Bài báo này đề cập đến những vấn đề mà giáo viên và học sinh các trường trung học phổ thông chuyên gặp phải trong công việc bồi dưỡng HS giỏi Hóa học. Bài viết cũng đã tìm nguyên nhân, đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng BDHSG Hóa học ở các trường THPT chuyên. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm bắt nội dung chi tiết.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Thị Hữu Huyền _ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN LÊ THỊ HỮU HUYỀN* TĨM TẮT Bài báo đề cập đến vấn đề mà giáo viên (GV) học sinh (HS) trường trung học phổ thông (THPT) chuyên gặp phải công việc bồi dưỡng HS giỏi (BDHSG) Hóa học Kết khảo sát 61 GV trường THPT chuyên tỉnh cho thấy có vấn đề lớn liên quan đến cơng tác BDHSG Hóa học là: đội ngũ GV BDHSG, chương trình, tài liệu, phương pháp dạy - học (PPDH) thời lượng dạy học Bài viết tìm nguyên nhân, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng BDHSG Hóa học trường THPT chuyên Từ khóa: thực trạng, bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học, trường chuyên ABSTRACT The reality of further training for distinguished students in chemistry in some high schools for the gifted This article discusses issues teachers and students in high schools for the gifted are facing in further training for distinguished students in chemistry Results of the survey conducted with 61 teachers in high schools for the gifted in provinces indicate big issues related to further training for distinguished students in chemistry, including: teachers in charge, curriculum, meterials, methodology and time The article points out the causes as well as suggests some solutions to improve the quality of further training for distinguished students in chemistry in high schools for the gifted Keywords: reality, further training for distinguished students in chemistry, high schools for the gifted Mở đầu Phát hiện, lựa chọn BDHSG hoạt động vất vả, khó khăn thử thách người làm nghề dạy học BDHSG công tác quan trọng giúp ngành giáo dục phát nhân tài cho đất nước, đồng thời giúp HS có điều kiện phát huy khiếu Đây nhiệm vụ trường chuyên Một điều phủ nhận hầu hết HS chuyên nói chung, HSG Hóa học * nói riêng sau rời trường phổ thơng học tập môi trường cao học giỏi Nhiều em sau có học vị cao, giữ vị trí then chốt trường đại học ngành khoa học Điều chứng minh rằng: Mơ hình đào tạo, bồi dưỡng HS chuyên, HSG cần thiết cấp bách, cần phát huy trì lâu dài Thực tế cơng tác BDHSG Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) lãnh đạo sở trường THPT (đặc biệt trường chuyên) quan HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 93 Số 42 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ tâm, đầu tư Trong năm gần đây, Hóa học trường THPT chuyên, trường chuyên xác định rõ tiến hành khảo sát 61 GV vai trị cơng tác giảng dạy trường THPT chuyên tỉnh: Gia BDHSG khối lớp nên đề kế Lai, Đăk Lăk, Kon Tum, Bình Định, Phú hoạch phân cơng cụ thể từ đầu Yên, Đồng Nai Bến Tre thông qua năm học Tuy nhiên, công tác BDHSG phiếu trưng cầu ý kiến Sau nội bất cập, đòi hỏi dung kết khảo sát phải có chiến lược giải pháp thích hợp 2.1 Về đội ngũ giáo viên Trình độ chuyên môn thâm niên Thực trạng việc BDHSG Hóa cơng tác GV thể bảng học số trường THPT chuyên Để tìm hiểu thực trạng việc BDHSG sau đây: Bảng Điều tra đội ngũ giáo viên BDHSG Hóa học Nội dung Kết Đại học Trình độ chuyên môn 25 41% Học viên cao học 13,1% 10 18% cấp 18 11 % - Tuy nhiên số năm GV tham gia dạy chun bồi dưỡng đội tuyển HSG cịn (từ 10 năm chiếm 18%) số GV tham gia BDHSG cấp cao cấp quốc gia thấp (chỉ chiếm 23%) Mặc dù có nhiều khó khăn phát hiện, bồi dưỡng HSG, lâu dài, vấn đề mà hiệu trưởng nhà quản lí giáo dục băn khoăn khơng phải sở vật chất trường, lớp học; tài liệu tham khảo; thời gian nội dung Lê Thị Hữu Huyền Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ chương trình mà đội ngũ GV, việc thiếu GV nhiều kinh nghiệm nguy cho trường THPT chuyên 2.2 Về chương trình Nội dung lượng kiến thức chương trình chuyên BDHSG Hóa học trường THPT chuyên thể bảng sau đây: Bảng Điều tra chương trình chun BDHSG Hóa học Nội dung Nội dung kiến thức chuyên đề so với trình độ HS Nội dung BDHSG so với nội dung kì thi HSG quốc gia, khu vực quốc tế Lượng kiến thức chương trình chun BDHSG Hóa học THPT Khơng phù hợp Ít phù hợp Phù hợp Rất phù hợp 8,2% 29 47,5% 20 32,8% 11,5% 10 16,4% 37 60,7% 14,8% 8,2% Rất Ít 0% Số liệu bảng cho thấy: - Lượng kiến thức nhiều so với quỹ thời gian dạy BDHSG Hóa học trường THPT chuyên (lượng kiến thức nhiều nhiều 90,1%) Đề thi đề cập kiến thức rộng so với nội dung học (khơng phù hợp phù hợp 77,1%), GV khơng xác định giới hạn kiến thức cần dạy cho HS cho hợp lí, đủ sức tham gia kì thi HSG cấp quốc gia, khu vực quốc tế Nhiều 9,8% 24 39,3% Rất nhiều 31 50,8% Có số chuyên đề chưa thật phù hợp với trình độ tâm lí lứa tuổi HS (khơng phù hợp phù hợp 55,7%) 2.3 Về tài liệu giảng dạy Bên cạnh yếu tố trên, tài liệu giảng dạy GV tự học HS đóng vai trị quan trọng cơng tác BDHSG Hóa học thể bảng 3: Bảng Điều tra tài liệu BDHSG Hóa học Rất Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT ban hành 32 Tài liệu dùng cho việc dạy học lớp chuyên BDHSG Hóa học Khi dạy BDHSG cần soạn chuyên đề bồi dưỡng (về lí thuyết tập) phát trước cho HS nghiên cứu Cần thiết kế tài liệu tự học (tóm tắt kiến thức lí thuyết, tập, tài liệu cần tham khảo) phát cho HS trước học chuyên đề lớp 52,5% Ít 26 Nhiều 42,6% 4,9% Rất nhiều 0% Cả tài liệu 24 39,3% Rất cần thiết SGK, SBT chuyên 0% Không cần thiết GV biên soạn 30 49,2% Tổ biên soạn 11,5% Ít cần thiết Cần thiết 0% 1,6% 25 41% 35 57,4% 0% 3,3% 27 44,3% 32 52,5% 95 Số 42 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Số liệu bảng cho thấy: Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT ban hành cịn (ý kiến GV 95,1%); hầu hết HS học chuyên học BDHS Hóa học cần tài liệu GV biên soạn để học tập (cần cần 98,4%); chủ yếu GV phải tự biên soạn nội dung dạy theo khung chương trình Bộ GD-ĐT đưa (49,2%) Tài liệu tham khảo thị trường nhiều kiến thức chưa đầy đủ, thiếu thống xa chương trình 2.4 Về phương pháp dạy học Một yếu tố gây hứng thú học tập cho HS PPDH người thầy Các ý kiến GV thể bảng sau: Bảng Điều tra PPDH BDHSG Hóa học Khơng cần thiết Nội dung Biên soạn tài liệu giúp HS tự học Tổ chức trao đổi thảo luận nội dung 10 học tập khó, thắc mắc tự học nhà Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ để HS tự 11 thảo luận, giúp nắm nội dung kiến thức Tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ nắm kiến thức HS Vai trò việc học thực hành Hóa học HS THPT chuyên Từ kết điều tra bảng 4, nhận thấy: Hầu hết GV nỗ lực đổi PPDH theo hướng tích cực biên soạn tài liệu giúp HS tự học nhà (81,9%), đồng thời thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ nắm kiến thức HS (85,3%) từ phát huy tính tích cực lực tự học HSG Đa số GV xác định vai trò việc học thực hành Hóa học HS trường THPT chuyên cao (83,6%) từ trước đến năm gần đề thi Hóa học kì thi HSG cấp kể cấp quốc gia không đề cập đến nội dung thực hành nên thực tế GV rèn luyện cho HS kĩ thực hành 96 6,6% Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 11,5% 24 39,3% 26 42,6% 16,4% 23 37,7% 17 27,9% 11 18% 18% 25 41% 29,5% 11,5% 1,6% 13,1% 33 54,1% 19 31,2% 4,9% 11,5% 23 37,7% 28 45,9% 18 Bên cạnh việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ để HS tự thảo luận, giúp nắm nội dung kiến thức chưa cao (45,9%), GV dạy theo thói quen cũ với mục tiêu yếu truyền thụ kiến thức, truyền thụ nhiều kiến thức tốt; phía HS cịn phải học nhiều mơn, mà u cầu môn học cao 2.5 Về thời gian Một yếu tố định chất lượng giảng dạy BDHSG Hóa học lượng thời gian, GV đầu tư thời gian cho việc chưa phù hợp với lượng kiến thức chương trình chuyên BDHSG Hóa học (xem bảng 5) Lê Thị Hữu Huyền Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Điều tra thời gian BDHSG Hóa học Thời gian dạy bồi dưỡng HSG Hóa học trường Thầy/Cô công tác Theo phân phối chương trình Lượng thời gian GV dành cho việc dạy BDHSG Hóa học 4,9% Tùy vào điều kiện HS GV 10 Rất 13,1% Bảng cho thấy: Thông thường trường dạy theo phân phối chương trình chuyên tiết/tuần sau tăng tiết định kì thời gian HS tham gia kì thi lớn Olimpyc 30-4 thi HSG Casio (giải tốn máy tính cầm tay), HSG quốc gia (62,3%) Lượng kiến thức nhiều thời gian dạy cho lớp chuyên Hóa 16,4% 38 Ít 27 Tăng thường xuyên Tăng tiết định kì 62,3% 10 Nhiều 44,3% 16 16,4% Rất nhiều 10 26,2% 16,4% đội tuyển HSG Hóa học (57,4%) 2.6 Về yếu tố tác động đến kết học tập thi cử Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập thi cử HSG Hóa học bảng sau: Bảng Điều tra tác động đến kết học tập thi cử HSG Hóa học (Mức độ thấp nhất, mức độ cao nhất) Nội dung Việc học tập HS nhờ vào sách giáo khoa, sách tập chuyên Cần tổ chức, hướng dẫn thầy TB 10 24 14 3,6 10 15 26 3,9 Sự phối hợp dạy học thầy – trò 24 29 4,3 Sự chủ động HS theo tài liệu hướng dẫn học tập 0 17 42 4,7 Theo số liệu bảng 6, yếu tố tác động đến kết học tập thi cử HS đánh giá mức độ tương đối cao (từ 3,6 đến 4,7) Các kết xếp theo thứ tự từ cao đến thấp sau: - Sự chủ động HS theo tài liệu hướng dẫn học tập (4,7) - Sự phối hợp dạy học thầy - trò (4,3) - Cần tổ chức, hướng dẫn thầy (3,9) - Việc học tập HS nhờ sách giáo khoa, sách tập chuyên (3,6) Kết điều tra cho thấy HS lớp chuyên có ý thức tự học tốt phải có hướng dẫn, định hướng học tập GV 2.7 Những thuận lợi khó khăn BDHSG Hóa học 97 Số 42 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Trong cơng tác BDHSG Hóa học bên cạnh yếu tố thuận lợi có nhiều yếu tố gây khó khăn cho cơng việc BDHSG, điều thể qua bảng sau đây: Bảng Điều tra thuận lợi khó khăn BDHSG Hóa học (Mức độ khó khăn nhất, mức độ thuận lợi nhất) Nội dung TB Có quan tâm lãnh đạo sở, trường Học sinh tuyển chọn vào lớp 10 trường THPT chuyên có chất lượng cao Các GV tham gia giảng dạy BDHSG có lực chuyên môn tốt Công tác bồi dưỡng chuyên môn thực tốt Quỹ thời gian dùng giảng dạy BDHSG Hóa học 0 22 39 4,6 0 21 37 4,6 0 29 24 4,3 10 39 4,4 11 16 17 2,8 10 17 21 3,7 15 36 4.4 15 19 13 3,0 Chính sách đặc thù ưu đãi 10 16 15 17 3,5 10 Động lực để phụ huynh khuyến khích HS HS tham gia thi tuyển vào lớp 10 học trường chuyên 20 17 10 2,4 Bộ GD-ĐT đưa khung chương trình chuyên phù hợp Các thầy cô giáo HS tâm huyết với việc BDHSG hóa học Điều kiện sở vật chất Theo số liệu bảng 7, rút nhận xét sau: Thuận lợi: Các yếu tố thuận lợi xếp theo thứ tự từ nhiều đến sau: - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời lãnh đạo sở, trường; có kế hoạch cụ thể, lâu dài công việc bồi dưỡng HSG (đạt mức độ cao 4,6/5) - HS tuyển chọn vào lớp 10 trường THPT chuyên có chất lượng cao (4,6/5) 98 - Công tác bồi dưỡng chuyên môn thực tốt; thầy cô giáo HS tâm huyết với việc BDHSG (4,4/5) - GV có lực chun mơn tốt (4,3/5) Khó khăn: Các yếu tố khó khăn xếp theo thứ tự từ nhiều đến sau: - Động lực để phụ huynh khuyến khích HS HS tham gia thi tuyển vào lớp 10 học trường chun khó khăn (2,4/5) Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Thị Hữu Huyền _ - Đa số GV dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn công tác kiêm nhiệm cường độ làm việc tải việc đầu tư cho cơng tác BDHSG có phần bị hạn chế - Học sinh học chương trình khóa phải học q nhiều mơn, lại cộng thêm chương trình BDHSG nên hạn chế thời gian tự học, có thời gian đầu tư cho việc học BDHSG (2,8/5) Một số yếu tố cần xem xét - Điều kiện sở vật chất chưa thuận lợi cho việc dạy học (3,0/5), sách đặc thù ưu đãi cho GV HS chưa thật tốt (3,5/5) - Bộ GD-ĐT đưa khung chương trình chuyên chưa thật phù hợp với công tác BDHSG (3,7/5) Nguyên nhân việc BDHSG Hóa học số trường THPT chuyên chưa đạt kết cao 3.1 Nguyên nhân chủ quan Học sinh chưa mặn mà với việc thi vào đội tuyển (nhất HS khối 12, lực lượng nòng cốt đội tuyển) suy nghĩ rằng: Mình bỏ quỹ thời gian khơng vào may có đạt giải khen tiền thưởng Cịn với quỹ thời gian dành cho việc ôn thi đại học học ngoại ngữ… hiệu nhiều Khó khăn có bậc phụ huynh HS, hầu hết số họ nhạy cảm với tình hình thực tế Hơn hết họ người thức thời, thực dụng; GV nhà trường khó thuyết phục họ Cịn đội ngũ GV làm cơng tác BDHSG có có giai đoạn, tỉnh, trường chuyên có đội ngũ GV có lực tâm huyết, đến hầu hết số luống tuổi Lực lượng GV làm công tác BDHSG mỏng dần đi, cần có lực lượng thay Tuy nhiên ý thức tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn GV trẻ hạn chế Một phận GV chưa tiếp cận chương trình chuyên sâu BDHSG cấp khu vực, cấp quốc gia; phận khác chưa thật nắm chuyên đề chuyên sâu Vì hoàn cảnh để xây dựng đội ngũ GV đạt tiêu chuẩn: có lực chun mơn, tâm huyết có kinh nghiệm không dễ mà làm Cho nên thực tế nay, GV khơng thiếu GV dạy giỏi Về phương pháp giảng dạy: Một số GV chưa có kinh nghiệm việc BDHSG, GV trẻ nặng truyền thụ lí thuyết, không đáp ứng nhu cầu thực tiễn rèn luyện cho HS kĩ làm 3.2 Nguyên nhân khách quan Trong vài năm gần việc dạy BDHSG gặp khơng khó khăn số ngun nhân khách quan sau: - Một số thay đổi chủ trương quyền lợi HS, chế độ ưu tiên chưa thật phù hợp với công sức mà HSG bỏ - Trình độ GV trường THPT chuyên không đồng bộ, đội ngũ GV trẻ đông lại thiếu kinh nghiệm nghề nghiệp - Chương trình chun BDHSG Hóa học chưa thống đồng bộ, Vụ THPT dừng lại việc ban hành 99 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 42 năm 2013 _ tài liệu tập huấn cho cán đạo GV chuẩn bị cho HS tham gia kì thi quốc gia, cịn chương trình chun BDHSG Hóa học trường chuyên tự xây dựng - Thời gian dạy chun BDHSG Hóa học cịn eo hẹp Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 4.1 Về phía Bộ Giáo dục Đào tạo - Nên xây dựng cụ thể, thống chương trình chuyên BDHSG Hóa học - Biên soạn tài liệu phù hợp, thống cho GV nghiên cứu HS tự học - Phát triển khả thực hành cho HSG Hóa học, cụ thể: cần tổ chức đợt tập trung BDHSG Hóa học, đặc biệt tập huấn kĩ thực hành HS Bởi lẽ, trường THPT chuyên địa phương, tình trạng thiếu thiết bị thực hành GV phụ trách thí nghiệm phổ biến Các trường đa số có phịng thiết bị thí nghiệm, thiết bị dùng để làm thực hành minh họa lí thuyết hay đo đạc đại lượng Do vậy, tập trung bồi dưỡng HSG, trường gặp khó khăn hướng dẫn thực hành thí nghiệm cho HS - Cần có chế độ, sách ưu tiên cho GV HS có thành tích cao cơng tác như: + Ưu tiên tuyển thẳng HS đoạt giải HSG cấp quốc gia vào trường thuộc khối có mơn thi HSG Hóa học + Có chế độ ưu tiên đặc biệt cho HSG vào học trường đại học sư 100 phạm Hiện chất lượng đầu vào trường sư phạm không cao trước nên khó tuyển GV giỏi giảng dạy trường THPT chuyên đội ngũ GV trường 4.2 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT chuyên - Phân công chuyên môn cách hợp lí, lựa chọn GV có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao, cố gắng phân công theo hướng ổn định để phát huy kinh nghiệm GV đồng thời giảm tiết nhiều cho GV BDHSG - Tiến hành hợp tác với trường đại học, viện nghiên cứu nước Thời gian gần số trường mời giảng viên trường đại học BDHSG chuẩn bị cho kì thi HSG, nhiên việc làm mang tính cấp thời, sâu xa trước hết trường nên mời giảng viên bồi dưỡng chuyên đề cho GV trường thường xuyên để nâng dần trình độ chun mơn - Có kế hoạch tuyển chọn HS chuyên HSG sớm từ lớp 10, cử GV có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng, tăng cường học trái buổi (2-3 buổi/tuần), từ lọc dần qua thi cấp trường - Bổ sung cán sử dụng thiết bị, hướng dẫn rèn luyện cho HS kĩ thực hành thí nghiệm (hiện số trường có thiết bị lại khơng có cán sử dụng, hướng dẫn HS thực hành) 4.3 Đối với GV dạy bồi dưỡng Qua thời gian tham gia công tác bồi dưỡng HSG khảo sát ý kiến số GV, nhận thấy cần thực tốt cơng việc sau đây: Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Thị Hữu Huyền _ - Cần tích cực bồi dưỡng, nâng cao trình độ thân - Cần có kế hoạch BDHSG hè, liên tục đặn, không dồn ép tháng cuối trước thi - Tham gia tuyển chọn HSG xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Khi lựa chọn đội tuyển GV phải thông qua việc trao đổi với GV giảng dạy trước GV liên môn để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê vào đội tuyển Bước tiếp theo, GV lập kế hoạch cho cách cụ thể, tránh tình trạng thích đâu dạy Biện pháp mà chúng tơi thấy hữu hiệu dạy theo chuyên đề - Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần Xác định rõ trọng tâm kiến thức cho khối lớp để tránh dạy trùng lặp - Thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HSG, đặc biệt trọng đến việc sử dụng thí nghiệm đặc thù mơn Hóa học Hướng dẫn HS cách học nghiên cứu học tập: GV đưa hướng dẫn HS tài liệu, sách đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng… phù hợp với trình độ em để em tự rèn luyện thêm nhà - Thường xuyên sưu tầm, cập nhật đề thi cấp phương tiện, đặc biệt mạng internet để giúp HS làm quen với dạng đề 4.4 Đối với học sinh - Phải ý rèn luyện kĩ thực hành Hóa học - Phải say mê, ham học hỏi nhận thức tầm quan trọng việc học tập Hóa học - Phải cần cù tích lũy chăm rèn luyện, ngồi đọc sách giáo khoa chuyên, HS cần đọc thêm sách tham khảo tài liệu BDHSG Hóa học từ nguồn khác 4.5 Đối với phụ huynh - Khuyến khích, tạo điều kiện cho em thi vào lớp 10 chuyên vào đội tuyển HSG Hóa học, đồng thời tạo điều kiện cho em học tập tốt - Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em - Thường xuyên liên lạc với GV, nhà trường để nắm tình hình học tập HS Kết luận Nâng cao chất lượng HSG Hóa học nhiệm vụ yêu cầu cần thiết, cấp bách người làm cơng tác BDHSG nói chung Hóa học nói riêng Cơng tác BDHSG Hóa học trường chuyên giai đoạn chuyển biến mạnh đạt nhiều kết cao, nhiên cịn tồn định Vì để nâng cao chất lượng BDHSG Hóa học, cấp quản lí cần trọng xây dựng đội ngũ GV giỏi; thiết kế tài liệu BDHSG Hóa học đầy đủ, phù hợp; cải tiến xây dựng chương trình chuyên BDHSG Hóa học; trọng cơng tác xây dựng sở vật chất chế độ sách cho GV dạy BDHSG Hóa học, nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế 101 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 42 năm 2013 _ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học trường phổ thơng, Trường ĐHSP TPHCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên trường THPT chuyên, hướng dẫn thực chương trình dạy học chun sâu mơn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Kỉ yếu Hội thảo phát triển chuyên môn giáo viên trường THPT chun mơn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn Phát triển chuyên môn giáo viên trường THPT chun mơn Hóa học http://edu.go.vn/ve-tap-chi/tin/1/15/5114/mot-so-y-kien-ve-cong-tac-boi-duong-hocsinh-gioi.html (Ngày Tòa soạn nhận bài: 06-9-2012; ngày phản biện đánh giá: 30-9-2012; ngày chấp nhận đăng: 07-01-2013) THỰC TRẠNG QUẢN LÍ MỘT SỐ VẤN ĐỀ… (Tiếp theo trang 65) TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Đảng tỉnh Cà Mau (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Cà Mau lần thứ XIV nhiệm kì 2010 – 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quy chế tạm thời Trường Cao đẳng Cộng đồng, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồng Thị Nhị Hà (2011), Quản lí hoạt động khoa học công nghệ trường đại học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội California (2001), Undergraduate Instruction and Faculty Teaching Activities 2001 Fred C Lunenburg, Allan C Ornstein (2008), Educational Administration – concepts and Practices, Thomson, United States of America (Ngày Tòa soạn nhận bài: 24-10-2012; ngày phản biện đánh giá: 26-11-2012; ngày chấp nhận đăng: 25-12-2012) 102 ... chương trình chun BDHSG Hóa học trường chuyên tự xây dựng - Thời gian dạy chuyên BDHSG Hóa học cịn eo hẹp Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 4.1 Về phía Bộ Giáo... thâm niên Thực trạng việc BDHSG Hóa cơng tác GV thể bảng học số trường THPT chuyên Để tìm hiểu thực trạng việc BDHSG sau đây: Bảng Điều tra đội ngũ giáo viên BDHSG Hóa học Nội dung Kết Đại học Trình... tự học HSG Đa số GV xác định vai trò việc học thực hành Hóa học HS trường THPT chuyên cao (83,6%) từ trước đến năm gần đề thi Hóa học kì thi HSG cấp kể cấp quốc gia không đề cập đến nội dung thực