đây là bản thuyết trình báo cáo biện pháp giáo dục hiệu quả môn Lịch sử lớp 9 . Báo cáo được soạn công phu, đã thi giáo viên giỏi đạt giải nhì cấp huyện và được đánh giá cao, sang tạo, thiết thực với việc dạy học, nâng cao chất lượng bộ môn trong nhà trường..........................
Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược MỤC LỤC Trang I Tóm tắt đề tài……………………………………………… II Giới thiệu…………………………………………………… III Phương pháp ……………………………………………… IV Phân tích liệu bàn luận kết quả……………………… 11 V Kết luận khuyến nghị………….………………………… 13 VI Tài liệu tham khảo ………………………………………… 15 VII Phụ lục ……………………………………………………… 16 Đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QỦA HỌC TẬP BỘ MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS XN TRÚC BẰNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC (Flipped classroom) I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Lịch sử khứ, nơi chứa đựng giá trị văn hóa, nguồn liệu để tham chiếu kinh nghiệm cha ông vào phát triển hơm Đó hồn cốt, truyền tải giá trị truyền thống, mà lịch sử khơng thể hiểu vị trí Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược tại, với ý nghĩa lịch sử cịn văn hóa cịn, văn hóa cịn dân tộc cịn Vì vậy, việc tìm hiểu lịch sử điều vô quan trọng Kiến thức lịch sử có tác dụng to lớn giáo dục hệ người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ truyền thống, sắc dân tộc để không bị hòa tan hội nhập với giới, khu vực Trong đó, thái độ kết học tập môn Lịch sử học sinh nói chung học sinh lớp 9, Trường THCS Xuân Trúc nói riêng vấn đề cần phải xem xét có biện pháp can thiệp Việc học sinh nhầm lẫn nhân vật lịch sử kiện lịch sử khơng cịn tượng lạ chúng ta: Bà Trưng – bà Triệu chị em, Trần Quốc Tuấn Trần Thủ Độ vị vua có họ tên gần giống nhau: Lý Thái Tổ – Lý Thái Tông, Trần Nhân Tông – Trần Anh Tông kiện lịch sử, chiến dịch mà tên gọi có chút liên quan như: Chiến dịch biên giới, Chiến dịch Điện Biên Phủ địa danh hai miền Nam – Bắc nhiều làm học sinh lúng túng… Nhiều năm gần đây, điểm kiểm tra môn Lịch sử thấp, số lượng đạt điểm thấp 50% khơng phải Đấy chưa kể đến việc học sinh “viết lại lịch sử” cách khó lý giải nói Nhân vật lịch sử, anh hùng giải phóng dân tộc kiện tiêu biểu bị bóp méo đến mức khó chấp nhận Nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu kiến thức Lịch sử nhiều hệ học sinh nói có nhiều nguyên nhân: theo giáo sư Ngọc quan niệm giáo dục môn học chưa đúng: “Giáo dục Việt Nam hình thức tơn trọng Lịch sử thực tế lại xem nhẹ, coi môn phụ, học mà không học chẳng sao” – GS Ngọc nói Một số ý kiến khác lại cho rằng: đội ngũ giáo viên dạy Lịch sử không đầu tư mức, cộng thêm phương pháp giảng dạy khô cứng, sách giáo khoa cũ, coi lịch sử mớ kiện… khơng kích thích hứng thú học sinh Từ thực trạng trên, suy nghĩ cần có biện pháp hiệu để khắc phục thực trạng nêu trên, nhằm khơi dậy em ý thức học tập môn học, từ em có ý thức học tập cách nghiêm túc Để đạt điều đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài cải thiện tình hình sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược việc giảng dạy môn Lịch sử Trường THCS Xuân Trúc, cụ thể khối lớp Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược Nghiên cứu tiên hành hai nhóm tương đương học lực Đó em học sinh lớp 9B (32 em – lớp đối chứng) 9C (31 em – lớp thực nghiệm) Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay tiết… Lớp đối chứng dạy bình thường thời gian phạm vi Kết cho thấy giải pháp có tác động tích cực đến kết học tập cua em Điểm số em nhóm thực nhiệm cao đồng so với nhóm đối chứng em yêu thích Lịch sử Kết chứng tỏ việc sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào việc giảng dạy môn Lịch sử nâng cao kết học tập học sinh II GIỚI THIỆU Hiện trạng Hiện trạng đáng buồn xảy đa số học sinh coi môn Lịch sử môn phụ Thâm chí có khơng em khơng thích học chán ghét môn học Rất nhiều học sinh có tư tưởng học đối phó, cốt để đảm bảo tiêu chí đánh giá xếp loại để đủ điều kiện lên lớp học để hiểu biết, để khám phá, học say mê để vận dụng vào thực tiễn sống Khơng giáo viên giảng dạy môn Lịch sử chấp nhận mơn giảng dạy mơn phụ nên đầu tư cho mơn giảng dạy Đặc biệt tiết học Lịch sử, c Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, song theo tơi khối qt thành nguyên nhân sau: Về phía học sinh: đa số học sinh coi môn phụ nên không chịu học tập cách nghiêm túc Nhiều học sinh cịn lười học, khơng chịu học cũ đọc trước đến lớp Một phận khơng nhỏ cịn ham chơi ham học Trong học, em thụ động, chưa mạnh dạn trao đổi với thầy (cô) bạn bè, em thiếu tự tin học tập, lười tư trước câu hỏi khó mà thầy (cơ) đưa học Về phía gia đình (PHHS): Do nhiều phụ huynh chưa coi trọng việc học, mục tiêu không phụ huynh học sinh cần học hết bậc THCS làm công ty công việc khác để kiếm tiền Hoặc định hướng gia đình cho em theo ngành nghề khác nên việc học môn Lịch sử coi mơn phụ Về phía thầy (cơ): Khơng thể khơng nói tới thân số thầy (cơ) giáo khơng coi trọng mơn giảng dạy (cũng coi môn phụ) nên việc giảng dạy cịn chưa nhiệt tình, khơng trọng việc áp dụng số Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược PPDH tích cực vào học, chưa chịu đầu tư cho chuyên môn, quản lí học sinh có phần lỏng lẻo nề nếp học tập Giải pháp thay Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào dạy học môn Lịch sử trường THCS nhằm nâng cao kết học tập học sinh 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp Ưu điểm lớp học đảo ngược giúp người học phát triển khả tự học môi trường thuận lợi Ở lớp học truyền thống, học sinh trình độ khả tiếp nhận khác phải bắt kịp với nhịp điệu giảng giáo viên Trong trình tự học chuẩn bị cho lớp học đảo ngược, học viên tự chủ xếp việc học theo tốc độ phong cách học tập Tính ưu việt lớp học đảo ngược cịn linh hoạt áp dụng cho nhiều cấp học (tiểu học, trung học, đại học sau đại học) nhiều lĩnh vực kiến thức khác (tự nhiên, khoa học, kỹ thuật) Thực tế, phương pháp nhiều đại học lớn giới Đại học Boston, Đại học Leicester, Đại học Texas,v.v sử dụng để cách mạng môi trường học tập Khi lồng ghép với Cấp độ tư Blooom (Bloom Taxonomy), người học tự thực hoạt động tư cấp thấp ghi nhớ hiểu nhà thông qua tư liệu giảng viên cung cấp Trên lớp tập trung vào hoạt động tư cấp cao phân tích, ứng dụng, đánh giá sáng tạo 3.2 Các yêu cầu thực giải pháp Để sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược dạy học môn Lịch sử nói riêng mơn học nói chung nhằm nâng cao kết học tập học sinh, đòi hỏi giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sau: Thứ nhất: Phải có niềm đam mê với mơn học, có kiến thức phong phú, nắm vững nội dung chương trình, sử dụng kiến thức liên mơn để sử dụng phương pháp cho bài, chương học Thứ hai: Giáo viên phải có kiến thức tin học, phải thành thạo sử dụng số phần mềm hỗ trợ học tập Power point, Storyline, Adobe presenter hay Spring suit số phần mềm khác Camtasia, Fimolra… Thứ ba: Giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ (đặc biệt việc giao nhà cho HS lĩnh hôi kiến thức nhà) 3.3 Quá trình thực giải pháp Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xuân Trúc mơ hình lớp học đảo ngược Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tư liệu học để giao cho HS nghiên cứu nhà - Yêu cầu: Tư liệu phải đảm bảo tính chân thực, tính khách quan, phù hợp với nội dung học - Cách xây dựng tư liệu: Xây dựng nội dung dạng Worl, Power point hay giảng E-Learning, tư liệu có sẵn SGK (nội dung học SGK) - Cách tìm tư liệu: tìm trang mạng Doc.vn, Youtube, hocgiai.com, Violet - Xử lí tư liệu: chọn nội dung phù hợp với nội dung dạy, dung lượng đủ thông tin thời gian Bước 2: Nghiên cứu phương án phù hợp xây dựng câu hỏi để giao cho HS tuần trươc dạy (có thể giao theo nhóm cá nhân, tùy nội dung dạy) Bước 3: Thiết kế giảng Thực kế hoạch dạy học tiết 10, 11, 12 Nước Mĩ, Nhật Bản Các nước Tây Âu Giáo viên chia lớp làm nhóm Mỗi nhóm tìm hiểu chun sâu nội dung học giao cụ thể sau: Tiết 10: Bài – Nước Mĩ Nhóm 1: Tìm hiểu chuyên sâu nội dung phần I - Tình hình kinh tế Mĩ sau CTTG hai đọc thêm nội dung phần III Nhóm Tìm hiểu nội dung phần III - Chính sách đối nội đối ngoại Mĩ sau chiến tranh đọc thêm nội dung phần I Tiết 11: Bài – Nhật Bản Nhóm 1: Tìm hiểu chun sâu nội dung phần I - Tình hình nhật sau chiến tranh đọc thêm nội dung phần II Nhóm 2: Tìm hiểu chuyên sâu nội dung phần II - Nhật Bản khôi phục phát triển kinh tế sau chiến tranh đọc thêm nội dung phần I Tiết 12: Bài 10 – Các nước Tây Âu Nhóm 1: Tìm hiểu chuyên sâu nội dung phần I - Tình hình chung (phần tập trung vào tìm hiểu đặc điểm kinh tế đối ngoại), đồng thời đọc thêm nội dung phần II Nhóm 2: Tìm hiểu chun sâu nội dung phần II - Sự liên kết khu vực đọc thêm nội dung phần I Đến lớp học, em làm tập mà giáo viên đưa cho nhóm việc hồn thành sơ đồ từ duy, bảng tổng kết … Sau đại diện nhóm Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược lên trình bày sản phẩm dạng giải tập mà giáo viên giao cho, nhóm nhận xét sản phẩm nhóm bạn (bổ sung cần) Cuối giáo viên nhận xét chốt nội dung tập lên slide (Nội dung tập nội dung tiết học) III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn khách thể nghiên cứu học sinh lớp 9B (36 học sinh), 9C (32 học sinh) Trường THCS Xuân Trúc – huyện Ân Thi – tỉnh Hưng Yên Lớp thực nghiệm (9C) lớp đối chứng (9B) tương đương về: Số lượng học sinh, lực học tập môn Lịch sử, giới tính, điều kiện kinh tế xã hội Bảng 1: Bảng tương quan hai nhóm Lớp Học sinh Kết năm học 2018 – 2019 Học lực Hạnh kiểm nhóm Sĩ Na N Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tố Kh Tb số m ữ t C Ls C L C L C Ls C Ls m m s m s m m 9C 32 25 0 24 10 15 10 (8C) 9B 36 23 13 0 26 13 19 11 (8B) Y ế u 0 Thiết kế nghiên cứu Tôi lựa chọn thiết kế: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Bảng 2: Lớp Kiểm tra trước tác Tác động Kiểm tra sau tác động động 9C (Nhóm thực nghiệm) - Khảo sát mức độ hứng thú HS học tập để xác định hai nhóm tương đương - Kết học tập năm học lướp xác định tương đương nên không kiểm tra - Học sinh chia sẻ với nội dung kiến thức (GV giao nội dung học tập cho học sinh tự học nhà từ tiết học trước.) em lĩnh hội từ việc tự học nhà nhiều hình thức (thuyết trình - Khảo sát mức độ hứng thú HS học tập - Kiểm tra kiến thức học sinh Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược trước tác động trước lớp, thảo luận nhóm, cặp đơi ) - GV tổ chức điều phối tiết học cách theo dõi hoạt động học sinh, tháo gỡ khó khăn (nếu em gặp phải) - GV kiểm tra kiến thức tự học học sinh cách số tập, câu hỏi cho học sinh tự làm - GV tổng hợp chốt nội dung kiến thức học - GV giao nhiệm vụ cho tiết học sau 9B (Nhóm đối chứng) Dạy học bình thường - Khảo sát mức độ hứng thú HS học tập - Kiểm tra kiến thức học sinh Quy trình nghiên cứu a) Chuẩn bị giáo viên - Soạn nội dung học Worl, power point, Storyline lựa chọn giảng có sẵn mạng Internet b) Khảo sát hứng thú HS trước tác động - Xây dựng thang đo hứng thú: xây dựng thang đo, lấy ý kiến GV nhóm chun mơn (nhóm Lịch sử) góp ý số chuyên gia giáo dục (G.S Nguyễn Thị Nhân Ái – Khoa Tâm lí giáo dục, Trường ĐHSPHN, tiến sĩ Nguyễn Văn Cường – Đại học tổng hợp Postdam, CHLB Đức) Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược - Khảo sát hứng thú học sinh hai lớp để xác định tương đương hứng thú nhóm tham gia nghiên cứu c) Tiến hành tác động Ở lớp thực ngiệm: Sử dụng giải pháp mới: dùng phương pháp lớp học đảo ngược nội dung học - Học sinh chia sẻ với nội dung kiến thức (GV giao nội dung học tập cho học sinh tự học nhà từ tiết học trước.) em lĩnh hội từ việc tự học nhà nhiều hình thức (thuyết trình trước lớp, thảo luận nhóm, cặp đơi ) - GV tổ chức điều phối tiết học cách theo dõi hoạt động học sinh, tháo gỡ khó khăn (nếu em gặp phải) - GV kiểm tra kiến thức tự học học sinh cách số tập, câu hỏi cho học sinh tự làm - GV tổng hợp chốt nội dung kiến thức học - GV giao nhiệm vụ cho tiết học sau - Ở lớp đối chứng: Dạy học bình thường lớp - Thời gian dạy: theo phân phối chương trình Bảng 3: Ngày dạy Tiết Tên Ghi theo PPCT 30/10/2019 10 Bài 8: Nước Mĩ 6/11/2019 11 Bài 9: Nhật Bản 13/11/2019 12 Bài 10: Các nước Tây Âu d) Khảo sát hứng thú kiểm tra kiến thức HS sau tác động - Khảo sát hứng thú học sinh lớp bảng thang đo hứng thú - Kiểm tra tiết kiến thức xoay quanh nội dung dạy có sử dụng PP lớp học đảo ngược (3 lần) e Phân tích xử lí, liệu f Viết báo cáo kết Đo lường thu thập liệu Chúng thu thập liệu kiến thức thái độ thông qua việc: - Sử dụng thang đo thái độ trước sau học hai lớp để đo thay đổi hứng thú HS nội dung học - Bài kiểm tra kiến thức sau thời gian tác động lớp (bảng so sánh kết kiểm tra tiết môn Lịch sử lớp 9C (lớp sử dụng PP lớp học đả ngược để tác động) lớp 9B (lớp dạy bình thường, khơng có tác động) Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xuân Trúc mơ hình lớp học đảo ngược 4.1 Đo lường hứng thú Trước sau tác động, tiến hành khảo sát hứng thú học tập môn Lịch sử hai lớp thực nghiệm (9C) lớp đối chứng (9B) (Phiếu khảo sát phần phụ lục) 4.2 Đo lường kiến thức Kết xếp loại học lực môn Lịch sử năm học lớp cho thấy trình độ lớp tương đương Sau tác động, tiến hành kiểm tra tiết lớp thực nghiệm (9C) lớp đối chứng (9B) (Đề kiểm tra kết kiểm tra phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích kết hứng thú học tập HS Bảng 4: Phân tích kết hứng thú học tập Lớp thực nghiệm (9C) Lớp đối chứng (9B) KQKS KQKS KQKS KQKS trước tác sau tác trước tác sau tác động động động động Điểm Tb KT thang đo 5,25 7,75 5,05 5,25 lường thái độ Biểu đồ so sánh kết khảo sát hứng thú Chart Title 4.5 3.5 2.5 1.5 0.5 Trước TĐ Sau TĐ 9C 9B Qua bảng liệu trên, ta rút nhận xét sau: Trước tác động: Chênh lệch điểm khảo sát trước tác động 0,2 điểm cho thấy chênh lệch điểm TB lớp ĐC TN khơng có ý nghĩa, chứng tỏ mức độ hứng thú lớp tương đương Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xuân Trúc mô hình lớp học đảo ngược Sau tác động: Điểm TB lớp thực nghiệm 7,75 lớp đối chứng 5,25 Chênh lệch điểm TB: Điểm TB lớp TN cao điểm TB lớp ĐC là: 2,5, cho thấy điểm TB hai lớp có khác biệt rõ rệt Phân tích kết kiến thức Bảng 5: Phân tích kết kiến thức Lớp thực nghiệm (9C) Lớp đối chứng (9B) KQKS KQKT KQKT KQKT trước tác động sau tác động trước tác động sau tác động Điểm Tb KT 5,5 6,75 5,25 5,5 Biểu đồ kết học tâp Chart Title 3.5 2.5 1.5 0.5 Trước TĐ Sau TĐ 9C 9B Qua bảng liệu trên, ta rút nhận xét sau: Trước tác động: Điểm TB lớp TN 5,5 lớp ĐC 5,25 Như vậy, chênh lệc điểm khảo sát trước tác động 0,25 điểm cho thấy chênh lệch điểm TB lớp ĐC TN khơng có ý nghĩa, chứng tỏ mức độ kiến thức lớp tương đương Sau tác động: Điểm TB lớp thực nghiệm 6,75 lớp đối chứng 5,5 Chênh lệch điểm TB: Điểm TB lớp TN cao điểm TB lớp ĐC là: 1,25, cho thấy điểm TB hai lớp có khác biệt rõ rệt 10 Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược Ta kết luận: Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược vào việc dạy học môn Lịch sử cho học sinh lớp Trường THCS Xuân Trúc, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên biện pháp hữu hiệu, mang lại kết cao việc giảng dạy V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu, trả lời cho câu hỏi vấn đề nghiên cứu là: áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho học sinh lớp Trường THCS Xuân Trúc Áp dụng PP lớp học đảo ngược điều cần thiết việc áp dụng PPDH tích cực, phù hợp với nhà trường đại chủ trương tích cực háo hoạt động học sinh học tập, làm cho em chủ động việc lĩnh hội tri thức, tạo hứng thú học tập từ nâng cao kết học tập em Sử dụng PP lớp học đảo ngược phù hợp với xu giáo dục giới nói chung Việt Nam nói riêng học để biết, học để làm học để chung sống, học để sống với chất lượng cao - Thứ nhất: Góp phần đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học - Thứ hai: Rèn luyện cho em kĩ tìm hiểu, phâm tích, đánh giá, xử lí thơng tin hợp lí, sáng tạo - Thứ ba: Tạo điều kiện để em nêu lên suy nghĩ, cảm nhận kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Nhìn chung khơng khí học tập sôi nổi, hào hứng Các em cho với hình thức học này, em chủ động tìm tịi, lĩnh hội kiến thức có hội để đào sâu kiến thức… Vì học Lịch sử khơng cịn nhàm chán theo kiểu truyền thống (thầy đọc – trò ghi) Khuyến nghị a Đối với giáo viên Cần nắm bắt tâm lí lứa tuổi học sinh, phát huy tối đa sở trường em (thích khám phá, thích tự việc chiếm lĩnh kiến thức) để từ đưa phương pháp dạy học phù hợp, phát huy tính tích cực chủ động em Cần chuẩn bị nguồn tư liệu (nội dung học) chi tiết, cụ thể, rõ ràng để giao cho em nhà Cần kiểm tra, giám sát việc tự học nhà em, tránh tượng số học sinh ỷ lại, khơng chịu học tập, cịn lệ thuộc vào thầy b Đối với học sinh Cần có ý thức tự giác học tập, tích cực việc làm tập 11 Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược c Đối với tổ, nhóm chun mơn Đề nghị tổ/nhóm chun mơn thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc áp dụng mô hình vào việc giảng dạy mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung nhằm tăng cường chất lượng giảng dạy nhà trường Ân Thi, ngày 28 tháng 11 năm 2020 Người nghiên cứu Th.s Hoàng Thị Hà VI Tài liệu tham khảo Trung tâm Giáo dục môi trường vấn đề xã hội (2019): Tài liệu tập huấn GV & CBQL trường THPT NCKHSPƯD Nguyen Van Cuong (2020): Kế hoạch phát triển chiến lược Trường Olympia (2020 – 2025) https://fsppm.fulbright.edu.vn/vn/tin-tuc-su-kien/hoat-dong-tai-truongfulbright/flipped-classroom-lop-hoc-dao-nguoc-la-gi/ https://www.vnu.edu.vn/ttsk/?C1654/N25186/Lop-hoc-dao-nguoc%E2%80%93-Kich-hoat-sang-tao-the-he-Z.htm 12 Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xuân Trúc mô hình lớp học đảo ngược VII PHỤ LỤC Thang đo thái độ môn Lịch sử lớp Trường THCS Xuân Trúc Thái độ với môn Lịch sử Rất Đúng Bình Khơng Rất (4) thườn khơng (5) g (2) (3) (1) Em có thích học tập mơn Lịch sử khơng? Em dành thời gian cho môn học tuần? Kiến thức, kĩ môn Lịch sử có tác dụng thiết thực em Em tích cực tham gia học mơn Lịch sử Môn Lịch sử môn quan trọng nên em dành thời gian cho mơn học Em khơng thích áp dụng 13 Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xuân Trúc mơ hình lớp học đảo ngược Tổng hợp bài: Các nước Tây Âu 14 Đề tài: Nâng cao hứng thú kết học tập môn Lịch sử cho HS lớp Trường THCS Xn Trúc mơ hình lớp học đảo ngược XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: THCS XUÂN TRÚC Tổng điểm ……………… Xếp loại…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ÂN THI Tổng điểm ………… Xếp loại TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG 15 ... tình trạng thi? ??u kiến thức Lịch sử nhiều hệ học sinh nói có nhiều nguyên nhân: theo giáo sư Ngọc quan niệm giáo dục môn học chưa đúng: ? ?Giáo dục Việt Nam hình thức tơn trọng Lịch sử thực tế lại... với môn Lịch sử Rất Đúng Bình Khơng Rất (4) thườn khơng (5) g (2) (3) (1) Em có thích học tập mơn Lịch sử khơng? Em dành thời gian cho môn học tuần? Kiến thức, kĩ môn Lịch sử có tác dụng thi? ??t... lớp 9B (36 học sinh), 9C (32 học sinh) Trường THCS Xuân Trúc – huyện Ân Thi – tỉnh Hưng Yên Lớp thực nghiệm (9C) lớp đối chứng (9B) tương đương về: Số lượng học sinh, lực học tập môn Lịch sử,