SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt bài thể dục phát triển chung

Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Lộc Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp sở Tôi ghi tên đây: TT Họ tên 01 Lê Kim Hổ Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) 01/02/1971 Tiểu học Đại Đồng Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến GV ĐHSPTH 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Kim Hổ 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng việc giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung cho học sinh đơn vị trường học, địa bàn dân cư 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử : Đề tài thử nghiệm bước hoàn thiện từ năm học 20192020 đơn vị Trường Tiểu học Đại Đồng 4- Mô tả chất sáng kiến : 4.1 Tình trạng giải pháp biết : Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác ( đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thơng Mục đích giáo thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, mơi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lý Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên đòi hỏi phải để dạy tốt mơn Thể dục nói chung, mơn Thể dục lớp nói riêng, cụ thể thể dục phát triển chung chương trình thể dục lớp Ở lứa tuổi học sinh tiểu học việc rèn luyện thể chất cho em qua tập thể dục việc làm quan trọng Thể dục góp phần bảo vệ tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặc biệt sức nhanh, khả mềm dẻo khéo léo Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ vận động thể dục, làm giàu thêm vốn kĩ vận động thường gặp sống như: đi, chạy, nhảy, ném phù hợp với khả trình độ, lứa tuổi giới tính em Tạo điều kiện cho học sinh tập luyện thường xuyên để nâng cao sức khoẻ thể lực Xuất phát từ vấn đề cấp thiết đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt huyết, phải luôn chuẩn bị tốt trước lên lớp như: Tranh, ảnh, đồ dùng dạy học tự làm, sân bãi, phải chuẩn bị cách chu đáo.Có học đạt hiệu cao 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Chương trình thể dục lớp thực theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỉ cụ thể là: +Mỗi tuần học tiết, tiết học trung bình 35 phút, năm học gồm 70 tiết, học kỳ I 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II 17 tuần, dạy 34 tiết +Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, em hoàn thiện so với lứa tuổi học sinh lớp 1,2,3,4 tốc độ phát triển tăng lên rõ rệt em biết hành động theo hướng dẫn giáo viên mức độ cao +Điều giáo viên phải gương mẫu thường xuyên ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để giáo dục cho em cách chủ động, có kế hoạch có kết cao +Trong giảng dạy: Khi luyện tập cho em vui chơi Học sinh không học thể dục tay không, trò chơi vận động mà em rèn luyện thêm tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo… thông qua nội dung học như: bật nhảy, chạy, ném bóng… +Ngồi việc giảng dạy cho em có sức khoẻ thật tốt, giáo viên cịn phải ln giáo dục cho học sinh trường tiết học như: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn… phân mơn thể dục bậc tiểu học chiếm vị trí quan trọng thiếu giáo dục người theo hướng toàn diện 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Như biết “ tinh thần minh mẫn thể tráng kiện” vây việc truyền thụ cho em kiến thức việc giáo dục thể chất nhà trường điều khơng thể thiếu q trình giáo dục, có sức khoẻ tốt việc học tập em định có hiệu Chính mà việc tập trung điều kiện, phương tiện để thực giảng dạy có hiệu mơn thể dục nhà trường chuẩn bị đoàn vận động viên tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện điều cần thiết nhà trường, nên từ đầu năm học giáo viên thể dục tham mưu với lãnh đạo nhà trường ạo điều kiện từ vật chất đến điều kiện khác để giáo viên thực tốt nhiệm vụ giao 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Giáo dục thể chất cho học sinh nói chung thực thể dục phát triển chung việc làm thường xuyên quan trọng thiếu giảng dạy môn thể dục Bởi lẽ giáo dục thể chất học sinh góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao nhân cách cho học sinh 4.4.1 Nội dung bồi dưỡng: Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh phương pháp trị chơi tích cực tham gia vào q trình nhận xét, đánh giá Để đổi phương pháp dạy học GV phải có chuẩn bị trước dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: a Biện pháp thứ nhất: “Giải thích kỹ thuật” Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho HS Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu Lời giải thích GV cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác dã học, qua dó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích giáo viên có ý nghĩa đáng kể trình tập luyện, học tập b Biện pháp thứ hai: “ Thực lệnh” Khẩu lệnh GV phát ra xác định nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo Ví dụ: Khi hơ động tác “ Vươn thở’ GV dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bị” sau hơ nhịp cho HS tập Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy Thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học c Biện pháp thứ ba: “Làm mẫu” Khi làm mẫu, GV phải thể giúp HS nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần Làm mẫu lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp HS có khái niệm sơ với tồn động tác gây hứng thú học tập cho HS Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, GV vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý SH Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh, xác Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng,nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn HS thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với HS,mặt hướng động tác GV mặt hướng động tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn HS làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” GV làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang , chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Giáo dục thể chất trường học nói chung rèn luyện thể dục thể thao nói riêng có lợi khơng nhỏ việc nâng cao sức khỏe cho người, người, từ trường học đến khu dân cư hưởng ứng thực tập thể dục lời dạy Bác Hồ kính u 5- Những thơng tin cần bảo mật: Khơng 6- Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Chính nhờ quan tâm lãnh đạo nhà trường sở vật chất, trang thiết bị nên việc tổ chức dạy học mơn thể dục nhà trường ngày có nề nếp hơn, tạo nên hứng thú cho học sinh, tiết học sinh động hơn, học sinh thích thú học đặc biệt chất lượng đòn vận động viên tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện có hiệu hơn, cụ thể: + Giải Nhì đơn nam mơn đá cầu; giải Ba đơi nam, nữ mơn đá cầu; giải Khuyến khích tồn đồn mơn đá cầu + Giải Khuyến khích tồn đồn mơn cờ vua + Giải Khuyến khích mơn Aerobic khối 2;3; giải Nhất mơn Aerobic khối 4;5 7-Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Việc áp dụng biên pháp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục trường học, giúp học sinh ngày u thích mon thể dục nói chung ý thức rèn luyện sức khỏe nói riêng, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng đoàn vận động viên tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, với nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đề 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Lê Kim Hổ Ngày Nơi công Chức Trình độ Nội dung tháng năm tác (hoặc danh chuyên môn công việc sinh nơi thường hỗ trợ trú) 01/02/1971 Trường TH GV ĐH SPTH Đại Đồng Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Đồng, ngày … tháng năm 2020 Người nộp đơn Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Lê Kim Hổ Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Tác giả sáng kiến: Lê Kim Hổ Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường TH Đại Đồng 10 Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến công nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.2 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.3 10 trước với mức độ trung bình; 11 Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: 2.1 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung a) bên dưới) Có khả áp dụng tồn tỉnh Có khả áp dụng nhiều ngành, 20 b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: 12 3.1 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) a) nội dung bên dưới) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 30 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh d) 10 vực công tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Họ, tên chữ ký) 13 14 ... đổi giáo dục đặt cho giáo viên đòi hỏi phải để dạy tốt mơn Thể dục nói chung, mơn Thể dục lớp nói riêng, cụ thể thể dục phát triển chung chương trình thể dục lớp Ở lứa tuổi học sinh tiểu học việc... ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /20 15/ QĐ-UBND ngày 11 /11/20 15 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Tác giả sáng kiến: Lê Kim Hổ... thực giải pháp: Giáo dục thể chất cho học sinh nói chung thực thể dục phát triển chung việc làm thường xuyên quan trọng thiếu giảng dạy môn thể dục Bởi lẽ giáo dục thể chất học sinh góp phần khơng