Các em làm việc rốt say mê, tích cực, nhiệt tình trong tất câ các hoạt động của DA, từ việc tham gia phát triển mạng ỷ tưởng, lộp kế hoạch nhiệm yụ học tộp đến việc thu thộp, t[r]
(1)uận DỤ Í16 PHinmG PHÁP m HỌC ĨHCO Dưnnuno DRV HỌC Môn T ự NHIÊN VẦ XẢ HỘI LỚP 3 o PGS.TS NGUYỄN TUYẾT NGA* - NGUYỄN THỊ THANH TRÀ*J
1 Một v i nét d y học theo dự án (DHTDA)
Có nhiều quan điểm DHTDA, tựu chung lại «DHTDA PPDH, đó, người học thực nhiệm vụ học tạp phức hợp, gắn vói thực tiễn, kết hạp lí thuyết với thực hành, tự lực lạp kế hoạch, thực đánh giá kết quà Nhiệm vụ người học thực vói tính h/ lực cao tồn q trình học tạp Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết DA nhửng sàn phẩm (SP) giói thiệu được" Về bàn DHTDA thực theo quy trình bước (xem sơ ỔỒỊ.
Trong môn học nhà trường tiểu học, Tự nhiên & Xõ hội (TNỔcXH) mơn học có đối tượng vạt, tượng môi trường TN&XH gần gũi xung quanh em Vì vây, HS có nhiều kinh nghiệm vốn sống để tham gia khỉ học Những kinh nghiệm phong phú HS môi trường TN&XH xung quanh tạo điều kiện thuộn lại cho việc tổ chức DHTDA
2 Vạn dụng PPDHTDA vào DH mơn TN&XH lóp
Chúng tơi đà lựa chọn, thiết kê tiến hành thử nghiệm DH số môn TNStXH
lớp theo quy trình Sau xin giới thiệu cụ thể đê minh hoạ - B i : H oa.
Bước 1: Lập k ế h o ch (LKH) (thực ì tiết khóa) Đ ây bưác quan trọng vói tất
câ thành viên nhóm, vi qua bước HS biết đuạc hoạt động cồn hướng tới, nhiệm vụ phái làm gì, hồn thành cách hoàn thành DA thời hạn
1.1 Lựo chọn chủ đề. G V giới thiệu chủ đề Tự nhiên, HS cần biết số phân cây, có hoa Bài học theo «DA" vói chủ đề «Thế giới kì diệu củơ các lồi hoơ".
1.2 Xây dựng tiểu chủ đề. Với chủ đề trên, G V yêu cầu HS thâo luộn cặp đôi tổ chức cho HS phát triển mạng ý tưởng cách sử dụng sơ đồ tư duy. Dự kiến câu trỏ lời nhóm HS
1.3 Khơi gợi hứng thú HS: G V giúp HS hiểu V nghĩa DA «Thế giới kì diệu các lồi hoa" mà em thực hiện; giúp HS biết rằng, em hồn thành DA dựa vào vốn sống kinh nghiệm em Đồng thời qua DA này, em học rốt nhiều kiến thức lồi hoa: dạc điểm, chức nâng, ích lợi, cách sử dụng, báo quán h o a, thông qua em trang bị thêm cho nhiều kĩ nâng mới: LKH, giao tiếp, vốn, phân tích, tổng hợp, báo cá o ,
ỉ LKH nhiệm vụ học tập: G V chia lớp thành nhóm cách phát cho mỗỉ HS mành bìa cắt rời h> trước, sau u cầu em ghép mánh bìa thành miếng ghép hồn chỉnh, có gnỉ tên loài hoa: hoa hồng, hoa lan, hoa cúc, hoa sen Những HS có mảnh bìa ghép chung thành tên lồi hoa ngồi thành nhóm Các nhóm làm việc theo Phiếu học tập. G V hướng dân nhóm LKH để làm phiếu tập.
Bước : Thực D A - H oạt đ ộ n g n g o i g iờ lên lớp
2 1 Thu thập thông tin: - Từng thành viên nhóm phân công tiến hành thu thộp * Viện Khoa bọc giáo dục Việt Nam
** Trường Bại kọc SIÍ phạm Hà Nội
(2)tài liệu, tìm kiêm thơng tin qua báo chí, mạng Internet, thư viện, HS sử dụng phiếu Nhật kí học theo DA, ghi lại liệu (chủ đề học; tên HS/thành viên nhóm; ngày tháng thực hiện; câu hỏi liên quan nguồn)
2.2 Xử lí thông tin: Qua việc thu thộp liệu, HS phân tích, tổng hợp đưa kết ln tìm hiểu hoa hồng: Hoa hồng có nhiều màu, có mùi hương thoang thoảng, dùng để chế nước hoa, làm mĩ phẩm Để hoa tưai lâu cần cắt gốc hoa ngày lổn, buổi tối đem hoa phơi sương, tránh để hoa nơi đón gió: cửa sổ, ban cơng, Cũng nhiều loài hoa khác, hoa hồng quan sinh sán hoa gồm có phân: cuống, đài, cánh nhị
2.3 Tháo luận với thành viên khác: chia sẻ liệu, xác nhộn ỷ kiến, giải vấn đề, kiểm tra tiến đ ộ ,
2.4 Trao đổi xin ỷ kiến GVHD: Họp thường Icì VỚI G V nhằm đâm bào tiến độ hưáng DA; kiểm tra tiến độ thực DA (nếu thây cần thiết, G V phái điều chỉnh, giúp đỡ để thành viên thực nghiêm túc, thời gian phần nhiệm vụ giao)
Bước : Tổng hợp kết quà - Hoạt động n g o i g iờ lên lớp
3 X â y dựng SP. G V yêu cầu nhóm trưởng báo cáo việc làm mà nhóm thực Từng nhóm phân tích Icết q thu thộp trao đổi eách tành bày SP theo dõi, giúp đõ GVHD Sau đó
xâ y dựng SP nhóm
3.2 Trình b y SP
- Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phán hồi: + G V chuẩn bị c s v c để nhóm trình bày báo cáo SP trước tạp thể lớp G V Đại diện nhóm trình bày bỏn báo cáo SP trước lóp HS tham gia trưng bày thuyết trình SP nhỏm dựa vào mỗu Phiếu thuyết trình nhóm; + SP cuốỉ có nhỉều dạng khác nhau: trình bày bồng Powerpoỉnt, kết hợp thuyết trình với tranh ánh sưu tầm đ ượ c ; + Tạp thể lóp G V đóng góp ý kiến đưa CH nhằm mục đích trao đổi nội dung báo cáo; + HS trà lời CH G V tạp thể lóp đưa ra; + Trong q trình HS báo cáo SP, nhóm cử đại diện làm ban giám khảo Các em tự chấm điểm lẫn giửa nhóm dựa cơng cụ đánh giá có sằn Việc
làm giúp HS hứng thú, tự giác tự kiểm tra lại kết quà
- G V đánh giá, nhộn xét kết thực DA nhóm; kết luân, tuyên dưang nhóm, cá nhân làm việc tích cực, hiệu
3.3 Bài học kinh nghiệm sou thực hiện DA: - Trên sở đóng góp ỷ kiên G V tạp thể lớp, HS rút học kinh nghiệm vốn đề liên quan: LKH, phân chia công việc, cách thức làm việc cho đạt hiệu quâ, tiến độ; - HS đúc kết lại học qua q trình làm DA vói mục tiêu ghi nhớ lâu dài nội dung học tâp chủ ổề «Thê giới kì diệu củo lồi hoaf'
(mỗi chủ đề, HS rút kiến thức, kĩ nãng, thái độ nội dung học đó) Vì thế, nâng lực học tộp HS nâng cao; - Hoạt động tiếp nối: hướng dẫn, giúp đỡ G V , thông qua nhửng thuyết trình nhóm mình, nhóm tun truyền cho người độc ổiểm lồi hoa, có ý thức bào vệ chãm sóc lồi hoa Viết tạp tài liệu giấy A cho HSTH « Thê giới kì diệu lồi hoơ".
3 Kết quđ thực nghiệm (TN)
Chúng tiến hành TN sư phạm nhằm mục đích đánh giá hiệu quâ PPDH theo DA so với PPDH thông thường TN tiến hành đối tượng HS lóp trường tiểu học Lê Đình chinh - TP Đà Nẵng Để đàm bào tính khách quan, lớp chọn (lớp TN láp đối chứng (ĐC) có sĩ số HS; kết quà học tộp ỷ thức học tộp đánh giá tương đương
Trước TN: Học lực mơn TN&XH học kì I lóp TN lớp ĐC tương đương nhau; láp ĐC có phần nhỉnh hon chút (xem báng).
N xếp loại Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn
tôt A‘) (A) thành (B)
Số Tỉ lệ Sổ Tỉ lệ Số Tỉ lệ
Đối tượng lượng % lượng % luợng %
Lớp TN (32) 27.3 16 72.7 0
Lớp ĐC (31) 33,3 16 66,7 0
Triển khai TN: Ở lớp TN , sử dụng PPDHTDA ở láp Đ Q sử dụng PPDH phù nợp VỚI nội dung học, khơng có tác động nội dung TN Để đánh giá kết sau TN , từ rút nhộn xét, kết luân chung việc vạn dụng PPDHTDA vào DH môn TN&XH lớp 3, cho HS làm kiểm tra gồm câu (câu 3, câu kiểm tra kiến thức; câu 1, kiểm tra kĩ nâng câu kiểm tra thái độ) Kết quà sau TN sau:
(3)+• v ề kiến thức: Ở lớp TN, tỉ lệ HS trá lời câu hỏi 36,4% , trà lời chưa đủ 40,9%, trả lời sai 22,7% láp Đ C, tỉ lệ nói 29,2% , 45,8% 25% Kết kiểm tra kiến thức sau TN cho thây, chênh lệch câu trâ lời đúng, chưa đủ, sai kiến thức lớp TN lớp ĐC không lớn Điều chứng tỏ việc sử dụng PPDHTDA lớp TN việc sử dụng PPDH phù hạp với nội dung học, khơng có tác ổộng nội dung TN lớp ĐC đảm bảo mục tiêu kiến thức, mang lại cho em hiểu biết sâu sắc đạc điểm, chức nãng ích lại hoa
+ Về k ĩ nâng: Bài kiểm tra sau TN kĩ nãng cho thây: Tổn suốt câu trá lời lớp TN cao han lớp ĐC, đạc biệt CH để kiểm tra khâ nãng auan sát hình, viết tên phân noa (câu ì ) lóp ĐC có /2 HS (16,7%) trâ lời đúng, đó, tỉ lệ HS trỏ lời câu lớp TN 17/22 HS (77,3%) Bên cạnh đó, với CH kiểm tra kĩ nãng so sánh độc điểm số loài hoa mà em biết (câu 2), hầu hết HS lap ĐC kể tên so sánh đặc điểm bơng hoa có sẵn SG K , đó, HS lớp TN kể tên nhiều loài hoa SG K so sánh độc điểm chúng, lớp TN, có 18/22 HS (81,8%) trà lời câu 2, có em trâ lời sai (4,5%), đó, ở lớp ĐC, có /2 HS (25%) trà lời đúng, số HS trâ lòi sai CH chiếm tỉ lệ cao 29,2%
Ỷ Về thái độ; Kết quâ kiểm tra thái độ lớp TN lóp ĐC có chênh lệch đáng kể Số HS có thái độ sau học Hoa lóp TN cao han nhiều so với lớp Đ C; thể sau: tỉ lệ trá lời đúng, chưa đủ, soi ở
lớp TN (32) là: 86,4% , 13,6%, 0%; lớp ĐC 29,2% , 54,2% 16,6% Kết quâ TN cho thấy, lớp TN khơng có HS có thái độ sai, tỉ lệ HS có thái độ chiếm đa số; cịn lớp Đ C, tì lệ HS có thái độ nhung chưa đủ chủ yếu cịn HS có thái độ sai
Quan sát trình thực DA HS TN , nhộn thấy: + lớp TN, HS rốt hứng thú vói việc học tộp theo nội dung phương pháp Các em làm việc rốt say mê, tích cực, nhiệt tình tất câ hoạt động DA, từ việc tham gia phát triển mạng ỷ tưởng, lộp kế hoạch nhiệm yụ học tộp đến việc thu thộp, tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn để chuẩn bị cho SP cuối nhóm Trong tiết báo cáo SP, HS tham gia với tinh thổn háo hức thể
Tạp chi Giáo dục sổ 249 (kÉ I -11/2010)
hiện rõ nét kĩ nãng trình bày em Phần đột CH cho thây, HS có khâ nãng bao quát vốn đề, biết cách đạt CH hay, hạp lí Phổn trâ lời CH thể am hiểu nhạy bén HS Nhiều HS thực bộc lộ khả nãng tiềm ấn minh; + Các em có tinh thổn hợp tác làm việc tạp thể: tìm kiếm, phân tích riiơng tin, đưa ỷ tưởng nội dung cho SP cuối trang trí SP Có HS thường ngày nhút nhát, thụ động tham gia học theo DA rốt háo hức, nhiệt tình tham gia hoạt động kết chung cà nhóm Tham gia rtiực DA, HS có hội sử dụng phương tiện đại máy vi tính để tìm kiếm thơng tin Internet trình bày báo cáo Powerpoint Bên cạnh đó, cơng việc DA phân công cụ thể cho HS HS thực nghiêm túc nên chốt lượng SP nhóm tương đối tốt Q ua đó, HS tích lũy kiến thức đặc điểm, phân thường có bơng hoa, kể tên số lồi hoa, nêu chức nãng ích lại chúng; bước đầu hình thành kĩ nãng cần thiết: lộp kế hoạch, giao tiếp, vốn, tổng hạp, báo cáo Trong lúc đó, ở lớp ĐC chứng khơng thu nhộn kết quâ nêu lớp TN
Từ việc phân tích kết quâ TN cho thấy, việc vạn dụng PPDHTDA vào DH mơn TNốíXH lớp giúp HS có thái độ học tạp tích cực, giúp HS tiếp thu kiến thức h/ nhiên, nhẹ nhàng, phát nuy đưọc kĩ nãng HS trình học tộp
4 DHTDA PPDH góp phổn thực quan điểm đổi PPDH nâng cao hiệu quâ học tạp HS Từ kết quâ tổ chức số DA cụ thể ban đổu, cho thấy việc vân dụng PPDHTDA vào DH mơn TN&XH lớp có tính khâ thỉ Tuy vây, để áp dụng PPDHTDA đạt hiệu uá, cồn có số điều kiện: G V tiểu học phái ược tạp huấn kĩ PPDH này, quy mô lớp học không đông (khoảng 30 em) để thuộn lợi cho việc chia nhóm theo dõi hoạt động, cần trang bị số phương tiện DH tối thiểu để HS trình bày SP □
T i liệu tham khảo
1 Bùi Phương Nga (chủ biên) T ự nhiên X ã hội 3. N X B G iáo d ụ c, H 2009.
2 ĐỖ Hương Trà “D ạy học dự án tiến trình thực hiện” Tạp chí Giáo d ụ c, sô 157/2007.