giáo án văn 7 ngữ văn 7 nguyễn thị khuyên thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Đặt vấn đề: Caùc em ñaõ laøm baøi vaên laäp luaän chöùng minh, ñeå nhaän ra ñöôïc nhöõng öu, nhöôïc ñieåm trong baøi vieát cuûa mình veà noäi dung vaø hìnht höùc, ñeå ñaùnh giaù ñöôïc [r]

(1)

Ngày soạn: …/…/… Tiết: 93 VB:

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( PHẠM VĂN ĐỒNG) A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Qua văn cảm nhận phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ dức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm lời nói viết

Kỹ năng: Tìm hiểu nghệ thuật nghị luận rõ ràng, tồn diện

Thái độ: Kính yêu Bác, hiểu thêm vĩ đại đỗi giản dị gần gũi Người B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án Tư liệu, hình ảnh Bác - Học sinh: soạn bài, SGK

D TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: I.Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ:

Hãy trình bày nội dung nghệ thuật nghị luận bái văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt”? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: Phạm Văn Đồng người học trò xuất sắc gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh Suốt chục năm ông sống làm việc bên cạnh Bác Hồ.Vì vậy, ơng viết nhiều sách CT Hồ Chí Minh hiểu biết tường tận tình cảm yêu mến chân thành thắm thiết

2 Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

HOẠT ĐỘNG 1:

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Hãy nêu đôi nét tác giả? HS:

GV kết luận

Bài văn có xuất xứ nào? GV: 19/05/1970

GV: Diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh cuả CT Hồ Chí Minh

Đọc tìm hiểu tác phẩm:

GV: Đọc mẫu, giọng diễn cảm, hùng hồn, mạch lạc

HS: đọc tiếp

Bài văn chia làm phần? Nội dung phần?

Bố cục có gí khác so với văn

I.TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906 - 2000), quê Mộ Đức, Quảng Ngãi

- nhà cách mạng tiếng, nhà văn hóa lớn - giữ nhiều chức vụ trọng trách nhà nước - học trị xuất sắc, cộng CT Hồ Chí

Minh

2 Tác phẩm: Bài văn trích từ “CT Hố Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại”

3 Đọc:

4 Bố cục:

a.Mở bài: Sự quán đời CM sống giản dị, bạch Bác Hồ

(2)

thông thường?

- Bũa ăn với giản đơn - Cái nhà sàn , phòng - Từ việc nhỏ đến lớn

- Sự giản dị đời sống vật chất - Giản dị lời nói, viết

- HOẠT ĐỘNG 2

Nêu luận điểm tồn đoạn mở đầu ?

Để làm sáng tỏ đức tính giản dị Bác tác giả CM phương diện đời sống?

HS:

GV: Bác áo nâu giản dị màu quê hương đậm đà…

Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà

Bác thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ (Việt Phương) “Tơi nói đồng bào nghe rõ không?” HS : đọc từ “Con ….Lợi”

Những chứng đoạn có giàu sức thuyết phục khơng? Vì sao?

Nói giản dị bữa ăn Bác tác giả nêu dẫn chứng: - chỉ vài ăn giản đơn, lúc ăn khơng để rơi vãi , ăn xong bát sạch, …

Trong đoạn văn tác giả dùng phép lập luận để người đọc hiểu sâu đức tính giản dị Bác?

Hãy khái quát nội dung nghệ thuật văn bản?

II PHÂN TÍCH:

1 Đức tính giản dị , khiêm tốn Bác Hồ: + Đời sống giản dị:

Bữa cơm: vài ba giản đơn,khi ăn khơng để rơi vãi hạt cơm…

Cái nhà: nhà sàn vài ba phịng… Lối sống:

Giản dị lời nói, viết

2 Nghệ thuật chứng minh: Phạm vi vấn đề chứng minh nêu phần đầu

Lần lượt đưa chứng làm sáng tỏ luận - Sự CM giàu sức thuyết phục

- Luận toàn diện - Dẫn chứng phong phú

- Những điều nói đảm bảo = gần gũi tác giả với Bác

3 Bình luận ý nghĩa giá trị đức tính giản HCM.

Bình luận, đánh giá

Sự giản dị lối sống khắc khổ Sự giản dị đời sống vật chất Bác sống “phong phú đời sống tinh thần” đấu tranh gian khổ, ác liệt quần chúng

II I TỔNG KẾT: (Ghi nhớ- sgk)

IV.Cũng cố: Cảm nghĩ em Bác Hồ? Sau học xong văn em rút học cho thân?

V.Dặn dò: Nắm nội dung nghệ thuật văn

Soạn bài: “ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” ****************************

(3)

Ngày soạn:…/…/… Tiết: 94 TV:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động, mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Kỹ năng: dùng câu bị động giao tiếp Thái độ: Có ý thức dùng câu mạch lạc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, quy nạp C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, giáo án điện tử - Học sinh: soạn bài, SGK

II Kiểm tra cũ:

Hệ thống lại kiến thức TV học đầu học kì II III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: Khi nói viết cần đảm bảo cho câu văn, đoạn văn, mạch lạc thống Vì chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động giúp tạo liên kết, liền mạch câu văn …

Triển khai :

HS đọc ví dụ: Hãy xác định CN câu?

Ý nghĩa CN câu khác nào?

HS:

CN câu a : biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác

CN câu b biểu thị người hoạt động người khác hướng đến

Vì câu a gọi câu chủ động, câu b gọi câu bị động

Qua việc tìm hiểu vd cho biết câu chủ động, câu bị động?

Lấy ví dụ?

HOẠT ĐỘNG 2. HS đọc ví dụ

Em chọn câu a,b để điền vào chổ trống đoạn trích ?

HS:

I.KHÁI NIỆM VỀ CÂU CHỦ ĐỘNG VÀ

CÂU BỊ ĐỘNG?

1 Ví dụ: a Xác định CN;

Mọi người// yêu mến em CN

Em //được người yêu mến CN

CN câu a biểu thị chủ thể hoạt động

CN câu b biểu thị đối tượng hoạt động

2. Bài học: (ghi nhớ)

II.MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG:

1 Ví dụ:

(4)

Hãy giải thích em chọn câu b?

Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động thành câu bị động có tác dụng gì?

HOẠT ĐỘNG 3: HS đọc tập Thảo luận nhóm 3’ Đại diện nhóm trình bày

này…

(2) Giải thích: Câu b điền vào giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn.câu trước nói Thủy thơng qua CN Em tơi.vì câu sau tiếp tục nói Thủy thông qua CN Em Bài học(ghi nhớ)

III.LUYỆN TẬP: Câu bị động : - Có thấy … - Tác giả… thi sĩ

Tác giả dùng câu bị động tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó, đồng thời tạo tính liên kết câu đoạn

IV Củng cố: Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động sau? a Nhiều người tin yêu Bắc

b Bọn xấu ném đá lên tàu hỏa c Mẹ rữa chân cho em bé - Bắc người tin yêu - Tàu hỏa bị bọn xấu ném đá lên - Em bé mẹ rữa chân cho

Khi câu bị động sử dụng từ bị?

V.Dặn dò: Nắm nội dung học Chuẩn bị viết TLV

****************************

Ngày soạn:…/…./…

TIẾT: 95+ 96

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 (VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH). A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hệ thống lại kiến thức TLV lập luận chứng minh

Kỹ năng: xác định luận điểm, triển khai luận cứ, trình bày qua viết cị thể Thái độ: Nghiêm túc, sáng tạo

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Làm viết C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

(5)

- Học sinh: viết TLV D TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

I.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. II Kiểm tra cũ:

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

Nêu yêu cầu tiết viết : Tập trung, nghiêm túc. Triển khai bài:

Giáo viên đọc đề, ghi đề lên bảng Bác Hồ dạy niên: Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên

Bằng dẫn chứng thực tế lao động, chiến đấu học tập thiếu niên Việt Nam kĩ qua, em làm sáng tỏ lời dạy Bác

GV nêu yêu cầu chung đề bài: Tìm hiểu đề, xác định luận điểm

Xây dựng luận điểm phị cho phù hợp Tìm dẫn chứng tiêu biểu

Bài viết cần có tính mạch lạc, làm sáng tỏ luận điểm HS tiến hành làm

DÀN BÀI:

1 Mở bài: Giới thiệu xuất xứ lời dạy Bác Hồ Năm 1951, nói chuyện với anh chị em TNXP chiến khu Việt Bắc

Nêu lời dạy Bác Hồ khái quát luận điểm : vai trị ý chí tâm hoạt động người, đặc biệt thiếu niên

2 Thân bài: a Giải thích ngắn gọn lời dạy Bác Hồ

Thanh thiếu niên Việt Nam khơng sợ khó, sợ khổ, hi sinh, chí cơng việc - Cách mạng tháng Tám 1945

- Kháng chiến chống Pháp, Mĩ - Xây dựng CNXH

- Học tập, phấn đấu, rèn luyện HS - Nêu, phân tích số dẫn chứng

3 Kết bài; Ý nghĩa lời dạy

IV Cũng cố: Thu Nhận xét viết V Dặn dò: Nắm lại kĩ viết

Soạn văn “Ý nghĩa văn chương”

****************************

(6)

Tiết: 97 VB:

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (HOÀI THANH) A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Qua văn hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc, nhiệm vụ công dụng văn chương

Kỹ năng: Tìm hiểu nghệ thuật nghị luận rõ ràng, tồn diện Thái độ: Giáo dục hs lịng yêu mến văn học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án Tư liệu, hình ảnh nhà nghiên cứu Hoài Thanh - Học sinh: soạn bài, SGK

Nêu nội dung nghệ thuật văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”? III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: VBNL có nhiều loại như: NLCTXH, NLVC, NLKH…we ta tìm hiểu NLVC Đến với vc có nhiều điều cần hiểu biết có điều cần hiểu biết là:vc có nguồn gốc từ đâu, vc vc có cơng dụng sống? Qua viết Hồi Thanh, nhà phê bình vh có uy tín lớn cung cấp cho we cách hiểu, cách quan niệm đắn điều cần hiểu biết

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN

THỨC HOẠT ĐỘNG 1:

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Hãy nêu đôi nét tác giả? HS:

GV kết luận

Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

Văn viết năm 1936 in sách Văn chương hành động In lại đổi thành “Ý nghĩa công dụng văn chương”

Đọc tìm hiểu tác phẩm:

GV: Đọc mẫu, giọng diễn cảm, chậm , sâu lắng HS: đọc tiếp

GV giải thích nhanh số từ khó

- Lựa chọn câu trả lời giải thích lí do? - Đây vb thuộc thể loại?

a.Nl trị c. NL văn chương b.NL xã hội d NL nhật dụng:

HOẠT ĐỘNG 2

? Theo Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu văn chương gì?

GV: cốt yếu: chính, quan trọng tất ? Quan niệm tác giả có hồn tồn xác khơng?

GV: bình giảng: Văn chương có nguồn gốc từ lịng thương người d/c: Nguyễn Du viết Truyện Kiều dựa cảm hứng

“Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng” Tế Xương làm thơ “Thương vợ” Văn chương bắt nguồn từ nguồn gốc khác

Những cách quan niệm khác không loại trừ mà bổ sung cho

(?) Quan niệm chưa?

I TÌM HIỂU CHUNG:

1.Tác giả: Hoài Thanh (1909-1982), quê Nghi Lộc, Nghệ An

- Là nhà phê bình văn học xuất sắc Tác phẩm tiếng: Thi nhân Việt Nam Tác phẩm: 1936 Đọc:

Thể loại: Nghị luận văn chương ,

II PHÂN TÍCH: 1 Quan niệm tác giả nguồn gốc cót yếu văn chương:

Nguồn gốc cốt yếu văn chương Là lòng thương người va rộng thương mn vật, mn lồi



(7)

(Đúng, cịn có quan niệm khác xúc động trước đẹp, phẫn nộ trước xấu, ác, có thiên hướng tìm chân, thiện, mỹ)

Gọi học sinh đọc tiếp “Văn chương là… vào thực tế”



Theo tác giả “Văn chương hình dung sống mn hìnhvạn trạng Chẳng thế, văn chương sáng tạo sống”

(?) Theo em, nội dung lời văn Hồi Thanh có ý chính? Hãy giải thích tìm dẫn chứng cụ thể

Ý1: Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

GV: Cuộc sống người, xã hội vốn thiên hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Ở hình dung danh từ (chứ khơng phải động từ) có nghĩa hình ảnh kết phản ánh, miêu tả văn chương

Dẫn chứng: Trong văn Cô Tô (văn chương), Nguyễn Tuân phát vẻ đẹp thiên nhiên, phản ánh sống sinh hoạt người dân vùng biển Cô Tô miêu tả trận bão

Ý2: Văn chương sáng tạo sống Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai

Dẫn chứng: “Động Phong Nha Vẻ đẹp lộng lẫy kì ảo động Từ ta suy nghĩ vấn đề sống đặt cách thiết, bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ danh lam thắng cảnh, đầu tư xây dựng phát triển kinh tế du lịch tương lai

Hoạt động 4: Học sinh đọc “Vậy thì… hết”

(?) Theo Hồi Thanh, cơng dụng văn chương



Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm, có lịng vị tha “… gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có”, biết đẹp, hay cảnh vật, thiên nhiên, lịch sử lồi người, xố bỏ văn chương xố hết dấu vết nó, nghèo nàn tâm linh đến bậc

(?) Theo em “văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có”

Dựa vào kiến thức văn học, giải thích tìm dẫn chứng cho câu nói đó?



Theo quan niệm Thạch Lam văn chương thứ khí giới cao đắc lực, tác động sâu sắc đến tư tưởng tình cảm cảm xúc người

Ý1: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có -> phẫn nộ trước xấu ác

Dẫn chứng: Văn “Thạch Sanh” với nhân vật phản diện Lý Thông, người tráo trở mưu mô, xảo quyệt cuối bị vạch mặt Tác giả dân gian hướng tới người đọc nhìn khơng thiện cảm với thái độ căm ghét nhân vật xấu xa cần trừng trị



Phẫn nộ trước ác xấu

Ý 2: Văn chương luyện cho ta tình cảm sẵn có Văn chương xúc động trước đẹp, cao lòng yêu thương người, muôn vật… Dẫn chứng: Bài thơ “Lượm”- Tố Hữu

Qua hình ảnh cũa bé thiếu niên nhỏ tuổi, vui tươi, hồn nhiên, nhanh

2.Bàn ý nghĩa và cơng dụng văn

chương:

Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng



Nhiệm vụ phản ánh sống

Văn chương sáng tạo sống



Phấn đấu xây dựng, biến thành thực tốt đẹp tương lai

Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có



Phẫn nộ trước xấu, ác

Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có



(8)

nhẹn hy sinh lúc làm nhiệm vụ Đọc thơ này, u thương tơn trọng, kính phục xen lẫn tự hào Lượm, bé dũng cảm ngã xuống đất nước



Xúc động trước đẹp

.Hãy khái quát đặc sắc nghệ thuật vb?

Văn nghị luận Hồi Thanh có đặc sắc Hãy chọn ý để trả lời - Lập luận chặt chẽ sáng sủa

- Lập luận chặt chẽ sáng sủa giàu cảm xúc - Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh (*) HOẠT ĐỘNG 3:

Hãy khái quát nội dung nghệ thuật văn bản?

3.Đặc sắc nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, cảm xúc

III TỔNG KẾT: (GHI NHỚ )

IV Củng cố: Khái quát nội dung nghệ thuật vb? V Dặn dò: Học cũ

Chuẩn bị tiết sau kiểm tra

****************************

Ngày soạn: …/…/… Tiết: 98

KIỂM TRA VĂN HỌC (THỜI GIAN 45’) A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hệ thống hóa, củng cố kiến thức văn học, cảm thụ sâu sắc kiến thức văn học

Kỹ năng: Rèn luyện kỹ trình bày vấn đề văn học Thái độ: Tự đánh giá kết học tập môn, nghiêm

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Kiểm tra viết C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: Đề kiểm tra, đáp án, thang điểm - Học sinh: giấy kiểm tra, kiến thức

II Kiểm tra cũ: III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: Nêu yêu cầu kt Triển khai bài:

GV giao đề: Hs làm

ĐỀ RA:

1 Chọn chép theo trí nhớ câu tục ngữ học? Hãy nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng?

(9)

ĐÁP ÁN:

1 Chép nguyên văn theo trí nhớ câu tục ngữ học (02 điểm) Trình bày vài nét tg Phạm Văn Đồng

Phạm Văn Đồng(1906 - 2000)

Nhà cách mạng tiếng, nhà văn hóa lớn Quê Mộ Đức, Quảng Ngãi

Là học trò xuất sắc, cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh

Ơng có nhiều cơng trình, nói văn hóa, văn nghệ Chủ tịch HCM danh nhân văn hóa dân tộc (03 điểm)

3.Qua ngị luận ta hiểu rõ dân ta có lịng nồng nàn yêu nước, truyền thống quý báu dân tộc ta lịch sử kháng chiến chống Pháp

Nghệ thuật: văn mẫu mực lập luận, bố cục, cách dẫn chứng thể văn nghị luận (04 điểm)

Trình bày đẹp (01 điểm) IV Củng cố: Thu Nhận xét kiểm tra

V Dặn dò: Soạn TV : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tt) 

Ngày soạn:…/…/… Tiết: 99 TV:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tiếp)

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Nắm cách chuyển câu chủ động thành câu bị động Kỹ năng: Thực hành thao tác chuyển câu chủ động thành câu bị động Thái độ: Có ý thức dùng câu mạch lạc

II Kiểm tra cũ:

(10)

1.Đặt vấn đề: Chuyển câu chủ động thành câu bị động có cách , tiết học ta tìm hiểu

Triển khai :

Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Giáo viên treo bảng phụ nội dung 1/64 - Lệnh cho học sinh đọc câu a b 1/64

Bước 1: Giáo viên cho học sinh nhắc lại khác biệt hai kiểu câu bị động (có /bị khơng có /bị) Hỏi: Cho biết a b có khác hay giống nào?

(+ giống nhau: - nội dung: miêu tả việc - hai câu câu bị động

+ khác nhau: - câu a có dùng từ - câu b không dùng từ được)

Bước 2: phát cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Giáo viên cho học sinh quan sát câu c (Người ta hạ cánh diễn treo đầu bàn thơ øngười xuống từ hơm “hố vàng”)

- Lệnh cho học sinh đọc câu c

- Hỏi: Câu xem có nội dung miêu tả với hai câu a b khơng?

(có nội dung miêu tả với hai câu a b) - Hỏi: Đây loại câu gì? (câu chủ động)

- Hỏi: Cho biết chủ thể đối tượng hoạt động câu?

(chủ thể: người ta; đối tượng hành động hạ: cánh màn)

- Hỏi: Nội dung tương ứng với câu a b (có) - Hỏi: Từ ví dụ a, b, c rút cách chuyển

đổi câu chủ động thành câu bị động

(Học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 64)

HOẠT ĐỘNG2: Phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa từ được, bị

- Lệnh: Học sinh quan sát câu a b sách giáo khoa trang 64, tập

- Hỏi: Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

(Tuy có từ bị, khơng phải câu bị động, lẽ nói đến câu bị động đối lập với câu

I CÁCH CHUYỂN CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG:

1)VD:

a … hạ xuống b … hạ xuống

+ giống: - miêu tả nội dung

- câu bị động + khác:

câu a có từ

câu b không dùng từ

2 Bài học: Ghi nhớ 1/64

II .PHÂN BIỆT CÂU BỊ ĐỘNG VỚI CÂU CHỨA TỪ BỊ / ĐƯỢC:

a Bạn em được … giỏi b Tay em bị đau



Không phải câu bị động  Khơng phải câu có các

(11)

chủ động)

.HOẠT ĐỘNG 3: Hs đọc tập Hs lên bảng làm câu a Hs đọc yêu cầu tập 2:

Câu bị động có hàm ý tích cực ta dùng từ được, câu bị động có hàm ý tiêu cực ta dùng từ bị.

III LUYỆN TẬP:

1.Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động tương ứng Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỉ XIII Ngôi chùa xây từ kỉ XIII

a.Em được thầy giáo phê bình b Em bị thầy giáo phê bình

IV Củng cố: Nêu cách chuyển đổi câu bị động thành câu bị động V Dặn dò: Học cũ, soạn : Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

****************************

Ngày soạn: …/…/… Tiết: 100 TLV:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức cách làm văn lập luận chứng minh Kỹ năng: Viết đoạn văn chứng minh

Thái độ: Bày tỏ quan điểm, sáng tạo

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án Tư liệu, SGK, SGV… - Học sinh: soạn bài, SGK

Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: Triển khai bài:

(12)

 Giáo viên: ghi đề lên bảng (đề sách giáo

khoa trang 51)

 Lệnh: Giáo viên gọi học sinh đọc đề

treân

 Hỏi: Gọi học sinh đọc lại đề lên bảng

gạch từ ngữ đề (chứng minh, sống theo đạo lý … nguồn)

 Hỏi: Chio biết kiểu bài?(lập luận chứng

minh)

 Hỏi: Đề yêu cầu điều gì? (chứng minh

nhân dân Việt Nam từ xưa… nhớ nguồn)

 Hỏi: Điều cần chứng minh gì?

(lịng biết ơn người tạo thành để hưởng _ đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam)

 Hỏi: Cho biết yêu cầu lập luận chứng

minh đề trên? (đưa phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề l2 đắn có thật)

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm ý

 Hỏi: Nếu người cần chứng minh

thì em có địi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa hai câu tục ngữ không, sao? (rất cần, để nắm rõ vấn đề cần chứng minh)

 Hỏi: Em hiểu “n … cây” “Uống

… nguồn” gì? (lịng biết ơn người tạo thành để hưởng_ đạo lý sống đẹp người dân Việt Nam)

 Hỏi: Tìm biểu đạo lý

trong thực tế đời sống? (con nhớ ông bà cha mẹ tổ tiên, giỗ tổ Hùng Vương, ngày thương binh liệt sĩ, giỗ chạp gia đình, phong trào đền ơn đáp nghĩa)

 Hỏi: Các ễ hội có phải hình thức tưởng

nhớ vị tổ tiên không? (phải)

 Hỏi: Hãy kể số lễ hội đó? (giỗ tồ

Hùng Vương, Hội Làng Gióng…)

 Qua gợi cho em suy nghĩ gì? (nhớ ơn

các bậc tiền nhân, ý thức giữ gìn, tơn tạo,

Đề

: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lý “Aên nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” Xác định nhiệm vụ nghị luận: Viết vấn đề: Lòng biết ơn nhười tạo thành để hưởng_ đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

2 Dàn ý chi tiết: I Mở bài:

1 Nêu vấn đề: Lòng biết ơn người tạo thành quả, truyền thống dân tộc

2 Trích dẫn vấn đề: “Aên … cây” “Uống nước … nguồn”

3 Định hướng: Vấn đề chứng thực dẫn chứng sinh động thực tế sống văn chương

II Thân bài:

1 Diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ: lòng biết ơn nhười tạo thành để hướng Đây đạo lý sống đẹp người dân tộc Việt Nam

2 Luận điểm:

a Thực tế sống chứng minh: - Giỗ tổ Hùng Vương

- Hội Làng Gióng

- Các ngày cúng giỗ gia đình

- Ngày thương binh liệt só, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thầy thuốc Việt Nam

b Qua văn thơ:

- Ca dao: “Dù ngược ” - Ngày lễ cúng Tiên Vương

(13)

phaùt triển thành ông cha)

HOẠT ĐỘNG 3: Lập dàn ý chi tiết

 Hỏi: Nêu nhiệm vụ chung phần mở

bài, thân bài, kết bài?

a Mở bài: nêu vấn đề cần chứng minh

b.Thân bài: chứng minh thực tế sống văn học

c Kết bài: khẳng định lại vấn đề đúng) :

3 Người Việt Nam xem truyền thống tốt đẹp tơn trọng bảo tồn phát triển tài sản

III Kết bài: Đây truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc ta thể qua nhiều hệ

Liên hệ thaân

V Củng cố: GV đọc cho HS nghe số đoạn văn chứng minh V Dặn dò: Chuẩn bị



Ngày soạn:…/… /…

TIẾT: 89 :TV

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (T)

A MỤC TIÊU :

1 Kiến thức:Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo trạng ngữ, bước đầu hiểu tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng

- Kiểm tra lại kiến thức Tiếng Việt học từ đầu Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tách trạng ngữ thành câu riêng 3 Thái độ: Sử dụng kỹ hợp lí tạo hiệu giao tiếp B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án Sgk, sgv - Học sinh: soạn bài, SGK D TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

I.Ổn định lớp: II Kiểm tra cũ:

(14)

1.Đặt vấn đề: tiết we tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ việc tách trạng ngữ thành câu riêng,

Triển khai bài:

Hoạt động Thầy Trị NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Cấu tạo trạng ngữ - Hãy nhắc lại có loại trạng ngữ?

- Đó loại nào? Giáo viên treo bảng phụ có trạng ngữ câu sau đây, cho học sinh xác định gọi tên trạng ngữ câu theo nhóm Sau GV nhận xét đánh giá cho điểm nhóm - Trạng ngữ thường mở đầu từ nào?

- Ngoài từ vừa nêu, tìm từ dùng để mở đầu cho trạng ngữ

- Hãy nêu nhận xét vắn tắt trạng ngữ

Hoạt động 2: Tách trạng ngữ thành câu riêng

- Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ Đặng Thai Mai SGK trang 46

- Hãy xác định trạng ngữ có câu - Nhận xét trạng ngữ có đặc biệt - Việc tách câu có tác dụng gì?

- Khi sử dụng trạng ngữ ta cần ý điều gì? Cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK trang 46

I Tìm hiểu bài:

1 Cấu tạo trạng ngữ: VD: Vội vàng, em nhanh chóng nhà

(trạng ngữ => từ)

Với gánh hàng rong, mẹ nuôi anh em ăn học

(trạng ngữ=> cụm từ)

Ghi nhớ SGK trang 46 Tách trạng ngữ thành câu riêng:

VD: Người Việt Nam ngày có lý đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

Và tin tưởng nữa vào tương lai nó.

(15)

Hoạt động Thầy Trị NỘI DUNG KIẾN THỨC

Ghi nhớ SGK trang 46 II luyện tập:

1,2,3 trang 47-48 IV Củng cố:

- Trạng ngữ có cấu tạo nào? Cho ví dụ để minh họa - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì?

V Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn tất tập lại - Chuẩn bị tốt kiểm tra Tiếng Việt

(16)

TIẾT: 90:TV

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU :

- Củng cố, hệ thống hóa kiến thức TV học

- Kiểm tra lại kiến thức Tiếng Việt học từ đầu Kỹ năng: Rèn luyện kỹ giải tập TV

3 Thái độ: Tự đánh giá kêt học tập

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Kiểm tra viết C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: đè dáp án, biểu điểm - Học sinh: giấy kiểm tra

1.Đặt vấn đề: Nêu yêu cầu tiết kiểm tra Triển khai bài:

GV giao đề:

HS làm nghiêm túc

ĐỀ RA:

1.Thế câu đặc biệt? Công dụng câu đặc biệt? Lấy ví dụ? Cho đoạn văn sau:

a Tiếng hát ngừng Cả tiếng cười b Tôi đứng dậy Dưới trời mưa Xác định câu rút gọn?

Thử khôi phục thành phần rút gọn cho câu?

Viết đoạn văn từ ba đến năm câu có sử dụng trạng ngữ Xác định gọi tên trạng ngữ ấy?

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

1 Câu đặc biệt loại câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ

Công dụng: - xác dịnh thời gian , nơi chốn diễn việc nói đến đoạn - Liệt kê , thơng báo tồn vật, tượng

- Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp

(17)

Khôi phục: a Cả tiếng cười ngừng VỊ NGỮ b Tôi đứng, trời mưa NỒNG CỐT

Viết đoạn văn tả, nọi dung phù hợp, trình bày mạch lạc Có sử dụng trạng ngữ gọi tên xác

IV Củng cố:

- Thu Nhận xét kiểm tra

V Dặn dò:

- Soạn : Cách làm văn lập luận chứng minh  Ngày soạn:…/…./…

TIEÁT 91 TLV:

CÁCH LÀM BÀI LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A MỤC TIÊU :

- Ôn lại kiến thức tạo lập vb, vb lập luận cm,

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận cm Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tạo lập vb

3 Thái độ: Sáng tạo

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Phát vấn , gợi mở, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên:giáo án - Học sinh: sgk

1.Đặt vấn đề: quy trình làm TLV chứng minh năm quy trình làm văn nghị luận nói chung

Nghĩa phải thiết tuân theo bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn , viết Đọc sửa

Triển khai bài:

Hoạt động Thầy trị ø NỘI DUNG KIẾN

THỨC

HOẠT ĐỘNG 1 : Xác định nhiệm vụ đề Giáo viên ghi đề bảng:

Bầu thương lấy bí

Tuy khác giống chung giàn Hãy chứng minh lời ca dao đó,

-

(18)

Hoạt động Thầy trị ø NỘI DUNG KIẾN THỨC đời sống vất vả, gian nan mình, dân tộc Việt Nam ta

luôn thể tinh thần yêu thương đùm bọc lẫn

Em xác định luận đề, luận điểm tính chất đề? Luận đề: Tinh thần thương yêu đùm bọc lẫn dân tộc Việt Nam

Luận điểm: -Diễn giải suy nghĩ câu ca dao

- Chứng minh tinh thần yêu thương thể thời gian trước hồn cảnh lũ lụt, đói nghèo

- Xác lập tư tưởng thái độ, hành động thân

-Việc xác định vấn đề vừa nêu em nắm đưo85c nội dung yêu cầu đề

Trên sở vấn đề vừa nêu trên, em hình thành bố cục văn Bố cục gồm ba phần:

Mở bài: Nêu vấn đề

Tinh thần yêu thương đùm bọc truyền thống tốt đẹp ta

Thân bài: Làm sáng tỏ vấn đề Diễn giải

Chứng minh: dùng lý lẽ, dẫn chứng làm sáng tỏ vấn đề nêu

Kết bài: Tóm lại ý nhấn mạnh tình cảm thương u đùm bọc truyền thống tốt đẹp, liên hệ thân

-HOẠT ĐỘNG 2: Cách viết phần mở Cho HS đọc phần mở (phần trang 48)

- Hãy nhận xét đoạn mở bài, có phù hợp với

lẫn

- Phạm vi: đời sống vất vả gian nan dân tộc

-Tính chất đề: dùng dẫn chứng để chứng minh

=> Xác định nhiệm vụ nghị luận mà đề đặt

II CÁCH LAØM BAØI CHỨNG MINH:

a Mở bài:

=> Nêu vấn đề đề đặt

=> Nêu định hướng chứng minh

B Thaân baøi:

(19)

Hoạt động Thầy trị ø NỘI DUNG KIẾN THỨC văn chứng minh không? Em sửa lại cho phù hợp

- Từ mở cho em thấy, viết phần mở văn chứng minh, cần ý điểm gì?

HOẠT ĐỘNG 3: Cách viết phần thân

- Khi bắt tay vào làm văn chứng minh, ta có nên đưa dẫn chứng để chứng minh không? Vậy cần làm công việc gì?

- Sau phần diễn giải, việc xây dựng luận điểm, qua cách nêu SGK cách hợp lý nhất? Điểm theo em quan trọng nhất?

GV dựa vào văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” giúp học sinh thấy rõ luận điểm, dẫn chứng, luận

- Qua việc ôn lại đoạn văn trên, em thấy muốn chứng minh cho luận điểm ta phải làm việc gì? - Em viết đoạn văn chứng minh

những luận điểm mà em nêu điểm 3b

HOẠT ĐỘNG 4: Viết phần kết

- Theo em, câu: trình bày cho ta thấy “Bầu thương lấy bí cùng” chân lý sâu xa có nên dùng phần kết chứng minh không Tại sao?

- Em sửa lại câu văn cho phù hợp với phần kết chứng minh

- Tóm lại viết phần kết bài, em phải nêu gì?

c Kết bài:

=> Thơng báo luận đề chứng minh

=> Liên hệ thân Ghi nhớ SGK trang 88

4 IV Củng cố: Đọc đoạn, văn chứng minh hay, nhằm giúp em có thêm mẫu mực để học tập vận dụng tập nói tập viết

V.) Dặn dò: học cũ, soạn

(20)

Ngày soạn:…/…/…

TIEÁT 92 Tlv:

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A MỤC TIÊU :

- Ôn lại kiến thức tạo lập vb, vb lập luận cm,

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận cm Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tạo lập vb

3 Thái độ: Sáng tạo

II Kiểm tra cũ: Nêu bước làm văn lập luận chứng minh? III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: Tiết giúp em vận dụng bước làm văn lập luận cm vào làm văn cụ thể

Triển khai bài:

Các hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:Tìm hiểu đề

Giáo viên kiểm tra làm (bài chuẩn bị) học sinh

Các tổ trưởng báo cáo chuẩn bị tổ viên Giáo viên yêu cầu đọc lại đề  Giáo viên ghi lên bảng

Em xác định yêu cầu đề ?

Em hiểu “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn” gì?

Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm nào?

Điều phải chứng minh: Lòng biết ơn những người tạo thành để hưởng – đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam. Yêu cầu lập luận chứng minh: đưa những phân tích chứng thích hợp để cho người đọc người nghe thấy rõ điều được nêu đề là có thật.

 Hoạt động 2: Tìm ý

Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề:

Lịng biết ơn người tạo thành để hưởng – đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

2 Tìm ý:

(21)

Các hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Gv cho HS đọc lại đề bài, sau gọi học

sinh trình tự trả lời câu hỏi

- Nếu người cần chứng minh em có địi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa hai câu tục ngữ khơng? Vì sao?

- Em diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ nào?

a Dân tộc Việt Nam ta dân tộc coi đạo lý làm người Một đạo lý là lịng biết ơn Truyền thống tốt đẹp thể hiện qua câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”. Em chứng minh để làm rõ nhận định trên. b “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Hãy chứng minh rằng thực tiễn sống người Việt Nam ln thể tình cảm biết ơn những người làm nên thành cho hưởng thụ và biểu cho đạo lý tốt đẹp của dân tộc ta.

- Như vậy, em đưa biểu thực tế đời sống để chứng minh cho hai đạo lý này?

Ngồi nội dung trình bày điểm c SGK em cịn bổ sung biểu khác nữa?

Những câu ca khuyên người phải ghi nhớ công ơn ông bà, cha mẹ, phong trào đền ơn đáp nghĩa chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng

 Hoạt động 3: Lập dàn ý

GV gọi học sinh trình bày yêu cầu dàn ý văn lập luận chứng minh

- Em diễn giải xem đạo lý Aên nhớ kẻ trồng cây, Uống nước nhớ nguồn có nội dung nào?

- Hãy tìm biểu đạo lý Aên nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ nguồn thực tế đời sống (Chọn số biểu tiêu biểu)

a Dân tộc Việt Nam ta dân tộc coi đạo lý làm người Một đạo lý lịng biết ơn Truyền thống tốt đẹp thể qua câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” Em chứng minh để làm rõ nhận định

b “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Hãy chứng minh thực tiễn sống người Việt Nam ln thể tình cảm biết ơn người làm nên thành cho hưởng thụ biểu cho đạo lý tốt đẹp dân tộc ta

3 Lập dàn ý: a Mở bài:

Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng – đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

b Thaân baøi:

- Luận điểm dựa sở thời gian (xưa -> nay) theo chiều lịch sử.

- Ngày xưa: Nhớ ngày giỗ tổ Hùng Vương

(22)

Các hoạt động GV HS Nội dung kiến thức - Các lễ hội có phải hình thức tưởng nhớ

các vị tổ tiên không? Hãy kể số lễ hội mà em biết

- Các ngày cúng giỗ gia đình có ý nghóa nào?

- Ngày thương binh liệt sĩ, Ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày Quốc tế phụ nữ, Ngày thầy thuốc Việt Nam có ý nghĩa nào? - Người Việt Nam sống thiếu

phong tục, lễ hội không?

- Đạo lý Aên nhớ kẻ trồng Uống nước nhớ nguồn gợi cho em suy nghĩ gì?

- GV cho học sinh tham khảo đoạn mở kết nêu tiết tập làm văn trước

- Cho em tham khảo đoạn Tinh thần yêu nước nhân dân ta để học tập cách nêu luận điểm, cách đưa dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng

- GV chia lớp nhóm cho thảo luận tập viết đoạn văn chứng minh luận điểm dàn ý

- Tổ chức cho học sinh trình bày luận điểm chứng minh cho lớp nhận xét đánh giá cách trình bày

ngày vị anh hùng

- Ngày nay: Tiếp tục truyền thống nhớ ơn (như hình thức trên)

Lấy ngày Tháng năm ngày “Thương binh liệt sĩ” Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng

- Dẫn chứng xếp cho phù hợp, hợp ý để có văn.

- Trong gia đình: Nhân dân ln nhắc nhỡ cháu biết kính u ơng bà, cha mẹ

Người Việt Nam có truyền thống q báu: thờ cúng tổ tiên

- Ngoài xã hội: Dân tộc ta sùng người có cơng lao nghiệp giữ nước dựng nước, anh hùng chiến đấu lao động

Nhà nước ta lấy ngày 27 tháng ngày thương binh liệt sĩ phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng Kết bài: Tóm lại ý nhấn mạnh Lịng biết ơn người tạo thành để hưởng – đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam, liên hệ thân

4 Viết đoạn văn: Chứng minh luận điểm dàn ý em vừa dựng

5 IV Củng cố: Đọc đoạn, văn chứng minh hay, nhằm giúp em có thêm mẫu mực để học tập vận dụng tập nói tập viết

6 V.) Dặn dò: Làm phần luện tập nhà 1,2 trang Soạn bài: Đức tính giản dị Bác hồ

(23)

Ngày soạn:…/…/…. Tiết 101 :

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN

A.MỤC TIÊU :

- Giúp học sinh nắm luận điểm phương pháp lập luận nghị luận học.chỉ nét đặc sắc riêng nghệ thuật nghị luận học.nắm đặc đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

Kỹ năng: hệ thống, khái quát hóa 3 Thái độ: tự củng cố kiến thức

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề : Qua văn nghị luận học, em học làm quen với cụm văn nghị luận có thuộc kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, có kết hợp bình luận hơm nay, ôn tập văn nghị luận để nắm vững lại đặc điểm

2.Triển khai bài:

_ HS nhắc lại nghị luận học tên tác giả

* HOẠT ĐỘNG : Tóm tắt nội dung nghệ thuật nghị luận học :

_ HS đọc lại nghị luận học ( 21, 23, 24, 25 ) điền vào khung câm bảng theo mẫu SGK/66

_ Gọi HS – HS trả lời – ghi bảng :

STT Tên bài Tác giả Đề tài nghị luận Luận điểm chính

Phương pháp lập luận

Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần u nước dân tộc Việt Nam

Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta

(24)

2

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chứng minh (kết hợp giải thích )

3

Đức tính giản dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị

của Bác Hồ Bác giản dị mọiphương diện : bữa cơm (ăn), nhà (ở), lối sống , cách nói viết Sự giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác

(Kết hợp giải thích bình luận )

4 Ý nghóa văn chương

Hồi

Thanh Văn chương ýnghĩa người

Nguồn gốc văn chương tình thương người, thương mn lồi, mn vật Văn chương hình dung sáng tạo sống, nuôi dưỡng làm giàu cho tình cảm người

Giải thích ( kết hợp bình luận )

_ Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học ? ( Gọi HS – HS )

_ GV boå sung nhắc lại

+ Bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta

+ Bài : Sự giàu đẹp tiếng Việt + Bài : Đức tính giản dị Bác Hồ + Bài : Ý nghĩa văn chương

_ Bài : Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc

_ Bài : Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ

_ Bài : Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện Kết hợp chứng minh với giải thích bình luận, lời văn giản dị giàu cảm xúc _ Bài : Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh

HOẠT ĐỘNG 2:

_ Trong chương trình ngữ văn lớp học kỳ I lớp 7, em học nhiều loại thuộc thể truyện, ký ( loại hình tự ) thơ trữ tình, tuỳ bút ( loại hình trữ tình ) Bảng kê liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình nghị luận Căn vào hiểu biết mình, em chọn cột bên phải yếu tố có thể loại cột bên trái ghi vào

(25)

Thể loại Yếu tố

Truyện Ký Thơ tự Thơ trữ tình Tuỳ bút Nghị luận

_ Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện _ Nhân vật, nhân vật kể chuyện

_ Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp _ Vần, nhịp

_ Nhân vật kể chuyện _ Luận điểm, luận

G

V diễn giảng : Những yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặc khác, thực tế, văn khơng chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thểâở ranh giới hai thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức sử dụng

_ Dựa vào tìm hiểu trên, em phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình

_ Gọi HS trình bày, GV nhận xét, bổ sung chốt lại :

+ Các thể loại tự truyện, ký, chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện

+ Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút, chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu, thể loại tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhân vật, hình tượng, thiên nhiên, đồ vật

+ Khác với thể loại tự trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận, lý lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ, xác đáng

_ Những câu tục ngữ 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt khơng ? Vì ? ( HS thảo luận – GV chốt lại )

+ Có thể coi câu tục ngữ 18, 19 dạng nghị luận đặc biệt nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian tự nhiên, xã hội, người

HOẠT ĐỘNG : Luyện tập

_ Bài tập trắc nghiệm : Em đánh dấu x vào câu trả lời mà em cho xác 1/ Một thơ trữ tình :

a) Không có cốt truyện nhân vật

b) Khơng có cốt truyện có nhân vật c) Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả

d) Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc

2/ Trong văn nghị luận :

(26)

a) Văn nghị luận

b) Không phải văn nghị luận

c) Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn

* HOẠT ĐỘNG : Tổng kết

_ GV khái quát kết ôn tập theo ghi nhớ SGK/67 cho HS đọc nhiều lần phần ghi nhớ – ghi bảng

& Ghi nhớ ( SGK/67 )

IV CỦNG CỐ: Em hiểu văn nghị luận

Văn nghị luận phân biệt với thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu điểm nào?

V DẶN DÒ:

_ Học thuộc phần ghi nhớ ( SGK/67 )

_ Chuẩn bị : dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu

 Ngày soạn:…/…./…

TIEÁT : 102 TV:

DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: hiểu dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, tức dùng cụm CV để làm thành phần câu thành phần cụm từ

Kỹ năng: phân tích cấu tạo kiểu câu đa dạng

Thái độ: có ý thức sử dụng cụm CV để nói rõ ràng đầy đủ

II kiểm tra cũ:

Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ?

_ Những câu sau có phải câu bị động khơng ? Vì ? + Hôm qua bị trượt chân ngã

III Nội dung mới:

(27)

ngữ Tiết học hôm hiểu “ Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu “

Triển khai bài;

Hs đọc VD (SGK-68)

- Tìm cụm từ DT có VD trên? - Phân tích cấu tạo cụm DT vừa tìm cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ?

=> Cả cụm DT có trung tâm danh từ: tình cảm; phụ ngữ lượng đứng trước t.tâm ; phụ ngữ đứng sau t.tâm cụm C-V

- Vậy em hiểu dùng cụm C-V để mở rộng câu?

Hs đọc

- Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ?

- Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần gì?

+ Để tìm cụm C-V vai trò chúng câu, đặt câu hỏi

- Câu a: điều khiến tơi vui vững tâm?

- Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta nào?

- Chúng ta nói gì?

I Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu?

1 Cụm DT

- Những tình cảm ta khơng có - Những tình cảm ta sẵn có

* Cấu tạo cụm DT Định ngữ

trước DT T.tâm Định ngữ sau

Những Tình cảm Ta khơng

có

Những Tình cảm Ta sẵn có

* Cấu tạo phụ ngữ đứng sau trung tâm Ta khơng có; Ta sẵn có

=> Cụm C-V làm định ngữ cho DT

* Ghi nhớ (SGK-68)

II Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

* VD (SGK-68)

a) Chị Ba đến khiến vui vững tâm

=> CN -> phụ ngữ cụm ĐT

b) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh thần hăng hái

=> Cụm C-V làm vị ngữ

(28)

Hs đọc

C V nằm ủ sen

=> Cụm C-V làm phụ ngữ cụm ĐT d) Nói cho phẩm giá TV thật xác định đảm bảo từ ngày CMT8 thành công

C V

=> Cụm C-V làm phụ ngữ cụm DT * Ghi nhớ (SGK-69)

III Luyện tập

Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần gì?

a) Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang

=> Cụm C-V làm phụ ngữ cụm DT b) Trung đội trưởng Bính khn mặt đầy đặn C V => Cụm C-V làm vị ngữ

c) Khi gái làng Vịng đỡ gánh, giở lớp sen, thấy C V C cốm, ting khiết, khơng có mảy may chút bụi

V

=> Có cụm C-V dùng để mở rộng câu: + C-V làm phụ ngữ cụm DT + C-V làm phụ ngữ cụm ĐT

d) Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật C V C V => Cụm C-V làm chủ ngữ làm phụ ngữ IV Củng cố: hệ thống lại nội dung học

VDặn dò: Học nội dungghi nhớ

(29)

TIẾT : 103

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 BÀI KIỂM TRA VĂN

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: hệ thống lại kiến thức học Kỹ năng: chữa lỗi

Thái độ: nhận ưu nhược điểm làm

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, chấm - Học sinh: SGK

Đặt vấn đề: Các em làm văn lập luận chứng minh, để nhận ưu, nhược điểm viết nội dung hìnht hức, để đánh giá viết sửa lại chỗ chưa đạt Hôm nay, thực tiết “ trả TLV số “ Trả KT TV, Văn nhằm khắc phục tiến

* HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu đề xác định nội dung viết

Đề bài : Bác Hồ dạy niên: Khơng cĩ việc khĩ Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên

Bằng dẫn chứng thực tế lao động, chiến đấu học tập thiếu niên Việt Nam kĩ qua, em làm sáng tỏ lời dạy Bác

GV nêu yêu cầu chung đề bài: + Định hướng :

_ Nắm vững cách làm văn lập luận chứng minh

_ Lựa chọn dẫn chứng sống, văn chương _ Bài viết đủ ba phần : mở bài, thân bài, kết

+ Yêu cầu :

1 Thể loại : Văn lập luận chứng minh

2 Nội dung vần đề ý nghĩa lời dạy trên, nêu dẫn chứng cụ thể, t huyết phục * HOẠT ĐỘNG : Đánh giá làm học sinh

_ GV nêu nhận xét chung làm nội dung, nghệ thuật _ Nêu ưu – khuyết điểm chung

(30)

_ Sửa lỗi điển hình Sai

1/ Chính tả

2/ Từ ngữ ( Từ vựng ) 3/ Diễn đạt ( ngữ pháp )

Sửa lại

* HOẠT ĐỘNG : Công bố điểm - Trả kiểm tra Tiếng Việt * Ưu điểm:

- Nắm kiến thức câu rút gọn, câu đặc biệt

- Viết đoạn văn có sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt * Nhược điểm:

- Nhầm lẫn tác dụng câu rút gọn câu đặc biệt

- Đoạn hội thoại có nhiều câu rút gọn, dẫn đến viết không hợp lý (đoạn đối thoại mẹ - con)

-Trả kiểm tra Văn * Ưu điểm

- Hiểu cách lập luận đưa dẫn chứng văn nghị luận chứng minh * Nhược điểm

- Diễn đạt ý gạch đầu dịng - Sai nhiều lỗi tả

- Diễn đạt lủng củng

IV Củng cố: hệ thống lại nội dung học

VDặn dò: Cố gắng học tập

SOẠN BÀI MỚI: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP L,UẬN GIẢI THÍCH



(31)

TIẾT 104 : TLV

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: hệ thống lại kiến thức học Kỹ năng: chữa lỗi

Thái độ: nhận ưu nhược điểm làm

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, chấm - Học sinh: SGK

Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình _ Em hiểu nghị luận ?

III.Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: Trong đời sống người, nhu cầu giải thích lớn Gặp tượng lạ mà người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh Từ vấn đề xa xơi có mưa, có lũ lụt, có núi lửa… đến vấn đề gần gũi hơm qua em khơng làm tập, sao….Tất cần giải thích Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy NLGT gì?

2.Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HOẠT ĐỘNG

- Khi người ta cần giải thích? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày?

+ Vì có nguyệt thực?

Giải thích: Mặt trăng khơng tự phát ánh sáng, mà phản quang lại ánh sánh nhận từ mặt trời Trong trình vận hành, Trái Đất, Mặt Trăng, Mặt Trời có lúc đứng đường thẳng Trái đất che nguồn sáng Mặt Trời, làm cho Mặt Trăng bị tối

+ Vì nước biển mặn?

Giải thích: Nước sơng suối có hịa tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, muối lại Lâu ngày, muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn

I Mục đích phương pháp giải thích Trong đời sống

a Vì sao? Tại sao? - Có lũ lụt

- Phải BVMT

(32)

- Muốn trả lời vấn đề ta phải làm nào?

- Lấy ví dụ NLGT? HOẠT ĐỘNG

Hs đọc

- Bài văn giải thích vấn đề gì? Giải thích nào?

- Ngồi cách định nghĩa cịn có cách giải thích nào?

- Em chọn câu định nghĩa lòng khiêm tốn?

Hs đọc Hs đọc - Vấn đề giải thích gì?

- Phương pháp giải thích bài?

b Để làm gì? Ích lợi gì? - Tập thể dục

- Đá bóng

=> Chỉ mục đích, ý nghĩa c Là gì? Thế nào?

- Thế học tập tốt - Tham gì?

- Đèn gì?

=> Muốn trả lời câu hỏi trên: phải đọc, nghiên cứu tài liệu, học tập để có tri thức, hiểu biết làm



Trong đời sống, giải thích làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực Trong văn nghị luận

- Giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí, chuẩn mực hành vi người

+ Thế hạnh phúc? + Trung thực gì?

+ Thế “Có chí nên”? Bài văn “Lịng khiêm tốn”

- VĐGT: Lịng khiêm tốn (giải thích cách so sánh với vật, tượng đời sống hàng ngày)

+ Định nghĩa: khiêm tốn + Biểu khiêm tốn

+ Nguyên nhân phải khiêm tốn? + Đối lập

+ Chỉ lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn

* Ghi nhớ (SGK-71) II Luyện tập

Bài văn: Lòng nhân đạo - VĐGT: Lịng nhân đạo - Phương pháp giải thích: + nêu định nghĩa

+ đặt câu hỏi IV Củng cố:

_ Đọc lại ghi nhớ ( SGK / 71 ) V Dặn dị:

Hướng dẫn đọc thêm nhà ( ) Học thuộc ghi nhớ

Chuẩn bị : Soạn “ Sống chết mặc bay “

(33)

TIEÁT 105: Vb:

SỐNG CHẾT MẶC BAY

(PHẠM DUY TỐN) A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu giá trị thực nhân đạo thành công nghệ thuật tác phẩm : truyện ngắn coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại VN đầu kỉ XX

Kỹ năng: Kể, tóm tắt , cảm nhận, phân tích nhân vật qua cảnh đối lập tương phản tăng cấp

Thái độ: Phân biệt tốt , xấu

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, giáo án điện tử - Học sinh: SGK

II Kiểm tra cũ: III.Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề: *Câu tục ngữ VN “Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi” thể thói vơ trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu lần “hộ đê” Câu chuyện đặc sắc ngòi bút thực nhận đạo PDT kể lại kịch bi hài hấp dẫn

Triển khai bài:

Hs đọc (*) - Nêu nét tác giả?

Thể loại văn xuôi truyện ngắn xuất nước ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại viết chữ Hán: Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lịng….(được học lớp 6), Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ) Truyện ngắn đại VN bắt đầu hình thành chủ yếu từ TK XX Tác phẩm coi mở đầu là: Truyện thầy Lararo Phiền (Nguyễn Trọng Quản, người Nam Bộ) năm 1887 Vào năm 20 TK XX, Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn nước, Nguyễn Ái Quốc Pháp coi tác giả có thành tựu thể loại + SCMB hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN

I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả (1883-1924) Tác phẩm

(34)

Cần đọc vb với giọng nào? * Giọng: phân biệt

+ giọng kể - tả tác giả

+ giọng quan phụ mẫu: hách dịch, hống hách, nạt nọ, giọng bẳn gắt, sung sướng ù ván

+ giọng thầy đề: sợ sệt, khúm núm + giọng dân phu: khẩn thiết, lo sợ Vb viết theo thể loại nào?

- Xác định bố cục?

+ Từ đầu:….hỏng mất: nguy đê vỡ chống đỡ nhân dân

+ Tiếp “Điếu mày” : cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tơm hộ đê

+ Cịn lại: cảnh đê vỡ

- Truyện kể việc gì? Nhân vật kiện ai?

- Phần nội dung chính? Vì lại xác định thế?

+ Phần 2: có dung lượng dài văn Tập trung làm bật nhân vật - Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Theo trình tự nào?

+ Ngơi 3, trình tự thời gian việc HOẠT ĐỘNG 2

- Theo em, tranh SGK vẽ với dụng ý gì?

+ minh họa nét chuyện + tạo cảnh trái ngược

- Theo dõi mạch truyện từ đầu đến cuối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu nào?

+ Đối lập tăng cấp: sức trời - sức người; cảnh hộ đê ngồi đình dân phu - cảnh hộ đê ngồi đình quan phụ mẫu đám nha lại

=> biện pháp nghệ thuật tạo nên cốt truyện góp phần đắc lực thể câu chuyện đại chân thực cảm động

Hs đọc phần - Kể việc gì?

- Được gợi tả chi tiết không gian, thời gian địa điểm nào?

+ Thời gian: thời điểm khuya khoắt, làm tăng thêm khó khăn người cố sức - Các chi tiết gợi cảnh tượng nào?

3 Đọc, tóm tắt

4 Thể loại: Truyện ngắn đại

5 Bố cục: phần

II PHÂN TÍCH:

* Hai bp nghệ thuật chủ yếu: tương phản tăng cấp

1 Mở đầu câu chuyện - Cảnh đê vỡ

+ Thời gian: gần 1h đêm

(35)

+ Đêm tối, mưa to khơng ngớt, nước sơng dâng nhanh có nguy làm đê vỡ

- Em có nhận xét cách mở đầu câu chuyện?

+ Sử dụng câu đặc biệt

+ Tên sông nói cụ thể, tên làng, phủ ghi kí hiệu dụng ý tác giả: câu truyện không xảy nơi cụ thể mà phổ biến nhiều nơi nước ta

- Phần mở đầu có vai trị gì?

+ Địa điểm: - khúc sơng làng X- phủ X - đê : núng thế, thẩm lậu

=> Tạo tình có vấn đề ( đê vỡ) để từ đó, cácc việc xảy

IV.Củng cố: Hệ thống lại nội dung phân tích V.Dặn dị: Phân tích nội dung



TIEÁT 106: Vb:

SỐNG CHẾT MẶC BAYT2

(PHẠM DUY TỐN) A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu giá trị thực nhân đạo thành công nghệ thuật tác phẩm : truyện ngắn coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại VN đầu kỉ XX

Kỹ năng: Kể, tóm tắt , cảm nhận, phân tích nhân vật qua cảnh đối lập tương phản tăng cấp

Thái độ: Phân biệt tốt , xấu Căm ghét lòng xấu xa, tàn nhẫn tên quan, cảm thương số phận nhân dân

(36)

- Giáo viên: giáo án, giáo án điện tử - Học sinh: SGK

1.Đặt vấn đề: *Thủy , Hỏa Đạo Tặc Trong bốn thứ giặc nhân dân ta đưa giặc nước lên đầu Cho đến hàng bao kỉ người dân vùng châu thổ sông Hồng VN phải đương đầu với cảnh ; thủy thần giận, lũ lụt, vỡ đê, nhà trôi, người chết.Lại thêm vô trách nhiệm bọn quan phụ mẫu, thiên nạn thêm thê thảm

Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hs đọc "Dân phu mất" - Cho biết nội dung?

- Được miêu tả chi tiết, hình ảnh, âm tiêu biểu nào?

+ Hình ảnh: kẻ thuổng chuột lột + Âm thanh: trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi

- Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc?

+ Nhiều từ láy tượng hình: bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn

+ Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm

- Một cảnh tượng gợi lên từ cách miêu tả này?

- Điều mà tác giả muốn nhấn mạnh, tơ đậm đây gì?

+ Sự bất lực sức người trước sức trời + Sự yếu đê trước nước

=> Thiên tai lúc giáng xuống, đe dọa sống người dân

+ Đặt nội dung truyện, đoạn tả cảnh nhân dân hộ đê trước đê vỡ có ý nghĩa gì? + Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn

- Vậy việc xuất đâu? Diễn biến nào?

Hs kể tóm tắt đoạn truyện Theo dõi phần tóm tắt trên, cho biết chuyện xảy đình?

+ Quan phủ hầu hạ, chơi tổ tôm, nghe tin đê vỡ

- Vậy cảnh đình miêu tả nào? địa điểm? khơng khí?

- Nổi bật đình cao, vững chãi hình

2 Diễn biến câu chuyện

a) Cảnh ND vật lộn căng thẳng, vất vả trước nguy đê vỡ.

- Bì bõm

- Ướt lướt thướt - Gọi xao xác - Mệt lử

=> Nhốn nháo, căng thẳng Sợ hãi bất lực Nhếch nhác, thảm hại

b) Cảnh quan phủ, nha lại, chánh tổng dánh bài tổ tơm đình.

*Cảnh đình

- Địa điểm: cao, vững chãi

- Khơng khí: tĩnh mịch, trang nghiêm * Quan phụ mẫu

(37)

ảnh ai?

- Được miêu tả qua chi tiết chân dung? Đồ vật? Các chi tiết tạo hình ảnh viên quan phụ mẫu nào?

- Hình ảnh trái ngược với hình ảnh ngoài đê? Tác dụng?

+ Làm rõ tính cách quan thảm cảnh dân

+ Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện

- Với tính cách quan khiến người hầu kẻ hạ khúm núm, sợ sệt Vì chúng có thái độ ấy? Ai muốn làm vừa lịng quan có phần sợ hãi lo lắng tình hình bên ngồi đình

- Nhiệm vụ quan phụ mẫu đám nha lại gì? Chúng có thực nhiệm vụ cuả khơng?

- Em tìm đoạn văn miêu tả quang cảnh đánh tổ tôm?

- Được diễn tả từ ngữ nào? - Đoạn "Ấy huyết mạch" có vai trị đoạn truyện này?

+ Bình luận đam mê tổ tơm đến quên tất quan phụ mẫu

+ Hình ảnh viên quan phụ mẫu lên qua nhiều chi tiết cử lời nói việc đánh tổ tôm?

+ Cử chỉ: "khi đĩa nọc"

+ Lời nói: * tiếng thầy đề hỏi: Bẩm, bốc; tiếng quan lớn truyền: Ừ

* có người khẽ nói: Bẩm, dễ có đê vỡ => cau mặt gắt: Mặc kệ

- Những hình ảnh tương phản xuất đoạn truyện này?

+ Tiếng kêu vang trời, dậy đất >< thái độ điềm nhiên ăn chơi, hưởng lạc

+ Lời nói khẽ người hầu >< lời gắt quan

- Sự kết hợp miêu tả, kể tương phản với những lời bình luận biểu cảm mang lại hiệu quả cho đoạn truyện này?

+ Làm rõ tính cách bất nhân quan phủ + Gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân

+ Bộc lộ thái độ mỉa mai, phê phán tác giả Hs đọc "Khi ván Điếu mày" - Khi có người báo tin đê vỡ, thái độ quan và bọn nha lại nào?

- Trong bọn nha lại lo sợ, thầy đề tay run

+ chân phải duỗi thẳng + tên người nhà quỳ => gãi - Đồ dùng: sang trọng

=> Béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc >< hình ảnh nhân dân hộ đê

- Cử chỉ, nói năng: hách dịch, độc đốn

- Quang cảnh: đánh tổ tơm, lúc mau, lúc khoan, ung dung, êm cười nói; vui vẻ, dịu dàng

- Thái độ người báo tin đê vỡ + Đổ trách nhiệm cho người khác + Đe dọa: cách cổ, bỏ tù

+ Đuổi người báo tin

(38)

cầm cập phải theo lệnh quan tiếp tục chơi máy Trong bọn nha lại lo sợ, thầy đề tay run cầm cập phải theo lệnh quan tiếp tục chơi máy

- Đoạn văn kể chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ hình thức ngơn ngữ bật gì? + Ngơn ngữ đối thoại

- Tương phản bật đọan truyện chi tiết nào?

+ Người nhà quê không lời >< quan lớn đỏ mặt mày

- Cách dùng ngôn ngữ đối thoại tương phản có tác dụng gì?

+ Khắc họa thêm tính cách tàn nhẫn vơ lương tâm quan phụ mẫu

+ Tố cáo bọn quan lại có quyền lực thờ vơ trách nhiệm với tính mạng người

- Phép tăng cấp thể trong cảnh tương phản: mua gió nước dâng- dân phu hộ đê cảnh đình? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật?

+ Với cảnh người dân hộ đê, phép tăng cấp thể cách miêu tả: cảnh mưa lúc nhiều, dồn dập (mưa tầm tã) Mực nước sông lúc dâng cao, âm lúc ầm ĩ, sức người lúc đuối Nguy đê vỡ lúc đến gần cuối đến

+ Phép tăng cấp vận dụng vào việc miêu tả đam mê tổ tôm gắn với chất vô trách nhiệm, vô lương tâm tên quan phủ lúc tăng Mê bạc không trực tiếp chứng kiến cảnh hộ đê, trước sân đình mưa lúc tăng mà coi khơng biết đam mê cờ bạc q lớn Khi người dân vào báo tin đê vỡ thờ ơ, lên giọng quát nạt bọn tay chân quay lại tiếp tục đánh tổ tôm lúc ù tỏng niềm vui sướng cực độ phi nhân tính- nói tác giả: lịng lang thú

+ Phép đối lập tăng cấp: làm câu chuyện cành đọc hấp dẫn làm rõ thêm tâm lí, tính cách xấu xa nhân vật

- Hãy phát biểu giá trị thực, nhân đạo nghệ thuật tác phẩm?

Truyện có nét đặc sắc nghệ thuật?

=> Niềm vui tàn bạo, phi nhân tính viên quan vừa "ù thơng tôm, chi chi nảy" => Đê vỡ

III TỔNG KẾT: 1* Giá trị tác phẩm

- Giá trị thực: phản ánh đối lập hoàn toàn sống sinh mạng nhân dân với sống bọn quan lại: tên quan phủ lòng lang thú

- Giá trị nhân đạo: thể niềm thương cảm tác giả trước sống lầm than cực người dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

2* Giá trị nghệ thuật:

(39)

phản tăng cấp

+ sử dụng ngôn ngữ sinh động -> ngơn ngữ thể cá tính nhân vật

+ câu văn sáng, gọn * Ghi nhớ (SGK-83)

IV. Củng cố: Nêu cảm nghỉ em sau học truyện ngắn này? V. Dặn dò: Học nội dung ghi nhớ

Chuẩn bị “Cách làm văn lập luận giải thích” 

TIEÁT : 107 T L V:

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích Kỹ năng: Lập luận giải thích

Thái độ: Học thêm học đạo lí tốt đẹp nhân dân ta B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, quy nạp C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

Thế giải thích văn nghị luận? Hãy nêu phương pháp giải thích?

III Nội dung mới:

1.Đặt vấn đề : we biết lập luận giải thích gì? Vâậy phải làm với đề văn cụ thể? Tiết học hôm giúp điều đó?

(40)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1

Hs đọc

- Đề nêu SGK đặt yêu cầu gì? - Nội dung cần giải thích?

- Bài viết cần lập luận nào?

- Người làm có cần giải thích ngày đàng, học sàng khôn? Tại sao?

Lấy dẫn chứng nào? Cho phù hợp? + Trong thực tế sống

+ Trong thời gian, khơng gian, nước - ngồi nước, khứ, đại mà em biết ( GV kết hợp giảng phần + 3)

Hs tham khảo phần lập dàn SGK-84 Theo em, văn lập luận giải thích có nên gồm phần giống văn lập luận chứng minh khơng? Vì sao?

- Phần MB văn lập luận giải thích cần phải đạt u cầu gì?

+ Mang tính định hướng, giải thích, phải gợi nhu cầu hiểu

- Các đoạn MB SGK nêu có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng? - Có phải văn có cách mở khơng?

Hs đọc - Phần có nhiệm vụ gì?

- Để làm cho ý nghĩa câu tục ngữ trở nên dễ hiểu người đọc (nghe) nên xếp ý tìm nào?

+ Để giải thích câu tục ngữ phần định cần phải đặt câu hỏi trả lời câu hỏi:

+ Đi ngày đâu? + sàng khơn gì?

+ Vì lại "Đi ngày khôn"? + Đi nào?

+ Học nào?

- Làm để đoạn phần TB liên kết với phần MB? Cần làm để đoạn sau TB liên kết với đoạn trước đó?

. Các bước làm văn lập luận giải thích: Cho đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khơn" Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý - Kiểu bài: NLGT

- Nội dung giải thích: người cần có khát vọng nhiều nơi mở rộng hiểu biết - Cách lập luận: chủ yếu dùng lí lẽ, dẫn chứng - Tìm ý: triển khai GT

+ Nghĩa đen: ngày đàng? sàng khôn?

+ Nghĩa bóng? (từ nghĩa đen suy nghĩa bóng) + Liên hệ với dị khác (tục ngữ, ca dao ) thấy khao khát người xưa muốn khỏi nhà, khỏi làng để mở rộng tầm mắt

=> Câu tục ngữ không đúc kết kinh nghiệm mà biểu khát vọng hiểu biết + Dẫn chứng

2 Lập dàn (SGK-84) Viết

a) Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề giải thích - Định hướng giải thích

- Có nhiều cách mở khác b) Thân bài: Nội dung giải thích ( Sử dụng cách lập luận phù hợp) - Các phần, đoạn: liên kết

(41)

+ Có từ ngữ để chuyển đoạn

- Ngồi cách nói : "Thật vậy", có cách khác khơng?

Hs đọc

- Theo em, KB cho thấy rõ vấn đề giải thích xong chưa?

- Có phải đề văn có cách kết hay không?

- Qua phân tích đề trên, em rút nhận xét gì?

* Ghi nhớ (SGK-86)

IV Củng cố: Thế giải thích?

V Dặn dò: Học cũ, chuẩn bị luyện tập



TIEÁT : 108 TLV:

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Hệ thống lại cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích Kỹ năng: Giups học sinh thể lực làm văn qua văn cụ thể

Thái độ: Học thêm học đạo lí tốt đẹp nhân dân ta B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, thảo luận

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, giáo án điện tử

- Học sinh: soạn bài, SGK, chuẩn bị theo yêu cầu SGK D TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY:

I.Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ:

Thế giải thích văn nghị luận? Hãy nêu phương pháp giải thích?

(42)

1.Đặt vấn đề : Nêu yêu cầu tiết luyện tập

2.Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG 1

Gv kiểm tra Hs đọc lại đề - Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?

- Làm để nhận yêu cầu đó? - Bài làm cần ý nào?

- Cần xếp ý tìm cho vấn đề giải thích hợp lí? Vì sách lại "ngọn đèn sáng bất diệt"?

- Khi biết giá trị sách ta cần phải làm gì?

Hs nhắc lại yêu cầu phần MB-TB-KB? HOẠT ĐỘNG 2:

Gv cho h/s viết trình bày

I Chuẩn bị nhà II Thực hành lớp Tìm hiểu đề, tìm ý

- Trực tiếp giải thích câu nói, gián tiếp giải thích vai trị sách trí tuệ người - Căn vào mệnh lệnh đề, từ ngữ đề

- Tìm ý (gợi ý SGK-87) Lập dàn

a) Giải thích ý nghĩa câu nói

- Sách chứa đựng trí tuệ người Trí tuệ: tinh túy, tinh hoa hiểu biết

- Sách đèn sáng: đèn sáng rọi chiếu, soi đường, đưa người khỏi chốn tối tăm (chốn tối tăm không hiểu biết) - Sách đèn sáng bất diệt: đèn sáng không tắt

=> Sách nguồn sáng bất diệt, thắp lên từ trí tuệ người

b) Giải thích sở chân lí câu nói - Khơng thể nói sách "ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người" Nhưng có sách - có giá trị Vì:

Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quý giá mà người thâu tóm sản xuất, chiến đấu, tỏng mối quan hệ xã hội đó: sách đèn sáng trí tuệ người

+ Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cịn có ích cho thời Mặt khác, nhờ có ánh sáng trí tuệ truyền lại cho đời sau Vì sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người c) Giải thích vận dụng chân lí nêu câu nói

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều sống tốt

- Chọn sách tốt, sách hay để đọc; không đọc sách có hại

- Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

(43)

GV đọc đề làm văn số 6, nhà. Đề: Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim”. IV Củng cố: Hệ thống lại nd V Dặn dò: Soạn 27

Viết nộp vào ngày thứ tuần 30



TIEÁT 109 Vb:

NHỮNG TRÒ LỐ

HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU

(NGUYỄN ÁI QUỐC).

A.MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: HS nắm vài nét tác gia Hồ Chí Minh qua bút danh tiếng Nguyễn Ái Quốc.Đọc hiểu nd truyện ngắn

Kỹ năng: Kể, tóm tắt , cảm nhận, phân tích truyện ngắn đại

Thái độ: Giáo dục lòng tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc cho HS GD lịng u kính, tự hào lãnh tụ HCM

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:Thuyết trình, phát vấn, trực quan C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

- Giáo viên: giáo án, giáo án điện tử , tư liệu Bác - Học sinh: SGK, soạn

1.Đặt vấn đề: *Năm 1925, nhà cách mạng tiếng Phan Bội Châu bị bọn thực dân Pháp bắt cóc Thượng Hải đưa Hà Nội kết án tù chung thân Đó thời gian Tồn quyền Đơng Dương Va-ren sang thuộc địa nhậm chức Trên báo Le-Pa ria (Người khổ), số 36, 37 phát hành tháng 9, 10/1925, Pa-ri, xuất truyện ngắn châm biếm “Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu”của NAQ TP góp thêm tiếng nói sức mạnh vào phong trào địi thả cụ PBC rầm rộ nước…

Tri n khai bài:ể

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN

THỨC HOẠT ĐỘNG 1

Hs đọc (*) - Nêu hiểu biết em tác giả? ? Hoàn cảnh đời? (SGK)

(44)

* Chú ý: lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hước; lời đám đơng tị mị bình phẩm; câu cảm thán; lời độc thoại Varen nói chuyện với PBC

Hs đọc - Gv nhận xét

- Theo em, tác phẩm ghi chép thật hay tưởng tượng hư cấu? Căn vào đâu để kết luận?

+ Đây truyện ngắn, hình thức kí thực tế câu truyện hư cấu Được viết trước Varen sang nhậm chức thực tế sau y sang Đơng Dương khơng có chuyện gặp PBC

- Vậy chuyện có thật?

Nhân vật Varen - tồn quyền Pháp Đơng Dương

+ Phan Bội Châu- nhà yêu nước bị Pháp bắt giam Hà Nội Phong trào đấu tranh địi thả PBC

- Chuyện tưởng tượng mà có? + Cuộc tiếp kiến Varen- PBC

- Em hiểu "những trò lố" truyện trò nào? + Nhố nhăng, bịp bợm, đáng cười

- Ai tác giả trò lố ấy?

+ Varen - người hứa sang VN chăm sóc vụ PBC - Truyện kể theo trình tự nào?

+ Thời gian: từ ông Varen xuống tàu đến Hỏa Lị - Có thể chia truyện thành đoạn tương ứng với nội dung nào? 3 đoạn:

+) Từ đầu tù:tin Varen đến VN +) Tiếp tơi làm tồn quyền: trị lố

+) Còn lại: thái độ PBC

- Đoạn làm thành nội dung truyện? HOẠT ĐỘNG 2

Hs đọc phần

- Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật SGK giới thiệu nhân vật nào?

+ Varen: tồn quyền Pháp Đơng Dương (1925)

+ Phan Bội Châu: lãnh tụ phong trào yêu nước VN đầu TK XX

=> Có địa vị xã hội đối lập - Varen hứa vụ PBC? - Vì lại hứa?

+ Cơng luận Pháp đòi hỏi

+ Vừa nhận chức => muốn lấy lòng dư luận - Vậy thực chất lời hứa đó?

- Căn vào đâu cho thấy trò lố?

+ Varen hứa chăm sóc vụ PBC trước sang nhậm chức lời hứa dối trá, hứa để vuốt ve, trấn an NDVN đấu tranh đòi thả PBC Lời hứa thực chất trị lố Cụm từ "Nửa thức" câu hỏi mang tính chất nghi ngờ tác giả thể điều

khổ"

2 Tác phẩm - Sáng tác 1925 Đọc:

4 Bố cục: phần

II PHÂN TÍCH:

1 Tin Va-ren sang Việt Nam

- Hứa: chăm sóc vụ PBC

=> Lời hứa dối trá, hứa để trấn an NDVN

(45)

+ câu hỏi mang tính chất nghi ngờ