Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung chính của bài giảng Tổ chức và quản lý đào tạo trong học chế tín chỉ nhằm trình bày về khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong giáo dục đại học, chương trình giáo dục trong HCTC (Curriculum), đề cương môn học (Course Syllabus), tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC.
Tổ chức quản lý đào tạo học chế tín TS Trần Hữu Hoan Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN Nội dung cần làm Khái quát tín hệ thống tín GDĐH Chương trình giáo dục HCTC (Curriculum) + Chuẩn đầu CTĐT + Chuyển đổi CTĐT phù hợp với HCTC Đề cương môn học (Course Syllabus) Tổ chức triển khai ĐT HCTC Hệ thống TC GDĐH • Hệ thống tín (1872); 1890 ĐH Harvard Thực chất HTTC: Là liệt kê: Số lượng TC cho môn học xác định lý thuyết, TH , tự học cho môn học; • Số TC cần tích lũy để đạt văn bằng; • Số lượng MH phương thức tổ hợp MH cần tích lũy cho học/văn Tổ chức theo lớp môn học/ học kỳ (15/16 tuần giảng dạy) Tín tín Khái niệm tín (Credit), TC (Credit hour) Ưu điểm nhược điểm hệ thống TC Điều kiện áp dụng vào GD ĐH VN Khái niệm tín + TC đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình người học, tồn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm: Thời gian học tập lớp; Thời gian học phòng TN, thực tập…; Thời gian dành cho việc tự học, tự nghiên cứu lớp học + Một số khái niệm khác KHAI NIEM TIN CHI - LINK Xác định Tín Một TC xác định giá trị sau: Một học LT lớp với chuẩn bị tuần/1 học kỳ 15 tuần (tương đương 15 LT; 30 chuẩn bị) Hai TH, TT phịng thí nghiệm, studio với chuẩn bị tuần/HK 15 tuần (30 TH 15 chuẩn bị); Ba tự học, tự NC đánh giá tích lũy vào kết cuối MH tuần/HK 15 tuần (tương đương 45 tự học Một tín (Credit hour) tính 50 phút Giờ tín (Credit hour) • Một tín giá trị sau: + học lớp chuẩn bị bài/1 tuần; + thực hành chuẩn bị bài/1 tuần; + tự học, tự nghiên cứu/1 tuần Thời gian tuyệt đối cho TC khơng nhỏ 3, LT lớp, thực hành, thảo luận Được tính bố trí thời khóa biểu KHAI NIEM TIN CHI - LINK Hình thức tổ chức TC + Dạy, học lớp: lý thuyết – nghe giảng hoạt động khác giảng viên yêu cầu; + Dạy, học phịng thí nghiệm, studio, trường …(dạy, học thực hành, thực tập) + Ngoài lớp, phịng thí nghiệm… (giờ tự học, tự NC) Đặc trưng ĐT theo HTTC • Trao quyền lựa chọn định cho SV trình ĐT, lựa chọn môn học, phương thức học tự lập kế hoạch học tập, người học đạt mục tiêu cách cách khác • Q trình truyền thụ KT – tự đào tạo, tự NC khám phá người học với hướng dẫn người thầy “Người học làm trung tâm” • Ưu điểm nhược điểm HTTC Khả áp dụng vào hệ thống GD ĐH VN Từ 1998 số yếu tố tích cực hệ thống tín áp dụng vào trình ĐT & QLĐT số trường ĐH Khẳng định việc xây dựng mô hình tín riêng cho GD ĐH VN sở phát huy ưu điểm tương thích với truyền thống GD ĐH VN, với trình độ phát triển KT-XH-VH-KH giai đoạn cụ thể Tại ĐHQGHN (2006) Chương trình mơn học • Cấu trúc chương trình mơn học Cau truc CTMH • Hướng dẫn viết chương trình mơn học Trinh bay ND CTMH • Qui trình tổ chức xây dựng chương trình mơn học Quy trinh XD CTMH • Quản lý qui trình xây dựng CTMH Phan cap QL QTXD CTMH Thực thi chương trình mơn học • Mối quan hệ CTMH giảng dạy • Tổ chức thực thi (giảng dạy môn học) • Xác định mục tiêu giảng dạy cụ thể • Lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy • Xây dựng cơng cụ qui trình đánh giá • Lựa chọn biên soạn tài liệu dạy Mo hinh Oliva XD KHBD Mo hinh XDCT Oliva Đề cương môn học (Mẫu) • Đề cương mơn học Đo lường đánh giá giáo dục De cuong luong danh gia MAU DE CUONG MON HOC Đánh giá chương trình • Khái niệm đánh giá (tr 93) • Bản chất liên tục đánh giá (Diagram tr 94) • Các loại đánh giá CT Nghiệm thu/thẩm định, trình, Tổng kết, Hiệu quả) Quá Tiêu chuẩn đánh giá CTGD • TC1: Mục tiêu CTGD – Tiêu chí 1: Mục tiêu kiến thức – Tiêu chí 2: Mục tiêu kỹ – Tiêu chí 3: Mục tiêu thái độ – Tiêu chí 4: Mục tiêu khả năng/năng lực làm việc Tiêu chuẩn đánh giá CTGD • TC 2: Nội dung chương trình – Khoa học hệ thống – Cập nhật, đại – Khả thi – Kế thừa – Tích hợp – Liên thơng – Mềm dẻo, mở – Tính thực tiễn Tiêu chuẩn đánh giá CTGD • TC 3: Thời lượng chương trình (tr.98) – Tính cân đối hợp lý – Hiệu • TC 4: Điều kiện thực chương trình - Đội ngũ - Logistics Criteria for Curriculum Evaluation Tiêu chí đánh giá chương trình MH • Tính phù hợp (relevance) • Tính trình tự (sequence) • Tính tích hợp (Intergration) • Tính cân bằng, cân đối (balance) • Tính gắn kết (coherence) • Tính cập nhật (currence) • Tính hiệu (Effectiveness) Criteria for CS Evaluation Qui trình thực đánh giá • Bước 1: Chuẩn bị cho đánh giá (tr 108) • Bước 2: Tiến hành thực đánh giá • Bước 3: Xử lý phân tích liệu • Bước 4: Tổng hợp kết phân tích • Bước 5: Viết báo cáo đánh giá Lập kế hoạch dạy học • Xác định nhu cầu phong cách học học sinh • Xây dựng mục tiêu dạy • Xác định nội dung dạy • Lựa chọn phương pháp, phương tiện, môi trường dạy học • Xây dựng kế hoạch kiểm tra – đánh giá, tích hợp KTĐG dạy học • Xây dựng kế hoạch đánh giá cải tiến, phát triển nghề nghiệp TEACHING PLAN DESIGN Chuyển đổi chương trình đào tạo Xây dựng chuẩn đầu Chuyển đổi chương trình đào tạo + Nguyên tắc chuyển đổi + Các bước thực chuyển đổi CTĐT + Thẩm định CTĐT chuyển đổi + Mẫu CTĐT Nguyên tắc chuyển đổi CTĐT Đơn vị đo lường tín chỉ: TC - TC Tổng số TC phải tích lũy cử nhân năm (không kể GDQP, GD TC) + 120 -140 TC CT chuẩn + 150 - 175 TC CT chất lượng cao + 165 – 175 TC CT tài Tích hợp mơn học, giảm tổng số mơn phải tích lũy Tổng số mơn học (phải học): 40 – 45 Đảm bảo mục tiêu, nội dung kế hoạch ĐT Đảm bảo cấu khối kiến thức (về CT ĐT hành) Các bước thực Thủ trưởng CSĐT thành lập nhóm chuyên gia, tập huấn Xây dựng văn Hướng dẫn chuyển đổi CTĐT Nhóm chuyên gia điều chỉnh, theo cứ: + Giá trị lý thuyết:1,5 đvht tương đương TC + Giá trị thực hành, thưc tập: đvht tương đương TC + Khóa luận TN: 1,5 đvht tương đương TC Tổ chức hội thảo/xêmina góp ý CT chuyển đổi Khảo sát thông tin CĐR CTĐT Hoàn thiện, hồ sơ thẩm định CT ban hành Chương trình đào tạo (mẫu) Mẫu CTĐT CHUONG TRINH ÐAO TAO Cấu trúc khối kiến thức Chuong trinh cu nhan SP Lich su Chuẩn đầu CN SP CHUAN DAU RA SU PHAM - 2013 Bạn có câu hỏi cần giải đáp? ... tiêu học tập đề ra” • Những thành phần chương trình giáo dục là: – Nhu cầu đào tạo – Mục đích, mục tiêu đào tạo – Nội dung đào tạo – Phương thức đào tạo – Các hình thức tổ chức hoạt động đào tạo. .. cho học/ văn Tổ chức theo lớp mơn học/ học kỳ (15/16 tuần giảng dạy) Tín tín Khái niệm tín (Credit), TC (Credit hour) Ưu điểm nhược điểm hệ thống TC Điều kiện áp dụng vào GD ĐH VN Khái niệm tín. .. giáo chức, cán quản lý ĐT, cố vấn học tập vững chuyên môn tinh thông nghiệp vụ Hệ thống văn pháp qui đào tạo phù hợp với nguyên tắc học chế TC; Xây dựng sở hạ tầng, hệ thống thông tin quản lý (MIS);