VẬN DỤNG LINH HOẠT các PHONG CÁCH LÃNH đạo TRONG QUẢN lí tại TRƯỜNG THCSTHPT bàn tân ĐỊNH, HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng tỉnh Kiên giang Năm học: 2020 Tên tiêu luận: VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO TRONG QUẢN LÍ TẠI TRƯỜNG THCS&THPT BÀN TÂN ĐỊNH, HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG Học viên: Bùi Thế Anh Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Giồng Riềng,ngày 16 tháng 10 năm 2020 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian vừa qua, tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông thầy cô trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy, với hướng dẫn nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm vô quý báu thầy cô giảng viên, giúp tơi có thêm nhiều kiến thức bổ ích thiết thực cho cơng tác quản lý sau Tơi xin chân thành cảm ơn xin gửi đến quý thầy cô lời chúc sức khỏe, thành đạt cơng việc Dù có nhiều cố gắng với thời gian ngắn lượng kiến thức hạn chế nên chắn tiểu luận cịn nhiều thiếu sót Rất mong cảm thơng góp ý nhiệt tình q thầy để tiểu luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bàn Tân định, ngày 16 tháng 10 năm 2020 Học viên Bùi Thế Anh MỤC LỤC TRANG Lý chọn chủ đề tiểu luận………………………………………trang - trang 1.1 Lý pháp lý ……………………………………… trang 1.2 Lý lý luận .trang - trang 1.3 Lý thực tiễn trang - trang Thực trạng PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định………………………………………………………………… trang – trang 13 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình trường THCS&THPT Bàn Tân Định…….trang 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương………………….trang 2.1.2 Tình hình trường THCS&THPT Bàn Tân Định trang - trang 2.2 Thực trạng PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định…………………………………………………………………… trang - trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định …… trang 2.3.1 Điểm mạnh .trang - trang10 2.3.2 Điểm yếu .trang10 2.3.3 Cơ hội trang 11 - trang11 2.3.4 Thách thức…………………………………………………………trang 11 2.4 Thành công chưa thành công Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Cam Ranh việc vận dụng PCLĐ quản lý nhà trường…………… trang 11 2.4.1 Đánh giá chung kết đạt việc Hiệu trưởng việc vận dụng PCLĐ quản lý nhà trường ……………………………….… trang 11 - trang 13 2.4.2.Bài học kinh nghiệm ………………………………………trang 13 Kế hoạch hành động để đổi PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định năm học 2020-2021 …………………… ………trang 13- trang 18 Kết luận và kiến nghị …………………………………………………… trang 18 4.1.Kết luận ……………………………………………………… trang 18 4.2 Kiến nghị …………………………………………………… trang 19 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông QĐ Quyết định GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo CB Cán CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GV&HS Giáo viên học sinh NV- CNV PCLĐ Nhân viên - Công nhân viên Phong cách lãnh đạo UBND Ủy ban nhân dân PHHS Phụ huynh học sinh Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp học Tại điều 4, 5, quy định phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường Hiệu trưởng Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trung học phổ thơng có nhiều cấp học Tại Điều 19 quy định nhiệm vụ quyền hạn người Hiệu trưởng Quyết định 382/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 01 năm 2012 chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nhằm tăng cường lực lãnh đạo, quản lý người Hiệu trưởng Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học cần đạt tiêu chuẩn sau: “Điều 4: Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân; Điều 5: Lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; …” 1.2 Lý lý luận Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông học chuyên đề phong cách lãnh đạo tơi hiểu lãnh đạo có nhiều phong cách tùy đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo với yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Thứ nhất: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, ta có loại phong cách lãnh đạo cực đoan sau: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao Thứ hai: Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo theo tình gồm có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách đạo; Phong cách kèm cặp hướng dẫn; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, ta có loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng phong cách lãnh đạo phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường THCS&THPT Bàn Tân Định có ý ngh a quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Cùng với phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa địi hỏi trình độ người quản lý, giáo viên bồi dưỡng, nâng cao, từ người lãnh đạo phải biết phối hợp linh hoạt hiệu công việc Hiệu trưởng phải xây dựng tập thể đoàn kết, nêu cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, để làm điều địi hỏi lực lãnh đạo người Hiệu trưởng phải cao, phải nhạy bén, linh hoạt khéo léo Trong thời gian qua, công tác quản lý Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định đạt hiệu số hạn chế mong muốn tập thể sư phạm Qua học tập chuyên đề “Phong cách lãnh đạo”, nhận thức có số nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường tốt tương lai Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế Mỗi phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng trường hợp định Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố: đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý, đặc điểm tình huống, trình độ phát triển tập thể thân người quản lý Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường, tạo nên nét đặc trưng công tác quản lý Với trách nhiệm mang vai, địi hỏi người Hiệu trưởng phải có tâm, tầm, đồng thời phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế có hiệu điều hành tốt công việc nhà trường Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương Trường THCS&THPT Bàn Tân Định thuộc xã Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang, đời sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn Xã khỏi chương trình 135 Chính Phủ cịn gần 600 hộ nghèo, cận nghèo, chiếm 20% tổng số hộ xã Mặc khác, xã có gần 30% dân số đồng bào dân tộc Khmer, cách trường 300m nhà thờ có nhiều học sinh theo đạo tơn giáo Người dân sinh sống chủ yếu nông nghiệp nghề thủ công truyền thống Trong năm gần đây, điều kiện kinh tế xã hội xã phát triển Nhờ vậy, nhân dân quan tâm đến việc học em Kinh tế chủ yếu người dân phần lớn làm nơng nghiệp, vùng đất phì nhiêu, màu mỡ làm vụ lúa/năm, đến mùa nước bà có dịp đánh bắt cá để cải thiện đời sống, nhiên đời sống phận người dân xã cịn gặp nhiều khó khăn, mặt kinh tế, trình độ dân trí, văn hố - xã hội thấp khơng đồng đều, cịn nhiều hộ nghèo, cận nghèo Nhiều gia đình khơng có điều kiện chăm lo, đầu tư yếu tố vật chất, tinh thần cho nhu cầu học tập em 2.1.2 Tình hình trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Trường THCS&THPT Bàn Tân Định, tiền thân trường THCS Bàn Tân Định thành lập năm 1995 UBND tỉnh Kiên Giang nâng cấp, đổi tên thành trường THPT trực thuộc Sở GD-ĐT từ tháng 3/2009 Đây ngơi trường có hai cấp học THCS THPTđội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên có trình độ, lực đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục đặt Tổng diện tích trường 23.000m2, bình qn 20.9 m2/1 học sinh Năm 2010 trường Ngân hàng Liên Việt, thơng qua Chính phủ, tài trợ ngơi trường khang trang trị giá 71 tỷ đồng với 36 phòng học văn hóa, phịng mơn, phịng hiêu trang bị đầy đủ bàn ghế quy cách, đủ ánh sáng Ngồi ra, trường có nhà đa hệ thống vệ sinh, cấp thoát nước, rào tường kiên cố Để đảm bảo chất lượng dạy học, nhà trường quan tâm, đầu tư mua sắm đầy đủ thiết bị dạy học phục vụ theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học, bên cạnh nhà trường trang bị số thiết bị dạy học đại máy chiếu, phịng máy vi tính, phịng ngoại ngữ có bảng tương tác thông minh, kết nối mạng internet Đội ngũ cơng chức, viên chức trường có 65 người, 35 nữ, 13 dân tộc Khmer Ban giám hiệu: 04, giáo viên trực tiếp giảng dạy: 55 (THCS: 29, THPT: 27), nhân viên: 05 (1 Kế toán, NV thư viện, NV Y tế, bảo vệ), tổ chức đoàn thể thành lập đầy đủ theo quy định Tổng số đảng viên: 54, đó: 29 nữ, 01 Bí thư 01 phó Bí thư, cấp ủy 05 sồ lại đảng viên Trong năm học 2020-2021 trường có 31 lớp Trong đó: THCS 17 lớp (5 lớp 6; lớp 7; lớp 8; lớp 9), THPT 14 lớp (5 lớp 10; lớp 11; lớp 12) Tổng số học sinh: 1223/608 nữ/338 dân tộc/181 nữ (THCS: 653/330 nữ/185 dân tộc/102 nữ, THPT 570/278 nữ/153 dân tộc/79 nữ.) Kết thi đua năm học 2019-2020 : Chiến si thi đua cấp sơ 10 /65 CCVC Tỷ lê : 15,3% Đạt GV giỏi cấp trường 19/65 GV Lao đông Tiên tiến năm 65/65 CCVC Tỷlê : 100% Giấy khen sở giáo dục tỉnh Kiên Giang 10/65 CCVC Tỷlê : 15,3% Tỷ lệ: 29,2% Giấy khen cơng đồn sở giáo dục tỉnh Kiên Giang 3/65 CCVC Tỷlê : 4,6% Bằng khen cơng đồn tỉnh Kiên Giang 3/65 CCVC Tỷlê : 4,6% Bằng khen tỉnh Kiên Giang 6/65 CCVC Tỷlê : 9,2% 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Trên sở loại phong cách lãnh đạo thường đề cập lý luận phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự do, vào cách làm việc Hiệu trưởng với cấp trình quản lý, phong cách chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định phong cách lãnh đạo dân chủ Tuy nhiên tùy vào công việc, tùy vào tình mà người Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp để giải vấn đề * Ví dụ 1: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ Trước xây dựng kế hoạch cho năm học “Kế hoạch năm học 2019 – 2020”, Hiệu trưởng tham khảo ý kiến P Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, bàn bạc với hội đồng nhà trường, đưa tiêu phấn đấu, thống tiêu, sau đạo tập thể nhà trường thực Việc xây dựng quy chế chi tiêu nội trường, Hiệu trưởng kết hợp với kế toán nhà trường soạn thảo định hướng chi tiêu, phân bố mục thu – chi, sau hoàn thành Hiệu trưởng gửi đến tất thành viên cốt cán nhà trường nghiên cứu trước, sau họp cán cốt cán để thống đưa tổ lấy ý kiến giáo viên tổ trước đưa hội đồng nhà trường Trong việc bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng, tham khảo ý kiến phó Hiệu trưởng để lựa chọn đưa tổ 02 giáo viên, đảm bảo trình độ chun mơn cao, có uy tín, có lực quản lý tốt, sau yêu cầu tổ họp lại lấy phiếu tín nhiệm, hai người có số phiếu cao Hiệu trưởng định bổ nhiệm người làm tổ trưởng chuyên môn, trước định, Hiệu trưởng mời người trao đổi xem người có đồng ý khơng, có khó khăn khơng sau người chấp nhận Hiệu trưởng định bổ nhiệm * Ví dụ 2: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Vào đầu năm học 2019 - 2020, phòng GD&ĐT Giồng Riềng đưa kế hoạch thi học sinh giỏi huyện, số mơn thi có mơn Tiếng Anh Tiếng Anh 9, năm học trước đặc thù trường học sinh tham gia thi môn Tiếng Anh Tiếng Anh không đạt giải điểm thi em thấp năm học thấy Hiệu trưởng thông báo cho giáo viên dạy Tiếng Anh Tiếng Anh đăng ký chọn ơn học sinh giỏi, khơng có giáo viên đằng ký, cuối không đăng ký, thấy Hiệu trưởng định phân công cô Lài ôn học sinh giỏi môn Tiếng Anh cô Ngọc ôn học sinh giỏi môn Tiếng Anh tổ Tiếng Anh cô Ngọc cô Lài giáo viên dạy giỏi, cơng tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm * Ví dụ 3: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự Thầy Bình giáo viên trẻ, nhiệt tình, giỏi cơng nghệ thông tin, thầy đạt nhiều giải thưởng hội thi “bài giảng điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” cấp huyện cấp tỉnh giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao công việc Vào đầu tháng 11, năm học 2019 – 2020, Hiệu trưởng muốn tổ chức cho giáo viên trường thi “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” nhằm chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 thầy Hiệu trưởng giao toàn quyền cho thầy Bình lên kế hoạch cho thi thay giao cho phó hiệu trưởng chun mơn phối hợp với thầy Bình làm Tóm lại phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định áp dụng thường xuyên phong cách lãnh đạo dân chủ, với phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể, thành viên phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc, xây dựng dự án, kế hoạch, góp phần vào việc đề xuất định các giải pháp thực Tuy nhiên, có tình phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng áp dụng chưa phù hợp, chưa hiệu quả, chưa đáp ứng mong muốn tập thể sư phạm, chưa phát huy lực, phẩm chất nhân viên quyền, chưa tạo bầu khơng khí đồn kết, thân thiện nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, trang bị lý luận loại hình hoạt động, kiến thức quản lý trường học… Đặc biệt, với chuyên đề “Phong cách lãnh đạo”, thân tiếp thu hiểu biết nhiều phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường, phân tích ưu, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo, từ nâng cao trình độ chun mơn, khả nắm bắt công việc, tạo nhiều mối quan hệ với bạn bè, đồng nghiệp, tạo bầu khơng khí làm việc thoải mái tập thể sư phạm, thắt chặt mối quan hệ cấp cấp Hiệu trưởng ln vui vẻ, cởi mở, nhiệt tình, hịa đồng với người, với tập thể, có phẩm chất đạo đức tốt, có thâm niên cơng tác nhiều năm trình độ chun mơn vững vàng, u nghề, u trường, có trách nhiệm cơng việc, ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo quản lý công việc 10 Hiệu trưởng ln có ý thức trách nhiệm với đơn vị, tâm huyết với cơng việc, có kinh nghiệm cơng tác, nhiều năm gắn bó với ngành giáo dục, hiểu rõ đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống giáo viên, ln quan tâm đến lợi ích, chế độ, phúc lợi dành cho giáo viên, nhân viên học sinh trường Hiệu trưởng học tập kinh nghiệm quản lý từ người trước hay từ trường bạn, ln có tìm tịi nghiên cứu phong cách lãnh đạo khả quản lý công việc đơn vị *Điểm yếu: Chưa có tầm nhìn chiến lược xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp mơi trường lãnh đạo, nhìn nhận vấn đề chưa bao quát, non mặt quản lý, xử lý tình chưa dứt điểm kịp thời Hiệu trưởng thiếu đoán, hay nể, đơi cịn nóng tính, chưa thật điềm tỉnh xử lý công việc Hiệu trưởng chưa linh hoạt xử lý tình phát sinh nhà trường, chưa tạo đoàn kết tập thể, dẫn đến hình thành nhóm khơng thức tập thể sư phạm Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao, xử lý cơng việc đơi lúc cịn nể nang, nặng tình cảm, dẫn đến việc kiểm tra cơng việc cịn chậm, số giáo viên ỷ lại, kết công việc đôi lúc chưa cao Hiệu trưởng chưa hiểu thấu đáo đặc điểm tâm lý, hồn cảnh sống GV, CNV nên đơi gặp khó khăn định quản lý * Cơ hội : Nhà trường nhận quan tâm cấp Ủy, Chính quyền địa phương, đạo sâu sát sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang, tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trưởng phát huy hết lực cơng tác lãnh đạo, quản lý, điều hành hoạt động nhà trường giúp cho nhà trường bước nâng cao Tạo đồng thuận, trí cao quần chúng nhân dân, đặc biệt PHHS, PHHS ngày yên tâm có niềm tin việc giáo dục em Được quan tâm mạnh thường quân, linh mục Nhà thờ, hàng năm có tài trợ tập, sách, xe đạp, học bỏng,… cho em học sinh nghèo vượt khó, em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, em học sinh đạt thành tích xuất sắc 11 học tập, từ giúp cho em học sinh có ý trí vươn lên học tập, sống hòa nhập với bạn bè Tập thể sư phạm nhà trường đặc biệt lực lượng cốt cán có tinh thần đồn kết, nhiệt tình, có tính tập thể, có trách nhiệm tâm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục đơn vị Nhà trường có sở vật chất có đầy đủ cho học sinh nhà công vụ cho giáo viên, đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn * Thách thức Vẫn phận PHHS đời sống kinh tế khó khăn, nhận thức chưa cao nên chưa thật quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức cho em nên thường phó mặt cho nhà trường, điều ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện đạo đức em Một số phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, phải bỏ quê lên thành phố, Bình Dương làm nên đưa em theo em phải bỏ học chừng, điều gây khơng khó khăn cho việc trì sỉ số vận động em trở lại lớp Việc phê bình tự phê bình chưa cao dẫn đến vài cá nhân chưa thấy rõ hạn chế trình làm việc 2.4 Thành công và chưa thành công Hiệu trưởng trường Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định việc vận dụng PCLĐ quản lý nhà trường 2.4.1 Đánh giá chung kết đạt việc Hiệu trưởng việc vận dụng PCLĐ quản lý nhà trường Thành công Hiệu trưởng việc xây dựng phong cách lãnh đạo trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Tập thể sư phạm trường THCS&THPH Bàn tân Định giai đoạn phát triển cao, đa số giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, có kinh nghiệm cơng tác lâu năm, có ý thức trách nhiệm cao cơng việc Vì vậy, Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ với tập thể sư phạm trình độ phát triển cao phù hợp để người trình bày ý kiến, khai thác tối đa nguồn lực tập thể, đồng thời tôn trọng, lắng nghe ý kiến tập thể, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, đồn kết tin tưởng lẫn Ln gần gũi, 12 quan tâm, chia sẻ khó khăn, tâm tư nguyện vọng giáo viên để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Trong số tình cụ thể như: xây dựng kế hoạch năm học, quy chế chi tiêu nội bộ, phân công tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đem lại hiệu quả, tạo đồng thuận đa số thành viên tập thể sư phạm nhà trường Ngoài ra, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn tình khẩn cấp giúp nhà trường giải nhiệm vụ cách nhanh chóng Đối với giáo viên có lực, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự do, giúp cho giáo viên có cảm giác thoải mái, phát huy hết tiềm năng, thực lực để làm tốt nhiệm vụ giao Chưa thành công Hiệu trưởng việc xây dựng phong cách lãnh đạo trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Trong tập thể lãnh đạo 65 cán giáo viên, cơng nhân viên, khó hài lịng trọn ven hết toàn thể cán giáo viên Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ chưa thành công số trường hợp như: lấy ý kiến tập thể tổ chức du lịch Huế, kết hợp với học tập kinh nghiệm trường bạn chưa thực nhiều ý kiến khác dẫn đến hủy chuyến Trong trường hợp sửa chữa, mua sắm tài sản cho nhà trường Hiệu trưởng nên sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn tự phân cơng cho cán thiết bị mua thêm bảng phụ, tủ đựng hồ sơ, tranh ảnh, thiết bị dạy học làm cho tập thể giáo viên khơng hài lịng chưa thật cần thiết Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng việc sử dụng PCLĐ cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Hiệu trưởng chưa nắm bắt kịp thời số tình nên giải chưa phù hợp gây xúc vài giáo viên Hiệu trưởng chưa vận dụng linh hoạt hết PCLĐ quản lý 2.4.2 Bài học kinh nghiệm: 13 Với kết trên, Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình quản lý cụ thể Trường hợp giáo viên có nhiều kinh nghiệm lực chun mơn tốt, họ có thái độ tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng nên chọn phong cách dân chủ phong cách tự với giáo viên để công việc nhà trường thực tốt hơn, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho họ chủ động thực công việc giao, trao cho họ hội để giúp họ tự tin, trưởng thành phát huy lực Điều giúp cho họ trở thành người tham mưu tốt, ln đóng góp nhiều ý kiến hay cho Hiệu trưởng hồn thành tốt cơng việc giao Hoặc số tình khác Hiệu trưởng cần sử dụng phong cách lãnh đạo quyền, Hiệu trưởng Sở giáo dục cử công tác nhiều ngày trước hiệu trưởng định ủy quyền cho Phó hiệu trưởng tồn quyền giải công việc nhà trường Hiệu trưởng cần hạn chế phong cách lãnh đạo độc đốn, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người chưa có kinh nghiệm, hạn chế lực, nghị lực tính sáng tạo, qua cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần sử dụng thêm phong cách ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Đối với vấn đề có tính nhạy bén cần thảo luận dân chủ cần phải cơng khai thẳng thắn để đến kết luận rõ ràng, dứt khốt khơng thiếu tính khoa học, tránh đưa kết luận chung chung, nửa vời không cụ thể đưa đến kết xấu Kế hoạch hành động để đổi PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang năm học 2020-2021 Từ thành công chưa thành công việc xây dụng PCLĐ Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định, nhận thấy để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người quản lý cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường Phong cách lãnh đạo hoàn thiện phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm Để làm điều này, thân dự kiến Hiệu trưởng cần tập trung thực tốt số nội dung công việc sau Các hoạt động kế hoạch hành động dự kiến thực khoảng thời gian từ tháng 10/2020 đến tháng 06/2021 ( 08 tháng) năm học 2020-2021 14 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp Điều kiện thực Thời Giang Cách thức thực Khó khăn thực Hướng khắc phục 1.Nghiê Hiểu sâu Hiệu Giảng - Tài liệu, (20/10 - Đọc Đầu năm Phân bổ thời n cứu lý luận về phong trưởng viên dạy đề cương giảng, tài liệu, 20/01/ trao đổi nhà trường gian hợp lý để vừa hoàn phong cách lãnh chuyên mạng 2020) với nhiều thành nhiệm cách đạo: ưu đề Internet giảng việc ảnh vụ nhà lãnh đạo điểm, nhược điểm, phong cách lãnh viên, bạn học lớp bồi hưởng đến thời gian tự trường vừa đảm bảo việc nghiên cứu trường hợp áp dụng đạo, bạn học… - Sự ủng hộ thầy cô trường CBQL dưỡng cán quản lý nghiên cứu loại giáo phong cách lãnh đạo dục 15 Trao Học hỏi Hiệu phó - Gặp gỡ (20/11 Giả Đồng Nhiệt tình, đổi với kinh trưởng Hiệu trực tiếp, - định nghiệp kiên trì, chọn 20/12/ 2021 ) đưa ngại chia sẻ kinh nghiệm, thời điểm hợp lý để đồng nghiệp tình tư vấn cho thấy thân thành viên nghiệm áp dụng phong trưởng, người trao đổi qua điện thoại, Ban cách lãnh đạo lãnh đạo gmail giám hiệu; tình cụ trường có quản lý diễn mong muốn học thể thành tích tốt Trao đổi cách hỏi, tư người lãnh đạo có kinh nghiệm trường khác vấn từ họ để hồn thiện phong cách giải tình huống, rút lãnh đạo kinh nghiệm cho thân Tìm hiểu Nắm hồn cảnh hồn sống, tâm cảnh tư nguyện sống, vọng đặc giáo điểm viên, nhân tâm lý viên giáo nhà viên, trường để nhân viên trường lựa chọn phong cách lãnh đạo cho Hiệu trưởng Lãnh đạo nhà - Hồ sơ viên chức, (20/12 - - Tổng hợp, - Giáo viên ngại - Tạo bầu khơng khí trường, ban chấp hành cơng đồn, tổ trưởng phiếu 01/02/ 2021) phân tích hồ sơ liên quan đến giáo viên, trao đổi thoải mái, gần gũi chuyên môn thu thập thông tin giáo viên năm - Trao đổi trực tiếp - Khơng có thời gian nhiều - Đi đến nhà giáo viên, nhân viên vào ngày thứ 7, chủ nhật nhân viên - Trò chuyện 16 phù hợp với giáo viên, nhân viên làm việc đến nhà thăm hỏi Xác Hiểu biết Hiệu Lãnh Điều tra (01/02 Họp hội Tập thể - Kiểm tra, rà định trình độ tính chất giai trưởng đạo nhà trường, thăm dò ý kiến, xác đồng sư 10/03/ phạm đánh giá chưa soát lại yêu cầu ban phát triển đoạn phát triển ban chấp định mức độ hiệu 2021) xây dựng thực tế, đánh giá, tính nghiêm tập thể sư phạm nhà trường nhà trường tập thể sư phạm để tìm phong cách lãnh đạo phù hành cơng đồn, tổ trưởng chuyên môn làm việc phiếu thăm dò ý kiến lấy ý kiến thăm dò nể nang túc đánh giá hợp Đánh Phân loại giá trình trình độ độ chuyên chuyên môn, môn, nghiệp vụ nghiệp giáo vụ giáo viên viên, nhân viên nhà trường - Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn đánh giá thành viên tổ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn - Hồ sơ dự (10/03 - Dự - Không giáo đủ thời 20/04/ viên gian để - Các thông 2021) dự tất tin đánh - Trao giáo giá trình đổi với viên độ chuyên P Hiệu môn P Hiệu trưởng, tổ trưởng trưởng, tổ trưởng chuyên Thu thập thông tin phản hồi từ cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 17 chuyên môn môn Tập Từng Hiệu Phó - Nắm (20/4- Bản Một số Điều chỉnh vận bước vận trưởng Hiệu vững sở 01/6/2 thân tình thân để dụng phong cách dụng phong cách lãnh trưởng, tổ trưởng lý luận loại phong cách 021) chủ động giải lãnh đạo đạo chuyên lãnh đạo để giải môn, Hiệu tình thân tình nghiên cứu vào hội đồng sư trưởng nảy thiếu tình phạm sinh đoán, hay xảy cụ thể nhà trường nội nể nhà trường Sơ - Đánh giá tổng kết lại hiệu việc áp quả, phân dụng tích phong nguyên cách lãnh đạo nhân thành công, thất công tác quảng lý bại giải tình huống, rút học để xây dựng phong cách lãnh đạo cho phù hợp Hiệu trưởng Đội ngủ cốt cán nhà trường - Nắm rõ tình cụ thể - Đề kế hoạch cụ thể nội dung rõ ràng - Các hồ sơ có liên quan đến định quản lý thời gian qua đưa giải định quản lý, chưa hiệu hợp tình (02/06 Xem lại Các Sử dụng hồ sơ thành phiếu thăm 01/7/2 Liên hệ viên ngại dò ý kiến 021) với lí đánh giá, thành viên luận ngại trình tập thể phong cách lãnh bày quan điểm sư phạm nhà trường đạo, phân tích tình huốn xảy áp dụng phong cách lãnh đạo thành công 18 hay không thành công, nguyên nhân giải pháp Kết luận và kiến nghị: Kết luận: Kết luận kiến nghị Kết luận Vấn đề xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường nhiệm vụ cần thiết việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị 29 Bởi lẽ hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi điều xuất phát từ vai trò chủ động người đứng đầu tổ chức hay đơn vị Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo đặc trưng, hiệu quả, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng có vai trò quan trọng việc xây dựng, phát triển nhà trường, người định có thẩm quyền cao thực thi ban hành định Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, thực mục tiêu giáo dục toàn diện người học, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội, hội nhập giao lưu quốc tế Muốn vậy, Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, tin cậy hiệu quả, điều thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần, trách nhiệm, tự tin tập thể giáo viên, nhân viên, tạo bầu khơng khí tâm lý đoàn kết tập thể sư phạm, nâng cao uy tín người lãnh đạo, thực mục tiêu chung nhà trường Phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS&THPT Bàn Tân Định phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đem lại hiệu hoạt động quản lý Trong số trường hợp Hiệu trưởng chưa hiểu rõ tâm lý cấp nên việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, độc đoán, tự chưa phù hợp, chưa đáp ứng mong muốn tập thể sư phạm nhà trường 19 Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, công nhân viên sư phạm nhà trường Kiến nghị * Với Sở giáo dục và đào tạo - Ban hành văn hệ thống tiêu chí đánh giá lực lãnh đạo, làm sở để hổ trợ cho công tác quản lý - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán quản lý, để cán quản lý cập nhật kiến thức quản lý để vận dụng cơng tác quản lý đạt hiệu - Có kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý kế thừa trước làm quản lý để có thời gian nghiên cứu lý thuyết nhằm vận dụng cách có hiệu nhận nhiệm vụ - Tạo điều kiện cho đội ngủ cán quản lý tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt lớp bồi dưỡng công tác quản lý - Tổ chức chuyến tham quan thực tế trường bạn để học hỏi kinh nghiệm, từ trải nghiệm giáo viên cán quản lý phát huy hết lực thân * Đối với quyền, địa phương: Lãnh đạo cần có phối hợp đạo sâu sát, kịp thời cho Hiệu trưởng, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc Cấp ủy, quyền địa phương cần quan tâm, giúp đỡ vật chất, tinh thần cho nhà trường Quan tâm công tác đạo huy động học sinh hỗ trợ vận động học sinh bỏ học 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thong lưu hành nội tháng năm 2013 trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí minh Thư viện số trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí minh Thơng tư 29/2009/TT-BGDĐT (2009), Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn Hiệu trưởng Thông tư 12/2011/TT- BGDĐT (2011), Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học Thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng Tài liệu mạng internet 21 ... loại phong cách lãnh đạo thường đề cập lý luận phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự do, vào cách làm việc Hiệu trưởng với cấp trình quản lý, phong cách. .. trợ; Phong cách ủy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, ta có loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách. .. người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo theo tình gồm có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách đạo; Phong cách kèm cặp hướng dẫn; Phong cách