trống

a.Tập thể

- Truyền miệng b Lục bát

c So sánh, ẩn dụ…

* Ghi nhớ sgk.

Định dạng
Số trang	384
Dung lượng	3,69 MB