Chaúng haïn nhö: Vaät theå soáng, loaïi hình töôïng naøy luoân mang nhöõng ñaëc ñieåm thaät söï, soáng ñoäng veà moïi hoaït ñoäng bình thöôøng, maøu saéc hình daùng, caùch vaän ñoäng rie[r]
(1)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Saùng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ
***********
I Đặt vấn đề
Trong lịch sử loài người, vốn kiến thức kho tàng quý báu, người không ngừng tìm tịi học hỏi để tiếp cận văn minh đại Trên giới nay, động thúc đẩy phát triển đất nước vấn đề giáo dục Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục theo xu phát triển chung đất nước vấn đề nhiều người quan tâm với phương châm “Người giáo dục người”, “Kinh nghiệm truyền kinh nghiệm” qua phương tiện tiếp xúc đồ dùng dạy học giảng dạy môn sinh học trường trung học sở, ngày hầu giới quan tâm có nước ta Riêng lĩnh vực sinh học có ý nghĩa lớn vấn đề khảo sát tài nguyên thiên nhiên, nghiên cứu lai tạo giống mới, nghiên cứu môi trường thiên nhiên, giáo dục giới tính Hơn nước ta nước có nguồn tài nguyên phong phú thiên nhiên ưu đãi “Rừng vàng- biển bạc” nên nước ta phát triển mạnh lĩnh vực Do ngành sinh học nước ta phát triển theo
(2)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghiệm
Hiện nước tiên tiến giới đặc biệt Nhật Bản, chương trình giáo dục đào tạo họ sử dụng theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tìm tịi sáng tạo hay nói cách khác chủ yếu trọng vào thao tác thực hành, nước ta phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học củng phổ biến q trình sử dụng cịn nhiều lúng túng, chưa thành thạo, người thầy giáo sử dụng tốt đồ dùng để giảng dạy, mặt giúp học sinh hiểu nhanh chóng, mặt giúp cho học sinh thành thạo thao tác thực hành môn sinh học
Người giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học có tác động lớn em q trình học tập tự tìm tịi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh quan điểm vật biện chứng để theo kịp phát triển giáo dục
II Nội dung”
Thực tế giảng dạy môn sinh học nhiều năm, nhận thấy em
học sinh khối lớp trung học sở học môn sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên chưa khai thát hết tác dụng đồ dùng dạy học học sinh chưa nắm vững phương pháp quan sát, phân tích, so sánh từ đồ dùng dạy học để rút kiến thức Để dạy tốt mơn sinh Tơi có vài ý kiến đóng góp sau sử dụng đồ dùng dạy học
Sử dụng đồ dùng dạy học đạt giá trị giáo dục sau:
+ Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp học sinh học tập có hiệu
+ Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền
+ Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội môi trường sống
+ Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Khi sử dụng phim ảnh mô phương tiện tương tự
+ Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác
+ Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập
(3)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghiệm
Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy
- Đồ dùng dạy học môn sinh học ïở trường trung học sở:
Để phát huy tính động hiếu kỳ học sinh, người giáo viên đứng
trên bục giảng phải thể hết khả lối diễn đạt nội dung bài, có nghệ thuật thu hút học sinh đặc biệt phải tạo hấp dẫn, lôi học sinh phương pháp thủ thuật riêng chuyên môn giảng dạy, giả thuyết vào đầu học sinh mà phải đưa vấn đề vào tình huống, từ gần đến xa, từ dễ đến khó, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đây yếu tố quan trọng có liên quan đến việc giảng dạy môn sinh học Do đồ dùng dạy học khơng thể thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn sinh học lớp trung học sở, theo thực tế đồ dùng dạy học có nhiều hình thức khác Chẳng hạn như: Vật thể sống, loại hình tượng ln mang đặc điểm thật sự, sống động hoạt động bình thường, màu sắc hình dáng, cách vận động riêng nó, tượng vật sống có giá trị lớn cơng tác giảng dạy, nói chung sinh động làm hứng thú việc học tập học sinh, lứa tuổi học sinh trung học sở em đầu cấp thích thú tìm tịi học hỏi, cần nhận biết vấn đề lúc muốn tận mắt chứng kiến vật, tượng xãy ra, đối tượng môn sinh học thường vật thể sống thể rõ nét hoạt động chúng, thiết giảng dạy môn sinh học cần phải cho học sinh tiến hành quan sát thực hành nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, ngược lại giáo viên mô tả giảng lời để dạy môn sinh học khó, khó lĩnh hội kiến thức dù học sinh có hiểu hạn chế Do đồ dùng dạy học cần cho người giáo viên lên lớp dụng cụ giảng dạy quan trọng, đồ dùng dạy học người bạn hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên hoàn thành giảng cách khoa học, hợp logic
(4)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghiệm
động giúp em có tinh thần thoải mái để tiếp thu tri thức, đồ dùng dạy học đối tượng tri giác thật hấp dẫn buộc em phải động não, suy nghĩ để giải đáp thắc mắt mà thân em đặt ra, đồ dùng dạy học dẫn em vào hoạt động học tập với tập chung cao độ, chí đầu óc em làm việc liên tục, thẳng mà em không hay biết Như em đáp ứng nhu cầu giáo viên việc tiếp thu em
Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sóng động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi yêu thích mơn
Tóm lại: Nội dung kiến thức môn sinh học đặt quan sát, phân tích tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, đồ dùng dạy học dụng cụ thiếu hoạt động dạy học mơn sinh học
- Những khó khăn việc tìm đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh, học sinh nguồn tri thức phong phú sinh động, phương tiện giúp cho em lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Vì muốn đào tạo học sinh có đầy đủ kiến thức phải sử dụng đầy đủ, rõ ràng, xác mẫu vật đồ dùng dạy học, việc săn, tìm đồ dùng dạy học diễn trình liên tục lâu dài, người giáo viên khơng đủ thời gian để có đồ dùng đó, nên việc thực đồ dùng dạy học lên lớp nhiều hạn chế:
+ Một số đồ dùng dạy học khơng có địa phương để giảng dạy, nỗi boăn khoăn nhiều giáo viên việc tìm kiếm khó khăn, phải thời gian dài, nhà giáo củng thực được, để có đồ dùng thực lớp Nếu khơng có tiết dạy diễn nào?
+ Cơ sở vật chất trường hạn hẹp nên việc bảo quản đồ dùng dạy học cịn khó khăn, nói chăn trở mà khó khắc phục được, đất nước ta cịn nghèo nên thiết bị bảo quản lỗi thời, chưa đủ tiêu chuẩn,
dẫn đến dụng cụ, đồ dùng chóng hư, giáo viên lên lớp chưa làm phát huy hết tính tích cực nhận thức cho học sinh
+ Nguồn kinh tế-Tài chánh trường sở thiếu thốn, nên việc mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy học tập
(5)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghieäm
- Các loại đồ dùng dạy học tác dụng nó:
Mơn sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên đồ dùng dạy học hình tượng, dụng cụ mà học sinh nhìn thấy được, đa dạng với nghiều hình thức khác nhau, đồ dùng dạy học dùng nhiều giai đoạn khác tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh đòi hỏi thu hút đối tượng cần truyền đạt Vì đồ dùng dạy học có nhiều loại thể qua loại đồ dùng dạy học sau:
+ MAÃU VẬT TƯƠI SỐNG
Loại đồ dùng dạy học có giá trị sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Trong thực tế khơng phải củng có sẵn mẫu vật sống, mẫu vật tươi mà trường hợp ta phải thay mẫu vật thật sống, tươi mẫu vật ngâm, ép…Tuy mẫu vật khơng có giá trị mẫu vật tươi sống, không giữ màu sắc tự nhiên, song mẫu vật thật
Thí dụ: Khi dạy cấu tạo hoa , có bơng hoa thật thấy rõ ảnh hưởng lớn đồ dùng việc tiếp thu học sinh như: Các em biết phận hoa( Đài, tràng, nhị nhuỵ Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhuỵ Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác tuỳ loại Nhị có nhiều hạt phấn Nhuỵ có bầu chứa nỗn…) Khi dạy đơn, kép giáo viên cho học sinh tìm hiểu vật thật em hiểu phân biệt từ giúp học sinh tinh tưởng vào kiến thức nghiên cứu… Khi dạy cấu tạo tim người giáo viên dùng tim lợn để gới thiệu em sẻ nhận hình dáng, ngăn tim, thấy thành tâm dày, tâm mỏng, van tim đâu, ngăn tim thông với loại mạch nào?
+ MẪU VẬT TỰ NHIÊN
Đối với mẫu vật q nhỏ có kích thước hiển vi, ngồi việc tổ chức cho học sinh xem kính ta phải dùng máy chiếu kính hiển vi để tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc
Thí dụ: Quan sát cấu tạo tế bào thực vật, quan sát lát cắt hay quan sát nguyên sinh vật phận côn trùng, quan sát tế bào, loại mô động vật …
+ MÔ HÌNH
(6)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghiệm
Thí dụ: Mơ hình cấu trúc “nhà máy” cây, phận hoa Mô hình lồi động vật có xương sống như: cá chép, tơm, ếch nhái, gà, thỏ,… Mơ hình, thể người, giác quan,… Khi dạy cấu tạo thể người ta dùng mơ hình thể người để hướng dẫn em nghiên cứu hệ quan vị trí chúng thể, giáo viên trình bày đến hệ quan yêu cầu học sinh đến hệ quan vị trí lúc học sinh củng nắm sơ lược hình dáng, cấu tạo quan như: phổi, tim, dày, thận,…
+TRANH VẼ - HÌNH ẢNH - PHIM CHIẾU
Ở mơ hình khơng cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu hơn, mà lại có tranh phân tích cho phép sâu vào chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, ngồi cịn thay mẫu vật thật mà khơng tìm kiếm
Thí dụ: Đối với cấu tạo kích thước tế bào, lớn lên phân chia tế bào, cấu tạo miền hút rễ, dạng rễ, dạng thân Đối với loại mô động vật, quan, hệ quan… Muốn học sinh hiểu tốt giáo viên phải sử dụng hình ảnh, tranh vẽ phim chiếu cho học sinh quan sát, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ vẽ mẫu vật thật tranh vẽ giống thật tốt, đơi có nhiều phức tạp, có chi tiết khơng cần thiết hay giảng không đề cặp đến, cần lướt bỏ, mà tập trung vào cấu trúc dấu hiệu lúc ta sử dụng dụng cụ khác để kết hợp, sơ đố
+ SƠ ĐỒ
Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng q trình sinh học Ngồi sơ đồ cịn giúp cho học sinh có nhìn khái quát, tư trừu tượng học sinh phát triển
Thi1 dụ: Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể
(7)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Saùng kiến kinh nghiệm
Thí dụ: Sơ đồ phát triển giới thực vật
Khi nhìn vào sơ đồ học sinh thấy hướng tiến hoá loài thực vật hoàn cảnh tự nhiên phân loại thực vật Từ học sinh củng biết nguồn gốc loài thực vật
III
II
I
Trường THCS Hồ Tùng Mậu ***Tổ: Tự nhiên
Tảo nguyên thuỷ
Các thực vật cạn (Quyết
trần)
Dương xỉ cổ
Hạt trần
Hạt kín Dương
xỉ x Rêu
Taûo
Các đại dương chiếm phần lớn Các lục địa xuất diện tích
đất liền mở rộng Khí hậu nóng
ẩm
Khí hậu trở nên khô lạnh
Tiếp tục khô Măt Trời chiếu sángliên tục Hệ thần kinh kệ nội tiết
Hệ tiết Hệ tiêu hố
Hệ tuần hồn Hệ hơ hấp
(8)Giáo viên: Đỗ Văn Dương Sáng kiến kinh nghiệm
+HÌNH VẼ CỦA GIÁO VIÊN TRÊN BẢNG
Hình vẽ giáo viên bảng có giá trị lớn, hình ảnh vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng, mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ
* Ngồi loại đồ dùng dạy học nói cịn nhiều loại mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến, giáo sư giáo viên nghiên cứu để đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt môn sinh học
Tuy nhiên loại đồ dùng dạy học kể có tác dụng khác nhau, mong giáo viên bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung để giảng hợp logic khoa học
III Kêt thúc vấn đề
Qua thực tế tơi nhận thấy loại đồ dùng dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học, giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu hơn, đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hình dạng bên ngồi, cấu tạo bên đối tượng tính chất, chức chúng Chúng tri giác trực tiếp giác quan Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hoá trừu tượng, giúp trừu tượng hóa đơn giản hóa vấn đề cần nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác Trong tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học tiết học sinh động hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập mơn học, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quý thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên, giới thực vật Đồ dùng dạy học giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy…), giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập em, thuận lợi có hiệu cao
(9)