Vận dụng kỹ thuật đánh giá lớp học trong dạy học chương Mắt và các dụng cụ quang học Vật lí lớp 11

Do vậy cần phải xây dựng và thực hiện các biện pháp đánh giá khác nhau, để có thể sử dụng linh hoạt trong quá trình dạy học, vừa để đánh giá mức độ đạt mục tiêu môn học của ngƣời học, [r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THU HƢƠNG

VẬN DỤNG KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC

VẬT LÍ LỚP 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN VẬT LÍ)

Mã số: 60 14 01 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THU HƢƠNG

VẬN DỤNG KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC

VẬT LÍ LỚP 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN VẬT LÍ)

Mã số: 60 14 01 11

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Hà Huy Bằng TS Lê Thái Hƣng

i

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮTError! Bookmark not defined. DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU

1 Lý chọn đề tài

2 Câu hỏi nghiên cứu

3 Giả thuyết nghiên cứu

4 Mục đích nghiên cứu

5 Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu đối tƣợng khảo sát

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

7 Phƣơng pháp nghiên cứu

8 Cấu trúc luận văn

CHƢƠNG

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Trên giới 8 1.1.2 Ở Việt Nam Error! Bookmark not defined.

1.2 Một số khái niệm Error! Bookmark not defined

1.2.1 Đánh giá (Assessment) Error! Bookmark not defined.

1.2.2 Kiểm tra(Testing) Error! Bookmark not defined.

1.2.3 Định giá trị (Evaluation) Error! Bookmark not defined.

1.2.4 Đánh giá lớp học (Classroom assessment)Error! Bookmark not defined.

1.2.5 Mục tiêu học tập (learning goals) Error! Bookmark not defined.

1.3 Đánh giá trình Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm đánh giá trình Error! Bookmark not defined.

1.3.2 Chức đánh giá trình Error! Bookmark not defined.

ii

1.4 Kĩ thuật đánh giá lớp học Error! Bookmark not defined

1.4.1 Vai trò kĩ thuật đánh giá lớp họcError! Bookmark not defined.

1.4.2 Tần suất cách sử dụng kĩ thuật đánh giáError! Bookmark not defined.

1.4.3 Quy trình thực Error! Bookmark not defined.

1.4.4 Phân loại kĩ thuật đánh giá lớp học Error! Bookmark not defined.

1.5 kết luận 41

CHƢƠNG ÁP DỤNG KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC TRONG DẠY

HỌC CHƢƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC VẬT LÍ LỚP 11 Error! Bookmark not defined 2.1 Thực trạng đánh giá lớp học Error! Bookmark not defined 2.1.1 Thực trạng Error! Bookmark not defined.

2.1.2 Kết khảo sát thực tế Error! Bookmark not defined.

2.2 Nội dung chƣơng Mắt dụng cụ quang học Vật lí lớp 11Error! Bookmark not defined 2.2.1 Vị trí, vai trị chương Error! Bookmark not defined.

2.2.2 Cấu trúc nội dung chương Mắt dụng cụ quang họcError! Bookmark not defined.

2.2.3 Phân phối chương trình Error! Bookmark not defined.

2.2.4 Mục tiêu cần đạt dạy học chương Mắt dụng cụ quang học Vật lí lớp 11 Error! Bookmark not defined.

2.3 Đề xuất ứng dụng kĩ thuật đánh giá lớp học vào dạy học môn Vật lí .53 2.3.1 Đề xuất quy trình ứng dụng kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học mơn Vật lí Error! Bookmark not defined.

2.3.2 Ứng dụng kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học chương Mắt

và dụng cụ quang học Vật lí lớp 11 Error! Bookmark not defined.

2.3.3 Phân tích dạy “Thấu kính mỏng” sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học (tiết 1) Error! Bookmark not defined.

2.4 Kết luận chƣơng 72

THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢError! Bookmark not defined.

iii

3.2 Đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Quy trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.1 Kết đề kiểm tra Error! Bookmark not defined.

3.4.3 Phản hồi HS sau thực nghiệm Error! Bookmark not defined.

3.5 Kết luận Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined

Phụ lục Phiếu điều tra thực trạng kiểm tra đánh giáError! Bookmark not defined Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến học sinh sau thực nghiệmError! Bookmark not defined

Phu lục Đề kiểm tra 45 phút chƣơng Mắt dụng cụ quang họcError! Bookmark not defined Phụ lục Điểm kiểm tra HS Error! Bookmark not defined

4

MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài

Trong quản lý giáo dục hoạt động đánh giá đƣợc xem khâu vô quan trọng Đánh giá giáo dục có nhiệm vụ tranh thực trạng giáo dục phát triển cá nhân giáo dục ấy.Từ kết giúp trƣờng, giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp đồng thời cho cá nhân phƣơng hƣớng phấn đấu phát triển Việc đánh giá cách, hƣớng động lực mạnh mẽ khích lệ vƣơn lên học tập ngƣời học, thúc đẩy tìm tịi sáng tạo khơng ngừng ngƣời học sở để ngƣời dạy điều chỉnh lại cách dạy cho phù hợp với ngƣời học Kết đánh giá giáo dục cung cấp dự báo xu phát triển giáo dục, nhờ có đánh giá phát đƣợc tồn giáo dục, từ có biện pháp thích hợp để bù đắp thiếu hụt loại bỏ sai sót

Tuy nhiên, thực trạng việc kiểm tra đánh giá Việt Nam chƣa phát huy hết đƣợc chức kiểm tra đánh giá Hoạt động kiểm tra đánh tập trung vào việc cho điểm, xếp loại chƣa trọng đến chức quan trọng kiểm tra đánh giá cung cấp thơng tin phản hồi giúp ngƣời dạy ngƣời học có điều chỉnh kịp thời để đạt đƣợc kết tốt Hay nói cách khác, kiểm tra đánh giá có tác dụng với nhà quản lý giáo dục vấn đề xếp loại, ngƣời dạy ngƣời học chƣa phát huy đƣợc

5

trọng, tỉ mỉ, đốn, tìm tịi, sáng tạo, Do đó, q trình tổ chức dạy học mơn Vật lí nhà trƣờng phổ thơng cần phải tạo đƣợc tác động tích cực đến hoạt động tiếp nhận tri thức, đến tƣ duy, hứng thú học tập thái độ, hành vi ngƣời học Trong trình ấy, ngƣời dạy cần đến cách thức, công cụ hữu hiệu để thu nhận thông tin phản hồi mức độ đạt mục tiêu đề nhƣ tiến trình chiếm lĩnh tri thức ngƣời học, từ định hƣớng cho ngƣời dạy lẫn ngƣời học điều chỉnh phƣơng pháp giảng dạy học tập cho phù hợp để việc dạy học đạt kết tốt Tuy nhiên việc dạy học Vật lí cịn thiếu tính thực tế chƣa tạo đƣợc hứng thú cho học sinh chƣơng trình dạy học dàn trải, phƣơng tiện dạy học chƣa đầy đủ hết chƣa thực đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ kiểm tra đánh giá

Do cần phải xây dựng thực biện pháp đánh giá khác nhau, để sử dụng linh hoạt q trình dạy học, vừa để đánh giá mức độ đạt mục tiêu mơn học ngƣời học, vừa để góp phần hình thành cho học sinh thái độ học tập tích cực, thói quen tự học, tự nghiên cứu hội thực hành kiến thức đƣợc học vào thực tiễn

6

các kĩ thuật đánh giá lớp học đề xuất sử dụng bậc THPT Việt Nam Tuy nhiên đề cập tới khía cạnh lý thuyết, chƣa cụ thể mơn học, vận dụng thực tiễn giáo viên phổ thông cịn chƣa hiệu

Từ trên, lựa chọn đề tài: “Vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học chương Mắt dụng cụ quang học vật lí lớp 11”

với mong muốn thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá lớp học phù hợp đề xuất cách thức sử dụng số kĩ thuật đánh lớp học dạy học môn Vật lí 11 THPT cho đạt hiệu tốt

Kết nghiên cứu đề tài đƣợc đăng tạp chí với viết Lê Thái Hƣng, Dƣơng Thị Anh, Nguyễn Thu Hƣơng (2005), “Áp dụng số kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học chƣơng Mắt dụng cụ quang học (vật lí 11)”, Tạp chí Giáo dục & Xã hội (57), tr 36 - 39

2 Câu hỏi nghiên cứu

- Vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học mơn Vật lí nhƣ để có đƣợc kết tốt?

3 Giả thuyết nghiên cứu

Nếu thiết kế đƣợc công cụ đánh giá lớp học phù hợp với mục tiêu đề sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học cách hợp lý dạy học Vật lí nâng cao đƣợc hiệu dạy học

4 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu cách thức vận dụng số kĩ thuật đánh giá lớp học dạy học, đề xuất xây dựng nghiên cứu cách thức áp dụng công cụ đánh giá lớp học vào dạy học Chƣơng Mắt dụng cụ quang học Vật lí lớp 11 5 Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu và đối tƣợng khảo sát

- Đối tƣợng nghiên cứu: Cách thức vận dụng kĩ thuật đánh giá lớp học vào dạy học mơn Vật lí THPT

7

- Đối tƣợng khảo sát: Học sinh Trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên, TP Bắc Giang tỉnh Bắc Giang

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu tổng quan kĩ thuật đánh giá lớp học, phƣơng pháp dạy học Vật lí THPT

- Mơ tả đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh

- Nghiên cứu chƣơng Mắt dụng cụ quang học Vật lí lớ p 11, xác định mục tiêu mà HS cần đạt đƣợc để thiết kế câu hỏi cho kĩ thuật lựa chọn

- Thiết kế kế hoạch dạy học chƣơng Mắt dụng cụ quang học Vật lí 11 có sử dụng kĩ thuật đánh giá lớp học

- Thử nghiệm, phân tích kết quả, điều chỉnh đánh giá lại 7 Phƣơng pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu phân tích tài liệu

dạy học, kiểm tra đánh giá liên quan đến nội dung nghiên cứu, tìm nội dung lý luận làm sở để thực mục đích nghiên cứu đề tài

Nghiên cứu kĩ thuật kiểm tra đánh giá, xây dựng công cụ đánh giá tƣơng ứng với nội dung

Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Khảo sát thực tế triển khai

thực nghiệm kết nghiên cứu lý thuyết 8 Cấu trúc luận văn

Mở đầu

CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

CHƢƠNG ÁP DỤNG KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC VẬT LÍ LỚP 11 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ

8

CHƢƠNG

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Trên giới

Đánh giá lớp học đƣợc xem thành tố giáo dục giúp học sinh xác định đƣợc nhu cầu, nâng cao khả học tập; kĩ thuật đánh giá lớp học đƣợc xem công cụ, phƣơng tiện chuyển tải nội dung đến ngƣời học trình dạy học Việc sử dụng kĩ thuật đánh giá góp phần kích thích lực sáng tạo dạy học giúp ngƣời dạy tìm biện pháp để nâng cao chất lƣợng giảng dạy Thông tin phản hồi từ ngƣời học động lực để ngƣời dạy tìm tịi, khám phá phƣơng pháp dạy học nhằm mục đích giúpcho ngƣời học tiến Chính vậy, nhiều nghiên cứu hệ thống kĩ thuật đánh giá lớp học giới áp dụng có hiệu giáo dục Tiêu biểu nhƣ:

Tại Phần Lan, thành công giáo dục kết quốc gia áp dụng hiệu phƣơng pháp đánh giá trình đánh giá tổng kết (Katie A Hendrickson, Ohio, 2012) Mục đích đánh giá nhằm hƣớng dẫn thúc đẩy việc học nhƣ kĩ tự đánh giá cho ngƣời học Phƣơng pháp đánh giá kết hợp trình giáo dục, kĩ làm việc nhƣ hành vi(Finnish National Board of Education, 2010) Qui trình đánh giá lớp học Phần Lan cho phép giáo viên đánh giá điều chỉnh chƣơng trình giảng dạy dựa nhu cầu học sinh Phần Lan lần tham gia Chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) giành vị trí nhì mơn Tốn có chênh lệch nhỏ trƣờng

9

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ GD & ĐT (2012), Đề án xây dựng mơ hình trường phổ thơng đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục giai đoạn 2012 – 2015, Hà Nội

2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Dự thảo Đề án xây dựng, triển khai chương trình sách giáo khoa giá dục phổ thông sau 2015 Bộ GD&ĐT, tháng 2/2014

3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Vật lí lớp 11 Nxb Giáo dục, Hà Nội

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Các kĩ thuật đánh giá lớp học, kinh nghiệm quốc tế đề xuất áp dụng cho bậc học phổ thông Việt Nam Dự án PT giáo viên THPT TCCN Hà Nội, 2013

6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu kiểm tra đánh giá giáo dục (dùng cho giáo viên THPT) Hà Nội, 2013

7 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa, Lê Thái Hƣng (2010), Tập giảng Đo lường đánh giá giáo dục Đại học Giáo dục, Hà Nội

8 Lƣơng Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên) (2007), Sách giáo khoa Vật lí lớp 11 Nxb Giáo dục, Hà Nội

9 Lƣơng Duyên Bình (2007), Sách giáo viên Vật lí lớp 11 Nxb Giáo dục, Hà Nội

10 Lê Thị Mỹ Hà (2011), “Đánh giá kết học tập học sinh – cách hiểu phân loại”, Kỉ yếu đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập trường THPT – Bộ GD&ĐT, 10/4/2014, Hà Nội

10

13 Nguyễn Thế Khôi (2007), Sách giáo khoa Vật lí lớp 11 nâng cao Nxb Giáo dục, Hà Nội

14 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - đánh giá dạy - học đại học NXB Giáo dục, Hà Nội

15 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), “Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lƣợng học tập học sinh phổ thơng”, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX-07, Hà Nội

16 Lê Thái Hƣng (2012), “Vận dụng cách tiếp cận đánh giá thực tế xây dựng trình công cụ đánh giá kết học tập môn Đo lƣờng đánh giá giáo dục”, Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội

17 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội

18 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập trong nhà trường Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội

19 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội

20 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội

21 RAMAPRASAD, A (1983), On the definition of feedback, Behavioural

Science, 28, 4–13

22 Atkin, J M., P Black, & J Coffey (2001), Classroom assessment and

the National Science Standards Washington, DC: National Academy Press

23 Chappuis, J (2009), Seven strategies of assessment for learning