Giáo dục tiếng mẹ đẻ trong trường tiểu học ở Đắc Lắc và thái độ của học sinh Ê Đê

Bài viết có cấu trúc gồm 5 phần với những nội dung chính sau: Mở đầu, dạy - học tiếng Ê đê trong trường tiểu học ở Đắc Lắc, thái độ của học sinh Ê đê với việc học tiếng mẹ đẻ trong trường tiểu học, những vấn đề đặt ra và kết luận. Mời các bạn cùng tham khảo.

NGÔN NGỮ SỐ 2012 GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở ĐẮC LẮC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH Ê ĐÊ PGS.TS ĐOÀN VĂN PHÚC Mở đầu 1.1 Với việc giáo dục ngôn ngữ nhà trường, ngơn ngữ có hai chức chính: vừa công cụ lại vừa đối tượng học tập học sinh (HS) Hai chức có mối quan hệ qua lại bổ trợ cho Đối với học sinh dân tộc thiểu số (HSDTTS) Việt Nam, giáo dục ngôn ngữ (và chữ viết) nhà trường, hình thức giáo dục quy sở giáo dục cơng lập, hình thức quan trọng để nâng cao trình độ học vấn, trình độ văn hóa cho em Tại nơi có học tiếng mẹ đẻ (TMĐ) trường học em HS đồng thời học hai thứ tiếng: tiếng phổ thông TMĐ Trong trường hợp này, rõ ràng TMĐ HSDTTS chưa phải công cụ học tập, mà đối tượng 1.2 Đảng, Nhà nước Chính phủ Việt Nam quan tâm đến công tác dạy tiếng dân tộc thiểu số (DTTS) cho HS Vì vậy, quan có thẩm quyền có nhiều văn kiện, thị, nghị quyết, định, văn quy phạm pháp luật thể quan tâm đến bảo tồn, phát huy vai trị, sắc ngơn ngữ văn hóa DTTS, có việc dạy học tiếng nói chữ viết dân tộc 1.3 Vài nét cư dân Ê đê Đắc Lắc Theo Kết Tổng điều tra dân số nhà năm 2009, người Ê đê có 331.194 người Họ sống tập trung tỉnh khu vực Tây Nguyên Đắc Lắc, Đắc Nông vài tỉnh vùng duyên hải Trung bộ, Phú Yên, Khánh Hòa Từ năm 1976, tỉnh Đắc Lắc nước Việt Nam thống hình thành từ hai tỉnh Đắc Lắc (tên cũ trước năm 1975) Quảng Đức (về có địa giới tỉnh Đắc Nơng ngày nay) Nhưng từ năm 2004, Đắc Lắc lại chia tách trở lại thành tỉnh Đắc Lắc tỉnh Đắc Nông Ở Đắc Lắc có cư dân 40 dân tộc sinh sống tỉnh có đơng người Ê đê Việt Nam (90%) Tại đây, người Ê đê chiếm dân số đông thứ hai tỉnh (với 298.534 người), sau người Kinh Họ sống tập trung 14/15 huyện, thị xã, thành phố Đắc Lắc tỉnh có phong trào dạy - học TMĐ cho HS DTTS tốt tỉnh Tây Nguyên Tiếng Ê đê không dạy - học 42 Ngôn ngữ số năm 2012 trường tiểu học (TH), mà mơn ngữ văn tiếng Ê đê cịn dạy thực nghiệm cho HS trung học sở (THCS) trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Bài viết nhìn nhận, tổng kết đánh giá lại tình hình dạy học tiếng Ê đê cho HS trường TH (trước nay), thái độ HS Ê đê với môn học TMĐ Dạy - học tiếng Ê đê trường tiểu học Đắc Lắc Trước năm 1975, thời Ngơ Đình Diệm, vấn đề dạy tiếng (và chữ) Ê đê trường học bị gạt ngồi, song sau lại ngành giáo dục TH tỉnh Đắc Lắc, Quảng Đức tổ chức dạy vài trường dân tộc nội trú có HS Ê đê Từ sau năm 1975 đến nay, việc tổ chức dạy - học tiếng Ê đê trường phổ thông Đắc Lắc trải qua nhiều thăng trầm, thành cơng xen lẫn thất bại, có lúc tưởng chừng hồn tồn thất bại 2.1 Thời kì trước kỉ XXI Sau miền Nam hoàn toàn giải phóng, đạo Ty Giáo dục tỉnh Đắc Lắc, số cán bộ, trí thức người Ê đê, Gia rai chuẩn bị nhiều tư liệu, học để phục vụ cho công tác Thực Quyết định 53/CP Chính phủ chủ trương tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số, Tỉnh ủy Đắc Lắc có Nghị việc dạy TMĐ cho HS Ê đê trường phổ thông Năm học 1981-1982, ngành giáo dục tỉnh triển khai hoạt động phục vụ chương trình dạy - học tiếng Ê đê trường TH Một số trường TH thị xã Buôn Ma Thuột, huyện Krông Hnăng, huyện Krơng Búc, huyện Krơng Ana chọn thí điểm dạy tiếng Ê đê Vì năm học nên tài liệu dạy - học cho giáo viên học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ Thực chất tài liệu dạy tiếng Ê đê in ronéo chủ yếu phát cho giáo viên, HS bị thiếu, chí phát Nó gần ke từ sách tiếng Việt Đến năm 1983, sách Tiếng Ê đê Lớp (Klei Êđê Adu\ sa) lần xuất Sau đó, nhiều sách giáo khoa tiếng Ê đê cho HS lớp 1, 2, triển khai Việc dạy thí điểm (theo kiểu thực nghiệm) sách số trường TH có thành công định Số lượng HS Ê đê đến lớp tăng đáng kể, chất lượng học tiếng Việt cải thiện nhiều so với năm học 1980-1981 Các giáo viên dạy tiếng Ê đê phấn khởi, hào hứng với việc dạy tiếng - chữ Ê đê trường TH Theo đánh giá ông Y Luật Niê Ksơr, Giám đốc Trung tâm Phương pháp giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo Đắc Lắc (1986) chất lượng tiếng Việt HS TH lớp 1, 2, cải thiện đáng kể Nếu trước năm 1981, HS Ê đê đọc, nói tiếng Việt, hiểu 50%, năm 1985 - 1986, em hiểu tiếng Việt tới 85% Sau thành cơng bước đầu thời kì dạy thí điểm số trường, vào năm học 1986-1987, Sở GD&ĐT Đắc Lắc định triển khai dạy đại trà chương trình song ngữ Ê đê - Việt Giáo dục nhiều trường, huyện tỉnh, nơi có HS Ê đê Tuy nhiên, sau năm, chương trình dạy đại trà tiếng Ê đê cho HS TH bắt đầu bị thất bại Chất lượng học tiếng Việt tiếng Ê đê HS TH giảm sút rõ rệt khơng cịn năm trước (giai đoạn 1981-1985), tình trạng HS bỏ học ngày tăng theo thời vụ, dẫn đến bỏ học hoàn toàn Trước tình hình đó, năm học 1989-1990, Sở GD&ĐT định tạm dừng dạy đại trà chương trình song ngữ Ê đê Việt, trì số điểm thực nghiệm tương đối mạnh Từ năm học 1995-1996 trở đi, việc dạy - học tiếng Ê đê phục hồi củng cố Việc biên soạn sách tiếng Ê đê (cho dù tài liệu photo) cho lớp bắt đầu vào ổn định dần việc triển khai mở rộng chương trình dạy - học tiếng Ê đê thực nhiều điểm trường 2.2 Từ đầu kỉ XXI đến Sau phong trào dạy - học tiếng Ê đê phục hồi củng cố từ năm học cuối kỉ XX, từ năm học 2000-2001 trở đi, việc dạy - học tiếng Ê đê phát triển trở lại, không ngừng tăng số lượng (số huyện/ thị xã/ thành phố, trường, lớp, số lượng HS so với tổng dân số người Ê đê) chất lượng tiếng Ê đê tiếng Việt Dưới vài số liệu 2.2.1 Sự phát triển quy mô trường lớp, đội ngũ giáo viên sở vật chất Tại Đắc Lắc, theo số liệu báo cáo Ban Nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc (BNCGDDT) 41 thuộc Sở GD&ĐT tỉnh, từ năm học 2010-2011 toàn tỉnh tổ chức dạy học tiếng Ê đê tăng thêm huyện (từ 13 huyện năm học 2010-2011 có thêm 01 huyện nữa) 14/15 huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh có đơng người Ê đê sinh sống Từ ba năm trước, số trường TH tham gia tổ chức chương trình dạy - học tiếng Ê đê tăng từ 72 trường với 474 lớp (năm học 2008-2009) năm học 2011-2012 phát triển thành 84 trường với 527 lớp Bên cạnh quy mô trường lớp tăng lên, đội ngũ giáo viên (số lượng, chất lượng), sở vật chất (trường sở, sách giáo khoa) Trong chục năm trở lại đây, Ban biên soạn dân tộc thuộc Sở GD& ĐT đổi tên thành BNCGDDT Các loại sách phục vụ cho việc dạy học tiếng Ê đê cán biên soạn tốt nhiều Từ sách giáo khoa (được xuất năm 1983) bổ sung, sửa chữa để nâng cao chất lượng Đó là: Klei Ê đê Hdruôm (Tiếng Ê đê Quyển 1), Klei Ê đê Hdruôm (Tiếng Ê đê Quyển 2), Klei Ê đê Hdruôm (Tiếng Ê đê Quyển 3) Bên cạnh cịn có sách tập giúp cho HS ôn luyện: Hdruôm hra\ klei nga\ Klei Ê đê, Hdruôm (Sách tập tiếng Ê đê, 1), Hdruôm hra\ klei nga\ Klei Ê đê, Hdruôm (Sách tập tiếng Ê đê, 2), Hdruôm hra\ klei nga\ Klei Ê đê, Hdruôm (Sách tập tiếng Ê đê, 3) cho học sinh Ngồi cịn có sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên, như: Klei Ê đê, Hdruôm hra\ kơ nai mtô, Hdruôm (Tiếng Ê đê, Sách dùng cho giáo viên, Quyển 1), Klei Ê đê, Hdruôm hra\ kơ nai mtô, 42 Ngôn ngữ số năm 2012 Hdruôm (Tiếng Ê đê, Sách dùng cho giáo viên, Quyển 2), Klei Ê đê, Hdruôm hra\ kơ nai mtô, Hdruôm (Tiếng Ê đê, Sách dùng cho giáo viên, Quyển 3) xuất Các sách phục vụ cho chương trình dạy - học tiếng Ê đê bậc TH có nội dung phong phú hơn, khoa học hơn, hình thức đẹp hơn, đủ số lượng để cung cấp cho giáo viên HS 2.2.2 Sự phát triển số lượng học sinh Từ vài điểm trường giữ lại để tiếp tục thí điểm, năm học 2000-2001, tồn tỉnh có 2.205 HS TH theo học chương trình TMĐ Theo đà đó, năm lại tăng thêm số huyện, số điểm trường, STT Số huyện, thành phố mở lớp Năm học tham gia mở lớp dạy - học tiếng Ê đê số lượng HS Ê đê trường tham gia chương trình học TMĐ ngày tăng Từ năm học 2000-2001 đến nay, Đắc Lắc tỉnh tổ chức dạy TMĐ cho HS dân tộc diện rộng, bao phủ nhiều trường TH có số lượng HS đông so với tỉnh Tây Nguyên Sau 10 năm học, số HS TH tham gia học TMĐ tăng gần lần (11.629/2205) Dưới số huyện, số điểm trường, số lớp thể quy mô số lượng HS Ê đê theo học chương trình TMĐ Đắc Lắc từ năm học 2000-2001 đến năm học 2003-2004, năm học trước Đắc Lắc chia thành hai tỉnh: Đắc Lắc Đắc Nông Số trường Số lớp Số học sinh 05 2000 - 2001 20 112 2.205 06 2001 - 2002 27 165 3.853 07 2002 - 2003 32 185 4.563 08 2003 - 2004 39 205 5.673 Chỉ vòng năm (từ năm học 2000-2001 đến năm học 20032004), năm Đắc Lắc lại tăng thêm huyện tổ chức dạy TMĐ cho HS, số điểm trường tăng dần theo Đặc biệt, sau năm học, số lượng HS Ê đê theo học chương trình TMĐ tăng gấp gần hai lần số lớp (205/112 lớp), lần số HS (5673/2205 HS) Lúc này, môn dạy - học tiếng Ê đê có chuyển hướng Nó dạy - học môn học trường học, theo chương trình song ngữ Ê đê - Việt trước Sau chia tách tỉnh, số lượng HS Ê đê theo học chương trình TMĐ Đắc Lắc hàng năm không ngừng gia tăng Năm học 2008-2009, tính riêng tỉnh Đắc Lắc có tới 10.914 HS TH học chữ dân tộc 474 lớp 72 trường mở 13 huyện/ thành phố Và đến năm học 2010-2011, toàn tỉnh phát triển dạy - học tiếng Ê đê 14 huyện, thành phố, thị xã 76 điểm trường với 497 lớp có 11.052 học sinh Và đến năm học 42 Ngôn ngữ số năm 2012 2011-2012, 84 điểm trường, với 527 lớp có 11.629 học sinh TH STT Số huyện, thành phố mở lớp 09 Năm học Để biết chi tiết, xin xem số liệu thống kê đây: Số trường Số lớp Số học sinh 2004-2005 45 305 7.856 10 2005-2006 56 328 8.651 11 2006-2007 60 363 9.863 12 2007-2008 70 390 10.671 13 2008-2009 72 474 10.914 14 2010-2011 76 453 11.101 14 2011-2012 84 527 11.629 Trong số địa phương tổ chức dạy - học TMĐ bậc TH cho HS Ê đê }ư\ Mgar huyện có số trường, lớp HS tham gia nhiều nhất, cịn địa phương có số lượng tỉ lệ HS học tiếng Ê đê (so với số lượng dân cư) thành phố Buôn Ma Thuột 2.2.3 Về chất lượng Theo đánh giá SGD&ĐT Đắc Lắc, thực tế số lượng HS Ê đê theo học TMĐ bậc TH có gia tăng hàng năm, chất lượng học tập Năm học em bước cải thiện, song cịn chưa đáng kể, chí có năm học sau lại yếu năm học trước Đồng thời chất lượng học mơn học học sinh có chênh lệch lớn trường đặc điểm địa lí, phương ngữ học sinh Chẳng hạn, theo thống kê báo cáo BNCGDDT, chất lượng học môn TMĐ em bậc TH năm gần (từ năm học 2007-2008 đến 2011-2012) sau: CHẤT LƯỢNG MƠN HỌC TMĐ giỏi yếu trung bình SL tỉ lệ % SL tỉ lệ % SL % tỉ lệ % SL tỉ lệ % 2007-2008 640 6,0 7.149 67 2.348 22 534 5,0 2008-2009 710 6,5 6.204 56 3.752 34,2 284 2,5 2009-2010 1.547 15,92 3.534 36,38 4.284 44,1 349 3,6 2010-2011 1.524 13,8 3.532 32,0 5.436 49,2 560 5,0 2011-2012 1.826 15,7 3.963 34,08 5.235 45,02 605 5,2 Tuy nhiên, theo số liệu khảo sát chúng tơi báo cáo trường TH thực chất lượng học tập sử dụng tiếng (và chữ) Ê đê chưa 42 Ngôn ngữ số năm 2012 đáp ứng yêu cầu môn học Dưới kết khảo sát vài điểm trường có vị trí địa lí khác sử dụng phương ngữ khác học sinh Tại Trường TH Êa Bông, xã Êa Bông, huyện Krông Ana (nơi học sinh sử dụng phương ngữ Bih), kết học tập em năm học 2010 2011 đây: Chất lượng môn tiếng dân tộc Lớp tổng số tỉ lệ Bốn Ba năm SL tỉ lệ SL tỉ lệ SL tỉ lệ Số HS 127 100 52 100 33 100 42 100 Giỏi 3,8 1,8 0 9,5 Khá 34 26,7 16 30,7 27,3 21,4 Trung bình 71 56,1 29 55,7 19 57,6 23 54,7 Kém 17 13,4 11,8 15,1 14,4 Chất lượng môn học TMĐ HS Ê đê Tiểu học Êa Bông, xã Êa Bông, huyện Krông Ana Ở Tiểu học Êa Bông, tỉ lệ học ngữ Kpă) cho kết sinh đạt trung bình năm lớp 3, nhiều so với chất lượng HS 4, không thay đổi, Êa Bông Tỉ lệ HS đạt trung bình tỉ lệ học sinh bị giảm dần, tỉ lệ năm lớp 3, 4, giảm dần, học sinh giỏi có tăng, đặc biệt từ lớp tỉ lệ HS khá, giỏi lại tăng dần từ lớp (0%) lên lớp (9,5%) Còn trường đến lớp Xem so sánh kết TH Nơ Trang Lơng xã Êa Tiêu, huyện học tập em năm học }ư\ Kui` (nơi học sinh sử dụng phương 2010 - 2011 qua bảng đây: Chất lượng môn tiếng dân tộc Tổng số Lớp Bốn Ba năm SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Số HS 206 100 71 100 68 100 67 100 Giỏi 36 17,48 12,68 11,76 19 28,36 Khá 74 35,92 22 30,99 27 39,71 25 37,31 Trung bình 96 46,60 40 56,33 33 48,53 23 34,33 Kém 0 0 0 0 Chất lượng môn học TMĐ HS Ê đê Tiểu học Nơ Trang Lơng, xã Êa Tiêu, Huyện }ư\ Kui` Nhìn vào báo cáo tổng kết nhân khác Có khác biệt này, rõ ràng chất lượng môn học TMĐ định chất lượng học TMĐ của HS chưa cao nhiều nguyên HS trường TH Êa Bông huyện Krông 42 Ngôn ngữ số năm 2012 Ana với HS trường TH Nơ Trang Lơng xã Êa Tiêu, huyện }ư\ Kui` Nguyên nhân chủ yếu là: HS TH Êa Bông, Krông Ana chủ yếu em cư dân Ê đê sử dụng phương ngữ Bih, phương ngữ bảo lưu nhiều nét cổ hơn, có nhiều khác biệt từ vựng, ngữ âm so với tiếng nói cư dân Êa Tiêu, cư dân sử dụng chủ yếu phương ngữ Kpă, phương ngữ phổ thơng tiếng Ê đê Chính ông Y Yem, giáo viên dạy tiếng Ê đê trường TH Êa Bông cho biết: Thực tế, em Êa Bông học tiếng Ê đê (theo sách giáo khoa Ê đê biên soạn sở tiếng Kpă) gặp khơng khó khăn Do tuổi cịn nhỏ, em HS khỏi địa bàn làng xã nên chưa hiểu phương ngữ Kpă Khi học, nhiều trường hợp gặp khác biệt từ vựng, ngữ âm (giữa tiếng Bih tiếng Kpă) giáo viên phải tìm từ tương ứng tiếng Bih để giải thích Năm học Tổng số Giáo viên nữ cho em HS Anh Y Jem, giáo viên dạy môn Tiếng Ê đê Trường TH Võ Thị Sáu, xã Êa Bơng, huyện Krơng Ana có suy nghĩ Phải chăng, rào cản không nhỏ với HS em hiểu nghĩa từ viết tả 2.2.4 Sự phát triển đội ngũ giáo viên sở vật chất Do đặc điểm dạy TMĐ môn học với tiết/tuần nên số lượng giáo viên đứng lớp dạy tiếng Ê đê khơng thể tăng cao biên chế giáo viên trường TH ổn định Theo quy định số tiết học dạy bậc TH, nên số lượng giáo viên dạy tiếng Ê đê hàng năm tăng, cho dù số học sinh số lớp học mơn có tăng Các thống kê số giáo viên dạy TMĐ BNCGDDT Đắc Lắc năm học qua cho thấy, chí số giáo viên bị giảm số người đến tuổi nghỉ hưu Xin xem bảng thống kê giáo viên dạy tiếng Ê đê bậc TH đây: Giáo viên ngữ Giáo viên chuyên Giáo viên kiêm nhiệm TS TL TS TL TS TL TS TL 2007-2008 130 75 57,70 130 100 94 72,31 36 27,69 2008-2009 119 109 91,60 119 100 58 48,73 61 51,27 2009-2010 128 109 85,16 128 100 58 45,31 70 54,69 2010-2011 108 86 79,63 108 100 78 72,22 30 27,78 2011-2012 97 23 23,71 97 100 55 56,70 42 43,30 Hai năm gần (từ hè năm học 2010-2011), với cải tiến công tác bồi dưỡng chuyên môn, SGD&ĐT tỉnh tổ chức lớp bồi dưỡng hè đầy đủ với nhiều chuyên đề ngôn ngữ văn hóa Ê đê cho giáo viên dạy tiếng Ê đê Đây điều mà trước SGD 42 Ngôn ngữ số năm 2012 &ĐT tổ chức để bồi dưỡng thay sách giáo khoa mà Đến năm học 2011 - 2012, tất sở dạy - học TMĐ bậc TH Đắc Lắc có đủ số lượng phịng học cần thiết để đảm bảo lớp học có phịng học cho buổi Tuy nhiên, để có số lượng phòng học cho việc học buổi/ ngày cho học sinh, với lớp học mơn TMĐ chưa thể Về trang thiết bị phục vụ dạy - học, Sở GD&ĐT tổ chức số thi sáng tạo đồ dùng giảng dạy cho học sinh thu kết bước đầu Nhiều đồ dùng phục vụ dạy - học tiếng Ê đê thày giáo thiết kế tự tạo thúc đẩy phong trào tự sáng tạo đồ dùng dạy - học tỉnh Thái độ học sinh Ê đê với việc học tiếng mẹ đẻ trường tiểu học 3.1 Tình hình tư liệu Tháng 10/2011, tiến hành khảo sát tình hình dạy - học tiếng Ê đê Đắc Lắc Đắc Nông Do đặc điểm việc học tiếng Ê đê HS lớp 3, khảo sát HS lớp (mà chất lượng thực tế học chương trình tiếng Ê đê hai (2) năm mà thơi) Có 290 HS Ê đê lớp khảo sát trường TH huyện, thành phố gồm: 1) Trường TH Nguyễn Thị Định Trường TH Y Jút, TP Buôn Ma Thuột; 2) Trường TH Nơ Trang Lơng, xã Êa Tiêu, huyện }ư\ Kui`; 3) Trường TH Êa Bông, Trường TH Võ Thị Sáu xã Êa Bông, huyện Krơng Ana; 4) Trường TH Nguyễn Đình Chiểu xã Êa Drơ\ng huyện }ư\ Mgar; 5) Trường TH Nơ Trang Lơng xã Êa Yông huyện Krông Pách Các điểm trường điều tra, khảo sát huyện thành phố Buôn Ma Thuột đại diện cho phương ngữ (Kpă, Adham, Ktul, Bih) có pha trộn phương ngữ định tiếng Ê đê 3.2 Thái độ học sinh Hầu hết em HS Ê đê thích thú hào hứng với việc học tiếng (và chữ) Ê đê nhà trường Qua dự (2 tiết) học tiếng Ê đê HS (ở Trường Tiểu học Êa Bông, xã Êa Bông, Huyện Krông Ana), Trường Y Jut (xã Tâm Thắng, huyện Cư\ Jut, tỉnh Đắc Nông) rõ ràng HS ý nghe giáo viên giảng tham gia trả lời câu hỏi giáo viên Thống kê chi tiết câu hỏi HS Ê đê học TMĐ, thu kết thái độ HS sau: Với câu hỏi: Em có thích học tiếng Ê đê khơng? số 290 học sinh Đắc Lắc (117 nam; 173 nữ) có 288 em thích học TMĐ (trong có 115 nam, tất 173 em nữ) thích Chỉ có trường hợp HS nam khơng thích mơn học cho "Học chữ Ê đê thời gian học môn khác" Song với HS thích học Giáo dục 41 mơn Tiếng Ê đê, trả lời câu hỏi: Vì em thích học tiếng Ê đê? Lí thích học TMĐ Tổng số số 288 em, nhận kết quả: Tỉ lệ % Nam Nữ Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Vì thích học tiếng dân tộc 87/288 30,3 34/87 39,5 53/87 60,5 Để đọc sách tiếng Ê đê 40/288 13,9 14/40 35 26/40 65,0 Cả hai lí 161/288 55,8 67/161 41,6 94/161 58,4 Nhìn vào số thống kê trên, rõ ràng số HS Ê đê thích học TMĐ nhu cầu thích học tiếng dân tộc để đọc sách chữ dân tộc lớn hai lí riêng biệt "Vì thích học tiếng dân tộc mình” “Để đọc sách tiếng Ê đê” (161/288 = 55,8% so với 87/288 + 40/288 = 44,2%) Thái độ thích thú minh chứng Mơn học Tổng số thêm trả lời câu hỏi: Em có thích học tiếng Ê đê mơn học khác khơng? rõ ràng việc học TMĐ thực sự hứng thú với HS1 Trong số 288 HS thích học tiếng Ê đê có tới 272 HS (94,44%) thích học TMĐ mơn học khác, có 112 nam 160 nữ Cụ thể sau: Tỉ lệ (%) Nữ Nam Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Vệ sinh 181/272 66 21/112 18 160/160 100 Kể chuyện 71/272 26 61/112 54 10/160 Toán 115/272 42 100/112 89 15/160 Khoa học 47/272 17 40/112 35 7/160 Theo số liệu thống kê, đa số học sinh thích học tiếng Ê đê thêm môn học tập trung vào mơn Vệ sinh, 100% (160/160) em nữ muốn học, có 18% (21/112) học sinh nam Thế môn Kể chuyện, Tốn, Khoa học em nam lại thích học TMĐ Cụ thể, có tới 89% (100/112) nam thích học thêm TMĐ mơn tốn, hay 54% (61/112) thích học thêm mơn kể chuyện Cịn số HS không muốn học thêm tiếng Ê đê mơn khác em cho rằng: Chỉ cần học để biết đọc biết viết đủ để em đọc sách dân tộc Cịn việc học thêm mơn khác gây khó khăn cho em thời gian học, với chương trình tiếng Ê đê 42 Ngơn ngữ số năm 2012 có q thời gian (chỉ có tiết/ tuần) nên học nhiều môn TMĐ Những vấn đề đặt Việc dạy TMĐ cho HS DTTS trường học không đơn giản liên quan tới nhiều vấn đề: sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, học sinh, phụ huynh học sinh, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương: khả tài chính, nhân lực, vật lực ủng hộ quyền cấp Dưới số vấn đề cần suy nghĩ 4.1 Về số lượng học sinh Nhìn vào báo cáo tổng kết số lượng học sinh tham gia học TMĐ hàng năm, rõ ràng số học sinh Ê đê học TMĐ chưa cao Trong số 115.111 học sinh Ê đê bậc TH THCS (kể trường PTDTNT), số có 11.629 em bậc TH, 1015 em trường PTDTNT bậc THCS tham gia học tiếng Ê đê2 Tính chung ra, số học sinh học tiếng DTTS đạt 10,25% ((10.671 + 1.424): 115.111) = 10,25%) Nếu tính riêng học sinh TH tham gia học tiếng Ê đê đạt 29,20% Trong năm học 2011-2012, theo dự tính BNCGDDT tỉnh thì: Đắc Lắc có khoảng 40% số HS Ê đê bậc TH học theo chương trình dạy - học TMĐ3 4.2 Về chất lượng Như nói trên, vấn đề nâng cao chất lượng học TMĐ cho học sinh Ê đê vấn đề nan giải ngành giáo dục Đắc Lắc Rõ ràng, chất lượng học tập môn TMĐ qua năm gần chưa cải thiện rõ rệt Số HS đạt kết trung bình yếu cịn chiếm tỉ lệ cao Thí dụ, năm học 2009-2010: 47,70%; 2010-2011: 54,20%; năm học 2011-2012: 50,22% 4.3 Về đội ngũ giáo viên Do quy định số tiết/ tuần giáo viên TH, nên số lượng giáo viên không tăng, thực tế nhiều trường TH, việc đảm bảo giáo viên đứng lớp dạy tiếng Ê đê có tình trạng kiêm nhiệm Chẳng hạn, năm học 2011 - 2012, số 97 giáo viên dạy môn TMĐ có 55 (56,70%) người giáo viên dạy chun nên việc chun mơn hóa mơn dạy điều khó Thực tế điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập HS 4.4 Về sở vật chất Nếu theo quy định yêu cầu sở vật chất: số phòng học để đảm bảo cho HS TH học buổi/ ngày tại, vấn đề nhức nhối với ngành giáo dục Đắc Lắc Ở số địa phương, hạn chế đội ngũ giáo viên sở vật chất, có tình trạng nhiều học sinh học lớp từ - không học môn TMĐ Điều dẫn tới hệ lụy: Rất nhiều học sinh không học thường đến "xem" bạn học môn TMĐ Giáo dục ảnh hưởng không tốt tới tập trung học tập học sinh Tại số điểm trường huyện Krông Ana, }ư\ Mgar, }ư\ Kui` có tình trạng Thậm chí, trường TH Y Jut (Phường Tân Lập, Buôn Ma Thuột) năm học 20112012 khơng có giáo viên thức hưởng lương đứng lớp mà có hai giáo viên dạy tiếng Ê đê nghỉ hưu dạy hợp đồng Do chế độ hợp đồng sau nghỉ hưu nên chế độ lương cho họ không đảm bảo, ảnh hưởng không nhỏ tới yên tâm giáo viên Mặt khác, cho dù sách giáo khoa cho giáo viên HS đủ cung cấp cho môn học, song việc biên soạn sách khoa học, sư phạm nhiều điều cần cải tiến, phương pháp dạy - học TMĐ cho giáo viên HS 4.5 Về công tác quản lí, đạo chun mơn Thực tế cơng tác quản lí, lãnh đạo chun mơn mơn học TMĐ cịn nhiều bất cập Nhìn vào số lượng trường tổ chức dạy - học môn học (84 trường) mà có 97 giáo viên rõ ràng khơng có tổ chun mơn để giáo viên góp ý cho giảng (cho dù có cán quản lí trường phụ trách đạo mơn học) Bên cạnh đó, giáo viên cần chun mơn hóa để họ cải tiến phương pháp giảng dạy môn học cho HS 41 4.6 Về chế độ sách đãi ngộ Theo Nghị 03/2010/NĐHĐND tỉnh Đắc Lắc khóa 14 ngày 9/7/2010 Việc dạy tiếng Ê đê trường Tiểu học Trung học sở giai đoạn 2010-2015, giáo viên, cán quản lí trường dạy mơn học cán bộ, chuyên viên (nguyên giáo viên) làm công tác đạo giáo dục dân tộc, biên soạn sách giáo khoa tỉnh hưởng chế độ phụ cấp 0,3 hệ số lương tối thiểu Song thực tế công tác phức tạp, để nâng cao chất lượng học tập số lượng học sinh học TMĐ, cần có quy định Chính phủ chế độ đãi ngộ giáo viên, chuyên viên, cán làm công tác Gần đây, Sở GD&ĐT tỉnh Quyết định quy định lại chức nhiệm vụ BNCGDDT tỉnh Theo quy định này, ngồi cơng tác biên soạn sách giáo khoa, BNCGDDT cịn có chức quản lí nhà nước cơng tác giáo dục học sinh dân tộc tỉnh Điều tạo điều kiện giúp cho BNCGDDT phát huy lực công tác biên soạn quản lí giáo dục HSDT địa phương Tuy nhiên, có điều mà nhiều người băn khoăn, để tăng cường chất lượng cho đội ngũ cán biên soạn sách giáo khoa, cần phải tăng cường đội ngũ cán nghiên cứu có trình độ cao Song họ 42 Ngôn ngữ số năm 2012 nhà nghiên cứu chuyển công tác Ban họ khơng hưởng chế độ phụ cấp 0,3 mức lương tối thiểu - chế độ phụ cấp thấp tốt việc chuẩn bị sở vật chất, chế độ sách đặc biệt chuẩn bị đội ngũ giáo viên cán chuyên trách cho công tác Kết luận Việc tổ chức dạy - học TMĐ cho học sinh Ê đê ngành giáo dục Đắc Lắc qua chặng đường trịn 30 năm Trải qua khó khăn với thành công ban đầu hay thất bại nhiều nguyên nhân khác Nhưng đến nay, nói: việc dạy - học TMĐ cho học sinh Ê đê trường TH hướng, mục tiêu, phù hợp với nguyện vọng học sinh Ê đê phụ huynh, đường phát triển Đó phát triển quy mô, số lượng học sinh, chất lượng học tập, đội ngũ giáo viên, sở vật chất Tuy nhiên, công tác giáo dục TMĐ trường TH Đắc Lắc nhiều bất cập mà ngành giáo dục tỉnh, Bộ cần tiếp tục tháo gỡ sách, cơng tác quản lí, đào tạo đội ngũ, chun mơn hóa giáo viên Ngày 4/3/2012, Bộ Giáo dục Đào tạo có Quyết định thành lập Hội đồng quốc gia thẩm định sách Klei Ê đê bậc TH Đắc Lắc để thức đưa vào sách chuẩn cho chương trình dạy - học TMĐ cho học sinh Ê đê toàn quốc Với cố gắng việc chuẩn bị tài liệu dạy - học, hi vọng ngành giáo dục Đắc Lắc làm CHÚ THÍCH Trong báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009 Sở GD&ĐT Đắc Lắc cho rằng: "sự phấn khởi hứng thú học tập tiếng dân tộc học sinh ngày tốt Trong trình học tập tiếng dân tộc thực hỗ trợ cho học sinh dân tộc học tốt môn học khác, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện đạo đức ngày tiến bộ" Nguồn: số liệu Sở GD&ĐT tỉnh Ban nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc Sở sử dụng Trong số 40 ngàn học sinh Ê đê bậc TH có khoảng nửa cháu học lớp bậc TH từ lớp đến lớp mà thơi Và chương trình dạy - học TMĐ tổ chức dạy cho HS lớp - TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo chất lượng học tập học sinh: Trường Tiểu học Êa Bông (huyện Krông Ana); Trường Tiểu học Nơ Trang Lơng (huyện }ư\ Kui`) năm học 2010 - 2011 Các Báo cáo tổng kết, số liệu công tác giáo dục dân tộc thiểu số năm học từ 1981-1982 đến 2012 Ban nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắc Lắc Giáo dục 41 Hồng Văn Hành, Nhìn lại sách ngôn ngữ Đảng Nhà nước ta 50 năm qua, T/c Ngôn ngữ, Số 4, 1995 11 Viện Ngôn ngữ học, Giáo dục ngôn ngữ nhà trường Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, Chủ nhiệm: Vũ Thị Thanh Hương, Nghiệm thu 3/2011 Các sách giáo khoa Klei Ê đê cho học sinh bậc Tiểu học (từ năm 1983 đến 2006), Nxb GD SUMMARY Đoàn Văn Phúc, Quyết định 53-CP với việc bảo tồn phát huy ngôn ngữ dân tộc thiểu số thời kì mới, T/c Ngơn ngữ, Số 9, 2010 Nguyễn Mạnh Quỳnh, Thực trạng vấn đề đặt việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số, BCKH Hội thảo Ngôn ngữ học tồn quốc, H., 11/2009 Viện Ngơn ngữ học, Những vấn đề sách ngơn ngữ Việt Nam, Nxb KHXH., H., 1993 Viện Ngôn ngữ học, Cảnh sách ngơn ngữ Việt Nam, Nxb KHXH., H., 2002 10 Viện ngơn ngữ học, Bức tranh tồn cảnh ngôn ngữ Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, Chủ nhiệm: Đoàn Văn Phúc, Nghiệm thu 3/2011 Dac Lac is a province which has the largest number of Ede people in Vietnam as well the most successful mother tongue education movement for ethnic minority people in the Central Highlands In the last 30 years, the teaching of mother tongues for ethnic minority pupils in primary schools has not always been successful but has growth in both quality and quantity of pupils, classes, schools, where the education takes place, team of teachers and infrastructure The success is due to the determination of the whole education system of the province, of Ede pupils’ attitudes as well as supports of their parents In order to improve the movement, we need to increase the number of pupils learning their mother tongue in primary schools, to ensure the sufficiency of classrooms for whole day classes as well as to improve policy for teachers, managers and textbook compilers  ... ngữ định tiếng Ê ? ?ê 3.2 Thái độ học sinh Hầu hết em HS Ê ? ?ê thích thú hào hứng với việc học tiếng (và chữ) Ê ? ?ê nhà trường Qua dự (2 tiết) học tiếng Ê ? ?ê HS (ở Trường Tiểu học Êa Bông, xã Êa Bông,... dạy học tiếng Ê ? ?ê cho HS trường TH (trước nay), thái độ HS Ê ? ?ê với môn học TMĐ Dạy - học tiếng Ê ? ?ê trường tiểu học Đắc Lắc Trước năm 1975, thời Ngơ Đình Diệm, vấn đề dạy tiếng (và chữ) Ê ? ?ê trường. .. phương ngữ phổ thơng tiếng Ê ? ?ê Chính ơng Y Yem, giáo viên dạy tiếng Ê ? ?ê trường TH Êa Bông cho biết: Thực tế, em Êa Bông học tiếng Ê ? ?ê (theo sách giáo khoa Ê ? ?ê biên soạn sở tiếng Kpă) gặp khơng