Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học ở Việt Nam

Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn trong sự phát triển bền vững đối với cuộc sống con người. Trước những nguy cơ, thách thức về ô nhiễm môi trường thiên nhiên ngày càng gia tăng hiện nay, Việt Nam cần đẩy mạnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho mọi người dân, đặc biệt là lứa tuổi học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà trường thông qua thực hiện đồng bộ các giải pháp.

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam Nguyễn Việt Thanh1 Trường Chính trị tỉnh Đồng Tháp Email: vietthanhb@gmail.com Nhận ngày 10 tháng năm 2016 Chấp nhận đăng ngày 23 tháng năm 2016 Tóm tắt: Mơi trường bảo vệ môi trường vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng mơi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Trước nguy cơ, thách thức ô nhiễm môi trường thiên nhiên ngày gia tăng nay, Việt Nam cần đẩy mạnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người dân, đặc biệt lứa tuổi học sinh ngồi ghế nhà trường thông qua thực đồng giải pháp: đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn, phương pháp kỹ giảng dạy cho đội ngũ giáo viên; đổi nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh; giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lồng ghép với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiểu học việc học tập, nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Từ khóa: Giáo dục, ý thức, bảo vệ môi trường, học sinh tiểu học Abstract: The environment and its protection have been issues of special interest worldwide in general and in Vietnam in particular The quality of the environment bears a major significance in the sustainable development of human life Given the increasing risks and challenges of pollution of the natural environment, Vietnam needs to promote the education on the awareness of environmental protection for all of its citizens, especially school students That is to be done via synchronous implementation of various solutions, including the training and further training of professional expertise, teaching methods and skills for teachers, renewing the contents, methodologies and curricula on educating the students on the awareness, integrating the education of the awareness with extracurricular activities, and promoting the activeness, proactivity and creativity of primary school students in learning and enhancing their awareness of environmental protection Keywords: Education, awareness, environmental protection, primary school students Mở đầu Hiện nay, ô nhiễm môi trường vấn đề mang tính tồn cầu Ở Việt 96 Nam, theo nghiên cứu tổ chức bảo vệ mơi trường, 70% dịng sơng, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm 70% làng nghề nông thôn Nguyễn Việt Thanh đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thối nguồn gen động thực vật có chiều hướng gia tăng Nhằm khắc phục tình trạng nhiễm môi trường, cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người cần có ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Bài viết phân tích thực trạng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nhà trường, hạn chế, bất cập nó; đề xuất số giải pháp đẩy mạnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam Những kết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Trong thời gian qua, việc xây dựng nội dung, chương trình tài liệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam có tiến đáng kể, theo quy trình thống nhất, chặt chẽ, vừa cập nhật đại, vừa bám sát thực tiễn đất nước Trên thực tế, Việt Nam chưa có môn học giáo dục ý thức bảo vệ môi trường riêng cho bậc tiểu học, có sách giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học khóa tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học dạy tích hợp, lồng ghép vào số môn học (như đạo đức, tự nhiên xã hội, tiếng Việt, khoa học, lịch sử địa lý…) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học có thời lượng hợp lý, kiến thức bản, cần thiết, tích hợp vào mơn học khác phù hợp chương trình khơng dừng lại lại kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường, mà cịn tạo hội để học sinh tiểu học bộc lộ khả tìm tịi, khám phá tự nhiên Bên cạnh đó, giáo viên tiểu học vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học đại, dạy học “theo hướng sư phạm tích cực”, kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống phương tiện dạy học đại Phần lớn đội ngũ lãnh đạo giáo viên trường tiểu học nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Lãnh đạo nhà trường trọng nghiên cứu tổ chức quán triệt chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước nhiều hình thức thi tìm hiểu pháp luật, môi trường, sinh hoạt chuyên đề, tuyên truyền viên giỏi, họp hội đồng sư phạm… Đa số giáo viên có nhận thức đắn mơi trường tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, trước hết hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường, ứng phó cố mơi trường, khắc phục nhiễm, suy thối, cải thiện, phục hồi môi trường… Họ ý thức rằng, phải có hiểu biết sâu rộng, có trình độ chuyên sâu để truyền đạt hết nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, có đạt chất lượng hiệu Họ ý thức rằng, trước nguy tiềm ẩn, thách thức chưa lường trước vấn nạn ô nhiễm môi trường, trước khan cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải bắt 97 Khoa học xã hội Việt Nam, số 11 (108) - 2016 đầu lứa tuổi học sinh tiểu học Họ thấy tình trạng nhiễm mơi trường người gây Tình trạng ngày trầm trọng dân số tăng nhanh nạn đói nghèo chưa bị đẩy lùi Họ xác định mục tiêu giáo dục, đường có hiệu để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thông qua môn học khóa (như tiếng Việt, đạo đức, khoa học, tự nhiên xã hội, lịch sử địa lý…) Họ nhận thấy cần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động lên lớp buổi phát măng non, thông qua Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, trồng chăm sóc cây, nhặt rác… Điều mang lại hiệu bổ sung, củng cố kiến thức lý luận học môn học góp phần hình thành thái độ, rèn luyện hành vi, kỹ bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Họ nhận thấy cần phải kết hợp chặt chẽ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thơng qua mơn học khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để bổ sung kiến thức lý thuyết thực tiễn, gắn học đôi với hành, nhà trường gắn với thực tiễn Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thơng qua mơn học khóa ngồi lên lớp nâng cao nhận thức học sinh việc bảo vệ môi trường Các em nhìn chung hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường thiếu hiểu biết người Các em học sinh tiểu học cịn biết rằng, bảo vệ mơi trường khơng giữ mơi trường lành, mà cịn phải giữ tài nguyên thiên nhiên, giảm thiểu tác hại biến đổi khí hậu Phần lớn học sinh tiểu học có thái độ phản đối trước hành động gây 98 ô nhiễm môi trường vứt rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành, bắt chim, chặt phá rừng; tích cực ủng hộ hành vi tích cực bảo vệ mơi trường địa bàn trường địa phương Các em cịn tham gia trồng xanh khn viên trường tạo cảnh đẹp cho nhà trường Đa số học sinh tiểu học biết thể thái độ phê phán với việc chặt phá rừng, đốt rừng làm nương rẫy, việc làm có tác hại đến môi trường, dẫn đến nạn hạn hán, lũ lụt, phá hoại môi trường tự nhiên Đa số học sinh tiểu học bước đầu có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng phi đạo đức, vi phạm pháp luật lĩnh vực mơi trường có tình cảm sáng, lành mạnh quê hương, đất nước việc bảo vệ môi trường Sự tự giác, tự nguyện tham gia hoạt động bảo vệ môi trường đặc trưng hành vi bảo vệ môi trường học sinh tiểu học, biểu mặt cảm xúc quan tâm em mơi trường tự nhiên Các em tích cực hưởng ứng, tham gia phong trào bảo vệ môi trường nhà trường phát động Đa số học sinh tiểu học khẳng định để góp phần bảo vệ mơi trường cần có hành vi cụ thể không vứt rác sân trường Trong năm qua trường tiểu học phạm vi toàn quốc trọng giáo dục cho học sinh tiểu học có nhận thức, thái độ đắn, ý thức trách nhiệm hình thành hành vi tích cực việc bảo vệ môi trường, đồng thời, tỏ thái độ lên án, phản đối hành vi cố tình làm ô nhiễm môi trường, gây tác hại xấu đến môi trường Thơng qua mơn học khóa, giáo viên kiên trì thực nhiệm vụ tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ý thức Nguyễn Việt Thanh bảo vệ mơi trường cho học sinh; kiến thức môi trường bảo vệ môi trường không nằm gói gọn mơn học cụ thể mà nằm môn học đạo đức, tiếng Việt, tự nhiên xã hội, mỹ thuật, khoa học, âm nhạc, lịch sử địa lý Mỗi mơn học có nội dung phong phú mạnh riêng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, em có hội hiểu biết môi trường, bảo vệ môi trường khám phá tự nhiên bổ sung cho kiến thức chương trình khóa Các em củng cố thêm kiến thức, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ bảo vệ mơi trường, hình thành tính chủ động, sáng tạo, kỹ giải vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học bảo vệ môi trường ngày đa dạng, phong phú mang lại hiệu thiết thực Nhìn chung, hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nhà trường, giáo viên quan tâm triển khai thực với nhiều hình thức, bước đầu mang lại hiệu Những hạn chế giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Thứ nhất, triển khai chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học chưa đồng chưa kịp thời Mặc dù Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo trọng đến việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học, nhiều nhà trường tiểu học, tổ chức triển khai thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học (từ lớp đến lớp 5) chưa đồng bộ, chưa kịp thời Vì vậy, đội ngũ giáo viên học sinh tiểu học gặp khơng khó khăn việc thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Thứ hai, lực nhiều giáo viên việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế Ở số trường tiểu học, trình độ đội ngũ giáo viên chưa đồng đều; phận giáo viên hợp đồng chưa tâm huyết với nghề, chưa bồi dưỡng kiến thức mơi trường bảo vệ mơi trường, chưa tích lũy cập nhật kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường Điều dẫn tới tình trạng học sinh tiểu học thiếu kiến thức môi trường bảo vệ môi trường Công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức môi trường bảo vệ môi trường cho giáo viên chưa tiến hành thường xun, nhiều cịn mang tính hình thức Nhiều giáo viên chưa chủ động tham gia lớp tập huấn kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường; chưa biết cách tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thơng qua mơn học khóa hoạt động giáo dục lên lớp Việc soạn giảng tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cịn sơ sài, chưa có trọng tâm, trọng điểm, chưa cụ thể, chưa rõ ràng, cịn mang tính chất chung chung, đối phó Giáo viên chưa thật gương sáng việc bảo vệ môi trường để học sinh noi theo Việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh cịn tản mạn, hình thức chưa sâu vào trọng tâm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 99 Khoa học xã hội Việt Nam, số 11 (108) - 2016 Thứ ba, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học nhiều bất cập Nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học cịn chung chung, sơ sài, chưa đạt độ sâu kiến thức môi trường bảo vệ môi trường Thời lượng dành cho việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường q Nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nặng nề, gây áp lực cho giáo viên học sinh Việc đổi phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học chưa thực chuyển biến Phương pháp chủ yếu đa số giáo viên sử dụng phổ biến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học phương pháp truyền thống, gắn với thực tiễn đời sống xã hội, nặng trang bị kiến thức môn học mà chưa trọng giáo dục thái độ, hành vi, kỹ sống Khả sử dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học nói riêng nhiều giáo viên yếu Thứ tư, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nhà trường cịn mang tính hình thức, chiếu lệ, qua loa, xa rời thực tiễn Một nguyên nhân khiến cho học sinh tiểu học, phụ huynh xã hội xem nhẹ nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nội dung giảng chưa thật gắn với thực tiễn, thiếu tính hấp dẫn Việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào mơn học khóa cịn sơ sài, hình thức, chiếu lệ Giáo viên xem yêu cầu bắt buộc thực chương trình mà khơng xem thật cần thiết quan trọng Việc thực giảng 100 thông qua môn học khóa chưa đầu tư nghiêm túc, thiếu sáng tạo Một số trường xem nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phần phụ, không quan trọng Những hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua giáo dục ngồi lên lớp chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường đoàn thể; mặt khác, việc thiếu kiến thức kỹ đội ngũ rào cản lớn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh nên thường hiệu không cao Một số nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức phong trào mang hình thức, đối phó, chiếu lệ; điều dẫn tới tình trạng phận không nhỏ học sinh thờ ơ, không tham gia tham gia sợ bị trừ điểm thi đua nên kết phong trào hội thi chưa thật mang lại hiệu cao Giải pháp tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Thứ nhất, đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn, nội dung, phương pháp kỹ giảng dạy cho đội ngũ giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học cần tập trung vào nội dung bản: nâng cao tri thức, đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp nâng cao trách nhiệm xã hội Các trường tiểu học cần xây dựng kế hoạch tập huấn triển khai cụ thể, rõ ràng kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường, phương pháp, kỹ biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho đội ngũ giáo viên, đồng thời, trường Nguyễn Việt Thanh tiểu học cần chọn giáo viên có trình độ, có lực, ưu tú để đào tạo, bồi dưỡng thành người giáo viên có kiến thức mơi trường chun sâu, cốt cán trở thành chuyên gia lĩnh vực môi trường Bên cạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nội dung, giáo viên cần trang bị phương pháp dạy học phù hợp, gồm: phương pháp tích hợp, lồng ghép kiến thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thông qua mơn học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận trò chơi, phương pháp ngoại khóa… Các phương pháp khơng giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp, mà cịn sâu tìm hiểu chất tượng, môi trường, hiểu mối quan hệ tác động qua lại người với mơi trường, từ đó, giúp học sinh tiểu học có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ môi trường Thứ hai, đổi nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học Trước hết cần khắc phục cách làm cắt khúc theo bậc học; phải xây dựng nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cách tổng thể quán từ bậc mầm non đến bậc phổ thông (từ lớp đến lớp 12) Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học theo hướng tăng cường tích hợp, lồng ghép số nội dung gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ môn học hoạt động lên lớp, tránh trùng lặp quan trọng hình thành lực tổng hợp nhận thức cách giải vấn đề môi trường sống Thứ ba, đổi phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học giáo dục ý thức bảo vệ môi trường theo hướng chuyển từ lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc sang tập trung dạy cách học, cách suy nghĩ tự học, tự tìm tịi, tự khám phá, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lấy người học làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn gợi mở Khi đổi phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học học khóa, giáo viên cần kết hợp hài hòa phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học đại, cần hạn chế phương pháp truyền thống theo lối độc thoại chiều, cần tăng cường phương pháp thảo luận nhóm, xử lý tình huống; cần thay đổi tư từ lấy người dạy làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm Thứ tư, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cường hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Điều góp phần củng cố kiến thức học khóa, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ bảo vệ môi trường thông qua trao đổi, giao tiếp tập thể tập thể với xã hội; từ đó, hình thành cho học sinh tiểu học tính chủ động, sáng tạo, kỹ khả giải vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường Hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học cần phong phú Khác với học lớp, hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học có tính mở, có khơng khí sơi động, tự phát huy tính tích cực, chủ động thân học sinh Do vậy, hoạt động tạo 101 Khoa học xã hội Việt Nam, số 11 (108) - 2016 hứng thú tham gia tự nguyện, hào hứng em công tác bảo vệ môi trường Mặt khác, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lên lớp chủ yếu truyền thụ kiến thức lý thuyết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoàn thiện khả hoạt động thực tiễn, biến nhận thức học sinh tiểu học thành hành động giúp cải tạo môi trường xung quanh Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn điều kiện thuận lợi phù hợp với nhu cầu tham gia hoạt động tập thể học sinh tiểu học Các hình thức phong phú hoạt động giáo dục lên lớp giúp cho việc chuyển tải nội dung giáo dục, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường đến học sinh tiểu học cách nhẹ nhàng, tự nhiên hấp dẫn Thứ năm, trang bị phương tiện vật chất kỹ thuật cần thiết phục vụ cho việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Ban giám hiệu nhà trường cần động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi vật chất - kỹ thuật thời gian để giáo viên tham gia đào tạo nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, kiến thức lý luận dạy học, kiến thức khoa học môi trường, bảo vệ môi trường Trên sở nắm vững nội dung, phương pháp, lực kỹ giảng dạy, giáo viên cần kết hợp phương tiện dạy học đại Kết luận Hiện nay, vấn đề bảo vệ môi trường chưa xem môn học cấp học phổ thông, lồng ghép môn sinh học, giáo dục công dân, địa lý số tiết học ngoại khóa Nếu triển khai thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tiến hành thường xuyên, liên tục, bền bỉ, phát huy tính tích 102 cực, tự giác học sinh tiểu học học tập, rèn luyện, qua nâng cao ý thức cho học sinh việc bảo vệ mơi trường, giữ gìn hành tinh xanh Tài liệu tham khảo Nguyễn Như An (2012), Phát triển lực giáo dục bảo vệ môi trường cho sinh viên đại học sư phạm chuyên ngành giáo dục tiểu học, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [2] Đặng Thúy Anh, Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Cẩm Bích, Nguyễn Thị Quyên, Phan Ngọc Anh, Chu Thị Hồng Nhung (2013), Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Kỷ yếu đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân, Nghệ An [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn - Hội thảo giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường (Các tỉnh bắc miền Trung), Nghệ An [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách giáo dục bảo vệ môi trường môn đạo đức cấp tiểu học, Hà Nội [7] Các Công ước quốc tế bảo vệ mơi trường (1995) (Việt - Anh), Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội [8] Nguyễn Hữu Chiếm, Lê Hồng Việt (2012), Giáo dục mơi trường, Nxb Đại học Cần Thơ, Cần Thơ [9] Phạm Thành Dung (1999), “Môi trường sinh thái - Vấn đề người, nhà”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số [10] Bùi Văn Dũng (Chủ nhiệm), Nguyễn Như An, Võ Hành, Nguyễn Dương Tuệ, Đào Khang (2007), “Tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập giáo dục môi trường trường tiểu học tỉnh miền Trung”, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [1] Nguyễn Thị Phương Mai 103 ... nhiễm môi trường, cần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho người cần có ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Bài viết phân tích thực trạng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học. .. sinh tiểu học nhà trường, hạn chế, bất cập nó; đề xuất số giải pháp đẩy mạnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Việt Nam Những kết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học. .. dành cho việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường q Nội dung, chương trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nặng nề, gây áp lực cho giáo viên học sinh Việc đổi phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi