Thực trạng sử dụng âm nhạc trong giáo dục cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Tôn Nữ Diệu Hằng Sinh viên thực : Trần Thị Yến Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Âm nhạc giúp trung tâm xử lí ngơn ngữ não phát triển tốt Những trẻ phát huy khả âm nhạc độ tuổi sớm giúp cho việc học tốt đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc”_Giáo sư Michael Schulte- Markwort, thuộc Viện Tâm lý trẻ em bệnh viện đại học Hamburg, Đức Đúng thật vậy! Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mục đích việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ mầm non giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vơ cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề Trong trình dạy học, cần cho trẻ làm quen với tất hoạt động âm nhạc, với thể loại âm nhạc góp phần giáo dục định hướng thị hiếu âm nhạc lành mạnh cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, âm nhạc lĩnh vực nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Ý thức rõ vai trò việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ mầm non hoạt động học có chủ đích "Giáo dục âm nhạc" trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, hoạt động âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Và trẻ lứa tuổi mầm non Âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện Và thông qua Âmnhạc trẻ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Việc sử dụng âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trìnhcảm thụ thể âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm cảm nhẹ nhàng Ngồi âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Việc sử dụng âm nhạc mang tính định việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Thực trạng việc sử dụng âm nhạc trường mầm non nhiều hạn chế Trẻ mầm non học tập âm nhạc giống người lớn tập trung ý chưa bền Sự hình thành ý niệm, biểu tượng trẻ cần phải nhắc lại số lần Đôi mệnh lệnh, ép buộc, khuôn mẫu giáo viên không mang lại hiệu mà khiến trẻ thờ ơ, khơng xúc động chí dẫn đến chán ghét âm nhạc….Việc tổ chức hoạt động âm nhạc chưa hợp lý như: giáo viên chưa sử dụng đàn organ, piano…trong hoạt động giáo dục Khi dạy hát cho trẻ, cô chưa nắm bắt quãng giọng trẻ dẫn đến chất lượng âm không vang sáng đẹp.…dẫn đến chất lượng giáo dục âm nhạc chưa cao Vậy làm để sử dụng âm nhạc giáo dục tạo tác động tích cực, mang lại lợi ích sâu sắc lâu dài trẻ Từ lý trên, chọn đề tài “Thực trạng sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ – tuổi trường Mầm non” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng việc sử dụng âm nhạc giáo dục mầm non Từ đề xuất số biện pháp nhằm sử dụng tác phẩm âm nhạc giáo dục trẻ, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻmầm non Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Thực trang việc sử dụng âm nhạc việc giáo dục trẻ 5- tuổi Giả thuyết khoa học Âm nhạc có vai trị quan trọng việc giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: đạo đức, nhận thức, thẩm mĩ, thể chất lao động Nếu giáo viên biết tuyển chọn tác phẩm phù hợp tiến hành tổ chức giáo dục hợp lí ….sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ mầm non 5.2 Nghiên cứu thực tiễn việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Từ khuyến nghị số biện pháp sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ Trường Mầm non Sen Hồng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Tổng hợp, tham khảo, phân tích số tài liệu, sách báo, giáo trình việc sử dụng âm nhạc giáo dục mầm non để làm sáng tỏ sở lý luận đề tài 7.2 Phƣơng pháp thực hành 7.2.1 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm Dự quan sát trình tổ chức hoạt động âm nhạc việc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non 7.2.2 Phƣơng pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non 7.2.3 Phƣơng pháp điều tra Anket Sử dụng phiếu thăm dò, điều tra ý kiến giáo viên Trường Mầm non Thành phố Đà Nẵng việc xây dựng hệ thống tập đo việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non 7.2.4 Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng cơng thức thống kê tốn học để xử lý số liệu thu thập thực tế tiến hành nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Những thí nghiệm sớm tác động âm nhạc lên não người tiến hành từ năm 1988, nhà sinh học thần kinh Gordon Shaw học trị thử mơ hình hóa hoạt động não máy tính Đại học California Irvine Dưới dạng mô phỏng, họ thấy tế bào não kết nối với thiên nhóm có kiểu lóe sáng nhịp điệu đặc thù định Shaw đốn kiểu lóe sáng trao đổi hoạt động não Do tò mò, họ định biến đổi tín hiệu đầu thí nghiệm mơ thành âm thay in thường lệ Thật ngạc nhiên, kiểu nhịp điệu nghe giống âm nhạc thời đại mới, hay nhạc phương Đông, với chút sắc thái baroque Nghiên cứu tác dụng âm nhạc học hành có bước tiến hàng thập kỷ qua Khi nghiên cứu nhạc Mozart giáo dục, người ta thấy việc nghe nhạc Mozart tạm thời nâng cao hiệu làm việc IQ.Sau kiểm tra IQ tiến hành Mỹ, nhà khoa học nước cho biết: nhóm học sinh thư giãn sonata K488 Mozart có kết trắc nghiệm IQ trung bình cao nhóm khác từ đến 10 điểm Tốc độ hoạt động não nhiều hoạt động khác trẻ nghe nhạc Mozart trở nên nhanh nhạy hơn, động bình thường Hay kết thử nghiệm nhà khoa học tác động sonata K448 60 bệnh nhân Trường đại học Y dược Sao Paolo mở khả việc vùng não kiểm soát chức thị giác người tăng cường tốc độ phân tích, xử lý hình ảnh với độ xác cao Những người tham gia thử nghiệm “thưởng thức” sonata soạn cho piano Mozart phịng kín 10 phút Sau đó, họ bắt đầu kiểm tra phối hợp chức thị lực não Q trình xử lý thơng tin diễn nhanh xác vùng não chức Và khơng thể phủ nhận điều, học âm nhạc giảng dạy cách đặn giúp trẻ vượt qua hầu hết tiêu chí kiểm tra – bao gồm kết học vấn nói chung Một nhóm nghiên cứu Canada từ trường Đại học McMaster so sánh nhóm bao gồm trẻ từ độ tuổi đến tuổi; nhóm học lớp học âm nhạc nhóm cịn lại khơng học Kết xuất tạp chí Khối óc (Brain) vào ngày 20 tháng năm 2006, trẻ học nhạc vượt trội so với trẻ đồng lứa khả ghi nhớ khả không liên quan đến âm nhạc văn học, toán học IQ Nghiên cứu Bộ Giáo Dục Mỹ thực 10 năm, với khoảng 25.000 trẻ em Cuộc nghiên cứu cho thấy môn nghệ thuật, âm nhạc, giúp em có tiến rõ rệt mơn tốn, lịch sử, địa lý… Nghiên cứu Anne Blood đồng nghiệp Viện thần kinh trường Đại học Mc Gill (Montréal – Canada) khám phá rằng, vùng não chịu tác động âm nhạc khác so với trình cảm xúc nhận thức biết Họ xác nhận sở thích âm nhạc có chỗ đứng não, kỹ thuật chụp ảnh, người ta ghi nhận vùng chịu tác động âm nhạc nằm phần lớn bán cầu não phải, phần giầu cảm xúc chiếm vị trí riêng biệt vùng dành cho thể cảm xúc 1.1.2 Ở nƣớc Tuy việc tiếp xúc với âm nhạc có chậm so với nước phát triển phương Tây, Việt Nam không ngừng nghiên cứu để ứng dụng thành tựu khoa học nhà nghiên cứu vềâm nhạc giới lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục trẻ mầm non nói riêng Và âm nhạc trở thành môn học bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân, từ mầm non đến Trung học Cơ sở nhằm sử dụng âm nhạc phương tiện hữu hiệu hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục nghiên cứu để xây dựng chương trình âm nhạc cho bậc Trung học Phổ thơng nhằm hình thành hệ thống giáo dục nghệ thuật.Như thấy rằng, âm nhạc có vai trị định giáo dục Đối với giáo dục mầm non,âm nhạc hoạt động trẻ u thích Nó nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ thỏa mãn nhu cầu xúc cảm nghệ thuật Do đó, âm nhạc sử dụng thường xuyên với hoạt động khác trường mầm non hoạt động học tập, hoạt động vui chơi hay sinh hoạt Vì vậy, tài liệu giáo trình tác Phạm Thị Hịa, Ngơ Thị Nam, Trần Minh Trí, Trần Ngun Hoàn đề cập đến vấn đề giáo dục âm nhạc cách khái quát Cụ thể, giáo trình “Giáo dục âm nhạc tập 2” (Phương pháp giáo dục âm nhạc trường Mầm non) tác giả Phạm Thị Hòa biên soạn nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập môn học, trang bị cho giáo viên mầm non có kiến thức, sở lí luận phương pháp giáo dục âm nhạc Nội dung chủ yếu đề cập đến phương pháp dạy hoạt động ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc trường Mầm non Ngoài việc nghiên cứu sở lí luận phương pháp giáo dục âm nhạc, giáo trình cịn đề cập đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Mầm non liên quan đến hoạt động âm nhạc, hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc trường Mầm non, vấn đề đổi giáo dục âm nhạc Giáo trình “Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc”(tập 2) PTS Ngơ Thị Nam - Trần Minh Trí - Trần Nguyên Hoàn biên soạn (Bộ GD- ĐT, Trung tâm nghiên cứu giáo viên) đề cập đến số nội dung như: Phương pháp kĩ thuật ca hát; Múa bản; Phương pháp giáo dục âm nhạc nhà trẻ mẫu giáo - Hay “Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên Mầm non”(NXB Giáo dục) tác giả Hoàng Văn Yến bàn đến số vấn đề như: Vị trí ca hát chương trình giáo dục âm nhạc, phương pháp dạy trẻ ca hát… Các sách chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non như“Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề” Viện chiến lược chương trình giáo 10 dục- Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non nói đến phương pháp hướng dẫn trẻ hát giai đoạn lứa tuổi Nhìn chung giáo trình tài liệu đề cập đến phương pháp vấn đề liên quan đến giáo dục âm nhạc khía cạnh khác nhau, mang tính chất khái quát Song vào nghiên cứu sử dụng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng cịn cơng trình Và hướng để sâu nghiên cứu Hy vọng thực viên gạch quý góp phần vào việc cụ thể hóa mục tiêu giáo dục âm nhạc bậc học mầm non 1.2 Khái quát âm nhạc giáo dục mầm non 1.2.1 Khái niệm âm nhạc Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm (chất giọng) để diễn đạt Các yếu tố cao độ (điều chỉnh giai điệu), điệu, âm điệu phẩm chất âm âm sắc kết cấu nhạc Âm nhạc nảy sinh trình lao động, chứng cớ di tích nhà khảo cổ cho thấy âm nhạc môn nghệ thuật vốn xuất từ lâu đời Âm nhạc phản ánh hoạt động người từ chào đời vĩnh biệt sống Âm nhạc hỗ trợ trở lại để người sản xuất sáng tạo Do âm nhạc tồn thời đại dân tộc khác trái đất Âm nhạc hình thái ý thức xã hội, phụ thuộc vào quy luật chung tự nhiên Âm nhạc có ngơn ngữ riêng mà đặc trưng ngơn ngữ dựa hai yếu tố giai điệu tiết tấu 1.2.2 Vai trò âm nhạc giáo dục mầm non Đối với trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng giới tinh thần có vai trị quan trọng giai đoạn phát triển trường MN Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học người khẳng định rằng: Từ thời kì sơ sinh đến mười tuổi thời gian tốt cho phát triển khiếu Những ấn tượng đẹp đẽ theo trẻ suốt đời mà âm nhạc nghệ thuật có sức lơi mạnh mẽ Nhà sư phạm Xu –khôm –lin-xki tổng kết: “Tuổi 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM Kết luận Nghiên cứu để tìm số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi cần thiết giai đoạn chuyển tiếp quan trọng trẻ Giai đoạn đòi hỏi trẻ phải có lực định để chuẩn bị bước sang bậc tiểu học Trong nhiều năm qua, biện pháp cụ thể hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đạt kết đáng trân trọng Xuất phát từ yêu cầu thực tế tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm lớp tuổi Trường MN để tìm biện pháp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non Qua nghiên cứu nhận thấy, biện pháp phổ biến chương trình mang tính khái qt chung Điều quan trọng người thực phải biết vận dụng cách linh hoạt sáng tạo cho phù hợp với thực tiễn địa phương Trong trình dạy trẻ, giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức cách tự học, tự rèn luyện rút kinh nghiệm cho thân qua tiết dạy, có tự tìm biện pháp phù hợp để dạy trẻ Từ sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non.như sau: Biện pháp 1: Lựa chọn hát (các tiêu chí rõ ràng, dễ thực hiện) Biện pháp 2: Đổi phương pháp sử dụng hát Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với trình tổ chức Giáo viên nên sử dụng cách linh hoạt đồng Đây điều kiện quan trọng giúp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua hát cho trẻ - tuổi trường mầm non Để chất lượng giáo dục âm nhạc trường mầm non đạt kết tốt trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, hăng say nhiệt tình sáng tạo tổ 91 chức cho trẻ HĐAN; cô giáo người suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo đưa nhiều cách dạy, nhiều PP tổ chức HĐAN khác để thu hút trẻ đến với học Mỗi chủ điểm cô nên tạo môi trường khác thay đổi cách dạy để kích thích trẻ thích hát, muốn vận động Trẻ em đối tượng ln thích tìm tịi khám phá mới, cách ứng dụng hát vào tổ chức sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ tìm tịi ứng dụng vào để dạy trẻ hoạt động âm nhạc đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào học; lồng ghép hình ảnh minh họa sống động có liên quan đến âm nhạc chèn thêm âm sinh động tự nhiên vào dạy; tự làm sưu tầm dụng cụ âm nhạc đa dạng, phong phú Kiến nghị Thực tế, có chương trình giảng dạy phù hợp, có điều kiện sở vật chất phương tiện đầy đủ, có đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm trình độ chắn việc thực chương trình mang lại kết cao Vậy, cụ thể điều kiện tác động đến mức độ nào, chúng liên quan với sao, thực trạng địa phương nào, cần chấn chỉnh hay bổ sung để có hiệu cao với điều kiện thực tế địa phương, phải làm để thực hiệntốtthì có địa phương làm Tôi xin đưa số ý kiến sau: * Đối với ngành giáo dục mầm non: Cần cung cấp tài liệu liên quan thiết thực đến ngành học mầm non, biên soạn chương trình cho phù hợp với thực tế ngành để khơng gây khó khăn cho giáo viên thực chương trình; hướng dẫn kỹ cách lập kế hoạch, cách tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm phát triển tốt kỹ âm nhạc cho trẻ, thường xuyên có lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên mầm non nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục âm nhạc nói riêng; nên đánh giá cách linh hoạt, mềm dẻo khâu tổ chức hoạt động trường mầm non, việc tổ chức sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ - tuổi trường mầm non 92 * Đối với trường mầm non: Các trường mầm non cần trang bị đầy đủ trang thiết bị học tập cho GV trẻ; tài liệu kiến thức chuyên môn đồ dùng dạy học đầy đủ - phong phú cho lớp học; cung cấp nhiều đồ chơi đa dạng cho trẻ HĐAN; cần có phịng hạt động nghệ thuật riêng với đầy đủ tiện nghi (các phương tiện nghe nhìn; loại nhạc cụ cho cháu sử dụng đàn ghi ta, mandolin, trống, loại trang phục vùng miền, đồ chơi âm nhạc loại ); tổ chức buổi sinh hoạt, tham quan trao đổi chia sẻ kiến thức nhằm nâng cao trình độ chun mơn tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên trường Các cấp lãnh đạo nên quan tâm chất lượng chun mơn ngành học, có chế độ vật chất tinh thần thích đáng để động viên giáo viên có tâm huyết với nghề, nhiệt tình tìm tịi sáng tạo giảng dạy * Đối với giáo viên mầm non: - Đây yếu tố định việc thực chương trình GDAN Nếu khơng có đội ngũ giáo viên khó thực thành cơng chương trình GDAN trường mầm non Để làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giảng dạy trẻ, trước hết giáo viên phải người có tâm, nhiệt huyết cơng việc; nghiên cứu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ với mục đích phát triển hồn thiện nhân cách người - Giáo viên phải có giọng hát kiến thức âm nhạc đầy đủ, có phương pháp sư phạm đào tạo quy trường sư phạm Mầm non - Bên cạnh đó, giáo viên có ý thức tự học nâng cao nghiệp vụ chun mơn để có tự tin tổ chức sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ; rèn luyện thân, giọng nói, nét mặt, cử phù hợp trình diễn tác phẩm nghệ thuật; biết linh hoạt, mềm dẻo phối hợp HĐAN dạy trẻ Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để họ nhận thức ý nghĩa, biện pháp cách thức rèn kỹ âm nhạc cho trẻ theo hình thức nhà trường - gia đình - xã hội Các yếu tố có mối liên quan chặt chẽ mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn để chương trình ln đa dạng, phong phú ngày hấp dẫn trẻ Không thể có yếu tố mà yếu tố Người giáo viên cần kết hợp 93 khéo léo linh hoạt yếu tố hiệu giảng dạy ngày có chất lượng giáo viên dễ thực việc tổ chức hoạt đông âm nhạc cho trẻ, góp phần lớn vào hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Tuấn Anh, Trần Thị Thu Dung (2011), Giáo án mầm non hoạt động âm nhạc, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), Múa PP dạy trẻ VĐTAN, Nxb Giáo dục Dân ca Việt Nam (2006), Nxb Âm nhạc Đào Ngọc Dung sưu tầm tuyển chọn (2004), Đồng dao cò - Những hát đồng dao trẻ thơ, Nxb Âm nhạc Nguyễn Hạnh sưu tầm tuyển chọn, Vui vui, Nxb Lao động Phạm Thị Hồ (2009), Giáo trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Hồ, Ngơ Thị Nam (2010), Giáo dục âm nhạc tập 1, 2, Nxb Đại học Sư phạm Phạm Thị Hòa, Vũ Tuấn Anh Trần Thị Thu Dung (2011), Giáo án mầm non hoạt động âm nhạc, Nxb Hà Nội Phạm Thị Hòa (2007), Một số gợi ý việc soạn giáo án để dạy trẻ mẫu giáo theo định hướng đổi giáo dục, Tạp chí Giáo dục số 160 10 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm ( Đồng chủ biên ) (2012), Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường mầm non,Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Thị Anh Hợp (1996), Dạy múa cho trẻ Mầm non, Nxb Giáo dục 12 Hoàng Lân (2006), Ca khúc thiếu nhi Việt Nam phổ thơ, Nxb Thanh niên 13 Ngô Thị Nam (1995), Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội ( Sách dùng cho giáo sinh trường sư phạm mầm non) 14 Ngơ Thị Nam, Trần Minh Trí (1995), Bồi dưỡng nghiệp vụ Sư phạm âm nhạc, Bộ GD ĐT Hà Nội 15 Trần Thị Ngân, Nguyễn Thị Thu sưu tầm biên soạn (2011), Đồng dao trò chơi trẻ em, Nxb Văn học 95 16 Lê Đức Sang, Hồng Cơng Dụng, Trịnh Hồi Thu (2008), Giáo trình âm nhạc múa, Nxb Giáo dục 17 Cố vấn Đinh Văn Tiến - Ulrich lipp, tác giả Nguyễn Thị Minh Phượng Phạm Thị Thuý (2011), Cẩm nang phương pháp Sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 18 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) (2012), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm nonmẫu giáo lớn - tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Hoàng Văn Yến (2007), Trẻ mầm non ca hát, Nxb Âm nhạc, Vụ giáo dục mầm non 20 Hoàng Văn Yến (chủ biên) nhiều tác giả (2002), Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non, Nxb giáo dục 21 Hoàng Văn Yến (2001), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo tuổi, Nxb Cà Mau, Vụ GDMN 22 Hoàng Văn Yến (2003), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo, Vụ GD Mầm non, Nxb Âm nhạc 23 Nhiều tác giả (2010), Nu na nu nống, Nxb Âm nhạc 24.Nhiều tác giả (2009), Cánh én tuổi thơ, Nxb Âm nhạc 25 Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 /7/ 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 26 Thông tư 07/2011/TT- BGDĐT Ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Các trang web tham khảo: http://timtailieu.vn/tai-lieu/phuong-phap-dieu-tra-trong-nghien-cuu-khoahoc-giao-duc-28710 2.https://www.facebook.com/tailieu.sharingvn 3.https://www.google.com.vn/=cong+van+huong+dan+giao+vien+mam+non+ thuc+hien+cac+tiet+day+giao+duc+am+nhac 96 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết .5 7.2 Phƣơng pháp thực hành PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Khái quát âm nhạc giáo dục mầm non .10 1.2.1 Khái niệm âm nhạc 10 1.2.2 Vai trò âm nhạc giáo dục mầm non 10 1.2.3 Thể loại âm nhạc giáo dục mầm non 15 1.2.4 Nội dung, chủ đề tác phẩm âm nhạc giáo dục mầm non17 1.3 Sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 17 1.3.1 Khái niệm 17 1.3.2 Vai trò việc sử dụng âm nhạc giáo dục mầm non 21 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ – tuổi liên quan đến giáo dục âm nhạc…… 23 97 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non .25 1.3.5 Hình thức sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trƣờng mầm non 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 36 2.1 Khái quát trình điều tra .36 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 36 2.1.2 Thời gian khảo sát thực trạng 36 2.1.3 Nội dung điều tra 36 2.1.4 Phƣơng pháp điều tra 36 2.2 Kết điều tra 37 2.2.1 Vài nét trƣờng mầm non .37 2.2.2 Kết khảo sát 38 2.3 Nguyên nhân thực trạng 45 2.4 Đề xuất số biện pháp sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trƣờng mầm non .47 2.4.1 Cơ sở xây dựng biện pháp sử dụng âm nhạc giáo dục mầm non…… 47 2.4.2 Các biện pháp sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non…… .49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 98 DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD – ĐT : Giáo dục – đào tạo GDAN : Giáo dục âm nhạc HĐAN : Hoạt động âm nhạc Nxb : Nhà xuất PP : Phương pháp TCAN : Trò chơi âm nhạc MN : Mầm non 99 DANH SÁCH CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Nhận thức giáo viên vai trò việc sử Bảng 2.1 dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường 40 mầm non Nhận thức giáo viên vai trò việc sử Bảng 2.2 dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường 41 mầm non Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc sử Bảng 2.3 dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường 41 mầm non Tiêu chí lựa chọn tác phẩm âm nhạc để giáo dục cho Bảng 2.4 trẻ – tuổi trường mầm non 42 Bảng 2.5 Đánh giá việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ 43 – tuổi vào dạng hoạt động trường mầm non Đánh giá phương pháp giáo viên lựa chọn Bảng 2.6 sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường 43 mầm non Đánh giá mức độ sử dụng âm nhạc giáo dục cho Bảng 2.7 trẻ – tuổi trường mầm non 44 100 101 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA VẤN ĐỀ SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn) Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non giúp thực đề tài “Sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non”, xin cô (chị) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu vào ô có ý kiến mà (chị) cho phù hợp trả lời ngắn gọn Xin cô (chị) cho biết đơi điều thân Họ tên (nếu có thể): Tuổi: Trình độ: Thâm niên công tác: Số năm dạy lớp mẫu giáo lớn: Phụ trách lớp: Số trẻ Trường: Câu hỏi 1: Âm nhạc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn có vai trị nào? Chị đánh dấu x vào ý kiến chị cho phù hợp A Âm nhạc phương tiện để giáo dục thẩm mĩ B Âm nhạc phương tiện để giáo dục đạo đức C Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ D Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lí trẻ E Tất ý Câu hỏi 2: Cô hiểu việc sử dụng âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng? 102 Câu hỏi 3: Nhận định vai trị việc sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn nào? Chị đánh dấu x vào ý kiến mà chị cho phù hợp A Rất quan trọng B Quan trọng C Ít quan trọng Câu hỏi 4: Chị dặt tiêu chí lựa chọn tác phẩm âm nhạc để giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn? Chị đánh dấu x vào cột dòng phù hợp với thực tế chị S Tiêu chí TT 1 Bài hát phải đảm bảo yêu cầu giáo dục 2 Đảm bảo tính nghệ thuật tác phẩm Đảm bảo tính vừa sức khả cảm thụ âm nhạc trẻ Có thể dạy cho trẻ mẫu giáo lớn hát hát nước với tỉ lệ hạn chế 5 Đảm bảo tính phát triển khả âm nhạc cho trẻ Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm 103 Câu hỏi 5: Khi sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn, chị thường tiến hành hình thức nào? (chị đánh dấu x vào cột dòng phù hợp với thực tế chị) Hình thức TT Trên tiết học Đón trẻ - Trả trẻ Hoạt động học tập Hoạt động vui chơi Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Câu hỏi 6:Những phương pháp chị sử dụng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động âm nhạc? (chị đánh dấu x vào cột dòng phù hợp với thực tế chị) Phương pháp TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Phương pháp trực quan thính giác Phương pháp dùng lời Phương pháp thực hành nghệ thuật Câu hỏi 8: Mức độ tổ chức sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non anh chị nào? Chị đánh dấu x vào ý kiến mà chị cho phù hợp A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa 104 Câu hỏi 9: Những thuận lợi khó khăn mà gặp phải sử dụng âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non? Câu hỏi 10:Chị có đề xuất cho việc sử dụng âm nhạc giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non? ... nhận thức giáo viên việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Thực trạng việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Tìm hiểu mức độ phát triển khả âm nhạc trẻ – tuổi hoạt... cứu thực tiễn việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Từ khuyến nghị số biện pháp sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ – tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng âm. .. việc sử dụng âm nhạc giáo dục trẻ mầm non hoạt động học có chủ đích "Giáo dục âm nhạc" trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, việc sử dụng âm nhạc giáo dục