SKKN xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Lĩnh vực: Giáo dục ( 03) cấp học giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng 09 năm 2017 đến ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên mầm non Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: Xóm - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định Điện thoại: 0974751585 Đồng tác giả: Khơng có Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0350715169 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Là giáo viên mầm non sau tiếp cận th ực theo chuyên đề: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhận thấy cách tiếp cận tốt để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy s ự phát tri ển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ, từ kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Như biết đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ lại có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác thành cơng “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” cô giáo cần người hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực Để làm điều cần phải làm gì? Song song với việc lập kế ho ạch giáo d ục l tr ẻ làm trung tâm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan trọng bởi: Môi trường giáo dục tr ường m ầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thi ết, tr ực ti ếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Mơi trường cần ph ải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích ph ục vụ trẻ hoạt đ ộng cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt Để làm điều hôm xin chia sẻ cách “xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” mà thực II: Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hiện trạng: 1.1/ Thuận lợi: Năm học 2017-2018 phân công dạy lớp tuổi A1 L ớp h ọc nhà kiên cố, diện tích rộng rãi, thống mát khang trang, có đ ủ đồ dùng trang thiết bị tối thiểu theo yêu cầu nghành, tạo điều kiện cho tơi thực tốt chương trình Bản thân giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, đạt trình độ chun mơn chuẩn, có kiến thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đa số phụ huynh nhận thức phần nuôi dạy trẻ theo khoa học, thấy tầm quan trọng bậc học mầm non nên đ ưa trẻ đến trường với tỷ lệ cao, tỷ lệ trẻ ăn bán trú đạt 100%, trẻ chuyên cần 96-98%, Đối tượng trẻ tơi trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi, ngoan ngoãn, đa số đến trường từ độ tuổi bé nên có số kỹ nh ất định có nề nếp tham gia vào hoạt động hàng ngày 1.2/ Khó khăn: Bên cạnh tồn tại: Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị theo TT 34/ BGD &ĐT mua sắm cấp cấp nhiều thiếu số h ạng mục, nên ph ần ảnh hưởng đến hoạt động hàng ngày trẻ Trẻ ham hiểu biết thích khám phá làm cách để trẻ phát huy hết khả thân v ẫn cịn m ột câu h ỏi c ần trả lời hành động cụ thể: Làm cách gì? Và làm nh th ế nào? Bên cạnh số phụ huynh nhận thức cịn hạn chế, cho việc ni dạy trẻ Mầm Non giữ trẻ, chủ yếu vài hát th ơ, câu chuyện học hành gì? Thực tế giáo Mầm Non th ực hai nội dung là: Chăm sóc ni dạy khoa học theo ch ương trình giáo dục Mầm Non Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non nhiều bất cập Đứng trước số khó khăn vậy, tơi suy nghĩ nghiên cứu để tìm cách “Xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” nhằm tìm mơi trường lớp học tốt để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao năm học Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến Cụ thể biện pháp sau : 2.1/ Biện pháp 1: Thiết kế, trang trí lớp học Trước tiên để thu hút tạo hấp dẫn lạ trẻ tơi trang trí lớp học trọng tới kiện tháng như: + Ngày hội đến trường bé, + Tết trung thu, + Ngày lễ bà mẹ (20/10), + Ngày tết thấy cô (20/11), + Noel với bé, + Tết mùa xuân, + Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 + Ngày sinh nhật Bác 19/5 Đặc biệt với chủ đề trang trí mơi trường lớp học với màu sắc sinh động, hình ảnh ngộ nghĩnh… phù h ợp v ới ch ủ đ ề, l ứa tuổi, với tính chất hoạt động theo h ướng m v ới m ảng tranh động vừa tầm mắt, tầm tay trẻ, thu hút trẻ tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục Đây hội quý báu đ ể tr ẻ ứng d ụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng b ị gị bó, đặc biệt vào thời điểm như: Chơi hoạt động góc vào buổi sáng Giờ hoạt động chiều, Đón - trả trẻ Qua q trình thực theo chủ đề thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhóm, góc mở pát huy tối đa khả trẻ theo góc mà trẻ thích Đặc biệt trẻ chủ động với vai chơi, cách chơi thực cách sáng tạo 2.2/ Biện pháp 2: Bố trí góc chơi Bên cạnh tơi cịn bố trí góc hài hịa hợp lý (có góc cố định góc di chuyển, góc lớp học góc ngồi lớp, hay góc xây dựng đặt tránh cửa nhà vệ sinh hay vào ), có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc( đầy đủ theo thơngh tư theo nhu cầu trẻ ) Các góc bày biện hấp dẫn; gần gũi, quen thuộc với sống th ực hàng ngày trẻ vệ sinh xắp đặt lại thường xuyên, gọn gàng sau chơi tạo nên thói quen gọn gàng ngăn lắp cho trẻ Đồ chơi, học liệu phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa ph ương( Các nguyên liệu thiên nhiên, nguyên liệu truyền thống quê hương như: cói, đay, dây, giỏ ) Đồ chơi, học liệu phương tiện cho góc ln thay đổi đ ể tạo hấp dẫn lạ trẻ Không gian để chơi di chuyển xung quanh xắp xếp v ới nh ững hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động); di chuyển qua lại phịng hay ngồi trời h ạn chế tối đa cản trở đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà không va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Trong lớp tơi cịn bố trí khơng gian phù hợp dành cho ho ạt đ ộng chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nh ỏ cá nhân 2.3/ Biện pháp 3: Học liệu phương tiện Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nh ỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học li ệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần phong phú, đa dạng đặt hợp lý, thuận tiện bổ sung cần Đồ dùng đồ chơi mang tính mở, khơng cố định Trẻ phải sử dụng theo cách cho đúng? Hay thể ý tưởng khơng bị gị bó Ngun vật liệu tự nhiên phế liệu dễ kiếm, dễ tìm, khơng đ ộc h ại, trẻ tìm kiếm ngun vật liệu như: cây, que cành, dây đay, cát, đá, sỏi, giấy họa báo cũ, lọ sữa, ống mút…Thông qua hoạt động giáo dục trẻ biết tận dụng nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi, giữ gìn bảo vệ mơi trường Hơn tơi nhận thấy trẻ hào thứng chủ động tìm kiếm đồ dùng đồ chơi để bổ sung cho góc sáng tạo theo cách trẻ Trẻ thích thú với đồ chơi tạo ra, cẩn thận giữ gìn trưng bày sản phẩm góc 2.4/ Biện pháp 4: Vận động kết hợp với phụ huynh việc đóng góp đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh nguyên vật liệu Qua họp đầu năm trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ trường, từ giúp phụ huynh hiểu h ơn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ , để đạt kết cao chăm sóc giáo dục trẻ cịn cần phối hợp chặt chẽ phụ huynh với cô giáo tinh thần, vật chất tuyên truyền vận động bậc phụ huynh quyên góp loại vỏ chai, ống dầu rửa bát, nguy ển vật liệu sẵn có đ ịa ph ương nh ư: Rơm rạ, cói, mo cau, tranh ảnh hoạ báo cũ có nội dung liên quan đ ến giáo dục MN để giúp cô giáo làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học chủ đề Tơi tích cực làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu t ự nhiên, sẵn có địa phương huy động từ cha mẹ trẻ để làm phong phú h ơn phương tiện học liệu cho trẻ sử dụng Với đồ chơi cố gắng tạo hấp dẫn, lạ theo ch ủ đề ln có hướng mở giúp trẻ vận dụng hết khả trẻ để tháo lắp, lắp ghép hay, sáng tạo chơi Các đồ dùng đồ chơi tạo phục vụ thiết thực cho hoạt động trẻ như: Bộ đồ dùng phát triển vận động, đồ dùng phát triển trí tuệ, đồ dùng đồ chơi mở theo góc… Qua q trình hoạt động tơi thấy trẻ thích thú với đồ dùng đồ chơi tự làm nên tạo động lực cho cần cố gắng tạo đồ dùng khác phù hợp với hoạt động cho trẻ 2.5/ Biện pháp 5: Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, gi ữa tr ẻ v ới trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nh mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt đ ộng ph ối h ợp nh ịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu tr ường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến kh ả c m ỗi trẻ Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi tr ường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ nh ững suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm c cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học ch ơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế: Lớp học bố trí góc hài hịa hợp lý, thuận ti ện cho ho ạt động chơi học trẻ Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, qun góp kinh phí để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng h ọc tập nh : Bàn ghế, giá để góc, chiếu chăn, số đồ dùng tranh ảnh H ơn n ữa cịn tích cực đóng góp ngun vật liệu phế thải, làm đồ dùng đò ch t ự làm hội thi: “đồ dùng đồ chơi PTVĐ” “đồ dùng đồ ch trí tuệ” cho trẻ Kết bật trị đạt năm học: - Đối với cô: Xếp thứ Nhất chun mơn tồn trường, tiết d ạy h ội giảng xếp loại giỏi - Đối với trẻ: Trẻ tham gia hội thi “bé kể chuyện, hát hay ” đ ạt gi ải giải nhì cấp trường Hiệu mặt xã hội Tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào ho ạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học thực tốt n ội dung chăm sóc giáo dục trẻ “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” bé tr ẻ đ ược vui ch h ọc tập môi trường đầy đủ, thân thiện Với cách xây dựng môi tr ường lớp học nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, hứng thú thoải mái tham gia vào hoạt động Có thể nói xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm: thỏa mãn nhu c ầu vui ch hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu th ời đại Với mong muốn tơi tích cực học hỏi trau dồi kiến th ức đ ể ngày hồn thi ện hơn, mong nhận đóng góp, xây d ựng b ạn bè, đ ồng nghiệp cho IV Cam kết không chép vi phạm quy ền Trên số kinh nghiệm “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” xin giới thiệu để chị em đồng nghiệp cùng`tham khảo đóng góp thêm ý kiến đ ể giúp tơi có thêm kinh nghiệm tạo mơi trường học tập tốt chăm sóc ni dạy trẻ Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Nếu có cáo kiện tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hiền PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... dục trẻ Mầm Non nhiều bất cập Đứng trước số khó khăn vậy, tơi suy nghĩ nghiên cứu để tìm cách ? ?Xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? nhằm tìm mơi trường lớp học tốt... cận th ực theo chuyên đề: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhận thấy cách tiếp cận tốt để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy s ự phát... trẻ Mơi trường cần ph ải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích ph ục vụ trẻ hoạt đ ộng cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt Để làm điều hôm xin chia sẻ cách ? ?xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ