Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ của hiệu trưởng trường THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm non, Phổ thơng thành phố Cam Ranh Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO DÂN CHỦ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ MINH KHAI, THÀNH PHỐ CAM RANH - TỈNH KHÁNH HÒA NĂM HỌC 2018 - 2019 Học viên: PHAN THỊ KIM NGỌC Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Thành phố Cam Ranh - Tỉnh Khánh Hòa Cam Ranh, tháng năm 2018 MỤC LỤC Nội dung Số trang Lý chọn chủ đề phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh năm học 2018 - 2019 01 1.1 Lý pháp lý 01 1.2 Lý lý luận 02 1.3 Lý thực tiễn 04 Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh năm học 2018 - 2019 05 2.1 Khái quát trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh 05 2.2 Thực trạng vấn đề liên quan đến phong cách lãnh đạo dân chủ HT trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng 06 08 trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh 2.3.1 Điểm mạnh 08 2.3.2 Điểm yếu 08 2.3.3 Cơ hội 09 2.3.4 Thách thức 09 2.4 Thành công HT trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường 10 Kế hoạch hành động vận dụng điều học công việc giao trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh năm học 2018 - 2019 11 Kết luận kiến nghị 15 4.1 Nhận định chung phong cách lãnh đạo dân chủ trường học 15 4.2 Những kiến nghị với quan quản lý giáo dục cấp trên, với sở giáo dục đơn vị liên quan 15 Thay cho lời kết 17 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Nội dung STT Từ viết tắt Hiệu trưởng HT Giáo viên GV Công nhân viên CNV Phong cách lãnh đạo PCLĐ Trung học sở THCS Học sinh HS Cán - Giáo viên - nhân viên CB - GV- NV Bài giảng điện tử BGĐT TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu sách: [1] Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), tài liệu học tập “ Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông”; [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu internet: [5] Tư liệu “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [6] Tư liệu “Tư tưởng Hồ Chí Minh phong cách lãnh đạo” [7] https://123doc.org - Các nguồn tài liệu tham khảo khác Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Lý chọn chủ đề phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh năm học 2018 - 2019 1.1 Lý pháp lý Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Người Hiệu trưởng ví vị “thuyền trưởng”, đồng thời nhà lãnh đạo, nhà quản lý vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật “trái tim” “khối óc” để dẫn dắt tập thể sư phạm đến mục tiêu, đạt kết tốt Ngày 28/3/2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 12/2011/TTBGDĐT Điều lệ trường trung học sở, phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Theo đó, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THCS nội dung trọng tâm, quy định Khoản Điều 19 Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thông Cụ thể bao gồm:… đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; h) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường; i) Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường;… Ngoài ra, quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có hiệu lực thi hành kể từ ngày 04 tháng năm 2018 (thay Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học.) Điều 4, 5, 6, quy định Hiệu trưởng trường THCS cần đạt tiêu chuẩn sau: Điều Tiêu chuẩn1: Phẩm chất nghề nghiệp … “thực tốt đạo đức nghề nghiệp, có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở, có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh ; có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp Học viên: Phan Thị Kim Ngọc lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân;”… Điều Tiêu chuẩn 2: Quản trị nhà trường …“ Hiệu trưởng biết lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; biết tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản trị nhân nhà trường cách dùng người bố trí nhân hiệu quả; quản trị tổ chức, hành với việc xếp máy hiệu quả; phân cấp, ủy quyền, ứng dụng công nghệ thông tin; quản trị tài nhà trường huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.”… Điều Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục …”yêu cầu hiệu trưởng tạo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường.”… Điều Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội “tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường.”… Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể sư phạm giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo mà Hiệu trưởng tập thể sư phạm muốn hướng tới phong cách lãnh đạo dân chủ “Tập thể phát triển trình độ cao Cấp có tinh thần hợp tác, có lối sống tập thể, tập thể” 1.2 Lý lý luận Phong cách làm việc thể chất tính cách người Tư tưởng phong cách Hồ Chí Minh học vô giá cho đội ngũ cán lãnh đạo học tập làm theo, là: Kết hợp tính ngun tắc với linh hoạt, mềm dẻo; Kết hợp tính cách mạng với tính khoa học; Kết hợp tập thể lãnh đạo với đoán cá nhân phụ trách; Thống lý luận với thực tiễn, nói với làm; Gần gũi quần chúng; Cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư Đối với người Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo tổng hợp phương Học viên: Phan Thị Kim Ngọc pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chun mơn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh Phong cách lãnh đạo độc đốn phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người cấp quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Cũng phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần nhà quản lý sử dụng hợp lý hoạt động quản lý Tóm lại: Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo (phẩm chất tâm lý cá nhân: xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân – tương đối ổn định) yếu tố môi trường xã hội (ln biến động có tính chất tình huống) hệ thống quản lý Qua học tập nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo”, tơi thấy rằng, loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế riêng nó, loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Ví dụ: Khi trình độ phát triển tập thể sư phạm giai đoạn phân hóa, lúc tập thể chia làm ba nhóm người: Nhóm gồm người tích cực, chủ động hồn thành tốt nhiệm vụ giao bao gồm đội ngũ cốt cán người giáo viên có lực, hoạt bát, phong cách lãnh đạo áp dụng cho nhóm thường dân chủ, ủy quyền, hỗ trợ; Nhóm gồm người có lực trung bình, nhóm chiếm số đơng, Hiệu trưởng cần áp dụng phong cách lãnh đạo dẫn, tư vấn; Nhóm gồm người thụ động, chậm tiến, nhóm cần áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, dẫn Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, Học viên: Phan Thị Kim Ngọc tính động tự chủ giáo viên, cơng nhân viên, tạo bầu khơng khí đoàn kết, tạo động lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm, đồng thời tạo uy tín cao cho người lãnh đạo Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu trưởng, người cán quản lý giáo dục phải là:” Phong cách lãnh đạo dân chủ” phù hợp với môi trường lãnh đạo (phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cấp dưới, tình quản lý cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn Tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai,TP.Cam Ranh chủ yếu nữ giáo viên, nhân viên (có 64/46 nữ chiếm tỉ lệ 72%) đa dạng, có trình độ chun mơn khác (dạy theo môn học đào tạo dạy thêm mơn khác có liên quan gần gũi với mơn đào tạo trường SP), đa số người làm việc tích cực, chủ động hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đội ngũ cán cốt cán phó hiệu trưởng, tổ trưởng người giáo viên có trình độ lực tốt, nổ, hoạt bát công việc Song với tâm lý mong muốn làm việc phù hợp với khả năng, sở trường để có nhiều thời gian nghiên cứu chuyên sâu môn học, tạo điều kiện nâng cao hiệu giáo dục HS, mặt khác họ không độ tuổi, kinh nghiệm nghề nghiệp khác nhau, thái độ người công việc, với tập thể khác nên tâm lý người khác nhau…Song song với việc thực nhiệm vụ giao nhà trường, họ người mẹ, người vợ…là người chủ chốt mái ấm riêng, thân có khó khăn định nên cần phải hiểu kĩ để có biện pháp, cách thức lãnh đạo, quản lý phù hợp, hiệu Bên cạnh đó, đối tượng HS trường THCS thiếu niên lứa tuổi 1213 đến 14-15 tuổi, lứa tuổi có nhiều biến động, thời kì phát triển phức tạp, đa dạng, có bước nhảy vọt thể chất tinh thần, em khơng cịn trẻ em, chưa phải người lớn - thời kì có ý nghĩa quan trọng phát triển đời người Với xu hướng muốn vươn lên thành người lớn, muốn tôn trọng người lớn, không thõa mãn dẫn đến phản ứng tiêu cực xuất Trong năm học 2017- 2018, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường có nhiều chuyển biến tích cực, đạt hiệu quả, phát huy trí tuệ, sức mạnh tập thể, tạo bầu khơng khí làm việc dân chủ, đồn kết, tôn trọng, tin tưởng môi trường sư phạm (thực tốt qui tắc ứng xử) Song có nội dung, công việc cụ thể chưa phát huy tinh thần trí tuệ tập thể nên kết chưa mong muốn: số giáo viên ngại đổi PP giảng dạy, công nhân viên Học viên: Phan Thị Kim Ngọc chưa tận tụy với công việc, chưa thật coi trường học “mái nhà mình”, cịn tượng học sinh đoàn kết … Qua lớp học bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục trình quan sát, nghiên cứu nhận thấy Hiệu trưởng trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai cần cải thiện phong cách lãnh đạo để nâng cao sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho cấp dưới, cho giáo viên, quần chúng chủ động công việc, phát huy trí tuệ, sáng kiến, tham gia tích cực vào công việc chung, đồng thời cần mở rộng bầu không khí tâm lý tích cực, gần gũi, thân thiện, đồn kết, tin tưởng nhà trường Vì tơi mạnh dạn chọn chủ đề: “Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh năm học 2018 - 2019” để viết tiểu luận Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh năm học 2018 - 2019 2.1 Khái quát trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh Trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai xây dựng Tổ dân phố Hòa 6, phường Cam Phúc Bắc, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hịa Trường có diện tích 12.185 m2, thành lập năm 1988; từ thành lập đến năm 2005 trường mang tên trung học sở Cam Phúc Bắc sau đổi tên thành trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai * Năm học 2017 - 2018, nhà trường có: - Học sinh: T ng số l p Khối Khối Khối Khối 29 lớp 203/102 nữ lớp 218/120 nữ lớp 184/ 84 nữ lớp 223/ 110 nữ - Giáo viên, công nhân viên: T ng Số 64/46 nữ Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Hợp đồng nghị định 68 03/1 53/40 5/4 3/1 Đạt chuẩn GV THCS Trên chuẩn Đảng viên 100% 39/53 (73.6 %) 25/18 nữ Học viên: Phan Thị Kim Ngọc * Kết năm học 2017 - 2018: Học sinh: - Tỷ lệ học sinh lên lớp: 96%; - Học sinh giỏi: + Cấp thành phố: 24 học sinh + Cấp tỉnh: 06 học sinh (2 nhì, KK.) - Kết tốt nghiệp trung học sở: 220 tỉ lệ: 98,7%; - Học sinh vào lớp 10 trung học phổ thông: 165/200 dự thi tỉ lệ 82,5%; - Nhiều học sinh đạt giải cao thi giải Violympic toán, Olympic tiếng Anh cấp thành phố cấp tỉnh; - Đạt nhiều huy chương vàng, bạc, đồng Hội khỏe Phù cấp thành phố; - Tham gia đạt nhiều thành tích phong trào Đội Giáo viên: - Đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường: 24/53, tỉ lệ 45,3 %; - Đạt giáo viên giỏi cấp thành phố: 4/6 giáo viên tham gia (66.7 %) Nhà trường: - Đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc năm học 2017 - 2018; - Đạt Tập thể lao động xuất sắc; - Công Đoàn đạt danh hiệu: Vững mạnh; Chi đoàn: Vững mạnh; - Đạt iên Đội Mạnh; - Đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn một; tiến hành hoàn thành hồ sơ kiểm định chất lượng trường học; - Cơ sở vật chất: Trường đầu tư xây dựng dãy phòng học dãy phòng làm việc kiên cố, khang trang đảm bảo trang bị tương đối thiết bị phục vụ việc giảng dạy làm việc; - Cơng tác xã hội hóa giáo dục: Có nhiều chuyển biến tích cực từ nhận thức đến hành động cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội chung tay chăm lo cho nghiệp giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề liên quan đến phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hữu Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh q trình người thực chức quản lý Cịn theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt ewin chia ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Thực tế, Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ hay gọi phong cách lãnh đạo tập thể Hiệu trưởng – nhà lãnh đạo định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến giáo viên, cơng nhân viên nhà trường Ví dụ: Trong năm học 2018 – 2019, để xây dựng, hoàn thiện tiêu cần đạt (nhà trường, tổ/giáo viên, học sinh) sở đạo Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo TP Cam Ranh Hiệu trưởng nhà trường phối hợp cơng Đồn tiến hành đưa tiêu Hội nghị tổ bàn bạc thống nhất, sau thống nhất, biểu Hội nghị cán viên chức Được xem sở phấn đấu cần đạt tập thể nhà trường năm học Nhà trường T /Giáo viên - Xét vị thứ thi đua đợt: - Đạt tập thể lao động tiên HKI cuối năm tiến xuất sắc - Tỉ lệ lao động tiên tiến: - Chi bộ: Hoàn thành tốt + Thành phố: 70% ( ĐXS) nhiệm vụ + Trường: 82% - Cơng đồn, chi đoàn, Đội: - Số CSTĐCS: Vững mạnh - GVG trường: 40% - Đạt quan văn hóa… -SK/NCKH:15%(8ĐT)… L p Học sinh - Tỉ lệ lên lớp thẳng: 94% - Tỉ lệ tốt nghiệp: 98% - Tỉ lệ bỏ học: < 1% - ưu ban: < 3% - HSG tỉnh: có - HSG cấp TP: 8% - HSG trường: 27% - Đạt chuẩn phổ cập GD… Ngoài phong cách lãnh đạo dân chủ ra, tùy vào tình hình thực tế năm học, Hiệu trưởng linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán hay phong cách lãnh đạo tự Ví dụ: Trong năm học có thi GVG cấp thành phố, chun mơn cơng đồn phát động, kêu gọi tinh thần tự nguyện giáo viên đăng ký tham gia Nhưng giáo Học viên: Phan Thị Kim Ngọc viên có lực từ chối, đảm bảo mục tiêu phấn đấu chung nhà trường, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán định giáo viên tham gia, phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ hướng dẫn… Hay công tác kiểm tra nội nhà trường, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo tự Đầu năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội cho tồn trường, sau ủy quyền lại cho Phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn chủ động lên kế hoạch kiểm tra (toàn diện, chuyên đề) cụ thể cho tháng/tuần, giáo viên cụ thể, sau báo cáo lại kết 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đ i m i/nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân hiệu trưởng, “trang phục tư duy” người lãnh đạo, mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể lãnh đạo, cá tính có ưu điểm khuyết điểm riêng Qua học tập nghiên cứu cho phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng phải hướng tới, xây dựng “phong cách dân chủ làm chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với môi trường lãnh đạo” (phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp dưới, với tình quản lý cụ thể trình độ phát triển tập thể sư phạm) Trong xây dựng phong cách lãnh đạo này, thân tơi nhận thấy có điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức sau: 2.3.1 Điểm mạnh - Được học tập lớp bồi dưỡng CBQ , hiểu loại PC Đ ưu nhược loại PC Đ, ý nghĩa PC Đ việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên tập thể Hội đồng sư phạm - Tính tình vui vẻ, hòa đồng, quần chúng yêu quý, yêu nghề, yêu trường - Thâm niên công tác, làm việc nhiều năm trường Hiểu rõ đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống giáo viên - Tập thể sư phạm đoàn kết, phát triển tốt - Sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ kích thích chủ động nhận thực nhiệm giao, khơng khí làm việc, sinh hoạt tích cực, thoải mái, đoàn kết, tin tưởng 2.3.2 Điểm yếu - Kỹ giao tiếp kỹ xử lý tình sư phạm đơi lúc cịn hạn chế; Học viên: Phan Thị Kim Ngọc - Tinh thần phê bình đơi lúc cịn nể, ngại va chạm; - Tính cách đơi bộc trực, thiếu kiềm chế; - Chưa thường xuyên nắm bắt thấu đáo hoàn cảnh gia đình, tâm lý, nguyện vọng, lực cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường đặc biệt giáo viên nhận nhiệm sở hốn đổi cơng tác; - Chưa thực linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo theo tình thực tiễn công tác quản lý; 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm đạo ngành, Đảng ủy; giúp đỡ, phối hợp, hỗ trợ quyền địa phương, cộng đồng tổ chức đoàn thể xã hội; - Nhận thức phụ huynh cộng đồng cơng tác giáo dục có tiến bộ; - Nhà trường có bề dày thành tích học tập, giảng dạy, hoạt động phong trào ; - Tập thể CB-GV-NV nhiệt tình, có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần đồn kết; có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng có nhiều kinh nghiệm (100 % đạt chuẩn, 73,6 % chuẩn ); có kế thừa hệ sau; - Đa số học sinh ngoan hiền, hiếu học, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ học tập gặp khó khăn, hoạn nạn; 2.3.4 Thách thức - Một số giáo viên tuổi đời tuổi nghề cao trình độ chun mơn hạn chế ngại thay đổi khó khăn cơng tác phân công chuyên môn chưa đảm bảo yêu cầu dạy học theo xu hướng mới; - Cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị dạy học dù quan tâm đầu tư chưa đáp ứng tốt cho hoạt động giáo dục nhà trường (3 phòng máy chiếu/ tivi giành cho dạy BGĐT) - Điều kiện không gian sinh hoạt, sân tập thể dục thể thao… chưa đáp ứng yêu cầu - Tiềm ẩn nguy bỏ học bạo lực học đường; địa bàn dân cư trải rộng, môi trường xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến hành vi học sinh - Một số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến việc học tập, rèn luyện em; điều kiện kinh tế hồn cảnh gia đình chi phối mục tiêu giáo dục nhà trường Học viên: Phan Thị Kim Ngọc 2.4 Thành công HT trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Năm học 2014 - 2015 nhà trường Sở GD-ĐT đánh giá công nhận trường đạt cấp độ chất lượng giáo dục; năm học 2017-2018 nhà trường xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục từ thực trạng tồn tại, hạn chế nhà trường Kết tự đánh giá chất lượng GD năm học 2017-2018 Hội đồng Tự đánh giá nhà trường là: Đạt tiêu chuẩn chất lượng GD cấp độ Tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh nhiều năm liền đạt thành tích tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, cơng đồn đạt vững mạnh Đa số giáo viên, cơng nhân viên có tinh thần đồn kết, tự giác học tập, lao động, rèn luyện cao Ban giám hiệu sắn sàng giao nhiệm vụ thân giáo viên, cơng nhân viên tích cực, chủ động nhận nhiệm vụ hồn thành tốt nhiệm vụ Vì phong cách lãnh đạo mà Hiệu trưởng trường áp dụng trình quản lý, lãnh đạo tập thể nhà trường phong cách lãnh đạo dân chủ Ví dụ: Với nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng quy định Điểm đ, Khoản 1, Điều 19, Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Hiệu trưởng có quyền phân cơng cơng tác chủ nhiệm cho giáo viên phù hợp với khối lớp (6,7, 8, 9) Cụ thể: Đầu tiên, Hiệu trưởng tìm hiểu tình hình số lớp, số lượng giáo viên chủ nhiệm (năm học cũ, mới), ý đối tượng giáo viên trẻ, tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Tiếp theo, HT họp Ban lãnh đạo (2 phó hiệu trưởng, TTCM) dự kiến giáo viên chủ nhiệm theo khối lớp 6, 7, 8, phù hợp cho năm học 2018 - 2019 Sau ủy quyền cho phó Hiệu trưởng chun mơn thơng qua trước hội đồng nhà trường họp đầu năm (ngày tháng năm 2018) để giáo viên biết, giáo viên nêu ý kiến, tâm tư, nguyện vọng đưa lý thay đổi khối lớp chủ nhiệm Trên sở đó, nhà trường xem xét xử lý kịp thời Qua theo dõi việc phân công công tác chủ nhiệm trường năm học trước năm học 2018 - 2019 nhận thấy Hiệu trưởng phân công, phân nhiệm hợp lý, dân chủ, giáo viên vui vẻ nhận nhiệm vụ, hoàn thành tốt vai trị q trình chủ nhiệm, giáo dục học sinh Từ tơi rút học kinh nghiệm cho thân tơi, cơng tác quản lý, lãnh đạo người đứng đầu - Hiệu trưởng là: q trình quản lý người lãnh đạo không trọng đến công việc mà cần quan tâm đến người có nghĩa người lãnh đạo cần quan tâm đến trường hợp đặc biệt để có cách ứng xử linh hoạt, mềm dẻo, tinh tế; muốn việc triển khai đạt mục tiêu, thành công 10 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc trước tiên thống nhất, đồng thuận cao Ban lãnh đạo, tin tưởng giao việc cho giáo viên, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, tạo điều kiện cho cấp có ý kiến… họ sẵn sàng, vui vẻ nhận nhiệm vụ làm việc với cơng việc giao có tin tưởng từ người lãnh đạo Kế hoạch hành động vận dụng điều học công việc giao trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh năm học 2018 - 2019 Kế hoạch hành động dự kiến thực năm học 11 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO DÂN CHỦ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN THỊ MINH KHAI, CAM RANH NĂM HỌC 2018 - 2019 Nội dung công việc (1) Cách thức Điều kiện thực (kinh phí, phương thực tiện, thời gian thực hiện) (4) (5) Dự kiến khó khăn, rủi ro thực (6) Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro (7) giám - Nắm vững chuyên đề Mở chuyên giáo đổi PPDH đề -Thời gian: lần họp tổ Tháng năm 2018 chuyên môn Một vài giáo viên lớn tuổi ngại đổi PPDH Dùng phương pháp vận động, thuyết phục Kết quả/mục Người/đơn vị thực tiêu cần đạt phối hợp thực (2) (3) Mở chuyên đề đổi PP giảng dạy để không ngừng nâng cao tay nghề giáo viên Mỗi giáo viên xếp loại tay nghề từ Khá trở lên Ban hiệu, viên Xây dựng nhóm dẫn đường Thơng qua nhóm dẫn đường nhằm thuyết phục, giúp đỡ, lôi kéo GV ngại thay đổi Hiệu - Có tinh thần đồn kết Định hướng Vài cán Gần gũi, động trưởng, lực nội hoạt động khó lơi kéo viên, khuyến -Thời gian: lượng cốt Tháng năm 2018 nhóm dẫn khích, giúp đỡ cán (TTCM, đường nhóm trưởng mơn) Tư rèn luyện phẩm chất tâm lý cá nhân người lãnh đạo: lực, quan điểm, hiểu biết, kinh nghiệm thân Có kinh nghiệm lãnh đạo đơn vị Hiệu trưởng - Văn : Các Nghị định, Thông tư liên quan: TT 12/2011, TT 29/2009, TT 14/2018 BGD-ĐT - n có ý thức tự rèn luyện thân Nghiên cứu Khơng có Sắp xếp thời tài liệu cần thời gian, gian học tập thiết phục vụ bận nhiều làm việc công tác việc quản lý trường học hợp lý 12 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Nội dung công việc (1) Kết quả/mục Người/đơn vị thực tiêu cần đạt phối hợp thực (2) (3) Cách thức Điều kiện thực (kinh phí, phương thực tiện, thời gian thực hiện) (4) (5) Dự kiến khó khăn, rủi ro thực (6) Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro (7) tình sư phạm Nâng cao lực quản lý, kĩ lắng nghe, kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết phục, kĩ định để làm sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình cụ thể Có kỹ cần thiết quản lý Hiệu trưởng Thường xuyên theo dõi, phân loại đánh giá giáo viên trình độ nghiệp vụ, tự tin, tính thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên Nắm xác trình độ, nghiệp vụ đồng chí làm sở cho việc áp dụng PC Đ dân chủ phù hợp Hiệu trưởng -Văn : Các Nghị định, Thông tư liên quan (TT 12/2011, TT 29/2009, TT 14/2018) -Nắm vững lí luận kĩ năng: lắng nghe; làm việc nhóm; thuyết phục; định -Thời gian: Tối thiểu lần/năm học (Tháng 10/2018 tháng 2/2019) -Thường xuyên theo sát thay đổi trình độ nghiệp vụ giáo viên, nhân viên -Thời gian: Cuối tháng năm học; cuối học kỳ cuối năm Ln có ý Bản thân gặp Kiên trì luyện thức tự rèn khó khăn tập kĩ luyện rèn luyện thiếu lực Khảo sát thường xuyên Phân thiếu xác loại Thực cẩn thận tránh sai sót điều tra, đánh giá tay nghề giáo viên 13 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Nội dung công việc (1) Kết quả/mục Người/đơn vị thực tiêu cần đạt phối hợp thực (2) (3) Cách thức Điều kiện thực (kinh phí, phương thực tiện, thời gian thực hiện) (4) (5) giám - Ban giám hiệu thực Mỗi nội phải đoàn kết dung cần - Thời gian: triển khai Tháng năm 2018 phải thống tâm hành động BGH Hiệu - Có thời gian thu thập Thu thập thông tin trưởng, tập ý kiến thể sư -Thời gian: Cuối phản hồi tháng năm học; vấn phạm cuối học kỳ đề quan cuối năm trọng tập thể sư phạm Dự kiến khó khăn, rủi ro thực (6) Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro (7) Cần phân tích, bàn bạc giúp người hiểu nhanh Thống nội dung phối hợp làm việc Ban giám hiệu trường Các chủ Ban trương, giải hiệu pháp phải bàn thảo thống cao trước triển khai Vài tính chưa thống BGH Xác định nội dung, vấn đề quản lý cần phải bàn bạc dân chủ tập thể sư phạm Nắm nội dung để đưa vào chương trình, kế hoạch hành động trường Thơng tin Cần kiên trì không đầy thực hiện, đủ, thiếu thẩm tra, xác minh sát thực tiễn, bàn thảo dân chủ đến định 14 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Kết luận kiến nghị 4.1 Nhận định chung phong cách lãnh đạo dân chủ trường học Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, người cán phải có tác phong dân chủ Người cho rằng: “thực hành dân chủ chìa khóa vạn năng” giải khó khăn Người cán lãnh đạo phải động viên, khuyến khích “khiến cho cán gan nói, gan đề ý kiến”, tức phải làm cho cấp khơng sợ nói thật cấp không sợ nghe thật Người cán phải sâu, sát sở; nắm người nắm việc, nắm tình hình cụ thể; nắm bắt xử lý thông tin phải khoa học Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở pháp luật quy định phối hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan nhà quản lý ngành giáo dục với yêu tố môi trường xã hội Người lãnh đạo cần dựa vào hợp tác công việc cấp (giáo viên, công nhân viên), nắm hiểu rõ mặt mạnh - yếu thành viên để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp Trong xu đổi mặt Đảng nhà nước đổi mạnh mẽ giáo dục nay, khơng có phong cách lãnh đạo tuyệt đối trường hợp Vì vậy, người quản lý giỏi người biết xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lí cập phù hợp với tình quản lý cụ thể Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rộng, có lực uy tín cao trí tuệ tập thể sư phạm, phải xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên đoàn kết, có trình độ chun mơn tay nghề cao, thật yêu nghề, mến học sinh, quản lý điều hành đơn vị theo quy định pháp luật hành, phong cách lãnh đạo phù hợp với tình cụ thể, phối hợp với ban ngành đoàn thể xã hội xã huyện Thường xuyên theo dõi kiểm tra, giúp đỡ giáo viên, học sinh có hồn cảnh khó khăn cần thiết, xây dựng mối quan hệ gần gũi với cha mẹ học sinh địa phương công tác phối hợp Kịp thời phê phán cán giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp, biểu dương phát huy cán giáo viên có phương hướng dạy khoa học, tiến bộ, có đóng góp tích cực vào phong trào nhà trường xã hội, ban chấp hành cơng đồn kịp thời thăm hỏi giúp đỡ cán bộ, giáo viên có hồn cảnh khó khăn, giúp họ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, thường xuyên tuyên truyền ý thức tổ chức kỷ luật nội quy nhà trường cho cán giáo viên học sinh để họ chấp hành trình dạy học 4.2 Những kiến nghị v i quan quản lý giáo dục cấp trên, v i sở giáo dục đơn vị liên quan 15 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc Tôi thầy, cô giáo trường Đào tạo cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình truyền dạy kiến thức phong cách lãnh đạo với kinh nghiệm thực tế thân công tác lãnh đạo công đoàn sở trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai với tư cách chủ tịch công đồn sở tơi xin có số kiến nghị cụ thể sau: - Đối với ngành Giáo dục cấp + Cần tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề công tác quản lý Hiệu trưởng, để người có ý thức rèn luyện phong cách lãnh đạo thân, từ nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đơn vị + Kịp thời phát hiện, chấn chỉnh đồng chí Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn, chun quyền, khơng dân chủ, khơng tơn trọng ý kiến tập thể sư phạm, không chấp hành nghiêm chỉnh quy chế hoạt động, vi phạm đạo đức nghề nghiệp + Xây dựng qui chế tổ chức thi Hiệu trưởng giỏi cấp theo chu kì (2 năm – thành phố; năm – tỉnh) giống việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Thông qua thi phát nhân tố tích cực để nhân rộng mơ hình kinh nghiệm cho đồng chí Hiệu trưởng khác học hỏi - Đối với trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai: + Tập thể giáo viên, công nhân viên cần thể rõ thái độ tích cực, chủ động cơng tác, xem trường học “nhà mình” để phấn đấu xây dựng phát triển + Cần phát huy tinh thần dân chủ cá nhân đóng góp ý kiến thực chủ trương, mục tiêu trường Hiệu trưởng cần thông tin như: phương thức tiết kiệm chi nhà trường… trước định + Cùng quan sát, theo dõi việc thực quyền cơng khai (tài chính, tài sản…) đơn vị với Hiệu trưởng để kịp thời nêu ý kiến, góp ý cho đồng chí Hiệu trưởng (nếu làm chưa đúng) 16 Học viên: Phan Thị Kim Ngọc THAY CHO LỜI KẾT Tóm lại, qua việc viết tiểu luận: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, Cam Ranh năm học 2018 - 2019” cho nhiều học kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục sau học tập chuyên đề quản lý Vận dụng hợp lý phong cách lãnh đạo (dân chủ, độc đoán, tự do) đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ nhà trường tình thực tiễn cụ thể nâng cao trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triển tập thể sư phạm Song, thời gian có hạn cộng với kinh nghiệm thân cịn nên q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi sai sót Kết nghiên cứu xác chưa đủ sở đánh giá khách quan kết đạt thời gian dài Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút từ giảng Thầy/Cô trường Đào tạo cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh, từ tài liệu tham khảo từ trải nghiệm cơng tác qua thực tế hoạt động phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh Rất mong thầy cô, bạn bè đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến đóng góp giải pháp hữu hiệu để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ mình, đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu khơng khí làm việc, tinh thần đồn kết nội tập thể nhà trường nơi công tác nói riêng phong cách lãnh đạo trường học Sở Giáo dục đào tạo Tỉnh Khánh Hòa phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Cam Ranh./ 17 ... loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Thực tế, Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Cam Ranh sử dụng phong. .. loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách lãnh đạo. .. công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo mà Hiệu trưởng tập thể sư phạm muốn hướng tới phong cách lãnh đạo dân chủ “Tập thể phát