- Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên toàn quốc, là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với tình hình t[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT THỦ THỪA TRƯỜNG TH MỸ THẠNH A
_
Số:
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Mỹ Thạnh, ngày tháng 11 năm 2010 BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
I-Việc thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học
1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
1.1.Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt Chuẩn kiến thực kĩ cụ thể hóa chủ đề mơn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Là sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục bảo đảm tính khả thi Chương trình Tiểu học, bảo đảm chất lượng hiệu q trình giáo dục Tiểu học” (Trích Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/QĐBGD&ĐT)
Từ quan điểm trên, cho thấy việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học có mặt thuận lợi lớn:
- Thể tính thống chương trình giáo dục tiểu học toàn quốc, sở giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế lớp, địa phương
- Là sở nhà trường học chủ động đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học; sở để cán quản lí đánh giá tính hiệu q trình giáo dục giáo viên hay đơn vị trường học
- Khắc phục tình trạng tải dạy học tiểu học, ổn định chất lượng dạy học tiểu học
(2)1.2 Những khó khăn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Giáo viên chưa mạnh dạn thực điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học Một số giáo viên chưa thật xem “Chương trình pháp lệnh” sách giáo khoa bám theo chưa nắm chương trình chuẩn bao gồm phần yêu cầu cần đạt phần nâng cao Chính số kế hoạch dạy giáo viên chưa thể rõ phương pháp giảng dạy cho bốn đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu
1.3 Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh
Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học Vì chuẩn mức độ “tối thiểu” phù hợp mức độ trung bình, cịn mức độ khá, giỏi chưa thể rõ
1.4 Sự chưa phù hợp
Vì chuẩn kiến thức kĩ tiểu học “là yêu cầu bản, tối thiểu” nên chương trình sách giáo khoa bám sát mức độ định hướng cho cơng tác phát triển nâng cao cho học sinh giỏi, học sinh khiếu
Cách đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vùng giới hạn dẫn đến tình trạng số lượng học sinh giỏi, học sinh tiên tiến tăng cách đột biến thời gian gần
1.5 Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ giáo viên (phù hợp Chuẩn, cao thấp chuẩn…)
Hiện giáo viên thực phù hợp với chuẩn Cịn lúng túng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi (nên nâng cao mức độ nào? Nếu nâng cao có tạo nên tình trạng q tải hay không?)
2.Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học:
- Khối 1: Có chỉnh sửa tuần 2, 3, 4, 5
Theo tinh thần CV số: 9832/BGDĐT-GDTH ban hành ngày
1/9/2006, phân phối chương trình lớp tuần 2, 3, 4, là:
* Tuần 2, 3: Xé, dán hình chữ nhật, hình tam giác
* Tuần 4, 5: Xé, dán hình vng, hình trịn - Trường có hướng điều chỉnh theo Chuẩn KT- KN:
* Tuần 2: Xé, dán hình chữ nhật
(3)* Tuần 5: Xé, dán hình trịn Các tuần cịn lại khơng thay đổi
- Khối 2: Có chỉnh sửa tuần 15, 16
Theo CV số: 9832/BGDĐT-GDTH, phân phối chương trình lớp
tuần 15,16 là:
* Tuần 15,16: Gấp, cắt, dán biển báo giao thông lối thuận chiều biển báo cấm xe ngược chiều
- Trường có hướng chỉnh sửa theo Chuẩn KT- KN:
* Tuần 15,16: Gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm xe ngược chiều
Các tuần cịn lại khơng thay đổi
- Khối 3, 4, thực phân phối chương chình theo tinh thần CV 9832/BGDĐT-GDTH ngày 01 tháng 09 năm 2006.
3.Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010
Thực đạo Phòng GD&ĐT Thủ Thừa, trường Tiểu học Mỹ Thạnh A triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009-2010 Sau năm học, chúng tơi nhận thấy có ưu điểm tồn sau:
* Ưu điểm:
- Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học Không nặng nề điểm số, đánh giá điểm kết hợp với nhận xét (mơn Tốn + Tiếng Việt + Khoa học + LS & ĐL lớp 4, 5), lấy kết cuối năm học để định kết năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu học tập
* Những tồn tại:
- Trong q trình đánh giá cịn số học sinh chưa thực đạt chuẩn lên lớp danh hiệu học sinh Giỏi vượt với khả thực tế em
- Những môn đánh giá nhận xét không thực kiểm tra cuối kì, việc đánh giá xếp loại chưa quan tâm mức
(4)Công tác thực bàn giao chất lượng lớp cho lớp trên: kì thi học kì, nhà trường thực cho GV coi chấm chéo lớp kết hợp coi thi với lớp (GV giám sát lớp nào, sang năm dạy lớp đó) Cơng tác thực thường xuyên góp phần giảm thiểu tiêu cực thi cử
II-Việc thực đổi phương pháp dạy học tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
1 Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi phương pháp dạy học tiểu học
Phòng GD&ĐT Thủ Thừa tổ chức nhiều đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học tiểu học Đặc biệt đợt tập huấn từ dự án “Trẻ em có hồn cảnh khó khăn” định hướng cụ thể cho BGH trường giáo viên có định hướng thực đổi phương pháp dạy học
Trên sở thực tập huấn thực tiễn, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học hai cấp độ: thường xuyên định kì, Bồi dưỡng thường xuyên: thông qua sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, …
Bồi dưỡng định kì: bồi dưỡng nghiệp vụ hè, chuyên đề, lớp tập huấn
2 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi mới PPDH.
Ngoài tài liệu cấp trường mua bổ sung thêm loại sách tham khảo phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học
3.Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học
Kế thừa thành tựu chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III thành tựu đổi phương pháp dạy học tiểu học năm qua đem lại hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Về giáo viên: hiểu rõ chất đổi phương pháp dạy học, hình thành kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh, chủ động điều chỉnh dạy học sát với thực tiễn lớp dạy Kĩ sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn, hiệu
Về học sinh: chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh Giỏi tăng cao
III- Kiến nghị, đề xuất
(5)tế dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ mức “tối thiểu” học sinh khó tham gia kì thi học sinh giỏi
Cần có sách khuyến khích cụ thể, quy định chế độ bồi dưỡng cho giáo viên phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học