Việc xây dựng và đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận là một bước ngoặt mang tính cách mạng của lý luận nói chung, lý luận nhận thức nói riêng. Vì vậy, V.I.Lênin mới nhận xét: “Quan điểm về đời sống, về thực tiễn, phải là quan điểm thứ nhất và cơ bản của lý luận về nhận thức”
vật khoa học thực tiễn, vạch vai trò thực tiễn nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Việc xây dựng đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận bước ngoặt mang tính cách mạng lý luận nói chung, lý luận nhận thức nói riêng Vì vậy, V.I.Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức”51 a) Định nghĩa Chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng: Nếu hoạt động loài vật giúp nó thích nghi với mơi trường, hoạt động thực tiễn người hướng đến cải tạo giới nhằm thỏa mãn nhu cầu vươn lên nắm giữ vai trò làm chủ giới Nếu loài vật sống cách tự thoả mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn, người muốn tồn phải lao động tạo cải vật chất để tự ni sống Để lao động có hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động Bằng hoạt động thực tiễn lao động, người tạo nên vật phẩm khơng có sẵn tự nhiên cần thiết cho Và thơng qua lao động, người có quan hệ ràng 51 V.I.Lênin, Toàn tập, T 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1980, tr 167 Page 277 of 487 buộc với tạo nên cộng đồng xã hội Nhờ vào thực tiễn, người tách khỏi giới tự nhiên, tơn vinh vũ trụ, nhờ vào thực tiễn, người quay sống hòa hợp với giới xung quanh, để qua người xã hội loài người tồn phát triển Như vậy, thực tiễn phương thức tồn người xã hội loài người, hoạt động bản, tất yếu, phổ biến, mang tính chất người, nói ngắn gọn, thực tiễn phạm trù triết học dùng để toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội b) Các hình thức Thực tiễn tiến hành quan hệ xã hội, ln thay đổi với q trình phát triển xã hội Trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục tự nhiên làm chủ xã hội người Bất hình thức hoạt động thực tiễn gồm yếu tố chủ quan nhu cầu, mục đích, lợi ích, lực, trình độ người hoạt động thực tiễn yếu tố khách quan phương tiện, công cụ, điều kiện vật chất (hay tinh thần vật chất hóa) hệ trước để lại điều kiện tự nhiên xung quanh Thực tiễn chia thành hình thức thực tiễn sản Page 278 of 487 xuất vật chất, thực tiễn trị – xã hội thực tiễn thực nghiệm khoa học, hình thức khơng thực tiễn tôn giáo, thực tiễn đạo đức, thực tiễn pháp luật… + Thực tiễn sản xuất vật chất hình thức hoạt động nguyên thủy nhất, nhất; định hình thành, tồn phát triển xã hội loài người, sở khơng quy định hình thức hoạt động thực tiễn khác mà quy định hình thức hoạt động sống người, khơng cải biến tự nhiên mà cịn cải tạo ln thân người + Thực tiễn trị – xã hội hình thức hoạt cao nhất, quan trọng nhất; làm biến đổi quan hệ xã hội, tác động đến thay đổi chế độ xã hội loài người + Thực tiễn thực nghiệm khoa học gắn liền với đời phát triển khoa học cách mạng khoa học - cơng nghệ, ngày trở nên quan trọng; thúc đẩy mạnh mẽ hình thức hoạt động thực tiễn khác… Vai trò thực tiễn nhận thức a) Thực tiễn nguồn gốc, động lực nhận thức Page 279 of 487 Một mặt, người có quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, quy luật người nhận thức Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính; sau đó, tiến hành thao tác lý tính so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa… để phản ánh quy luật, chất vật, tượng giới Như vậy, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức (lý luận), tri thức dù hình thành trình độ, giai đoạn nào, xét đến cùng, bắt nguồn từ thực tiễn Mặt khác, hoạt động thực tiễn, người biến đổi giới biến đổi thân Trong q trình đó, người khơng ngừng nâng cao lực trình độ nhận thức để đào sâu mở rộng nhận thức, khám phá bí mật giới nhằm giải hiệu nhiệm vụ thực tiễn đặt Để hoạt động thực tiễn hiệu quả, cần phải có tri thức xác Muốn vậy, phải tổng kết, khái quát kinh nghiệm, xây dựng lý luận, nghĩa là, thực tiễn thúc đẩy đời phát triển mạnh mẽ ngành khoa Page 280 of 487 học Như vậy, thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ, phương hướng phát triển nhận thức, nghĩa thúc đẩy nhận thức phát triển b) Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức (lý luận, khoa học) có ý nghĩa thật chúng vận dụng vào thực tiễn nhằm giải nhiệm vụ thực tiễn đặt ra, giúp cải tạo giới hiệu Vì vậy, kết nhận thức ln thực vai trị hướng dẫn, đạo hoạt động thực tiễn, giúp thực tiễn nâng cao lực cải tạo Câu 34: Phân tích mối quan hệ biện chứng giai đoạn, cấp độ trình nhận thức? Nhận thức trình biện chứng bao gồm nhiều giai đoạn, cấp độ đối lập thống lẫn Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính a) Nhận thức cảm tính Page 281 of 487 Nhận thức cảm tính (trực quan sinh động) giai đoạn thấp (ban đầu) trình nhận thức Nó phản ánh cách trực tiếp, cụ thể, sinh động, hời hợt đặc điểm, tính chất bề ngồi vật vào óc người , thể ba hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng - Cảm giác hình thức trực quan sinh động phản ánh đặc điểm, tính chất riêng lẻ, bề ngồi vật vật tác động lên giác quan Cảm giác kết chuyển hóa lượng kích thích bên ngồi thành yếu tố ý thức bên óc người Nó hình ảnh chủ quan giới khách quan, nguồn gốc hiểu biết - Tri giác hình thức trực quan sinh động hình thành nhờ vào tổng hợp nhiều cảm giác vật vật tác động lên nhiều quan cảm giác Vì vậy, tri giác mang lại hiểu biết đầy đủ vật có can dự ban đầu tư (lý tính) - Biểu tượng hình ảnh trực quan sinh động (ấn tượng) giữ lại trí nhớ (ký ức) ngun xuất cách rời rạt hay dạng kết hợp ý thức mà khơng có tác động trực tiếp vật lên giác quan Biểu Page 282 of 487 tượng bao gồm nét chủ yếu, bật mà cảm giác mang lại trước Hình thức cao biểu tượng tưởng tượng Do có tính chủ động, sáng tạo mà tưởng tượng có vai trị to lớn hoạt động khoa học nghệ thuật Biểu tượng cịn mang tính chất trực tiếp cụ thể, sinh động nhận thức cảm tính, bắt đầu mang tính chất gián tiếp trừu tượng, khái qt nhận thức lý tính Nó khâu trung gian hai giai đoạn nhận thức b) Nhận thức lý tính Nhận thức lý tính (tư trừu tượng) giai đoạn cao trình nhận thức, nảy sinh từ nhận thức cảm tính Nó phản ánh cách gián tiếp, trừu tượng, khái quát, sâu sắc đặc điểm, tính chất, quan hệ bên vật vào óc người biểu đạt ngôn ngữ Nhận thức lý tính mang tính động, sáng tạo tiến hành thông qua phương pháp so sánh - đối chiếu, trừu tượng hóa - khái quát hóa, phân tích - tổng hợp…, thể ba hình thức khái niệm, phán đốn suy luận Page 283 of 487 - Khái niệm hình thức tư phản ánh tính chất, quan hệ (dấu hiệu) chất đối tượng suy nghĩ Khái niệm vật liệu tạo thành tư tưởng, phương tiện chủ yếu để tích lũy, vận hành, trao đổi thông tin, tri thức người Khái niệm có nội hàm (tất dấu hiệu chất đối tượng) ngoại diên (tất phần tử mà đối tượng bao quát) biến động với trình đào sâu mở rộng hoạt động thực tiễn - nhận thức nhân loại Khái niệm yếu tố quan trọng tư khoa học Hình thức ngơn ngữ biểu đạt khái niệm từ (thuật ngữ) - Phán đốn hình thức tư phản ánh tính chất, quan hệ đối tượng suy nghĩ hình thức khẳng định hay phủ định có giá trị lơgích xác định (là hay sai) Phán đốn hình thức liên hệ, chuyển hóa lẫn khái niệm, biểu tư tưởng Hình thức ngơn ngữ biểu đạt phán đoán câu (mệnh đề) - Suy luận hình thức tư cho phép dựa vào số phán đoán làm tiền đề rút phán đoán làm kết luận Suy luận hình thức liên hệ, chuyển hóa lẫn phán đốn, cơng cụ tư dùng để đào sâu xây dựng tri thức gián tiếp Nhờ suy luận mà khoa học không ngừng phát triển, nhận thức người ngày đầy đủ, tinh xác, Page 284 of 487 sâu sắc Suy luận có ba hình thức diễn dịch, quy nạp loại suy Trong trình suy luận, dựa tiền đề xác thực (đúng) tuân thủ quy tắc lơgích có liên quan kết luận rút Hình thức ngôn ngữ biểu đạt suy luận đoạn (lập luận) c) Mối quan hệ biện chứng nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Khi khắc phục tính phiến diện chủ nghĩa cảm (đề cao vai trị nhận thức cảm tính, hạ thấp vai trị nhận thức lý tính) chủ nghĩa lý (đề cao vai trị nhận thức lý tính, hạ thấp vai trị nhận thức cảm tính) chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn nhận thức đối lập có đặc điểm, vai trị khác nhau, liên hệ mật thiết hỗ trợ, thống lẫn nhau: Nhận thức cảm tính sở, tiền đề nhận thức lý tính Nhận thức lý tính giúp định hướng nâng cao độ xác nhận thức cảm tính Nếu nhận thức dừng lại cảm tính khơng thể khám phá chất, quy luật đối tượng, nhận thức xảy lĩnh vực lý tính sa vào chủ nghĩa giáo điều, ảo tưởng viển vông; thực tế, chúng đan xen thống lẫn Một Page 285 of 487 hình thức thể đan xen, thống trực giác - lực trực tiếp nắm bắt chân lý mà không cần trải qua lập luận lơgích52 Chủ nghĩa vật biện chứng coi trực giác hình thức nhận thức có tính nhiên (bất ngờ), trực tiếp khơng ý thức được53 • Nắm vững quan điểm thống nhận thức cảm tính nhận thức lý tính giúp khắc phục chủ nghĩa cảm, chủ nghĩa lý, giúp loại bỏ chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều để đẩy mạnh hoạt động thực tiễn hiệu nhận thức đắn Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận a) Nhận thức kinh nghiệm 52 Chủ nghĩa trực giác coi trực giác khả nhận thức thần bí, siêu lý tính, phi lơgích, phi lịch sử; Chủ nghĩa lý coi trực giác hình thức nhận thức lơgích “cơ đặc”, 53 Tính nhiên, trực tiếp trực giác khơng có nghĩa khơng dựa vào tri thức có trước đó, mà ngược lại ln dựa sở kinh nghiệm, tri thức có trước đó, dựa “mơi giới” toàn thực tiễn nhận thức người Cịn tính khơng ý thức khơng có nghĩa trực giác hoàn toàn độc lập với ý thức, xa lạ vớ i quy luật lơgích, mà ngược lại kết hoạt động trước ý thức, hình thức nhận thức mà nhiều tiền đề, nhiều hình thức suy luận giản lược Chính dồn nén trí tuệ tri thức cao độ dẫn đến “bùng nổ” trực giác; vậy, trực giác sản phẩ m tài năng, say mê bền bỉ lao động khoa học nghiêm túc Trực giác thể tính sáng tạo cao có vai trị to lớn phát minh khoa học – kỹ thuật Page 286 of 487 Nhận thức kinh nghiệm cấp độ thấp q trình nhận thức lý tính, nảy sinh trực tiếp từ thực tiễn (lao động sản xuất, đấu tranh xã hội, thực nghiệm khoa học…) mang lại tri thức kinh nghiệm Tri thức kinh nghiệm bị giới hạn lĩnh vực kiện chủ yếu dừng lại việc miêu tả, so sánh, đối chiếu, phân loại kiện thu nhờ quan sát thí nghiệm Là kết giao thoa cảm tính lý tính nên tri thức kinh nghiệm vừa cụ thể, sinh động, vừa trừu tượng, khái quát Vì vậy, vừa có vai trị to lớn việc hướng dẫn sinh hoạt ngày người, vừa chất liệu ban đầu làm nảy sinh, phát triển lý luận khoa học Kinh nghiệm sở không để kiểm tra, sửa đổi, bổ sung lý luận có mà cịn để tổng kết, khái qt xây dựng lý luận Có hai loại tri thức kinh nghiệm đan xen vào trình phát triển nhận thức xã hội tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học b) Nhận thức lý luận Nhận thức lý luận cấp độ cao q trình nhận thức lý tính Mặc dù, lý luận nảy sinh từ trình tổng kết, khái qt kinh nghiệm, lý luận khơng hình thành Page 287 of 487 ... chất, quan hệ bên vật vào óc người biểu đạt ngơn ngữ Nhận thức lý tính mang tính động, sáng tạo tiến hành thông qua phương pháp so sánh - đối chiếu, trừu tượng hóa - khái qt hóa, phân tích - tổng... sai) Phán đốn hình thức liên hệ, chuyển hóa lẫn khái niệm, biểu tư tưởng Hình thức ngơn ngữ biểu đạt phán đốn câu (mệnh đề) - Suy luận hình thức tư cho phép dựa vào số phán đoán làm tiền đề rút... vật vào óc người , thể ba hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng - Cảm giác hình thức trực quan sinh động phản ánh đặc điểm, tính chất riêng lẻ, bề vật vật tác động lên giác quan Cảm giác kết chuyển