Đang tải... (xem toàn văn)
Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong công tác xây dựng văn hóa nhà trường nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Điện Biên ..... C[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHẠM THÀNH LUÂN
XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
(2)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHẠM THÀNH LUÂN
XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Vũ Bích Hiền
(3)LỜI CẢM ƠN
Với lịng biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo Trường đại học Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn
Xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 12 - Trường đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
Lời cảm ơn đặc biệt xin gửi tới TS Nguyễn Vũ Bích Hiền - Phó Trưởng khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, người thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn
Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy Hiệu trưởng, cán giáo viên, nhân viên trường THPT Thanh Chăn, THPT Thanh Nưa, THPT Mường Nhà, bạn bè, đồng nghiệp gia đình quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tư liệu, động viên, chia sẻ để tác giả học tập hoàn thành luận văn
Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, quý thầy, cô bạn đồng nghiệp
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2015 Tác giả
(4)DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt
1 BGH Ban giám hiệu
2 CB Cán
3 CB-GV-NV Cán bộ- Giáo viên - Nhân viên
4 CBQL Cán quản lý
5 CSVC Cơ sở vật chất
6 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo
7 GV Giáo viên
8 GVCN Giáo viên chủ nhiệm
9 HS Học sinh
10 HT Hiệu trưởng
11 NT Nhà trường
12 PHHS Phụ huynh học sinh
13 QL Quản lý
14 QLGD Quản lý giáo dục
15 TB Trung bình
16 THPT Trung học phổ thơng 17 UBND Ủy ban Nhân dân
18 VH Văn hóa
(5)MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục viết tắt ii
Mục lục iii
Danh mục bảng, sơ đồ vi
MỞ ĐẦU 1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN 6
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Trên giới
1.1.2 Ở Việt Nam
1.2 Văn hoá nhà trường THPT
1.2.1 Văn hóa
1.2.2 Văn hóa nhà trường 12
1.2.3 Đặc điểm văn hóa nhà trường THPT 16
1.3 Văn hóa nhà trường tác động đến động lực làm việc giáo viên 21
1.3.1 Động lực làm việc giáo viên 21
1.3.2 Cách tạo động lực làm việc cho giáo viên 23
1.3.3 Những yếu tố văn hoá nhà trường tác động đến động lực làm việc giáo viên 26
1.4 Vai trò Hiệu trưởng THPT việc xây dựng văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc cho giáo viên 28
1.4.1 Tầm quan trọng nhà quản lý việc xây dựng văn hoá nhà trường 28
1.4.2 Nội dung quản lý Hiệu trưởng THPT xây dựng văn hoá nhà trường nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên 30
1.5 Xây dựng văn hóa nhà trường bối cảnh 34
1.5.1 Bối cảnh toàn cầu 34
1.5.2 Bối cảnh nước 35
1.5.3 Nhiệm vụ giáo dục 36
(6)Chƣơng 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐIỆN BIÊN 39
2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 39
2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 39
2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 39
2.1.3 Đặc điểm, quy mô phát triển giáo dục huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 40
2.1.4 Chất lượng giáo dục trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 43
2.2 Thực trạng động lực làm việc giáo viên trường THPT địa bàn huyện Điện Biên 44
2.2.1 Mức độ động lực làm việc giáo viên 44
2.2.2 Các yếu tố tạo nên động lực làm việc cho giáo viên 46
2.2.3 Nhận xét động lực làm việc giáo viên 49
2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên Hiệu trưởng trường THPT 50
2.3.1 Thực trạng xây dựng chuẩn mực, giá trị, niềm tin 50
2.3.2 Thực trạng xây dựng nội quy, quy tắc làm việc 55
2.3.3 Thực trạng xây dựng Tổ chức nhà trường tăng cường phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT 56
2.3.4 Thực trạng tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên 60
2.3.5 Thực trạng xây dựng sách đãi ngộ giáo viên 62
2.4 Đánh giá thực trạng 64
2.4.1 Thuận lợi khó khăn 64
2.4.2 Nguyên nhân 66
2.4.3 Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải công tác xây dựng văn hóa nhà trường nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT địa bàn huyện Điện Biên 67
(7)Chƣơng 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 69
3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 69
3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 69
3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72
3.2 Đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT địa bàn huyện Điện Biên 74
3.2.1 Chia sẻ quyền lực tạo hội cho giáo viên tham gia vào việc xác định mục tiêu định quản lý 74
3.2.2 Xây dựng tổ chức học hỏi tăng cường phát triển chuyên môn 79
3.2.3 Đề sách đãi ngộ, khuyến khích động viên giáo viên 81
3.2.4 Cải thiện môi trường làm việc để giáo viên phát huy tối đa khả 83
3.2.5 Thường xuyên đánh giá công tác xây dựng văn hóa nhà trường 85
3.3 Mối quan hệ biện pháp 87
3.4 Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88
3.4.1 Các bước khảo nghiệm 88
3.4.2 Kết khảo nghiệm 89
Tiểu kết chương 94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96
1 Kết luận 96
2 Khuyến nghị 97
TÀI LIỆU THAM KHẢO 100
(8)DANH MỤC CÁC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ
Trang
Sơ đồ 1.1 Cầu trúc hệ thống văn hóa 11
Bảng 1.1 Hai tầng bậc văn hóa nhà trường 14
Bảng 2.1 Quy mô trường THPT địa bàn huyện Điện Biên 40
Bảng 2.2 Bảng thống kê CB - GV- NV năm học 2013-2014 42
Bảng 2.3 Kết giáo dục trường THPT 43
Bảng 2.4: Tự đánh giá mức độ động lực làm việc giáo viên 44
Bảng 2.5 CBQL đánh giá mức độ động lực làm việc giáo viên 45
Bảng 2.6 Tự đánh giá yếu tố tạo nên động lực làm việc giáo viên 47
Bảng 2.7 CBQL đánh giá yếu tố tạo nên động lực làm việc cho giáo viên 48
Bảng 2.8 Tự đánh giá giá trị cần xây dựng nhà trường THPT giáo viên 50
Bảng 2.9 CBQL đánh giá giá trị cần xây dựng nhà trường THPT 51
Bảng 2.10 Tự đánh giá biện pháp Hiệu trưởng xây dựng chuẩn mực, giá trị, niềm tin giáo viên 52
Bảng 2.11 CBQL đánh giá Biện pháp Hiệu trưởng xây dựng chuẩn mực, giá trị, niềm tin 54
Bảng 2.12: Đánh giá vai trò lãnh đạo nhà trường xây dựng Tổ chức nhà trường tăng cường phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 57
Bảng 2.13 Hoạt động Cơng đồn năm học 2013-2014 61
Bảng 2.14 Thực trạng thực nội dung XD bồi dưỡng ĐNGV 63
Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp xây dựng VHNT tạo động lực làm việc cho giáo viên 89
Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp xây dựng VHNT tạo động lực làm việc cho giáo viên 91
(9)MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, ngành GD&ĐT đứng trước hội phát triển, đồng thời phải đương đầu với thách thức mới, yêu cầu người phát triển tồn diện vừa có đức, vừa có tài Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhận thức rõ vai trị giáo dục q trình hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu có chủ trương đổi toàn diện giáo dục Trong Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng nêu: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo…; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội.”
Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ đại, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới để lại cho nhân loại nói chung, đội ngũ người làm cơng tác giáo dục nói riêng kho tàng định hướng giáo dục Trong tác phẩm “Đời sống mới” (viết năm 1947), Hồ Chí Minh đưa đặc trưng nhà trường Việt Nam “Trong chương trình học, phải trọng về mơn tinh thần đạo đức.”
(10)cho HS, SV chống lại lối sống tiêu cực Chính thế, nhà trường cần phải xây dựng VH học đường
Xây dựng VHNT góp phần củng cố hệ thống giá trị NT, hoàn thành sứ mệnh chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020: “ Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng…tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành ” [6] Chính vậy, văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng hiệu hoạt động trường
Đối với giáo viên, văn hóa nhà trường tích cực khuyến khích mối quan hệ quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên; tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập; bồi dưỡng tình yêu tâm huyết với nghề, qua góp phần cải thiện chất lượng giáo dục nhà trường
Văn hóa nhà trường miền núi cịn gặp nhiều khó khăn CSVC, đối tượng học sinh nhận thức CBGV Đời sống giáo viên khó khăn khiến cho gắn bó với nghề với nhà trường hạn chế Những giáo viên giỏi có xu hướng muốn chuyển công tác vùng thuận lợi Nếu nhà trường nơi làm việc mà cịn “gia đình” thứ hai giáo viên họ có thêm động lực để khắc phục khó khăn, nỗ lực làm việc gắn bó lâu dài với nhà trường Tuy nhiên, cịn chưa có nhiều nghiên cứu lý luận tổng kết kinh nghiệm thực tiễn để rút kết luận khoa học biện pháp quản lý xây dựng VHNT nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên, đặc biệt huyện miền núi tỉnh Điện Biên
Xuất phát từ lý học viên lựa chọn nghiên cứu vấn đề:
(11)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông giai đoạn 2008-2013”
2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), “Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT” Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT
3 Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội
4 Brenda Bertrand (Bản dịch), Sự chuyển đổi văn hóa tổ chức: khoảng cách lý thuyết thực tiễn, www.teacherbulletin.org
5 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Những sở khoa học về quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội
6 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Mạnh Cƣờng (2008), Phát triển nhà trường Trung học phổ thông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, Luận án tiến sĩ Quản lý Giáo dục
8 Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hoá phát triển bối cảnh tồn cầu hố, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội
10 Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất
bản khoa học kỹ thuật, Hà Nội
11 Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2004) Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Lao động – Xã hội
(12)13 Nguyễn Thị Hồng Hải, Nguyễn Thị Thanh Thủy (2013), Động lực tạo động lực làm việc cho giáo viên nhân viên trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng THPT
14 Trần Minh Hằng (2008), “Xây dựng văn hóa học đường trường học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục (2), tr 34- 37
15 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình Khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
16 Hội nghị Hội khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam (2009), Văn hóa học đường- lý luận thực tiễn, Kỷ yếu hội thảo khoa học khóa IV
17 Nguyễn Tiến Hùng (2004), “Một số kinh nghiệm quốc tế phân cấp quản lý giáo dục phổ thơng“, Tạp chí Phát triển Giáo dục (12), tr 6-
18 Nguyễn Tiến Hùng (2008), Lý luận phát triển văn hóa nhà trường phổ thông, Đề tài cấp Bộ, mã số: B2008-37-56
19 Đặng Thành Hƣng (2010), “Quản lí giáo dục quản lí trường học”, Tạp chí QLGD (17), tr.8 - 20
20 Nguyễn Công Khanh (2009), tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng Việt Nam, chun đề văn hóa nhà trường, Hà Nội
21 Kent D Peterson (2002), Tạp chí Phát triển nhân viên (3), Vol 23
22 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội
24 Luật Giáo Dục (đã sửa đổi bổ sung) (2010), Quy định giáo dục đào tạo quản lý trường học, NXB Lao động
25 E.B Tylor (2001), Văn hóa nguyên thủy Tạp chí văn hóa nghệ thuật, Hà Nội
(13)27 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu sƣ phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội
28 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
29 Trần Quốc Vƣợng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội
30 Viện NCSP, Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường 31 V.M RơĐin, Văn hóa học, (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh; ngƣời hiệu đính: Phạm Tơ Minh) (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, Hà Nội 32 Văn hóa tổ chức cải cách giáo dục đại học (3/11/2008), khai thác mạng
33 www.bentre.edu.vn, Văn hóa giao tiếp nhà trường,
, www.teacherbulletin.org www.bentre.edu.vn,