Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn… nhưng nó cũng là viêc làm rất cần thiết trong tiết Chính tả, khi mà học sinh không thể phân [r]
(1)(2)(3)A.PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý chọn chuyên đề :
- Ch ữ viết h th ng ệ ố ký hi u b ng ệ ằ đường nét đặt để ghi ti ng ế nói có nh ng ữ
quy t c, ắ quy định riêng Mu n ố viết t Ti ng Vi t, ta ph i ả ế ệ ả tuân theo quy định, quy tắc xác lập
-Trong th c t , h c sinh m c l i t r t nhi u ự ế ọ ắ ỗ ả ấ ề Có học sinh viết sai 10 lỗi tả khoảng 60 chữ Khi chấm Tập làm văn,
chúng tơi khơng thể hiểu em muốn diễn đạt điều viết mắc nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát
(4)II/ Thực trạng:
Quá trình dạy học phân môn tả HS mắc phải số hạn chế sau : - HS maéc d ng l i : V u; ỗ ề ệ Về âm đ u; ầ Về âm chính; Về âm cu i ố
một số lỗi khác thường găp ; lỗi viết hoa không theo qui định - Giọng đọc GV chưa chuẩn
III/ Nguyên nhân :
- Do số HS kỹ viết hạn chế, khả hiểu nghĩa từ yếu dẫn đến viết sai lỗi tả
- HS chưa phân biệt điệu, âm đầu, âm chính, âm cuối
- GV cịn coi nhẹ phân mơn tả dành nhiều thời gian vào phân môn tập làm văn tập đọc, luyện từ câu
B Biện pháp
(5)nh ng h c sinh s ti n b di n r t ch m, ữ ọ ự ế ộ ễ ấ ậ khơng phải vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi, nơn nóng chắn thất bại
- Ngay từ em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt, giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót
- Trong trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn
(6)1 Nguyên nhân mắc lỗi: Học sinh mắc phải lỗi là nguyên nhân sau:
a Về điệu:
Theo nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt hỏi, ngã Hay nói phương ngữ Trung Nam khơng có ngã Mặt khác, số lượng tiếng mang lớn Do lỗi dấu câu phổ biến
(7)c Về âm chính: Có nguyên nhân gây lẫn lộn âm vần này: - Nguyên nhân thứ phức tạp chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, nguyên âm đôi /ie, ươ, uô/ lại ghi dạng iê,yê, ia, ya; ươ, ưa; uô, ua (bia - khuya, biên - tuyến, lửa - lương, mua - muôn); âm đệm /w/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa)
- Nguyên nhân thứ hai cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ âm hầu hết vần
d Về âm cuối: Người Miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch Mà số từ mang vần không nhỏ Mặt khác hai bán âm cuối i,u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam
2 Cách tiến hành sửa chữa:
(8)- Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại
- Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn…
- Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe cô phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết
b Phân tích, so sánh:
- Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này:
- Muống = M + uông + sắc - Muốn = M + uôn + sắc
(9)c Gi i ngh a tả ĩ ừ:
- Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… viêc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng
- Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,…
Ví dụ: Phân biệt chiêng chiên
+ Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh chiêng miêu tả đặc điểm (chiêng nhạc cụ đồng, hình trịn, đánh dùi, âm vang dội)
+ Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ chiên giải thích định nghĩa (chiên làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp bếp lửa)
(10)d Ghi nh m o lu t tớ ẹ ậ ả:
- Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê, ie Ngoài ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như:
+ Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh,
chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi…
+ Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô…
+ Để phân biệt dấu hỏi/ngã: Các từ gộp âm mang hỏi không mang ngã: - Trong + =
(11)- Ông + = - Hôm + = hổm - Bên + =
+ Luật bổng - trầm: Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ:
Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ
- Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại)
Ví dụ: B ng:ổ
Ngang + h i: Nho nh , l loi, tr o, vui v …ỏ ỏ ẻ ẻ ẻ
S c + h i: Nh c nh , tr ng tr o, s c s o, v ng v …ắ ỏ ắ ắ ẻ ắ ả ắ ẻ
H i + h i: L ng l o, th th , h n h n, th th , r r …ỏ ỏ ỏ ẻ ỏ ẻ ổ ể ủ ỉ ủ ỉ
Trầm:
(12)+ Để phân biệt vần dễ lẫn lộn:
- Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, khơng vững chắc: Gập ghềnh, khấp
khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh…
- Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc,, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng,, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch…
- Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân
e Làm tập tả:
(13)- Bài tập trắc nghiệm:
* Khoanh tròn vào chữ trước chữ viết tả:
a H ng d nướ ẩ b H ng d nướ ẫ
c Gi i l aả ụ d D i l aả ụ
e Oan u ngổ f Oan u nổ
* Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào trống trước chữ viết sai tả:
Rau muốn Rau muống
Chải chuốc Chải chuốt
(14)* Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết chính tả:
A B
bênh trái
bên vực
bện tật
bệnh tóc
- Bài tập chọn lựa:
* Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:
- Cháu bé uống ……… (sửa, sữa)
- Học sinh … mũ chào thầy giáo (ngả, ngã).
- Đôi …… đế …… (giày, dày)
- Sau …… con, chị trông thật …… (xinh, sinh)
* Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:
- Học sinh … đèn học bài… đêm khuya (trong, chong)
- Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện)
(15)- Bài tập phát hiện:
* Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng:
- Xuân diệu nhà thơ trử tình tiếng - Cả phịng khéc lẹc mùi thuốc
- Lá vàng bay liệng gió chiều - Bức tườn bị nức ngang nức dọc
- Bài tập điền khuyết:
* Điền vào chỗ trống:
- l/n: lành… ặn, nao…úng,…anh lảnh
- s/x: chim…ẻ, san…ẻ, …ẻ gỗ …uất khẩu, năng….uất
- ươn/ương: bay l… , b… chải, bốn ph… , chán ch…\…
- iêt/ iêc: biền b… , thấy tiêng t…/ , xanh biêng b…/
* Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống:
(16)- Bài tập tìm từ:
Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa…
* Tìm từ chứa tiếng bắt đầu ươt ươc có nghĩa sau:
- Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: - Thi không đỗ:
- Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh:
* Tìm từ hoạt động:
- Chứa tiếng bắt đầu r:
- Chứa tiếng bắt đầu d:
- Chứa tiếng bắt đầu gi:
- Chứa tiếng có vần ươt: - Chứa tiếng có vần ươc:
* Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau:
- Trái nghĩa với từ thật thà:
- Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố: - Cây trồng để làm đẹp:
(17)- Bài tập phân biệt:
- Bài tập giải câu đố:
Đặt câu để phân biệt cặp từ sau:
- nồi - lồi - no - lo - chúc - chút - lụt - lục - ngả - ngã
* Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống giải câu đố sau:
Mặt… òn, mặt lại đỏ gay
Ai nhìn phải nhíu mày Suốt ngày lơ lửng… ên cao Đêm ngủ, ….ui vào nơi đâu?
(là gì?)
* Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt chữ in đậm giải câu đố sau:
(18)C KẾT LUẬN
• Trong q trình đứng lớp, chúng tơi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả Những em trước thường sai 9, 10 lỗi 3, lỗi, em trước sai 5, lỗi cịn 1, l iỗ … Tuy kết khiêm tốn việc “giúp học sinh giảm bớt lỗi tả” q trình lâu dài song với lịng kiên trì cơng việc làm bước đầu có kết
- Khi chọn viết chuyên đề này, tập thể GV khối – chúng tơi chẳng có tham vọng nhiều Chỉ mong góp vào thực tế kinh nghiệm nhỏ để việc giảng dạy mơn tả ngày đạt kết cao Chúng tin chun đề cịn nhiều thiếu sốt Mong BGH nhà trường, tập thể hội đồng sư phạm góp ý, bổ sung thêm Xin chân thành cảm ơn
Mỹ Hiệp, ngày 12 tháng 11 năm 2009. Người viết
(19)