chưa tự nhận ra dạng bài tương tự các kiến thức đã học trong bài tập thì GV nên giúp HS bằng cách hướng dẫn, gợi ý (hoặc tổ chức cho HS khác giúp bạn) để tự HS nhớ lại kiến thức, cách là[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC TIẾT HỌC BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU BUỔI
THỨ HAI MƠN TỐN
I Đặt vấn đề:Năm học 2010-2011 ngành GD-ĐT đạo tiếp tục thực chủ đề năm học “Đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” thực vận động “Hai khơng” tồn ngành nhằm nâng cao chất lượng thực cho học sinh, tránh tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp phát huy học sinh giỏi để đào tạo, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước
Hưởng ứng vận động này, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động, nhiều phong trào thi đua giáo viên học sinh Đặc biệt đánh giá chất lượng học tập thực chất học sinh
Đầu năm học tổ tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm hai mơn Tốn Tiếng việt Trên sở chất lượng lớp, giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch cụ thể để phụ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi tiết dạy Chính tổ chúng tơi mạnh dạn thực chuyên đề “Phương pháp hình thức tổ chức tiết học bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu buổi thứ hai mơn Tốn”.
II Đặc điểm tình hình:
a/ Tổng số học sinh toàn khối 157 em
Qua khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn kết sau: - Học sinh giỏi: 28 em Tỉ lệ: 21,4%
- Học sinh yếu : 60 em Tỉ lệ: 38,4% b/ Thực trạng:
Trong trình giáo dục, để đạt hiệu cao khơng dễ chút thực tế lớp có chênh lệch trình độ, tiếp thu học sinh có khác Học sinh yếu thường có tâm lý tự tin học tập, thụ động, cịn rụt rè, phát biểu ý kiến Đây thực gánh nặng giáo viên chủ nhiệm Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, động thúc đẩy phong trào lớp Thường em mạnh dạn, tự tin hơn, phát biểu xây dựng tốt Để kết hợp phụ đạo dạng học sinh buổi thứ địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nữa, tìm tòi nghiên cứu dạy, sách tham khảo để kết hợp giảng dạy đạt hiệu cao
III Mục tiêu:
1/ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác mũi nhọn, tiêu chí thi đua thiếu nhà trường Cùng với nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhiệm vụ quan trọng cần phải thực thường xuyên, liên tục nhà trường
Mục tiêu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên học tập học sinh góp phần đào tạo tài tương lai cho đất nước
(2)- Nghiêm túc thực vận động “ không” trọng tâm không để học sinh ngồi nhầm lớp
- Thực tốt việc phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, đặc biệt cho học sinh lớp
- Nâng cao chất lượng giảng dạy, thực việc đổi PP giảng dạy, hạn chế tối đa học sinh yếu
- Việc dạy buổi thứ hai có hiệu góp phần nâng cao chất lượng học sinh yếu lớp
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
IV Nội dung biện pháp: 1/ Đối với học sinh yếu kém:
Giáo viên phải tìm hiểu ngun nhân học sinh yếu Thơng thường có ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu kém:
- Do lớp - Do hoàn cảnh gia đình
- Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học, không tập trung, thiếu tự tin học tập
Tất nguyên nhân tác động vào trình học tập học sinh dẫn đến việc em chán học, lơ là, học khơng có mục đích
Để nắm nguyên nhân học yếu học sinh, giáo viên chủ nhiệm thực nhiều biện pháp sau:
- Thông qua nghiên cứu học bạ kết hợp với thực tế để nắm hồn cảnh gia đình học sinh, nghề nghiệp phụ huynh để từ có biện pháp cụ thể kết hợp với phụ huynh giáo dục học sinh
- Qua hồ sơ, học bạ, sổ liên lạc khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Đồng thời theo dõi trình dạy học để phát kịp thời lỗ hổng trông kiến thức mà học sinh vấp phải
- Giáo viên phải ln quan tâm theo dõi chặt chẽ q trình học học sinh; trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh; khơi gợi cho học sinh nói lên mong muốn, trăn trở Từ giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, thái độ học tập học sinh đồng thời phát huy sở trường em từ kích thích em học tập
Biện pháp cụ thể:
a/ Học sinh yếu bản:
Do nên học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng giáo viên cần:
- Dạy phân hóa đối tượng học sinh
- Quan sát theo dõi hoạt động em nhiều hình thức tổ chức: thi đua cá nhân, thi đua theo nhóm, phân tổ… kết hợp kiểm tra thường xuyên để rèn em thói quen học tập
(3)+ Xác nhận tiến học sinh
+ Kích thích say mê hứng thú học tập học sinh, giúp em tự tin giỏi bạn
+ Tập cho em có thói quen tự học, tự làm b/ Học sinh yếu hoàn cảnh:
Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Sự quan tâm giáo dục cha mẹ có ảnh hưởng lớn với em Giáo dục gia đình điểm mạnh, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ em Song gia đình có hồn cảnh riêng nên giáo viên phải xem xét phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, đồng trình giáo dục Giáo viên cần:
- Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu học sinh
- Sự hợp tác giáo viên phụ huynh điều kiện cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua giáo viên thông tin kịp thời đến với phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, hoạt động tham gia khác
- Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng)
- Tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hoàn thành tập lớp c/ Học sinh yếu lười học, khơng chăm chỉ, chun cần:
Những học sinh rơi vào tình trạng không học bài, không làm bài, thường xuyên quên tập, tập trung lúc gv giảng bài…
Để em hứng thú học tập, gv phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, thay đổi nhiều hình thức thảo luận nhóm đơi, nhóm ; trị chơi; sử dụng hiệu đồ dùng dạy học
Ngoài ra, giáo viên cần trao đổi trực tiếp với đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục
2/ Đối với học sinh giỏi: a/ Nội dung:
- Giảng dạy theo phân phối chương trình, khơng dạy nội dung ngồi chương trình, khơng dạy trước chương trình
- Khi giảng dạy không đưa kiến thức từ lớp xuống lớp dưới, điều quan trọng là: Đối với đơn vị kiến thức bồi dưỡng, học sinh biết cách tự học, biết tư độc lập, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc toàn diện đối tượng học sinh khác
b/ Phương pháp dạy học:
- GV lựa chọn nội dung tiết phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy trí thơng minh, sáng tạo ; giải đáp tập, tạo điều kiện để học sinh giỏi biết cách hướng dẫn đối tượng học sinh khác học tập đạt kết tốt đẹp
- Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống để em hứng thú học tập, phát triển lực sở trường, khiếu học sinh - Tổ chức hoạt động cách đa dạng, linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm lí
(4)- Tổ chức giao lưu học sinh giỏi lớp khối nhằm tạo điều kiện để học sinh thể khả vận dụng tư sáng tạo vấn đề, đơn vị kiến thức chương trình… nhằm giúp HS tự tin có hướng phấn đấu tương lai
V Về nội dung chương trình tốn 5: Về số phép tính:
- Bổ sung hiểu biết cần thiết phân số thập phân,hỗn số để chuẩn bị học số thập phân
- Biết khái niệm ban đầu số thập phân, biết thực phép tính số thập phân - Biết tính giá trị biểu thức, tìm thành phần chưa biết phép tính, tính cách thuận tiện nhất, biết áp dụng tính nhẩm
2 Về đo lường:
- Biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ số đơn vị đo diện tích, thể tích thơng dụng -Biết viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian dạng số thập phân Về hình học:
- Nhận biết hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu số dạng hình tam giác…
- Biết tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang, hình trịn…
- Biết tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình chữ nhật, hình lập phương
4 Về giải tốn có lời văn:
- Biết giải trình bày giải tốn có đến bốn bước tính, có dạng tốn điển hình như: quan hệ tỉ lệ, tổng tỉ số, hiệu tỉ số, tổng hiệu, tỉ số phần trăm
5 Về số yếu tố thống kê:
- Biết đọc số liệu biểu đồ hình quạt
- Bước đầu nhận xét số thông tin đơn giản thu thập từ biểu đồ
6 Về phát triển ngôn ngữ, tư góp phần hình thành nhân cách học sinh: - Biết diễn đạt số nhận xét, qui tắc, tính chất… ngơn ngữ (nói, viết dạng công thức) dạng khái quát
- Tiếp tục phát triển lực phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, cụ thể hóa; phát triển trí tưởng tượng không gian
- Tiếp tục rèn luyện đức tính: chăm học, cẩn thận, xác, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm cao
VI Phương pháp dạy học luyện tập, thực hành:
Mục tiêu chung dạy học luyện tập, thực hành củng cố nhiều lượt kiến thức học sinh chiếm lĩnh được, hình thành phát triển kĩ mơn Tốn Hệ thống hóa kiến thức học, góp phần phát triển khả diễn đạt trình độ tư học sinh, khuyến khích học sinh phát triển lực học tốn
GV tổ chức dạy học luyện tập, thực hành sau:
a/ Hướng dẫn HS nhận kiến thức học, có dạng tương tự
(5)chưa tự nhận dạng tương tự kiến thức học tập GV nên giúp HS cách hướng dẫn, gợi ý (hoặc tổ chức cho HS khác giúp bạn) để tự HS nhớ lại kiến thức, cách làm…GV không nên làm thay HS làm
Nội dung trọng tâm toán HKI dạy số thập phân phép tính số thập phân Về thực chất, nội dung mở rộng hiểu biết số tự nhiên phép tính số tự nhiên
GV nên giúp HS nhớ lại:
- Cách làm dạng tương tự có học số tự nhiên
- Kiến thức học số thập phân có liên quan trực tiếp đến việc làm tập Đây hội để học sinh củng cố kiến thức kĩ bốn phép tính số thập phân
VD: Qui tắc so sánh số thập phân có đặc điểm khác với qui tắc so sánh số tự nhiên là: So sánh phần nguyên trước, phần nguyên so sánh tiếp phần thập phân Khi so sánh phần nguyên phần thập phân làm tương tự so sánh số tự nhiên
b/ Giúp HS tự làm theo khả học sinh:
- GV nên yêu cầu HS làm tập mà GV soạn sẵn (trừ trường hợp có tốn nâng cao dành cho HS giỏi)
- Không nên bắt HS phải chờ đợi trình làm HS làm xong tập nên tự kiểm tra ( nhờ bạn nhóm nhờ GV kiểm tra) chuyển sang làm tập
GV nên chấp nhận tình trạng: khoảng thời gian, có HS làm nhiều tập HS khác Gv nên trực tiếp hỗ trợ tổ chức cho HS giỏi hỗ trợ HS yếu cách làm bài, khơng làm thay cho HS.GV nên khuyến khích HS giỏi hoàn thành tập nâng cao
Nói chung GV nên có kế hoạch tổ chức cho HS làm hết tập GV lựa chọn (trừ dạng toán nâng cao HS giỏi)
c/ Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng HS:
- Nên cho HS trao đổi ý kiến (trong nhóm nhỏ, lớp) cách giải cách giải tập
- Sự hỗ trợ HS nhóm, lớp giúp HS tự tin vào khả thân, tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm tự điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót (nếu có) thân
- Cần giúp cho HS nhận rằng: hỗ trợ, giúp đỡ bạn có ích cho thân Thơng qua giúp đỡ bạn, HS có điều kiện nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học, có điều kiện hồn thiện lực thân
d/ Tập cho HS có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết luyện tập, thực hành
- GV nên khuyến khích HS tự kiểm tra làm để phát hiện, điều chỉnh, sửa chữa sai sót (nếu có)
- Động viên HS tự nêu hạn chế (nếu có) làm bạn tự đề xuất phương án điều chỉnh
(6)- Khi HS chữa xong GV nhận xét làm HS, GV nên động viên, nêu gương HS hồn thành nhiệm vụ có cố gắng luyện tập, thực hành, tạo cho HS niềm tin vào tiến thân, niềm vui kết đạt mình, bạn
- Khuyến khích HS khơng hồn thành nhiệm vụ luyện tập, thực hành mà tìm cách giải khác nhau, lựa chọn phương án hợp lí để giải tốn để giải vấn đề tập
VD: Với tập “ Tính cách thuận tiện nhất”: 4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8
Cách 1: 4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 = 4,2 + (3,5 + 4,5) + 6,8 = 4,2 + + 6,8
= (4,2 + 6,8) + = 11 +
= 19
Cách 2: 4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 = (4,2 + 6,8) + (3,5 + 4,5) = 11 +
= 19 VII.Thiết kế dạy:
- Bài soạn có nội dung phong phú, phân hóa theo đối tượng, phù hợp với tiết dạy buổi thứ hai, sâu vào củng cố kiến thức cũ
- Nội dung củng cố lại kiến thức phù hợp với tập thực hành để khắc sâu kiến thức cho nhóm đối tượng
- Bài tập thực hành có 1/3 nội dung nâng cao dành cho HS giỏi
- Tổ chức hoạt động dạy học phong phú, có tính hỗ trợ cao, tạo điều kiện cho HS học tập có hiệu
- Hệ thống tập đa dạng để luyện cho em có tư cao phần luyện tập kĩ
VIII Kết quả:
Nhiều năm tổ vận dụng chuyên đề giành nhiều kết đáng kể Học sinh yếu qua đợt kiểm tra giảm dần Học sinh giỏi tăng lên
Cuối năm, chất lượng HS lớp đạt kết đáng kể: Số lượng HS yếu khơng cịn, số lượng HS giỏi tăng Xét hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% HS giỏi cấp Thành phố nhiều HS khối chuyển lên cấp học tốt
Bằng nhận thức chủ quan tổ, mạnh dạn viết chuyên đề Tất nhiên cịn nhiều sai sót bổ sung nên mong lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp góp ý xây dựng chuyên đề tốt