Tuy nhiªn hiÖn nay rÊt nhiÒu em ®· kh«ng cã ®- îc nh÷ng vèn kiÕn thøc c¬ b¶n ngay tõ líp nhá, tõ ®ã cµng lªn líp lín h¬n, häc nh÷ng kiÕn thøc míi liªn quan ®Õn nh÷ng kiÕn thøc cò th× häc[r]
(1)Kế hoạch chuyên đề
Năm học: 2010
–
2011
Tæ 1.2.3
I Mục đích
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề hoạt động thiếu đợc nhà trờng, tổ chuyên môn năm học Đây hình thức bồi dỡng tự bồi d-ỡng đạt hiệu Trong giai đoạn đổi nội dung, chơng trình sách giáo khoa phổ thơng việc tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề nhà trờng có ý nghĩa vai trò to lớn nhằm nâng cao chất lợng dạy học
- Qua chuyên đề giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ, sâu sắc nội dung, phơng pháp giảng dạy môn học, lớp học cụ thể
- Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, kĩ s phạm cho cán giáo viên
- Qua việc thực chuyên đề, giáo viên giúp học sinh phát huy đợc tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Hơn bồi dỡng cho học sinh phơng pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
II Néi dung
- Để thực đổi nội dung, chơng trình sách giáo khoa giải khó khăn, vớng mắc q trình dy hc ca giỏo viờn
- Căn Chỉ thị số 4713/CT-BGD&ĐT Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 - 2011;
- Căn vào thực trạng trờng; kế hoạch đạo chuyên môn nhà trờng kết năm học 2009-2010 thực tế tổ khối 1,2,3 năm học 2010-2011
Tổ 1,2,3 thống xây dựng thực theo chuyên đề năm học 2010 - 2011 nh sau:
TT Tên chuyên đề Thời gian thực
1 Chuyên đề đổi phơng pháp dạy - học Tháng 9, 10, tháng 11/2010 Chuyên đề rèn chữ viết cho học sinh Tháng 12/2010
3 Chuyên đề dạy KNS cho học sinh tiểu học Tháng 11 đến hết tháng năm 2011
III BiÖn pháp thực hiện
Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai tới toàn thể giáo viên tổ từ đầu năm học
Phân công giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tổ nghiên cứu thực chun đề
Giíi thiƯu tài liệu tham khảo tổ chức cho giáo viên tổ nghiên cứu, học tập thảo luận vào buổi sinh hoạt tổ
Tổ chức cho toàn giáo viên đợc tham gia thực hành chuyên đề rút kinh nghiệm, trao đổi để đến thống nội dung xây dựng chun đề hồn chỉnh, có hiệu cao
IV Chuẩn bị điều kiện
Phân công giáo viên thực chuyên đề
- Căn vào kế hoạch chuyên môn nhà trờng, tình hình tổ lớp, tổ chuyên môn phân công cho thành viên tổ nghiên cứu thực chuyên đề, ứng với giai đoạn cụ thể năm học 2010 - 2011
TT Tên chuyên đề Ngời thực
1 Chuyên đề đổi phơng pháp dạy - học -Đ/c Lê Thị Hơng, Nguyễn Thị Quế, Trịnh ThịThuỷ, Lê Thị Tâm, Trần Thị Dun, Trịnh Bích Hồn
(2)3 Chuyên đề dạy KNS cho học sinh tiểu học -Đ/c Lê Thị Dậu, Lu Thị Cảnh, Nguyễn Tố Anh,Trịnh Thị Mời, Lê Văn Thạo, Lê Xuân Quang
Tài liệu thăm khảo
- Các văn bản, thị ngành
- Sách giáo khoa, sách giáo viên nội dung, cấu trúc môn học khối 1,2,3 - Chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi Toán, Tiếng Việt Tiểu học
- Chuyên đề dạy KNS cho học sinh tiểu học - Các tạp chí, báo giáo dục thời đại
- Các tài liệu khác có liên quan
3 Kinh phí cho chuyên đề: tổ tự tổ chức
Chuyên đề giai đoạn 1:
chuyên đề "Đổi phơng pháp dạy - học" (Tháng + 10 + 11)
I Những xây dựng chuyên đề Cơ sở khoa học
- Dựa vào vị trí, vai trị ngời giáo viên tiểu học trờng phổ thơng: Giáo viên tiểu học có vị trí vai trị quan trọng, "ơng thầy tổng thể", ngời đại diện "toàn quyền" văn minh nhà trờng đến với trẻ em
- Dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học
"Đổi phơng pháp dạy - học" yêu cầu cần thiết để học sinh tiếp thu kiến thức nắm vững kĩ cần đạt đợc sau học xong chơng trình bậc tiểu học
C¬ së thùc tiƠn
- Căn Chỉ thị số 4713/CT-BGD&ĐT Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 2011:
- Căn vào thực trạng trờng;
- Căn kế hoạch đạo chuyên môn nhà trờng kết năm học 2009-2010 thực tế tổ khối 1,2,3 năm học 2009-2010-2011 Cụ thể nh sau:
a Thực trạng đội ngũ giáo viên tổ
STT Hä vµ tên
Ngày, Tháng Năm
sinh
Trỡnh chuyên
m«n
Nhiệm vụ đợc giao (Dạy học)
Đăng kí danh hiệu thi đua
trong năm học
1 Lê Thị Nga 1984 ĐHSP 1A Tiên tiến xs
2 Lu Thị Cảnh 1970 ĐHSP 1B Tiên tiến xs
3 Trinh Thị Thuỷ 1976 ĐHSP 1C Tiên tiến xs
4 Trần Thị Duyên 1964 THSP 2A Tiên tiến xs
5 Trịnh Thị Mêi 1970 THSP 2B Tiªn tiÕn xs
6 Lª Thị Hơng 1973 THSP 2C Tiên tiến xs
7 Lê Thị Len 1977 ĐHSP 2D Tiên tiến xs
8 Lê Xuân Quang 1978 THSP 3A Tiên tiến xs
9 Lê Thị Dậu 1970 THSP 3B Tiên tiến xs
10 Ngun Tè Anh 1970 §HSP 3C +BDHS giỏi Tiên tiến xs
11 Lê Thị Tâm 1978 THSP 3B+2B Tiên tiến xs
12 Nguyễn Thị Quế 1977 CĐSP Tiên tiến
13 Lê Thị Lan 1972 ĐHSP 2D+1C Tiên tiến
(3)b Chất lợng giáo dục học sinh (chất lợng kiểm tra đầu năm)
TT Lớp Tổng số HS TB trở lên Yếu
Số lợng % Số lợng %
1 1A 25 21 84 16
2 1B 28 23 82 18
3 1C 26 20 80 20
4 2A 22 12 54.5 10 45.5
5 2B 23 19 83 17
6 2C 21 15 71.5 28.5
7 2D 24 20 83 17
8 3A 26 21 80.7 19.3
9 3B 26 20 77 23
10 3C 28 24 85.7 14.3
c Những thuận lợi khó khăn tổ * Thuận lợi
- Đợc quan tâm, đạo sát BGH nhà trờng từ đầu năm học
- Giáo viên: 100% đạt chuẩn chuẩn; Có lập trờng t tởng vững vàng; An tâm cơng tác; đồn kết thống nhất; có ý thức tự học tự bồi dỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
- Học sinh: Các em ngoan, đồn kết, có ý thức tự học rèn luyện thân Đa số gia đình quan tâm đến việc học tập em
* Khó khăn
- Vic nhn thức học sinh không đồng đều, em chủ yếu em nông thôn nên khả giao tiếp hạn chế, tiếp thu chậm Một số phụ huynh cha quan tâm đến việc học tập em
Chính điều nên tổ khối thống xây dựng chuyên đề giai đoạn "Đổi phơng pháp dạy - học" đợc thực vào tháng 9, tháng10 tháng 11, năm học 2010 -2011
II Mục đích chuyên đề
- Thèng phơng pháp dạy - học tổ
- Đổi hoạt động phơng pháp dạy - học - Nâng cao chất lợng dạy - học
III Phạm vị ứng dụng chuyên đề
- Tæ khèi 1,2,3 Trờng Tiểu học Định Tăng
IV Phân công thành viên nghiên cứu
Họ tên Nội dung nghiên cứu
Lê Thị Hơng Đổi phơng pháp bồi dỡng HS giỏi Lê Thị Tâm
Ngun ThÞ Q
Đổi phơng pháp phụ đạo HS yếu Trần Thị Duyên
TrÞnh Thị Thuỷ
Đổi phơng pháp dạy học phân môn TĐ, TLV, LTVC
Trịnh Bích Hoàn Đổi phơng pháp dạy mĩ thuật
V Thời gian hình thức nghiên cứu
- Thời gian: Tháng , 10 tháng 11 năm 2010 - Hình thức: Tự nghiên cứu
- Báo cáo trớc tổ vào tháng 11/2010
(4)- Các thành viên đợc phân công
VII Ngời nghiệm thu đánh giá chuyên đề
- Ban giám hiệu nhà trờng
VIII Kinh phÝ tỉ chøc thùc hiƯn
- Các giáo viên đợc phân công nghiên cứu: Tự trang bị kinh phí mua tài liệu đồ dùng cần thiết để phục vụ chuyên đề
Kết thực chuyên đề giai đoạn 1
1. Qua trình thực chuyên đề "Đổi phơng pháp dạy học", tổ khối 1,2,3 thăm lớp dự thống đổi phơng pháp nh sau:
- Thèng nhÊt vÒ cách soạn giáo án ngắn gọn xúc tích - Thống bớc lên lớp
- Đổi phơng pháp dạy nh:
+ Phải tích cực hố hoạt động học tập nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS + Phải coi trọng việc tự học HS
+ Phối hợp thờng xuyên với lực lợng xã hội khác: CMHS, đội TNTP, thơn xóm để giáo dục HS
+ Đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan, công
Kết thực chuyên đề giai đoạn cụ thể nh sau: a Kết kiểm tra mơn Tốn Tiếng Việt
(giữa học kì 1, năm học 2010-2011)
TT Lớp TSHS Môn toán Tiếng Việt
Giỏi Khá T.Bình Yếu Giỏi Khá T.Bình Yếu
1 1A 25 12 3 17
2 1B 28 11 15 1 10 12
3 1C 26 12 13
4 2A 22 8 13
5 2B 23 15 1 13
6 2C 21 8 11
7 2D 24 14 13
8 3A 26 18 2 10
9 3B 26 13 10 10
10 3C 28 13 10 13
c Chất lợng đọc học sinh
TT Lớp TSHS Đạt chuẩn Cha đạt chuẩn
SL % SL %
1 1A 25 24
2 1B 28 27
3 1C 26 23
4 2A 22 23
5 2B 23 23
6 2C 21 20
7 2D 24 23
8 3A 26 24
9 3B 26 25
10 3C 28 27
d Xếp loại - chữ đẹp:
(5)1 1A 25 15
2 1B 28 13 13
3 1C 26 12 11
4 2A 22
5 2B 23 13 10
6 2C 21 10 10
7 2D 24 13 10
8 3A 26
9 3B 26 16
10 3C 28 17 13
NhËn xÐt chung
a u ®iĨm
- Häc tËp cđa häc sinh có tiến rõ rệt so với đầu năm
- TØ lƯ häc sinh u gi¶m, häc sinh khá, giỏi tăng so với đầu năm học
b Tån t¹i
- TØ lƯ häc sinh yÕu vÉn cßn
- Chữ viết học sinh số lớp cha đạt chuẩn nhiều - Học sinh đa số cha viết mu ch theo quy nh
c Nguyên nhân
- ý thøc häc tËp cña häc sinh cha cao, em cha chăm học tập, điểm trờng thôn
- Điều kiện kinh tế gia đình số em cịn gặp nhiều khó khăn, cha thật quan tâm đến việc học tập em
- Một số giáo viên chủ nhiệm cha trọng viƯc rÌn ch÷ cho häc sinh
Chuyên đề giai đoạn 2:
Chuyên đề "Rèn chữ viết cho học sinh" (Tháng 12)
I Lý xây dựng chuyên đề a Cơ sở khoa học
Bậc tiểu học đợc coi bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn này, học sinh thực bớc chuyển từ hoạt động vui chơi với t cách chủ đạo sang hoạt động học với t cách hoạt động chủ đạo Nó có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh học tiếp bậc học
Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 31/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 Mẫu chữ viết trờng tiểu học
Luật Giáo dục năm 2005 nêu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi Trong việc rèn luyện chữ viết cho học sinh yêu cầu quan trọng
b C¬ së thùc tiƠn
Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phơng tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống ngời, học sinh tiểu học Đối với học sinh nhà trờng nói chung tổ khối 1,2,3 nói riêng đại đa số em viết chữ cha mẫu quy định, chữ viết cha liền mạch, cha khoảng cách, đặt dấu cịn sai vị trí
(6)Do vậy, tổ khối 1,2,3 trí xây dựng chuyên đề "Rèn chữ viết cho h/s" để nghiên cứu thực tháng 11và 12 năm học 2010 - 2011
II Mục đích chuyên đề
- Rèn kĩ viết chữ cho học sinh theo mẫu quy định:
+ Viết chữ chữ số theo mẫu quy định hình dạng, kích cỡ, thao tác + Biết viết chữ liền mạch, khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu vị trí, trình bày hợp lí
- Rèn học sinh kĩ viết tả, kết hợp mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh để học tập giao tiếp, phát triển t
- Rèn luyện cho học sinh phẩm chất nh: tính cẩn thận, lịng yêu thích đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thái độ tôn trọng ngời khác đợc thể qua chữ viết học sinh
III Phạm vị ứng dụng chuyên đề
- Tổ khối 1,2,3 Trờng Tiểu học Định Tăng
IV Phân công thành viên nghiên cứu
TT Họ tên Nội dung nghiên cứu
1 Lê Thị Nga Rèn chữ viết cho học sinh lớp mẫu quy định,đúng tả Lê Thị Len Rèn chữ viết cho học sinh lớp mẫu quy định,đúng tả. Lê Thị Lan Rèn chữ viết cho học sinh lớp mẫu quy nh,ỳng chớnh t.
V Thời gian hình thức nghiên cứu
- Thời gian: Tháng12/2010 - Hình thức: Tự nghiên cứu
VI Ngời b¸o c¸o
- Các thành viên đợc phân công
VII Ngời nghiệm thu đánh giá chuyờn
- Ban giám hiệu nhà trờng
VIII Kinh phÝ tỉ chøc thùc hiƯn
- Các giáo viên đợc phân công nghiên cứu: Tự trang bị kinh phí mua tài liệu đồ dùng cần thiết để phục vụ chuyên đề
Kết thực chuyên đề giai đoạn 2
Qua trình thực chuyên đề “Rèn chữ viết cho học sinh", tổ khối 1,2,3 thu đợc số kết nh sau:
Ưu điểm
- a s giỏo viờn tổ trú trọng tới việc rèn chữ viết cho học sinh lớp - Các giáo viên rèn chữ viết cho học sinh vào học khố tiết luyện viết buổi chiều Thơng qua tiết Chính tả, giáo viên rèn cho học sinh biết ngồi t ngồi viết, dạy cho học sinh cách cầm bút viết Đặc biệt, giáo viên rèn cho học sinh cách viết chữ chữ số theo mẫu quy định, hình dạng, độ cao kích cỡ quy định
- Về phía học sinh, đa số em viết tả Chữ viết mắc lỗi, tơng đối đẹp, chữ viết so với đầu năm có tiến rõ rệt Cụ thể nh sau:
a Chất lợng đọc - viết học sinh cuối học kì I
STT Líp Tỉng
(7)SL TL(%) SL TL(%)
2
b Xếp loại - chữ đẹp cuối học kì I
STT Líp sè HSTỉng A XÕp lo¹iB C
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
1
Tån t¹i
Ngồi mặt đạt đợc, trình thực chuyên đề “Rèn chữ viết cho học sinh” tồn số mặt nh sau:
- Chữ viết số em học sinh xấu, viết cha mẫu quy định, không độ cao, kích cỡ
- Một số em viết chữ cha liền mạch, dấu đặt sai vị trí
- Một số em cịn viết sai tả, đặc biệt âm đầu l/n; ch/tr
- Vở viết em bẩn, có tợng tẩy xoá, số nhẵn, không bọc
- Cht lng đọc - viết học sinh tổ vào cuối học kì I chiếm tỉ lệ cịn cao (cụ thể 11%)
- Tỉ lệ học sinh xếp loại A Vở - chữ đẹp cuối hc kỡ I cũn thp
3 Nguyên nhân
- ý thức học tập học sinh cha cao, số em cha tự giác học, cha có động học tập đắn, chữ viết cẩu thả, điểm trờng thôn
- Điều kiện kinh tế gia đình số em cịn gặp nhiều khó khăn, số gia đình cha thật quan tâm đến việc tự học em nhà, cịn phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm
- Giáo viên chủ nhiệm trọng rèn chữ cho học sinh Tuy nhiên số giáo viên chữ viết xấu, cha tìm tịi phơng pháp dạy học kích thích tính tích cực chủ động học sinh Cha thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh học sinh để giúp đỡ học sinh tiến
Đề xuất với chuyên môn nhà trờng
- Cần họp chuyên đề để thống biện pháp, phơng pháp rèn chữ viết cho học sinh nhằm đạt hiệu tối u
(8)Ngµy 31/12/2009 TTCM
Chuyên đề giai đoạn 3:
Chuyên đề "bồi dỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu"
I Lý xây dựng chuyên đề a Cơ sở khoa học
Đào tạo hệ trẻ trở thành ngời động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức khoa học kĩ thuật đại, biết vận dụng thực giải pháp hợp lí cho vấn đề sống xã hội giới khách quan vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm Vấn đề khơng nằm ngồi mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nớc ta giai đoạn lịch sử
Đổi phơng pháp dạy học đợc hiểu tổ chức hoạt động tích cực cho ngời học, kích thích, thúc đẩy, hớng t ngời học vào vấn đề mà họ cần phải lĩnh hội Từ khơi dậy thúc đẩy lịng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tịi, khám phá, chiếm lĩnh tự thân ngời học từ phát triển, phát huy khả tự học họ
Đối với học sinh bậc Tiểu học - bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, em đối tợng ngời học thật thà, em đợc ví nh “trang giấy trắng” nhng nhạy cảm, việc đa phơng pháp học tập theo hớng đổi cần thiết thiết thực
Vậy làm để khơi dậy kích thích nhu cầu t duy, khả t tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh? Trớc vấn đề này, ngời giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tịi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phơng pháp dạy học cho phù hợp với môn học, đối tợng học sinh
Bên cạnh đó, ngồi vấn đề học sinh giỏi vấn đề học sinh yếu đợc xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đa giáo dục đất nớc ngày phát triển tồn diện ngời giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phơng pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh để nâng cao dần số lợng học sinh giỏi hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu
Do đó, ngời giáo viên có vai trò quan trọng việc bồi dỡng, phụ đạo học sinh, phải có chuyên đề “Bồi dỡng, phụ đạo” học sinh
b C¬ së thùc tiƠn
Năm học 2009 - 2010 đợc xác định “Năm học đổi quản lí nâng cao chất l-ơng giáo dục” Tổ thực chuyên đề nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy tổ nhà trờng
(9)2009 - 2010 vừa qua, chất lợng cuối lớp có số học sinh yếu cao so với khối lớp khác, số học sinh giỏi chiếm tỉ lệ khơng đáng kể Ta xem qua bảng sau:
xÕp lo¹i häc lùc cđa häc sinh khối 4, cuối học kì I, năm học 2009 - 2010
S T
T Líp
Tỉng sè HS
Xếp loại
Giỏi Khá TB Yếu
SL TL
(%)
SL TL
(%)
SL TL
(%)
SL TL
(%)
1 4A 27 15 17 63 15
2 4B 12 25 77 0
3 4C 0 38 62 0
4 4MH 17 0 83 0
5 4TT 0 0 100 0
6 4NK 0 50 50 0
Tæng 57 11 19 38 67
(Thực tế, số học sinh đọc cha chuẩn, viết cha đạt - coi số học sinh yếu chiếm tỉ lể cao: 11% so với tổng số học sinh tổ)
Trong thực tế, lớp học tất học sinh có lực có tốc độ học tập nh Bên cạnh học sinh có khả học tập, tiếp thu tốt kiến thức có số học sinh tiếp thu chậm, cha chăm học dẫn đến kết học tập yếu Hơn nữa, ta biết rằng, học sinh ngời học, ngời lĩnh hội tri thức nguyên nhân học sinh yếu kém, theo tổ kể đến cá nhân học sinh, kể đến số nguyên nhân sau:
- HS lời học: qua trình giảng dạy, nhận thấy đa số học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách tới tr-ờng, nhiều học sinh cịn khơng biết ngày học mơn gì, vào lớp khơng chép đầy đủ, hay bị thầy cô nhắc nhở nhiều
- Cịn phận khơng học sinh khơng xác định đợc mục đích việc học, học để có điều kiện chơi, đến lớp lo chọc phá bạn bè, gọi đến khơng biết trả lời, học xin ngồi để chơi
Theo SGK hành để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh hội đợc tri thức ngời học phải biết tự tìm tịi, tự khám phá, có nh vào lớp nhanh chóng tiếp thu hiểu cách sâu sắc đợc Tuy nhiên, phần lớn học sinh không nhận thức đợc điều Học sinh đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học nhà lấy “học vẹt” mà khơng hiểu nội dung nói lên điều khơng xem đến
- Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học: Do hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, nhà em phải giúp bố mẹ làm số công việc nh chăn trâu vào buổi chiều, điểm trờng thơn Bố mẹ khơng quan tâm dành thời gian cho tự học nhà, cịn phó mặc cho giáo viên
- Một nguyên nhân khác học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều phủ nhận, với chơng trình học tập nay, để học tốt học sinh phải có vốn kiến thức định Tuy nhiên nhiều em khơng có đ-ợc vốn kiến thức từ lớp nhỏ, từ lên lớp lớn hơn, học kiến thức liên quan đến kiến thức cũ học sinh quên hết việc tiếp thu kiến thức trở thành điều khó khăn em Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên cha đánh giá trình độ học sinh Để giải vấn đề đó, tổ khối nhiều lần thảo luận biện pháp nâng cao chất lợng cho học sinh, đặc biệt hạn chế tới mức thấp số học sinh yếu tăng số học sinh giỏi Do tổ khối trí xây dựng chuyên đề “Bồi dỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu” thực tháng, từ tháng đến hết tháng 5, năm học 2009 - 2010
II Mục đích chuyên đề
(10)- Giúp học sinh giỏi nắm kiến thức, phát huy hết khả
- Giúp HS yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức HS bị hổng từ lớp dới
- Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỉ luật cao
- Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện h¹n chÕ häc sinh lu ban Thùc hiƯn tèt “Nãi không với HS ngồi nhầm lớp
III Phm vị ứng dụng chuyên đề
- Tæ khèi 4, Trêng TiĨu häc Minh Kh¬ng
IV Phân công thành viên thực chuyên đề ST
T Họ tên Chức vụ Nội dung
1 Tái văn Giang Tổ trởng Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinhyếu lớp Minh Hà Bàn Thị Hơng Tổ phó Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinhyếu lớp 4A. Nguyễn Công Phợng GV trongtổ Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinhyếu lớp Ngòi Khơng. Nguyễn Thành Trung GV trongtổ Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinhyếu lớp 4B. Hoàng Văn Yên GV trongtổ Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinhyếu lớp 4C.
V Thời gian hình thức thực chuyên đề
- Thời gian: Từ ngày 01/01/2010 đến hết ngày 31/5/2010 - Hình thức: Tự nghiên cứu thực
VI Ngêi b¸o c¸o
- Tổ trởng tổ viên khối
VII Ngời nghiệm thu đánh giá chuyên
- Ban giám hiệu nhà trờng
VIII Kinh phÝ tỉ chøc thùc hiƯn
- Các giáo viên đợc phân công nghiên cứu thực chuyên đề: Tự trang bị kinh phí mua tài liệu đồ dùng cần thiết để phục vụ chuyờn
Ngày 01 tháng 01 năm 2010 TTCM: