SKKN một số biện pháp giúp học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 5

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG LỚP ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Trong xã hội trình độ dân trí tiềm lực khoa học cơng ngh ệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia giới Cũng đất nước ta thời kỳ phát triển m ạnh mẽ mặt như: Kinh tế, trị, văn hóa, xã hội,… Vì xã h ội đặt yêu cầu cấp bách với ngành giáo dục Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục tiểu học: “Giáo dục toàn diện nhân cách người lao động chủ động, sáng tạo” mơn thể dục đóng vai trò quan trọng Đặc biệt bậc tiểu học, môn thể dục nh ằm giúp h ọc sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đ ắn lâu dài thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn thể dục phận giáo dục, góp phần làm thay đổi mặt giáo dục tồn diện có ảnh hưởng lớn tới mặt giáo dục khác, có vị quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ kh ả năng, sức khỏe để tham gia vào sống sản xuất bảo vệ Tổ quốc Chúng ta thường nghĩ rằng, luyện tập TDTT đơn giản đ ể th giãn rèn luyện bắp, nhiên, thực tế cho thấy luyện tập TDTT cịn có nhi ều lợi ích khác Vì chưa biết đến tác dụng luy ện tập TDTT nên nhi ều người chưa coi trọng việc tập luyện TDTT Tâm lý ngại luyện tập TDTT tồn phận không nhỏ học sinh Ngồi việc giảng dạy cho em có sức khoẻ th ật tốt, giáo viên phải giáo dục cho học sinh trường tiết học nh ư: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm t ốn,… phân môn thể dục bậc tiểu học chiếm vị trí quan trọng khơng thể thiếu giáo dục người theo hướng toàn diện Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ môn thể dục lớp “Bài th ể dục phát triển chung” chiếm vai trò quan trọng: Bài th ể dục phát tri ển chung nhằm phát triển thể lực, tạo hứng thú cho học sinh tập luy ện, hình thành kỹ vận động có tác động trực tiếp tích c ực đến việc rèn luyện sức khỏe ý chí phẩm chất đạo đức cho người h ọc to lớn Tiếp tục trì đẩy mạnh phong trào rèn luy ện thân th ể theo gương Bác Hồ vĩ đại thường xuyên luyện tập thi đấu môn th ể thao, góp phần phát triển giáo dục thể chất, tăng cường sức kh ỏe, góp phần nâng cao sức đề kháng thể, phòng chống loại d ịch bệnh như: Cảm cúm thời tiết thay đổi tiêu chảy cấp cho h ọc sinh trường học Phát tuyển chọn em có tài th ể thao, bổ sung cho lực lượng vận động viên khiếu tham gia hội khỏe phù đ ngành giáo dục đào tạo tổ chức hàng năm Bài thể dục phát triển chung có tác động lên thể em, làm cho th ể em chuy ển biến hình thái chức theo chiều hướng tích cực nh ững mặt giáo dục có ý nghĩa nêu cao tầm vóc, sức khỏe cho học sinh phát tri ển t ốt Đối với giáo viên thể dục rèn luyện cho em có đầy đủ sức khỏe quan trọng tạo cho em có tinh th ần minh mẫn thể cường tráng Mơn thể dục trường tiểu học nói chung, thể dục phát triển chung nói riêng quan trọng việc giảng dạy giáo dục em Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung v ới vai trò người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lý nên định lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung l ớp 5″ II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trường tiểu học Hoành Sơn trường có nhiều lớp, đặc biệt ph ải tách rời thành khu riêng biệt, khu cách 2km Sân bãi t ập luy ện đ ủ diện tích song chưa có nhà đa Giáo viên chun thể dục có giáo viên phải đảm nhiệm d ạy nhiều lớp nên việc quản lý học sinh cịn gặp khó khăn Mơn th ể d ục đ ược thực theo chương trình vài năm gần có giáo viên chuyên nên kỹ thực thể dục em ch ưa đ ược hoàn thiện tuyêt đối Trang phục em học sinh khơng đồng hồn cảnh gia đình cịn gặp khó khăn dẫn đến việc tập luyện em không đ ược t ự tin, tho ải mái Hiện nay, học sinh thực thể dục phát triển chung ch ưa tốt: em chưa thực phương hướng, biên độ động tác, đ ộng tác giơ cao em không giơ hết biên độ giơ tay cúi đầu Ch ưa th ực hi ện động tác hít vào thở nhịp hô nhanh em không th ực kịp Chuyển trọng tâm động tác toàn thân chưa hợp lý Khi gập bụng đá chân chân chưa thẳng,…Do học sinh chưa nắm ch ắc đ ược kỹ thuật động tác thể dục phát triển chung, ch ưa h ứng thú học tập,… Mô tả giải pháp sau có sáng kiến : Mơn thể dục trường tiểu học nói chung, thể dục phát triển chung nói riêng quan trọng việc giảng dạy giáo dục em Đ ể h ọc sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp 5, rút s ố biện pháp sau: a Giúp học sinh thấy lợi ích việc học th ể dục Luyện tập thể thao mang lại nhiều lợi ích cho người sức khỏe, trí tuệ Cung cấp kiến thức vệ sinh thể, mơi trường,… hình thành thói quen tập luyện với hoạt động giáo dục khác góp ph ần giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng th ời tạo nên môi tr ường phát tri ển tự nhiên, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh TDTT góp phần hình thành nhân cách học sinh, quý nh ất c m ỗi người sức khỏe trí tuệ Có sức khỏe tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại TDTT giúp có đ ược s ức khỏe tốt, từ học tập tốt, tham gia hoạt động c nhà tr ường xã hội đạt hiệu cao TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp em trở thành người có ích cho xã hội Khi tham gia ho ạt động TDTT đòi hỏi học sinh phải có tính kỷ luật cao, tinh th ần trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn, cố gắng, tính th ật thà, trung thực Chính TDTT góp phần giáo dục đạo đức hình thành nhân cách học sinh Luyện tập TDTT thường xuyên có kế hoạch giúp em có nếp sống lành mạnh, vui tươi, học tập làm việc khoa học Tập luyện TDTT thường xuyên, phương pháp khoa học làm cho c thể phát triển, thể sức nhanh, sức bền độ đàn hồi linh hoạt tăng lên, làm tăng hệ thống miễn dịch, tốt cho tim,… Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp em giai đoạn phát triển chiều cao, cân nặng k ết h ợp v ới t ập luyện phương pháp phát triển cách toàn diện th ể ch ất người b Tạo cho học sinh có hứng thú say mê ham thích học TD phát tri ển chung Khi học TD phát triển chung thường dễ gây cho học sinh tâm lý nhàm chán tập theo kiểu chống đối tạo hứng thú cho học sinh quan trọng cần thiết Cụ thể như: – Tạo mối quan hệ thân thiện, gắn bó với học sinh nh ững lời động viên khích lệ – Tính chất tiết học thể dục vui vẻ, thoải mái việc sử dụng k ết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu quả: Thi đua nhau, hoạt động “chơi mà học”, “chơi mà luyện tập thể dục thể thao”, “cùng làm huấn luyện viên”,… Ví dụ: Khi dạy thể dục: “Động tác vươn th ở, tay, chân, v ặn mình, tồn thân – trò chơi: Chạy nhanh theo số” – giáo viên có th ể s dụng nhi ều hình thức tổ chức dạy học: Thi đua luyện tập theo nhóm học sinh; thi tập nhanh, tập đẹp theo tổ,… – Sử dụng nhiều hình thức giảng dạy: Xem băng hình, tranh ảnh, đ dùng trực quan,… Ví dụ: Khi dạy thể dục: Ơn động tác th ể d ục – trò ch “k ết bạn” – giáo viên cho học sinh xem băng hình tranh ảnh đ ể phân tích kỹ động tác giúp học sinh tập đúng, đ ều, đẹp,… c Giáo viên chuẩn bị tốt điều kiện, nội dung dạy Trước dạy giáo viên cần kiểm soát sân bãi, kiểm tra s ự an toàn c h ọc sinh, cần nắm diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước thay đổi tổ ch ức học tập, vấn đề chung lớp em cá biệt Từ k ịp th ời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp Khi hướng dẫn nội dung tiết dạy, giáo viên phải ph ối hợp tốt với cán lớp để giúp giáo viên điều khiển l ớp tập, giáo viên quan sát sửa chữa, uốn nắn, giúp đỡ em tập ch ưa hoàn chỉnh đ ặc biệt cần trọng đến khâu bảo hiểm để phòng ngừa chấn th ương cho em Trong trình giảng dạy giáo viên cần phải phối hợp tốt v ới nhà tr ường, gia đình, y tế địa phương để em có sức khoẻ tốt, có s ự đảm bảo an toàn luyện tập d Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích c ực c học sinh * “Giải thích kỹ thuật” cách hợp lý Trong giải thích kĩ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh hiểu mục đích, nắm kĩ thuật ph ần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kĩ thuật, qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho h ọc sinh Thường giải thích kĩ thuật phải diễn đồng th ời v ới làm m ẫu đ ộng tác Ví dụ: Khi giải thích động tác “tay” TD phát tri ển chung giáo viên vừa giải thích vừa làm mẫu: Nhịp 1: Bước chân trái sang ngang rộng vai, đồng th ời hai tay dang ngang, bàn tay sấp, căng ngực, mắt nhìn thẳng Nhịp 2: Hai tay đưa lên cao vỗ vào nhau, ngẩng đầu Nhịp 3: Hai tay đưa ngang ngực, đồng thời gập cẳng tay, bàn tay s ấp, mắt nhìn thẳng Nhịp 4: Về tư Nhịp 5, 6, 7, 8: Như nhịp 1, 2, 3, đổi bên Lời giải thích giáo viên cần ngắn gọn, xác, dễ hi ểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kĩ thu ật, qua nhằm củng cố kĩ năng, kĩ xảo vận động, tránh nh ững sai sót m ắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập h ọc sinh Vì q trình giải thích kĩ thuật giáo viên có ý nghĩa quan tr ọng trình giảng dạy * “Thực lệnh” chuẩn xác, lúc Khẩu lệnh GV phát xác định nội dung xác, bắt buộc h ọc sinh hành động theo: Ví dụ: Khi hơ động tác “vươn thở” GV dùng kh ẩu lệnh điều hành: “Đ ộng tác vươn thở…chuẩn bị: sau hơ nhịp cho HS tập Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truy ền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ HS chuẩn b ị th ực lệnh phát Trong giảng dạy thể dục, lệnh áp dụng r ộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng th ẳng tiết học Nhịp điệu học sinh tập thể dục thay đổi theo yêu cầu đối tượng Ví dụ: Động tác vươn thở, vặn mình, tồn thân, thăng bằng, ều hịa cần hô nhịp chậm, động tác chân, tay, nhảy cần hô nhịp nhanh h ơn * “Làm mẫu” phải rõ ràng, dễ hiểu Khi làm mẫu, giáo viên phải thể giúp học sinh nắm kĩ thuật động tác Lần đầu làm mẫu quan trọng hình ảnh động tác hình ảnh mà em có ấn tượng sâu sắc nh ất, d ễ nhớ Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên ph ải làm mẫu đến lần Làm mẫu lần thứ động tác hoàn ch ỉnh v ới tốc đ ộ bình thường, nhịp, giúp học sinh có khái niệm s v ới tồn đ ộng tác Khi làm mẫu lần hai cố gắng thực chậm, ch ỗ quan trọng, giáo viên vừa làm động tác vừa nói để nhắc nh ý h ọc sinh Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm với tốc độ bình th ường ph ải hồn chỉnh xác Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu ch ủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng, nh ấn m ạnh ểm ch ủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích s ự h ứng thú h ọc sinh thực tập Khi hướng dẫn học sinh TD phát triển chung nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với học sinh, mặt hướng động tác giáo viên m ặt h ướng đ ộng tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh làm động tác “tay ph ải dang ngang, chân phải đứng mũi bàn chân” giáo viên làm động tác ng ược l ại nh ư: “Tay trái dang ngang, chân trái đứng mũi bàn chân” Cần ý tính t ự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác * Tổ chức hình thức tập luyện phong phú, phù h ợp, h ấp d ẫn Khi ôn tập động tác học, GV cần thay đổi hình th ức t ập luy ện đ ể h ọc sinh không bị nhàm chán Trước hết giáo viên cho lớp ôn l ại, nêu nh ững động tác khó trọng tâm động tác sau chia lớp luy ện tập theo nhóm phân khu vực cho học sinh tự tập luyện có s ự huy nhóm trưởng Để đánh giá hiệu việc tập luyện theo nhóm giáo viên nên tổ chức thi đua nhóm Nhóm em tập tốt giáo viên nên ghi nhận biểu dương trước lớp cịn nhóm cá nhân ch ưa tốt giáo viên nhận xét, bổ sung rút kinh nghiệm tr ước l ớp Khi tập tương đối thục động tác giáo viên nên cho em tập luyện theo băng đĩa nhạc để gây hứng thú cho học sinh, làm cho gi học thêm sinh động Ví dụ: Khi dạy thể dục phát triển chung, trò ch “thỏ nh ảy” – giáo viên sử dụng nhiều hình thức luyện tập phong phú, hấp dẫn: Thi đua tập theo nhóm – thi trình diễn thể dục đều, đẹp,… * Kiểm tra, đánh giá kết dạy phù hợp với h ọc sinh: Cần ki ểm tra kết đạt học sinh cách nhẹ nhàng, động viên, khích l ệ học sinh, để em tích cực luyện tập thu kết tốt Không chê em chưa tập mà động viên em cố gắng luyện tập đ ể có sức khoẻ tốt e Ví dụ tiết dạy đạt hiệu Bài: 17 Động tác chân – Trò chơi “dẫn bóng” I Mục tiêu: – Ơn hai động tác vươn thở tay Yêu cầu thực động tác – Học động tác chân Yêu cầu thực động tác – Trò chơi “dẫn bóng” Yêu cầu biết cách chơi chơi chủ động nhiệt tình II Địa điểm – Phương tiện: Địa điểm: Trên sân TD trường Tiểu học Hồnh Sơn Phương tiện: – GV có giáo án chi tiết, cịi, bóng, kẻ sân – Học sinh phải có trang phục quy định, vệ sinh sân tập III Nội dung phương pháp lên lớp: Nội dung ĐL Phương pháp Phần mở đầu a Nhận lớp: – Giáo viên nhận lớp, kiểm tra sĩ số, trang ph ục, tình hình s ức kh ỏe – Phổ biến nội dung yêu cầu học b Khởi động – Chạy nhẹ nhàng vòng sân TD – Xoay khớp: Cổ, cổ tay, cổ chân, vai, khuỷu tay, hơng, gối – Trị chơi: “chim tổ” c Kiểm tra cũ: – Em thực động tác vươn th động tác tay Phần bản: a Ôn động tác vươn thở động tác tay b Học động tác chân: +Nhịp 1: Nâng đùi trái lên cao (vng góc với thân người) đồng th ời hai tay đưa sang ngang gập khuỷu tay, ngón tay đặt mỏm vai + Nhịp 2: Đưa chân trái sau, kiễng gót chân, hai tay dang ngang, bàn tay ngửa, ngực căng + Nhịp 3: Đá chân trái trước đồng thời hai tay đưa tr ước, bàn tay s ấp, mắt nhìn thẳng + Nhịp 4: Về TTCB + Nhịp 5,6,7,8: Như nhịp 1,2,3,4 đổi chân 7′ 1′ 5′ 100m 2lx8n 1′ 28′ 7′ 3-4 lần Mỗi động tác 2lx8n 7′ – Lớp trưởng tập trung lớp, báo cáo giáo viên Đội hình nhận lớp xxxxxxxxx xxxxxxxxx x xxxxxxxxx x (GV) – GV đưa phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích c ực h ọc sinh cho em chạy nhẹ nhàng quanh sân tập, h ướng d ẫn em hít thở sau quay mặt vào để xoay khớp – Thay vào cách khởi động thơng thường GV cho em ch m ột trị chơi “tìm người huy” để tất em tham gia vận động tích cực – GV gọi HS lên thực hiện, em nhận xét GV bổ sung đánh giá – Lần 1: tập động tác, lần 2-3 tập liên hoàn động tác theo nh ịp hô GV cán sự, GV ý sửa sai cho học sinh m ột cách nhẹ nhàng không mắng chửi hay tức giận, nhắc nhở em tập trung ý h ọc h ỏi thêm bạn để tạo cho em tâm lý thoải mái để tiếp thu bài, tránh gây áp lực cho hs – Đội hình tập luyện x x x x x x x x x x x x x x x x (GV) – Trước hết GV làm mẫu toàn động tác 2-3 lần Làm mẫu lần th ứ nh ất động tác hồn chỉnh với tốc độ bình thường nh ịp động tác tác đ ể h ọc sinh có khái niệm sơ động tác gây ấn tượng ban đ ầu – Khi làm mẫu lần thực chậm chỗ quan trọng đồng thời cần nhấn mạnh vào điểm khó động tác Làm mẫu lần lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình th ường ph ải hồn chỉnh xác – Làm mẫu kết hợp với giải thích thật rõ ràng, nhấn mạnh điểm then ch ốt * Khi dạy “Động tác chân – Trị chơi dẫn bóng” cần lưu ý nh ững điều sau”: * Hoạt động 1: – GV kiểm tra cũ cách: Gọi đại diện tổ lên thi đua v ới – GV học sinh nhận xét khen thưởng tích cực để động viên em * Hoạt động 2: – GV cho hs ôn hai động tác vươn th tay 2-3 l ần m ỗi đ ộng tác 2×8 nh ịp – Học động tác chân: + GV sử dụng hình thức làm mẫu ” soi gương” nghĩa đứng đối di ện v ới học sinh + Khẩu lệnh GV phải lúc chỗ, l ời nói cần có s ức truy ền cảm, rõ ràng, dứt khốt, xác để học sinh chuẩn bị th ực lệnh phát + Khi GV làm mẫu, phân tích động tác xong triển khai cho h ọc sinh c ả lớp tập luyện: Lần thứ GV hô chậm cho học sinh tập t ừng đ ộng tác riêng lẻ để học sinh nắm khái niệm ban đầu động tác Sau m ỗi lần tập GV nhận xét sửa sai động tác cho học sinh r ồi m ới th ực lại động tác + GV nhấn mạnh nhịp đá, chân chưa cần cao nh ưng phải th ẳng, căng ngực, mắt nhìn thẳng khơng kiễng gót + GV cho học sinh chia nhóm tập luyện, thành viên t ổ đ ược m ột lần lên hơ cho bạn tổ th ực + GV kết hợp học chơi như: Gọi em th ực sai th ực hi ện lại nhảy “lị cị” quanh tổ sau đứng tr ước tổ quan sát xem bạn sai gọi lên thực bạn trước + GV quan sát đồng thời sửa sai, động viên kịp thời + GV tập hợp lớp gọi học sinh: em tập tốt m ột em tập ch ưa để tất nhận xét nhận điểm chưa bạn rút kinh nghiệm cho + GV u cầu học sinh thực động tác thể dục h ọc để c ủng cố + Sau thi đua tổ với hình th ức bi ểu di ễn + GV dùng từ ngữ khích lệ như: “Qua nh ững lần luy ện tập, cô quan sát thấy em tập tích cực, tự giác nên th ưởng cho mơt trị chơi Các em có đồng ý khơng nào?” + GV tổ chức trị chơi: Phổ biến điều khiển ch ý nh ắc nh học sinh tham gia tích cực, phòng tránh chấn th ương Khi ch thi đua gi ữa tổ với đội thua phải nhảy lị cị hay làm m ột đồn tàu ch ạy quanh bạn III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI : Sau thực biện pháp nhận thấy thân t ự tin ch ủ động dạy “Thể dục phát triển chung”, tiết d ạy tr nên sôi n ổi, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn, v ới học sinh yếu tham gia tích cực hơn, tiến rõ rệt h ơn đồng v ới bạn lớp Hơn tính thật thà, tính trung thực, tính khiêm tốn h ọc sinh thể rõ rệt Qua em biết vận dụng vào học tập HS khối tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui, qua b ậc phụ huynh quan tâm nhiều đến môn học h ơn Sau áp dụng biện pháp tất em tham gia nhiệt tình, tích cực, lớp học sôi hẳn Tôi thu đ ược kết qu ả t ương đ ối cao, cụ thể là: + Học sinh đạt hoàn thành tốt (A+): 10 học sinh = 33,3% + Học sinh đạt hoàn thành: 20 học sinh = 66,7% + Khơng có học sinh chưa hồn thành IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền: Trên số kinh nghiệm việc giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp Tôi tin quan tâm mức thực tốt biện pháp khơng cịn tình tr ạng học sinh yếu nhà trường Tơi mong nhận góp ý c đồng chí Hội đồng khoa học tất th ầy cô đ ể cho đề tài ngày hoàn thiện giúp cho thân rút đ ược nh ững kinh nghiệm quý báu góp phần phát triển, nâng cao n ữa giáo d ục huyện nhà.Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm việc giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp mà tơi trình bày tơi rút q trình giảng dạy Tơi khơng chép c Xin chân thành cảm ơn! Hoành Sơn, ngày 15 tháng năm 2016 ... tìm biện pháp hợp lý nên tơi định lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung l ớp 5? ?? II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trường tiểu học. .. triển chung nói riêng quan trọng việc giảng dạy giáo dục em Đ ể h ọc sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp 5, rút s ố biện pháp sau: a Giúp học sinh thấy lợi ích việc học th ể dục Luyện tập thể. .. thẳng,…Do học sinh chưa nắm ch ắc đ ược kỹ thuật động tác thể dục phát triển chung, ch ưa h ứng thú học tập,… Mô tả giải pháp sau có sáng kiến : Mơn thể dục trường tiểu học nói chung, thể dục phát triển