Đang tải... (xem toàn văn)
Nét chữ đẹp thể hiện một tính cách nghệ thuật, không những thế nét chữ còn góp phần hình thành tính cách cuả mỗi học sinh vì đây chính là cơ hội để các em sao chép lại được những kiến th[r]
(1)I TÊN ĐỀ TÀI :
MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP BỐN – NĂM II ĐẶT VẤN ĐỀ :
Tập viết nội dung có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Tập viết trang bị cho học sinh chữ tiếng Việt yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu học tiếng Việt nhà trường – kĩ viết chữ Nếu viết chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, kết học tập cao Việc đổi phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục chủ trương đổi chữ viết đông đảo phụ huynh, giáo viên học sinh hưởng ứng tích cực Các lớp 1-2-3 giáo viên trực tiếp hướng dẫn rèn viết, tất em có chữ viết đẹp, trình bày chữ viết rõ ràng Qua nhiều năm liền, Phòng Giáo dục điều kiểm tra, khảo sát thi đua nhiều trường huyện Tất tra viên có nhận xét chung chữ viết lớp 1-3 có chữ viết rõ ràng mẫu chữ, cỡ chữ, trình bày tốt cịn học sinh lớp 4-5 chữ viết xấu, trình bày ẩu thả Có nhiều nguyên nhân học sinh lớp 4-5 viết chữ ẩu thả có nguyên nhân em khơng có ý thức tự rèn luyện chữ viết, nguyên nhân khác giáo viên quan tâm đến kĩ rèn viết chữ cho học sinh trọng kĩ kiến thức Hơn giáo viên lớp -5 có hội dạy tiết tập viết nên khơng nắm vững chương trình tập viết hành Bộ Giáo dục ban hành
Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc rèn chữ viết bậc Tiểu học đặc biệt học sinh lớp - 5, năm học này, chọn đề tài :
“Một vài biện pháp giúp giáo viên lớp - rèn chữ viết cho học sinh”
nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Việt mơn học khác Ngồi ra, rèn luyện chữ viết cịn góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính thẩm mĩ tính kỉ luật
Muốn có kết qủa mong muốn, bồi dưỡng cho giáo viên lớp – nghiên cứu mẫu chữ lại mẫu chữ hành Bộ Giáo dục, học sinh rèn kĩ viết chữ luyện viết Chính tả, Tập làm văn Đề tài áp dụng cho giáo viên học sinh lớp – trường Tiểu học Số Duy Phước
III CƠ SỞ LÍ LUẬN
(2)luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc ”
Có người quan niệm : Chỉ cần học giỏi Học giỏi để sau có hội tìm cơng việc phù hợp có thu nhập, cịn chữ viết có xấu hay đẹp không quan trọng ! Đây quan niệm sai lầm “Nét chữ - Nết người”, nét chữ phần nhiều thể tính cách người
“Nét chữ hôm nay, người mai sau” thật tiêu chí phấn đấu có tâm huyết với chữ nói chung tiêu chí phấn đấu giáo viên lớp – năm học Dạy học không dạy chữ mà dạy người “Nét chữ nết người” chứng minh cho tầm quan trọng nét chữ đẹp Nét chữ đẹp thể tính cách nghệ thuật, khơng nét chữ cịn góp phần hình thành tính cách cuả học sinh hội để em chép lại kiến thức học sinh lĩnh hội học tập góp phần lớn việc nâng cao chất lượng học tập em đặc biệt môn Tiếng Việt môn học khác Nét chữ mãi theo suốt đời biết trân trọng đẹp say mê rèn luyện Có thể nói qua q trình dạy học sinh lớp – rèn luyện chữ viết từ hôm nay, giáo viên lớp – cảm thấy vui hơn, có trách nhiệm người dạy người học biết vượt lên
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN
Xuất phát từ thực trạng chung chất lượng chữ viết học sinh lớp – đơn vị trường TH số Duy Phước, đa số học sinh có chữ viết cẩu thả, viết không mẫu, không cỡ chữ, trình bày khơng tốt Nhiều em qn độ cao chữ Ví dụ : chữ h, b, l có độ cao 2,5 đơn vị học sinh viết độ cao đơn vị đợn vị ; viết không đủ nét ; điểm bắt đầu kết thúc không quy định Nhiều em viết không mẫu, viết tự Ví dụ : Chữ h, b viết chữ ngửa sau cong phía trước; số nét phụ viết q dài, khơng vị trí; chữ r, s viết khơng đủ 1,25 đơn vị Những vấn đề trên, nhiều năm qua giáo viên lớp - quan tâm lo chất lượng kiến thức quên kĩ rèn chữ viết cho học sinh Không học sinh mắc lỗi mà giáo viên mắc lỗi tương tự
(3)V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Biện pháp : Bồi dưỡng mẫu chữ viết hành cho giáo viên lớp -5
Muốn học sinh có chữ viết đúng, viết đẹp khơng phải khó khơng phải dễ dàng mà có, tất kết đạt học sinh tiểu học phần lớn phụ thuộc vào thầy giáo trực tiếp đứng lớp, trực tiếp phụ trách Do vậy, học sinh có viết nét chữ, viết đẹp trước hết người giáo viên phải am hiểu mẫu chữ viết (mẫu chữ viết Bộ Giáo dục ban hành năm học 2002-2003) Ngay từ đầu tháng năm học 2008-2009, tổ chức chuyên đề cấp trường cho giáo viên với nội dung rèn chữ viết cho học sinh, chuyên đề có yêu cầu giáo viên viết chữ theo dạng nét chữ đứng, nét nét đậm chữ đứng Qua viết giáo viên, chúng tơi có nhận xét đa số giáo viên viết chưa kĩ thuật, điểm đặt bút, điểm bắt đầu số chữ khơng Ví dụ : Chữ h, k, l, b viết dòng li thứ dòng li thứ 2; điểm kết thúc không theo quy định ; độ cao chữ r, s chưa đủ 1,25 đơn vị Qua chuyên đề viết giáo viên, tiến hành bồi dưỡng mẫu chữ viết cho giáo viên lớp – từ đầu năm học để giáo viên nắm nội dung yêu cầu dạy tập viết chương trình dạy tiếng Việt Tiểu học Giáo viên có sở rèn chữ viết cho học sinh lớp
a Hệ thống nét bản
a Các nét thẳng - Thẳng đứng : |
Nét ngang :
Nét xiên phải (\), nét xiên trái (/) - Nét hất : /
a Các nét cong :
- Nét cong kín : (hình bầu dục đứng : o) - Nét cong hở : cong phải :( ), cong trái ( ) a Các nét móc :
- Nét móc xi (móc trái) :? - Nét móc ngước : (móc phải) : - Nét móc hai đầu :
- Nét móc hai đầu có thắt : a Nét khuyết :
- Nét khuyết (xuôi) : - Nét khuyết ngươc : a Nét thắt :
Trong cung cấp nét trên, cho giáo viên nhận biết nét có chữ ? Ví dụ : Nét khuyết gồm chữ : h,b,l
b Hướng dẫn cách viết nét :
(4)nhầm lẫn chữ với Đó sở viết nhanh, từ nâng cao tính thẩm mĩ chữ viết
b Cách viết nét cong :
- Nét cong phải, cong trái :
- Nét cong kín
b Cách viết nét móc
- Nét móc xi : : Điểm đặt bút
: Điểm uốn lượn : Điểm dừng bút - Nét móc ngược :
1 : Điểm đặt bút : Điểm uốn lượn
: Điểm dừng bút - Nét móc hai đầu :
1 : Điểm đặt bút : Điểm uốn lượn
: Điểm dừng bút b Các nét khuyết : - Nét khuyết
1 : Điểm đặt bút : Điểm uốn lượn
: Điểm dừng bút - Nét khuyết
1 : Điểm đặt bút : Điểm uốn lượn
: Điểm dừng bút
Biện pháp : Phân chữ tiếng Việt thành nét đồng dạng. Hướng dẫn học sinh cách rê bút, lia bút viết.
a Phân chữ thành nhóm
Giúp giáo viên có sở hướng dẫn học sinh luyện viết theo nhóm chữ giúp cho kĩ viết nét thành thạo, tạo thói quen viết đúng, viết đẹp chữ theo độ cao nét
(5)Nhóm : nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc nét thẳng : a, ă, â, d, d, q ( chữ a, ă, ă : đơn vị, d, đ, q : đợn vị) Nhóm : Nhóm chữ có nét nét móc : i, t, u, ư, p,n, m ( i, u, ư, m, n : đợn vị ; riêng chữ p : đơn vị)
Nhóm : Nhóm chữ có nét nét khuyết nét cong phối hợp với nét móc : l, h, k, b, y, g ( có độ cao 2,5 đợn vị)
Nhóm : Nhóm có chữ có nét móc phối hợp với nét cong : r,s,v ( r, s : độ cao 1,25 đơn vị ; v : đơn vị)
b Hướng dẫn học sinh cách rê bút, lia bút
Hướng dẫn lại cho học sinh hiểu thực cách rê bút, lia bút viết sau :
- Rê bút : Rê bút nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo vệt mờ sau có nét viết khác đè lên Từ “rê” có nghĩa di chuyển chậm đều liên tục mặt giấy đầu bút khơng có khoảng cách)
Ví dụ : Rê bút
Viết nét móc xi (1), viết đè lên theo hướng ngược lại đến điểm nét móc xi (1), viết nét móc hai đầu ( )
- Lia bút : Lia bút chuyển dịch đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác cho đầu ngịi bút khơng chạm vào mặt giấy Vì vậy, lia bút, ta phải nhấc đầu bút lên để đưa nhanh lên điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy
Ví dụ : (lia bút theo đường đánh dấu i, ngịi bút khơng chạm vào mặt giấy)
Viết xong nét 2, từ điểm dừng bút nét 2, lia bút lên đường kẻ để viết tiếp nét lại
Biện pháp : Rèn cách để vở, ngồi viết tư thế
Qua khảo sát thực tế lớp học, nhiều em ngồi học tư tự do, nghiêng bên, đặt lệch, cúi mặt gần với ghi Vì vậy, uốn nắn tư ngồi viết tốt cho trẻ không giúp chữ trẻ đẹp mà tránh cho trẻ bệnh vẹo cột sống, cận thị Lơ-vốp Ram-za-eva viết
“Muốn viết, em phải nhìn lại để đặt cho cách ”
(6)Biện pháp : Học sinh rèn chữ viết luyện viết
Sau giáo viên bồi dưỡng mẫu chữ viết, giáo viên tiến hành rèn học sinh luyện viết luyện viết (vở trắng dòng li) khuyến khích học sinh mua luyện viết in sẵn cho học sinh có điều kiện (khơng bắt buộc) Trong tuần đầu, học sinh luyện viết nét bản, chữ cần luyện, từ ngữ ứng dụng có nét chữ cần luyện Ví dụ : nét móc phải ( ), chữ cần luyện (i), từ ứng dụng : im ỉm, in ; nét móc hai đầu ( ), chữ cần luyện (m, n, v, r), từ cần luyện : nắn nót, nết na, mềm mại, mênh mông, vui vẻ, vuông vắn (Luyện nét bản, chữ cần luyện, từ ứng dụng : Kèm theo phụ lục)
Sau tuần luyện nét bản, chữ từ ngữ cần luyện (*), yêu cầu giáo viên cho học sinh luyện viết đoạn văn đoạn thơ Mỗi tuần cần luyện viết lần, yêu cầu học sinh nộp vào ngày thứ sáu hàng tuần, giáo viên cho học sinh đổi cho xem phát chữ viết sai, sau giáo viên giáo viên chấm nhận xét tuyên dương học sinh viết đúng, viết đẹp ; kịp thời chữ học sinh viết sai nhà luyện viết lại
Biện pháp : Đề cao gương mẫu chữ viết thầy cô giáo
Một giáo viên có chữ viết đẹp định có nhiều học sinh viết đẹp Nét chữ giáo viên để lại dấu ấn sâu đậm lâu dài đời em Chữ viết đẹp trở thành phẩm chất chuyên môn cần phải có người giáo viên tiểu học Do vậy, tơi yêu cầu thầy cô giáo cần viết mẫu mực bảng lớp, chữ viết phải rõ ràng, chân phương không tuỳ tiện Khi chấm bài, lời nhận xét ngắn gọn thầy có tác dụng khuyến khích lỗi sai chữ viết học sinh Lời nhận xét phải ln chứa đựng tình cảm thân thương (ví dụ : “Chữ viết có tiến bộ”, “Đáng khen”) Trường hợp học sinh viết sai mẫu chữ, thầy cô không viết đè lên chữ sai mà viết mẫu 1-2 chữ, yêu cầu học sinh viết lại 1-2 dòng
Biện pháp : Tổ chức tốt phong trào thi đua
Để phong trào luyện chữ viết sôi nổi, phát động phong trào thi đua giáo viên học sinh Trong năm học, chia phong trào thành hai chặng : Chặng một, từ ngày tháng đến ngày 20 11, tơi phát động tồn trường thực hiệu : “Mỗi chữ viết hoa đẹp Mỗi trang là một vườn hoa tươi.” (Kính tặng thầy cô nhân ngày 20-11) Đến ngày 20-11 “vở chữ đẹp” bao gói cẩn thận giấy bóng bên ngồi để dịng chưc thật đẹp (ví dụ : “Món q 20-11, lớp 5A chúng em kính tặng thầy ; : “Lớp 4B kính tặng thầy cô nhân ngày Nhà giáo Việt Nam”
(7)Chặng hai, từ ngày 20 tháng 11 đến hết tháng ba, thực nội dung thi đua với phong trào “Giữ – Rèn chữ đẹp” Học sinh tiếp tục bảo quản sách vở, rèn chữ viết tất ghi chép
Biện pháp : Phát huy tác dụng việc chấm chữa
Mỗi tiết dạy, giáo viên thường chấm học sinh biết mức độ nắm kiến thức kĩ thực hành đạt hiệu đến đâu Ngoài ra, giáo viên phải phát lỗi sai kĩ thuật viết chữ, cách trình bày, chữ sai giáo viên gạch chân Ví dụ : chữ m học sinh viết khơng liền nét điểm kết thúc cao dòng li thứ ; chữ b, k, l viết nét khuyết q ngả phía bên phải khơng có độ cong đường kẻ ; chữ r, s viết không đủ 1,25 đơn vị chữ sai yêu cầu viết lại dòng Giáo viên phát em hay sai chữ nào, mức độ kịp thời uốn nắn Sau học sinh luyện viết lại, giáo viên phải kiểm tra, chữ sai tiếp tục gạch chân chữ yêu cầu nhà viết lại Việc chấm chữa bài, giáo viên thực kiên trì phát chữ viết sai học sinh nên chất lượng chữ viết tiến nhiều so với năm qua, cách trình bày việc bơi bẩn hạn chế nhiều
Bên cạnh phát huy việc chấm chữa phát lỗi chữ viết sai tả, tập làm văn, tốn lần kiểm tra định kì, tơi thường thiết kế đề có điểm nửa điểm chữ viết rõ ràng trình bày đẹp Qua lần kiểm tra định kì, tơi thường thống kê điểm đạt chữ viết- trình bày sẽ, đợt kiểm tra định kì GHK2 có 171 em khối 4-5 dự thi ; có 95 em đạt điiểm, 42 em đạt 0,5 điểm có 24 em không đạt điểm
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
Qua thực đề tài này, giáo viên lớp 4-5 nắm vững chương trình dạy tập viết Tiểu học vững hơn, có ý thức rèn luyện chữ viết nâng cao Tinh thần trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp học sinh đựợc quan tâm
Các biện pháp đem lại kết đáng khích lệ Chữ viết học sinh đựợc tiến bộ, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp, nhiều em có chữ viết đẹp Các em có chữ viết ẩu thả đến có chuyển biến rõ nét
VII KẾT LUẬN :
(8)VIII ĐỀ NGHỊ :
Các biện pháp trì thực năm học đến cho toàn cấp học Giáo viên chủ nhiệm, phụ trách lớp người gương mẫu phong trào thi đua rèn luyện chữ viết để học sinh noi theo
Người thực
(9)I X PHỤ LỤC : Luyện viết nét bản, chữ cần luyện, từ ngữ ứng dụng
X TÀI LIỆU THAM KHẢO Thế giới ta ( hỏi đáp phương pháp dạy tập viết Tiểu học) Báo Thiếu niên Tiền phong Tài liệu BDTX giáo viên Tiểu học chu kì (2003-2007) Sách Tiếng Việt lớp 1-2-3
T
Tuần Nét ccần luyện
Chữ cần
luyện Từ ngữ cần luyện
T
(10)5 Sách Giáo viên lớp 1-2-3
XI MỤC LUC :
(11)4 Cơ sở thực tiễn Trang Nội dung nghiên cứu Trang a Biện pháp Trang b Biện pháp Trang c Biện pháp Trang d Biện pháp Trang e Biện pháp Trang g Biện pháp Trang h Biện pháp Trang Kết Trang 7 Kết luận Trang Đề nghị Trang Phụ lục Trang 10 Tài liệu tham khảo Trang 11 11 Mục lục Trang 12 12 Phiếu đánh giá tiết dạy Trang 13