SKKN dat giai C tinh Dak Lak

- Thiết kế được 41 trò chơi ô chữ và đưa vào các phần mềm khác nhau sử dụng trong việc củng cố, kiểm tra bài cũ, ra bài tập về nhà, ôn tập, ngoại khoá,… - Kết quả TN sư phạm góp phần đán[r]

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm

Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm học 2008 - 2009 Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết viết: “Trong thời kỳ phát triển hội nhập quốc tế nay, đất nước ta cần nhiều trí thức lao động có tay nghề, có kỹ năng, có lĩnh hồi bão cống hiến Tổ quốc, hạnh phúc của nhân dân Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ này, ngành giáo dục ln giữ vai trị nòng cốt” Điều đặt cho ngành giáo dục nước ta vai trò nhiệm vụ quan trọng Việc đổi nội dung phương pháp giáo dục phải gắn liền với việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin; tổ chức hoạt động dạy học phải đa dạng hố nhiều hình thức để phát huy tinh thần say mê học tập, tích cực hố hoạt động học sinh Cùng với việc phổ cập Internet website, diễn đàn tự học, trị chơi chữ hỗ trợ tích cực cho việc học tập vấn đề quan tâm ngành giáo dục

Trị chơi chữ nguồn tư liệu trị chơi trí tuệ hỗ trợ hữu ích cho giáo viên học sinh q trình dạy - học Đây khơng trò chơi đơn mà hình thức học tập tăng khả tư người chơi thiết lập xếp phù hợp với chương trình học Bên cạnh đó, hình thức vừa học vừa chơi mang lại cho người học hứng thú, tăng cường khả ghi nhớ kiến thức Đồng thời cịn giúp học sinh ơn luyện kiến thức nhanh phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm mà GD - ĐT lựa chọn cho việc kiểm tra đánh giá thi cử

có dung lượng tương đối nhiều, kiến thức đại, nhiều thuật ngữ trừu tượng đòi hỏi phải có phương pháp dạy - học thích hợp Góp phần giúp cho học sinh chủ động học tốt chương I: “Cơ chế di truyền biến dị” chọn đề tài: “Thiết kế ứng dụng trò chơi ô chữ dạy-học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12 – THPT”.

2 Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Khái niệm trị chơi chữ

Trị chơi ô chữ hình thức người tổ chức đưa ô vuông để trống, yêu cầu người chơi phải điền cho chữ mà người tổ chức gợi ý cho chữ “chìa khố” Căn vào “chìa khố” lực thân người chơi hồn thành chữ [10]

2.2 Nguồn gốc trị chơi chữ

Tháng Giêng năm 1901, chịu án nhà tù Prêtoria (Nam Phi), Victor Orwill chơi trò viết chữ lên ô vuông tờ giấy kẻ karơ Anh phát chữ ngẫu nhiên tạo thành từ thú vị giao điểm Anh gửi “cơng trình lao động” tới tịa soạn tờ báo thủ cho đăng Ngay lập tức, ô chữ (crossword puzzle) Orwill đơng đảo độc giả đón nhận say mê giải Tờ báo trờ thành ấn phẩm có số lượng phát hành lớn Trị chơi nhanh chóng lan truyền khắp giới, thu hút người chơi bao gồm giải đố sáng tác

3 Mục đích

Xây dựng ứng dụng trị chơi chữ dạy - học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12-THPT Góp phần nâng cao chất lượng dạy học thơng qua tích cực hố hoạt động học sinh

- Phân tích nội dung chương I: “Cơ chế di truyền biến dị”, Sinh học 12 (SGK SGK nâng cao)

- Nghiên cứu tài liệu “trị chơi chữ” nhằm xây dựng sở lí luận đề tài thiết lập bước yêu cầu cần thiết việc xây dựng ô chữ

- Xây dựng ô chữ nội dung “Cơ chế di truyền biến dị”- SH 12 chương trình nâng cao

- Thực nghiệm trường THPT để kiểm tra hiệu việc sử dụng trị chơi chữ việc dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” 4.2 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tiến hành nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm sở lí luận thực tiễn cho đề tài

- Phương pháp điều tra bản: Trò chuyện với giáo viên học sinh để điều tra tình hình áp dụng áp dụng trị chơi chữ dạy học phần Di truyền học môn Sinh học lớp 12

- Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với chuyên gia có chuyên mơn lĩnh vực trị chơi chữ để tìm hiểu sở việc ứng dụng trị chơi chữ vào tổ chức hoạt động dạy học

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

5 Những đóng góp sáng kiến kinh nghiệm

- Thiết kế trị chơi chữ hỗ trợ dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền bậc THPT

- Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi chữ hướng dẫn thiết kế trị chơi chữ phần mềm khác

PHẦN II NỘI DUNG

CHƯƠNG I TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Lược sử nghiên cứu

1.1.1 Tình hình nghiên cứu sử dụng “Trị chơi chữ” giới

Ơ chữ trị chơi ngơn ngữ trí trở nên thơng dụng nhiều nước giới

Ở Nga, trị chơi chữ có tên “Kpoccbopabi”, chuyên mục thiếu báo

Ở Mỹ, thi ô chữ thường tổ chức trực tuyến mạng với giải thưởng lớn Có đến 30 triệu người say mê chữ in báo, tạp chí hay bìa sách Tờ báo tiếng “New York Times” có ủy viên hội đồng biên tập đặc trách nhiều biên tập viên chuyên thiết kế bảng ô chữ để phục vụ cho độc giả

Ở Nhật, trò chơi đa dạng, điển hình số SUDOKU nhiều đọc giả nước giới quan tâm

Trên giới có nhiều website có mục riêng dành cho trị chơi ô chữ phần mềm tạo riêng cho việc thiết kế trị chơi chữ bán qua Intermet, điển hình website: www.CrosswordWeaver.com, www.solrobots.com,

1.1.2 Tình hình nghiên cứu sử dụng “Trị chơi chữ” Việt Nam

Gần đây, “game show” quen thuộc hấp dẫn khán “Chiếc nón kỳ diệu” “Ai triệu phú”, “Đường lên đỉnh Ơlympia”, v.v sử dụng trị chơi ô chữ biến tấu từ trò chơi ô chữ Hiện nay, nhiều báo, tạp chí… sử dụng loại hình giải trí để thu hút theo dõi độc tạo dấu ấn riêng biệt cho ấn phẩm ví dụ như: Hoa học trị, Mực tím, Áo trắng, Tuổi trẻ,… xuất chữ tổng hợp nhiều lĩnh vực khác

Hiện có sách trị chơi chữ xuất Sách: Trị chơi Ơ chữ NXB Trẻ hai tác giả Trần Phiêu Trần Thị Kim Thoa biên soạn Sách: Phát Âm - Trị Chơi Ơ Chữ, NXB Đà Nẵng Sách: Tiếng Việt – Hành trình qua chữ (tập 1) Tiến sĩ Ngơn ngữ học Phạm Văn Tình

Trong dạy học, số giáo viên thiết kế trò chơi ô chữ phục vụ cho việc cố học dùng hoạt động ngoại khố, ngồi Các giảng đưa lên website: www.thuviendientu.net

Tuy nhiên việc đưa ô chữ vào dạy học trường phổ thơng chưa phổ biến, hình thức ô chữ đa dạng việc thiết kế nhiều thời gian, đồng thời nhiều giáo viên gặp khó khăn việc thiết kế ứng dụng ô chữ vào tiết dạy cách linh hoạt

1.1.3 Các yêu cầu thiết kế trị chơi chữ - Phù hợp với chương trình SGK

- Phù hợp với đối tượng - Tiện lợi, hữu dụng - Thẫm mĩ

CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

2.1 Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi ô chữ hướng dẫn thiết kế trò chơi ô chữ số phần mềm

2.2.1 Quy trình thiết kê trị chơi chữ hỗ trợ cho việc dạy học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12 - THPT

Giai đoạn 1: Chuẩn bị

- Xác định mục tiêu học, phân tích kiến thức bản, liệt kê khái niệm, định nghĩa để lựa chọn từ khoá cho viết thành danh sách từ làm nguyên liệu cho việc xây dựng chữ

- Từ khóa chọn phải từ thể nội dung bao quát bài, từ xung quanh phải có liên quan đến từ khoá, việc giải đáp từ xung quanh manh mối để tìm từ khố

Giai đoạn 2: Sắp xếp từ để tạo ô chữ tĩnh

Ơ chữ tĩnh chữ chưa đặt hiệu ứng để chạy thành trị chơi, chữ thiết lập giấy

- Các từ khoá chọn từ xung quanh từ khố (định nghĩa, khái niệm, vật, q trình, ) xác định xắp xếp thành ô chữ

- Sau lựa chọn từ khoá, viết từ khoá thành hàng dọc Mỗi chữ từ khoá đối chiếu với từ xung quanh có liên quan danh sách từ lập Nếu từ xung quanh có chữ trùng với từ khố lựa chọn làm từ hàng ngang viết vào ô chữ theo hàng ngang Tiếp tục đối chiếu chọn từ hàng ngang đủ với số chữ từ khoá hàng dọc

Căn vào từ ngữ lựa chon, nội dung học trình độ học sinh để viết gợi ý Gợi ý phải ngắn gọn, xúc tích, từ ngữ rõ ràng, khơng đánh đố địi hỏi người chơi phải tư để tìm đáp án

Giai đoạn 4: Xây dựng ô chữ phần mềm

- Để ô chữ tĩnh trở thành trị chơi hồn chỉnh sử dụng dạy cần tiến hành đưa nội dung ô chữ tạo vào phần mềm

Quy trình xây dựng trị chơi chữ tóm tắt sơ đồ sau:

Sơ đồ 2.1 Sơ đồ quy trình xây dựng trị chơi chữ 2.2.2 Hướng dẫn thiết kế ô chữ phần mềm

2.2.2.1 Phần mềm M.S PowerPoint

- Tạo Table riêng có số tương ứng với số chữ đáp án - Sắp xếp Table tạo cho chữ tạo nên từ hàng dọc nằm cột Có thể tơ màu khác cho chữ để dễ nhận biết

Ví dụ: Tạo chữ gồm có từ hàng ngang từ hàng dọc (Từ khoá) ta tạo tổng cộng Table

- Trên Menu InsertTable, chọn số ô tương ứng với số chữ từ, Table với số hàng tương ứng

- Lặp lại thao tác để có đủ số Table ứng với số ô chữ hàng ngang - Tạo cột hàng dọc ( Cột chìa khố)

- Dùng cơng cụ AutoShapes công cụ Draw vẽ mũi tên hướng xuống để đánh dấu từ hàng dọc (mũi tên nút điều khiển từ hàng dọc)

Bước Tạo nội dung

Trước tạo nội dung cần copy lại Table chưa điền đáp án Bản dùng để “che” đáp án (Giữ chuột, kéo copy này bên để dễ dàng gõ nội dung vào gốc).

- Ghi nội dung từ vào ô tạo từ hàng ngang từ hàng dọc, ý nên dùng chữ in hoa (hình3.1 a)

- Sau tạo xong đáp án ta kéo copy lại che đáp án cho vừa khít với gốc, riêng khung đáp án từ hàng dọc ta dán lên phía khung che

- Ghi nội dung câu hỏi vào Text Box

- Kéo Tex Box câu hỏi ẩn phía cửa sổ trình chiếu (hình 3.1 b) Bước Tạo nút điều khiển trò chơi

- Bên lề trái cửa sổ, dùng công cụ AutoShapes vẽ nút nút trả lời tương ứng với chữ (hình 3.2)

Bước Tạo hiệu ứng

Tạo hiệu ứng để Click vào nút câu hỏi ra, Click vào nút câu trả lời đồng thời câu hỏi biến Ngồi học sinh đốn từ hàng dọc chưa trả lời hết từ hàng ngang từ hàng dọc

* Tạo hiệu ứng cho nút

- Chọn nút cần bấm (ví dụ: nút thứ bên trái nút ) Tại cửa sổ Custom Animation, chọn hiệu ứng biến (Exit) Ví dụ chọn hiệu ứng: Exit -Blinds (khi số chọn nút tương ứng biến mất) (hình 2.3 a)

a b

c d Hình 2.3 Tạo hiệu ứngcho trị chơi chữ

- Cũng cửa sổ Custom Animation, Click chuột phải vào hiệu ứng nút vừa thiết lập, chọn Effect Options (hình 2.5 c)

- Cửa sổ hiệu ứng Blinds ra, thẻ Effect: Phần Sound để chọn âm cho nút

- Thẻ Timing: Ô Start chọn With PreviousTriggers Start effect on click ofô lựa chọn ra, chọn mục tên với hiệu ứng nút thứ Cross 13: ? OK (Hình 2.3 d)

- Chọn Text Box câu hỏi 1, Click chuột phải chọn Custom Animation Chọn hiệu ứng Motion Paths - Up cho câu hỏi chạy từ lên (câu hỏi ẩn cửa sổ trình chiếu)

- Ở cửa sổ Custom Animation, Start: chọn With Previous

- Điều chỉnh thứ tự trình diễn cho mục trình diễn câu hỏi phải nằm mục trình diễn nút hiệu ứng phải đặt mục Trigger: Cross 13: ? (hình 3.3 b).

* Tạo hiệu ứng cho nút

Làm hoàn toàn tương tự nút Cần đặt hiệu ứng mục Trigger hiệu ứng nút :

+ Hiệu ứng Exit cho nút

+ Hiệu ứng Exit cho “Table che đáp án 1” để đáp án gốc + Hiệu ứng Exit cho câu hỏi

Đến hoàn thành hiệu ứng cho ô chữ số 1, tiếp tục thực tương tự cho hiệu ứng chữ hàng ngang cịn lại

* Tạo hiệu ứng cho ô chữ hàng dọc

- Với mũi tên hướng xuống tạo để đánh dấu ô chữ hàng dọc phần tạo khung ô chữ ta đặt hiệu ứng cho mũi tên đó: Khi Click vào mũi tên mũi tên cột chìa khố Ta tạo hiệu ứng nằm mục Trigger hiệu ứng mũi tên:

+ Hiệu ứng Exit mũi tên

+ Hiệu ứng xuất (Entrance) cột chìa khố

Sau hoàn tất thao tác ta chiếu thử chỉnh sữa cho phù hợp 2.2.2.2 Phần mềm Violet

Phần mềm Violet có khả tạo trị chơi chữ dạng tương tác thích hợp cho việc tự học học sinh Các bước để tạo trị chơi chữ thực sau:

- Mở cửa sổ VioletClick nút thêm đề mục)Viết đề mục cho ô chữtiếp tụcchọn nút “công cụ”chọn “Bài tập ô chữ”

- Lần lượt nhập câu hỏi (phần gợi ý) câu trả lời (đáp án đúng) vào ô cửa sổ (hình 2.4 (a))

- "Vị trí chữ" vị trí chữ "Từ chữ" thuộc “Từ trả lời” Ví dụ với câu hỏi 2, từ hàng dọc “THÁO XOẮN” nên ta cần có chữ “Á” thuộc vào ô chữ dọc, từ hàng ngang lại “THỐI HỐ” nên lấy vị trí chữ

- Cuối cùng, nhấn nút “Đồng ý”, chương trình tự động trở cửa sổ ban đầu

- Cần đóng gói để sử dụng Chọn biểu tượng đóng gói cửa sổ, chương trình ô ghi đường dẫn (nơi lưu sản phẩm), chọn đường dẫn, chọn đồng ý để hồn tất (hình 2.4 b)

2.2.2.3 Phần mềm Crossword forge

Với phần mềm Crossword forge ta tạo chữ hai dạng dạng tìm từ (Word search) dạng chữ karơ Khi có danh sách từ gợi ý ta tiến hành nhập vào chương trình để chương trình tự động tạo dạng chữ karơ

- Mở chương trình Crossword forge

- Bên cửa sổ soạn thảo chọn Clues (gợi ý), mục clue ta nhập phần gợi ý (có thể bỏ qua mục cần tạo ô chữ để ghép vào phần gợi ý trang word khác); mục Answer để nhập đáp án Dùng “Next” để chuyển từ câu sang câu khác

- Nhấn vào Puzzle (trị chơi) ta chọn dạng ô chữ: Crossword (ô chữ dạng karô) Word search (ơ chữ dạng tìm từ)

- Tại Backdrop ta chọn màu sắc cho chọn hình tranh Chọn Backdrop & boder color để thay đổi màu sắc cho

- Title: viết chủ đề cho ô chữ

- Sau chương trình tạo chữ ta xuất để đưa vào sử dụng Nhấn vào biểu tượng Eport, chọn dạng xuấtEportChọn nơi lưu trữ Chương trình cho phép xuất dạng hình ảnh, dạng chữ, file PDF, Web

- Khi tạo ô chữ dạng karô tìm từ đưa vào phục vụ mục đích giảng dạy ta thường xuất dạng hình ảnh, ta thu hình ảnh trực tiếp cách sử dụng phần mềm chụp hình Super screen capture để chụp trực tiếp chữ tạo cửa sổ chương trình Phần mềm chụp hình cho phép chụp vùng chọn (mục Shape) để hình ảnh chữ nhanh chóng, bỏ qua giai đoạn xuất chữ

2.2.2.4 Phần mềm Multimedia Builder - Mở chương trình Multimedia Builder

- Kích vào cơng cụ Project Settings để chọn kích cỡ cho nền, thơng thường 800x600

- Nhấn vào công cụ Bitmap đưa chuột vào vùng soạn thảo để nhập hình từ file hình khác máy Kéo hình cho vừa với kích cỡ chọn Double click chuột vào hình nềnClick vào Lock position để khố hình nền, tránh bị di chuyển thao tác

- Các hình ảnh khác sử dụng trị chơi như: Chữ số, chìa khố, biểu tượng q,…đều nhập tương tự hình khơng cần khố để đặt lệnh

- Dùng công cụ Rectangle để vẽ ô tạo khung cho ô chữ (chỉ cần vẽ ô, copy thành nhiều ô) Các ô từ nhóm lại thành nhóm Double click chuột vào ô để thay đổi màu sắc

- Dùng công cụ Paragraph Tex để ghi đáp án gợi ý

- Cuối tạo khung hình 3.6 a.

a b

- Để tiện cho việc đặt lệnh cần đổi tên cho đối tượng: Double click chuột vào đối tượng thay đổi tên mặc định tên cần gọi (Hình 2.6 b)

- Khi tạo xong nội dung ta dùng công cụ Rectangular Hot Spot tạo vùng Hot Spot biểu tượng q, chìa khố Tại biểu tượng q (nhấn vào khu vực câu trả lời ra) ta tạo số Hot Spot tương ứng với số ô chữ, Hot Spot tạo cần đặt tên, ví dụ: Hot Spot1 tương ứng đáp án

- Nhóm câu trả lời, gợi ý Hot Spot thành nhóm: Nhấn vào biểu tượng Group Manager  Nhấn giữ chuột chọn đối tượng cần nhóm Group

- Cho ẩn đối tượng sau: Các đáp án, gợi ý, từ từ khoá, từ khoá xác cách: Click vào biểu tượng mắt nằm trước tên đối tượng vùng Objects (đánh dấu chéo biểu tượng )

* Đặt lệnh cho đối tượng

- Đặt lệnh cho HosSpot: Đối với HosSpot1: Kích vào Group HosSpot bên phần ObjectHosSpot1More Actions Wizard Mục Action: Show; mục Object: Dap an 1, “Ế” (Với “Ế” chữ đáp án có từ chìa khố)OK (Lệnh Show: hiện) Sao cho bảng More Actions hiển thị hình 2.7 a

a b

- Đặt lệnh cho số 1, 2, 3, : Đối với số 1: Double click chuột vào số 1 More Actions Wizard Mục Action: Hide; mục Object: "Group cau hoi"Action: Show; Object: "goi y 1"Action: Hide; Object: "Group Hotspots" Action: Show; Object: “HotSpot1”OK (Lệnh Hide: ẩn) Sao cho bảng More Actions hiển thị hình 2.7 b)

- Đặt lệnh cho biểu tượng chìa khố (hiện từ khóa xác): Double click chuột vào biểu tượng chìa khốMoreActions Wizard Action: Show; Object: "tu khoa"OK

- Sau hoàn thành nhấn phím F5 bàn phím để chạy thử trị chơi - Xuất sản phẩm: Click vào Distribute  Chọn đường dẫn đến nơi lưu trữOK

2.3 Kết thiết kế ô chữ 2.3.1 Số lượng ô chữ thiết kế được

Bảng 2.1 Bảng liệt kê ô chữ thiết kế

Nội dung Chương trình

Cơ bản Nâng cao Gen mã di truyền q trình nhân đơi ADN

Phiên mã dịch mã 3 4

Điều hoà hoạt động gen 2 2

Đột biến gen 2 2

Đột biến số lượng NST 3 3

Ôn tập 2 3

2.3.2 Một số ví dụ chữ thiết kế sử dụng ô chữ thiết kế vào dạy-học thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh dạy-học 12-THPT Ví dụ 1: Ơ chữ (ơ chữ karơ): Gen, mã di truyền q trình nhân đơi AND (CTNC)

Hình 2.8 Ơ chữ 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN - Gợi ý hàng ngang:

2 ( Từ có 13 chữ cái) Đây loại enzim tham gia q trình tái ADN (Từ có chữ cái) Đây nguyên tắc quan trọng trình tái thể ADN sinh thừa hưởng mạch từ ADN mẹ

6 (Từ có chữ cái) Tên gọi khác q trình chép AND

8 (Từ có 12 chữ cái) Đây tính chất mã di truyền thể nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin

9 (Từ có chữ cái) Đây tên gọi khác mã di truyền thể số lượng nuclêơtit có mã

10 (Từ có chữ cái) Tên gọi đoạn ADN có gen cấu trúc sinh vật nhân chuẩn mang trình tự mã hố axit amin

- Gợi ý hàng dọc:

1 (Từ có 11 chữ cái) Vùng nằm đầu 5’ mạch mã gốc gen cấu trúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã

4 (Từ có chữ cái) Nguyên tắc trình tổng hợp ADN đảm bảo cho ADN giống hệt giống ADN mẹ

5 (Từ có chữ cái) Tên gọi đoạn gen khơng mã hố axit amin sinh vật nhân chuẩn

6 (Từ có chữ cái) Sự kiện xảy phân tử AND mẹ trình tái

7 (Từ có chữ cái) Tên loại enzim có vai trị nối đoạn Okazaki lại với

* Đáp án

Hình 2.9 Đáp án chữ 1: Gen, mã di truyền trình nhân đơi ADN Ví dụ 2: Ơ chữ ơn tập chương I (ơ chữ chìa khố): Cơ chế di truyền biến dị

Hình 2.10 Ơ chữ ôn tập chương I: Cơ chế di truyền biến dị * Từ khoá: Di truyền

- Gợi ý hàng ngang:

1 (Từ có chữ cái) Tác nhân hoá học gây đột biến làm thêm cặp Nuclêơtit

2 (Từ có chữ cái) Đây dạng đột biến số lượng NST làm cho số lượng NST loài tăng lên bội số đơn bội

3 (Từ có chữ cái) Loại đột biến gen sinh biến đổi bất thường lần nguyên phân hợp tử

5 (Từ có chữ cái) Nguyên tắc quan trọng trình tổng hợp ADN ARN

6 (Từ có 10 chữ cái) Dạng đột biến cấu trúc NST mà đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác

7 (Từ có 10 chữ cái) Tên gọi gen mang trình tự mã hố prơtêin điều hồ mơ hình điều hồ Opêron

8 (Từ có 11 chữ cái) Hội chứng gặp người nam đột biến lệch bội có NST X

* Đáp án

Hình 2.11 Đáp án chữ ôn tập chương I: Cơ chế di truyền biến dị Ví dụ 3: Ơ chữ (ơ chữ hình ảnh): Phiên mã dịch mã

* Chủ đề: Quá trình dịch mã * Gợi ý miếng gép:

+ Màu tím: (Từ có chữ cái) Tên viết tắt phân tử đóng vai trị vận chuyển axit amin cho q trình dịch mã

+ Màu Xanh cây: (Từ có chữ cái) Đây tên gọi axit amin mở đầu của sinh vật nhân chuẩn

+ Màu cam: (Từ có chữ cái) Loại liên kết axit amin hình thành ribơxơm q trình dịch mã

+ Màu xanh da trời: (Từ có chữ cái) Tên viết tắt sản phẩm quá trình phiên mã.

+ Màu vàng: (Từ có chữ cái) “Nhà máy” q trình dịch mã.

+ Màu nâu: (Từ có chữ cái) Từ dùng để gọi nhiều ribôxôm dịch mã mARN

* Đáp án

Hình 2.13 Đáp án ô chữ 2: Phiên mã dịch mã

2.4 Hướng dẫn cách sử dụng trò chơi ô chữ dạy học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12-THPT

Tuỳ vào phần mềm khác sử dụng để thiết kế ô chữ mà ta sử dụng trị chơi chữ theo cách khác

Đối với dạng chữ có hàng dọc nhiều hàng ngang thực sau:

- Lựa chọn ô, nhấn vào biểu tượng dấu ”?” để gợi ý

- Để từ hàng dọc nhấn vào biểu tượng mũi tên đầu ô hàng dọc - Nhấn vào số tương ứng để biết đáp án (Hình 3.16)

Hình 2.14 Hướng dẫn sử dụng chữ ô hàng dọc phần mềm Click chuột

Đối với chữ hình ảnh thực sau:

- Click vào oval có màu tương ứng với màu miếng ghép chọn để câu hỏi

- Học sinh trả lời câu hỏi Click vào miếng ghép có màu tương ứng để lật mở miếng ghép phần hình ảnh hồn chỉnh

- Nếu học sinh tìm hình ảnh chủ đề nhấn vào biểu tượng chìa khố để tranh hồn chỉnh ý nghĩa tranh (Hình 3.17)

Riêng phần mềm Violet:

- Mở thư mục đóng gói dạng file “swf”

- Click vào câu hỏi, chương trình khung để điền đáp án, sau nhập đáp án nhấn Enter để xác nhận đáp án (hình 2.16) Nếu câu trả lời sai chương trình báo: “Bạn sai rồi”, người chơi nhập lại đáp án khác

- Lưu ý: Cần tắt gõ tiếng Việt máy

2.5 Kết quả thực nghiệm và biện luận

2.5.1 Phân tích kết quả

về mặt định lượng

Tiến hành thực

nghiệm chương trình

CB trường

THPT KrơngBơng – Đăk Lăk chương trình NC trường THPT Thái Phiên – Đà Nẵng

- Đối với chương trình hai nhóm TN ĐC, chúng tơi tiến hành lần kiểm tra, lần kiểm tra lớp (1 lớp TN lớp ĐC)

Bảng 2.2 Bảng bố trí thực nghiệm - đối chứng chươngtrình CB

- Đối với chương trình nâng cao hai nhóm TN ĐC, chúng tơi tiến hành lần kiểm tra, lần kiểm tra lớp (1 lớp TN lớp ĐC)

Bảng 2.3 Bảng bố trí thực nghiệm - đối chứng chương trình nâng cao Tên thực nghiệm

(CTC)

Đối chứng Thực nghiệm

Tên lớp

Số KT thu được

Tên lớp

Số KT thu được Bài Gen, mã di truyền

trình nhân đơi ADN 12A12 40 12A10 44

Bài Đột biến gen 12A12 40 12A10 44

Bài6 Đột biến số lượng nhiễm

Kết thu thực nghiệm xử lí trình bày theo đồ thị sau

Qua đồ thị 2.1, đồ thị 2.2 ta thấy:

- Cả nhóm TN nhóm ĐC khơng có kiểm tra đạt điểm 1, đến điểm 2, đường biểu diễn đồ thị nhóm ĐC bắt đầu tăng lên,

đó nhóm TN giá trị Đặc biệt tần suất kiểm tra HS nhóm TN đạt điểm giỏi cao rõ rệt so với nhóm ĐC Ở nhóm ĐC tần suất số kiểm tra đạt điểm 9, 10 nhóm TN tần suất đạt mức cao Điều chứng tỏ nhóm TN ln đạt kết cao nhóm ĐC

Tên thực nghiệm (CTNC)

Đối chứng Thực nghiệm

Tên lớp

Số KT thu được

Tên lớp

Số KT thu được Bài Phiên mã dịch mã 12A16 45 12A8 45

Bài Nhiễm sắc thể 12A16 45 12A8 45

Đồ thị 2.1 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo điểm số lần

kiểm tra chương trình chuẩn

Đồ thị 2.2 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo điểm số lần

Đồ thị 2.3 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua kiểm tra chương trình

chuẩn

Đồ thị 2.4 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua kiểm tra chương trình

Qua đồ thị 2.3, đồ thị 2.4 ta thấy:

- Tỉ lệ % điểm khá, giỏi CTC nhóm TN cao nhóm ĐC, tỉ lệ % điểm yếu, kém, trung bình nhóm TN nhỏ nhóm ĐC Ở CTNC điểm trung bình điểm nhóm ĐC cao nhóm TN tỉ lệ điểm giỏi nhóm TN cao vượt trội so với nhóm ĐC Điều lần khẳng định nhóm TN kết đạt TN cao nhóm ĐC

So sánh kết thực nghiệm CTC CTNC chúng tơi nhận thấy rằng: Ở chương trình chênh lệch hiệu nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng lớn so với chênh lệch chương trình nâng cao nhiều Có thể giải thích chênh lệch qua trình độ học sinh: Học sinh lớp NC có khả tiếp thu tốt hơn, đồng so với lớp chênh lệch kết lớp đối chứng với lớp thực nghiệm rút ngắn hơn; học sinh lớp CB trình độ thấp hơn, khả tiếp thu thấp chênh lệch kết lớp ĐC với lớp TN lớn ứng dụng phương pháp dạy học thích hợp Từ cho thấy việc sử dụng trị chơi chữ hỗ trợ dạy học kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền CTC, bậc THPT có ý nghĩa lớn hỗ trợ cho học sinh có học lực trung bình yếu,

2.5.2 Phân tích kết mặt định tính

Qua trao đổi với giáo viên việc giảng dạy, theo dõi 10 phút kiểm tra ở nhóm ĐC nhóm TN cho thấy:

- Ở lớp TN: Khi sử dụng trị chơi chữ để kiểm tra cũ HS thì hầu hết em có tinh thần xung phong trả lời, thu hút ý của hầu hết thành viên lớp (kể HS có học lực yếu) Ngồi ra việc mở đầu học trị chơi chữ làm cho HS tăng phần hứng khởi để tiếp nhận kiến thức mới, giảm áp lực kiểm tra nhưng không làm cho HS ỷ lại Trong cố giao tập nhà phát huy được tinh thần tự giác HS, thúc đẩy thi đua thành viên trong lớp, vừa kích thích khả độc lập tư vừa phát huy tinh thần tập thể Trong kiểm tra HS có ý thức độc lập làm bài, tốc độ làm bài nhanh so với lớp ĐC.

Mặt khác qua trò chuyện với HS lớp TN biết em thích thú với dạy thiết kế có sử dụng Trị chơi chữ HS thường có ý thức tự giác tập trung hơn, thu hút em vào vấn đề bài học Đặc biệt trình giải chữ kích thích em vận dụng kiến thức học, phân tích, so sánh đồng thời phản ứng nhanh với vấn đề được đưa Điều thể tinh thần học tập sơi kết bài kiểm tra cao hẳn lớp ĐC.

Như vậy, qua xử lí định lượng định tính kết thu được trong thực nghiệm khẳng định hiệu dạy theo hướng tích cực hố hoạt động HS có sử dụng trị chơi chữ hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền biến dị, SH 12-THPT

2.5.3 Ý kiến, nhận xét giáo viên, học sinh khối thực nghiệm những giáo viên, học sinh có liên quan

Đa phần giáo viên cho rằng: Việc dạy học có sử dụng trị chơi ơ chữ phát huy tính tích cực, say mê học tập HS Với đặc điểm các kiến thức Di truyền chương I tương đối trừu tượng khó ghi nhớ một các sâu sắc hình thức dạy học củng cố kiến thức trị chơi chữ đã giải khó khăn việc khắc sâu, hồn thiện kiến thức cho HS.

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận

Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, đối chiếu với nội dung và nhiệm vụ đặt ra, rút số kết luận sau:

- Xây dựng quy trình thiết kế trị chơi chữ hướng dẫn thiết kế trị chơi chữ số phần mềm: PowerPoint, Violet, Crossword forge, Multimedia Builder

- Thiết kế 41 trị chơi chữ đưa vào phần mềm khác sử dụng việc củng cố, kiểm tra cũ, tập nhà, ôn tập, ngoại khoá,… - Kết TN sư phạm góp phần đánh giá hiệu sử dụng trị chơi ô chữ việc phát huy tính tích cực hoạt động học tập HS, nâng cao hiệu dạy học

3.2 Kiến nghị

www.CrosswordWeaver.com