Trong thùc tÕ ngêi ta gÆp hiÖn tîng 1 kg cho nhiÒu kiÓu h×nh kh¸c n khi sèng trong c¸c §KMT kh¸c n ®i lµ th êng biÕn.. -Néi dung b¶ng phô chuÈn.[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng:
Tiết 16 Bài 16 : ADN Và BảN CHấT CủA GEN I - Mơc tiªu:
1 - KiÕn thøc:
- HS thấy đợc nguyên tắc tự nhân đơi ADN - Biết đợc chất hố học gen
- Nêu đợc chức ADN
2 - Kĩ năng: kĩ quan sát phân tích kênh hình; hoạt động nhóm. 3 - Thái độ : HS có ý thức nghiên cứu mụn hc.
II - Đồ dùng dạy học :
- Giáo viên: Tranh H 16 SGK ( mơ hình nhân đơi ADN) - Học sinh: Nghiên cứu trớc ND mới.
III – Tổ chức dạy : 1 - ổn định tổ chức:
2 - KiĨm tra bµi cị : (5 phót)
? Cho biết thành phần hoá học phân tư AND? 3 - Bµi míi :
GV giới thiệu ADN tự nhân đơi theo hình thức chất gen ? nghiên cứu hôm
Hoạt động : ( 13 )’
Mục tiêu: HS biết đợc ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu
Đồ dùng: Mơ hình tự nhân đơi ADN Cách tiến hành
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin đoạn 1,2 -> thông tin cho em biết ®iỊu g× ?
- HS tự thu nhận thơng tin yêu cầu nêu đợc
+ Không gian, thời gian q trình tự nhân đơi ADN
- GV yêu cầu HS nghiên cứu tiếp TT- sgk thảo luận theo nhóm trả lời
? Quỏ trình tự nhân đơi diễn máy mạch ADN ?
? Trong q trình nhân đơi, loại nu clê ơtít liên kết với thnh tng cp
? Sự hình thành mạch ë ADN diÔn ntn ?
? Nhận xét cấu tạo ADN vµ ADN mĐ ?
- HS nghiên cứu TT sgk thảo luận theo nhóm: Yêu cầu nêu đợc
+ Diễn mạch
+ Các nuclê ôtít/ mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung A - T
G - X
+ Sự ht mạch ADN đờng dần đợc ht dựa mạch khuôn ADN mẹ ngợc chiều
+ CÊu t¹o cđa ADN gièng vµ gièng
1 - ADN tự nhân đơi theo nguyên tắc ?.
- ADN tự nhân đơi NST kì trung gian
- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu
- Q trình tự nhân đơi
+ m¹ch ADN t¸ch theo chiỊu däc
+ Các nu clê ôtít mạch khuôn liên kết với nu clê ô tít tự theo NTBS; mạch ADN đầu đợc ht dựa / mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc
-> KQ : phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ
(2)ADN mẹ
- GV gọi ĐD nhóm báo c¸o, nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung -> kÕt ln
- Đ D nhóm báo cáo,nhóm khác nhận xét bổ Hoạt động 2: (10 )’
Mục tiêu: HS biết đợc chất hoá học gen
Cách tiến hành
- GV cho VD cho HS vận dụng: Có đoạn mạch cấu tạo :
- A - G - T - X - X - A - - T' - X ' - A ' - G ' - G ' - T '
viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN
HS vận dụng kiến thức viết trình tự nhân đôi - GV tiếp tục hỏi HS
? Quá trình tự nhân đội ADN diễn theo nguyên tắc ?
HS nêu đợc.3 nguyên tắc + Khuụn mu
+ Bổ sung + Giữ lại nöa
- GV yêu cầu HS đọc TTsgk trả lời câu hỏi ? Nêu chất hoá học gen
- HS nghiên cứu nêu đợc
+ Gen đoạn ADN có cấu tạo giống ADN - GV nhấn mạnh khái niệm gen ( nh©n tè di trun )
-> Gen n»m NST -> B¶n chÊt H2 cđa ADN
-> phÇn tư ADN gåm nhiỊu gen ? Vậy gen có chức
Hot động : (5 )’
Mục tiêu: HS nêu đợc chức ADN Cách tiến hành
GV: Y/c HS nghiên cứu thông tin ? Cho biết chức ADN? HS: trả lời
GV: Nhận xét
- GV nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN -> nhân đơi NST
-> đặc tính di truyền ổn định qua hệ Ghi nhớ kiến thức
2 - B¶n chÊt cđa gen :
+ Gen đoạn ADN có cấu t¹o gièng ADN
- Chức gen cấu trúc mang TT qui định cấu trúc phân tử Prô tê in
3 - Chức ADN:
- Lu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền
4/ Cđng cè – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a - Cđng cè: (1 )
GV: nhắc lại nội dung học b – Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’
- Về nhà học
(3)Ngày giảng:
Tiết 17 Bài 17 : MốI QUAN Hệ GIữA GEN Và ARN I - Mục tiêu:
1 - KiÕn thøc:
- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN
- BiÕt XĐ điểm giống khác ARN ADN
- Trỡnh by c s trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hp ca quỏ trỡnh ny
2- Kĩ năng:
- Phát triển kĩ quan sát kênh hình
.3 - Thái độ : Giúp em say mê nghiên cứu môn học II - Đồ dùng dạy hc :
- Giáo viên: Tranh H 17.1 17.2. PhiÕu häc tËp
- Häc sinh: Nghiên cứu trớc nội dung mới. III Tổ chøc giê d¹y:
1 - ổn định tổ chc.
2 Kiểm tra đầu giờ: (5)
? Nêu chất hoá học chức gen ? 3 - Bµi míi :
Hoạt động : (17 )’
Mục tiêu: HS nêu c cu to ca ARN
- GV yêu cầu HS nghieen cứu TT sgk + quan sát hình 17.1
-> trả lời câu hỏi sau
? Nêu TP hoá học ARN ? Trình bày cấu t¹o cđa ARN
- HS tự nghiên thơng tin + quan sát hình,ghi nhớ KT trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu đợc
Cấu tạo từ nguyên tố: C, H ,D, N P Gồm loại : A(ađêmin)
U(Ura xin ) G(guamin ) X(Xit¬zin)
- Gäi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung - HS trả lời ->HS khác nhận xét bổ sung GV chốt KT
- GV yêu cầu HS hoàn thành tập phần lệnh SGK
- GV đa Néi Dung b¶ng 17
- HS vËn dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN -> hoàn thành bảng 17 ( sgk )
GV: gọi HS lên hoàn thành gọi nhóm khác nhận xét
GV nhận xét -> đa bảng chuÈn kiÕn thøc
§2 ARN ADN
Số mạch đơn loại đơn phân
KÝch thíc, khèi lỵng
1 A,V,G, X nhá
2
A;T;G; ; X
lín
1 - ARN :
- ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N vµ P.
- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân 4 loại Nu clê ơtít.
A ; U ; G ; X. - ARN gåm :
+ m ARN : Truyền đạt TT quy định cấu trúc Prôtêin. + t ARN : Vận chuyển a xít a min.
(4)- GV gi¶i thÝch cho HS hiĨu t theo chức mà ARN chia thành loại khác
HS: ghi nhớ kiến thức Hoạt động (19 )’
Mục tiêu: HS nêu đợc trình tổng hợp ARN dựa khuân mẫu ADN dựa theo NTBS
Đồ dùng: Mô hình tổng hợp ARN Cách tiến hành
- GV yờu HS NC TT sgk -> trả lời câu hỏi sau ? ARN đợc tổng hợp kì chu kỳ TB HS NC TT sgk trả lời câu hỏi
-> Yêu câu nêu đợc
+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST + ARN đợc tổng hợp t ADN
GV mô tả QT tổng hợp ARN dựa vào H 17.2 GV yêu cầu HS quan sát H 17.2
trả lời c©u hái lƯnh
? phần tử ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch hay mạch đơn gen ?
? loại nu clê ơtít liên kết với để tạo cặp trình hình thành mạch ARN
? Nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen ?
HS quan sát H 17.2 ghi nhớ KT, trả lời câu hỏi lệnh SGK
HS : thảo luận nhóm -> yêu cầu nêu đợc + ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đ#n + Liên kết theo NTBS
A - U; T - A; G - X; X - G
+ ARN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn theo NTBS
- GV nhËn xÐt vµ chèt KT
- GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời theo câu hỏi sau ? QT tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào? HS nghiên cứu TT trả lời câu hỏi
+ Khuôn mẫu + Bổ sung
? Nêu mèi quan hƯ gen vµ ARN ?
- GV gọi HS trả lời GV nhận xét phân tích cho HS rõ sơ đồ
2 - ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc ?
- Quá trình tổng hợp ARN tại NST k× trung gian.
+ Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn.
+ C¸c ( N ) mạch khuôn liên kết với ( N ) tự theo NTBS.
+ Khi tổng hợp song ARN tách khỏi gen chất TB. * Nguyên tắc tổng hợp : - Khuôn mẫu: Dựa 1 mạch đơn gen.
- Bæ sung: A - U; T - A G - X ; X - G
- Mối quan hệ gen - ARN trình tự ( N ) mạch khn quy định trình tự các ( N ) ARN.
4/ Cñng cè – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a - Cđng cè : (3 )’
Khoanh trịn vào chữ ý trả lời * Quá trình tổng hợp ARN xảy
a - K× trung gian d - K× sau b - K× đầu e - Kì cuối c - Kì
(5)- VỊ häc bµi lµm bµi theo câu hỏi cuối - Đọc mục " em có biết "
- Chuẩn bị Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết18 Bài 18 PRÔ TÊ IN
I - Mục tiêu : - KiÕn thøc:
- Nêu đợc thành phần hoá học prơ tê in, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng
- Thấy đợc bậc cấu trúc p rô tê in biết đợc vai trị - Trình bày đợc chức p rô tê in
- Kĩ : Rèn kĩ phân tích, hệ thống hoá kiến thức, t duy. II -Đồ dùng: :
- Giáo viên: Tranh vẽ H 18.
- Học sinh: Nghiên cứu trớc nội dung mới. III – Tỉ chøc giê d¹y:
1 - ổn nh t chc.
2 Kiểm tra đầu giờ: ( )’
? Nêu đặc điểm khác cấu tạo ARN AND? 3 - Bài
Hoạt động (20 )’
Mục tiêu: HS nêu đợc thành phần hoá học prơ tê in, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng
- Thấy đợc bậc cấu trúc p rô tê in bit c vai trũ ca nú
Cách tiến hành
GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> trả lời câu hỏi sau
? Nờu thành phần hố học cấu tạo Prơtêin? - HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi: Yêu cầu nêu đợc
+ Gåm : C; H; O; N
- GV yêu cầu HS thảo luận theo câu hỏi sau ? Tính đặc thù ( Pr) đợc thể ntn ? ? Yếu tố XĐ đa dạng Pr ? ? Vì Pr có tính đa dạng đặc thù ? Các nhóm thảo luận
thống ý kiến -> trả lời câu hỏi: Yêu cầu nêu đợc + Tính đặc thù thể số lợng; TP trỡnh t ca axamin
+ Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axamim
+ Vì đặc điểm cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axamim tạo nên tính đa dạng đặc thù p rô tê in
- GV gọi đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung
- ĐD nhóm trả lời -> nhóm khác nhận xét bổ sung
1 - Cấu trúc Prôtêin:
- Là hợp chất hoá học gồn các nguyên tố: C; H; O; N - Pr đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axitmin. - Pr có tính đa dạng đặc thù TP, số lợng trình tự các axamim.
- C¸c bËc cÊu tróc.
+ CÊu tróc b1: chuỗi axamim có trình tự XĐ.
+ Cấu trúc b2 : Là chuỗi axamim tạo vòng xoắn lò xo + Cấu trúc b3 : Do cấu trúc bớc cuộn xếp theo kiểu đặc trng.
(6)GV nhận xét chốt lại KT
- GV yêu cầu HS quan sát H 18 , thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian ? Tính đặc thù Pr đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh ?
- HS quan sát H 18 -> đối chiếu bậc cấu trúc ghi nhớ kiến thức
- HS yêu cầu nêu đợc:
+ Tính đặc trng thể cấu trúc bậc bậc Hoạt động : ( 18 phút)
Mục tiêu: HS trình bày đợc chức nng ca Protein
Cách tiến hành
GV giảng cho HS chức Prô tê in HS: Nghe, ghi nhÝ KT
- GV më réng thªm chức + Là thành phần tạo nên kháng thể + Pr phân giải -> cung cấp lợng + Truyền xung thần kinh
- GV yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi phần lƯnh SGK
? Vì Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ? ? Nêu vai trò số En Zin tiêu hoá thức ăn miệng dạng ?
? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng ? HS vận dụng kiến thức trả lời
Yêu cầu nờu c
+ Vì vòng soắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ
+ Các loại EnZin
- Aminlara -> tinhbt -> ng
- Péptin: Cắt Pr chuỗi dài -> Pr chuỗi ngắn
- Do thay i t lệ bất thờng sunulin -> tăng lợng đờng máu
GV gäi HS tr¶ lêi
HS trả lời -> HS khác nhận xét bổ sung GV nhận xét chốt lại kiến thức
2 - Chức Pr a - Chức cấu trúc:
Là thành phần quan trọng xây dựng bµo quan vµ mang sinh chÊt
Hình thành đặc điểm của mô, quan, thể.
b - Chức xúc tác của QT trao đổi cht:
- Bản chất EnZin Pr, tham gia phản ứng sinh hoá
c - Chc điều hồ các q trình trao đổi chất :
- Các hoóc môn phần lớn là Pr -> điều hoà trình sinh lí thể.
- Prô tê in đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống TB, biểu hiện thành tính trạng của cơ thể.
4: Cđng cè – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a - Cđng cè :
- GV híng dÉn HS làm tập SGK ( T 56 ) - Câu : a
- C©u : d
- Làm tập lại b: Hớng dÉn vỊ nhµ:
+ Häc bµi , lµm bµi tập cuối SGK + Chuẩn bị
- Tìm hiểu: Mối quan hệ gen tính trạng Ngày soạn:
Ngày giảng:
(7)I - Mơc tiªu : 1 - KiÕn thøc:
- HS thâý đợc mối quan hệ ARN Pr thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axamim
- Biếtđợc mối quan hệ sơ đồ
Gen ( đoạn ADN ) mARN Pr tính trạng
2 - Kĩ : - Rèn KN nghiên cứu, phân tích, hệ thống hoá kiÕn thøc. II - §å dïng :
- Giáo viên: - Tranh H 19.1; 19.2; 19.3 ( SGK ). - Mô hình chuỗi axitamim
- Học sinh : Nghiên cứu trớc nội dung mới. III – Tỉ chøc giê d¹y:
1 - ổn định tổ chức.
2 - KiĨm tra bµi cị: ( phút)
? Cho biết thành phần hoá học cấu trúc phân tử Pr?
3 - Bµi míi :
Hoạt động : ( 18 phút)
Mục tiêu: HS nêu đợc mối quan h gia ARN v tớnh trng
Đồ dùng: Mô hình tổng hợp chuỗi a.amin
Cách tiến hành
- GV yêu cầu HS nghiên cứu TT đoạn sgk -> trả lời câu hỏi SGK
? cho biết cấu trúc trung gian vai trò ARN mqh gen Pr
- HS nghiên cứu độc lập thông tin đoạn 1-> trả lời câu hỏi SGK
+ D¹ng trung gian mARN
+ Vai trò: Mang thông tin tổng hợp Pr - GV gäi HS tr¶ lêi
GV chèt kiến thức
- GV yêu cầu HS quan sát H 19.1 -> thảo luận theo câu hỏi SGK
? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axamim?
? Các loại nu mARN t ARN liên kết với
? Tơng quan số lợng axamim Nu m ARN ë rib«x«m?
HS quan sát hình vẽ đọc phần thích thảo luận nhóm câu hỏi phần lệnh-> yêu cầu + TP tham gia: mARN, tARN, ri bơ xơm
+ C¸c loại Nu liên kết theo NTBS: A - V; G - X + T¬ng quan: Nu axÝt amim
HS:thảo luận-> đại diện nhóm trình bày
- GV hoàn thiện kiến thức trình hình thành chuỗi axítamin ( mô hình)
HS nghe vµ ghi nhí kiÕn thøc
- GV treo tranh phân tích kĩ cho HS Về số lợng, thành phần trình tự xếp axít amim tạo nên tính đặc trng cho loại Pr, tạo thành chuỗi axítamim dựa khn mẫu ARN
Hoạt động : ( 15 phút)
1 - Mèi quan hệ giữa ARN tính trạng
- m ARN dạng trung gian
- Vai trũ truyền đạt thông tin cấu trúc Pr đợc tổng hợp từ nhân chất tế bào
- Sự hình thành chuỗi axít amim
+ m ARN rời khỏi nhân -> ri bô xôm để tổng hợp Pr
+ Các t ARN mang axít a.a vào ri bô xôm khớp với m ARN theo NTBS ->đặt axít a mim vào vị trí + Khi ri bô xôm dịch nấc m ARN ->1 axít a.a đợc nối tiếp
+ Khi ri bô xôm dịch chuyển hết chiều dài m ARN
chuỗi axít a mim đợc tổng hợp xong
* Nguyên tắc tổng hợp: - Khuân mẫu ( m ARN ) - Bæ sung ( A - U; G - X )
(8)Mục tiêu: HS nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng
Cách tiến hành
- GV yêu cầu HS quan sát H 19.2 19.3 -> giải thích c©u hái lƯnh SGK
HS quan sát hình vẽ vận dụng kiến thức học
? Mối liên hệ TP sơ đồ theo trật tự 1,2,3 - GV gọi HS trả lời -> GV nhận xét phân tích cho HS rõ hình vẽ
- HS thu nhËn TT ghi nhí kiÕn thøc
GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk T 58 ? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ ? HS thu nhận TT ghi nhớ kiến thức
- HS lên trình bày chất mối liên hệ gen TT - Yêu cầu nêu đợc
Trình tự Nu ADN quy định trình tự Nu ARN-> quy định trình tự axít amim phân tử Pr, Pr tham gia vào hoạt động TB biểu thành tính trạng
GV gäi HS tr¶ lêi -> HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung GV phân tích hình vẽ cho HS rõ
- Mèi liªn hƯ :
+ ADN khn mẫu để tổng hợp m ARN
+ M ARN khn mẫu để tổng hợp chuỗi axít amim ( cấu trúc bậc Pr ) + Pr tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí TB-> biểu thành tính trạng - Bản chất mqh gen - TT trình tự Nu ADN quy định trình tự axít amim phân tử prơtêin Prơ tê in tham gia vào hoạt động TB-> biểu thành tính trạng
4: Cđng cè – Híng dÉn vỊ nhµ: ( phót) a - Cđng cè- §¸nh gi¸ :
- GV : ? Trình bày hình thành chuỗi axít aa tr#n sơ đồ? ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng HS: trả lời
b – Híng dÉn vỊ nhµ
- VỊ nhµ häc theo câu hỏi SGK T 59 - Chuẩn bị ( xem lại cấu trúc ADN ) Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 20 Bài 20 THựC HàNH
QUAN SáT Và LắP MÔ HìNH ADN I - Mơc tiªu :
1 - KiÕn thøc : Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN. 2 - Kĩ :
- Quan sát, phân tích mô hình ADN - Rèn tháo lắp ráp mô hình ADN
3 - Thỏi độ : Giáo dục ý thức thực hành, cẩn thận. II - Đồ dùng dạy học :
- Giáo viên:
- Mô hình phân tử ADN
- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN thỏo ri
- Học sinh: Nghiên cứu tìm hiểu kiến thức không gian phân tử ADN III – Tỉ chøc giê d¹y:
1 - ổn định tổ chức:
2 - KiĨm tra bµi cị : ( phót)
(9)Hoạt động : - Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN : ( 12 phút)
Mục tiêu: HS quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử Pr
Đồ dùng: Mô hình không gian phân tử pr
Cách tiến hành
- GV hớng dẫn HS quan sát mô hình ADN-> yêu cầu thảo luận theo nội dung sau
? Vị trí tơng đối mạnh Nu ? Chiều xoắn mạch ?
? Đờng kính vòng xoắn, chiều cao vòng xoắn ? ? Số cặp Nu chu kỳ xoắn ?
? Các loại Nu liên kết với thành cặp ? - HS thảo luận theo nhóm
- HS quan sát mơ hình -> vận dụng kiến thức học yêu cầu nêu đợc
+ ADN gåm mạch song song + Xoắn phải
+ Đờng kÝnh 20 A0; chiỊu cao 34A0 gåm 10 cỈp Nu/1 chu kỳ xoắn. + Các Nu liên kết với thành cặp theo NTBS
A - T ; G - X
- GV giíi thiƯu l¹i mét lần mô hình - HS lên trình bày mô hình
( Đếm số cặp Nu; rõ loại Nu liên kết với )
Hoạt động : Lắp giáp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN : (25 phỳt)
Mục tiêu: HS tiến hành lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN
Đồ dùng: Bộ lắp ráp mô hình ADN
Cách tiến hành
- GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình: Nh sau:
+ Lp mch : Theo chiều từ chân đến lên từ trờn nh trc xung
+ Lắp mạch : Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NSTS với đoạn :
+ KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch
- HS nghe ghi nhớ hớng dẫn giáo viên làm theo giáo viên hớng dẫn - Các nhóm lắp ráp theo hớng dẫn sau lắp song kióm tra tổng thể
+ Chiều xoắn mạch
+ Số cặp chu kỳ xoắn + Sù liªn kÕt theo NTBS
- ĐD nhóm nhận xét đánh giá kết
- GV cho nhóm kiểm tra chéo kết lắp ghép mô hình 4: Củng cố Hớng dẫn nhà ( phót)
a - Cđng cè :
- GV nhËn xÐt chung vỊ t×nh h×nh, ý thøc kết thực hành - GV vào kết lắp ghép mô hình nhóm chấm điểm - Có thể cho nhóm chấm chéo
b – Híng dÉn vỊ nhµ :
- Vẽ hình 15 sgk vào
- Ôn tËp ch¬ng ( 1,2,3 ) giê sau kiĨm tra tiết Ngày soạn:
Ngày giảng:
(10)I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc:
Đánh giá mức độ nhận biết, hiểu, vận dụng lai cặp tính trạng Menđen, cấu tạo NTBX AND, ARN, Prô tê in Npguyên nhân, giảm phân chế sinh trai gái ngi
2 Kỹ năng:
- Cng cố phát triển KN giải tập di truyền Menđen, Bài tập xác định trình tự Nu
3 Thái độ:
- Cã ý thøc cÈn thËn, trung thùc kiĨm tra II Chn bÞ:
GV: Ma trận
Kiến thức kĩ bản
t c Mc nhn thcBit Hiu Vận dụng Tổng
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
1- Chơng I
Các TN men đen C©u1(2) 0,5 C©u5 2 c©u 2,5
2- Chơng II
Nhiễm sắc thể Câu 1(1) 0,5 C©u 1,5 c©u
3- Chơng III
AND gen Câu 2C©u3 2,5
C©u
3 c©u 3,5
4- VËn dơng giải tập Câu7
1câu
Tổng số câu
Tổng điểm câu c©u 0,5 c©u c©u 3,5 c©u c©u 10 %
A: Đề bài:
Phần I: Tr¾c nghiƯm
Câu I (1 điểm) khoanh trịn ý đúng. Thụ tinh là?
a Sự kết hợp trứng tinh trùng để tạo hợp tử b Sự giao phối cá thể đực cỏ th cỏI
c Là kết hợp nhị nhụy
2 c chua A: thõn đỏ thẫm, gen a: thân xanh lục, kết phép lai nh sau:
a, P: AA x AA b, P: AA x Aa c, P: Aa x aa
Câu II (1,5 điểm): Nối ý cét A víi B cho phï hỵp A Các phần tử B Nguyên tăc bổ xung Trả lời
1 ADN a A- U, G-X, T - A 1…………
2 ARN b, A - T, G - X, X - G
3 prôtêin c, A- U, G - X; X - G 3…………
Câu III: (1 điểm) Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Cho từ cụm từ: Chuỗi xoắn kép, liên kết, tính chất, hai
AND (1)……… gồm (2) …… song song, xoắn Các Nuclêotit hai mạch đơn (3)………… với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung : A liên kết với T, G liên kết với X, Chính nguyên tắc tạo nên (4) ……….bổ sung hai mạch đơn
PhÇn II: Tù luËn
Câu IV: (1 điểm): Vì AND Prơtêin có tính đa dạng đặc thù. Câu V: (2 điểm) Trình bày thể sinh trai, gái ngời.
(11)C©u VI: (1,5 ®iĨm):
Cho hai giống lúa chủng thân cao thân thấp lai với nhau, F1 thu đợc toàn lúa thân cao Cho lúa thân cao F1 lai với Xác định kết kiểu gen kiểu hình F2? Cho biết tính trạng chiều cao nhân tố di truen quy nh
Câu VII (2 điểm) Một đoạn mạnh ARN có trình tự nuclêôtit nh sau: M¹nh ARN: A-U - G - X - U - U - G - A
M¹ch AND:
Hãy xác định trình tự nuclêơtit mạnh AND tộng hợp đoạn mạnh ARN trên?
- Học sinh: Ôn tập b1 - > 20 Theo câu hỏi BT cuối bài. III tổ chức giê d¹y
1 ổn định: 2 Nội dung:
Giáo viên: -+Quán triệt với nội quy kiểm tra - Mục đích kiểm tra
- Phát đề kiểm tra B Đáp án biểu điểm:
Câu Đáp án- Hớng dẫn chấm ĐIểm
1 a
c 0,50,5
2 + b + a + c 1,5
3 1- Chuỗi xoắn kép 2- Hai
3- Liªn kÕt 4- TÝnh chÊt
0,25 0,25 0,25 0,25 4 - AND có tính trạng dạng đặc thù số lợng, thành phần trình
tự xếp Nuclêôlít (0,5đ)
- Prụtờin có tính đa dạng đặc thù số lợng, thành phần xếp a a (0,5đ)
0,5 0,5
5 C¬ chÕ sinh trai, g¸i ë ngêi
P: MÑ 44A + XX x Bè 44A + XY 0,5 GP 22A + X 22A + X , 22A + Y 0,5 F1: 44A + XX ; 44A + XY 0,5 Con gái: Con trai
- Vì thể bố cho lo¹i giao tư X , Y víi tû lÖ ngang
0,5 0,5 0,5 0,5 6 - Theo F1: Thân cao -> Thân cao, trội so víi th©n thÊp
- qui íc; Gen A: Th©n cao, gen a: Th©n thÊp
- Sơ đồ lai; P Thân cao x Thân thấp AA aa
GP : A a
F1: Aa (T.cao) x Th©n cao F1 Aa F1 xF1 Aa x Aa
GP1 : A, a A, a
F2: 1AA, 2Aa, 1aa Th©n cao: th©n thÊp ( Tr:1 L)
0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 7 HS XD đợc trình tự Nu đoạn mạch AND
(12)Mạch AND - T - A - X - G - A - A - T - G - Mỗi ý 0,25 đ
3 Thu bµi:
Gv: Thu bµi, nhËn xÐt giê lµm HS
V: Kết quả Lớp : Tỉng sè: Giái:
Kh¸: TB: Ỹu KÐm
TØ lệ TB:
4: Hớng dẫn nhà
- Chuẩn bị 21 Đột Biến gen
+ Tìm hiểu: Khái niệm đột biến, loại đột bin gen Ngy son:
Ngày giảng:
Tiết: 22 Bài 21: Đột Biến Gen I/ Mục tiêu:
1 KiÕn thøc:
- Học sinh phát biểu đợc khái niệm đột biến gen Các dạng đột biến gen, nguyên nhân đột biến gen vai trũ ca t bin gen
2/ Kỹ năng:
- Quan sát , liên hệ thực tế 3/ Thái :
Ham mê học tập tìm hiểu thiên nhiên II/ Đồ dùng dạy học:
Giỏo viờn: Hỡnh 21.1; tranh ảnh đột biến gen Học sinh:
III/ Tổ chức dạy 1/ ổn định tổ chức 2/ Khi ng:
* Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra * Bµi míi:
Hoạt động 1: (19phút)
Mục tiêu: HS biết đợc đột biến gen biến đổi cấu trúc gen Đột biến gen cú th di truyn
Cách tiến hành:
GV: Y/c HS nghiên cứu TT SGK Học sinh tìm hiĨu th«ng tin SGK
Giáo viên phát vấn câu hỏi học sinh trả lời cá nhân: ?Theo em đột biến gen gì? liên quan tới gì? Giáo viên y/c HS quan sát hình 21.1
Häc sinh quan sát
Giáo viên phát vấn câu hỏi học sinh trả lời cá nhân:
I Đột biến gen gi?
(13)? Đột biến gen gồm dạng nào? Học sinh trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Giáo viên chốt kiến thức:
Hoạt động 2: (13phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc nguyên nhân phát sinh đột biến gen
Cách tiến hành
Học sinh tìm hiểu thông tin SGK
Giáo viên chia học sinh thành nhóm bàn thảo luận trả lời câu hỏi:
? Hóy nờu nguyên nhân dẫn đến đột biến gen? Một số nhóm báo cáo nhóm cịn lại nhân xét bổ sung
Giáo viên đa kiến thức nhất: Học sinh ghi vở:
Hoạt động 3:( 9phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc đột biến gen thờng có hại nh-ng cũnh-ng có lợi tronh-ng chọn giốnh-ng tin húa
Cách tiến hành
Học sinh tìm hiểu thông tin quan sát tranh SGK Giáo viên phát vấn câu hỏi:
? t bin gen cú vai trị thân sinh vật i vi ngi?
Học sinh trả lời câu hỏi cá nhân nhận xét bổ sung cho
Giáo viên chốt kiến thức:
cặp nuclêôtit.
II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.
- Đột biến gen xảy ảnh hởng phức tạp mơi trờng ngồi thể tới phân tử AND, xuất điều kiện tự nhiên hay ngời gây III Vai trò đột biến gen.
- Đột biến gen thờng có hai nhng đơi có lợi.
3/ Tỉng kÕt -Híng dÉn vỊ nhµ (5 phót) a Cđng cè- §¸nh gi¸ ( 4phót)
Học sinh đọc ghi nhớ SGK (64)
Học sinh trả lời câu hỏi SGK làm tập 1, 2, (64) b Híng dÉn vỊ nhµ(1phót)
VỊ nhµ häc vµ chuẩn bị bài: Đột biến cấu trúc NST
+ Tìm hiểu khái niệm đột biến cấu trúc NST, dạng đột biến cấu trúc NST Ngày Soạn:
Ngµy giảng:
Tiết: 23 Đột Biến Cấu Trúc Nhiễm Sắc Thể I/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Học sinh nêu đợc khái niệm đột biến cấu trúc NST ,hiểu đợc nguyên nhân phát sinh tớnh cht ca t bin NST
2/ Kỹ năng: - Rèn kĩ nghiên cứu SGK, so sánh
3/ Thái độ: có ý thức việc sử dụng loại thuốc thực vật, bảo vệ môi trờng đất v nc
II/ Đồ dùng dạy học
Giỏo viên: Sơ đồ hình 22 Học sinh: Nghiên cứu bài III/ Tổ chức học
(14)* KiĨm tra bµi cị:(4’)
?đột biến gen gì? cho ví dụ 3/ Bài mới:
Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan đến cặp Nu Vậy đột biến NST gì?
Hoạt động 1:(20 phút)
Mục tiêu: HS nêu đợc khái niệm đột biến cu trỳc NST
Đồ dùng: Tranh hình 22 SGK
Cách tiến hành:
Giáo viên treo tranh hình 22
Học sinh tìm hiểu thông tin + quan sát tranh trả lời câu hỏi SGK (65)
Các học sinh lại nhận xét bổ sung cho em trả lời
Giáo viên chốt kiến thøc:
- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biễn đổi cấu trúc NST gồm dạng; đoạn, đảo đoạn lặp đoạn
Häc sinh ghi vë:
Hoạt động 2: (16 phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trỳc NST
Cách tiến hành
Học sinh tìm hiểu thông tin SGK
Giáo viên chia lớp thành nhóm lớn yêu cầu thảo luận trả lời c©u hái:
? Nguyên nhân dẫn đến đột biến cấu trúc NST, chúng có tác hại hay lợi ích nh nào?
C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt thảo luận nhận xét bổ sung cho
Giáo viên chốt kiến thức:
- Tỏc nhõn vật lý hoá học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây nên đột biến cấu trúc NST.
- §ét biÕn cÊu tróc NST thêng có hại, nhng có trờng hợp có lợi.
Häc sinh ghi vë:
GV: Liªn hƯ: Khi sử dụng chất bảo vệ thực
vt cần sử dụng hợp lí tránh sử dụng quá liều gây ảnh hởng đến môi trờng đất, nớc gây ơ nhiễm MT
I §ét biÕn cấu trúc nhiễm sắc thể gì?
- §ét biÕn cÊu tróc nhiƠm
sắc thể biễn đổi trong cấu trúc NST gồm dạng; đoạn, đảo đoạn và lặp đoạn
II Nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.
- Các tác nhân vật lý hoá học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây nên đột biến cấu trúc NST - Đột biến cấu trúc NST th-ờng có hại, nhng có tr-ờng hợp có lợi
4/ Tỉng kÕt - Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a Cđng cè (4 phót)
Học sinh đọc ghi nhớ SGK (66)
Häc sinh tr¶ lời câu hỏi SGK làm tập 1, 2, (66) b Híng dÉn vỊ nhµ(1 phót)
Về nhà học
Tìm hiểu bài: Đột biến số lợng NST
(15)Ngày giảng:
Tiết: 24 Bài 24 Đột Biến Số Lợng Nhiễm Sắc Thể I/ Mục tiêu:
1 Kiến thøc:
- Học sinh biết đợc tợng dị bội thể chế phát sinh thể dị bội 2/ Kỹ năng:
quan sát, thảo luận nhóm, liên hệ thực tế 3/ Thái độ:
Yêu thích môn sinh học II/ Đồ dùng d¹y häc
Giáo viên: Tranh hình 23.1; 24.3;sơ đồ 23.2; Học sinh:
III/ Tiến trình lên lớp 1/ ổn định tổ chức
2/ KiÓm tra cũ( Kiểm tra 15)
?Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? 3/ Bài mới:
Chỳng ta biết đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST, Vậy đột biến số lợng NST gì?
Hoạt động 1( phút)
Mục tiêu: HS biết đợc khái niệm thể d bi
Đồ dùng: Tranh hình 23.1
Cách tiến hành
Giáo viên y/c HS quan sát tranh hình 23.1
Giáo viên phát vấn câu hỏi:
?Thế đợc gọi thể dị bội ( dị bội thể)? Cho VD minh hoạ
Häc sinh tr¶ lời cá nhân: Giáo viên chốt kiến thức:
- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có cặp NST bị thay đổi số lợng xảy ra ngời hay động vật.
Häc sinh ghi vë:
Hoạt động 2: (15phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc chế phát sinh thể dị bội
Đồ dùng: Sơ đồ phát sinh thể dị bội
Cách tiến hành
Giỏo viờn treo s v giới thiệu cho học sinh biết chế phát sinh thể dị bội
Häc sinh l¾ng nghe
Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ vào tập trình bày
Y/c HS nhắc lại chế phát sinh thể dị bội sơ
1 HS nhắc lại , HS khác nhận xét bổ
I Hiện t ợng dị bội thể
- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có cặp NST bị thay đổi số lợng xảy ngời hay động vật
II Sù ph¸t sinh thĨ dÞ béi
II II I I II I II I
(16)sung
GV: NhËn xÐt -> Kết luận
GV: Cần phải sử dụng hợp lÝ thuèc
bảo vệ thực vật, bảo vệ nguồn nớc và đất để tránh số bệnh ung th ng-ời
tạo thành giao tử mà cặp NST tơng đồng có NST khơng có NST
4/ Tỉng kÕt – Híng dÉn nhà( phút) a Củng cố- Đánh giá(5 phút)
Học sinh đọc ghi nhớ SGK (68+71) Làm tập SGK- 68
b Híng dÉn vỊ nhµ (1 phút) Về nhà học
Đọc trớc 24: Đột biến số lợng NST ( tiếp)
Ngày Soạn: Ngày giảng:
Tiết: 25 Bài 24 Đột Biến Số Lợng Nhiễm Sắc Thể( tiếp) I/ Mục tiªu :
1 KiÕn thøc:
- Học sinh nêu đợc tợng đa bội thể chế phát sinh thể đa bội
- Trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST chế hình thành thể ba thể
- Nhận biết đợc hình thành thể đa bội do: Nguyên phân, giảm phân phân biệt đợc khác thể đa bội thể dị bội
- Nêu đợc hiệu biến đổi số lợng cặp NST
2/ Kỹ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến quan sát, so sánh, rút kin thc
II/ Đồ dùng dạy học:
Giỏo viên: Tranh hình23.1; 24.3;sơ đồ 23.2; Học sinh: Tài liệu thu thập
III/ Tổ chức dạy 1/ ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bi c(5)
?Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? 3/ Bài mới:
Hot ng 1: (17 phút)
Mục tiêu: HS nêu đợc khái niệm thể a bi
Cách tiến hành
Giáo viên phát vấn câu hỏi:
?Th no c gi l thể đa bội ( đa bội thể)? Cho VD minh ho
HS quan sát tranh ảnh thu thập + tranh ảnh có liên quan
III Hiện t ợng đa bội thể
- Thể đa bôi thĨ mµ tÕ bµo sinh dìng cã sè NST bội n ( nhiều 2n)
(17)Học sinh trả lời cá nhân:
GV: Cho HS trả lời, thảo luận tìm câu trả lời ỳng
Giáo viên chốt kiến thức:
- Thể đa bôi thể mà tế bào sinh dìng cã sè NST lµ béi cđa n ( nhiỊu h¬n 2n)
Hoạt động 2: (19 phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc chế hình thnh th a bi
Đồ dùng : Tranh hình SGK+ Tài liệu thu thập
GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK- 70+ quan sát hình 24.5
HS quan sát hình 24.5 SGK GV: Y/c HS trả lời câu hỏi
? Cho biết nguyên nhân hình thành nên thể đa bội?
GV: Gọi HS trả lêi, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung:
GV: NhËn xét, sửa sai
? Trình bày hình thành thể đa bội? HS trình bày, lớp bổ sung
GV: nhận xét, tổng hợp kiến thức ?
bào thể đa bội lơn hơn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển manh, chống chịu tốt
IV Sự hình thành thể đa bội
Do tỏc động tác nhân vật lí tác nhân hóa học vào q trình phân bào ảnh hởng phức tạp môI trờng thể gây khơng phân li tất cặp NST trong trình phân bào
4/ Tỉng kÕt – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a Cđng cè
Học sinh đọc ghi nhớ SGK (68+71) trả lời câu hỏi ? So sánh thể đa bội với thể dị bội?
b Híng dÉn vỊ nhµ VỊ nhµ häc
chuẩn bị bài: Thờng biến
+ Tỡm hiu: Mt loại sống môi trờng khác Đặc điểm hình thái sống mơI trờng ú Ngy son:
Ngày giảng:
Tiết 26: Bài Thêng biÕn
I Mơc tiªu : 1 KiÕn thøc:
- Nêu đợc KN thờng biến
- Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện: Khả di truyền biểu kiểu hình
- Biết đợc KN mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt
- Thấy đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng việc nâng cao NS trồng v vt nuụi
2 Kỹ năng:
- Rốn kỹ quan sát phân tích kênh hình, KN họat động nhóm II Đồ dùng dạy học:
(18)B¶ng phơ
- Học sinh: Nghiên cứu III Tổ chức dạy 1 ổn định đầu giờ.
2 KiĨu tra bµi cị ( phót)
? Nhắc lại KN đột biến gen? Đột biến gen biểu diễn đạt thể SV khơng? có di truyền khơng?
3 Bµi míi:
Ta biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp tợng 1 kg cho nhiều kiểu hình khác n sống ĐKMT khác n th ờng biến Vậy TB gì?
Hoạt động 1: (17 phút)
Mục tiêu: Học sinh nêu đợc KN thờng biến
§å dùng: Tranh hình 25 SGK, bảng phụ
Cách tiến hµnh
- Yêu cầu học sinh quan sát H25 Đọc giải ý họat động rau mọc trớc mặt nớc, cạn, đọc tiếp VD1, VD2 SGK - 72 -> Thảo luận nhóm bàn hình thành kiến thức bảng phụ (3/)
- Häc sinh thảo luận nhóm bàn ghi câu trả lời giấy nháp
GV: Treo bảng phụ thông báo loại trồng kiều gen -> HDHS thảo luận
- Đại diện nhóm điều bảng, nhãm kh¸c nhËn xÐt - bỉ xung
GV: Chn kiến thức bảng phụ treo bảng -Nội dung bảng phụ chuẩn
Yêu cầu học sinh quan sát bảng, trả lời phần SGK - Sự biển kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào u tè nµo?
H: Vì rau mác lại có biến đổi kiểu hình? ý nghĩa biến đổi đó?
? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Trong yếu tố yếu tố đợc xem nh biến đổi gen:
- Học sinh họat động độc lập dựa vào vốn kiến thức Yêu cầu đạt đợc: Biển đổi KH để dễ thích ghi với điều kiện sống
Yêu cầu: Kiểu gen, môi trờng, kg không biến đổi ? Vậy thờng biến gì?
GV: Lấy VD hình thành thêm tính chất năm Năm 1: Chăm sóc tốt -> hoa to ,
Chăm sóc không tốt -> hoa, nhỏ
Năm 2: Đều KV chăm sóc tốt -> Hoa to Häc sinh nghe vµ ghi nhí
Hoạt động 2: (10 phút)
Mục tiêu: HS thấy đợc mối quan hệ kiểu gen, mơI trờng kiểu hình
I Sự biến đổi kiều hình do tác động môi tr-ờng.
* KÕt luËn:
- Thờng biến biến
i kiu hỡnh phỏt sinh trong đời sở thể dới ảnh hởng trực tiếp mơi tr-ờng.
- Tính chất: TB biểu đồng lọat theo hớng XD, t-ơng ứng với điều kiện ngoại cảnh, không di truyn c.
II Mối quan hệ kiểu gen
(19)Cách tiến hành
- GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin
Học sinh nghiên cứu thông tin + kiến thức , trả lời ? Nêu mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?
? Trong TT số lợng chất lợng phụ thc chđ u vµo kiĨu gen? LÊy VD
2 học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ xung GV chn KT
GV: Liªn hƯ Mn cã suất cao sản xuất nông nghiệp cần ý bón phân hợp lí cho cây-> Để bào vẹ m«i trêng
Hoạt động 3: (8 phút)
Mục tiêu: Học sinh nêu đợc KN mức phản ứng
Cách tiến hành
GV thụng bỏo: Mc phn ng đề cập tới giới hạn th-ờng biến tính trạng số lợng
Häc sinh nghe, ghi nhí
- Yêu cầu học sinh quan sát nghiên cứu thông tin SGK Học sinh độc lập nghiên cứu thông tin + VD SGK Trả lời câu hỏi phần tập SGK - 73
? Giíi h¹n NS cđa gièng lóa
DR2: Do giống hay kỹ thuật trồng trọt quy định? HS trả lời Yêu cầu: Do gen (ging)
* Mức phản ứng gì? GV: rút KN
* KÕt luËn:
- KH kết tơng tác giữa kiểu gen môi trờng. - Các TT chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen.
- Các TT số lợng chịu ảnh
hởng môI trêng
III Møc ph¶n øng * KÕt luËn:
- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác nhau.
- Mc phản ứng kiểu gen quy định.
4/ Tỉng kÕt – Híng dÉn vỊ nhµ (5 phót) a Củng cố
- Yêu cầu học sinh hoàn thành BT theo bảng sau
Thờng biến Đột biÕn
1 Biến đổi kiểu hình Khơng di truyền Biến đổi cho ĐKMT Thờng có lợi cho SV
1 Biến đổi CS V/C di truyền (NSN NST)
2 Di truyÒn
3 Xuất ngẫu nhiên Thờng có hại cho SV ĐB cá thể
b Hớng dẫn học:
- Học bài: Giải thích câu: "Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống"
- Chn b bi TH: Su tầm Tranh ảnh QS dạng đột biến TV, ĐV, ngời VI: Phụ lục
Đối tợng quan sát Điều kiện môi trờng Kiểu hình tơng ứng H25 Lá rau
mác - Mọc nớc- Trên mặt nớc - Trong không khí
(20)VD1: C©y rau dõa
n-íc - Mọc bờ- Mọc ven bờ. - Mọc mặt nớc
- ĐK thân nhỏ, trắc, nhỏ - Thân lớn
- - K thõn > khúc trong, phần rễ đốt -> phao
VD2: Luống xu hào - Trồng quy cách
- Khơng đính quy định - Củ to- Củ nhỏ hơn. Ngày soạn:
Ngµy giảng:
Tiết 27 Thực hành
Nhn bit vài dạng đột biến
I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc.
- Học sinh nhận biết đợc số đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái vừa thana lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh
- Nhận biết đợc tợng đoạn NST hình vẽ 2 Kỹ năng:
- Rèn KN quan sáttrên tranh, ảnh rút KT, KN so sách II Đồ dùng dạy học.
- GV: Tranh ảnh đột biến TV, tranh ảnh tợng đột biến NST (mất đoạn Bộ NST 2n, 3n, 4n đv
- HS: Bài cũ + su tầm, QS tợng đột biến TV, động vật, ngời III Tổ chức dạy.
1 ổn định tổ chức
2 KiÓm tra đầu giờ: Không kiểm tra 3 Bài mới.
Giáo viên thông báo: MĐ thực hành, quán triƯt néi quy thùc hµnh
Hoạt động (14 phút) Nhận biết đột biến gen gây biển đổi hình thái Mục tiêu: Học sinh phân biệt đợc dạng đột biến gen TV - ĐV?
Đồ dùng: Tranh ảnh dạng đột biến
C¸ch tiến hành
- Giáo viên yêu cầu HS quan sát tranh vẽ dạng Đột biến
- Yờu cầu nhóm quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến -> nhận biết đột biến gen
- Các nhóm học sinh quan sát kĩ tranh ảnh chụp -> so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến -> ghi nhận xét vào bảng theo mẫu
Hoạt động 2(15 phút) Nhận biết đột biến cấu trúc NST Mục tiêu: HS nhận biết đột biến cấu trúc NST
Cách tiến hành
- GV: Yờu cu học sinh nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST -> phân biệt dạng
Học sinh họat động theo nhóm phân biệt tranh câm dạng đột biến cấu trúc -> phân biệt dạng đột biến
(21)Hoạt động 3: (11 ) ’ Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST. Mục tiêu:HS nhận biétđợc số kiu t biộn s lng NST
Cách tiến hành
GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh: Bô NST ngời bình thờng bệnh nhân đao HS quan s¸t-> NhËn biÕt
4/ Tỉng kÕt – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a Cđng cè - Đánh giá (3 phút)
GV: Cho HS nhc lại nội dung tiến hành thực hành Đánh giá kết hoạt động nhóm
b Híng dẫn nhà (2 phút)
HS nghiên cứu học
Đọc trớc thực hành quan sát thờng biến Phụ lục
Đối tợng QS Dạng gốc Dạng Đột biến
Lá lúa Lông chuột Ngời
Ngày soạn: Ngày giảng:
Tiết 28 Thực hành
Quan sát thờng biến
I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc.
- Học sinh nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống
- Thấy đợc khác đột biến thờng biến 2 Kỹ năng:
- RÌn KN QS trªn tranh, ảnh rút KT, KN so sách II Đồ dïng d¹y häc
- GV: Tranh ảnh minh hoạ thờng biến, ảnh chụp thờng biến không di truyền đợc Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tong tối sáng, thân srau dừa nớc mọc đất bị xuống trảI mặt nớc
- HS: Mâũ vật: Mầm khoai lang mọc tong tối sáng III Tổ chức dạy.
1 n nh.
2 Kiểm tra cũ: Không kiĨm tra 3.Bµi míi.
Hoạt động 1: ( 21 phút)
Mục tiêu: HS quan sát vật mẫu -> Nhận biết đợc thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ca ngoi cnh
Đồ dùng: Tranh ảnh minh hoạ thờng biến
Cách tiến hành:
- GV y/c HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tợng + Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại
(22)c¶nh
+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến
- HS quan sát kĩ tranh ảnh, mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc tranh ảnh kh¸c (nÕu cã)
- HS thảo luận nhóm, ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đ/diện nhóm trình bày báo cáo, nhóm khác nhận xét - Gv chốt lại đáp án đúng.( Phụ lục)
Hoạt động 2: (12 phút)
Mục tiêu: HS phân biệt đợc thờng bin vi t bin
Đồ dùng: Bảng phụ Cách tiÕn hµnh:
- GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ rung
? Sự khác mạ mọc vị trí khác VD thứ nhÊt thc thÕ hƯ nµo?
? Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác không
? TS mạ ven bờ lại mọc tốt ruộng => Thờng biến khác với đột biến nh nào? - Quan sát tranh, Thảo luận nhóm Nêu đợc:
+ Hai mạ thuộc hệ thứ (Biến dị đời cá thể)
+ Con chúng giống (Biến dị khơng Di truyền đợc)
? Do ®iỊu kiƯn dinh dớng khác - 1-2 HS trình bày, hs khác n/xét bs
GV: Nhận xét, đa bảng chuẩn ( Phô lôc 2)
Hoạt động 3: ( phút)
Mục tiêu: HS nhận biết ảnh hởng môI trờng đối với TT số lợng TT chất lng
Đồ dùng: Tranh ảnh
Cách tiến hành:
- GV: Y/c HS quan sát ảnh luống su hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác
? Hình dạng củ luống có khác không?
? Kớch thc ca củ su hào luống nh nào? HS:Nờu c:
+ Hình dạng giống ( TT chất lợng) + Chăm sóc tốt: Củ to
Chăm sóc ko tót: củ nhỏ
+ Nhận xét: TT chất lợng phụ thuộc vào Kiểu gen TT số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống
Ni dụng ( Phụ lục 1) 2/Phân biệt thờng biến với đột biến
Néi dung ( Phô lôc 2)
3: Nhận biết ả/hởng của môi trờng đối với TT số lợng TT chất lợng
4/ Tæng kÕt – Híng dÉn vỊ nhµ ( phót) a Tæng kÕt
- GV vào thu hoạch HS đánh giá
- GV cho điểm số nhóm có chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lợng b Hớng dẫn nhà
HS nhà Đọc 28 VI: Phụ lục
Phụ lục 1:
Đối tợng ĐK MTr Kiểu hình tơng ứng Nhân tố t/đ
1 Mầm khoai - cã a/s
(23)2 C©y rau dừa nớc - Ven bờ
- Trên mặt nớc - Thân lớn- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao
Độ ẩm
Phụ lục 2:
Thêng biÕn §ét biÕn
1 Biến đổi kiểu hình Khơng di truyền
3 Phát sinh đồng loạt theo h-ớng với điều kiện môi trờng
4 Thêng cã lỵi cho sinh vËt
1 Biến đổi CS VC (AND, NST) Di truyền cho hệ sau