giao an van 12 nua ki I

+ Tình yêu ở đây không chỉ giới hạn trong tình yêu đôi lứa mà còn là những tình cảm sâu nặng đối với quê hương đất nước. + Chất triết lí trong thơ Chế Lan Viên được.. Hướng dẫn học bài, [r]

(1)

Trường trung học phổ thông Cái Bè Trường trung học phổ thông Cái Bè

Bộ môn: Ngữ Văn Bộ môn: Ngữ Văn

GIÁO VIÊN: VÕ MINH NHỰT

(2)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 01 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: -

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm được:

1 Kiến thức: Một số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975 đổi bước đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX

2 Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX

3 Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: (Khơng có) 3 Giảng mới:

Vào bài:

(3)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu nét khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá từ cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975

+ GV: Hãy tóm tắt nét tình hình lịch sử, xã hội, văn hố có ảnh hưởng đến hình thành phát triển VHVN giai đoạn 1945-1975?

+ HS:

+ HS: Đọc sách giáo khoa tóm tắtĐọc sách giáo khoa tóm tắt nét

những nét

+ GV: Từ năm 1945 đến 1975, nước ta trải qua biến cố, kiện nào?

+ HS:

+ HS: Đọc sách giáo khoa khái quát lại

+ GV: Còn điều kiện kinh tế, văn hố thời kì nào?

+ HS: Đọc sách giáo khoa khái quát+ HS:

lại

I KHÁI QUÁT VHVN TỪ CMTT NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1975:

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá:

- CMT8 thành công mở kỉ nguyên độc lập: tạo nên văn học thống tư tưởng, tổ chức quan niệm nhà văn kiểu (nhà văn - chiến sĩ

- Trải qua nhiều biến cố, kiện lớn: Hai kháng chiến chống Pháp Mĩ kéo dài, tác động mạnh sâu sắc đến nhân dân văn học

- Kinh tế nghèo chậm phát triển

- Giao lưu văn hoá chủ yếu giới hạn nước XHCN

+ GV: Lưu ý học sinh: Giai đoạn lịch sử chưa lùi xa, hệ sinh sau 1975 không dễ lĩnh hội khơng hình dung cụ thể hồn cảnh lịch sử đặc biệt lúc đó: Đó thời kì chiến tranh kéo dài vơ ác liệt

+ Trong chiến tranh, vấn đề đặt lên hàng đầu sống dân tộc Mọi phương diện khác đời sống thứ yếu, cần phải dẹp đi, hi sinh hết, kể tính mạng

+ Nhiệm vụ hàng đầu văn học lúc phục vụ cách mạng, tuyên truyền cổ vũ chiến đấu

+ Tình cảm đẹp tình đồng chí, đồng bào, tình quân dân

+ Con người đẹp anh đội, chị quân dân, niên xung phong lực lượng phục vụ chiến đấu

(4)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT

sinh cho tổ quốc hoàn toàn tự nguyện, niềm vui Họ sẵng sàn đốt bỏ nhà cửa để kháng chiến, đường trận đường đẹp, đường vui:

“Những buổi vui nước lên đường”

(Tố Hữu)

“Đường trận mùa đẹp lắm”

(Phạm Tiến Duật)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trình phát triển những thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ 1945 – 1975.

+ GV: Văn học VN 1945-1975 phát triển qua chặng?

+ HS: Đọc thầm SGK, phát biểu: chặng: 1945 - 1954; 1955 - 1964; 1965 – 1975

+ GV: Nội dung tác phẩm giai đoạn gì?

+ HS: Phát biểu

+ GV: Giảng thêm: Các tác phẩm Dân khí miền Trung, Huế tháng Tám, Vui bất tuyệt, Ngọn quốc kì, Hội nghị non sơng,

phản ánh khơng khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân ta đất nước giành độc lập

2 Quá trình phát triển những thành tựu chủ yếu:

a Chặng đường từ 1945 đến 1954: * Nội dung chính:

- Phản ánh kháng chiến chống Pháp, gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng

- Khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân - Niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tương lai chiến thắng

+ GV: Trong văn xi, thể loại đóng trò tiên phong văn học kháng chiến chống Pháp?

+ GV: Truyện ngắn kí có tác phẩm tiêu biểu nào?

* Thành tựu:

- Truyện ngắn kí:

+ Một lần tới Thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng) ,

+ Trận phố Ràng (Trần Đăng) , + Đôi mắt, Ở rừng (Nam Cao) ; + Làng (Kim Lân) ;

(5)

Tố Hữu

+ GV: Kịch nói giai đoạn có nét bật?

- Một số kịch đời phản ánh thực cách mạng kháng chiến

+ GV: Nêu số nét hồn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1955-1964?

+ HS: Đọc thầm SGK nêu:

o Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hồ bình CNXH

o Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ bè lũ tay sai

+ GV: Nội dung tác phẩm văn học giai đoạn có khác trước?

+ GV: Khái quát lại

b Chặng đường từ 1955 đến 1964:

* Nội dung chính:

- Hình ảnh người lao động

- Ngợi ca thay đổi đất nước người xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Tình cảm sâu nặng với miền Nam nỗi đau chia cắt

+ GV: Văn xuôi giai đoạn viết đề tài nào? Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ?

+ GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ?

* Thành tựu:

- Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi đời sống:

+ Sự đổi đời, khát vọng hạnh phúc người:

o Đi bước nữa (Nguyễn Thế Phương)

o Mùa lạc (Nguyễn Khải) o Anh Keng (Nguyễn Kiên) + Cuộc kháng chiến chống Pháp:

o Sống với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng)

o Cao điểm cuối cùng (Hữu Mai) o Trước nổ súng (Lê Khâm) + Hiện thực trước CM:

o Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan)

o Mười năm (Tơ Hồi) o Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi) o Cửa biển (Nguyên Hồng) + Công xây dựng CNXH: o Sông Đà (Nguyễn Tuân)

o Bốn năm sau (Nguyễn Huy Tưởng)

(6)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn

này nào? Có thành tựu thơ ca tiêu biểu nào?

- Thơ ca: nhiều tập thơ xuất sắc + Gió lộng (Tố Hữu)

+ Ánh sáng phù sa (Chế Lan Viên) + Riêng chung (Xuân Diệu)

+ Đất nở hoa (Huy Cận) + Tiếng sóng (Tế Hanh)

+ GV: Tình hình kịch nói giai đoạn sao? Có tác phẩm tiêu biểu nào?

- Kịch nói:

+ Một Đảng viên (Học Phi) + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ)

+ Chị Nhàn và Nổi gió (Đào Hồng Cẩm)

+ GV: Nêu số nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1965-1975?

o Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hồ bình CNXH o Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ bè lũ tay sai

+ GV: Nội dung tác phẩm văn học giai đoạn gì?

c Chặng đường từ 1965 đến 1975:

* Nội dung chính:

Đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng

+ GV: Hãy nêu tên tác phẩm tiêu biểu thể loại văn xuôi?

* Thành tựu:

- Văn xuôi: Phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường bất khuất

+ Miền Nam:

o Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi) o Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)

o Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng)

(7)

+ Hoa ngày thường, Chim báo bão

(Chế Lan Viên)

+ Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) + Vầng trăng quầng lửa (Phạm Tiến Duật)

+ Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm)

+ Gió Lào cát trắng (Xuân Quỳnh) + Hương cây Bếp lửa (Lưu Quang Vũ Bằng Việt)

+ Cát trắng, Góc sân khoảng trời

(Trần Đăng Khoa)

 Xuất đông đảo nhà thơ trẻ + GV: Kịch nói đạt thành

tựu nào?

- Kịch nói: gây tiếng vang

+ Quê hương Việt Nam, Thời tiết ngày mai (Xuân Trình)

+ Đại đội trưởng tôi (Đào Hồng Cẩm)

+ Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)

+ GV: Cho HS đọc SGK tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng

+ HS: Đọc thầm SGK tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng

d Văn học vùng địch tạm chiếm:

- Nội dung: phản ánh chế độ bất công tàn bạo, kêu gọi cổ vũ tầng lớp niên

- Hình thức thể loại: gọn nhẹ truyện ngắn, phóng sự, bút kí

- Tác phẩm tiêu biểu:

+ Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam) + Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng)

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm văn học giai đoạn 1945 – 1975.

+ GV: Nhìn cách bao quát văn học VN 1945- hết TK XX mang đặc điểm nào?

+ HS: Đọc sách giáo khoa trả lời

+ GV: Em hiểu cách mạng

và cách mạng hoá?

+ GV: Định hướng cách hiểu:

o Cách mạng: biến đổi trị xã hội lớn bản, thực lật đổ chế xã hội, lập nên chế độ tiến

o Cách mạng hố: làm cho có tính chất cách mạng

3 Những đặc điểm bản:

a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước.

(8)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Liên hệ với cách mạng hoá

trong văn học.

+ GV: Khuynh hướng chủ đạo văn học cách mạng gì?

+ GV: Phân tích câu nói Nguyễn Đình Thi

+ GV: Văn học giai đoạn tập trung vào đề tài nào?

+ HS: Đọc thầm sách giáo khoa trả lời

+ GV: Khẳng định lại

- Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: cách mạng (văn học thứ vũ khí phục vụ cách mạng)

- Đề tài: đấu tranh thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội

 gương phản chiếu

vấn đề lớn lao, trọng đại đất nước cách mạng

+ GV: Tại nói văn học giai đoạn 1945-1975 văn học hướng đại chúng?

+ HS: Thảo luận theo nhóm bàn, bàn bạc trả lời theo cách hiểu

+ GV: Quan niệm đất nước giai đoạn có mới?

+ GV: Những tác phẩm văn học hướng vào điều nơi đại chúng?

+ GV: Do văn học hướng đại chúng nên hình thức tác phẩm nào?

+ GV: khẳng định thêm:

Đây văn học thuộc nhân dân, nhà văn người gắn bó xương

b Nền văn học hướng đại chúng:

- Đại chúng vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học

- Hình thành quan niệm mới: Đất nước nhân dân

- Quan tâm đến đời sống nhân dân lao động, niềm vui nỗi buồn họ

(9)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Khuynh hướng sử thi thể

hiện phương diện tác phẩm văn học?

+ GV: Thử chứng minh qua tác phẩm học

+ HS: Bàn luận, phát biểu chứng minh phương diện

+ GV: nêu ví dụ:

“Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi cịn đập mãi Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời

Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!”

(Người gái Việt Nam - Tố Hữu)

+ Đề tài: vấn đề có ý nghĩa lịch sử tính chất tồn dân tộc

+ Nhân vật chính: người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt bổn phận, trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, ý thức trị, tình cảm lớn, lẽ sống lớn lên hàng đầu

+ Lời văn: mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng

+ GV: Cảm hứng lãng mạn thể tác phẩm văn học thời kì nào?

Nó có khác với giai đoạn văn học trước 1945?

+ HS: Làm việc theo nhóm trả lời

+ GV: Nói thêm:

Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy hội:

“Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai”

(Tố Hữu)

“Những buổi vui nước lên đường

Xao xuyến bờ tre hồi trống giục”

(Chính Hữu)

“Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn

Tây”

(Phạm Tiến Duật)

- Cảm hứng lãng mạn:

+ Ngợi ca sống mới, người mới,

+ Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM + Tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước

+ GV: Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn tạo nên điều cho tác phẩm văn học giai đoạn này?

+ HS: Bàn luận, phát biểu

- Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn:

+ Làm cho văn học thấm nhuần tinh thần lạc quan,

(10)

lí chung người Việt Nam năm tháng chiến tranh ác liệt Dù có chồng chất gian khổ, khó khăn hi sinh tâm hồn học lúc cúng có niềm tin tưởng lạc quan vào tương lai

triển cách mạng

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội và văn hố.

+ GV: Hãy tóm tắt nét tình hình lịch sử, xã hội, văn hoá thúc đẩy đổi văn học giai đoạn 1986 đến hết TK XX?

+ HS: Đọc sách giáo khoa phát biểu

+ GV: Trước khó khăn vậy, Đảng ta đề xướng lãnh đạo công đổi nào?

+ HS: Đọc sách giáo khoa phát biểu

II VÀI NÉT KHÁI QUÁT VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX:

1 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá:

- Lịch sử dân tộc ta mở thời kì - độc lập, tự thống

- Từ 1975 đến 1985: đất nước ta lại gặp khó khăn thử thách

- Từ 1986: Đảng đề xướng lãnh đạo cơng đổi tồn diện

+ Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường

+ Văn hoá: Tiếp xúc giao lưu văn hoá mở rộng

+ văn học dịch thuật, báo chí phương tiện truyền thơng phát triển mạnh mẽ

 Sự nghiệp đổi thúc đẩy văn

học đổi để phù hợp với nguyện vọng nhà văn người đọc quy luật phát triển khách quan văn học

+ GV: Tình hình thơ ca sau năm 1975 có đặc điểm gì?

- Thơ không tạo lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước có tác phẩm đáng ý:

(11)

Mậu

+ GV: Lực lượng sáng tác thơ ca giai đoạn có mới?

+ Những bút thơ hệ sau 1975 xuất hiện:

o Một chấm xanh – Phùng Khắc Bắc o Tiếng hát tháng giêng – Y Phương o Sự ngủ lửa - Nguyễn Quang Thiều

o Đổ bóng xuống mặt đường - Trần Anh Thái

+ GV: Tình hình văn xi sau 1975 nào? Những tác phẩm giai đoạn có khuynh hướng mới?

+ GV: Kể tên tác phẩm tiểu biểu?

- Văn xuôi: Một số bút bộc lộ ý thức đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống

o Đất trắng - Nguyễn Trọng Oánh o Hai người trở lại trung đoàn – Thái Bá Lộc

o Đứng trước biển, Cù lao Tràm -Nguyễn Mạnh Tuấn

o Cha và …, Gặp gỡ cuối năm

- Nguyễn Khải

o Mưa mùa hạ Mùa rụng trong vườn – Ma Văn Kháng

o Thời xa vắng – Lê Lựu

o Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Bến quê - Nguyễn Minh Châu

+ GV: Từ năm 1986, văn học thức đổi nào? Nêu tên vài tác phẩm theo khuynh hướng đổi mới?

+ HS: Trao đổi trả lời

- Từ 1986, văn học thức bước vào chặng đường đổi mới: gắn bó, cập nhật vấn đề đời sống

+ Phóng xuất hiện, đề cập vấn đề xúc sống:

+ Văn xi:

o Chiến thuyền ngồi xa - NGuyễn Minh Châu

o Tướng hưu - Nguyễn Huy Thiệp

o Mảnh đất người nhiều ma -Nguyễn Khắc Tường

o Bến không chồng- Dương Hướng o Nỗi buồn chiến tranh - Bảo Ninh + Bút kí:

o Ai đặt tên cho dịng sơng – Hồng Phủ Ngọc Tường

o Cát bụi chân ai – Tơ Hồi

+ GV: Tình hình kịch nói sau 1975 nào?

(12)

Quang Vũ

+ Mùa hè biển (Xuân Trình ,…

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số phương diện đổi trong văn học sau 1975.

+ GV: Hãy thử nêu phương diện đổi văn học từ 1986 trở ?

+ GV: Nêu thành tựu trội văn học VN 1945-1975?

+ GV: Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào?

Một số phương diện đổi trong văn học:

- Vận động theo khuynh hướng dân chủ hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc

- Phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú mẻ thủ pháp nghệ thuật

- Đề cao cá tính sáng tạo nhà văn, đổi cách nhìn nhận, tiếp cận người thực đời sống, khám phá người mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh

 Tính chất hướng nội, quan tâm

nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường - Quá trình đổi xuất khuynh hướng tiêu cực, biểu đà, thiếu lành mạnh

+ GV: Gọi học sinh đọc phần kết luận

+ HS: Đọc to, rõ

+ GV: Khẳng định lại ý

III KẾT LUẬN:

Ghi nhớ (SGK)

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài:

a Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975?

b Những đặc điểm văn học Việt Nam tà Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975?

c Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX?

(13)

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề sách giáo khoa cách trả lời câu hỏi hướng dẫn

2 Từ việc trả lời câu hỏi đó, cho biết nghị luận tư tưởng, đạo lí?

(14)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 01 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I.

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh :

- Nắm cách viết nghị luận tư tưởng , đạo lí , trước hết kĩ tìm hiểu đề lập dàn ý

- Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán

quan niệm sai lầm tư tưởng , đạo lí

II

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

Câu hỏi:

a Văn học Việt Nam từ 1945 – 1975 phát triển hoàn cảnh nào? b Văn học giai đoạn có khác so với giai đoạn văn học trước cách mạng tháng Tám?

c Văn học giai đoạn phát triển qua chặng đường đạt thành tựu tiêu biểu nào?

(15)

hiểu đề đề lập dàn ý

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề sách giáo khoa

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý:

Đề bài:

Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu:

“ Ôi ! Sống đẹp nào, bạn? ” + GV: Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn

đề gì??

+ HS:

+ HS: Trao đổi thảo luận trả lờiTrao đổi thảo luận trả lời

+ GV: Với niên học sinh ngày nay, sống sống đẹp?

+ HS:

+ HS: Phát biểu

a Tìm hiểu đề:

- Vấn đề nghị luận: lối sống đẹp - Để sống đẹp người cần xác định: + Lí tưởng đắn, cao cả,

+ Cá nhân xác định vai trò, trách nhiệm với sống,

+ Đời sống tình cảm phong phú, hành động đắn

 Câu thơ nêu lí tưởng hướng

người tới hành động để nâng cao phẩm chất , giá trị người

+ GV: Để sống đẹp, ta cần rèn luyện phẩm chất nào?

+ HS:

+ HS: Phát biểu tự

- Với niên, học sinh muốn trở thành người “ sống đẹp” cần:

+ Chăm học tập, khiêm tốn học hỏi, biết ni dưỡng hồi bão, ước mơ

+ Thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức, có tinh thần bao dung, độ lượng

+ GV: Cần vận dụng thao tác lập để giải vấn đề trên?

+ GV: Bài viết sử dụng tư liệu từ đâu?

- Các thao tác lập luận cần vận dụng: + Giải thích ( sống đẹp sống nào?)

+ Phân tích

+ Chứng minh, bình luận

- Sử dụng tư liệu: thực tế, sách …

+ GV: Ta mở cách nào?

+ GV: Gọi học sinh thử tập mở bài?

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Nêu vấn đề cần nghị luận

- Trích dẫn nguyên văn câu thơ Tố Hữu

- Nêu quan điểm thân

 Có thể giới thiệu nhiều cách: quy

nạp, diễn dịch, phản đề, trực tiếp, gián tiếp…

+ GV: Phần thân cần xếp ý

* Thân bài:

(16)

theo trình tự nào?

+ GV: Lần lượt chốt lại ý kiến phát biểu học sinh

- Phân tích khía cạnh biểu sống đẹp

- Chứng minh, bình luận:

+ Nêu gương người tốt, việc tốt:

o Những gương hi sinh cao lý tưởng: Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Trần Bình Trọng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu…

o “Sống cho đâu nhận riêng mình”

(Từ - Tố Hữu)

o “Sống cho, chết cho” (Tố Hữu)

+ Phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực…

+ Bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp: tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, có lối sống phù hợp với thời đại chuẩn mực đạo đức xã hội

+ GV: Phần kết ta kết thúc vấn đề nào?

* Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa lối sống đẹp: chuẩn mực đạo đức, nhân cách người

- Liên hệ rút học cho thân

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách làm văn tư tưởng, đạo lý.

+ GV: Qua cách làm văn trên, em hiểu nghị luận tư tưởng, đạo lý?

+ GV: Giới thiệu đề tài tư tưởng, đạo lý

2 Cách làm văn tư tưởng, đạo lý:

* Khái niệm:

Là trình kết hợp thao tác nghị luận để rõ vấn đề tư tưởng, đạo lý sống

* Đề tài nghị luận:

- Nhận thức (lý tưởng, mục đích)

(17)

+ HS: Phát biểu - Giải thích chứng minh vấn đề đặt - Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề

- Nêu ý nghĩa vấn đề rút học thân

+ GV: Cách diễn đạt văn tư tưởng đạo lý cần tuân thủ yêu cầu ?

* Diễn đạt:

- Chuẩn xác, mạch lạc

- Có thể sử dụng phép tu từ, biểu cảm phải mức độ phù hợp

+ GV: Gọi học sinh đọc kỹ phần Ghi nhớ

+ HS: Đọc phần Ghi nhớ

* Ghi nhớ:

Sách giáo khoa trang 21

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1

+ GV: Vấn đề mà tác giả nêu viết gì?

+ GV: Có thể đặt tên cho văn gì?

+ GV: Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào?

+ GV: Nhận xét cách diễn đạt văn bản?

+ HS: Nhận xét

+ GV: Giải thích thêm:

o Giải thích: Đưa nhiều câu hỏi tự trả  nhằm lôi người đọc theo suy

nghĩ

o Phân tích bình luận: Trực tiếp đối thoại với người đọc  tạo quan hệ gần

gũi, thân mật, thẳng thắn với người đọc o Phần cuối: Dẫn đoạn thơ nhà thơ

Hy Lạp  vừa tóm lược luận điểm,

vừa gây ấn tượng, dễ nhớ hấp dẫn

3 LUYỆN TẬP: a Bài tập 1:

- Vấn đề: phẩm chất văn hóa nhân cách người …

- Có thể đặt tên cho văn : văn hóa người , người sống có văn hóa…

- Tác giả sử dụng thao tác : giải thích, đưa câu hỏi, chứng minh, phân tích, bình luận…

- Cách diễn đạt văn đặc sắc, sinh động, hấp dẫn

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 2

+ GV: Hướng dẫn luyện tập tập cho học sinh làm nhà

+ HS: Theo dõi, ghi nhận

b Bài tập 2:

- Giải thích khái niệm: “lí tưởng, cuộc sống”, ý nghĩa câu nói nhà văn L Tơn-xtoi

- “lí tưởng đèn đường”:

(18)

 niên sống cần có lí tưởng , biết

đề mục tiêu để phấn đấu vươn tới ước mơ…

- Vai trị lý tưởng: Lí tưởng có vai trị quan trọng đời sống niên, yếu tố quan trọng làm nên sống người

- Cần đặt câu hỏi để nghị luận:

+ Tại cần sống có lí tưởng? + Làm để sống có lí tưởng? + Người sống khơng lí tưởng hậu nào?

+ Lí tưởng niên , học sinh ngày sao?

- Rút học cho thân, hoàn thiện nhân cách để sống tốt hơn, có ích cho xã hội …

Các yêu cầu làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý?

2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Hoàn thiện tập - Chuẩn bị cho học:

“Tuyên ngôn độc lập” - Hồ Chí Minh PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

Câu hỏi:

- Hãy giới thiệu vài nét tiểu sử Bác?

- Nêu mốc thời gian hoạt động cứu nước Bác? - Nêu nét quan điểm sáng tác Người?

(19)

TUN NGƠN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

I.

Giúp học sinh nắm

- Hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thật Hồ Chí Minh

- Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người

II

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Riêng phần tác gia: Hướng dẫn học sinh nhà đọc kĩ sách giáo khoa trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau GV nhấn mạnh khắc sâu ý

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Câu hỏi:

a Trình bày thành tựu bật văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975? b Hãy so sánh để thấy khác hai giai đoạn văn học: 1944 – 1975 giai đoạn 1975 đến hết kỷ XX về:

- Ý thức người viết thực;

- Quan niệm người, nhà văn độc giả c Kiểm tra tình hình chuẩn bị học sinh 3 Giảng mới:

Vào bài:

(20)

hiểu vài nét tiểu sử Bác.

- Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử

+ GV: Hãy giới thiệu vài nét tiểu sử Bác: ngày tháng năm sinh, quê quán, song thân Người, khoảng thời gian người trẻ

+ HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời

I Vài nét tiểu sử: 1 Tiểu sử:

- Sinh ngày 19-5-1890

- Quê quán: làng Kim Liên, xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An

- Song thân:

+ Cha cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc + Mẹ cụ bà Hoàng Thị Loan

- Thời trẻ:

+ Học chữ Hán nhà, học trường Quốc học Huế

+ Có thời gian dạy học trường Dục Thanh (Phan Thiết)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trình hoạt động cách mạng của Bác.

+ GV: Nêu mốc thời gian hoạt động cứu nước Bác?

2 Quá trình hoạt động cách mạng:

- Năm 1911: nước ngồi tìm đường cứu nước

- Năm 1919: gởi tới Hội nghị Véc-xây

“Bản yêu sách nhân dân An Nam” về quyền bình đẳng, tự dân tộc

- 1920: Dự đại hội Tua, thành viên sáng lập Đảng cộng sản Pháp

- 1923 - 1941: Chủ yếu hoạt động Liên Xô, Trung Quốc Thái Lan, tham gia thành lập nhiều tổ chức cách mạng:

+ Việt Nam niên cách mạng đồng chí hội,

+ Chủ trì hội nghị thống tổ chức cộng sản nước Hương Cảng,

(21)

dân chủ cộng hòa

- Từ đấy, Người đảm nhận chức vụ cao Đảng Nhà nước, lãnh đạo toàn dân kháng chiến chống Pháp Mĩ

+ GV: cung cấp thêm

+ GV: Kết luận: Hồ Chí Minh người chiến sĩ kiên cường suốt nửa kỉ tham gia cho nghiệp cách mạng dân tộc, vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam

- Năm 1990: kỉ niệm 100 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh, Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) suy tơn “Anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa”

 Sự nghiệp nghiệp cách mạng,

nhưng người để lại nghiệp văn học to lớn

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp văn học Hồ Chí Minh.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan điểm sáng tác Bác

+ GV:Chuyển ý:

Trong nghiệp cách mạng lớn lao Bác, có di sản vơ q báu để lại cho dân tộc, nghiệp văn học Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh khơng tự nhận nhà văn, nhà thơ Người xem người bạn thân văn nghệ, người yêu văn nghệ

Nhưng hồn cảnh thúc, nhiệm vụ cách mạng yêu cầu, môi trường xã hội thiên nhiên gợi cảm, cộng với tài tâm hồn chan chứa cảm xúc, Người sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị

Hồ Chí Minh am hiểu quy luật đặc trưng hoạt động văn nghệ, từ phương diện trị đến nghệ thuật biểu điều thể trực tiếp quan điểm sáng tác Người

+ GV: Vì văn chương phải mang tính chiến đấu? Nó thể cơng việc sáng tác Bác?

+ HS: Do hoàn cảnh xã hội lúc giờ: nhiều phong trào giải phóng dân tộc diễn sơi

II Sự nghiệp văn học:

1 Quan điểm sáng tác:

(22)

+ GV: Chất thép xu hướng cách mạng, cảm hứng đấu tranh thơ ca tiếp tục quan điểm thơ

“chuyên người” Nguyễn

Văn Siêu nói, hay tinh thần “Đâm mấy

thằng gian bút chẳng tà” của Nguyễn Đình Chiểu tinh thần nâng cao thời đại cách mạng sau

đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

- Quan điểm thể câu thơ: “Nay thơ nên có thép

Nhà thơ phải biết xung phong” (Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”)

- Về sau Thư gửi hoạ sĩ nhân

dịp triển lãm hội hoạ 1951, Người lại khẳng định:

“Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em chiến sĩ mặt trận ấy”

+ GV: Vì văn chương phải có tính chân thực tính dân tộc?

+ HS: Trả lời

+ GV: Những lời phát biểu Người thể quan niệm Bác?

+ GV: Ngồi ra, Người cịn yêu cầu văn chương hải ý nêu gương người tốt việc tốt, uốn nắn phê phán xấu

b Tính chân thực tính dân tộc trong văn học:

- Hồ Chí Minh ln coi trọng tính chân thực tính dân tộc Tính chân thực coi thước đo giá trị văn chương nghệ thuật

- Người yêu cầu văn nghệ sĩ phải “miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn”

(23)

mục đích?

+ HS: Mọi chi tiết, hình tượng, giá trị văn chương hương đến mục đích định

+ GV: Tính mục đích thể quan niệm sáng tác Bác?

+ GV: Tuỳ trường hợp cụ thể, Người vận dụng phương châm theo cách khác Vì tác phẩm Người có tư tưởng sâu sắc, nội dung thiết thực mà có hình thức nghệ thuật sinh động, đa dạng

- Khi cầm bút, Người xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

- Người đặt câu hỏi: + “Viết cho ai?” (Đối tượng), + “Viết để làm gì?” (Mục đích),

+ Quyết định: “Viết gì?” (Nội dung) + “Viết nào?” (Hình thức)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu di sản văn học Bác.

+ GV: Những văn luận Bác viết nhằm mục đích gì?

2 Di sản văn học: a Văn luận:

- Mục đích:

Đấu tranh trị, tiến cơng kẻ thù, thức tỉnh giác ngộ quần chúng thể nhiệm vụ cách mạng dân tộc qua chặng đường lịch sử

+ GV: Nêu tác phẩm văn luận tiêu biểu Bác?

+ GV: Nội dung tác phẩm nêu lên điều gì?

+ GV: Cách viết Bác nào?

+ GV: Văn có giá trị gì?

+ GV: Những văn có ý nghĩa gì?

- Các tác phẩm tiêu biểu:

+ Bản án chế độ thực dân Pháp (1925

o Nội dung: Lên án tội ác thực dân Pháp sách tàn bạo Chính phủ Pháp nước thuộc địa

o Nghệ thuật: lay động tình cảm người đọc việc chân thật ngòi bút châm biếm sắc sảo, giàu chất trí tuệ

+ Tun ngơn độc lập (1945)

 Giá trị: Một văn kiện có ý nghĩa lích sử

trọng đại văn luận mẫu mực

+ Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến (1946); Khơng có quý độc lập, tự do (1966)

 Được viết phút đặc biệt

(24)

+ GV: Nêu tên tác phẩm tiêu biểu Bác?

b Truyện kí:

- Các tác phẩm tiêu biểu: + Pa-ri (1922),

+ Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922),

+ Con người biết mùi hun khói (1922), + Đồng tâm trí (1922),

+ Vi hành (1923),

+ Nhật kí chìm tàu (1931),

+ Vừa đường vừa kể chuyện (1963)

+ GV: Nội dung tác phẩm nêu lên điều gì?

+ HS: trả lời

+ GV: Cách viết Bác nào?

- Nội dung:

+ Vạch trần mặt, tàn ác, xảo trá, bịp bợm quyền thực dân,

+ Châm biếm cách thâm thuý, sâu cay bọn vua quan phong kiến ôm chân thực dân,

+ Mặt khác bộc lộ lòng yêu nước nồng nàn tinh thần tự hào truyền thống bất khuất dân tộc

- Nghệ thuật:

+ Ngắn gọn, súc tích,

+ Vừa thấm nhuần tư tưởng thời đại vừa thể bút pháp mang màu sắc đại lối viết nhẹ nhàng mà đầy tính trào lộng

+ GV: Giới thiệu: Đây lĩnh vực bật di sản văn học Bác

Người để lại 250 thơ giới thiệu qua tập thơ:

o Nhật kí tù – 134 thơ o Thơ Hồ Chí Minh – 196

o Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh – 36 Trong số tác phẩm này, tác phẩm tiêu biểu Nhật kí tù

+ GV: Tác phẩm Bác viết khoảng thời gian nào?

c Thơ ca:

* Nhật kí tù:

(25)

o Giàu lòng nhân đạo, o Yêu thiên nhiên, Tổ quốc o Trí tuệ sắc sảo

+ GV: Nhận xét cách viết Bác thơ?

- Nghệ thuật:

Đa dạng bút pháp, hồn thơ tinh tế, vừa cổ điển vừa đại, hình tượng thơ ln vận động, hướng sống, ánh sáng tương lai

+ GV: Những thơ Bác viết nhằm mục đích gì?

+ GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu Bác?

+ GV: Qua số tơ mà em biết, em nhận điều tâm hồn Bác?

* Những thơ làm Việt Bắc: (từ 1941-1945

- Viết với mục đích tuyên truyền: Dân cày, Cơng nhân, Ca binh lính, Ca sợi

- Viết theo cảm hứng nghệ thuật: Pắc Bó

hùng vĩ, Tức cảnh Pắc Bó, Đăng sơn, Đối nguyệt, Nguyên tiêu, Thu dạ, Báo tiệp, Cảnh khuya

 Tâm hồn trĩu nặng nỗi nước nhà mà

phong thái ung dung, tự

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ văn của Bác.

+ GV: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh nhìn chung thể thể loại?

3 Phong cách nghệ thuật:

Nhìn chung thể loại văn học từ văn luận, truyện kí đến thơ ca Hồ Chí Minh tạo phong cách riêng, độc đáo hấp dẫn:

+ GV: Em có nhận xét cách viết văn luận Bác?

- Văn luận:

+ Ngắn gọn, + Tư sắc sảo, + Lập luận chặt chẽ,

+ Lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục,

+ Giàu tính chiến đấu đa dạng bút pháp

+ GV: Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác?

+ GV: Nêu ví dụ vài tác phẩm:

Lời than vãn bà Trưng Trắc, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu,

Vi hành…

- Truyện kí:

+ Mang tính đại,

+ Thể tính chiến đấu mạnh mẽ

+ Nghệ thuật trào phúng vừa sắc bén, thâm thuý phương Đông, vừa hài hước hóm hỉnh phương Tây

+ GV: Những thơ nhằm mục đích

- Thơ ca:

(26)

như nào?

+ GV: Ví dụ:

“Hai tay cầm sung dài, Ngắm ngắm lại bắn này?”

(Ca binh lính)

“Thân người chẳng khác thân trâu, Cái phân no ấm có đâu đến mình”

(Dân cày)

“Mẹ tơi đố hoa

Thân tơi tội bông”

(Ca sợi chỉ)

+ GV: Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật thể cách viết Bác?

+ GV: Ví dụ:

“Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân

Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya bát ngát trăng ngân đầy

thuyền”

(Rằm tháng giêng)

“Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ

Chưa ngủ ví lo nỗi nước nhà”

(Cảnh khuya)

“Gà gáy lần đêm chửa tan Chòm nâng nguyệt vượt lên ngàn ”

(Giải sớm)

sắc dân gian đại, vừa dễ nhớ vừa dễ thuộc, vừa có sức tác động trực tiếp vào tình cảm người đọc, người nghe

+ Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật: Hàm súc, có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, giàu chất trữ tình tính chiến đấu

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết học

- GV: Gọi học sinh đọc phần kết luận

- HS: Đọc sách giáo khoa

- GV: Chốt lại nét Hồ

III Tổng kết:

(27)

c Những đặc điểm phong cách sáng tác Hồ Chí Minh

Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Học cũ

- Chuẩn bị trước bài: “Giữ gìn sáng Tiếng Việt” Câu hỏi:

- Thế sáng tiếng Việt?

(28)

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I.

Giúp HS:

- Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

- Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt

II

- Giáo án lên lớp cá nhân

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ:

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP - Hồ Chí Minh Câu hỏi:

- Hãy giới thiệu vài nét tiểu sử Bác?

- Nêu mốc thời gian hoạt động cứu nước Bác? - Nêu nét quan điểm sáng tác Người?

- Nêu nét di sản văn học: Văn luận, truyện kí, thơ ca chủ tịch Hồ Chí Minh?

(29)

hiểu sáng tiếng Việt. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm sáng

+ GV: Em hiểu sáng tiếng Việt?

+ HS: Bàn luận phát biểu

+ GV: Giải thích rõ:

o “Trong”: có nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, không đục

o “Sáng”: là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói

I Sự sáng tiếng Việt:

- Thao tác 2: Đưa ngữ liệu yêu cầu học sinh phân tích:

+ GV: Nêu ví dụ 1:

Lục Lam lăm lay núa mùa

+ GV: Câu sai chỗ nào? Nguyên nhân sai? Sửa lại cho đúng?

o Chỗ sai: Lục Lam lăm lay

o Nguyên nhân: Phát âm khơng chuẩn, viết sai tả

o Sửa lại: Lục Nam năm lúa mùa

Khi nói thờ người đó, có người nói:

Cơ tỏ bàng quang với người.

Câu sai chỗ nào: Nguyên nhân sai? Sửa lại cho đúng?

o Chỗ sai: từ bàng quang

o Nguyên nhân: không hiểu nghĩa từ

o Sửa lại: Cô tỏ bàng quan với mọi người

Nguyễn Đình Chiểu nhà thi sĩ mù dân tộc.

Chỗ sai? Nguyên nhân ? Sửa lại?

o Chỗ sai: khơng có phần vị ngữ

(30)

phần vị ngữ

o Sửa lại: Thêm vị ngữ vào cuối câu; Thêm từ “là” vào sau “Nguyễn Đình Chiểu”

+ GV: Qua theo em biểu thứ sáng tiếng Việt gì?

+ HS: Phát biểu theo gợi ý sánh giáo khoa

+ GV: Yêu cầu phát âm viết nào?

+ HS: Phát biểu

Biểu sáng tiếng Việt:

- Biểu 1: Tiếng Việt có hệ thống chuẩn mực, quy tắc chung phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, bài văn

Nguyên tắc:

+ Phát âm theo chuẩn phương ngữ định, ý cách phát âm phụâm đầu, phụ âm cuối, điệu

+ Tuân theo quy tắc tả, viết phụ âm đầu, cuối, điệu từ khó

+ Khi nói viết phải dùng từ nghĩa đầy đủ thành phần câu

Các superstar thích dùng mobil phone loại xịn

+ GV: Chỗ sai? Nguyên nhân ? Sửa lại? + HS: Phát biểu

o Chỗ sai: dùng từ nước ngoài: @ supersta thay cho từ: @ mobil phone thay cho điện thoại o Nguyên nhân: lạm dụng tiếng nước ngồi trường hợp khơng cần thiết o Cách sửa: Các ngơi thích dùng điện thoại loại xịn

+ GV: Qua ví dụ trên, em rút biểu thứ hai sáng tiếng Việt gì?

+ GV: Chú ý: Nếu tiếng Việt yếu tố để biểu vay

- Biểu 2: Tiếng Việt không cho phép pha tạp lai căng, sử dụng tuỳ tiện , không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác.

(31)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT Ơng giáo: Cụ với tơi, ông với

 Thể kính trọng, thân thiết gần

gũi

Lão Hạc: Ơng giáo, chúng mình, tơi với ơng

 thể tôn trọng Lão Hạc đối

với ông giáo

o Cách thưa gửi Lão Hạc với ơng

giáo: “ Vâng! Ơng giáo dạy phải”

 Sự trân trọng, tin tưởng có phần

ngưỡng mộ lão Hạc với ông giáo

o Các từ ngữ: sáng, rõ ràng, nhã nhặn, lịch

+ GV: Vậy theo em, sáng tiếng Việt thể phương diện nào?

- Biểu 3: Việc sử dụng từ ngữ thơ tục, thiếu văn hóa, thiếu lịch làm mất vẻ sáng tiếng Việt.

Yêu cầu: Cần phải thể tính lịch sự, có văn hố lời nói

+ GV: mở rộng vấn đề

Bên cạnh lời văn mang tính lịch sự, có văn hoá, ta bắt gặp văn chương lời nói khơng đảm bảo tính lịch sự, sáng tiếng Việt

Ví dụ: “Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Khơng biết đứa chết mẹ đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này?”

(Chí Phèo – Nam Cao) + GV: Tại lại có điều đó?

(32)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện

tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1

+ GV: Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu

+ GV: Yêu cầu HS tìm từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều + HS: Tìm từ ngữ tiêu biểu

II Luyện tập: 1 Bài tập 1.

Các từ ngữ nói nhân vật: - Kim Trọng: mực chung tình - Th Vân: em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: ra, biến lạ

- Tú Bà: màu da “nhờn nhợt”

- Mã Giám Sinh: “mày râu nhẵn nhụi”

- Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “xoen xoét”

+ GV: Yêu cầu học sinh điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng

+ HS: Điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp

2 Bài tập 2:

“ Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trơi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường –những dịng nước khác Dịng ngơn ngữ – mặt nó phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nhưng khơng phép gạt bỏ, từ chối những thời đại đem lại ”

(Chế Lan Viên)

+ GV: Yêu cầu học sinh từ ngữ nước cần phải dịch nghĩa sử dụng để đảm bảo sáng tiếng Việt

+ HS: Chỉ từ ngữ nước

cần phải dịch nghĩa

3 Bài Tập 3:

(33)

Hướng dẫn học bài:

- Sự sáng tiếng Việt biểu lộ phương diện nào?

- Về làm tập số 2,3 SGK/ T.34

- Suy nghĩ vấn đề mở học

- Sưu tầm đài, báo tượng làm vẩn đục sáng tiếng Việt

- Ôn tập lại kiến thức học chuẩn bị Viết viết số 1, đặc biệt nghị tư tưởng đạo lý

(34)

BÀI LÀM VĂN SỐ 1 (NGHỊ LUẬN XÃ HỘI) I.

Giúp HS:

- Viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày

- Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để không ngừng tự hồn thiện nhân cách

II

Ra đề phù hợp trình độ HS: tập trung vào quan niệm đạo lí, vấn đề tư tưởng phổ biến HS như: ước mơ, quan hệ gia đình, bạn bè lối sống

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức và kĩ làm văn NL

- GV yêu cầu HS xem lại vấn đề

có lên quan đến viết:

(35)

yêu cầu nội dung cách làm bài.

- Thao tác 2: GV hướng dẫn học sinh xác định cách thức làm bài

- Thao tác 3: GV lưu ý thời gian làm bài

biệt HS giai đoạn

- Cần đọc kĩ đề để xác định vấn đề cần bàn bạc xác định luận điểm

2 Xác định cách thức làm bài:

- Thao tác lập luận: phối hợp thao tác

- Lựa chọn dẫn chứng: chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết sinh động, cần vừ mức, tránh lan man, lạc sang NLVH

- Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc, sử dụng số yếu tố biểu cảm, phần liên hệ thực tế trình bày suy nghĩ riêng cá nhân

3 Xác định thời gian làm bài: 45 phút

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Củng cố :

- Bố cục văn? - Các ý chính?

Đọc soạn trước “Tuyên ngôn độc lập” – Phần hai: Tác phẩm Câu hỏi:

- Giới thiệu vài nét tun ngơn: hồn cảnh đời, mục đích sáng tác, giá trị - Chủ tịch Hồ Chí Minh dựa vào sở để tuyên bố độc lập tự

của dân tộc Việt Nam?

- Người bác bỏ luận điệu thực dân Pháp để khẳng định độc lập dân tộc?

(36)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 03 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: -

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH

PHẦN HAI: TÁC PHẨM I.

Giúp HS:

- Hiểu nội dung Tun ngơn độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đau thương vơ anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

- Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc kĩ viết văn nghị luận xã hội

II

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

Câu hỏi:

- Sự sáng tiếng Việt thể qua phương diện nào? Cho ví dụ? 2 Giảng mới:

(37)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung tuyên ngôn.

- Thao tác 1: Tìm hiểu hồn cảnh sáng tác của tun ngơn.

+ GV: Bản tun ngơn đời hồn cảnh giới Việt Nam nào?

+ GV: Nhấn mạnh tình hình giới: Sự thắng lợi phe Đồng minh Chiến tranh giới thứ hai, Pháp mượn uy danh Đồng minh để trở lại xâm lược Việt Nam

 Tình hình đất nước “Ngàn cân treo sợi tóc”.

I Tìm hiểu chung: 1 Hồn cảnh sáng tác:

- Thế giới: Chiến tranh giới thứ hai kết thúc (Hồng quân Liên Xô cơng vào sào huyệt phát xít Đức, Nhật đầu hàng Đồng minh)

- Trong nước: Cả nước dậy giành quyền thắng lợi

- Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội, soạn thảo Tuyên ngôn độc lập - Ngày tháng năm 1945: Hồ Chí Minh thay mặt phủ lâm thời nước Việt Nam

dân chủ cộng hòa đọc Tuyên ngôn độc

lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh xác định mục đích viết đối tượng hướng đến tuyên ngôn.

+ GV: Bản tun ngơn viết nhằm mục đích gì?

+ GV: Đối tượng mà tuyên ngôn hướng đến ai?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Nêu số dẫn chứng từ tuyên ngôn

2 Mục đích đối tượng:

- Mục đích:

+ công bố độc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa

+ thể nguyện vọng hịa bình, tinh thần tâm bảo vệ độc lập tự

- Đối tượng:

+ Tất đồng bào Việt Nam + Nhân dân giới

+ Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Quốc…

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh xác định giá trị tun ngơn.

+ GV: Bản ngun ngơn có giá trị nào?

+ HS: Khái quát từ phần Tiểu dẫn sách giáo khoa để trả lời

3 Giá trị:

(38)

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh xác định bố cục văn bản.

+ GV: Cho học sinh nghe giọng đọc Bác đọc tuyên ngôn Lưu ý học sinh cách Ngữ văn luận Bác

+ GV: Cho học sinh tìm bố cục nội dung phần

+ HS: Trao đổi, thảo luận theo nhóm bàn trả lời

+ GV: Định hướng, nhận xét ý kiến học sinh

+ GV: Cho học sinh thấy rõ phần tun ngơn thể tầm nhìn trị Bác

4 Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được”

 ngun lí chung tun ngơn

(khẳng định quyền người dân tộc

- Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”  tố cáo tội ác Pháp, khẳng định thực

tế lịch sử (là nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa

- Phần 3: Còn lại

 tuyên bố trước giới quyền tự độc

lập tâm dân tộc

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên ngôn.

+ GV: Cách đặt vấn đề Bác có đặc biệt?

+ HS: Suy nghĩ phát biểu cá nhân

+ GV: Dẫn lời tuyên ngôn này, Bác muốn nêu lên điều gì?

+ HS: Suy nghĩ phát biểu cá nhân

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Ngun lí chung tun ngơn:

- Điểm đặc biệt: trích dẫn hai tun ngơn:

+ Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước

Mỹ:

o “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ những quyền khơng xâm phạm được; trong quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.”

 nêu nguyên lí chung quyền lợi

con người dân tộc

(39)

=> “Đó lẽ phải khơng chối cãi được.”: khẳng định dứt khoát để chuyển sang phần

+ GV: Theo em, việc Bác trích dẫn lời hai tun ngơn có ý nghĩ gì?

+ HS: Trao đổi, trả lời

+ GV: Có thể bổ sung, giải thích cho học sinh thấu đáo vấn đề

- Ý nghĩa:

+ Là lời tổ tiên người Mĩ Pháp: phù hợp với đối tượng hướng đến tuyên ngôn (Mĩ Pháp

+ Hai tuyên ngôn chân lí bất hủ nhân loại

+ GV: Từ ý nghĩa trên, em hiểu Bác trích dẫn hai tun ngơn nhằm mục đích gì?

+ HS: Trao đổi trả lời

- Mục đích:

+ Dùng cách lập luận “gậy ông đập lưng

ông”: để bác bỏ luận điệu xâm lược ngăn chặn âm mưu tái xâm lược Pháp Mĩ + Dùng lập luận so sánh: đặt vai trò cách mạng Việt Nam ngang hang với cách mạng Pháp Mĩ

+ GV: Theo em, Bác dựa vào chân lí bất hủ hai tuyên ngôn để nêu lên điều mới?

+ GV: Khẳng định đóng góp lớn tư tưởng Bác phần

+ Dựa vào chân lí bất hủ hai tuyên ngôn để đưa chân lí mới: tự độc lập dân tộc, có Việt Nam

 đóng góp lớn tư tưởng Bác

=> Vừa kiên vừa khôn khéo

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tội ác Pháp mà Bác đã ghi nhận tuyên ngôn.

+ GV: Trong đoạn văn này, Bác muốn nêu lên điều gì?

2 Tố cáo tội ác thực dân Pháp và khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt nam:

a.Tố cáo tội ác Pháp:

- Nêu khái quát:

“Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân

Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.”

 phủ nhận hoàn toàn thái độ Pháp,

phản bội lại lời lẽ cha ông

+ GV: Khi Pháp có luận điệu cơng

“khai hóa” nhân dân nước thuộc địa, Bác kể tội chúng?

+ GV: Tìm dẫn chứng trả lời

- Pháp kể cơng “khai hóa”, tun ngơn kể tội chúng:

+ Về trị:

o “Chúng tuyệt đối không cho nhân dân ta một chút tự dân chủ nào.

Chúng thi hành luật pháp dã man. Chúng lập ba chế độ khác Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nước nhà ta”

(40)

+ GV: Theo em, cách viết xuống dòng kiểu câu trùng lặp có tác dụng đoạn văn?

bể máu.”

o “Chúng ràng buộc dư luận, thi hành chính sách ngu dân.

Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược.”

 Cách viết xuống dòng, phép lặp cú pháp:

phơi bày rõ ràng, dồn dập, tăng dần tội ác Pháp

+ GV: Về kinh tế, bọn thực dân Pháp có sách gì?

+ Về kinh tế:

 Cướp không ruộng đất, hầm mỏ, độc

quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng, đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí

 Gây nạn đói năm Ất Dậu năm 1945

làm triệu đồng bào ta bị chết

+ GV: Khi Pháp kể công “bảo hộ”, tun ngơn lên án chúng điều gì?

+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu

- Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng:

+ “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến xâm lăng Đông Dương để mở thêm cứ đánh Đồng Minh, bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.”

+ “Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới quân đội Pháp Bọn thực dân Pháp bỏ chạy, đầu hàng.”  bán nước ta hai lần cho Nhật

+ GV: Khi Pháp khẳng định Đông Dương thuộc địa chúng, Bác nói lên thật gì?

- Pháp khẳng đinh Đông Dương thuộc địa chúng, tuyên ngôn nói rõ:

+ “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật, không phải thuộc địa Pháp nữa.”

+ “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”

 Đông Dương thuộc địa Nhật, ta

(41)

+ GV: Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác vạch trần tội trạng chúng?

+ GV: Bác lên án thêm tội ác chúng?

+ GV: Trong đoạn văn này, Bác muốn khẳng định điều gì?

- Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đông Dương, tuyên ngôn vạch rõ:

+ Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật + “Trước ngày tháng 3, lần Việt Minh kêu gọi người Pháp liên minh để chống Nhật Bọn thực dân Pháp đã không đáp ứng lại thẳng tay khủng bố Việt Minh Thậm chí đến thua chạy, chúng nhẫn tâm giết nốt số đơng tù chính trị n Bái Cao Bằng.”

 bác bỏ luận điệu giả dối lên án tội ác

dã man, đê tiện chúng

+ “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân

dân nước ta dậy giành chính quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa.”

 có Việt Minh thuộc phe Đồng

minh đứng lên giải phóng dân tộc

+ GV: Sau đảo chính, nhân dân ta đối xử với người Pháp thái độ gì?

+ GV: Chốt lại vấn đề

- Tinh thần nhân đạo Việt Nam đối với Pháp:

+ Giúp cứu nhiều người Pháp khỏi nhà giam Nhật

+ Bảo vệ tính mạng tài sản cho người Pháp

=> Lập luận sắc bén

+ GV: Trong đoạn văn này, Bác tuyên bố trước toàn thể nhân dân giới điều gì?

+ GV: Người nêu lên tâm dân tộc?

b Khẳng định quyền độc lập tự của dân tộc:

- “Bởi cho nên, chúng tơi, lâm thời Chính phủ nước Việt Nam mới, đại biểu cho toàn dân Việt Nam, tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với Pháp, xóa bỏ hết những hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp trên đất nước Việt Nam.”

 Tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với Pháp,

xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam

- “Toàn dân Việt Nam, một lòng kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp.”

 thể tâm chống lại âm mưu

(42)

+ GV: Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi điều gì?

+ GV: Chốt lại

- “Chúng tin nước Đồng minh công nhận nguyên tắc dân tộc bình đẳng Hội nghị Tê – - răng và Cựu Kim Sơn, không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam.”

 kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận

quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam

- “Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc đã gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải được tự do! Dân tộc phải độc lập!”

 khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng

hịa

=> Các chứng cứ, lí lẽ thấu lí đạt tình

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên ngôn.

+ GV: Trong phần này, chủ tịch Hồ Chí Minh tun bố điều gì?

+ HS: Lần lượt trả lời

+ GV: Lưu ý: tuyên ngôn, đoạn văn tràn đầy khí phách dân tộc Việt Nam, thể ý chí sắt đá nhất, u cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵng sàng đón nhận phong ba bão táp

3 Lời tuyên bố độc lập:

- “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự do và độc lập, thật thành nước tự do độc lập.”

 vừa tuyên bố vừa khẳng định điều khơng

ai chối cãi

- “Tồn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng và của cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”

(43)

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố thành cơng, mẫu mực của tuyên ngôn.

+ GV: Em nhận xét lập luận tuyên ngôn?

+ GV: Bản tuyên ngôn xây dựng lí lẽ nào?

+ GV: Nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa vào tuyên ngôn?

+ GV: Ngôn ngữ tuyên ngôn thể tình cảm Bác?

+ HS: Lòng yêu nước thương dân nồng nàn, sâu sắc

4 Nghệ thuật:

- Lập luận: chặt chẽ, thống nhất, chủ yếu dựa vào quyền lợi tối cao dân tộc nhân dân ta

- Lí lẽ: hùng hồn, gợi cảm, xuất phát từ tình yêu cơng lí, tơn trọng thật nghĩa dân tộc

- Dẫn chứng: xác thực, không chối cãi

- Ngơn ngữ: chan chứa tình cảm, cách xưng hô tha thiết, gần gũi

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật bản tuyên ngôn.

+ GV: Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét giá trị Tun ngơn độc lập?

+ GV: Củng cố kiến thức sơ đồ bên hệ thống lập luận tuyên ngôn

III Tổng kết:

- Là văn kiện trị lớn, tổng kết thời kì lịch sử

- Là văn luận mẫu mực với lập luận chặt chẽ, kế thừa chân lí lớn giới

- Nâng cao lòng tự hào truyền thống lịch sử văn học

Bản tun ngơn Cơ sở pháp lí:

- Dẫn lời tuyên ngôn Pháp Mĩ - Suy rộng

- Khẳng định Kể tội thực dân Pháp:

- Chính trị - Kinh tế

- Phủ nhận khai hóa Pháp lên án phủ nhận vai trò bảo hộ Pháp:

- Năm 1940

- tháng năm 1945

(44)

V CỦNG CỐ - DẶN DỊ: 1 Hướng dẫn học bài:

- Hồn cảnh đời tuyên ngôn

- Ý nghĩa lịch sử trọng đại tuyên ngôn - Cơ sở pháp lí nghĩa tun ngơn - Cuộc tranh luận ngầm với luận điệu thực dân Pháp - Văn phong Hồ Chí Minh qua tuyên ngôn

- Học lại nội dung học - Soạn mới:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

Câu hỏi: Là niên, học sinh, ta cần phả có trách nhiệm để giữ gìn sáng tiếng Việt?

Vạch rõ thái độ phản bội Đồng minh

(45)

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

(Tiếp theo)

I.

Giúp HS:

- Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

- Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt

II

- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập

- Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập

- Thiết kế giảng Ngữ văn 12 – tập

- Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập

- Bài tập Ngữ văn 12 – tập - Giáo án lên lớp cá nhân

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP - Hồ Chí Minh Câu hỏi:

Lí giải Tuyên ngôn độc lập khi đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người VN?

2 Giảng mới: Vào bài:

(46)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh xác định

trách nhiệm việc giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh xác định trách nhiệm việc giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt phương diện tình cảm.

+ GV: Là học sinh phải có tình cảm tiếng Việt để giữ gìn sáng tiếng Việt?

+ GV: Chúng ta phải có hiểu biết để giữ gìn sáng tiếng Việt?

+ GV: Chúng ta phải có hành động cụ thể để giữ gìn sáng tiếng Việt?

II Trách nhiệm giữ gìn sáng của tiếng Việt:

1 Về tình cảm:

Cần có ý thức tơn trọng yêu quý tiếng Việt, coi ”Thứ cải vơ lâu đời q báu dân tộc”

2 Về nhận thức:

Cần có hiểu biết cần thiết chuẩn mực tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp

3 Về hành động:

- Cần có thói quen cẩn trọng, cân nhắc lựa lời giao tiếp, cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

- Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực ngữ âm chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp, đặc điểm phong cách, phải trau dồi, học hỏi

- Loại bỏ lời núi thô tục, kệch cỡm, pha tạp, lai căng không lúc

- Biết cách tiếp nhận từ ngữ tiếng nước

- Làm giàu có thêm tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập, giao lưu quốc tế

(47)

những câu “không sáng”?

+ HS: Lần lượt phân tích câu văn

- Câu a khơng sáng (có lẫn lộn trạng ngữ muốn xóa bỏ cách biệt giữa thành thị nơng thơn chủ ngữ , câu b, c, d thể rõ thành phần ngữ pháp quan hệ ý nghĩa câu

+ GV: Gọi học sinh đọc ngữ liệu

+ GV: Yêu cầu học sinh phân tích để tìm từ nước ngồi khơng nên sử dụng thay từ khác để đảm bảo sáng tiếng Việt

+ HS: Lần lượt phân tích

2 Bài tập 2:

- Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu

 Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp

tình cảm người

- Từ cần thay thế: ngày Valentine ngày lễ tình nhân,ngày Tình yêu

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài::

- Thanh niên, học sinh cần phải có trách nhiệm để giữ gìn sáng tiếng Việt?

- Khi hành văn, cần phải viết để đảm bảo sáng tiếng Việt?

Hướng dẫn soạn bài:

"Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc"

(48)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 04 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 10

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

Phạm Văn Đồng

I.

Giúp HS thấy được:

- Những ý kiến sâu sắc, có lí, có tình Phạm Văn Đồng thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

- Những giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thời đại ngày nay, đề thênm yêu quý người tác phẩm nhà thơ lớn

II

Giữ gìn sáng tiếng Việt

Câu hỏi:

Làm để giữ gìn sáng tiếng Việt? 2 Giảng mới:

(49)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu nét tác giả và văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét tác giả + GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu nét tác giả?

+ HS: Dựa vào sách giáo khoa trả lời

+ GV: Nói thêm:

 1925: tham gia cách mạng

 1926: bị địch bắt đày Côn

Đảo

 1927: nước hoạt động

 1936: tù tiếp tục hoạt động

cách mạng

 1945: tham gia phủ lâm thời

 Sau đó, liên tục giữ chức vụ

quan trọng

+ GV: Trong tác phẩm có viết Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu

+ GV: Như vậy, để viết văn nghị luận tốt điều quan trọng phải có hiểu biết khơng văn học mà sống, có quan niệm đắn sống người

I Giới thiệu chung:

1 Tác giả: SGK

- Phạm Văn Đồng (1906 - 2000

- Quê: xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi

- Tham gia hoạt động cách mạng từ sớm - Từng bị địch bắt, tù đày giữ chức vụ quan trọng Đảng quyền

- Bên cạnh tư cách nhà hoạt động trị, ơng cịn nhà giáo dục tâm huyết, nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn

- Có tác phẩm quan trọng văn học nghệ thuật

- Tác phẩm tiêu biểu: Tổ quốc ta, nhân dân ta người nghệ sĩ.

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét văn + GV: Nêu hiểu biết em thể loại văn nghị luận?

+ HS: Phát biểu theo hiểu biết thân

+ GV: Nêu đặc trưng văn nghị luận:

2 Văn bản:

(50)

o Là thể loại nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp văn học trị ,đạo đức, lối sống

o Sử dụng lí lẽ sắc sảo, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng hùng hồn, giàu sức thuyết phục

+ GV: Nêu hoàn cảnh đời viết?

+ HS: Dựa vào phần Tiểu dẫn trả lời

+ GV: Bài viết đời nhằm mục đích gì?

+ HS: Thảo luận chung trả lời

a Hoàn cảnh đời:

- Nhân kỉ niệm ngày nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu (3 – – 1888), đăng tạp chí Văn học tháng – 1963

- Hoàn cảnh năm 1963: Cuộc kháng chiến chống Mĩ ngày ác liệt Phong trào đấu tranh chống đế quốc Mĩ nhân dân miền Nam sôi rộng khắp

 Bài viết đời nhằm cổ vũ phong trào yêu

nước dấy lên mạnh mẽ

- Thao tác 2: Tìm hiểu bố cục văn bản.

+ GV: Bài nghị luận chia làm phần? Nội dung phần?

+ HS: Thảo luận chung phút trả lời

2 Bố cục:

- Phần mở bài: (Từ đầu đến “ cách hơn một trăm năm”)

 Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ lớn dân

tộc

- Phần thân bài: (Tiếp theo đến “ văn hay của Lục Vân Tiên”)

+ Luận điểm 1: Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ yêu nước

+ Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

+ Luận điểm 3: Đánh giá Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu

- Phần kết bài: (Còn lại)

 Đời sống nghiệp Nguyễn Đình

Chiểu gương sáng cho toàn dân tộc

(51)

+ HS: Suy nghĩ trả lời Chiểu có ý nghiã quan trọng, cổ viên động viên tinh thần yêu nước

+ GV: Theo tác giả, lí làm “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc?

+ HS: Tìm dẫn chứng trả lời

- Hai lí làm cho ngơi Nguyễn Đình Chiểu chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc:

+ Chỉ biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục Vân Tiên hiểu tác phẩm thiên lệch nội dung nghệ thuật

+ Cịn người biết thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu

+ GV: Hãy nhận xét cách đặt vấn đề viết?

+ HS: Suy nghĩ độc lập trả lời

 Cách đặt vấn đề độc đáo: nêu vấn đề, lí giải

nguyên nhân Cách so sánh giàu hình ảnh, cụ thể, giàu tính hình tượng “Ngơi Nguyễn Đình Chiểu”, “bầu trời văn nghệ dân tộc”, “Trên trời có thấy sáng”. - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu phần thân văn bản.

+ GV: Tác giả giới thiệu Nguyễn Đình Chiểu? Trong phần giới thiệu này, tác giả muốn nhấn mạnh điều Nguyễn Đình Chiểu?

2 Phần thân bài: Cuộc đời người Nguyễn Đình Chiểu

* Luận điểm 1: Nguyễn Đình Chiểu một nhà thơ yêu nước

- Luận 1: Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu:

+ Là nhà nho, sinh trưởng Đồng Nai + Bị mù, viết thơ vă phục vụ kháng chiến + Thơ văn ghi lại: tâm hồn sáng cao quý; thời kì khổ nhục vĩ đại dân tộc

+ Nhấn mạnh khí tiết:

“Sự đời khuất đơi trịng thịt Lịng đạo xin trịn gương”

 Đời sống hoạt động Nguyễn Đình

Chiểu gương anh dũng

+ GV: Tác giả giới thiệu cho ta biết sáng tác, Nguyễn Đình Chiểu dựa theo quan điểm nào?

+ HS: Ngữ văn trả lời

+ GV: Nguyễn Đình Chiểu có quan niệm văn chương?

- Luận 2: Quan điểm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

+ Thơ văn mang tính chiến đấu:

“Học theo ngịi bút chí cơng Trong thi cho ngụ lòng Xuân thu” “Chở đạo thuyền không khẳm,

Đâm thằng gian bút chẳng tà”

+ Khinh miệt bọn lợi dụng văn chương để làm việc phi nghĩa:

“Thấy nhóm văn chương, Vóc dê da cọp khơn lường thực hư”

 Cuộc đời thơ văn ông

chiến sĩ hi sinh, phấn đấu nghĩa lớn

(52)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Trong phần đầu luận điểm

2, Phạm Văn Đồng tái lại điều gì?

+ GV: Tái lại nhằm mục đích gì?

+ HS: Suy nghĩ trả lời

+ GV: Thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu có đặc sắc gì?

- Luận 1:

+ Phạm Văn Đồng tái lại phong trào yêu nước nhân dân

 Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

phát sinh phát triển nguồn mạch

+ Sáng tác Nguyễn Đình Chiểu gương phản chiếu lịch sử: ngợi ca khóc thương cho anh hùng thất

 Phần lớn văn tế

+ GV: Tác giả dẫn lại nhiều đoạn văn tế nhằm mục đích gì?

+ GV: Tác giả so sánh văn tế với tác phẩm nào?

+ GV: So sánh nhằm mục đích gì?

+ GV: Phạm Văn Đồng dẫn thêm thơ Xúc cảnh nhằm mục đích gì?

+ GV: Phạm Văn Đồng nêu lên tên tuổi nhà văn nhà văn lớn phong trào sáng tác lúc nhằm mục đích gì?

- Luận 2: Đánh giá Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

+ Dẫn lại nhiều đoạn văn tế

 Tác phẩm làm rung động người đọc

trước hình tượng người nghĩa sĩ nơng dân + So sánh với Bình Ngơ đại cáo:

 Khẳng định giá trị to lớn văn tế: xây

dựng tượng đài người anh hùng nông dân – nghĩa sĩ

+ Dẫn lại thơ Xúc cảnh

 Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa,

những ngọc đẹp, khác tạo nên diện mạo phong phú cho vẻ đẹp thơ văn yêu nước

+ Phong trào kháng Pháp lúc làm nảy nở nhiều nhà văn , nhà thơ lớn

 Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu,

sáng

+ GV: Nhận xét cách diễn đạt tác giả luận điểm 2?

(53)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HSHS NỘI DUNG CẦN ĐẠTNỘI DUNG CẦN ĐẠT + HS: Tìm dẫn chứng trả lời truyền đạt

+ GV: Tác giả nêu lên hạn chế tác phẩm Lục Vân Tiên?

+ GV: Tác giả nhắc lại nhằm mục đích gì?

- Hạn chế:

+ Nội dung: giá trị đạo đức có phần lỗi thời

+ Nghệ thuật: có chỗ lời văn khơng hay

 hoàn cảnh thực tế (nhà thơ bị mù

- Khẳng định nâng cao: Lục Vân Tiên có giá trị khơng nội dung mà cịn “văn hay”

+ GV: Xác định câu văn có nội dung tổng kết đời, thơ văn NĐC?

+ GV: Qua lời tổng kết đó, tác giả muốn rút học gì?

3 Kết thúc vấn đề:

- Luận điểm: “Đời sống người chiến sĩ trên mặt trận văn hoá tư tưởng”

- Bài học sâu sắc:

+ Vai trò người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng

+ Vai trò to lớn văn học đời sống + Tưởng nhớ đến Nguyễn Đình Chiểu: người anh dũng, sáng văn nghệ dân tộc

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tổng kết nghệ thuật văn

+ GV: Nhận xét cách lập luận viết?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tổng kết nội dung văn

+ GV: Nhận xét, đánh giá cách nhìn tác giả nhà thơ NĐC?

Bố cục chặt chẽ, lập luận cách lập luận sáng sủa, có sức thuyết phục; văn phong sáng, giàu cảm xúc, hấp dẫn người đọc

Nội dung:

Bài viết khẳng định vẻ đẹp người giá trị thơ văn NĐC; định hướng cho người đọc nghiên cứu tiếp cận tác giả

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:

- Đọc kĩ văn bản, tìm phân tích yếu tố nghệ thuật đặc sắc văn - Nắm hệ thống luận điểm, luận văn

- Chuẩn bị mới:

Đọc thêm:

(54)

(55)

Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ – N Đình Thi ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI – X.Xvai-Gơ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận

- Học tập thao tác lập luận văn nghị luận vấn đề văn học

II

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ DÂN TỘC Câu hỏi:

a Phạm Văn Đồng trình bày luận điểm, luận nói ngơi văn học Nguyễn Đình Chiểu?

b Em học văn nhằm mục đích gì?

2

Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Mấy ý nghĩ về thơ

- GV: Lưu ý học sinh thời điểm ra đời tiểu luận Mấy ý nghĩ thơ: Cuộc kháng chiến chống Pháp sang năm thứ thu thắng lợi quan trọng, có góp phần tích cực văn nghệ thơ ca Để phục vụ kháng chiến tốt nữa, thơ ca phải

(56)

được nhìn nhận, định hướng nhiều phương diện Trong hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc 9/1949, có nhiều ý kiến phê phán thơ NĐT khó hiểu, trúc trắc, khơng có vần điệu, không bám sát đặc trưng thơ, xa rời quần chúng… Với “mấy ý nghĩ thơ” NĐT thể đắn thơ nói chung, thơ ca kháng chiến nói riêng Qua vừa đáp ứng yêu cầu thơ ca phục vụ kháng chiến, vừa nhấn mạnh làm bật đặc trưng chất thơ ca

- Bài viết theo phong cách luận – trữ tình

- GV: Nguyễn Đình Thi lí giải đặc trưng thơ: Thơ biểu tâm hồn người nào?

- GV: Theo NĐT thơ có đặc trưng nào?

1 Thơ biểu tâm hồn người - Ông đưa câu hỏi:

“Đầu mối thơ… người chăng?”  Câu hỏi không mang nghĩa nghi vấn mà

mang nghĩa khẳng định

- Khi có thơ: phải “rung động thơ” sau “làm thơ”

- Rung động thơ có khi: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường, có va chạm với giới bên ngoài, với thiên nhiên, với người khác mà tâm hồn người thức tỉnh, bật lên tình ý mẻ

- Cịn làm thơ thể rung động tâm hồn lời dấu hiệu thay cho lời nói Những lời, chữ phải có sức

mạnh truyền cảm tới người đọc thơ khiến “mọi

sợi dây tâm hồn rung lên” 2 Những đặc trưng thơ:

- Ngôn ngữ:

(57)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Đô-xtôi-ep-ki - GV: Lưu ý học sinh:

+ Văn trích bậc thầy: Đơ-xtơi-ép-ki – Ban-dắc –Đích-ken + Thể loại: Chân dung văn học

+ Về đặc tính thể loại: tiêu biểu cho kết hợp nhiều hình thức khác lối viết truyện danh nhân Dựa đời thực nhà văn, có phần tiểu thuyết hóa, nên chân dung văn học khơng trùng khít với tiểu sử nhà văn

+ Chân dung văn học hình thức đứng ba thể loại: tiểu sử - tiểu thuyết – phê bình văn học

- GV: Đô-xtôi-ép-ki qua nét vẽ X Vai gơ người có nét đặc biệt tính cách số phận?

- GV: Tìm dẫn chứng số phận bị vùi dập sức lao động phi thường Đô-xtôi-ép-xki ?

- GV: Hiệu lối cấu trúc hình ảnh trái ngược thể chân dung Đô-xtôi-ép-xki?

- GV: Từ câu “Cuối cùng …” đến hết

tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn sáng tạo thi ca

II.

ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI:

1 Hai nét bật mà X.Vai gơ nhằm khắc hoạ chân dung Đơ-xtơi-ép-xki là: một tích cách mâu thuẫn số phận ngang trái:

- Sống nước ngoài, thân thể yếu đuối bệnh tật >< người có trái tim vĩ đại, tình u Tổ quốc mãnh liệt

- Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động

 sức hấp dẫn tính cách số phận đầy

ngang trái Đô-xtôi-ép-xki

+ Viết tác phẩm đồ sộ “vợ ông rên rỉ đau đẻ”, chủ nhà không trả nợ “đe doạ gọi cảnh sát”

+ Lao động giải thoát nỗi thống khổ ông “năm mươi tuổi ông chịu hàng kỉ dằn vặt”

2 Hiệu lối cấu trúc hình ảnh trái ngược thể chân dung Đô-xtôi-ép-xki:

- Trong nội câu, hai vế, hai từ: “Nước Nga … tuyệt vọng ông”, “lao động … thống khổ ông”

- Trong đoạn: “Suốt đêm ông làm việc …

của chúng ta”

 Hai hình ảnh trái ngược: dằn vặt

cuộc sống hàng ngày >< tác phẩm đồ sộ, giới tinh thần phong phú

(58)

đều quy tụ giới nào? Qua đó, X.Vaigơ muốn nói lên sứ mạng, tầm vóc Đơx-xtơi-ép-xki?

- GV: Việc X.Vaigơ ln gắn Đơx-xtơi-ép-xki với bối cảnh thời sự, trị văn chương có tác dụng việc làm bật vai trò nhà văn?

khắc hoạ sứ mạng, tầm vóc thiên tài:

- So sánh: “Thắng lợi … vĩnh hằng”, “Trong

niềm … sét”

- Ẩn dụ: “Khi … rụng xuống”, “thành phố

ngàn tháp chuông”

 Hình ảnh so sánh, ẩn dụ thuộc lĩnh vực tơn

giáo, siêu nhiên nhằm mục đích: từ chỗ miêu tả Đôx-xtôi-ép-xki người khốn khổ trở thành vị thánh, người siêu phàm

4 X Vaigơ gắn Đôx-xtôi-ép-xki với bối cảnh thời sự, trị văn chương:

Nhằm làm bật vai trị Đơx-xtơi-ép-xki dân tộc thời đại ơng

- Ơng biểu tượng cho nỗi khổ người dân Nga ách thống trị Nga hồng

- Ơng trở nước Nga “báo trước sứ mệnh thiêng liêng tổng hoà giải của nước Nga”

- Cái chết ông làm cho “tất đảng

phái đoàn kết lại lời nguyền yêu thương cảm phục”

- Cách mạng nổ phía sau đồn đưa tang ơng

“Ba tuần sau, Nga hoàng bị ám sát”

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn học bài:

Nội dung đặc sắc nghệ thuật hai văn Đọc thêm

Nghị luận tượng đời sống

Câu hỏi:

- Các thao tác văn nghị luận tượng đời sống?

(59)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS :

- Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống

- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động đắn trước tượng đời sống ngày

II

Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ, ĐƠX-TƠI-ÉP-XKI Câu hỏi:

- Nguyễn Đình Thi nêu lên đặc trưng thơ? - Nguyễn Đình Thi có quan niệm thơ tự do? - Nhận xét lập luận Nguyễn Đình Thi?

- Thiên tài Đơx có mâu thuẫn đời số phận? - Tác giả làm bật chân dung Đôx cách nào?

2 Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề

+ GV: Đề yêu cầu bàn tượng gì?

+ Học sinh thảo luận nhóm trả lời + Giáo viên kết luận bổ sung :

+ GV: Hãy xác định ý nêu viết?

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: a.Tìm hiểu đề:

- Hiện tượng: việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc cho mẹ người bị bệnh hiểm nghèo

- Một số ý chính:

(60)

+ Học sinh thảo luận nhóm trả lời

+ GV: Xác định dẫn chứng thao tác lập luận sử dụng viết?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý

+ GV: Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân cho ấn tượng nhất?

+ GV: Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân đồng thời đưa ý kiến phân tích bình luận tượng?

+ GV: Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân đem đến cho em cảm xúc gì, suy nghĩ gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng cách làm bài nghị luận tượng đời sống.

+ GV: Qua phần tìm hiểu trên, nghị luận tượng đời sống có đối tượng nào?

+ GV: Nêu cách làm nghị luận tượng đời sống?

+ HS: Dựa phần Ghi nhớ để trả lời

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh

lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên + Thế hệ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha

- Dẫn chứng:

+ Văn đọc thêm trang 69

+ Từ thực tế sống (biểu dương phê phán)

- Cần vận dụng thao tác: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận

b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân dẫn đề

văn, nêu vấn đề “chia bánh mì mình

cho ai”

* Thân bài:

- Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân - Phân tích tượng:

+ Ý nghĩa

* Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng

2 Đối tượng cách làm nghị luận hiện tượng đời sống:

Ghi nhớ (SGK)

II. LUYỆN TẬP:

(61)

nước miết kiếm tiền, chơi bời, lãng phí thời gian cho việc vơ bổ mà khơng tập trung tư tưởng, tâm học tập, rèn luyện chuyên môn, tiếp thu khoa học kĩ thuật tiên tiến :

+ GV: Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận nào?

+ GV: Nhận xét cách dùng từ, diễn đạt Bác?

+ GV: Qua viết trên, em rút học cho thân?

b Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận:

- Phân tích: mải chơi bời, khơng làm cả,sống già cỗi, thiếu tổ chức,, nguy hại cho tương lai đất nước

- So sánh: nêu tuợng niên sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

- Bác bỏ: Thế niên làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm

c Cách dùng từ, diễn đạt:

Dùng từ, nêu dẫn chứng xác thực, cụ thể; kết hợp nhuần nhuyễn câu tường thuật, câu hỏi, câu cảm thán

d Bài học cho thân:

Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

- Nắm vững thao tác lập luận văn nghị luận tượng đời sống - Nắm vững bố cục làm văn nghị luận tượng đời sống

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

Câu hỏi:

- Đọc ba văn a, b c xác định văn thuộc loại văn khoa học nào? Từ cho biết có loại văn khoa học?

- Thế ngôn ngữ khoa học?

(62)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 11 - 12

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I.

Giúp học sinh:

- Nắm vững khái niệm văn khoa học đặc trưng phong cách - Có kỹ phân biệt phong cách ngôn ngữ khoa học với phong cách ngôn ngữ khác biết sử dụng ngôn ngữ khoa học trường hợp cần thiết

II

- Nêu cách làm nghị luận tượng đời sống?

- Trình bày ý dàn ý đề Bài tập phần Luyện tập? 2 Giảng mới:

Vào bài:

(63)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu Văn khoa học ngôn ngữ khoa học.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu loại văn khoa học + GV: Đọc a Phân loại ?

+ HS: Văn khoa học chuyên sâu.

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học:

1 Văn khoa học: * Tìm hiểu ngữ liệu: - Văn a:

+ Dùng để giao tiếp người làm công việc nghiên cứu khoa học

+ Thường mang tính khoa học cao sâu

 Văn a: thuộc loại văn khoa học

chuyên sâu

+ Bao gồm: chuyên khảo, luận văn, luận án, tiểu luận, báo cáo khoa học

+ GV: Đọc b Phân loại ?

+ HS: Văn khoa học giáo khoa

- Văn b:

+ Thuộc loại khoa học tự nhiên

+ Nội dung: phù hợp với trình độ học sinh + Hình thức: có định lượng kiến thức

 Văn b: thuộc loại văn khoa học

giáo khoa

+ GV: Đọc a Phân loại ?

+ HS: Văn khoa học phổ cập

- Văn c:

+ Dùng để phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

+ Cách viết: dễ hiểu, hấp dẫn, dùng lối so sánh, miêu tả

 Văn c: thuộc loại văn khoa học phổ

cập

+ Bao gồm: báo sách phổ biến khoa học

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngôn ngữ khoa học.

+ GV: Căn vào SGK, trình bày khái niệm Ngơn ngữ khoa học ?

2 Ngôn ngữ khoa học:

- Là ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

- Tồn dạng nói viết:

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ, biểu bảng…

+ Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt mạch lạc, chặt chẽ, dựa vào đề cương

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh Luyện tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Luyện tập Bài tập 1

(64)

+ GV: Nội dung thông tin ?

+ GV: Thuộc loại văn ?

+ GV: Tìm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nội dung thơng tin:

+ Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+ Q trình phát triển thành tựu chủ yếu giai đoạn

+ Những đặc điểm bản…

 Là kiến thức khoa học Lịch sử văn

học

- Thuộc loại văn bản: khoa học giáo khoa, dùng để giảng dạy nhà trường, có tính sư phạm (chính xác phù hợp với trình độ học sinh lớp 12

- Hệ thống ngôn ngữ:

+ Hệ thống đề mục hợp lí, dễ hiểu

+ Sử dụng số thuật ngữ khoa học văn học mức độ hợp lí (chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng…

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập 1

+ GV: Cho ví dụ đoạn thẳng chia nhóm cho học sinh thảo luận từ lại

+ GV: Yêu cầu học sinh trình bày trước lớp kết thảo luận

b Bài tập 2:

Ví dụ:

Đoạn thẳng: Đoạn ngắn nối hai điểm với

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiu ặc trng ngôn ngữ khoa học.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính khỏi quỏt, tru tng ca ngôn ngữ khoa học.

+ GV: Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng ?

+ GV: Tính khái quát, trừu tượng biểu phương diện ?

II

Đ Ỉc tr ng cđa ngôn ngữ khoa học: 1 Tớnh khỏi quỏt, tru tng :

- Biểu hiện: không nội dung mà

(65)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Tính lí trí, lơgic biểu

những phương diện ?

- Thể ở: nội dung phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

+ Từ ngữ: phần lớn từ ngữ thông thường có nghĩa, khơng có nghĩa bóng, dùng phép tu từ

+ Câu văn: đơn vị thông tin, chuẩn cú pháp, nhận định xác - chặt chẽ - logic + Cấu tạo văn bản: đoạn liên kết chặt chẽ mạch lạc, lập luận logic, bố cục rõ ràng

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính tính khách quan, phi cá thể ngôn ngữ khoa học.

+ GV: Tớnh khỏch quan, phi cá thể biểu phương diện ?

+ GV: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ

3 Tính khách quan, phi cá thể :

Biểu hiện:

- Câu văn có sắc thái trung hồ, biểu lộ sắc thái cảm xúc

- Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân,

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập

+ GV: Tính lí trí logic văn thể phương diện nào?

4 Luyện tập: a Bài tập :

- Thuật ngữ:

khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá…

- Tính lí trí logic: thể lập luận: + Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, liệu thực tế

 Kết cấu diễn dịch + GV: Hướng dẫn học sinh làm

tập nhà

b Bài tập 4:

- Yêu cầu:

Viết đoạn văn phổ biến khoa học, cần có kiến thức khoa học thông thường viết phong cách ngôn ngữ khoa học

- Đoạn văn:

(Hoàn thiện nhà)

1 Hướng dẫn học bài:

- Các loại văn khoa học ?

- Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ?

(66)

(67)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2

(Lµm ë nhµ)

I.

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ u, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

- Viết đợc văn nghị luận vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bớc đầu có tính sáng tạo

- Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân

II

PHNG TIN THỰC HIỆN:

GV hớng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, chữa lỗi từ làm HS

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC Câu hỏi:

- Thế ngơn ngữ khoa học? Có loại văn khoa học nào? - Ngơn ngữ khoa học có đặc trưng nào?

- Các học sách giáo khoa thuộc loại văn khoa học nào? Ngơn ngữ chúng có đặc trưng gì?

2 Giảng mới:

(68)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề.

- GV: Nội dung đề yêu cầu bàn luận điều gì?

- GV: Bài viết cần sử dụng thao tác lập luận nào?

- GV: Dẫn chứng ta lấy từ đâu?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm ý cho phần mở bài.

+ GV: Mở ta giới thiệu ý nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm ý cho phần thân bài.

+ GV: Luận điểm gì?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý.

- Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm của học sinh viết.

bi: Tình thơng l hnh phỳc ng-ời

I Phân tích đề:

- Néi dung: ý nghĩa tác dụng lối sống có tình thơng ngời

- Thao tác làm bài: Bình luận xÃ hội, nêu cảm nghĩ thân

- DÉn chøng: cuéc sèng x· héi

II LËp dµn ý:

1 Më bµi:

- Giới thiệu vấn đề

- Định hớng cách tìm hiểu vấn đề

Th©n bµi:

- Khái niệm tình thơng: cách ứng xử tốt đẹp ngời với ngời, ngời với thiên nhiên, tạo vật

- BiĨu hiƯn, ý nghÜa, t¸c dơng cđa lèi sống có tình thơng:

+ Trong gia ỡnh + Trong nhà trờng + Ngoài xã hội

 Tác dụng: đem lại hạnh phúc cho ngời đợc giúp đỡ ngời ban tặng tình thơng

- Phê phán lối sống vô cảm, thiếu tình thơng - Rút học cho thân

III Nhận xét kết viết HS: 1 ¦u ®iĨm:

- VỊ kiÕn thøc:

+ Hiểu đợc yêu cầu đề + Nêu đợc ý

+ Có dẫn chứng tiêu biểu, xác - Về kĩ năng:

+ a s din t rừ ràng, xác + Dùng từ, diễn đạt hợp lí

+ Một số có cách diễn đạt sáng tạo + Có ý thức sử dụng câu văn linh hoạt

(69)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

- Thao tác 3: Nêu biểu điểm để học sinh tham khảo.

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh chữa lỗi tiêu biểu viết.

- GV: Nêu câu văn sai điển hình, yêu cầu học sinh sữa chữa

- HS: Lần lượt sửa lỗi sai

* Hoạt động 5: Đọc viết khá

bo bo giữ lấy, thử nghĩ mà xem

- Một số viết sai tả: mũi lòng, giành giờ, sở

- Một số câu văn dài, sai ngữ pháp

3 Biểu điểm:

- Điểm - 10: Đáp ứng tốt đầy đủ yêu cầu nội dung kĩ

- Điểm - 8: Trình bày đợc khoảng 2/3 số ý nêu, bố cục rõ ràng, hợp lý, có số nội dung giải tốt, mắc sai sót nhỏ diễn đạt

- Điểm - 6: Giải đợc 1/2 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng cha sâu sắc, diễn đạt hạn chế

- Điểm - 4: Trình bày đợc khoảng 1/3 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng cha sâu sắc, diễn đạt hạn chế

- Điểm – : Phân tích đề yếu, khơng nắm 2

đợc yêu cầu đề, diễn đạt

- Điểm 00: Không hiểu đề, mắc lỗi trầm trọng kiến thức kĩ

IV Ch÷a lỗi viết:

- Chng l nhng vic nh khơng làm đợc hay sao, có không chịu làm

 Cách viết ngữ, đề nghị sửa lại: Những việc nh làm đợc

- Là học sinh ngồi ghế nhà tr-ờng, em hứa cố gắng tu dỡng đạo đức.  Cách diễn đạt không phù hợp với văn nghị luận ngh: b c cõu

3 Luôn quan tâm chăm sóc em út.

Câu thiếu chủ ngữ Đề nghị sửa lại: Chúng ta phải quan tâm chăm sóc em

V Đọc viết tốt HS:

- Líp 12a3: Ngun ThÞ DiƠm Phóc - Líp 12cb1: Em Ngun ThÞ Ngäc Ỹn - Líp 12cb5: Em Ngun ThÞ DiƠm My - Líp 12cb6: Em Ngun ThÞ Th H»ng

VI Tỉng kÕt:

Thèng kê: 12a3 12cb1 12cb5 12cb6 - Điểm 9:

(70)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt giỏi học sinh.

* Hoạt động 6: Tổng kết viết của học sinh.

1 Hướng dẫn học bài:

Rút kinh nghiệm lỗi thống kê cho viết sau

2 Hng dn son bi:

- Đọc soạn trớc:

Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS

“ ”

- Câu hỏi:

+ Dựa vào SGK, em trình bày vài nét tác giả Cô-phi An-nan? + Nêu lên hồn cảnh đời thơng điệp?

+ Mở đầu thơng điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

+ Tác giả tổng kết tình hình thực phòng chống HIV/AIDS nào?

+ Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy?

+ Tác giả nêu tồn tình hình phịng chống HIV/AIDS?

+ Tác giả đề nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS?

(71)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 05 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 14- 15

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 01- 12-2003

Cơ-phi An-nan

I

Giúp học sinh:

- Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS toàn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn

- Giáo dục HS thái độ nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS

II

- Bài tập Ngữ văn 12 – tập

- Tài liệu, giáo án, tranh ảnh, máy chiếu…

- Không kiểm tra tiết trước tiết trả viết - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Giảng mới:

(72)

tìm hiểu chung tác giả văn bản?

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả.

+ GV: Dựa vào SGK, em trình bày vài nét tác giả Cơ-phi An-nan?

+ HS: Dựa vào SGK phát biểu

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Cô-phi An-nan sinh ngày 8-4-1938 Ga-na (Châu Phi

- Năm 1997: Ông người thứ bảy người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc

- Ông đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007

- Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình

+ GV: Lúc đưa văn này, Cô -phi An - nan có hành động gì?

+ GV: Khẳng định: Đây mối quan tâm, nhiệm vụ hàng đầu nghiệp trị ơng

- Hoạt động:

+ Ra lời kêu gọi hành động điều đấu tranh chống lại đại dịch HIV/AIDS

+ Thành lập quỹ sức khoẻ AIDS toàn cầu

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn bản.

+ GV: Nêu lên hồn cảnh đời thơng điệp?

2 Văn bản: a Hoàn cảnh:

Nhân ngày giới phòng chống AIDS 01/12/2003, dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm

+ GV: Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì?

+ GV: Vấn đề có ý nghĩa sống

b Thể loại:

- Vấn đề:

Phòng chống HIV/AIDS

(73)

o Khái niệm o Biểu

o Tình trạng thể bị niễm bệnh o Mức độ nguy hiểm

o Cách phòng chống

o Trách nhiệm cá nhân …

+ GV: Từ đó, em hiểu văn thuộc loại văn gì?

+ GV: Cung cấp thêm:

o Văn nhật dụng: Là loại văn mà nội dung đề cập đến vấn đề có có ý nghĩa thiết thời đại vấn đề môi trường, bệnh dịch kỉ, vấn đề văn hoá dân tộc…

o Thông điệp: Là lời thông báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia

+ GV: Gọi học sinh đọc văn Yêu cầu đọc: Giọng khẩn thiết, thể tâm huyết tác giả

+ HS: Ngữ văn theo yêu cầu

+ GV: Nêu bố cục văn bản?

+ HS: Lần lượt trả lời

+ GV: Khái quát lại

c Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu … “yêu cầu thực tế”  Nhắc lại tâm phịng chống

HIV/AIDS tồn giới

- Đoạn 2: Tiếp theo … “đồng nghĩa với cái chết”.

 Điểm lại tình hình thực tế, nêu lên nhiệm

vụ người, quốc gia

- Đoạn 3: Còn lại

 Lời kêu gọi phòng chống AIDS

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sở thông điệp

+ GV: Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

+ HS: Trao đổi trả lời

II- Đọc – hiểu văn bản. 1 Cơ sở thông điệp:

- Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001

- Nhắc lại Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS quốc gia

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu tình hình thực tế nhiệm vụ phòng chống AIDS

(74)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Tác giả tổng kết tình hình

thực phòng chống HIV/AIDS nào?

hiện phòng chống AIDS qua:

- Đưa số kết đạt được:

+ Ngân sách cho phòng chống AIDS tăng lên đáng kể

+ Quỹ toàn cầu cho phịng chống AIDS thơng qua

+ Các quốc gia xây dựng chiến lược phòng chống AIDS

+ Ngày nhiều công ty áp dụng sách phịng chống AIDS nơi làm việc

+ Các nhóm từ thiện ln đầu chiến chống AIDS có hoạt động tích cực, phối hợp

+ GV: Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy?

+ GV: Tác giả nêu tồn tình hình phịng chống HIV/AIDS?

- Đưa biểu số liệu vấn đề cịn tồn tại:

+ Đại dịch HIV/AIDS hồnh hành gây tử vong cao

+ Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV

+ Tuổi thọ người dân bị giảm sút nghiêm trọng

+ Đại dịch lây lan với tốc độ đáng báo động phụ nữ

+ Lan rộng đến khu vực trước an toàn

+ GV: Tác giả sử dụng kiểu câu nào? Nêu lên điều gì?

- Sử dụng câu văn mở đầu từ “lẽ ra”:

+ Lẽ làm giảm ¼ số niên bị nhiễm HIV

+ Lẽ giảm nửa trẻ sơ sinh bị nhiễm HIV

(75)

đầu việc phòng chống AIDS?

+ GV: Mỗi học sinh cần có thái độ đại dịch nào?

những nguồn lực hành động cần thiết - Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng - Phải công khai lên tiếng AIDS

- Không kì thị phân biệt đối xử người bị nhiễm HIV/AIDS

- Đừng để có ảo tưởng bảo vệ

- Khơng im lặng, phải có hành động chống lại đại dịch

+ GV: Kết thúc thông điệp, tác giả nhấn mạnh đặt vấn đề gì?

d Lời kêu gọi phịng chống AIDS:

- Hãy với lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS

- Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử

- Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chống lại HIV/AIDS bạn

Chúng ta tránh xa AIDS! * Hoạt động 3: Hướng dẫn dựa vào

bài học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo ba khía cạnh:

- Nội dung - Nghệ thuật. - Ý nghĩa.

- GV nhận xét gợi ý cho HS tự tổng kết

1 Nội dung:

- Bản thơng điệp khẳng định phịng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ

- Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS

- Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm với lập luận lơgíc, chặt chẽ

(76)

thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

3 Ý nghĩa:

- Bản thông điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc

- Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người

+ GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ: (SGK) * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh

luyện tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập lớp

+ GV: Học sinh thảo luận nhóm trình bày tranh luận

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

+ GV: Gợi ý, HS luyện tập nhà

IV Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Giả sử em có bạn thân người mắc phải bệnh HIV/AIDS, em phải làm gì?

2 Bài tập 2:

1- Bài tập SGK

2- Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS

- Tìm viết HIV/AIDS

- Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS

Chuẩn bị bài:

Nghị luận thơ, đoạn thơ.

Câu hỏi:

- Thế nghị luận thơ, đoạn thơ?

(77)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 18

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS :

1 Về kiến thức

- Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận - Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ

2 Về kĩ năng

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

- Rèn kĩ hệ thống nhuần nhuyễn qua việc thực hành luyện tập làm văn nghị luận nhà trường

3 Về thái độ, tư tưởng

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận

II

- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

- Nội dung thông điệp mà tác giả muốn gửi tới tồn nhân loại gì?

- Theo em, nói sức hấp dẫn Thơng điệp nhân ngày giới phòng

chống AIDS, – – 2003 Cô-phi-An-Nan lập luận?

(78)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Họat động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu đề lập dàn ý.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề 1

+ GV: Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

+ GV: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+ GV: Vẻ đẹp núi rừng đêm trăng khuya miêu tả nào?

+ GV: Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

+ GV: Vì lại nói thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa đại

I Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề bài : Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh

"Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya vẽ, ngời chưa ngủ,

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà."

a Tìm hiểu đề:

- Bài yêu cầu phân tích giá trị tư t-ưởng nghệ thuật thơ

- Lưu ý hoàn cảnh đời thơ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ Bài thơ đợc Bác Hồ sáng tác Việt Bắc vào năm 1947

* Thân bài:

- Vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc miêu tả thơ mộng

+ Nhà thơ sử dụng thủ pháp so sánh: tiếng suối tiếng hát thật mẻ, tiếng suối gần gũi với người, đầy sức sống

+ Điệp từ " lồng": tạo lên hình ảnh vừa lung linh vừa huyền ảo hoa tuyệt đẹp

- Tâm trạng nhân vật trữ tình: hồ tâm hồn với ánh trăng, với tiếng suối Song khơng đắm chìm đẹp mà lịng thao thức, khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc Khác ẩn sĩ thời xưa

- Bài thơ vừa có tính chất cổ điển vừa đại + chất cổ điển: thể thơ, hình ảnh thiên nhiên, bút pháp miêu tả thiên nhiên

(79)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề 2

+ GV: Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

+ GV: Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ?

+ GV: Đoạn thơ chia làm phần?

+ GV: Khí kháng chiến chống pháp miêu tả nào?

+ GV: Nhận xét việc sử dụng thể thơ lục bát nhà thơ Tồ Hữu?

+ GV: Cách dùng từ ngữ, hình ảnh?

+ GV: Cách vận dụng BPTT?

+ GV: Giọng thơ nào?

* Họat động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đối tượng nội dung của bài nghị luận thơ, đoạn thơ + GV: Em có nhận xét đối tượng nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác nghị luận?

+ GV: Điểm tương đồng khác biệt kiểu so với nghị luận vấn đề XH gì?

+ GV: Em rút học học

2 Đề 2:

Phân tích đoạn thơ sau "Việt Bắc" Tố Hữu:

"Những đường Việt Bắc ta Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng". a Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Đoạn thơ miêu tả khí trận nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp

- Nghệ thuật: Đây đoạn thơ hay, đạt giá trị nghệ thuật đặc sắc cách sử dụng ngôn ngữ

b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu đoạn thơ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ

* Thân bài:

- Khí kháng chiến chống thực dân Pháp VB:

+ Cảnh tượng đặc tả sinh động qua hình ảnh đường VB đêm kháng chiến, bật sức mạnh niềm lạc

quan những lực lượng kháng chiến.

+ Nhớ niềm vui chiến thắng khắp miền đất nước (4 dòng cuối

- Về nghệ thuật:

+ Sử dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát; + Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ

+ Giọng thơ sơi nổi, hào hùng; hình ảnh, từ ngữ giàu sức gợi cảm;

- Kết luận:

Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt nhân dân ta

II Đối tượng nội dung nghị luận về một thơ, đoạn thơ:

(80)

gì để để chuẩn bị hành trang bước vào sống từ thao tác nghị luận thơ, đoạn thơ

+ GV liên hệ thực tế giáo dục HS Thảo luận nhóm

* Họat động 3: Hướng dẫn học sinh Luyện tập.

- GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời - GV: Chốt lại ý

III LUYỆN TẬP: Đề bài:

Hãy phân tích đoạn thơ sau "Tràng giang" Huy Cận:

"Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa

Lịng q dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà" Đáp án:

- Nội dung:

+ Cảnh chiều xuống sông: đẹp buồn + Tâm trạng nhà thơ: Nỗi buồn nhớ nhà, nhớ quê hương

- Nghệ thuật:

+ Hình ảnh đối lập, gợi cảm: núi mây hùng vĩ cánh chim bé nhỏ

+ Âm điệu phù hợp: dập dềnh, mênh mang sóng nước Tràng giang

+ Tứ thơ mẻ có kết hợp bút pháp cổ điển thơ Đường với bút pháp lãng mạn thơ

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ

- Về nhà hoàn thành viết lập dàn ý trên, học thụôc phần Ghi nhớ

TÂY TIẾN (QUANG DŨNG)

Câu hỏi:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Cảnh vật hình ảnh người lính miêu tả nào?

(81)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 19 - 20

TÂY TIẾN

Quang Dũng I

Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên Miền tây nét hào hoa dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng hình ảnh người lính Tây Tiến

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh giọng điệu

II

- Em nêu bước làm nghị luận thơ, đoạn thơ? - Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? 2 Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả

+ GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn ở SGK

+ GV: Những nét cần lưu ý tác giả Quang Dũng ?

+ HS trả lời

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả :

- Tên thật : Bùi Đình Diệm (1921 – 1988) - Quê hương: Phượng Trì - Đan Phượng – Hà Tây

- Cuộc đời :

+ Là người đa tài: Làm thơ, viết văn, vẽ tranh …

+ Được biết nhiều với tư cách nhà thơ + Phong cách sáng tác: vừa hồn nhiên vừa tinh tế, lãng mạn hào hoa

(82)

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung văn

+ GV: Từ phần Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

+ GV: Giảng thêm :

Lúc đầu thơ có tên “Nhớ Tây Tiến” Sau bỏ “Nhớ” giữ lại “Tây Tiến” Quang Dũng cho thơ vốn tràn đầy nỗi nhớ, người đọc cảm thấy

Bài thơ nảy sinh “những năm tháng

không thể quên”, từ môi trường sống chiến đấu “không thể quên”.

+ GV: gọi HS đọc thơ

+ GV: Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý đoạn ?

Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác :

- Trích tác phẩm “Mây đầu ơ”

- Viết vào năm 1948 Phù Lưu Chanh (Hà Tây), Ông chuyển sang đơn vị khác nhớ đơn vị cũ đoàn quân Tây Tiến

Đặc điểm đoàn quân Tây Tiến :

- Thành lập năm 1947, Quang Dũng đại đội trưởng

- Nhiệm vụ : Phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào

- Địa bàn : Đồi núi Tây Bắc Bộ Việt Nam Thượng Lào

- Thành phần : Sinh viên, học sinh, dân lao động thành thị thuộc ngành nghề khác

- Điều kiện sống :Gian khổ, thiếu thốn - Tinh thần: Hào hùng, lãng mạn – lạc quan, yêu đời

b Bố cục :

- Phần 1: “Sông Mã nếp xôi”:

 Nhớ đường hành quân

thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ

- Phần 2: “Doanh trại đong đưa”:

 Nhớ kỉ niệm ấm áp tình quân dân

(83)

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Ý nghĩa hai câu mở đầu ?

+ GV: Phân tích cảm xúc chung tác giả qua hai câu mở đầu ?

+ HS thảo luận phát biểu

+ GV: Nhận xét kết luận

+ GV: “Tây Tiến !”: Nỗi nhớ da diết cất thành tiếng gọi thân thương, trìu mến

+ GV: “Nhớ chơi vơi”: Nỗi nhớ mênh mơng, khơng định hình, khơng theo trình tự thời gian khơng gian, dâng trào theo cảm xúc nhà thơ

o Vần “ơi” (lặp hai lần)  Âm hưởng câu

thơ ngân dài, lan tỏa

o “Nhớ” (lặp hai lần)  Nhấn mạnh, khắc

sâu nỗi nhớ

 Hai câu thơ chứa đầy ắp nỗi nhớ: Bồi

hồi, thiết tha, sâu lắng, mãnh liệt

+ GV: Nhận xét núi rừng Tây Bắc, nơi người lính trải qua ?

+ HS: Thiên nhiên hoang vu, hùng vĩ hiểm trở

+ GV: địa danh hai câu thơ gợi lên điều gì?

+ GV: Sương núi ?

+ GV: Câu thơ gợi lên cảnh tượng gì?

+ GV: Núi cao, dốc thẳm miêu tả nào? Qua thủ pháp nghệ thuật ?

+ GV: Nhận xét cách nói súng ngửi trời

- Đoạn thơ mở đầu nỗi nhớ bao trùm không gian, thời gian:

“Sông Mã xa Tây Tiến ơi, Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi.”

+ Kiểu câu cảm thán thán từ “ơi”

 gợi nỗi nhớ khơng kìm nén nỗi

lòng, bật lên thành tiếng gọi thiết tha + Cụm từ “Nhớ chơi vơi”

 vẽ trạng thái cụ thể nỗi nhớ,

hình tượng hố nỗi nhớ Đó nỗi nhớ mênh mơng, vơ tận

- Bức tranh hồnh tráng cảnh núi rừng Tây Bắc nỗi nhớ nhà thơ:

+ “Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa đêm hơi”

o Nhà thơ liệt kê địa danh tiêu biểu: Sài Khao, Mường Lát

 gợi lên xa xôi, hẻo lánh, hoang

vu

o “Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi”: Sương dày đặc muốn ngăn cản bước chân, che lắp bóng dáng đồn qn Tây Tiến

o Câu thơ nhiều bằng, nhẹ nhàng:

“Mường Lát hoa đêm hơi”:

 gợi lên vẻ đẹp núi rừng (những

người lính bắt gặp cánh hoa rừng nở đầy sương) khắc nghiệt (đêm hơi)

+ “Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời”

o Điệp từ “dốc” + từ láy “khúc khuỷu”, “thăm thẳm” + nhiều trắc

 diễn tả lại chặng đường hành quân

đầy khó khăn, trắc trở, gây cảm giác nghẹt thở

o “Heo hút cồn mây súng ngửi trời”

(84)

+ GV: Nhận xét cấu trúc câu:

“Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống”

Câu thơ vẽ lại cảnh gì?

+ GV: Câu thơ miêu tả lại cảnh gì?

+ GV: Những hình ảnh hai câu thơ diễn tả nguy hiểm mà chiến sĩ cịn gặp phải?

+ GV: Hiểu hai câu thơ: “Anh bạn dãi dầu không bước nữa

Gục lên súng mũ bỏ quên đời” + HS: trả lời

+ GV: Nhận xét, đưa kết luận

+ GV: Nhận xét vẻ đẹp bi hùng người lính hai câu thơ ?

+ GV: Trong cảnh heo hút núi rừng, xuất hình ảnh gì?

lính hành qn lên núi cao, súng chạm tới trời): dù gian khổ lạc quan yêu đời

+ “Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống

Nhà Pha Luông mưa xa khơi”

o Nhịp thơ 4/3 + nghệ thuật đối, câu thơ bẻ đôi

 Vẽ lại hình ảnh hai dốc núi vút lên,

đổ xuống nguy hiểm, tạo cảm giác rợn người

o “Nhà Pha Luông mưa xa khơi”

 Câu thơ tồn bằng: gây ấn

tượng ngơi nhà bồng bềnh biển khơi

- Người lính cịn phải vuợt qua cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ :

+ Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người”  Những tên miền đất lạ (Mường

Hịch), hình ảnh giàu giá trị gợi hình

(thác gầm thét, cọp trêu người): Càng làm tăng thêm vẻ hoang dã miền đất dữ; chiến sĩ Tây Tiến thường xuyên đối mặt với nguy hiểm

- Hình ảnh người lính hy sinh hành quân :

“Anh bạn dãi dầu không bước nữa Gục lên súng mũ bỏ quên đời”

 Trên chặng đường hành quân gian

khổ, nhiều người lính ngã xuống kiệt sức

nhưng dường chưa chịu rời bỏ

cuộc hành quân đồng đội (chỉ “bỏ quên

đời” chân “không bước nữa”)

(85)

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Liên hệ :

“Nhà đơn sơ lòng rộng mở. Nồi cơm nấu dở bát nước chè xanh. Ngồi vui kể chuyện tâm tình bên nhau”.

(Bao trở lại – Hồng Trung Thơng)

+ GV: Em có nhận xét nghệ thuật đoạn thơ trên? Tác dụng?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp người thiên nhiên:

+ GV: Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa” gợi lên cảnh tượng gì?

+ GV: Hai chữ “Kìa em” diễn tả cảm giác cuả chiến sĩ?

+ GV: Âm thanh, màu sắc miêu tả

như đoạn thơ?

+ GV: Đoạn thơ có âm điệu nào? Nó diễn tả điều gì?

+ GV: Cảnh sông nước miêu tả

=> Bằng bút pháp thực trữ tình đan xen, đoạn thơ dựng lại đường hành quân núi rừng Tây Bắc hiểm trở Ở đồn qn Tây Tiến trải qua hành quân đầy gian khổ ấm áp tình người

2 Đoạn 2: Vẻ đẹp người thiên nhiên:

- Nhớ đêm liên hoan văn nghệ ấm áp tình quân dân:

“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự bao giờ Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ”

+ Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa”

 gợi lên cảnh doanh trại sáng bừng

ánh đuốc, tưng bừng tiếng nhạc, khèn, điệu múa

+ Hai chữ “Kìa em”

 diễn tả sung sướng, ngạc nhiên

các chàng trai Tây Tiến

+ Bức tranh đầy âm thanh, màu sắc:

o Những cô gái miền Tây bất ngờ xuất xiêm áo lộng lẫy

o Dáng vẻ dịu dàng, tình tứ điệu múa hịa tiếng nhạc

 Tất thu hút hồn vía chiến

sĩ

- Cảnh sông nước mênh mang, mờ ảo:

“Người Châu Mộc chiều sương ấy, Có thấy hồn lau nẻo bến bờ. Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa”

+ Âm điệu : Nhịp nhàng, trữ tình, thiết tha

 gợi kỷ niệm êm đềm

+ Những từ ngữ “chiều sương”, “hồn lau

nẻo bến bờ”

(86)

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Nổi bật dịng sơng dáng

điệu? Của ai?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến

+ GV: Hình ảnh người lính Tây Tiến miêu tả nào? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình người lính?

+ GV: Sự tương phản ngoại hình – nội tâm làm bật tính cách họ ?

+ HS thảo luận, đại diện trả lời

+ GV: tổng hợp ý kiến đưa kết luận

+ Nổi bật dịng sơng huyền thoại, dịng sơng cổ tích dáng hình mềm mại uyển chuyển cô giái người Thái thuyền độc mộc

+ Như hoà hợp với người, cánh hoa rừng “đong đưa”, làm duyên dòng nước lũ

=> Chất thơ chất nhạc hồ quyện: khơng làm lên vẻ đẹp thiên nhiên mà gợi lên cảnh người hòa hợp, hồn thiêng liêng cảnh vật

3 Đoạn 3: Vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến :

- Hình tượng người lính Tây Tiến xuất với vẻ đẹp đậm chất bi tráng:

“Tây Tiến đoàn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm Mắt trừn gởi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

+ Hình ảnh chọc lọc: “khơng mọc tóc”

 gợi thật nghiệt ngã đậm

chất ngang tàn người lính Tây Tiến + Hình ảnh “Qn xanh màu lá”

 gợi lên dáng vẻ xanh xao tiều tuỵ

sốt rét, sốt rét tốt lên dáng vẻ oai hổ chốn rừng thiêng, làm bật tính cách dũng cảm người lính

+ Sự oai phong lẫm liệt cịn thể qua ánh mắt

 “Mắt trừng”: ánh mắt dội, rực cháy

căm hờn, mang mộng ước giết kẻ thù

+ Nét đẹp lãng mạn tâm hồn người lính Tây Tiến:

“Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” :

(87)

mồ viễn xứ mọc lên

+ GV: Tìm từ ngữ Hán Việt hai câu thơ trên, nêu tác dụng chúng?

+ GV: Ý nghĩa câu “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” ?

+ GV: Hiểu hai câu thơ: “Áo bào … độc hành”

+ GV: Nhận xét cách dùng từ “Áo bào, về đất” câu thơ Quang Dũng ?

+ GV: Trong câu thơ, nhà thơ sử dụng cách nói gì?

+ GV: Biện pháp cường điệu câu thơ diễn tả điều gì?

+ GV: Em có nhận xét bút pháp Quang Dũng qua hình ảnh người lính?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội

+ GV: Cảm xúc tác giả lộ qua bốn câu thơ cuối ?

+ GV: “Không hẹn ước” Sự chia tay mãi kẻ người

 Gợi cảm xúc buồn

+ Các từ Hán Việt cổ kính, trang trọng “biên cương, mồ viễn xứ”

 Tạo khơng khí trang trọng, âm hưởng bi

hùng làm giảm hình ảnh nấm mồ chiến sĩ nơi rừng hoang biên giớii lạnh lẽo, hoang vu

+ Vẻ đẹp bi tráng cịn thể qua khí phách người lính:

“Chiến trường chẳng tiếc đời xanh”

 Lí tưởng anh hùng lãng mạn, coi chết

nhẹ tựa lông hồng, tâm hiến dâng sống cho đất nước

+ “Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

o Từ ngữ ước lệ “Áo bào”

 gợi lên vẻ đẹp bi tráng hi sinh:

nhìn chết đồng đội chiến trường thành hi sinh sang trọng người anh hùng chiến trận

o Biện pháp nói giảm: “anh đất”

 làm vơi bi thương nói

chết người lính Tây Tiến o Biện pháp cường điệu:

Sông Mã gầm lên khúc độc hành  Thiên nhiên tấu lên khúc nhạc

hùng tráng đưa tiễn người lính Tây Tiến Người lính Tây Tiến khúc nhạc vĩnh

=> Bằng câu thơ mang âm hưởng bi tráng, đoạn thơ khắc họa chân dung người lính từ ngoại hình đến nội tâm, đặc biệt tính cách hào hoa lãng mạn – Những người làm nên vẻ đẹp hào khí thời

4 Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội:

- Nhà thơ dứt dòng hồi tưởng để trở với tại:

“Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi”

+ Cách nói khẳng định: “khơng hẹn ước,

một chia phôi”

(88)

+ GV: Tình cảm tác nào?

+ GV: “Ai lên…về xuôi”: Kỷ niệm quên

=> Khẳng định tinh thần “nhất khứ bất phục hồn”, tinh thần gắn bó máu thịt với ngày, nơi mà họ qua

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tổng kết thơ.

- GV: Qua phần phân tích, em nêu lên chủ đề thơ?

- GV: Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật?

+ Thể gắn bó máu thịt nhà thơ với qua

- “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”

+ “Tây Tiến mùa xuân ấy”: trở thành thòi điểm lịch sử không trở lại, thời lãng mạn, mộng mơ hào hùng

+ “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”: nhà

thơ dành tất trái tim cho đng đội, cho Tây Bắc

=> Nhịp thơ chậm, buồn hào hùng: diễn tả gắn bó nhà thơ với thời lãng mạn

IV TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

- Cuộc hành quân nơi núi rừng Tây Bắc - Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC - Đọc kỹ văn SGK trang 91, 92

(89)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm nghị luận văn học

- Biết cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học

- Cuộc hành quân chiến sĩ Tây Tiến lên nơi núi rừng Tây Bắc?

- Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ tác giả xây dựng bút pháp nào?

2 Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

- GV chia lớp thành nhóm tiến

hành thảo luận yêu cầu:

+ Nhóm 1, : Tìm hiểu đề 1, lập dàn ý

+ Nhóm 2, : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

- HS: Trình bày kết thảo luận đề đề

- Các học sinh nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung kiến thức

- GV: Chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

I Tìm hiểu đề - lập dàn ý:

* Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; cần xác định một chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, thì văn học yêu nước”

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

1 Tìm hiểu đề:

- Tìm hiểu nghĩa từ :

(90)

+ Chủ lưu: dịng (bộ phận chính), khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến

- Tìm hiểu ý nghĩa câu:

+ Văn học VN đa dạng, phong phú + Văn học yêu nước chủ lưu

- Thao tác:

Giải thích, bình luận, chứng minh - Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+ Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt

- Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói:

+ Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam:

Văn học trung đại Văn học cận – đại

+ Nguyên nhân:

Đời sống tư tưởng người Việt Nam

phong phú đa dạng

Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN

thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước

+ Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam

(91)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC phẩm văn học lớn, người xưa nói:

“Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.”

Anh (chị) hiểu ý kiến nào?

1 Tìm hiểu đề:

a Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

b Nội dung:

- Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: hiểu phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài

sân: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo

thời gian tầm nhìn mở rộng đọc sách

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng trên

đài: Theo thời gian, người giàu vốn

sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

- Tìm hiểu nghĩa câu nói:

Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu

c Phạm vi tư liệu: Thực tế sống

a Mở bài:

Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường b Thân bài:

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường.

Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc

- Bình luận chứng minh nhữngkhía cạnh đúng vấnđề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:

 Tuổi niên: Có thể xem câu

chuyện số phận đau khổ người

 Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị

(92)

* Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm kiểu

- GV: Từ đề kết thảo luận trên, đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

- GV: Theo em, kiểu đó, cách làm nào?

- GV: Bổ sung lại toàn kiến thức học

* Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

- GV: Gọi học sinh đọc đề tập SGK

- GV: Hướng dẫn học sinh luyện tập

nghĩa triết học Truyện Kiều

- Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề:

+ Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,… )

+ Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

c Kết bài:

Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc:

- Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

- Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu

II Đối tượng cách làm bài:

1 Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học… Cách làm:

Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

- Giải thích - Chứng minh - Bình luận

III Luyện tập:

1 Bài tập 1/93: a Tìm hiểu đề:

(93)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập nhà.

a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Thạch Lam

- Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

- Bình luận chứng minh ý kiến:

+ Đó quan điểm đắn giá trị văn học:

 Trước CM Tháng Tám: quan điểm tiến

 Ngày nay: nguyên giá trị

+ Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện

Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký trong tù ) để chứng minh nội dung:

 Tác dụng cải tạo xã hội văn học

 Tác dụng giáo dục người văn học

c Kết bài:

- Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam

- Nêu tác dụng ý kiến người đọc:

+ Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

+ Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

2 Bài tập 2/93:

Làm nhà

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài:

- Ghi nhớ SGK trang 93 - Hoàn thành tập nhà

VIỆT BẮC (TỐ HỮU) - Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Qua phần tiểu sử Tố Hữu, em thấy nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu?

- Kể tên nêu nội dung tập thơ Tố Hữu? - Phong cách thơ Tố Hữu?

(94)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 8, Lớp: 12 Môn: Tiếng Việt Tiết thứ: 22

VIỆT BẮC

(Trích)

TỐ HỮU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu đặc điểm để đánh giá thơ Tố Hữu

- Hiểu chặng đờng sáng tác qua tập thơ tiêu biểu: thể vận động t t-ởng nghệ thuật thơ ơng

- HiĨu nÐt chủ yểu phong cách thơ Tố Hữu

II

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi häc

- Các tài liệu tham khảo

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

- Với kiểu đó, cách làm nào? 2 Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vài nét tiểu sử tác giả.

- GV: Giới thiệu nét đường đời Tố Hữu?

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ: I Vài nét tiểu sử :

- Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật Nguyễn Kim Thành

(95)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu

- GV: Giới thiệu nét đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

- GV: Trình bày nội dung (Ba phần)của tập thơ Từ ?

o Năm 1938, ông kết nạp Đảng từ dâng đời cho CM

o Năm 1939, bị bắt bị giam qua nhiều nhà tù miền Trung Tây Nguyên

o Năm 1942, Tố Hữu vượt ngục, Thanh Hoá, tiếp tục hoạt động

o Cách mạng tháng Tám: lãnh đạo Tổng khởi nghĩa giành quyền Huế

+ Thời kì giữ cương vị trọng yếu:

o Trong chiến chống Pháp: đặc trách văn hoá văn nghệ quan trung ương Đảng

o Kháng chiến chống Pháp Mĩ: Tố Hữu liên tục giữ chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước

- Ông nhà nước phong tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật đợt năm 1996

II Đường cách mạng, đường thơ:

1 Từ (1937-1946):

- Là chặng đường 10 năm làm thơ hoạt động sôi từ giác ngộ qua thử thách đến trưởng thành người niên CM

- “Từ ấy” gồm phần :

a Máu lửa (1937 - 1939):

- Sáng tác thời kì Mặt trận dân chủ - Nội dung:

+ Cảm thông với thân phận người nghèo khổ

+ Khơi dậy họ lòng căm thù, ý chí đấu tranh niềm tin vào tương lai

b Xiềng xích (1939-1942):

- Sáng tác nhà lao Trung Bộ Tây Nguyên

- Nội dung:

+ Tâm tư người chiến sĩ trẻ tuổi tha thiết yêu đời khát khao tự hành động

+ Ý chí kiên cường đấu tranh người chiến sĩ CM nhà tù thực dân

c Giải phóng (1942 - 1946):

(96)

- GV: Trình bày nội dung tập thơ Việt Bắc?

- GV: Trình bày nội dung tập thơ Gió lộng?

- GV: Trình bày nội dung tập thơ “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977)?

+Ngợi ca thắng lợi CM, độc lập tự đất nước

+ Khẳng định niềm tin vào chế độ

 Những thơ tiêu biểu: Từ ấy, Tâm tư tù, Bà má Hậu Giang,…

2.Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp

- Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Ca ngợi người kháng chiến: Đảng Bác Hồ, anh vệ quốc quân, bà mẹ nông dân, chị phụ nữ, em liên lạc…

+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình quân dân, miền xi miền ngược, tình u đất nước, tình cảm quốc tế vô sản,…

- Tập thơ Việt Bắc là thành tựu xuất sắc VH kháng chiến chống Pháp

- Tác phẩm tiêu biểu: Việt Bắc, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Phá đường,….

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

- Nội dung:

+ Niềm tin vào sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét

- Tác phẩm tiêu biểu : Mẹ Tơm, Bài ca xuân 61, Ba mươi năm đời ta có Đảng,…

4 “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

(97)

- GV: Trình bày nội dung

hai tập thơ “Một tiếng đờn” (1992)

và “Ta với ta” (1999)?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung thơ Tố Hữu + GV: Tại nói thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị?

+ GV: Lí giải luận điểm o Tình cảm lớn

o Niềm vui lớn

+ GV: Thế tính chất sử thi ?

+ GV: Thơ Tố Hữu mang tính sử thi nào?

+ GV: Thơ Tố Hữu cịn thể tính trữ tình trị phương diện nào?

- Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm, …

5 “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người

III Phong cách thơ Tố Hữu:

1 Về nội dung: Thơ Tố Hữu thơ trữ tình -chính trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình

cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm

đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình

cảm quốc tế vô sản (Em bé Triều Tiên)

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến

thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hô chiến

sĩ Điện Biên, Toàn thắng ta)

- Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang

đậm tính sử thi :

+ Ln đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

o Công xây dựng đất nước (Bài ca mùa

xuân 1961)

o Cả nước trận đánh Mĩ (Chào xuân 67)

+ Cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử dân tộc cảm hứng - đời tư: nên người thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tơc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc

quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng

hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam)

- Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

(98)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu nghệ thuật thơ Tố Hữu

+ GV: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc biểu phương diện nào?

+ GV: Phân tích ví dụ

đồng điệu…”

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc:

- Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc:

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo

chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

Em Ba Lan mùa tuyết tan,

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn. Thác, thác qua, Thênh thênh thuyền ta đời. V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:

- Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Những nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu? - Nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Phong cách thơ Tố Hữu?

- Chuẩn bị mới: Luật thơ.

- Câu hỏi:

+ Thế luật thơ? Các thể thơ Việt Nam? + Tiếng có vai trị thơ?

(99)

LUẬT THƠ

Giúp học sinh:

- Nắm số quy tắc số câu, số tiếng,vần, nhịp, thanh…của số thể thơ truyền thống (lục bát, song thất lục bát, ngũ ngơn thất ngơn Đường luật), từ hiểu thêm đổi mới, sáng tạo thơ đại

- Biết lĩnh hội phân tích thơ theo quy tắc luật thơ

- Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu? 2 Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số nét khái quát luật thơ - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm luật thơ

+ GV: Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể thơ

+ GV: Nêu thể thơ sử dụng văn chương Việt Nam?

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình thành luật thơ

I KHÁI QUÁT VỀ LUẬT THƠ:

1 Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

2 Các thể thơ:

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

b Đường luật: Ngũ ngơn, thất ngôn c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xuôi,…

(100)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Luật thơ hình thành sở

nào?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Yếu tố đóng vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Vì “tiếng” có vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào sgk trả lời

+ GV: chốt lại sở hình thành luật thơ “tiếng”

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể lục bát

+ GV: Cho học sinh xem thơ lục bát:

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu Những điều/ trông thấy/ mà đau/ đớn

lòng”

+ GV: Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc, cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

+ HS: Dựa vào đoạn thơ trả lời

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt:

* Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng: - Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dịng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

II LUẬT THƠ CỦA MỘT SỐ THỂ THƠ TRUYỀN THỐNG:

1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục

(101)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC “ Ngòi đầu cầu/ nước lọc,

Đường bên cầu/ cỏ mọc non. Đưa chàng/ lịng dặc/ dặc buồn, Bộ khơn/ ngựa, thủy khơn/ bằng

thuyền”

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể ngũ ngơn Đường luật + GV: Cho học sinh tự rút luật thơ thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Qt sạch/ núi sơng đen Có khuyết/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thất ngôn Đường luật + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngôn tứ tuyệt qua thơ sau:

ÔNG PHỖNG ĐÁ

Ơng đứng làm chi/ ơng? Trơ trơ đá/, vững đ ồng

Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết kh ông ? + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG

Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú,

Lác đác bên sơng/, chợ nhà. Nhớ nước đau lịng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Môt mảnh tình riêng/, ta với ta - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thơ đại

+ GV: Cho hs quan sát ví dụ thơ

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T

+ Cặp lục bát hiệp vần B, liền - Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T

3 Các thể ngũ ngôn Đường luật a Ngũ ngôn tứ tuyệt:

b Ngũ ngôn bát cú:

- Số tiếng: 5, số dòng: - Vần: độc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật: a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7, số dòng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk

b Thất ngơn bát cú:

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết)

- Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6,

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mô hình sgk

(102)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC TIẾNG THU

Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức?

Em khơng nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người phụ?

Em khơng nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác,

Đạp vàng khô?

+ GV: Yêu cầu hs cho biết nguồn gốc thơ

+ GV: Cho hs xác định thể thơ, số dòng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

* Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b

- HS: Tiến hành thảo luận phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể thất ngôn Đường luật

- Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

III LUYỆN TẬP:

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh:

a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ

tiếng thứ → vần lưng - Ngắt nhịp: 3/4

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà) - Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngơn tứ tuyệt: + Tiếng thứ dịng:

(103)

- Luật thơ số thể thơ truyền thống cụ thể nào? 2 Hướng dẫn soạn bài:

Trả làm văn số Câu hỏi:

Lập lại dàn ý cho đề số

(104)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: Lớp: 12 Môn: Tiếng Việt Tiết thứ: 24

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

SGV trang

- Thế luật thơ? Trong thơ, tiếng có vai trị nào, nêu cụ thể?

- Xác định số câu, số tiếng, cách gieo vần, ngắt nhịo, cách hài thơ

Cảnh khuya (Hồ Chí Minh)?

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề lập dàn ý co đề bài. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề.

+ GV: Luận đề mà đề đặt gì? Hướng giải quýêt?

+ GV: Ta cần sử dụng thao tác lập luận viết?

Đề bài:

Bày tỏ suy nghĩ tình trạng mơi trường

I Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1 Tìm hiểu đề:

- Luận đề:

Thực trạng môi trường - Thao tác:

(105)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Phần thân cần phải trình

bày ý nào? Xác định dẫn chứng cụ thể?

+ GV: Nêu cách ứng xử cụ thể người với vấn đề?

sống người

+ Tạo sống người

+ Môi trường sống cho nhiều động, thực vật + Che chắn cho người khỏi nguy hại từ thời tiết

+ Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá cho người

- Thực trạng môi trường nay:

+ Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng hoạt động thiếu ý thức người + Nạn thải chất thải từ nhà máy, khu công nghiệp sông,

+ Nạn tàn phá rừng bừa bãi …

- Nguy xảy biến đổi cực mơi trường:

+ Khơng khí bị ô nhiễm, nguy hại đến sống

+ Thiên tai nghiêm trọng: trái đất nóng lên, hạn hán, lũ lụt, bão tố, động đất, song thần…

+ Đất đai bị sa mạc hóa, khơng thể anh tác, sinh sống

+ Nguồn tài nguyên không nữa: Động, thực vật quý bị tuyệt chủng, thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

+ Thiếu lương thực, đói nghèo, bệnh tật + Đói nghèo làm hủy hoại nhân cách, đạo đức người

+ Chiến tranh giành nguồn nước, lương thực lan tràn, nhân loại bị diệt vong

- Mở rộng, nâng cao vấn đề, nêu biện pháp

- Đối với cấp lãnh đạo:

+ Phối hợp chặt chẽ Nhà nước, ban ngành nhân dân

+ Tuyên truyền, vận động cấp kinh phí đứng mức cho kế hoạch bảo vệ môi trường

+ Xử lí thật nặng kẻ phá mơi trường

+ Khơng khai thác mơi trường bừa bãi, khơng có kế hoạch

+ Tăng cường lực lượng bảo vệ mơi trường

+ Có chế độ đãi ngộ, khen thưởng mức cho người có cơng bảo vệ môi trường

(106)

+ GV: Bài học rút gì?

- Thao tác 3: Nhận xét sửa lỗi bài làm học sinh.

* Hoạt động 3: Giáo viên nêu biểu điểm viết.

+ Mạnh dạn tố cáo kẻ phá hoại rừng

+ Tích cực trồng rừng kêu gọi người trồng rừng

* KÕt bµi:

Bài học cho thân Nhận xét, chữa lỗi:

a Nhận xét: * Về nội dung:

- Lạc đề: - Xa đề:

- Líp 12a3: - Líp 12cb1: - Líp 12cb5: - Líp 12cb6:

* Về phương pháp:

- Cách dùng từ: - Cách diễn đạt:

- Cách xây dựng đoạn, trình bày ý:

b Chữa lỗi:

III Biểu điểm:

- Điểm giỏi:

+ Xác định rõ vấn đề nghị luận

+ Xác định luận cứ, luận điểm đầy đủ + Sắp xếp triển khai ý cách khoa học + Biết liên hệ mở rộng , lật lật lại vấn đề nhiều phương diện

+ Hành văn sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu

(107)

* Hoạt động 5: Đọc viết khá giỏi học sinh.

* Hoạt động 6: Tổng kết viết của học sinh.

luận để làm sáng rõ yêu cầu đề + Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp

V Đọc viết tốt HS:

VI Tỉng kÕt:

Thèng kª: 12a3 12cb1 12cb5 12cb6 - §iĨm 9:

- §iĨm 8.5: - §iĨm 8: - §iĨm 7.5: - §iĨm 7: - §iÓm 6.5: - §iÓm 6: - §iÓm 5.5: - §iÓm 5: - §iĨm 4.5: - §iĨm 4: - §iĨm 3.5:

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống

- Rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi thường xuyên mắc phải - Đọc lại bài: Cách nghị luận tượng đời sống

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc

- Câu hỏi:

+ Tìm vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

(108)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 8, Lớp: 12 Môn: Tiếng Việt Tiết thứ: 25-26

VIỆT BẮC

(Tiếp theo)

TỐ HỮU I)

Gióp hs:

- Hiểu Việt Bắclà đỉnh cao thơ Tố Hữu- thành tựu thơ thời chống P

- Hiểu phân tích giá trị đặc sắc thơ: khúc hát ân tình ngừơi kháng chiến với đất nớc, quê hơng

- HiĨu mét sè nÐt tiªu biĨu cđa giọng điệu, phong cách thơ Tố Hữu - Rèn kĩ cảm thụ thơ

II)

PHNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV

- Thiết kế học

- Các tài liệu tham khảo

III) CCH THC TIN HNH:

IV) TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ:

Không có Do tiết trước tiết trả viết số 2 Tiến trình dạy:

Vào bài:

(109)

tìm hiểu chung tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sắc thái tâm trạng của nhân vật trữ tình thơ? + GV: Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú ý cách đọc với tơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

+ HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ

+ GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ cho ta biết tâm trạng nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó?

+ GV: Đây chia tay người trải qua điều gì? Câu thơ cho em biết điều đó?

+ GV: Đọc thơ, ta có cảm tưởng lời ai?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu thơ.

+ GV: Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

+ GV: Lời hỏi lời đáp mở gì?

+ GV: Theo em có phải thực lời hai nhân vật khơng? Nếu khơng lời ai?

I Tìm hiểu chung:

1 Hoàn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

Sắc thái tâm trạng:

- Hoàn cảnh sáng tác tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt:

“Cầm tay biết nói hơm nay”

 đầy xúc động, bâng khng khơng nói nên

lời

- Đây chia tay người gắn bó:

“Mười lăm năm ấy, thiết tha mặn nồng”  có kỷ niệm ân tình thuỷ chung

- Chuyện ân tình cách mạng Tố Hữu thể khéo léo tâm trạng tình u đơi lứa 3 Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

- Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

(110)

đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp cảnh núi rừng và người Việt Bắc

+ GV: Cảnh vật núi rừng Việt Bắc khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào?

+ HS: Tìm phát dẫn chứng Nêu cảm nhận

+ GV: Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào?

+ GV: Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

+ GV: Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

II Đọc - hiểu văn :

1 Vẻ đẹp cảnh núi rừng người Việt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

Nhớ rừng nứa bờ tre

Ngòi Thia, sông Đáy, suối Lê vơi đầy”.

+ Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ

người yêu”

 Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

+ Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu

 liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, bản làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng trong đêm khuya, núi rừng, sông suối mang những tên thân thuộc.

=> Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

Ta ta nhớ hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng mình.

(111)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Hình ảnh người

được miêu tả nào?

+ GV: Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

+ GV: Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

+ GV: Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm mình?

+ GV: Tác giả nhớ tháng ngày nào?

+ GV: Những tình cảm thể câu thơ trên?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Khung cảnh hùng tráng của Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến

+ GV: Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào?

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị:

o Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở

trắng rừng)

o Người khéo léo cơng việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang)

o Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cơ em gái hái măng mình)

 Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần

tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến - Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp:

+ Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”

 Tuy họ nghèo vật chất lại giàu

nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngô”

 nỗi xót xa sống cực đồng bào

miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”

 Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với

người cán kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình u thương đồng chí, đồng bào, tình u thiên nhiên, đất nước

Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu:

- Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ :

Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung.

Quân điệp điệp trùng trùng. Ánh đầu súng, bạn mũ nan.

Dân cơng đỏ đuốc đồn Bước nát đá, muôn tàn lửa bay.

(112)

từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ?

+ GV: Những nghệ thuật diễn tả điều gì?

+ GV: Đoạn thơ có âm hưởng nào? thể điều gì?

+ GV: Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào?

+ GV: Tác giả liệt kê gì?

+ GV: Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? ngun nhân gì?

từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rấm rập, đất rung, lửa bay)

 diễn tả khí hào hùng kháng

chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập… + Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ

 thể sức mạnh dân tộc

đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc - Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

Hồ Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về Vui từ Đồng Tháp, An Khê,

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” + “Ai có nhớ khơng?

Ta ta nhớ Phủ Thông, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”

 Liệt kê chiến công gắn liền với

địa danh lịch sử

- Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng:

+ Đó sức mạnh lịng thù: “Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai”

+ Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung:

“Mình ta đắng cay bùi”

+ Sức mạnh tình đồn kết:

“Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá ta đánh Tây.

Núi giăng thành luỹ sắt dày, Rừng che đội rừng vây quân thù.

(113)

cách mạng kháng chiến thể câu thơ nào?

+ GV: Tác giả nêu lên vai trị Việt Bắc?

+ GV: Trong câu thơ cuối đoạn trích, tác giả cịn khẳng định gì?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật đặc sắc của đoạn thơ.

+ GV: Tính dân tộc đoạn thơ thể qua thể loại? (Cấu tứ thơ nào?)

+ GV: Nhà thơ cịn vận dụng hình thức ca dao câu thơ?

+ GV: Tác dụng hình thức tiểu đối gì?

+ GV: Ngơn ngữ đoạn thơ lấy từ đâu? Nó có đặc điểm

Nhớ kháng Nhật, thuở Việt Minh. Mình có nhớ mình,

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.”

+ Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

+ Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

- “Ở đâu u ám quân thù,

Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nịi,

Trơng Việt Bắc mà ni chí bền. Mười lăm năm ấy, quên

Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà”

+ Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng

soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc cơng”

+ Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

4 Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc:

a Về thể loại:

- Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao:

+ “Mình rừng núi nhớ ai,

Trám bùi để rụng,/ măng mai để già.” + “Điều quân chiến dịch thu đông,

Nông thôn phát động,/ giao thông mở đường.”

 Tác dụng:

+ Nhấn mạnh ý

+ Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hoà

+ Lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc, cân xứng hài hoà

b Về ngôn ngữ:

(114)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Tìm câu thơ giàu hình

ảnh?

+ GV: Những câu thơ theo em giàu nhạc điệu?

+ GV: Phép trùng điệp thể câu thơ nào?

+ GV: Phép trùng điệp tạo giọng điệu cho đoạn thơ, thơ?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Nêu chủ đề đoạn thơ?

+ GV: Qua nỗi nhớ người cán kháng chiến chiến khu Việt Bắc, tác giả thể nghĩa tình thắm thiết cán kháng chiến với chiến Việt Bắc Đồng thời ca ngợi vẻ đẹp phong cảnh người Việt Bắc, đe cao chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng

+ GV: Đoạn trích Việt Bắc có nét nghệ thuật đặc sắc nào?

+ GV: Đoạn trích Việt Bắc đậm đà tính dân tộc từ hình thức nghệ thuật đến nội dung tình cảm Việt Bắc thơ tiêu biểu nhiều mặt cho hồn thơ, phong cách thơ Tố Hữu

khổ mà dạt nghĩa tình

- Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày” “Nắng trưa rực rỡ vàng”

+ Ngôn ngữ giàu nhạc điệu:

“Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập đất rung”

- Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp dân gian:

+ “Mình về, có nhớ ta” “Mình về, có nhớ chiến khu” + “Nhớ lớp học i tờ”

“Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều”

 tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái,

ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỷ niệm tình nghĩa thuỷ chung

III TỔNG KẾT :

(115)

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả

nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể no?

2 Hớng dẫn chuẩn bị bài:

Phát biểu theo chủ đề”:

C©u hái:

Đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi: - Thế phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị gì?

- Chuẩn bị phát biểu cho chủ đề “Tác hại việc tàn phá rừng”:

(116)

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận

II

- Giáo án điện tử

- Đĩa VCD phim tư liệu

Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: Xem phim tư liệu, thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, nhận xét, rút kinh nghiệm…

- Đọc thuộc đoạn trích

- Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người

ra

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả

nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể nào?

1 Hoạt động 1: Hình thành khái niệm

- Câu hỏi: Thế phát biểu theo chủ

I KHÁI NIỆM:

(117)

yêu cầu học sinh xem trước nhà, xác định chủ đề, nội dung đoạn phim

- Câu hỏi 1: Xác định chủ đề đoạn phim tư liệu xem?

- Câu hỏi 2: Chủ đề đoạn phim thể qua nội dung nào?

- Chủ đề: Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

- Nội dung:

+ Những lợi ích rừng sống người

+ Những hậu nghiêm trọng phá rừng

+ Trách nhiệm bảo vệ rừng người

3 HOẠT ĐỘNG 3: Nắm vững yêu cầu phát biểu, chọn nội dung phát biểu chuẩn bị đề cương

- Câu hỏi 1: Khi phát biểu theo chủ đề cần đảm bảo yêu cầu nào?

2 Dự kiến đề cương phát biểu:

- Yêu cầu chung:

+ Chọn nội dung phát biểu: phù hợp chủ đề

+ Xây dựng đề cương: bật trọng tâm, lơgích

+ Thái độ, cử chỉ, giọng nói: lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

- Câu hỏi 2: Chủ đề thảo luận có nội dung, chọn nội dung để phát biểu?

(Chọn nội dung 1, nội dung dùng để luyện tập

- Câu hỏi 3: Cho biết bố cục đề cương?

- Giáo viên giảng thêm:

+ Đề cương hệ thống ý, không viết thành văn, xếp thật lơgích

+ Nội dung phát biểu phải trọng tâm, không lặp lại ý người khác

+ Thái độ, cử mực, lịch sự; giọng nói phải phù hợp với nội dung cảm xúc

- Giáo viên cho nhóm thảo luận làm đề cương

- Yêu cầu cụ thể:

+ Nội dung phát biểu: Nội dung + Bố cục đề cương:

o Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung o Thân bài: Trình bày hệ thống ý nội dung

o Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

4 HOẠT ĐỘNG 4: Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến

- Giáo viên gọi đại diện nhóm phát biểu ý kiến

- Cho nhóm khác nhận xét giọng

(118)

cho nhóm bạn

- Giáo viên trình chiếu đề cương tham khảo

Mở bài: Những lợi ích lớn lao rừng sống người

Thân bài:

- Tạo ôxy cho sống người - Điều hòa nhiệt độ, cân thời tiết - Giữ mạch nước ngầm

- Giữ độ màu mỡ cho đất, chống xói mịn

- Môi trường sống cho nhiều động, thực vật quý

- Che chắn giông bão, hạn chế lũ lụt - Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá: thực phẩm, thuốc quý, gỗ, quặng mỏ… - Căn địa cách mạng thời chống giặc ngoại xâm

- Cảnh quan hùng vĩ, nguồn đề tài sang tác cho văn học nghệ thuật

=> Lợi ích rừng vơ to lớn nên bảo vệ rừng bảo vệ sống người Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

5 HOẠT ĐỘNG 5: Đúc kết lại cách thức phát biểu theo chủ đề

- Câu hỏi: Để phát biểu ý kiến theo chủ đề cần tiến hành theo cách thức nào?

III CÁCH THỨC PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ:

1 Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề

2 Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

3 Có thái độ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

6 HOẠT ĐỘNG 6: Luyện tập để khắc sâu kiến thức học

- Cho nhóm thảo luận, xây dựng đề cương theo nội dung thứ

- Mỗi nhóm cử đại diện phát biểu

- Các nhóm khác nhận xét giọng nói, thái độ, cử bổ sung cho hồn chỉnh

- Giáo viên trình chiếu đề cương tham

V LUYỆN TẬP:

(119)

chủng

- Thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

- Thiếu lương thực, đói nghèo, bệnh tật - Đói nghèo làm hủy hoại nhân cách, đạo đức người

- Chiến tranh giành nguồn nước, lương thực lan tràn, nhân loại bị diệt vong

=> Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

7 HOẠT ĐỘNG 7: Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

- Cho học sinh làm đề cương phát biểu

nhà sửa tiết học sau - Đề cương tham khảo

2 Phát biểu ý kiến đề xuất số biện pháp bảo vệ rừng:

Mở bài: Một số biện pháp bảo vệ rừng Thân bài:

- Đối với Nhà nước:

+ Phối hợp chặt chẽ Nhà nước, ban ngành nhân dân

+ Tuyên truyền, vận động cấp kinh phí đứng mức cho kế hoạch trồng rừng

+ Xử lí thật nặng kẻ phá hoại rừng

+ Khơng khai thác rừng bừa bãi, khơng có kế hoạch

+ Tăng cường lực lượng kiểm lâm, quân đội để bảo vệ rừng

+ Có chế độ đãi ngộ, khen thưởng mức cho người có công bảo vệ rừng

- Đối với thân:

+ Mạnh dạn tố cáo kẻ phá hoại rừng

+ Tích cực trồng rừng kêu gọi người trồng rừng

Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài:

Mục III: Cách thức phát biểu theo chủ đề

- Học cũ

- Chuẩn bị mới:

+ Đoạn trích: Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)

(120)

ĐẤT NƯỚC

(Trích trường ca Mặt đường khát vọng )

Nguyễn Khoa Điềm I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

- Thấy thêm nhìn mẻ đất nước qua cách cảm nhận nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

- Nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn

hóa văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng Đất Nước nhân dân

Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

- Thế phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị gì?

- Phát biểu cho chủ đề “Tác hại việc tàn phá rừng”: Nội dung

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(121)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét trường ca Mặt đường khát vọng?

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét xuất xứ nêu giá trị đoạn trích?

+ GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm văn

+ HS: Đọc diễn cảm văn

+ GV: Hãy chia bố cục văn bản?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Phần văn bản.

- Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ tiêu biểu cho hệ thơ trẻ năm chống Mĩ

- Phong cách thơ: Giàu chất suy tư, xúc cảm dồn nén, mang màu sắc luận

- Tác phẩm chính:

+ Đất ngoại ơ (Tập thơ, 1972)

+ Mặt đường khát vọng (trường ca, 1974) + Ngơi nhà có lửa ấm (thơ, 1986) + Thơ Nguyễn Khoa Điềm (tuyển chọn, 1990)

+ Cõi lặng (thơ, 2007)

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Trường ca “Mặt đường khát vọng”: hoàn

thành chiến khu Trị - Thiên 1971, đầu 1974

- Nội dung: Sự thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam đất nước, sứ mệnh hệ với quê hương đất nước

b Xuất xứ:

- Phần đầu chương V trường ca “Mặt

đường khát vọng”

- Giá trị: Được xem đoạn thơ hay đề tài quê hương đất nước thơ ca Việt Nam đại

- Thể loại: trờng ca (có kết hợp tự trữ tình)

c Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến Làm nên đất nước muôn đời: Những nét riêng cảm nhận đất nước Nguyễn Khoa Điềm

- Phần 2: Còn lại: Tư tưởng “Đất nước của Nhân dân”

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Phần 1: Những nét riêng cảm nhận tác giả đất nước:

- Chọn hình ảnh tự nhiên bình dị để cảm nhận đất nước:

(122)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Theo cách cảm nhận tác giả,

Đất Nước gắn liền với hình ảnh nào? Đất Nước có từ bao giờ?

+ GV: Đất Nước tồn phương diện nào?

+ GV: Nhận xét hình ảnh tác giả chọn câu thơ? Ý nghĩa biểu hiện?

+ GV: Về thời gian - lịch sử, Đất Nước gắn liền với điều gì?

Đất Nước có từ ngày đó”

+ Nguyễn Khoa Điềm giúp ta cảm nhận đất nước cách thật gần gũi: Đất Nước có câu chuyện cổ tích “ngày xửa ngày xưa mẹ thường hay kể”, miếng trầu bà ăn, ngơi nhà ở, chuyện đánh giặc ngoại xâm, chuyện phong tục tập quán, chuyện tình nghĩa sâu đậm

+ Lịch sử lâu đời đất nước: nhắc đến câu chuyện cổ tích “Trầu cau”, truyền thuyết Thánh Gióng, phong tục tập qn (Tóc mẹ bới sau đầu), văn minh

lúa nước (Hạt gạo phải nắng hai sương

xay, giã, giần, sàng)

 Đất nước cảm nhận từ chiều sâu văn

hoá lịch sử

- Nguyễn Khoa Điềm cảm nhậm đất nước thống hài hoà phương diện khơng gian địa lí, thời gian -lịch sử:

+ Tác giả chia tách khái niệm đất nước thành hai yếu tố đất nước để cảm nhận suy tư đất nước cách sâu sắc:

o Đất nước nơi tình u đơi lứa nảy nở:

“Đất nơi anh đến trường…

…

…đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm

o Đất Nước bao gồm núi sông, rừng bể:

“Đất nơi …

… móng nước biển khơi”.

 Hình ảnh gợi khơng gian mênh mông:

Niềm tự hào đất nước trù phú, giàu đẹp, tài nguyên vô tận

+ Đất Nước khơng gian sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ:

(123)

+ GV: Bốn câu theo muốn nói lên điều gì?

+ GV: Khi cảm nhận Đất Nước thế, đoạn thơ sau tác giả đặt vấn đề gì?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tư tưởng “Đất Nước Nhân dân”

+ GV: Tác giả liệt kê hàng loạt địa

danh nói Đất Nước? Liệt kê

như với mục đích gì?

+ GV: Từ đó, tác giả đến kết luận gì?

“Trong anh em hơm nay, Đều có phần Đất Nước”

 Mỗi người Việt Nam thừa

hưởng phần vật chất tinh thần đất nước

+ Đất nước hài hoà hợp nhiều mối quan hệ: cá nhân với cá nhân (“Khi hai đứa cầm tay - Đất Nước chúng ta hài hoà nồng thắm), cá nhân với cộng đồng (Khi cầm tay người - Đất Nước vẹn tròn to lớn”)

 Đất nước xây dựng sở

tình u thương tình đồn kết dân tộc - Vì vậy, người cần có trách nhiệm đất nước:

“Em em Đất Nước máu xương của

mình

Phải biết gắn bó san sẻ

Phải hố thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước mn đời”

 Điệp ngữ “phải biết”, từ ngữ

“máu xương”, “gắn bó”, “san sẻ”, “hố thân”, cách xưng hô thân mật “Em em”, giọng thơ ngào tha thiết lời tâm sự, nhắn gửi chân thành dành cho hệ trẻ thân

3 Phần 2: Tư tưởng “Đất Nước Nhân dân”:

a Những phát mẻ khơng gian – lãnh thổ - địa lí đất nước:

“Những người vợ nhớ chồng …

… Bà Đen, Bà Điểm”

 Dưới nhìn NGuyễn Khoa Điềm,

thiên nhiên địa lí đất nước khơng sản phẩm tạo hố mà cịn hình thành từ đời số phận nhân dân, từ: người vợ nhớ chồng, cặp vợ chồng yêu nhau, người học trò nghèo, đến người dân vô danh gọi tên mộc mạc Ông Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm

- Từ đó, tác giả đến kết luận mang tính khái quát:

(124)

+ GV: Nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận đất nước gì?

+ GV: Nhân dân bao đời truyền cho hơm gì?

+ GV: Họ người nào?

 Theo tác giả: Những thắng cảnh đẹp, địa danh tiếng khắp miền đất nước nhân dân tạo ra, kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân, người bình thường, vơ danh - Trên phương diện thời gian - lịch sử nhân dân, người bình dị, vơ danh “Làm nên đất nước mn đời”:

+ Chính vậy, khi cảm nhận Đất Nước bốn

ngàn năm lịch sử, nhà thơ khơng nói đến triều đại, anh hùng mà nhấn mạnh đến người vơ danh, bình dị:

Có người gái trai

…

Nhưng họ làm đất nước

 Chọn nhân dân không tên tuổi kế tục

nhau làm nên Đất Nước nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm

- Trên phương diện văn hố, nhân dân người lưu giữ bảo tồn sắc văn hoá dân tộc:

Họ giữ truyền cho ta…

… hái trái”

+ Đại từ “Họ” đặt đầu câu + nhiều động từ “giữ, truyền, gánh”

 Vai trò nhân dân việc giữ gìn

và lưu truyền văn hố qua hệ

+ Chính người “giản dị bình tâm” “khơng nhớ mặt đặt tên” gìn giữ truyền lại cho hệ mai sau giá trị tinh thần vật chất Đất nước từ “hạt lúa, lửa, tiếng nói đến tên xã, tên làng chuyến di dân

- Họ có cơng việc chống ngoại xâm, dẹp nội thù:

(125)

nhấn mạnh điều đất nước?

+ GV: Vẻ đẹp người thể qua hình ảnh cụ thể nào?

+ GV: Kết thúc đoạn thơ hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

- GV: Chủ đề đoạn thơ gì?

- GV: Đoạn thơ có nét nghệ thuật đặc sắc gì?

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh Luyện tập.

- GV: Các chất liệu văn hóa dân gian sử dụng thơ?

- HS: Trao đổi, thảo luận trả lời

- GV: Định hướng cách hiểu cho học sinh

ca dao thần thoại”

+ Từ văn học dân gian, nhà thơ khám phá vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc:

o Họ người yêu say đăm

thuỷ chung: “Dạy anh yêu em từ thuở trong

nôi”,

o Quý trọng nghĩa tình (Biết q cơng cầm

vàng ngày lặn lội)

o Quyết liệt chiến đấu với kẻ thù (Biết trồng tre đợi ngày thành gậy - Đi trả thù mà không sợ dài lâu)

- Kết thúc đoạn thơ hình ảnh dịng sơng với điệu hị:

“Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu Mà Đất Nước bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác

Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi”

 muốn kéo dài thêm giai điệu ngân

nga với nhìêu cung bậc trường ca Đất Nước

Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập:

Các chất liệu văn hóa dân gian sử dụng thơ:

- Sử dụng chất liệu văn học dân gian: ca dao, thần thoại, cổ tích, truyền thuyết, thành ngữ, tục ngữ

- Ví dụ: Thánh Gióng,…

- Học thuộc lòng đoạn thơ

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cở sở tác giả xác định “ Đất Nước Nhân Dân”

Đất nước (Nguyễn Đình Thi)

Câu hỏi:

(126)

Đọc thêm:

ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Đình Thi) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Cảm nhận xúc cảm suy nghĩ nhà thơ ĐN qua hình ảnh mùa thu hình ảnh ĐN đau thương bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cơ sở tác giả xác định “ Đất Nước Nhân Dân”?

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK

+ GV: Em trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Thi?

I Giới thiệu: 1 Tác giả: (SGK)

- Là nhà thơ đa tài, hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật có thành cơng

(127)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mùa thu hồi niệm nhà thơ.

+ GV: Gọi HS đọc diễn cảm văn

+ GV: Mùa thu Hà Nội năm xưa tác giả miêu tả nào?

+ GV: Trong mùa thu ấy, người miêu tả nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mùa thu Mùa thu chiến khu Việt Bắc.

+ GV: Mùa thu có thay đổi nào?

+ GV: Những hình ảnh, tính từ, điệp từ diễn tả điều gì?

+ GV: Nhà thơ suy tư truyền thống dân tộc?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những suy tư cảm nhận đất nước.

+ GV: Câu thơ khái quát hình ảnh đất nước ta ách nơ lệ?

- GV: Hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam lên chiến đấu nào?

- Phần sau: tiếp đến hết

 Những chặng đường kháng chiến

II Đọc - hiểu văn bản.

1 Mùa thu Hà Nội hoài niệm :

- Sáng mùa thu thiên nhiên lành núi rừng Việt Bắc  tác giả nhớ

về mùa thu Hà Nội năm xưa

- Một mùa thu đẹp, đặc trưng buồn

- Những người dứt khoát đầy lưu luyến

2 Mùa thu chiến khu Việt Bắc:

- Những thay đổi:

+ Tâm trạng người: hào hứng, sôi nỏi dứng đất trời tự

+ Những hình ảnh, tính từ, điệp từ: khẳng định chủ quyền, trù phú, giàu có đất nước

- Sự suy tư, tự hào truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc

3 Những suy tư cảm nhận đất nước:

- Đau thương, căm hờn tâm đứng lên chiến đấu:

+ Những hình ảnh tương phản: đau thương đất nước chiến tranh + Những từ ngữ diễn tả tâm trạng: hài hồ chung – riêng, tình u lứa đơi – tình u đất nước

+ Kẻ thù huỷ hoại tất đời sống tinh thần vật chất

+ Những người hiền lành biến tình yêu nước nồng nàn thành cháy bỏng căm hờn kiên chiến đấu giành quyền sống đáng

- Đất nước anh dũng, kiên cường:

(128)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

- GV: Nội dung đoạn trích ?

- GV: Những đặc điểm đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

vừa xây dựng

+ Sự thay đổi người: giản dị mà bất khuất, kiên cường, quật khởi

- Con người VN đứng tư hào hùng rũ bỏ vết nhơ nô lệ

- Đây thơ hay đời thơ NĐT - Tiêu biểu cho nhìn ơng đất nước: mang vẻ đẹp đau thương

- Học thuộc thơ - Cảm xúc mùa thu?

- Hình ảnh đất nước, người Việt Nam chiến đấu?

(129)

LUẬT THƠ

(Tiếp theo)

Giúp HS:

Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn có kĩ phân tích, sử dụng chúng

- Tác giả có cảm xúc hai mùa thu đất nước?

- Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào?

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài hai Mặt trăng

Sóng?

* Hoạt động : Hướng dẫn học

Bài tập 1:

Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng

Sóng):

* Giống nhau: gieo vần cách * Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống ( Mặt trăng)

Thơ đại: năm chữ (Sóng)

- Vần: độc vận (bên, đen, lên, hèn)

- Ngắt nhịp lẻ: 2/3

- Hài thanh: Luân phiên tiếng

- Vần: vần (thế, trẻ, em, lên)

- Nhịp chẵn: 3/2 - Thanh tiếng thứ linh hoạt

(130)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - GV: Sự đổi mới, sáng tạo

thơ thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống?

- GV: Đánh dấu mơ hình âm luật thơ Mời trầu?

- GV: Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ thơ?

Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

* Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lòng - (giống thơ truyền thống)

- Vần lưng: lịng - khơng (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng- sóng-trong lịng – khơng (3)- khơng sóng-trong (5)-trong (7)

→ sáng tạo * Ngắt nhịp:

- Câu : 2/5 → sáng tạo

- Câu 2, 3, 4: 4/3→giống thơ truyền thống

3 Bài tập 3:

Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi

Đ B T B

Này Xuân Hương / quệt rồi

T B T Bv Có phải dun / thắm lại

Đ T B T Đừng xanh / bạc vôi

B T B Bv

4 Bài tập 4:

Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới:

* Gieo vần: sơng - dịng: vần cách * Nhịp: 4/3

* Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T – B – B – T - Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B –T – T – B - Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T – B – B – T

(131)

(132)

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn có kĩ phân tích, sử dụng chúng

- Tác gải có cảm xúc hai mùa thu đất nước?

- Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào?

- Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I

- Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 1

+ GV: Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn?

+ GV: Nhịp dài có tác dụng sao?

I Tạo nhip điệu âm hưởng cho câu: 1 Bài tập 1:

- Đoạn văn có nhịp: nhịp dài, nhịp ngắn phối hợp diễn tả nội dung đoạn:

(133)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu

Bài tập 2

+ GV: Điều bật nghệ thuật đoạn văn này?

+ GV: Nhịp điệu nhanh, chậm thể điều ?

- Thao tác 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 3

+ GV: Cách ngắt nhịp đoạn văn nào? Tạo nên âm hưởng gì?

+ GV: Cách ngắt nhịp hai câu cuối nào? Tạo nên âm hưởng gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép điệp âm, điệp vần, điệp thanh. - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 1.

+ GV: Tác dụng lặp âm đầu câu thơ sau gì?

Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập l đâm bơng + GV: Nếu thay từ bóng thành từ ánh câu thơ sau nào?

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe - Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 2.

+ GV: Sắc thái ý nghĩa vần ang đoạn thơ sau gì?

Lá bàng đỏ cây.

Sếu giang mang lạnh bay ngang trời Mùa đơng cịn hết em ơi

Mà én gọi người sang xuân !

2 Bài tập 2:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng, đoạn văn phối hợp:

- Phép điệp (lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu 4/2/4/2) + phép đối (đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp) - Câu văn xuôi + có vần (Câu 1,2: bà / già, súng / súng)

- Nhịp ngắn, nhịp dài: câu 1,

 Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh

mẽ, thích hợp với lời kêu gọi cứu nước

3 Bài tập 3:

- Ngắt nhịp (dấu phẩy ba câu đầu) cần liệt kê

- Câu 3:

+ Ngắt nhịp liên tiếp

 lời kể chiến công tre

+ Nhịp ngắn trước, nhịp dài sau

 tạo âm hưởng du dương cho lời ngợi ca

- Hai câu cuối: ngắt nhịp CN VN

 Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát cho

lời tuyên dương công trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến cơng vẻ vang trẻ

II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: 1 Bài tập 1:

- Lặp âm đầu gợi cảm giác hình ảnh : hoa lựu đóm lửa nhỏ, đẹp ẩn đầu tường

- Lặp âm đầu gợi cảm giác phản chiếu bóng trăng phát tán không gian mặt nước

2 Bài tập 2:

- Vần ang – âm mở lặp lại nhiều nhất, xuất lần

- Tác dụng:

+ Tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân)

(134)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu bài

tập 3.

+ GV: Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ yếu tố nào? Phân tích?

3 Bài tập 3:

Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ:

- Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T

 Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc

hùng tráng, mạnh mẽ + Câu 4: Thiên vần B

 Gợi khơng khí rộng lớn, thoáng đãng

trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả

- Từ láy gợi hình, phép đối, phép lặp, phép nhân hố (súng ngửi trời.)

- Lặp cú pháp: câu

Tác dụng biện pháp tu từ cú pháp diễn đạt nội dung câu văn

- Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa đoạn thơ, đoạn văn học chương trình

- Chuẩn bị mới: Bài viết số 3: Nghị luận văn học.

(135)

Trường: THPT Cái Bè Tuần lễ thứ: 11 Lớp: 12 Môn: Ngữ văn Tiết thứ: 32-33

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Vận dụng kiến thức học phần văn học để viết văn nghị luận thơ, đoạn thơ, sử dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn, thao tác phân tích, bình luận văn học

II

* Hoạt động 1: Hướng dẫn chung bài viết số 3.

- GV: Hướng dẫn học sinh nắm lại kiến thức văn học học

- GV: Hướng dẫn học sinh nắm lại các kĩ tiếng Việt học Luật thơ để vận dụng vào văn

- GV: Hướng dẫn học sinh nắm lại kĩ nghị luận văn học, nghị luận thơ, đoạn thơ

* Hoạt động 2: Giáo viên cho đề bài.

I Hướng dẫn chung:

Nắm vững kiến thức văn bản: Tây Tiến (Quang Dũng), Việt Bắc (Tố Hữu),

đoạn trích Đất Nước (Nguyễn Khoa Điềm)

Nắm vững kĩ tiếng Việt Luật thơ để vận dụng phân tích giá trị biểu cảm, gợi hình tượng, nhạc điệu văn nói

Nắm vững kĩ Nghị luận một

bài thơ, đoạn thơ

II Đề bài:

Câu (3 điểm): Tính dân tộc thơ

Việt Bắc (Tố Hữu) biểu phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh hoạ?

(136)

* Hoạt động 3: Giáo viên gợi ý cho học sinh cách thức làm bài.

những người đồng đội đoạn thơ:

Sông Mã xa Tây Tiến ơi ………….

Mai Châu mùa em thơm nếp xôi (Tây Tiến -Quang Dũng) III Gợi ý cách làm bài:

- Cần nắm vững yêu cầu phần đề để sử dụng tốt kiến thức

- Phân bố thời gian cho hợp lí, tránh viết lan man, rườm rà

Nắm kiến thức vận dụng viết

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - DỌN VỀ LÀNG ( Nông Quốc Chấn )

(137)

Đọc thêm :

DỌN VỀ LÀNG

Nông Quốc Chấn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Vẻ đẹp riêng thơ Nông Quốc Chấn, đại diện cho thơ tầng lớp trí thức dân tộc người

- Rèn thêm kĩ đọc hiểu thơ cho học sinh

II

Chỉ cách gieo vần, ngắt nhịp, hài đoạn thơ:

“Nhớ nhớ người yêu …

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”

(Việt Bắc - Tố Hữu)

Vào bài: Chiến thắng vĩ đại Điện Biên Phủ trở thành nguồn cảm xúc sáng tác phong phú cho giới văn nghệ sĩ giờ, lấy từ nguồn cảm xúc ấy, Nông Quốc Chấn sáng tác Dọn làng.

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn.

- Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả. + GV: Gọi HS đọc Tiểu dẫn SGK

+ GV: Cho biết nét tác giả?

I Giới thiệu: 1 Tác giả:

- Sinh năm 1923 – 2002, tên khai sinh Nông Văn Quỳnh, sớm giác ngộ cách mạng

(138)

- Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm. + GV: Nêu hồn cảnh đời Nó có tác động đến cảm hứng sáng tác tác giả?

- Thao tác 1: Tìm hiểu Nỗi thống khổ của nhân dân tội ác giặc.

+ GV: Cuộc sống nhân dân ngày kháng chiến nào?

+ GV: Cuộc sống cay đắng nào?

+ GV: Tội ác thực dân Pháp miêu tả nào?

- Nông Quốc Chấn để lại nghiệp văn học có giá trị: SGK

- Thơ ông mang cảm xúc chân thành, giản dị, lối diễn đạt tự nhiên mà giàu hình ảnh

2 Văn bản:

- Viết quê hương tác giả nắm kháng chiến chống Pháp đau thương mà anh dũng

- Viết 1950, trao giải nhì Đại hội liên hoan niên, sinh viên giới Béc – lin Sau dịch đăng tạp chí Châu Âu

1 Nỗi thống khổ nhân dân tội ác của giặc:

- Nỗi khổ nhân dân:

+ Cuộc sống cay đắng đủ mùi (Mấy năm

qua quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy - Chạy hết núi lại khe cay đắng đủ mùi, Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa -Đường lại vắt bám đầy chân)

- Tội ác giặc: + Súng nổ

túi

+ Giặc bắt

nằm mặt đất. + Không ván, không người

liệm thân cho bố.  Đốt nhà, cướp của, coi rẻ sinh mạng

nhân dân

- Lòng căm thù giặc sâu sắc nhân dân Cao - Bắc - Lạng:

(139)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Định hướng chốt lại ý

chính.

- Thao tác 3: Tìm hiểu màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh.

+ GV: Cách sử dụng hình ảnh thơ có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó?

+ HS: Thảo luận trả lời

+ GV: Định hướng chốt lại ý chính.

giận bọn thực dân Pháp gieo rắc tội ác quê hương

+ Đoạn kết: Trở lại với niềm vui hân hoan từ quê hương giải phóng - Cách thể niềm vui mang phong cách riêng: Lối nói cụ thể, giàu hình ảnh: Người đông kiến, súng đầy củi, Đường cái kêu vang tiếng ô tô nhà lá.

3 Màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh.

Đó hình ảnh cụ thể, gần gũi, theo cách nói đồng bào dân tộc:

- Chỉ số nhiều:

Người đông kiến, súng đầy củi, Người nói cỏ lay rừng rậm.

- Chỉ nỗi khổ triền miên:

Mấy năm qua quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy

- Chỉ chết:

Cha ơi! Cha nói

- Khơng khí vui tươi, sinh động:

Đường kêu vang tiếng ô tơ Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ.

- Chỉ sống yên ổn, no ấm:

Hổ không dám đến đẻ vườn chuối

Quả vườn khơng lo tự chín, tự rụng

- Cuộc sống đau khổ người dân tội ác giặc Pháp - Niềm vui giải phóng

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - TIẾNG HÁT CON TÀU ( Chế lan Viên )

Câu hỏi:

+ Ý nghĩa biểu trưng hình ảnh tàu?

(140)

Đọc thêm :

TIẾNG HÁT CON TÀU

Chế Lan Viên I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Cảm nhận khát vọng với nhân dân Chế Lan Viên - Giọng thơ giàu chất triết lí, hình ảnh sáng tạo

II

- Cuộc sống nhân dân Cao Bắc Lạng, tội ác Pháp diễn tả nào? - Niềm vui làng thể có đặc biệt?

- Nghệ thuật thơ mang màu sắc dân tộc nào?

Vào bài: Khát vọng xây dựng đất nước sau miền Bắc giành độc lập tâm hồn nghệ sĩ giàu tình yêu quê hương

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn

- Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả.

+ GV: Đọc Tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả?

- Thao tác 2: Tìm hiểu văn bản.

+ GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: SGK

- Con đường thơ nhiều biến động - Nhà thơ giàu chất triết lí

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác:

(141)

- Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Những hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng:

+ GV: Nêu ý nghĩa hình tượng tàu miêu tả thơ?

+ GV: hình tượng Tây Bắc thơ có ý nghĩa gì?

+ GV: Lời đề từ thơ có ý nghĩa gì?

- Thao tác 2: Tìm hiểu Sự vận động trong tâm trạng chủ thể trữ tình

chiến chống Pháp - Đoạn 3: Bốn khổ cuối

 Khúc hát lên đường sôi nổi, tin tưởng

và say mê

1 Những hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng:

- Con tàu: Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khát khao lên đường xây dựng đất nước Nhà thơ muốn vượt khỏi sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với đời rộng lớn:

+ Tàu đói vần trăng.

+ Tàu gọi anh anh chửa đi? + Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép Tâm hồn anh chờ gặp anh kia.

- Tây Bắc:

+ Ý nghĩa cụ thể: vùng đất xa xôi Tổ quốc

+ Ý nghĩa tượng trưng: biểu tượng cho sống lớn nhân dân đất nước Là cội nguồn cảm hứng sáng tạo thơ ca

 Vì thế, lời giục giã đi, kêu gọi lên Tây Bắc trở với lịng mình, với tình cảm sáng, nghĩa tình gắn bó sâu nặng với nhân dân và đất nước.

- Lời đề từ:

+ Sự hồ nhập tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người nghệ sĩ với đời rộng lớn nhân dân, đất nước

+ Tâm hồn nhà thơ (Khi lịng ta đã

hố tàu) hồ nhập với khơng khí náo nức, tưng bừng với niềm vui chung nhân dân công xây

dựng đất nước (Khi Tổ quốc bốn bề lên

tiếng hát) lúc soi vào lịng mình, thấy đời rộng lớn (Tâm hồn ta Tây Bắc đâu)

(142)

biến đổi theo mạch cảm xúc?

- Thao tác 3: Tìm hiểu Niềm vui lớn lao khi gặp lại nhân dân

+ GV: Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân thể đoạn thơ nào? Phân tích câu thơ mà em cho hay nhất?

theo mạch cảm xúc

- Đoạn đầu: Lời giục giã với câu hỏi dồn dập, tăng tiến

(Tàu gọi anh anh chửa đi?Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép -Tâm hồn anh chờ gặp anh kia.)

- Đoạn 2:

+ Lời bày tỏ trực tiếp tình cảm dịng hồi niệm đầy ân tình nhân dân năm kháng chiến chống Pháp

+ Xen với hình ảnh hồi tưởng chiêm nghiệm đời sống đúc kết giọng thơ trầm lắng

- Đoạn 3: Mang âm hưởng khúc hát lên đường vừa dồn dập, lôi vừa bay bổng, say mê

3 Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân:

- Được thể khổ thơ:

Con gặp lại nhân dân nai suối cũ Chiếc nôi ngừng gặp cánh tay đưa

- Để thể niềm hạnh phúc lớn lao, tác giả liên tiếp sử dụng hình ảnh so sánh:

+ Những hình ảnh vừa đẹp thơ mộng, mượt mà vừa biểu tượng cho quy luật tất yếu tự nhiên: nai suối cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa

+ Vừa có hồ hợp nhu cầu, khát vọng thân với thực: trẻ thơ đói lịng gặp sữa, nôi ngừng gặp cánh tay đưa

 Nhấn mạnh niềm hạnh phúc độ ý

(143)

làm rõ gắn bó lòng biết ơn sâu sắc nhà thơ với nhân dân?

- Thao tác 5: Hướng dẫn tìm hiểu Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng triết lí.

+ GV: Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng triết lí Chế Lan Viên?

+ GV: Phân tích chất triết lí đó?

- Đó là: anh con, người du kích với chiếc áo nâu suốt đời vá rách – Đêm cuối cùng anh gởi lại cho con; là em con, thằng liên lạc - Rừng thưa em băng, rừng rậm em chờ; là bà mế già lửa hồng soi tóc bạc – Năm đau mế thức mùa dài.

+ Những điệp ngữ con nhớ anh con, con

nhớ em con, con nhớ mế làm đoạn thơ chồng chất kỉ niệm gợi từ hoài niệm nhân dân nhà thơ

+ Cách xưng hơ chủ thể trữ tình (anh

con, em con, nhớ mế) bộc lộ tình cảm chân thành, ruột thịt với người găn bó mật thiết với năm kháng chiến

- Những câu thơ cho thấy giác ngộ chân lí đời sống chân lí nghệ thuật: phải trở thuỷ chung gắn bó với nhân dân

5 Câu 5: Những câu thơ thể rõ chất suy tưởng triết lí

- Nhớ sương giăng

đất hoá tâm hồn.

+ Sự vận động mạch thơ từ hình, cảm xúc cụ thể dẫn tới suy ngẫm triết luận

+ Những làng, núi đèo ẩn ẩn sương mờ, mây phủ, gợi lên miền đất mà đời qua, làm sống dậy lòng ta vơ vàn kỉ niệm

+ Chính kỉ niệm nuôi dưỡng, bồi đắp làm phong phú tâm hồn ta

- Anh nhớ em đông nhớ rét làm đất lạ hố q hương.

+ Chính tình u biến miền đất xa lạ trở thành thân thiết q hương ta, hố thành tâm hồn ta: Tình yêu thành đất lạ hoá quê hương.

(144)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 6: Hướng dẫn Đánh giá nghệ

thuật sáng tạo hình ảnh Chế Lan Viên thơ.

+ GV: Nhận xét đánh giá nghệ thuật sáng tạo hình ảnh Chế Lan Viên thơ?

khan mà tự nhiên, sâu sắc

6 Câu 6: Đánh giá nghệ thuật sáng tạo hình ảnh Chế Lan Viên bài thơ.

- Chế Lan Viên sáng tạo hệ thống hình ảnh đa dạng, phong phú:

+ Có hình ảnh thị giác quan sát đời sống thực: bản sương giăng, đèo mây phủ, chim rừng lơng trở biếc

+ Có hình ảnh miêu tả cụ thể, chi tiết: Chiếc áo nâu suốt đời vá rách

+ Có hình ảnh thữ giàu sức gợi:

Con nhớ mế! Lửa hồng soi tóc bạc

+ Có hình ảnh mang tính biểu tượng: con tàu, vầng trăng, Tây Bắc, suối lớn mùa xuân

 Chế Lan Viên thường có thói quen thiết

kế những hình ảnh độc đáo, lạ, xâu

chuỗi, liên kết với liên tưởng bất ngờ, có chiều sâu trí tuệ

- Những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng ý nghĩa khổ thơ đề từ? - Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân?

- Phong cách nghệ thuật giàu hình ảnh giàu chất triết lí?

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - Đò Lèn (Nguyễn Duy) - Câu hỏi: Sau văn đọc thêm

(145)

Đọc thêm :

ĐÒ LÈN

Nguyễn Duy

Giúp HS:

- Hiểu tình cảm Nguyễn Duy

- Cảm nhận nét cách diễn đạt Nguyễn Duy

II

- Những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng ý nghĩa khổ thơ đề từ? - Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân?

- Phong cách nghệ thuật giàu hình ảnh giàu chất triết lí?

Vào bài: Bài thơ lời ru, nỗi niềm xa xưa vọng lại Bài thơ mở giới tuổi thơ thắm đẫm tình bà cháu

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Yêu cầu học sinh dựa vào phần Tiểu dẫn nêu ý tác giả + HS: Nêu nét

+ GV: Chốt lại ý

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm.

+ GV: Yêu cầu học sinh giới thiệu xuất xứ thơ

+ HS: Dựa Tiểu dẫn để trả lời

+ GV: Yêu cầu học sinh nêu bố cục ý

chính đoạn

+ HS: Lần lượt trả lời

+ GV: Ghi nhận ý kiến

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: (SGK)

- Tuổi thơ lam lũ, vất vả

- Thơ có kết hợp hài hồ dun dáng trữ tình chất

2 Văn bản: a Xuất xứ:

Viết 1983 ông có dịp trở quê hương, sống với hồi ức êm đềm

b Bố cục:

Hai phần:

- khổ đầu: Hồi ức nhà thơ nỗi vất vả, tần tảo bà bên cạnh vơ tình

(146)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu Cái tôi của tác giả thời thơ ấu

+ GV: Tuổi thơ tác giả tái lại nào?

+ GV: Nét quen thuộc mẻ nhìn tác giả q khứ gì?

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu Tình cảm sâu nặng tác giả với bà:

+ GV: Tác giả nhớ người bà mình?

+ GV: Hình ảnh người bà lên nào?

+ GV: Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ người bà nào?

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Câu 1:

- Cái tác giả thời thơ ấu :

Hiếu động, tinh nghịch, mê chơi: câu cá, bắt chim sẻ, ăn trộm nhãn, đi xem lễ, nghe hát chầu văn

- Nét quen thuộc mẻ nhìn tác giả q khứ: thái độ thẳng thắng, tôn trọng dĩ vãng, không thi vị hố thời q khứ

 đem lại cách nhìn mẻ khứ

tuổi thơ

2 Câu 2: Tình cảm sâu nặng tác giả với bà:

- Hồi ức bà: Một người bà âm thầm chịu đựng mn nghìn vất vả để nuôi dạy đứa cháu mồ côi, hiếu động, nghịch ngợm + Mò cua xúc tép

 lam lũ, vất vả, tần tảo

+ Buôn bán khắp nơi: gánh chè xanh thập thững đêm hàn  Từ hình tượng thập thững: bước chân khó nhọc, khơng nhìn rõ đường người già Trước hiểm nguy bom đạn bà bán trứng ga Lèn

+ Bữa ăn đói khổ, đạm bạc: củ

dong riềng luộc sượng

=> Dùng từ giản dị, gợi hình gợi cảm: hình ảnh người bà vừa giản dị vừa vĩ đại

đời thường  vẻ đẹp người phụ nữ

Việt Nam

- Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ:

+ Tôi đâu biết bà cực thế

(147)

+ GV: Tình cảm nhà thơ khi trưởng thành đối với người bà nào?

- Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy Bằng Việt qua hai thơ Đò Lèn Bếp lửa.

+ GV: Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy nào?

+ GV: Cách thể tình cảm thương bà nhà thơ Bằng Việt như nào?

sống lam lũ vất vả), đâu hư (thế giới truyện cổ tích: tiên, Phật, thánh thần) nên không nhận vất vả người bà, trở thành kẻ vô tâm

- Tình cảm nhà thơ trưởng thành:

“Khi tơi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thơi “

+ Khi lớn lên, trưởng thành chiến tranh, biết thương bà bà + Lòng trào dâng nỗi ân hận, tiếc nuối, xót xa

+ Câu thơ có giá trị thức tỉnh làm lay động lòng người

3 Câu 3: Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy Bằng Việt qua hai thơ Đò Lèn Bếp lửa.

- Nguyễn Duy:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh: mị cua bắt tép, gánh hàng rong quen thuộc công việc thường nhật

+ Tâm trạng nuối tiếc, xót xa, muộn màng

+ Giọng thơ xót xa, ngậm ngùi - Bằng Việt:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Thấu hiểu cơng lao khó nhọc, vất vả tình thương bà

+ Giọng thơ trang trọng, mực thước

- Học thuộc thơ

- Nắm lại nội dung học: Tình cảm nhà thơ người bà

- Chuẩn bị mới: Thực hành số biện pháp tu từ cú pháp

- Câu hỏi:

(148)

(149)

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Củng cố nâng cao kiến thức số biện pháp tu từ cú pháp - Rèn luyện kỹ phân tích

II

Tình cảm sâu nặng tác giả bà biểu góc độ thơ Đị Lèn Nguyễn Duy?

* Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hiện các tập phép lặp cú pháp

- Thao tác 1: Hướng dẫn thực hành Bài tập 1

+ GV: Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK

và xác định yêu cầu tập

+ GV: Hướng dẫn HS làm tập , chia HS thành nhóm để thảo luận

+ HS: thảo luận nhóm (2 bàn thành nhóm)

+ HS: Cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

+ GV: Chốt lại đáp án tập theo câu hỏi hướng dẫn

+ GV: Câu có tượng lặp kết cấu ngữ pháp (lặp cú pháp)?

I Phép lặp cú pháp :

1 Bài tập 1:

a - Câu có tượng lặp kết cấu ngữ pháp (lặp cú pháp) :

+ Hai câu “Sự thật là… ”.

(150)

+ GV : Phân tích kết cấu cú pháp ?

+ GV : Tác dụng biện pháp ?

+ GV : Các câu có lặp kết cấu cú pháp ? Tác dụng chúng ?

+ GV : Đoạn thơ vừa có lặp từ ngữ, vừa có lặp kết cấu cú pháp Tác dụng chúng ?

- Phân tích kết cấu cú pháp :

+ Kết cấu lặp hai câu “Sự thật là” :

o P (thành phần phụ tình thái) – C (chủ ngữ) – V1 (vị ngữ 1) – V2 (vị ngữ 2) o Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau : Sự thật là… + nước ta / dân ta + đã… + không phải…

+ Kết cấu lặp hai câu Dân ta: o C – V + [Phụ ngữ đối tượng] – Tr (Trạng ngữ)

o Trong : C : dân ta, V : đã / lại đánh đổ [Các xiềng xích… / chế độ quân chủ

…] mục đích (để gây dựng / mà lập

nên)

- Tác dụng:

Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh thép, hùng hồn, thích hợp với việc khẳng định độc lập , đồng thời khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b Các câu có lặp kết cấu cú pháp - Câu câu

- Câu 3,4,5 Tác dụng:

Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước

c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp :

Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ sao lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

(151)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + HS : Thảo luận nhóm bàn, trả

lời

+ GV : Chốt lại ý

- Thao tác : Hướng dẫn luyện tập Bài tập 3.

+ GV : Tìm văn Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp

+ HS : Thảo luận nhóm bàn, trả lời

+ GV : Chốt lại

b Ở câu đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng)

Chủ ngữ (danh từ)

Vị ngữ (động từ)

Thành tố phụ vị ngữ

Vế Cụ già ăn củ ấu

non

Vế Chú bé trèo Cây đại

lớn

- « ấu » vừa lồi cây, vừa có nghĩa « non »

- « đại » vừa lồi cây, vừa có nghĩa « lớn »

c Ở thơ Đường luật : phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú)

d Ở văn biền ngẫu : phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Điều thường tồn cặp câu (câu văn biền ngẫu không cố định số tiếng )

3 Bài tập :

- Tìm văn Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp :

+ Nhớ nhớ người u

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy. (Việt Bắc – Tố Hữu)

+ Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta trong những bể máu

(152)

* Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hành phép liệt kê.

- GV : Phân tích hiệu phép lặp cú pháp phép liệt kê hai đoạn trích SGK ?

- HS : Thảo luận nhóm bàn, trả lời

- GV : Chốt lại

*Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hành về phép chêm xen

- Thao tác : Hướng dẫn HS thực hành Bài tập

+ GV : Phân tích phần in đậm câu văn SGK : vai trị vị trí ngữ pháp câu, dấu tách câu, tác dụng phận tách biệt ?

+ HS : Thảo luận nhóm bàn, trả lời

+ GV : Chốt lại

(Sóng – Xuân Quỳnh) - Phân tích tác dụng : HS tự làm

II Phép liệt kê :

a Trong đoạn trích Hịch tướng sĩ, phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp Nhiều đoạn, câu (vế câu) liên kết cấu gồm hai vế mơ hình khái qt sau :

Kết cấu Hồn

cảnh

thì Giải pháp

Ví dụ : Khơng có

mặc

thì ta cho ăn

- Tác dụng: nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hồn cảnh khó khăn

b Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống : C- V [+ phụ ngữ đối tượng] phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân Pháp, mặt tên kẻ thù dân tộc

III Phép chêm xen: 1 Bài tập :

- Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu Chúng chen vào câu để ghi thêm thông tin nào

- Các phận tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang

(153)

Bắc, nơi nuôi dưỡng cácn quân đội cách mạng suốt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng Việt Nam - Tác dụng : Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ điạ danh Việt Bắc

Nắm lại nội dung học: Hiệu số phép tu từ cú pháp

- Chuẩn bị mới: Thực hành số biện pháp tu từ cú pháp

- Câu hỏi:

+ Giá trị nghệ thuật hình tượng sóng?

(154)

SÓNG

Xuân Quỳnh

Giúp HS:

- Nắm vẻ đẹp tâm hồn, khát vọng tình yêu nữ sĩ - Nét đặc sắc mặt nghệ thuật kết cấu, hình tượng, ngơn từ

II

- Đọc khổ thơ đầu Đò lèn Nguyễn Duy Cho biết tác giả thời tuổi nhỏ tái ?

- Tình cảm sâu nặng tác giả bà biểu cụ thể ? Cách thể tình thương bà tác giả có đặc biệt ?

Vào bài: Một đời đa đoan, trái tim đa cảm Xuân Quỳnh coi tình u cứu cánh ln day dứt giới hạn tình yêu

* Hoạt động 1: Hướng dân học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản. - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu về

(155)

o Trình chiếu minh họa số thơ

nổi tiếng Xuân Quỳnh: Thuyền và

biển Hoa cỏ may, Sóng, Thư tình cuối mùa thu, …

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu về tác phẩm.

+ GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

+ GV: Nhan đề phần thuyết minh cho người đọc biết đề tài: thiên nhiên sóng biển

+ GV: Bài thơ Xuân Quỳnh có phải nói sóng biển ?

+ GV: Gọi HS đọc diễn cảm thơ

+ GV: Trình chiếu văn thơ – hình hình ảnh sóng

+ GV: Hình tượng bao trùm xuyên suốt thơ ? Theo em hình tượng có ý nghĩa ?

+ GV: Ngồi sóng biển cịn có hình ảnh nào? Hai hình ảnh có mối quan hệ ?

+ GV: Mượn sóng để nói tình u, liên tưởng tác giả có lạ?

+ GV: Thể nét riêng độc đáo XQ thơ chỗ ?

+ GV: Tìm bố cục thơ ?

-Tác phẩm tiêu biểu: SGK

- Nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ, gương mặt nhà thơ nữ đáng ý thơ ca Việt Nam đại - Thơ Xuân Quỳnh tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, tươi tắn vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc đời thường

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác :

- Sáng tác năm 1967, in tập thơ

Hoa dọc chiến hào ( 1968 )

- Tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh

b Hình tượng Sóng

- Hình tượng sóng xuyên suốt bao trùm thơ, song hành với “Em”, có lúc tách đơi có lúc hịa nhập cộng hưởng

- Có ý nghĩa biểu tượng cho khát vọng tình yêu Xuân Quỳnh -> hình tượng đẹp xác đáng

- Hình tượng quen thuộc thơ Xuân Quỳnh sóng mang vẻ đẹp riêng, độc đáo: mãnh liệt mà đầy nữ tính

d Bố cục:

- khổ đầu: Sóng biển tình u

- khổ giữa: Sóng – tâm hồn em suy nghĩ, trăn trở tình yêu

(156)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hiểu Sóng - đối tượng cảm nhận tình

yêu

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu Sóng - đối tượng cảm nhận tình yêu

(khổ & 2)

+ GV:Gọi HS đọc khổ

+ GV: Hình tượng sóng tác giả miêu tả nào?

+ GV: Từ trạng thái sóng tác giả liên tưởng đến điều ? Sự liên tưởng có phù hợp?

+ GV: Em hiểu câu thơ “Sông không hiểu ….tận bể” no ?

+ GV: Gợi ý : o “sông”?

 không gian nhỏ

o “bể” ?

 không gian rộng lớn

+ GV:Gọi HS đọc khổ 2

+ GV: Nhà thơ phát điều tương đồng sóng tình u ?

+ GV: Liên hệ:

o “Làm sống mà không yêu

Không nhớ, không thương kẻ nào?”

( Xuân Diệu ) o Bài hát : Vẫn hát lời tình u – Trịnh Cơng Sơn

+ GV: Một tình yêu mãnh liệt nhiều khát vọng Xuân Quỳnh bộc lộ ?

+ GV: Khổ & , tác giả bộc lộ điều

Sóng - đối tượng cảm nhận tình yêu (khổ & 2)

- Khổ :

+ “Dữ dội – dịu êm trạng thái đối cực Ồn – lặng lẽ” sóng

 nhịp sóng lịng nhiều cung

bậc, sắc thái cảm xúc trái tim người phụ nữ yêu : sôi – say đắm dịu dàng – sâu lắng

+ “ Sông không …

….tận bể”

o Sông không hiểu nỗi mình: con sóng mang khát vọng lớn lao

o “Sóng tìm tận bể” : hành trình tìm tận bể chất chứa sức sống tiềm tàng, bền bỉ để vươn tới giá trị tuyệt đích

 Tình u XQ ln hướng tới

lớn lao, cao - Khổ :

+ Quy luật sóng : xưa – 

+ Quy luật tình cảm : Tình u ln khát vọng muôn đời tuổi trẻ

(157)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC được tình u”

o Câu nói nhà tốn học Pascan : “trái tim có lí lẽ riêng mà lí trí khơng thể hiểu nổi”

 Nghệ thuật tương đồng cảm

nhận

+ GV: Sau nỗi trăn trở suy tư tâm trạng trái tim người phụ nữ ?

+ GV: Nỗi nhớ tình yêu cảm xúc tự nhiên người, miêu tả nhiều thơ ca xưa nay:

o Nhớ bổi hổi bồi hồi

Như đứng đống lửa, ngồi đống than

(Ca dao)

o “Nhớ chàng đằng đẵng đường lên bằng trời”

(Chinh phụ ngâm)

o “Anh nhớ tiếng, anh nhơ hình, anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ Em ơi!.”

(Xuân Diệu)

+ GV: Nỗi nhớ nữ sĩ Xuân Quỳnh thể ?

+ GV: Tìm biện pháp tu từ sử dụng để tác giả thể nỗi nhớ?

+ GV: Khổ thơ có đặc biệt so với khổ thơ ?

+ GV: Tình yêu Xuân Quỳnh không gắn liền với nỗi nhớ mà cịn hướng tới điều ?

+ GV: “xuôi phương bắc – ngược về phương nam” cách nói có khác

- Khổ : Nỗi nhớ :

+ Bao trùm khơng gian : “… lịng

sâu… …trên mặt nước ….”

+ Thao thức thời gian : “ngày đêm không ngủ được.”

phép đối thể nỗi nhớ da diết, sâu đậm

+ Tồn ý thức vào tiềm thức

“ Lòng em nhớ ……… cịn thức”

 cách nói cường điệu hợp lý nhằm tô

đậm nỗi nhớ mãnh liệt lịng nhà thơ + Vừa hóa thân vào sóng vừa trực tiếp xưng “em” để bộc lộ nỗi nhớ

 tình yêu mãnh liệt

+ Phép điệp

 âm điệu nồng nàn, tha thiết cho lời thơ

- Khổ : Lòng thủy chung

(158)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Câu thơ “Hướng anh một

phương” cho thấy cách thể tình cảm tác no?

+ GV: Quan niệm nh thơ Xuân Quỳnh tình yêu thể khổ thơ v 7?

+ GV: Gợi ý

o Mạnh mẽ chủ động tình yêu, dám bày tỏ tình yêu mình, nỗi nhớ, khát khao lịng

o Vẫn giữ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ : thủy chung mực tình yêu

- Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu Sóng - Khát vọng tình u Xun Quỳnh

+ GV: Em hiểu khổ thơ này?

+ GV: Gợi ý cho HS tìm hiểu quan hệ từ câu thơ 1&2, 3&4

o …tuy … (nhưng)…  quan hệ đối lập

o … … (nhưng ) ….  quan hệ đối lập

Cuộc đời > < năm tháng

 nhạy cảm lo âu XQ giới

hạn đời trước trôi chảy thời gian

+ GV: Khép lại thơ Sóng, nhà thơ bộc lộ cảm xúc ?

* Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng

 lời thề thủy chung tuyệt đối

- Khổ : Bến bờ hạnh phc

+ “sóng” : ngồi đại dương  “Con nào chẳng tới bờ”

 quy luật tất yếu

+ Lòng thủy chung sức mạnh vượt qua trở ngại để tình yêu đến bến bờ hạnh phúc

=> Lời khẳng định cho người vững tin tình u

3 Sóng - Khát vọng tình yêu Xun Quỳnh

- Khổ :

+ Sự nhạy cảm lo âu XQ đời trước trôi chảy thời gian

+ Nhịp thơ chùng lại, thấm đẫm suy tư

- Khổ :

+ “Làm sao … khao khát sẻ chia hòa Thành trăm ” nhập vào đời + “Giữa biển … khát vọng đc sống Để ngàn … ” TY, với TY

(159)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 1: Hướng dẫn tổng kết Nội

dung.

+ GV: Em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ qua thơ

Sóng?

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ

2 Nội dung :

Sóng thơ hay thể vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu

 Ghi nhớ (SGK)

- Học thuộc thơ - Hình tượng Sóng ?

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ u thơ Có nét giống – khác vớ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam ?

- Đặc sắc nghệ thuật thơ ?

- Luyện tập : Sưu tầm câu thơ, thơ so sánh tình yêu với sóng biển (ca dao, thơ VN, thơ nước ngồi)

– GV trình chiếu hình ảnh minh họa thơ Thuyền biển – Xuân Quỳnh: Bài hát Thuyền biển phổ thơ Xuân Quỳnh

- Chuẩn bị mới : Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

+ Xem lại cách vận dụng phương thức biểu đạt học : tự sự, biểu cảm, thuyết minh

+ Trong văn nghị luận có cần thiết phải sử dụng phương thức văn khơng ?

(160)

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Hiểu vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt việc vận dụng kết hợp tốt phương thức đem lại lợi ích cơng việc làm văn

- Nắm kiến thức có kĩ vận dụng kết hợp phương thức miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận để nâng cao hiệu văn nghị luận

II

- Nhận xét chung phong cách thơ Xuân Quỳnh? - Nêu ý nghĩa hình tượng “sóng” thơ Sóng? - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu?

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS luyện tập

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phương thức biểu đạt việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận

=> Gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận hành –

(161)

+ Nhận thức đối tượng với thông tin xác, khách quan ( thuyết minh )

+ Tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ pháp luật ( hành – cơng vụ)

- GV gọi HS đọc tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi a, b (SGK trang 158):

+ Vì một đoạn văn nghị luận , cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm ?

+ Để việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận, cần ý điều gì? Nêu ví dụ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung ( có)

1 Đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận

- Bài tập :

+ Nếu nghị luận đơn viết khô khan Để tránh nhược điểm này, viết nghị luận ta cần đưa yếu tố biểu cảm , tự sự, miêu tả để giúp cho luận điểm, luận của mình thêm phần cụ thể , sắc nhọn và thuyết phục hơn

+ Việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận xt phát từ địi hỏi của mục đích nội dung nghị luận ( văn nghị luận phương thức biểu đạt nghị luận phải giữ vai trò chủ đạo , phương thức )

+ Ví dụ : “Trái đất nhà chung nhân loại Ngôi nhà chung nhân loại cần bảo vệ Muốn bảo vệ ngơi nhà chung phải bảo vê môi trường Mỗi người,mỗi dân tộc phải giữ

cho nguồn nước ao hồ, sông biển được

(162)

* Hoạt động : Tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi nêu SGK:

- Nội dung văn nói ? - Tìm yếu tố thuyết minh ?

- Hiệu kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung ( có)

* Hoạt động : Tổ chức cho HS luyện tập

- Cho HS thảo luận câu hỏi SGK (5 phút)

- GV : Gọi đại diện nhóm nhóm lên trình bày ( phút / nhóm)

nhà chung xanh, sạch, đẹp ! “

Đưa yếu tố thuyết minh vào văn nghị luận :

- Đoạn trích văn nghị luận vấn đề : Có nên đưa vào số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm người dân VN hay khơng hay cần tính tới số GNP nữa?

- Tuy nhiên văn nghị luận cịn có tham gia yếu tố thuyết minh Yếu tố diên rõ rệt kiến thức mà tác giả cung cấp cho người đọc GDP, GNP

- Yếu tố thuyết minh hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả , đưa tri thức khách quan , khoa học mẻ giúp người đọc hiểu biết xác rõ ràng vấn đề kinh tế xã hội nêu thảo luận

III Tổ chức cho HS luyện tập :

Viết văn nghị luận ngắn để phát biểu ý kiến buổi trao đổi chủ đề : Tai nạn giao thông nước ta

IV Ghi nhớ ( SGK , trang 161)

V Luyện tập nhà V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: