van11 tu tiet2040

 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đã đáp ứng xuất sắc những yêu cầu của cuộc sống và chiến đấu đương thời, có tác dụng động viên, kích lệ không nhỏ tình thần và ý chí cứu nước của nhân dân.. N[r]

(1)

Ngày giảng: 11B2: Sĩ số: Vắng: 11B4: Sĩ số: Vắng:

11B5: Sĩ số: Vắng: Tiết 21 Làm văn

TR BI LM VN S 1

HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI SỐ II - NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (Bài viết nhà) I Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh: 1 KiÕn thøc:

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận xã hội

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

2 Kĩ năng:

- Hng dn bi vit số HS làm nhà

3 Thái độ: Có ý thức làm theo quy định.

II Phương tiện thực hiện:

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, ChuÈn kiÕn thøc, viết học sinh HS: SGK, ghi, soạn

III.Tiến trình dạy học

Kiểm tra cũ (3 phót): K Bài (41 phót):

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐ1 (5 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề

GV: Tìm hiểu u cầu đề bài? HS: Lµm viƯc cá nhân, trả lời

HĐ2 (15 phút): Hng dn lập dàn ý

GV: Mở cần đảm bảo nhng ý no?

HS: Làm việc cá nhân, trả lêi

GV: Phần thõn cần bỡnh luận ý nào? Bỡnh luận sao? HS: Trao đổi theo nhóm bàn, trả lời

I/ Hướng dẫn tìm hiểu đề:

Đề bài: Đọc truyện Tấm Cám, em suy nghĩ cuộc đấu tranh thiện ác, ng-ời tốt kẻ xấu xã hội xa nay?

- Nội dung nghị luận: Cuộc đấu tranh thiện, ác; người tốt, kẻ xấu

- Phương pháp nghị luận: bình luận - Phạm vi dẫn chứng: Đời sống xã hội II/ Xây dựng đáp án

1 Mở bài:

- Giới thiệu quan niệm đạo đức truyền thống liên quan đến thiện - ác văn học, văn học dân gian

- Giới thiệu truyện cổ tích Tấm Cám học đạo đức chiến thắng thiện

2 Thõn bi: Bình luận:

- Miêu tả lại mâu thuẫn thiện ác trun TÊm C¸m

- Cái ác chà đạp lên thiện nh nào? (Cám giết Tấm lần? Vì sao?)

(2)

H§3 (15 phót): Trả nhận xét GV: NhËn xÐt chung vỊ bµi lµm cđa h/s

GV: Trả giải đáp thắc mắc

H§4 (6 phót): Hướng dẫn viết số nhà

Định hướng nội dung: Đọc lại văn hai thơ.Tìm nét chung riêng cá tính hai người phụ nữ hai thơ đó?

=> Từ câu chuyện, rút học gì: thiện vợt qua đợc ác nhờng nhịn cách yếu hèn mà phải đấu tranh liệt với nó, diệt trừ Nó khơng thể đấu tranh tinh thần đợc

3 Kết bài: Câu chuyện dân gian học răn dạy cách sống, đờng hớng thiện tránh ác ngời Nó giúp biết cách nhờng nhịn nh đấu tranh nh hoàn cảnh khác sống

III/ Nhận xét

- Đa số hiểu đề song viết sơ sài, nơng cạn, diễn đạt chưa thật lưu lốt, thiếu nhiều dẫn chứng

- Một số lại sa vào việc kể lại, phân tích truyện Tấm Cám

- Nhiều chưa làm rõ mâu thuẫn thiện ác

- Những ý kiến bình luận chưa thật chặt chẽ, thiếu lập luận lôgic

IV/ Ra đề viết số (Nghị luận văn học) Đề

Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua Tự tình( Bài II) Hồ Xuân Hương Thương vợ Trần Tế Xương

*Yêu cầu kỹ năng

- Nắm vững kiểu văn nghị luận văn học - Trình bày ngăn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu lốt - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc

- Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

* Yêu cầu kiến thức

- Nắm vững nội dung hai thơ, từ thấy giống khác tính cách hai người phụ nữ:

- Có thể trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo ý sau đây: + Giống: Cùng cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân sống

Họ người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, biết mà làm để khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt Mất tự do, khơng sống cho

(3)

chia, động viên, khuyến khích Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu

 Nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống

* Thang điểm

- Điểm 9-10: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt

- Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

- Điểm 0: Hồn tồn lạc đề

3 Cđng cè (3 phót): Ôn lại kiến thức lý thuyết làm văn Híng dÉn häc bµi (1phót):

- Phân tích đề, lập dàn ý trớc viết Nộp hạn - Soạn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

11B5: Sĩ số: Vắng:

Tiết 22, 23, 24 – Đọc văn

Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc

(Nguyễn Đình Chiểu)

I Mc tiờu cn đạt

- Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Bức tợng đài bi tráng ngời nông dân Nam Bộ yêu nớc buổi đầu chống Pháp - Thái độ cảm phục, xót thơng tác giả

- Tính trữ tình, thủ pháp tơng phản việc sử dụng ngôn ngữ 2 Kĩ năng: Đọc – hiểu văn tế theo đặc trng thể loại

3 Thái độ: Có ý thức yêu mến, trân trọng ngời nông dân lâo động.

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, Thiết kế soạn, ChuÈn kiÕn thøc HS: SGK, ghi, soạn,

Kiểm tra cũ (3 phót):K Bài (41 phót):

TiÕt thø nhÊt: PH N I: T C GIẦ Á Ả

(4)

hiÓu đời

HS đọc phần I SGK, trả lời câu hỏi: Trong phần I SGK trình bày những điểm ?

+ Năm sinh, năm + Quê quán

+ Những nét đời

GV: Theo em người Nguyễn Đình Chiểu có kết hợp tố chất nào?

( Nhà giáo/ Nhà văn/ thầy thuốc) => Bài học từ cđ NĐC: học nghị lực, lĩnh sống vượt lên bi kịch cá nhân, tinh thần bất khuất trước kẻ thù, lòng yêu nước thương dân sâu nặng

H§2 (31 phót): Hướng dẫn tìm

hiểu nghiệp thơ văn

GV: Kể tên tác phẩm chớnh ca NC?

GVMR: Có thể chia theo thể loại: văn tế, thơ Nôm, truyện thơ Nôm Hoặc theo nội dung: truyền bá đạo đức, lí tưởng , nhân nghĩa thơ văn yêu nước

GV: Lý tưởng đạo đức nhân nghĩa

- Nguyễn Đình Chiểu - Đồ Chiểu( 1822 - 1888) Tự Mạnh Trạch, hiệu Trọng Phủ, Hối Trai (cái phòng tối )

- Sinh quê mẹ: Làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định

- Xuất thân gia đình nhà nho Cha Nguyễn Đình Huy, người Thừa Thiên vào Gia Định làm thư lại, lấy bà Trương Thị Thiệt người Sài Gịn làm vợ thứ, sinh Nguyễn Đình Chiểu - 1833 ơng Huy đưa Nguyễn Đình Chiểu vào Huế ăn học, 1840 Nguyễn Đình Chiểu Nam, 1843 thi đỗ tú tài, 1846 Huế thi tiếp đến 1949 lúc thi mẹ mất, bỏ thi Nam đội tang mẹ Trên đường bị đau mắt nặng khóc mẹ q nhiều nên bị mù hai mắt

- Bị mù từ năm 27 tuổi, Nguyễn Đình Chiểu mở lớp dạy học, làm thuốc chữa bệnh cho người nghèo sáng tác thơ văn chống Pháp

- 1859 Pháp đánh Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu lãnh tụ nghĩa quân bàn mưu đánh giặc sáng tác nhiều thơ văn chiến đấu

-Thực dân Pháp biết ơng người có tài tìm cách dụ dỗ, mua chuộc, ơng tỏ thái độ bất hợp tác

- 1888 ông qua đời Cuộc đời ông gương sáng nghị lực đạo đức, suốt đời chiến đấu mệt mỏi cho lẽ phải, cho quyền lợi nhân dân

II/ Sự nghiệp thơ văn.

1 Tác phẩm chính.

- Sáng tác chủ yếu chữ Nôm

+ Truyện Lục Vân Tiên Dương Từ - Hà Mậu. + Chạy giặc

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc. + Văn tế Trương Định

+ Thơ điếu Trương Định + Thơ điếu Phan Tòng

+ Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh.

+ Ngư Tiều y thuật vấn đáp (Truyện thơ dài)

2 Nội dung thơ văn

* Quan niƯm nghƯ tht:

(5)

của Nguyễn Đình Chiểu chủ yếu xây dựng sở tình cảm nào?

HS: Trao đổi theo bàn, trả lời

GV: Hãy lấy dẫn chứng mà em học (THCS) minh họa cho nội dung lý tưởng đạo đức, nhân nghĩa thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? HS: Làm việc cá nhân, trả lời

GV: Hóy lấy dẫn chứng mà em học (THCS) minh họa cho nội dung yêu nước thương dân th Nguyn ỡnh Chiu?

HS: Làm việc cá nhân, trả lời

HS c bi th "Chy gic" khái quát nội dung

GV: Nghệ thuật đặc sắc thơ văn Nguyễn Đình Chiểu biểu điểm nào?

HS thảo luận nhóm theo bàn

GV liên hệ đến Giải thưởng văn nghệ miền Nam thời chống Mĩ mang tên NĐC, phê phán phân tích tượng có HS thời khơng thích không hiểu "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

Đâm thằng gian bút chẳng tà” - Thơ văn đề cao lý tưởng đạo đức nhõn nghĩa + Nhõn: Tỡnh yờu thương người, sẵn sàng cưu mang người hoạn nạn

+ Nghĩa: Là quan hệ tốt đẹp người với người xã hội

 Tất sáng tác ông đặc biệt đề cao chữ nghĩa, học đạo làm người Đạo lí làm người Nguyễn Đình Chiểu mang tinh thần Nho gia, lại đậm đà tính nhân dân truyền thống dân tộc Những nhân vật tác phẩm ông mẫu người lý tưởng, sống nhân hậu, thủy chung, thẳng, dám xả than ngha ln

- Thơ văn thể lũng yêu nước thương dân + Thơ văn ông ghi lại chân thực thời đại đau thương đất nước, khích lệ lịng căm thù giặc ý chí cứu nước nhân dân Đồng thời biểu dương anh hùng nghĩa sĩ chiến đấu, hi sinh cho Tổ Quốc

+ Ơng cịn tố cáo tội ác xâm lăng gây bao thảm họa cho nhân dân Ông khóc than cho đất nước gặp buổi đau thương Ông căm uất chửi thẳng vào mặt kẻ thù Ông dựng lên tượng đài người nông dân nghĩa sĩ

 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đáp ứng xuất sắc yêu cầu sống chiến đấu đương thời, có tác dụng động viên, kích lệ khơng nhỏ tình thần ý chí cứu nước nhân dân

3 Nghệ thuật thơ văn.

- Có nhiều đóng góp, văn chương trữ tình đạo đức Bút pháp trữ tình xuất phát từ cõi tâm sáng, nhiệt thành, đầy tình yêu thương, nồng đậm thở sống

- Thơ văn Ngun Đình Chiểu cịn mang đậm chất Nam Bộ: Từ lời ăn tiếng nói mộc mạc, bình dị, đến tâm hồn nồng nhiệt, chất phác

- Các sáng tác thiên chất chuyện kể, mang màu sắc diễn xướng phổ biến văn học dân gian Nam Bộ

(6)

trời văn nghệ dân tộc nhân cách cao đẹp cống hiến lớn lao ông cho văn học nước nhà

3 Cđng cè (3 phót): - HS thảo luận nhóm lớn: Với kiến thức học Nguyễn Trãi Nguyễn Đình Chiểu, em cảm nhận điều gần gũi tư tưởng nhân nghĩa hai nhà thơ này? Hãy trình bày ý kiến?

Gợi ý

+ Lý tưởng nhân nghĩa: Lấy dân làm gốc + Yêu nước thương dân

+ Lòng căm thù giặc sâu sắc

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): - Soạn "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" - Trả lời câu hỏi phần luyện tập trang 59

Tiết 22, 23, 24 Đọc văn

I Mc tiờu cần đạt

Kiểm tra cũ (3 phót):Những giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? Bài (38 phót):

TiÕt thø hai: PH N II: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

HĐ1 (8 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiểu tiểu dẫn

HS: Đọc phần tiểu dẫn, SGK

GV: HÃy cho biết phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Nêu cụ thể nội dung?

I/ Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh sáng tác:

(7)

GV: Trình bày hiểu biết em thể loại văn tế?

HĐ2 (15 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu văn

Gv đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc

GV: Bè côc VB chia thành phần?

HS: Thảo luận theo bàn, trả lời

H3 (15 phỳt): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu chi tiết văn

HS đọc diễn cảm hai câu đầu diễn xuôi hai câu thơ

GV: Câu tạo đối lập nào? Phân tích ý nghĩa khái quát đối lập ấy?

HS: Th¶o luËn theo nhãm, tr¶ lêi

yêu cầu cụ Đồ Chiểu viết văn tế Ngay sau vua Tự Đức lệnh phổ biến văn tế địa phương khác

- Như Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc không đơn sản phẩm nghệ thuật cá nhân mà cịn sản phẩm mang tính chất nhà nước, thời đại

2 Thể loại:

- Văn tế: Văn khúc, điếu văn (Loại văn nghi lễ, đợc viết để đọc lễ truy điệu ngời Đậm chất trữ tình, âm hởng chung bi thơng nh-ng sắc thái biểu cảm khác nhau) - ND văn tế:

+ Kể lại công đức, c/đ, đức hạnh ngời + Bày tỏ nỗi đau thơng ngời sống phút vĩnh biệt

- Bố cục: phần: Lung khởi; Thích thực; Ai vãn; Khốc tận

- Thể văn: Thơ lục bát, sông thát lục bát, văn xuôi

- Bi t ca NC gồm 30 câu đợc viết chữ Nôm theo thể phú Đờng luật với câu văn biền ngẫu, gieo (o, ụ, )

II/ Đọc - hiểu văn bản 1 Đọc

1: ging trang trng

2: Từ trầm lắng hồi tưởng chuyển sang hào hứng, sảng khối kể lại chiến cơng

Đ3: Trầm buồn, sâu lắng, xót xa, đau đớn Đ4: thành kính trang nghiêm

Gi¶i nghÜa tõ khã (sgk) Bè côc

+ Lung khởi (1- 2): khái quát bối cảnh thời đại khẳng định ý nghĩa chết ng-ười nơng dân - nghĩa sĩ

+ Thích thực (3 - 15): Hồi tưởng lại hình ảnh cơng đức người nông dân - nghĩa sĩ

+ Ai vãn (16- 28): Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả, nhân dân người nghĩa sĩ

+ Khốc tận (hai câu cuối) Kết ): Ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ

III/ Đọc hiểu chi tiết văn bản 1 Lung khởi (1- 2)

(8)

Không gian vũ trụ rộng lớn: trời -đất; động từ rền- tỏ khuếch tán âm ánh sáng -> hình ảnh mâu thuẫn gay gắt làm bật tính chất nghiêm trọng ác liệt tình

GV; Câu thơ thứ hai cho em cảm nhận gì?

Tất hợp thành bệ đỡ hoành tráng cho tượng đài dựng đoạn sau thành chỉnh thể có tầm vóc to lớn - mang đậm chất sử thi

+ Đối lập trắc: TTTB- BBBT + Đối lập từ loại: DDDĐ - ĐĐĐD

+ Đối lập ý nghĩa: súng - lòng; giặc - dân; đất - trời; tỏ - rền

=> Sự đối lập gay gắt, liệt - Biểu đối lập:

+ Khung cảnh bão táp thời đại, phản ánh biến cố trị lớn lao chi phối toàn thời đụng độ lực xâm lược td Pháp (súng giặc) ý chí bất khuất bảo vệ TQ nd VN

- Câu 2: ấn tợng khái quát vềngời chết - ngời nông dân cha nghĩ đến danh thơm nhng họ chiến đấu chống Tây dù hi sinh

-> Ý nghĩa chết nghĩa lớn: chiến thất bại, người nghĩa quân hi sinh tiếng thơm, danh cịn vang vọng mãi

3 Cđng cè (3 phút): Thể loại văn tế bố cục VTNS Cần Giuộc Hớng dẫn học (1 phút): - Soạn tiÕp "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

Tiết 22, 23, 24 – Đọc văn

(9)

Bài (38 phót):

TiÕt thø ba: PH N II: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Hot ng thầy trò Kiến thức bản

HĐ1 (35 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu chi tiết văn bản: Phần thích thực

HS đọc từ câu - trả lời câu hỏi

GV: lai lịch hoàn cảnh sống ngời nghĩa quân CG?

GV: Từ "cơi cút" nói lên tình cảm tỏc gi?

GV: Tg nhấn mạnh điều giới thiệu thân người nghĩa sĩ CG?

HS c t câu - trả lời câu hỏi

GV: Lịch sử tạo cho họ bước chuyển nào? Lịng căm thù người nơng dân CG biểu ntn?

HS: Lµm viƯc cá nhân, trả lời

GV: BPNT no c s dng cõu 7,8?

GVMR: Liên hệ với câu thơ HTSĩ CBN

+ Ta thường tới bữa quên ăn + Ngẫm thù lớn

Nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu đủ can đảm để bước khỏi lâu đài ngôn ngữ bác học đến với túp lều cỏ ngơn ngữ bình dân, phơ bày hết lịng căm thù giặc nông dân cách mãnh liệt Hệ thống ngơn từ Nam Bộ mạnh mẽ dứt khốt lột tả chất người nông dân không đội trời chung với giặc Nếu

III/ §äc – hiĨu chi tiết văn bản 1 Lung (1- 2)

2 Phần thích thực: Hình tượng người nơng dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc anh hùng

a) Tái hình ảnh ngươì nơng dân trước "trận nghĩa đánh Tây":

- Lai lịch: Là người nụng dõn nghốo khổ, dân ấp dân lân bỏ quê khai khẩn vùng đất để kiếm sống - đời lam lũ tủi cực + "cụi cỳt": mồ côi mồ cút -> h/cảnh sống cô đơn, thiếu thốn, ko ngời nơng tựa - từ gợi cảm thể niềm cảm thụng, yờu thương tg - Hoàn cảnh sống:

+ Nghệ thuật đối lập lặp từ “việc, tập”: nhấn mạnh việc quen (đồng, ruộng) cha quen (chiến trận, quận sự) ngời nông dân Nam Bộ

-> Họ hồn tồn xa lạ với cơng việc binh đao -> tạo đối lập -> tơn cao tầm vóc người anh hùng đoạn sau

b) Bước chuyển biến quân giặc xâm phạm đất đai bờ cõi cha ông

- Biến cố quan trọng: quõn giặc xõm lăng -> vua quan nhà Nguyễn bạc nhược, ươn hốn, chủ hũa để người dõn trụng đợi tin tức mỏi mũn thất vọng "trụng tin quan trời hạn trụng mưa" - Lòng căm thù giặc mang tâm lí nhà nơng “Ghột thói mọt nh nhà nơng ghột cỏ "

- BPNT:+ Cờng điệu (muốn ăn gan, cắn cổ) -> diễn tả mạnh mẽ mà chân thực, đậm sắc thái Nam Bộ

+ Sử dụng điển tích (chém rắn đuổi hơu)

+ Sử dụng thành ngữ (treo đầu dê bán thịt chó) -> Khụng dung tha, quyt không đội trời chung với giặc (một mối xa )

(10)

khơng có lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu khơng thể hiểu thấu lịng người dân đến

GV: Hình ảnh người nghĩa quân nơng dân với trang bị, vũ khí thơ sơ trước mắt người đọc nào? Với trang bị, vũ khí họ lập chiến công nào?

GVMR: so sánh với vẻ phi thường TH¶i " râu hùm thước cao"

và hình ảnh rạng ngời, oai phong LVT cầm quân đánh giặc ngoại xâm: "Vân Tiên đầu đội kim khơi/Tay cầm siêu bạc, ngồi ngựa ơ"

HS đọc câu 13, 14, 15 với giọng khẩn trương, phấn chấn

HS thảo luận: Xác định BPNT miêu tả khí nghĩa quân?

GV cho HS liên hệ với ca dao "Lính thú đời xưa" để HS phát sù mẻ Nguyễn Đình Chiểu đoạn văn

GVMR: Hình ảnh áo vài sau ta thấy thơ NĐT " Ơm đất nước "; Hả "ngọn tầm vơng" lần xuất hiÖn văn tế gần 100 năm sau trở lại thơ TH với nguyên vẹn ý nghĩa: "Chín năm kháng chiến thánh thần/ Gậy tầm vong đánh tan quân bạo tàn" (30 năm

c) Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vài "trận nghĩa đánh Tây"

- Điều kiện chiến đấu (vũ khí, trang bị) điều kiện lđ ngời nơng dân lúc đó: + Đó đồ dùng sinh hoạt g/đ, sx: manh ỏo vải, tầm vụng, rơm cỳi, lưỡi dao phay -> thô sơ, giản dị

+ Nhng họ lập nên chiến công: đốt nhà thờ, chém rớt đầu quan hai Pháp

-> Bút pháp thực, đậm sắc thái NB

Hỡnh ảnh người nghĩa sĩ nụng dõn đợc chọn lọc, miêu tả chi tiết chõn thực khỏi quỏt tiêu biểu trở thành hình ảnh truyền thống anh hùng bất khuất nhân dân NB

=> tượng đài ánh lên vẻ đẹp mộc mạc, giản dị đầy chất anh hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, coi thường khó khăn, thiếu thốn

- Nghệ thuật miêu tả khí nghĩa quân: + Sử dụng loạt động từ hành động mạnh:

đạp, l

“ ớt, xô, xông, liều, đâm, chém, hè, ó

+ Các cụm từ vừa diễn tả tinh thần, khí vừa diễn tả sức mạnh: “đạp rào lớt tới, xô cửa xông vào, đâm ngang, chém ngợc, ”

+ Sử dụng nhiều ngữ nông thôn từ ngữ mang tính chất địa phương

+ Phép đối sử dụng đậm đặc, triệt để: hÌ tr-íc / ã sau, nhá / to, ngang / ngỵc ,

+ Nhịp câu ngắn gọn, nhanh mạnh, dứt khoỏt, sụi -> gợi nên cảnh tợng dậy khẩn trơng, ác liệt, sôi động, hào hùng nghĩa quân

=> NĐC phát ngợi ca phẩm chất cao quý vấn tiềm ẩn đằng sau manh áo vải, sau c/đ lam lũ vất vả ngời nơng dân lịng u nớc, ý chí tâm bảo vệ tổ quốc

NT miêu tả: Hiếm có đoạn văn VHTĐ đợc xây dựng chi tiết chân thực, đợc cô đúc từ thực tế đ/s nên có tầm khái quát cao Ngòi bút thực lại đợc kết hợp nhuần nhuyễn với chất trữ tình sâu lắng ẩn chứa câu chữ, hình ảnh cảm thơng, niềm kính phục, tự hào t/g

3 PhÇn v·n

(11)

đời ta có Đảng)

HS: Đọc đoạn từ câu 16 -> câu 28 GV: Đoạn văn thể t/cảm nghĩa quân? Thái độ t/cảm ntn? Hình ảnh thiên nhiên gợi có tác dụng gì?

GV: Ti nói t/cảm t/g đau thơng mà ko bi luỵ, tuyệt vọng? HS: Trao đổi theo bàn, thời gian phút, trả lời

GV: Quan niƯm cđa N§C vỊ sống chết?

GV: Em có cảm nhận hai câu

quyến ngời anh hùng, nhân dân NB, nhân dân nớc -> Tiếng khóc lớn, tiếng khóc chung v i

- Có cộng hởng thiên nhiên với ngời (câu 18)

+ Trong tiếng khóc có nỗi xót thơng, tiếc hận ngời hi sinh sù nghiƯp cßn dë dang, chÝ ngun cha thành (câu 16)

+ Ni xút xa ca nhng gia đình ngời thân, tổn thất ko thể bù đắp (câu 25)

+ Lòng căm hờn quân giặc triều đình gây nghịch cảnh éo le

-> Nhiều cảm xúc, t/cảm cộng lại thành nỗi đau sâu nặng (nớc mắt lau chẳng ráo), ko lòng ngời mà bao trùm tất cỏ cây, cảnh vật, sơng núi Cần Giuộc, chợ Trờng Bình, chùa Tơng Thạnh tất nhuốm màu bi thơng tang tóc

- Tiếng khóc lớn đau thơng mà ko bi luỵ, tuyệt vọng vì: + tràn đầy niềm tự hào, kính phục, ngợi ca ngời nơng dân nghĩa lớn mà chiến đấu hi sinh cho tổ quốc

+ Tiếng khóc ko phải riêng NĐC mà t/g thay mặt cho nhân dân nớc khóc thơng, biểu dơng cơng trạng ngời anh hùng + Tiếng khóc cịn hớng c/s tại, đất nớc đau thơng đứng trớc xâm lăng thực dân Pháp

+ Tiếng khóc khích lệ lòng căm thù giặc, ý chí nèi tiÕp sù nghiƯp cßn dë dang cđa nghÜa sÜ - Quan niệm sống chết: Thà chết vinh sèng nhôc

+ Chết nh ngời nghĩa sĩ chết trả nợ nớc non, chết vẻ vang, danh thơm để lại muôn đời, đợc tôn vinh

+ Đối lập với sống bán nớc cầu vinh, cam tâm làm nô lệ cho ngoại bang -> Lối sống tầm thờng, hèn mạt, đáng xấu hổ, nhục nhã

+ “Sống đánh giặc, thác đánh giặc ” -> Quan niệm sống tiến bộ, phát huy từ truyền thống anh hùng bất khuất, chống giặc ngoại xâm dân tộc

+ “Sống thờ vua ” -> Hạn chế thời đại nhà nho yêu nớc trung qn (Nhng NĐC ko ngu trung ơng nhân dân đánh giặc cứu n-ớc.)

4 Phần kết

(12)

thơ cuối?

HĐ2 (3 phút): Tæng kÕt

GV: Suy nghĩ sau học xong bi t?

IV/ Tổng kết

- Bài văn tế hình ảnh chân thực người nơng dân Việt Nam chống Pháp với lòng yêu nước lòng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến đấu hi sinh anh dũng tuyệt vời người nông dân Nam Bộ phong trào chống Pháp cuối XIX

- Với văn tế lần lịch sử VH dân tộc có tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân tương xứng với phẩm chất vốn có ngồi đời họ

3 Cđng cè (3 phót): - HS đọc ghi nhớ SGK - Cung cấp thêm số tri thức:

* TÕ loại văn thời cổ nhằm :

- T trời đất, thần thánh thờng có văn cầu chúc gọi kì văn chúc văn - Tế mừng tuổi thọ thăng quan tiến chức

- VÒ sau chØ dïng tÕ ma (ngêi chÕt)

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): - Trả lời câu hỏi phần luyện tập trang 65

- Chuẩn bị "Thực hành thành ngữ, điển cố"

11B5: Sĩ số: Vắng: Tiết 25 – TiÕng ViÖt

Thực hành thành ngữ, điển cố

I Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh: 1 Kiến thức:

Thông qua thực hành, ôn luyện nâng cao kiến thức về:

- Thành ngữ: cụm từ cố định đợc hình thành lịch sử tồn dới dạng có sẵn, đợc sử dụng nguyên khối, có ý nghĩa biểu đạt nang sử dụng tơng đơng với từ, nhng có giá trị hình tợng biểu cảm rõ rệt

- Điển cố: vật, việc sách đời trớc, đơi sống văn hoá dân gian, đợc dẫn gợi văn chơng, sách đời sau nhằm thể nội dung tơng ứng Về hình thức, ko có hình thức cố định mà đợc biểu từ, ngữ, câu nhng ý nghĩa điển cố có đặc điểm hàm súc, ý vị có giá trị tạo hình biểu cảm cao 2 Kĩ năng:

- Nhận diện thành ngữ, điển cố lời nói

- Cảm nhận phân tích giá trị biểu giá trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn

- Bit s dụng thành ngữ điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh đạt đợc hiu qu giao tip

- Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố

(13)

II Phng tin thực hiện:

Kiểm tra cũ (3 phót):

§äc thc đoạn lung khởi, thích thực Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu?

Bài (38 phót):

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

H§1 (20 phót): Thùc hµnh thành ngữ

HS: đọc làm BT1 GV: Nhn xột, cha li

HS: Đọc lên bảng làm BT2 GV: Nhận xét, chữa

HS: Đọc lên bảng làm BT5 GV: Nhận xét, chữa bµi

I/ Thùc hµnh thành ngữ Bµi 1

- Thành ngữ: + “một duyên hai nợ”: ý nói phải đam cơng việc gia đình nuụi c chng v

+ năm nắng mời ma: vất vả cực nhọc, dÃi dầu nắng ma

- Từ ngữ thông thờng:

+ phải nuôi chồng + làm lụng vất vả dới nắng ma

-> So sỏnh: dựng thnh ngữ ngắn gọn, đọng, qua hình ảnh cụ thể sinh động thể nội dung, khái quát có tính biểu cảm

Phối hợp với cụm từ có dáng dấp thành ngữ “lặn lội thân cò, eo sèo mặt nớc” => khắc hoạ rõ nét hình ảnh ngời vợ tần tảo, vất vả, đảm đang, tháo vát cơng việc g/đ

Bµi 2

- Đầu trâu mặt ngựa: Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan lại đến nhà Kiều để vu oan

- Cá chậu chim lồng: Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự

- Đội trời đạp đất: Lối sống hành động nganh tàng, tự do, khơng chịu bó buộc khơng chịu khuất phục trước lực - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải

=> dùng hình ảnh cụ thể có tính biểu cảm cao: thể đánh giá với điều đợc nói đến

Bµi 5

a) Ma cũ bắt nạt ma mới: ngời cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt doạn nạt, bắt nạt ngời đến => thay bằng: bắt nạt ngời

Chân ớt chân ráo: vừa đến lạ lẫm => thay bằng: vừa đến

b) Cỡi ngựa xem hoa: làm việc qua loa đại khái, ko sâu sát, ko tìm hiểu thấu đáo kĩ lỡng => thay bằng: qua loa

(14)

GV: Thành ngữ gì? Nghĩa thành ngữ có đặc điểm gì? Tác dụng việc sử dụng thành ngữ giao tip?

HS: đặt câu theo BT6, GV nhận xét

HĐ2 (18 phút): Thực hành điển cố

HS: Đọc làm BT GV: Nhận xét, chữa

HS: Đọc lên bảng làm BT4 GV: Nhận xét, chữa

HS: t cõu theo BT7, GV nhn xột

đi tính hình tợng

* Nhận xét thành ngữ:

- Thnh ng l cụm từ quen dùng, lặp lặp lại giao tiếp cố định hóa ngữ âm, ngữ nghĩa để trở thành đơn vị tương đương với từ

- Nghĩa thành ngữ thường nghĩa khái qt, trừu tượng có tính hình tượng cao

- Sử dụng có hiệu thành ngữ giao tiếp giúp cho lời nói sâu sắc hơn, tinh tế nghệ thuật

Bài 6

VD: Đó bọn ngời lòng lang thú, hám hại ngời vô tội

Nhà nghèo nhng lại học thói nhà lính tính nhà quan

II/ Thực hành điển cố Bµi 3

- điển cố đợc dùng để nói tình bạn thắm thiết, keo sơn Chữ dùng ngắn gọn mà biểu đợc tình ý sâu xa, hàm súc

* Điển cố:

- Về ngữ liệu: điển cố câu chuyện, việc có văn khứ xảy sống khứ

- cấu trúc: Điển cố khơng có tính cố định thành ngữ mà từ, cụm từ, tên gọi nhắc đến để thay cho cụm từ miêu tả dài dịng khơng cần thiết

- Về chức năng: điển cố có ý nghĩa hàm súc, mang tính khái quát cao

Bài

-Ba thu: Kinh Thi có câu "nhất nhật bất kiến tam thu hề" -> KT tương tư TK ngày

(15)

- Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn q tiếp mắt xanh (lịng đen mắt), khơng ưa tiếp mắt trắng (lịng trắng mắt)  Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với Câu nói thể lịng q trọng đề cao phẩm giá Thúy Kiều Bµi 7

Bài tập thực hành: Sửa lỗi số thành ngữ thường dễ nhầm lẫn dùng sai

Ví dụ Sửa đúng Lí do

Anh nên thành khẩn, đừng để trộm nhảy qua rào có hối khơng kịp đâu

Anh nên thành khẩn, đừng để Hai năm rõ mười có hối cũng khơng kịp đâu

- Trộm nhảy qua rào: việc đã rồi, không nên bàn đến - Hai năm rõ mười: chứng cớ đã hiển nhiên

Xưa nghịch cảnh khố rách áo ơm đời chẳng có, nó bóc trần chất bọn nhà giàu bất lương

Xưa nghịch cảnh khố son bòn khố nâu thì đời chẳng có, bóc trần chất bọn nhà giàu bất lương

- Khố rách áo ôm: những người nghèo khổ - cách gọi miệt thị

- khố son bòn khố nâu: cách bòn rút tàn nhẫn nhà giàu bất lương

Vợ chồng ăn với đến đầu gối tay ấp khơng thay lịng đổi

Vợ chồng ăn với đến đầu bạc long khơng thay lịng đổi

- đầu gối tay ấp: âu yếm gắn bó - đầu bạc long: chung thủy với suốt đời

Nó lấy gái nhà giàu, chuột chạy sào

Nó lấy gái nhà giàu, Chuột sa chĩnh gạo

- chuột chạy sào: tình cảnh tuyệt vọng

- Chuột sa chĩnh gạo: may mắn cách tình cờ, ngẫu nhiên Cha mẹ anh em

cũng kiến giả phận (nhất giả kiến phận)

Cha mẹ anh em kiến giải nhất phận

kiến: tạo lập, xây dựng giải: chia, tách nhất: mỗi,

phận: số phận riêng, gđ riêng => người gđ riêng, hồn cảnh riêng

3 Cđng cè (3 phót): Giải thích nghĩa số thành ngữ Hán Việt

- Vinh thân phì gia: kiếm danh cho thân kiếm lợi cho nhà -> biến thể thói hội, chất hành vi ăn cướp che đậy vỏ bọc tinh vi

- Vơ hồi kì trận: liên tiếp trận đến trận khác -> tính chất khốc liệt việc.

- Bất tri thiên cao địa hậu: trời cao đất dày -> ngạo mạn, ngơng cuồng

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): - Tìm thành ngữ điển cố tác phẩm văn học, sách, báo…

(16)

- Soạn " Chiếu cầu hiền"

11B5: Sĩ số: Vắng: Tiết 26, 27 – §äc văn

Chiếu cầu hiền

( Cầu hiền chiếu Ngô Thì Nhậm)

- Chủ trơng cầu hiền đắn vua Quang Trung việc tập hợp ngời hiền tài - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ngơ Thì Nhậm

2 Kĩ năng: Đọc hiểu chiếu theo đặc trng thể loại. Rèn luyện kĩ viết nghị luận

3 Thái độ: Nhận thức đỳng đắn vai trũ trỏch nhiệm người tri thức cụng xõy dựng đất nước

Kiểm tra cũ (3 phót): Vì nói tiếng khóc Nguyễn Đình Chiểu văn tế tiếng khóc vĩ đại?

Bài (38 phót): TiÕt thø nhÊt:

H§1 (10 phót): Híng dÉn h/s tìm hiểu tiểu dẫn

HS: Đọc phần tiểu dÉn, SGK

GV: H·y cho biÕt phÇn tiĨu dÉn trình bày nội dung gì? Nêu cụ thể nội dung?

GVMR: Khi Nguyễn Huệ Bắc lần 2, ông theo giúp Tây Sơn 1788, Nguyễn Huệ lên ngôi, Ngơ Thì Nhậm cử làm Thị lang lại

- Tác phẩm chính:

+ Kim mã hành dư (Làm lúc công việc nhàn rỗi)

+ Hán anh hoa (Tình hoa nơi gác văn) + Yên đài thu vịnh (Trăm vần thơ vịnh hoa cúc)

+ Xuân thu quản kiến (Cái nhìn chật hẹp kiện thời Xuân Thu)

GV: Văn đợc viết hoàn cảnh ? nhằm mục đích ? HS: Làm việc cá nhân, trả lời

GVMR: Giới sĩ phu Bắc Hà ko phải

I/ Tiểu dẫn 1 Tác giả

- Ngụ Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Dỗn - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội)

- Là sủng thần triều đình Lê – Trịnh nh-ng thức thời theo Tây Sơn nhà Lê – Trịnh sụp đổ

- Là ngời có nhiều đóng góp cho triều đình Tây Sơn, nhà vua tin dựng giao cho soạn thảo giấy tờ quan trọng

- Chủ yếu viết văn luận làm thơ

=> NTN có nhiều cống hiến cho nhà Tây Sơn nhiều lĩnh vực: trị, qn sự, ngoại giao, văn hóa

2 Hồn cảnh vàmục đích sỏng tỏc

(17)

cũng thức thời NTN, Phan Huy Ích: lúng túng, chán nản bi quan (Nguyễn Du) trốn tránh, sợ liên lụy, theo quan niệm cổ hủ Nho gia : Tôi trung .hoặc mù quáng coi Tây Sơn giặc, mộ quân chống lại (Phạm Thái) Tình hình trị lúc khó khăn, phức tạp

Trong Chiếu cầu hiên nội dung tư tưởng vua Quang trung, nghệ thuật thể hiện, lập luận, lời văn NTN

HĐ2 (12 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu văn

HS: §äc VB

GV: Nhận xét cách đọc

GV: Bè cơc cđa VB chia thành phần?

H3 (14 phỳt): Hng dn h/s đọc – hiểu chi tiết văn

GV: Em có nhận xét cách vào đề chiếu? Cách đặt vấn đề có t/d đoạn tiếp theo? HS: Trao đổi theo bàn, tr li

ngời hoang mang cha tin vào t©n triỊu

- Trớc tình hình vua QT nhận thấy nvụ có chiến lợc quan trọng thuyết phục đội ngũ trí thức Bắc Hà hiểu nvụ xây dựng đất nớc mà triều TS dự kiến thực hiện, cộng tác với Tây Sơn -> Chiếu đời, nhằm thể quan điểm đắn, lòng yêu nớc thơng dân ngời đứng đầu đất nớc

3 Thể loại

- Chiếu loại công văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh yêu cầu trọng đại đất nước, hồng tộc, nhà vua

- Chiếu vua đích thân viết thường đại thần theo lệnh vua viết

- Chiếu thuéc thĨ VNL chÝnh trÞ x· héi có tính chất trang trọng, tao nhã, có sức thuyết phục II/ §äc - hiểu văn bản

1 Đọc

Gi¶i nghÜa tõ khã (sgk) Bè cơc

- Phần I (“Từng nghe người hiền vậy”): Quy lt xư thÕ cđa ngêi hiỊn

- Phần II (“Trước đõy thời trẫm hay sao?”): Cách ứng xử nho sĩ Bắc Hà nhu cầu đất nớc

- Phần III (“Chiếu ban xuống… phải bán rao."): Đờng lối cầu hiền Nguyễn Huệ

- Phần IV (còn lại): Lời kêu gọi, động viên, khích lệ chung gánh vác việc nớc để hởng phúc lâu dài

III/ §äc – hiĨu chi tiết văn bản

1 Phn I (Tng nghe người hiền vậy”): Quy lt xư thÕ cđa ngêi hiỊn

- Mở đầu hình ảnh so sánh: ngời hiền sáng; thiên tử Bắc Đẩu

+ Từ quy luật tự nhiên (sao sáng chầu Bắc thần) khẳng định ngời hiền phụng cho thiên tử cách xử đúng, lẽ tất yếu, hợp với ý trời

+ Nêu lên phản đề: Ngời hiền có tài mà ẩn dật, lánh đời nh ánh sáng bị che lấp, nh vẻ đẹp bị giấu

+ Viện dẫn luận ngữ Khổng Tử: vừa tạo nên tính danh cho chiếu (nhà Nho xa, lời đức K.Tử chân lí) vừa đánh trúng tâm lí sĩ phu Bắc Hà, cho thấy vua QT ngời có học, biết lễ nghĩa

-> Cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục tạo tiền đề cho toàn hệ thống lập luận sau

(18)

mức BPNT so sánh “Như sỏng trờn trời” – tinh hoa, tính tú non sơng, trời đất Củng cố (3 phút): Thể chiếu: Là loại cụng văn thời xưa (nghị luận chớnh trị – xó hội) nhà vua dựng để ban bố lệnh cho bề tụi thị cho người Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rừ ràng, tao nhó

4 Híng dẫn học (1 phút): Soạn tiếp

Ngy giảng: 11B2: Sĩ số: Vắng: 11B4: Sĩ số: Vắng:

11B5: Sĩ s: Vng: Tit 26, 27 Đọc văn

ChiÕu cÇu hiỊn

( CÇu hiỊn chiÕu Ngô Thì Nhậm)

I Mc tiờu cần đạt

- Chủ trơng cầu hiền đắn vua Quang Trung việc tập hợp ngời hiền tài - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ngơ Thì Nhậm

2 Kĩ năng: Đọc hiểu chiếu theo đặc trng thể loại. Rèn luyện kĩ viết nghị luận

3 Thái độ: Nhận thức đỳng đắn vai trũ trỏch nhiệm người tri thức cụng xõy dựng đất nước

Hồn cảnh đời thể loại “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm? Bài (38 phút):

TiÕt thø hai:

HĐ3 (35 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu chi tiết văn

GV: Trước việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh hiệu đạt ?

III/ Đọc hiểu chi tiết văn bản

1 Phn I (“Từng nghe người hiền vậy”): Quy lt xư thÕ cđa ngêi hiÒn

2 Phần II (“Trước đõy thời trẫm hay sao?”): Cách ứng xử nho sĩ Bắc Hà nhu cầu đất nớc

* Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà:

- Liệt kê từ trớc – thời loạn đến – thời bình: + Mai danh ẩn tớch bỏ phớ tài "Trốn trỏnh việc đời".

+ Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn “khơng dám lên tiếng", làm việc cầm chừng “đánh mõ, giữ cửa”.

(19)

GV: Tâm trạng nhà vua qua câu hỏi: “Hay trẫm đức…? Hay thời đổ nát…?”

GV: ng li cu hin vua Quang Trung gỡ? Cú bao nhiờu cỏch tiến cử? Qua em thấy vua QT ngời ntn?

 Cách nói tế nhị, vừa chõm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết Chiếu cú kiến thức sõu rộng, cú tài văn chương Đồng thời thể lòng bậc minh vơng thánh đế tỏ khoan thứ thông cảm cho bất đắc dĩ, nông hay nhầm lẫn sĩ phu Bắc Hà

- Hai câu hỏi: “Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng?” Hay thời đổ nát chưa thể phụng Vương hầu chăng?”

 Nhà vua tự khiêm tốn, cho đức, đồng thời thể băn khoăn, suy nghĩ QT trớc tình hình nh mong mỏi tha thiết nhà vua trông đợi hiền tài xứ Bắc

-> Câu hỏi cịn nêu rõ tình thay đổi, lịch sử sang trang, hội cho ngời hiền bộc lộ tài đến -> Khiến người nghe khụng thể khụng thay đổi cỏch sống Phải phục vụ phục vụ hết lũng cho triều đại

* Tớnh chất thời đại nhu cầu đất nớc: Trời cũn tối tăm; Buổi đầu đại định; Triều chớnh cũn nhiều khiếm khuyết.

 Thẳng thắn tự nhận khú khăn, bất cập triều đại mới, khéo léo nêu nhu cầu đất nớc -> đũi hỏi trợ giỳp nhiều bậc hiền tài

- Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định

 Nhân tài khơng có mà cịn có nhiều Vậy “khơng có lấy người tài danh nào phị giúp cho quyền buổi ban đầu của trẫm hay sao?”

TK: Với cách sử dụng hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng, từ ngữ lấy Kinh điển Nho gia, Ngơ Thì Nhậm cho người đọc thấy cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà, tính chất thời đại nhu cầu đất nước lúc Từ thuyết phục người nghe phải phục vụ cho triều đại

3 Phn III (Chiu ny ban xung phải bán rao."): Đờng lối cầu hiền Nguyễn Huệ - Đối tợng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ

- Biện pháp, cách thức cầu hiền:

+ Tất tầng lớp nhân dân từ quan viên lớn nhỏ đến thứ dân trăm họ phép dâng sớ tâu bày việc

(20)

GV: Em có nhận xét cách kết thúc Chiếu t/g?

H§2 (3 phót): Híng dÉn h/s tỉng kÕt

GV: Suy nghĩ em sau học song chiếu này?

quan tiến cử; Dâng sớ tự tiến cử

 T tởng dân chủ, tiến bộ: đờng lối rõ ràng, cụ thể, dễ thực hiện; sách rộng mở, giàu tính khả thi Qua chứng tỏ vua QT ngời có tầm nhìn xa trơng rộng nh có khả tổ chức, đạt sự, biết giải toả băn khoăn có (trong có băn khoăn tế nhị danh dự) cho thần dân, khiến họ yên tâm tham gia vic nc

4 Phần IV (còn l¹i):

- Trở lại cách nêu vấn đề đoạn đầu hình ảnh ko gian trời đất bình, sáng, vận hội ngời hiền giúp vua, giúp đời

- Lời khích lệ mở tơng lai tốt đẹp cho đất nớc triều đình, cho ngời hiền -> có tác dụng động viên, giục giã, xoá hết phân vân, kêu gọi hành động, làm phấn chấn lòng ngời

IV/ Tæng kÕt

- Nội dung: Thể tầm nhìn xa trơng rộng vua Quang Trung Cầu hiền gần quy luật tất yếu triều đại đời Ngơ Thì Nhậm nắm vững tầm chiến lược cầu hiền vua Quang Trung thể cách xuất sắc tư tưởng

- Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, có tình có lý, lời văn mềm mỏng đầy sức thuyết phục

3 Củng cố (3 phút): Qua chiếu, anh (chị) nhận xét vua Quang Trung - Quang Trung vị vua có nhìn

+ Biết trân trọng kẻ sĩ, ngời hiền, biết hớng họ vào mục đích xây dựng quốc gia vững mạnh

- Quang Trung vị vua hết lịng dân nớc + Lo củng cố cho xã tắc, ý tới muôn dân + Lo giữ gìn đất nớc, chống giặc ngoại xâm

- Quang Trung vị vua thể t tởng dân chủ tiến + Phát nhân tài nhiều biện pháp

+ Không phân biệt quan lại hay thứ dân + Chân thành bày tỏ lòng - Một số tác phẩm thể loại:

+ Thiên chiếu (Chiếu dời đơ) - Lí Thái Tổ

+ Di chiếu (chiếu để lại trớc chết) - Lí Nhân Tơng + Chiếu Cần Vơng vua Hàm Nghi

Nói chung nhiều chiếu mang nội dung nghị luận bàn bạc vấn đề có quan hệ tới vận mệnh quốc gia

4 Híng dÉn häc (1 phút): Soạn tiếp c thờm "Xin lp khoa luật" Ngày giảng: 11B2: Sĩ số: Vắng:

(21)

Tit 28 Đọc thêm

xin lËp khoa luËt

(trÝch TÕ cÊp bát điều Nguyễn Trờng Tộ)

- Hiểu đợc nội dung luật, mối quan hệ luật thành viên xã hội Vai trò luật ngi

- Pháp luật với ý thức dân chủ

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, chứng sát thực, lời lẽ mềm dẻo 2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trng thể loại.

3 Thái độ: Nhận thức đỳng đắn lũng trung nghĩa, canh tõn tư tưởng trước thời đại mới

Kiểm tra cũ (3 phót): Vì nói chủ trương cầu hiền, biện pháp cầu hiền Quang Trung cụ thể dễ dàng thực hiện?

Bài (38 phót): TiÕt thø nhÊt:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bn

HĐ1 (8 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiểu tiểu dẫn

H2 (10 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu văn

HS: §äc VB

GV: Nhận xét cách đọc

GV: Bè cơc cđa VB cã thĨ chia thành phần?

HS: Thảo luận theo bàn, trả lêi

I/ TiÓu dÉn

- Nguyễn Trường Tộ (1830 -1871) Xuất thân gia đình cơng giáo, làng Bùi Chu, xã Hưng Trung, huyện Hưng Nguyên, Nghệ An - Ông học chữ Hán từ nhỏ, uyên thâm Nho học, không thi mà mở trường dạy học - Ơng có hội sớm học tiềng Phápvà tiếp xúc với văn minh Tây Âu nên có tầm nhìn xa trơng rộng nhiều Nho sĩ đương thời

- Ông sớm nhận cần phải canh tân đất nước Trước cảnh nước ta dần vào tay thực dân Pháp, ông dâng 60 điều trần lên vua Tự Đức triều đình nhà Nguyễn, đề nghị cải tổ đất nước kinh tế, văn hố, xã hội; tiếc thay khơng c chp nhn

II/ Đọc - hiểu văn bản 1 §äc

2 Thể loại bố cục

- Điều trần: Thể văn nghị luật trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bố cục: phần

+ Phn (từ đầu -> quốc dân giết) : Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

(22)

H§3 (20 phót): Híng dÉn h/s định hướng nội dung nghệ thuật

GV định hướng nội dung nghệ thuật qua hệ thống câu hỏi SGK

HS: Thảo luận nhóm

Nhóm Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông giới thiệu việc thực hành luật pháp nước phương Tây ra sao?

Nhóm Tác giả chủ trương vua, quan dân phải có thái độ thế nào trước lụât pháp? Vì ông lại chủ trương vậy?

Nhóm Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học truyền thống có tơn trọng pháp luật khơng?

Nhóm Tác giả quan niệm nào mối quan hệ đạo đức và luật pháp?

Phát vấn tự

- Việc nhắc đến Khổng Tử các khái niệm đạo đức, văn chương có tác dụng nghệ thuật biện luận đoạn trích?

quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật

+ Phn (còn lại): Mi quan h gia lut pháp với đạo đức

III/ Định hướng nội dung nghệ thuật.

Câu 1

- Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, lệnh, tam cương ngũ thường

- Việc thực hành luật pháp nước phương Tây cơng bằng, nghiêm minh Khơng có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng luật pháp Nhà nước xã hội vận hành phát triển luật pháp thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền

Câu 2.

- Tác giả chủ trương vua, quan, dân, phải có thái độ tơn trọng thực nghiêm chỉnh, không vi phạm, làm trái luật pháp Chủ trương bảo đảm công xã hội

Câu 3.

- Theo tác giả Nho học khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp nói sng giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều

Câu 4.

- Quan hệ đạo đức luật pháp chỗ thống gi÷a luật đạo đức Cơng bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

Câu 5

(23)

- Tìm hiểu nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta một lĩnh vực mà em biết? ( An toàn giao thơng; Vệ sinh mơi trường…)

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): Nắm nội dung học

Soạn theo phân phối chương trình

11B5: Sĩ số: Vắng: Tiết 29 – TiÕng ViÖt

Thùc hµnh vỊ nghÜa cđa tõ sư dơng

- Củng cố nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ tượng từ nhiều nghĩa, từ ng ngha

2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích nghĩa khác từ

- Lĩnh hội phân tích khác biệt giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa từ đ-ợc chọn sử dụng lời nói

- Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng 3 Thái độ: Bồi dưỡng nõng cao tỡnh cảm yờu quớ vốn từ ngữ phong phỳ, giàu sức biểu Tiếng Việt

Hãy cho biết mối quan hệ luật pháp đạo đức đợc thể nh Vb “Xin lập khoa luật” Nguyễn Trờng Tộ?

Bài (38 phót):

H§1 (10 phót): ơn tập nghĩa của từ

GV: Có mÊy phương thức chuyền nghĩa từ? Thế ẩn dụ? Hoán dụ? Thế t nhiu ngha? HS: Làm việc cá nhân, trả lời

GV: XH ptriển, nhận thức người ptriển n.ngữ pt đáp ứng nhu cầu gt người Tvựng pt mạnh mẽ nhất: phải có

I/ Ôn tập nghĩa từ

Sự chuyển nghĩa từ nhiều nghĩa

- Khi sử dụng giao tiếp, từ chuyển nghĩa gốc (nghĩa ban đầu) sang nghĩa khác (nghĩa chuyển)

- Có hai phương thức chuyển nghĩa:

+ Ẩn dụ: cách chuyển nghĩa từ dựa mối quan hệ tương đống đối tượng gọi tên

(24)

những từ ngữ tương ứng để biểu thị thuộc tính mới, tượng

GV: Thế từ đồng nghĩa? Lấy ví dụ minh ha?

HĐ2 (28 phút): Luyện tập HS: Đọc làm BT GV: Nhận xét, chữa

HS: t câu đọc GV: Nhận xét, chữa HS: Lên bảng làm BT

GV gợi ý: Tìm từ vị giác sau đặt câu với đặc điểm âm thanh, lời nói, mức độ tình cảm, cảm xúc

gọi tên

- Kết chuyền nghĩa tạo nên từ nhiều nghĩa

2 Từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa nhữngt khác hình thức âm biểu nội dung ý nghĩa

- Trong ngữ cảnh mức độ định, từ đồng nghĩa thay cho chúng có khác sắc thái ý nghĩa

II/ Luyện tập

Bài

a) Trong “ Câu cá mùa thu” tất từ Nguyễn Khuyến dùng với nghĩa gốc, khơng có từ dược dùng heo nghĩa chuyển

- Trong câu thơ “ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” từ “ lá” dùng theo nghĩa gốc Đó nghĩa: phận cây, thường hay cành cây, thường có màu xanh hình dáng mịng, có bề mặt

b) Xác định nghĩa từ “ lá” số trường hợp

- “Lá gan, phổi, lách”: dùng với từ chỉ phận thể người

- “Lá thư, đơn, thiếp, phiếu, bài”: dùng với từ vật giấy

- “Lá buồm, cờ”: dùng với từ vật vải

- “Lá cót, chiếu, thuyền”: dùng với từ vật tre, nứa, cỏ

- “Lá tôn, đồng, vàng”: dùng với từ vật kim loại

=> Trong trường hợp trên, từ “lá” dùng trường nghĩa khác có điểm chung gọi tên vật có hình dáng mỏng, dẹt Do từ “lá “ dùng trường hợp có quan hệ với nghĩa (có chung nét nghĩa: hình dáng mỏng, dẹt cây) -> Ph¬ng thøc Èn dơ

Bài 2

(25)

HS: §äc thảo luận làm BT4 GV: Nhận xét, chữa

HS: đọc làm BT

- Nhà có năm miệng ăn

- Đó gương mặt lớp

Bài 3

- Tõ vị giác: mặn, ngọt, chua, cay, - c điểm âm thanh, lời nói:

VD: Lêi mêi mặn nồng, thắm thiết Một câu nói chua ch¸t

- Mức độ tình cảm, cảm xúc:

VD: Tình cảm ngào ngời làm tơi rt xỳc ng

Đang mải nghe câu chuyÖn bïi tai

Bài

- Từ “cậy” có từ “nhờ” từ đồng nghĩa, chúng giống nghĩa (bằng lời nói tác động dến người khác với mục đích mong muốn họ giúp đỡ làm việc đó) Nhưng khác chỗ từ “cậy” thể tin tưởng vào giúp đỡ người khác thay

- Từ “chịu” có từ “nhận, nghe, vâng” từ đồng nghĩa, chúng giống nghĩa (đồng ý, chấp nhận lời người khác) Nhưng khác chỗ + Từ “nhận, nghe, vâng” thể tiếp nhận, đồng ý cách bình thường ngoan ngỗn, kính trọng

+ Từ “chịu” thể sư thuận theo người khác mà thân khơng ưng ý

 Th Kiều thuyết phục Thuý vân nhận lời trao duyên

Bài 5

a) Chọn từ “canh cánh” khắc hoạ tâm trạng day dứt, triền miên nhớ nước tác giả HCM

b) Chọn từ “liên can” vừa phù hợp ngữ nghĩa kết hợp ngữ pháp

c) Chọn từ" bạn”

3 Cđng cè (3 phót):

Các từ khác nhau, có hình thức âm khác nhau, nghĩa giống nhau, khác biệt phạm vi sử dụng khác biệt sắc thái biểu cảm tu từ Khi sử dụng cần có lựa chọn từ thích hợp nghĩa, thái độ tình cảm phù hợp với ngữ cảnh

(26)

11B5: Sĩ số: Vng: Tit 30, 31 Đọc văn

ôn tập văn học trung đại việt nam

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11:

+ Các tác giả, tác phẩm học

+ Những nội dung yêu nớc nhân đạo

+ Những giá trị nghệ thuật truyền thống manh nha thay đổi để đại hố VH

2 Kĩ năng: Nhận diện, phân tích, cảm nhận t/p VH thời trung đại. 3 Thái độ: Tình yêu, trân trọng tác phẩm văn chơng.

1 Kiểm tra cũ (3 phót):

Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị ôn tập nhà HS Bài (38 phót):

TiÕt thø nhÊt:

Hoạt động thầy trò Kiến thức

HĐ1 (10 phót): Kiểm tra khả hệ thống chương trình VHTĐ học chương trình Ngữ văn lớp 11

- Chúng ta học tác phẩm nào( kể đọc thêm) chương trình Ngữ văn lớp 11?

- Nhìn vào bảng thống kê, em nhận xét số lượng tác phẩm thể loại VHTĐ mà em học 07 tuần?

I/ Hệ thống chương trình VHTĐ chương trình Ngữ văn lớp 11.

STT Tên tác giả Tên tác phẩm Thể loại

1 Lê Hữu Trác

Vào phủ chúa Trịnh

(Trích Thượng kinh kí sự) Kí

2 Hồ Xuân Hương Tự tình (bài 2) Thơ TNBCĐL

3 Nguyễn Khuyến

Câu cá mùa thu

Đọc thêm: Khóc Dương Khuê

Thơ TNBCĐL Thơ lục bát

(27)

Đọc thêm: Vịnh khoa thi Hương TNBCĐL

5 Nguyễn Công Trứ Bài ca ngất ngưởng Hát nói

6 Cao Bá Quát Bài ca ngắn bãi cát Ca hành

7 Nguyễn Đình

Chiểu

Lẽ ghét thương ( Trích “Lục Vân Tiên”) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Đọc thêm; Chạy giặc

Thơ lục bát Văn tế TNBCĐL Chu Mạnh Trinh Đọc thêm: Bài ca phong cảnh

Hương Sơn

Hát nói

9 Ngơ Thì Nhậm Chiếu cầu hiền Thể chiếu

10 Nguyễn Trường Tộ Đọc thêm: Xin lập khoa luật

( Trích Tế cấp bát điều) Điều trần Tống

số: 10 tác giả

05: Đọc thêm

09 thể loại 09: Đọc văn

14 tác phẩm  Phong phú nội dung, đa dạng thể loại

HĐ2 (28 phót): Hướng dẫn ơn tập nội dung

H/s trình bày phần chuẩn bị nhà

GV: Nhắc lại biểu ND yêu nước VH trung đại so sánh với giai đoạn VH từ TK XVIII đến hết TK XIX? Phân tích lịng u nước qua tác phẩm?

GV: Vì nói văn học từ TK XVIII đến hết TK XIX xuất trào lưu nhân đạo CN?

II/ Nội dung Câu1

- Nội dung yêu nước: Yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, ý chí bất khuất chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm - Điểm nội dung qua tác phẩm đoạn trích:

+ Nội dung yêu nước: mang âm hưởng bi tráng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - phản ánh thời khổ nhục vĩ đại

+ Tư tưởng canh tân đất nước: Đề cao vai trò luạt pháp - nhà nước pháp quyền: Xin lập khoa luật Nguyền Trường Tộ.

+ Vai trị người trí thức - bậc hiền tài phát triển đất nước: Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm

+ Bộc lộ trực tiếp thái độ phê phán chế độ PK, chế độ khoa cử: “ Vịnh khoa thi Hơng” Tú Xơng

Câu 2.

- Chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu bởi: Những tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm, thơ Hồ Xuân Hương

- Biểu nội dung nhân đạo:

(28)

GV: CN nhân đạo biểu văn học từ TK XVIII đến hết TK XIX ntn?

GV: Vấn đề ND nhân đạo văn học từ TK XVIII đến hết TK XIX gì? GV: Vấn đề nội dung tác phẩm đoạn trích bên gì?

+ Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm người

+ Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người

+ Đề cao truyền thống đạo lý, nhân nghĩa dt - Cảm hứng nhân đạo có biểu mới: + Hướng vào quyền sống người - người trần (Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương) + Ý thức cá nhân đậm nét hơn: Quyền sống, hạnh phúc, tài năng, tình yêu ( Tự tình, Bài ca ngất ngưởng, Bài ca ngắn bãi cát )

- Trong nội dung nhân đạo: + Đề cao truyền thống đạo lí + Khẳng định người cá nhân

+ Khẳng định quyền sống người: Quan trọng - xuyên suốt tác phẩm giai đoạn

Vấn đề nội dung tác phẩm, đoạn trích sau:

Tên tác phẩm Nội dung

Truyện Kiều Quyền sống người

Chinh phụ ngâm Quyền sống hạnh phúc người chiến tranh Thơ Hồ Xuân Hương Quyền sống, tình yêu, hạnh phúc người phụ nữ

Trích đoạn: Truyện Lục Vân Tiên

Bài ca đạo đức, nhân nghĩa.Ca ngợi người lý tưởng trung, hiếu , tiết, nghĩa.

Bài ca ngất ngưởng. Một quan niệm,một lối sống - đề cao cá nhân: Sống tự do, khống đạt, sang trọng

Khóc Dương Kh. Ca ngợi tình bạn chung thủy, keo sơn, gắn bó

Thương vợ Bài ca đạo lý vợ chồng Châm biếm thói đời đen bạc

GV: Phân tích giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Lê Hữu Trác

Câu 3

Giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích: Thượng kinh kí sự - Lê Hữu Trác).

- Đoạn trích tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt

(29)

phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ

Phủ chúa nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống

 Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả phê phán sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông

3 Cđng cè (3 phót): Hệ thống lại kiến thức ơn tập

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị phần ôn tập phương pháp

ôn tập văn học trung đại việt nam

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11:

+ Các tác giả, tác phẩm học

+ Những nội dung yêu nớc nhân đạo

+ Những giá trị nghệ thuật truyền thống manh nha thay đổi để đại hố VH

2 Kĩ năng: Nhận diện, phân tích, cảm nhận t/p VH thời trung đại. 3 Thái độ: Tình yêu, trân trọng tác phẩm văn chơng.

1 Kiểm tra cũ (3 phót): Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị ôn tập nhà HS Bài (38 phót):

TiÕt thø hai:

Hoạt động thầy trò Kiến thức

HĐ1 (10 phót): Hướng dẫn ơn tập tiÕp nội dung

Gv hướng dẫn h/s phân tích theo yêu cầu: Vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?

Cõu 4

- Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm

(30)

- Trớc Nguyễn Đình Chiểu cha thấy ngời nơng dân xuất văn chơng với tinh thần tự nguyện đứng lên chiến đấu

+ Họ nạn nhân chiến tranh xâm lợc (Bình Ngơ đại cáo) Nếu có đợc làm lính triều đình xuất đội ngũ “Ba quân hùng khí át ngu”

+ Bài Hịch tớng sĩ tiếng TQT đối tợng nói tới hàng tởng (Dụ Ch tì tớng)

+ Truyện Kiều NDu vắng buổi tra đầy nắng sống ngời dân chân lấm tay bùn không xuất Thơ chữ Hán NDu có đề cập tới đơi, ba cảnh ngi nghốo nh S kin hnh,

Thái Bình mại ca giả cảnh thơng tâm đầy nớc mắt, thổn thức ngời nghệ sĩ cã tr¸i tim lín

+ Nguyễn Huệ có vai trò lớn việc thống đất nớc tiêu diệt ngoại xâm hai đầu tổ quốc Nhng vào văn chơng hào hùng hồi 14 “Quang Trung đại phá quân Thanh” Trong tác phẩm Hoàng Lê thống chí Tiêu đề tác phẩm nhằm đề cao vai trò thống đất nớc vua Lê

HĐ2 (28 phót): Hướng dẫn ơn phơng pháp

HS in vo bng h thống theo định hướng GV

- Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nơng dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc:

+ Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh tiếng khóc đau thương người sống

+ Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao

 Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật Vì lần VHDT có tượng đài bi tráng ngi nụng dõn ngha s

III/ Phơng pháp

1 Một số đặc điểm quan trọng bản về thi pháp (đặc điểm nghệ thuật) VHTĐ VN

Đặc điểm thi pháp Nội dung biểu hiện.

Tư nghệ thuật Theo kiểu mẫu, cơng thức, hình ảnh ước lệ, tượng trưng,

Quan niệm thẩm mĩ Hướng đẹp khứ, thiên tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu Hán học

Bút pháp Thiên ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả Thể loại

Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần

1/ Tư duy nghệ thuật: thường viết theo kiểu mẫu có sẵn thành cơng thức

Ví dụ: Khi nói mà thu thường có hình ảnh ước lệ thu thiên, thu thuỷ, thu hoa, thu diệp Bài thơ “ Câu cá mùa thu”của Nguyễn Khuyến có yếu tố thu thiên (Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt), thu thuỷ (Ao thu lạnh lẽo nước veo), thu diệp (Lá vàng trước gió kẽ đưa vèo) ngư ơng (Tựa gối ơm cần lâu chắng được)

2/ Quan niệm thẩm mỹ: hướng đẹp khứ thiê cao cả, tao nhã Ưa sử dụng điển tích điển cố, thi liệu Hán học

Ví dụ: Lẽ ghét thương

Bài ca ngắn bãi cát: Tiên ông ngủ kỹ Bài ca ngất ngưởng: Trái, Nhạc, Hàn, Phú

(31)

Ví dụ: Cảnh thu “ Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến mang nét chung mùa thu thơ Đường mang nét riêng mùa thu Bắc

H/s liệt kê thể loại văn học học Phân tích số tác phẩm để thấy rõ đặc điểm thể loại?

2 Về thể loại

- Ký: Viết điều xảy đ/v tác giả, trực tiếp thể cá nhân người cầm bút (“Thượng kinh ký sự” - Vào phủ chúa Trịnh)

- Thơ lục bát: Gồm cặp hai dòng (6-8) nối tiếp nhau, đắc dụng cho loại truyện Nôm diễn ca lịch sử (Truyện Lục Vân Tiên - Lẽ ghét thương)

- Thơ song thất lục bát: Có chu kỳ dòng lặp lại theo khổ gồm dòng âm tiết (song thất), dòng 6-8 âm tiết (lục bát), đắc dụng cho loại hình ngâm, vãn, than (Khóc Dương Khuê)

- Thơ hát nói: gieo vần, ngắt nhịp, số lượng âm tiết dòng tự thể phóng khống, tài hoa chí ngất ngưởng người cầm bút (Bài ca ngất ngưởng, Hương Sơn phong cảnh ca)

- Thơ Đường luật: Luật nghiêm ngặt, tính hàm súc cao sắc biểu cảm mạnh mẽ có nguồn gốc từ Trung hoa Việt hoá từ TK XVIII trở thành thể thơ người Việt (Thơ Hồ Xuân Hương, thơ Trần Tế Xương, Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu))

- Ca hành: Khơng gị bó luật, diễn đạt vấn đề phóng khống tự (Bài ca ngắn trên bãi cát)

- Chiếu, điều trần: thuộc văn học chức hành - Chiếu: vua ban xuống cho bề (Chiếu cầu hiền) - Điều trần: bề viết để dâng vua (Xin lập khoa luật)

- Văn tế: thuộc loại hình VH chức nghi lễ, dùng để thực hành nghi lễ mang tính chất tín ngưỡng (Văn tế nghĩa sĩ Cần giuộc)

3 Cđng cè (3 phót): Kiểm tra trắc nghiệm sau ôn tập Cụm từ nêu lẽ sống Nguyễn Công Trứ?

A Đeo ngất ngưởng C Ông ngất ngưởng B Tay ngất ngưởng D Quan ngất ngưởng

2 Khóc Dương Kh văn tế Dương Khuê thơ song thất lục bát Đúng hay sai?

A Đúng B Sai

3 Người nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc trang bị gì? A Manh áo bà ba C Nùn rơm

B Lưỡi mác D Ngọn tầm vông Tác giả tiếng thể loại ca trù - hát nói?

A Nguyễn Khuyến C Cao Bá Quát

B Nguyễn Cơng Trứ D Nguyễn Đình Chiểu Từ sau từ Hán Việt?

(32)

B Thao lược D Tham tán Giải thích từ "nghĩa sĩ"?

A Là người đỗ đầu kì thi B Là người có tài quân C Là người có tài năng, hoạt động lĩnh vực

D Là người có chí khí, khơng quản ngại hi sinh, làm việc nghĩa Từ không trường nghĩa với từ " quân "?

A.Dõn ấp dõn lõn C Quõn chiờu mộ B Qũn qũn vệ D Mó tà ma Hớng dẫn học (1 phút): Tự ôn tập, đọc trớc TTLL so sánh Ngày giảng: 11B2: Sĩ số: Vắng:

11B4: Sĩ số: Vắng: 11B5: Sĩ số: Vắng:

Tit 32 Làm văn

Trả làm văn số

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận VH

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

2 Kĩ năng: Nhận diện đề, lập dàn ý trỡnh bày văn nghị luận VH. 3 Thái độ: Tạo ý thức viết nhà chu đáo cẩn thận.

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, Thiết kế soạn, ChuÈn kiÕn thøc, bµi viÕt cđa h/s HS: SGK, ghi, soạn,

1 Kiểm tra cũ (3 phót): Kh«ng thùc hiƯn Bài (41 phót):

Hoạt động thầy trị Kiến thức

HĐ1 (20 phút):Chữa đề GV đọc chộp đề lờn bảng

GV: Hãy xác định yêu cầu đề bài?

I/ Cha bài 1 Tìm hiểu đề Đề

Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua Bánh trôi nớc, T tỡnh (Bi II) ca H Xuõn Hương “Thương vợ” Trần Tế Xương

- Vấn đề NL: Hỡnh ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa

- Thao t¸c lËp luËn: PT, GT, CM, BL

- Phạm vi d/c: Bánh trôi nớc, “Tự tình” (Bài II) Hồ Xuân Hương “Thương vợ” Trần Tế Xương

(33)

GV: Xác định luận điểm luận cho viết?

GV lu ý h/s: Khi tìm hiểu ngời viết cảm nhận đợc gì? Có thể cảm thơng, th-ơng xót, chia sẻ, ngại, nể phục, ngợi ca,

HĐ2 (21 phút):Nhận xét trả bài GV: Nhận xét viết h/s

Đọc lỗi thờng gặp bµi viÕt cđa h/s

Xác định điểm chung ba thơ:

- Lđ1: Ngời phụ nữ VN thời xa đẹp ngời, đẹp nết (D/c

- L®2: Cùng cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân sống - L®3: Ngời phụ nữ VN thời xa gặp nhiều bất hạnh khổ đau Nét riêng cách thể thơ, nhà thơ

+ BTN: Số phận bấp bênh, bị phụ thuộc vào ngời khác

+ “TTII”: thân phận lẽ mọn, nỗi cô đơn, lẻ loi + “T.vợ”: Nỗi vất vả cực nhọc làm ăn bn bán ni chồng ni

- L®4: Ngêi phụ nữ VN thời xa không mà cam chịu, khuất phục số mệnh, họ khao khát hạnh phóc, muốn bứt phá, khỏi sống ngột ngt (TT), vợt qua hoàn cảnh, hy sinh chồng (T.vợ) -> Mt ngi c ng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu

- Lđ5: Liên hệ với ngời phụ nữ ngày II/ Nhận xét trả bài

1 Nhận xÐt * Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề - Phân tích dẫn chứng để minh họa cho luận điểm

- Hiểu rõ nội dung ý nghĩa văn Biết so sánh rút điểm giống khác thân phận hai người phụ nữ biểu thơ

* Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng - Diễn đạt đôi chỗ chung chung, mờ nhạt - Chưa biết triển khai ý, nên viết dừng lại phân tích cụ thể nội dung thơ

(34)

GV trả giải đáp thắc mắc vào điểm

3 Cñng cè (3 phút): Cách chọn trình bày dẫn chứng, cách viết văn NLVH Nội dung nghệ thuật thơ

4 Hớng dẫn học (1 phót):

- Khắc phục lỗi làm Viết lại văn

- Rèn kỹ để viết văn số (nghị luận văn học) tốt hn - Đọc trớc TTLL so sánh

11B5: Sĩ s: Vng: Tit 33 Làm văn

Thao t¸c lËp luËn so s¸nh

- Mục đích tác dụng TTLL so sánh - Yêu cầu số cách so sỏnh

2 Kĩ năng:

- Nhn diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh VB - Viết đoạn văn phát triển ý cho trớc

- Viết văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh

3 Thái độ: Tạo ý thức học tập, rèn luyện

1 Kiểm tra cũ (3 phót): Kh«ng thùc hiƯn Bài (41 phót):

Hoạt động thầy trị Kiến thức c bn

H1 (4 phút):ôn lại k/n so s¸nh

GV: Thế so sánh? Trong sống hay dùng so sánh không? So sánh lm gỡ?

GV: SS phương pháp nhận thức lập luận cổ xưa xh loài người

HĐ2 (16 phót): Hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh:

HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi SGK:

* Khái niệm so sánh

- So sánh đối chiếu vật, tượng, để thấy giống khác vật, tượng

- Có kiểu so sánh: Tương đồng (chỉ nét giống nhau) tương phản (chỉ nét khác nhau)

I/ Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

1 Khảo sát ví dụ

(35)

GV: Đối tượng so sánh đối tng so sỏnh l gỡ?

GV: im ging v khỏc đối tượng so sánh đối tượng so sỏnh

GV: Phân tích mục đích so sánh đoạn trích?

GV: Từ nhận xét trên, cho biết mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh?

H3 (15 phót): Hướng dẫn tìm hiểu cách so sánh

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi theo cặp

GV: Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với

Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều.

- Điểm giống khác nhau:

+ Giống: Đều bàn người (một líp ngừơi, xã hội người, loài người)

Chinh phụ ngâm, Cung ốn ngâm khúc – 1 líp ngêi: ngời phụ nữ có chồng chinh chiến, cung nữ bị vua lạnh nhạt

Truyn Kiu XH ngời: từ tài tử đến giai nhân, đến bọn lu manh, từ quan võ đến quan văn, từ đến th lại, lính tráng, từ dân thờng đến thầy tu, thy cỳng,

Chiờu hn loài ngêi lóc sèng vµ lóc chÕt

+ Khỏc: Chinh phụ ngõm, Cung oỏn ngõm khỳc, Truyện Kiều bàn người cừi sống, Chiờu hồn bàn người cừi chết -> Luận điểm: “Yờu người truyền thống” văn học tỏc phẩm lại thể khỏc (đa d/c, so sánh đối chiếu để cuối thuyết phục ngời đọc luận điểm đúng)

-> KL cã so s¸nh: Truyện Kiều nâng cao lịch sử thơ ca Chiêu hồn mở rộng địa dư qua vùng xưa động đến: cõi chết

=> Qua loạt so sánh ý tác giả cụ thể hơn, sinh động hơn, lập luận sáng tỏ, vững

2 Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

- Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

- So sánh làm cho văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục

II/ Cách so sánh

- Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm cđa hai lo¹i ngêi:

(36)

quan niệm nào?

GV: Căn để so sánh gì?

GV: Mục đích so sánh gì?

GV: Trình bày cách so sánh?

H4 (7 phút):Hng dn luyn HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK GV: Nhận xét, chốt kiến thøc

+ Quan niệm người hoài cổ cho cần trở với đời sống phác, đời sống người nông dân cải thiện - Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách nhân vật "Tắt đèn" (chđ u lµ chÞ DËu), với nhân vật khác số tác phẩm viết đề tài nông thôn thời kì - viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

- Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm để làm bật Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

2 Cách so sánh

- Đặt đối tượng vào bình diện (đối tượng so sánh so sánh phải có mối liên quan với mặt, phương diện đó)

- Đánh giá tiêu chí

- Nêu rõ ý kiến, quan điểm người viết (nói)

III/ Luyện tập

- Nguyễn Trãi ó so sỏnh Bc Nam trờn cỏc mt: văn hiến, lÃnh thổ, phong tục, quyền, nhân tài hào kiệt -> điểm khác đ-ợc nhấn mạnh

+ Vn hiến tác phẩm người hiền có từ lâu, chẳng gì?

+ Về Sơn Hà cương vực “núi sông bờ cõi chia” Mỗi đất nước có lãnh thổ riêng quy định rõ ràng

+ Phong tục tập quán nước + ChÝnh qun riªng

+ Anh hùng hào kiệt triều đại: Triệu, Đinh, Lý, Trần sánh ngang với Đường, Hán, Tống, Nguyên chẳng thua

(37)

người Kẻ ngược lại định vấp phải thất bại

- Đoạn trích mở đầu Cáo Nó thể lập trường ý thức dân tộc Nó sở lẽ phải, niềm tin, chân lý nghĩa Sức thuyết phục khơng nội dung mà cịn hình thức lập luận Đó lập

luận so sánh Vừa so sánh tương đồng tương phản

+ Tương đồng: Cũng có nhân tài hào kiệt chẳng thua

+ Tương phản: Khác văn hiến phong tục tập quán, núi sông bờ cõi

Vì đoạn văn có sức thuyết phục cao Cđng cè (3 phót): HS đọc ghi nhớ SGK trang 80

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót):

- Tự luyện viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh - Chuẩn bị cho khái quát:

+ Hệ thống lại tác giả, tác phẩm học chương trình lớp 8, thuộc giai đoạn từ đầu kỉ XX đến CMT8: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Tản Đà, Trần Tuấn Khải, Phạm Duy Tốn, Thế Lữ, Vũ Đình Liên, Tế Hanh, Nguyên Hồng, NGô Tất Tố, Nam Cao, Tố Hữu, Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh

+ Lập bảng tóm tắt q trình đại hóa văn học Việt Nam

11B5: Sĩ số: Vắng: Tit 34, 35 Đọc văn

Khái quát văn học việt nam

t u th k XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 I Mục tiờu cần đạt

(38)

1 KiÕn thøc:

- Những đặc điểm làm nên diện mạo chất VH

2 Kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm VH mới. 3 Thái độ: Tình yêu văn học, ý thức tìm đọc, khám phá tác phẩm văn chơng.

Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị khái quát nhà HS Bài (38 phót):

Hoạt động thầy trò Kiến thức c bn

HĐ1 (15 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiĨu mơc I, Văn học đổi theo hướng đại hóa

GV: Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Việt Nam thời kì từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 ?

GVMR: Bỏ kì thi Hán năm 1918; Thời kì ma Âu gió Mĩ, Âu xáo trộn, cũ xen nhau, đến đinh, kim cuãng mang tinh thn u hoỏ (Hoi Thanh)

Phong trào Đông Kinh nghÜa thơc

Hiện đại hố đem tiến văn học phơng Tây để thay cho cũ tồn văn học nớc ta (về mặt hình thức) nội dung t tởng, tình cảm, thái độ nhà văn trớc thực sống Quá trình thay đổi gọi đại hố văn học

G/v giải thích rõ: K/n dùng để phân biệt với vh trung đại

I/ Đặc điểm văn học Việt Nam từ

đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945.

1 Văn học đổi theo hướng đại hóa *

Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa: - VỊ l/sư:

+ TD Phỏp chớnh thức đụ hộ, tiến hành khai thỏc thuộc địa KT, tiến hành đàn áp phong trào khởi nghĩa ND ta

+ Đảng CSVN đời, lãnh đạo CM, giải phóng dân tộc đến thắng lợi, ngày 2/9/1945 nớc VNDCCH đời

- Về xã hội: Có chuyển biến sâu sắc từ XHPK sang XH nửa thực dân nửa PK với giai cấp, tầng lớp đời: TS, tiểu TS, công nhân, dân nghèo thành thị,

- Về văn hoá: + Một tầng lớp công chúng – bạn đọc với thị hiếu địi hỏi văn chơng + VH dần khỏi ảnh hởng VH Hán + Tiếp xúc chịu ảnh hởng văn hoá p.Tây (chủ yếu VH Pháp) hai chiều tiến lạc hậu, Vhoá VN dần chuyển hoá theo hớng đại đẩy lùi Vhoá cổ truyền PK Một vận động Vhoá đợc dấy lên chống lại lễ giáo PK, địi giải phóng tơi cá nhân

+ Đảng CSVN – “đề cơng Vhoá VN- 1943” giúp cho Vhoá nớc ta phát triển theo chiều h-ớng tiến cách mạng

+ Báo chí nghề xuất phát triển mạnh: chữ Quốc ngữ thay chữ Hỏn, chữ Nụm; ptrào dịch thuật phát triển mạnh; lớp trí thức Tây học thay lớp trí thức Nho học, đóng vai trị trung tâm cho đ/s Vhố thời kì

 Y/c phải đại hóa văn học

(39)

GV: Em h·y nhắc lại đặc điểm vh trung đại cho biết văn hc hin i? HS: Làm việc cá nhân, trả lời

GV: Nội dung đại hóa văn học?

H2 (23 phút): Hớng dẫn h/s tỡm hiểu quỏ trỡnh đại húa văn học GV: Câu hỏi thảo luận, thời gian phút: Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn văn học mà em biết? Qua tác giả, tác phẩm đó em có nhận xét q trình hiện đại hoá văn học? + N1: g/đ (từ đầu TKXX đến 1920)

+ N2: g/đ ( từ năm 1920 đến năm 1930)

+ N 3,4: g/đ ( từ năm 1930 đến năm 1945)

GVMR: Nhiều tác phẩm có giá trị xuất Nam Bộ: Tiểu thuyết Hồ Biêu Chánh (64 cuốn) Trong có Ngọn cỏ gió đùa, Cha nghĩa nặng Bắc Bộ: + Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách; Truyện ngắn phạm Duy Tốn, NgBá Học; Tuỳ bút tiêu biểu tác giả Đông Hồ Tơng Phố; Kịch xuất với tác phẩm Ông tây A Nam Nam Xơng Chén thuốc độc Vũ Đình Long; Thơ:

VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới

* Nội dung đại hóa văn học diễn mặt, nhiều phương diện:

+ Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo, th¬ nãi chÝ -> văn chương hoạt động nghệ thuật, tìm sáng tạo đẹp, nhận thức khám sống

+ Chủ thể sáng tạo: Từ nh nho nhà văn -> nh - ngh sĩ mang tính chun nghiệp

+ Khơng cịn tượng: văn - sử - triết bất phân; văn chương tách độc lập thành lĩnh vực riêng

+ Công chúng văn học: Tầng lớp nho sĩ ->tầng lớp thị dân

+ Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình

 Vì đại hóa VH địi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại

* Q trình đại hóa diễn qua giai đoạn:

a)

Giai đoạn thứ (từ đầu TKXX đến khoảng năm 1920)

-Thành tựu chủ yếu: Thơ văn yêu nớc cách mạng Phan Bội Châu, Phan châu Trinh

-> Đây giai đoạn chuẩn bị : chữ Quốc Ngữ đợc phổ biến rộng rãi; VH có đổi t tởng trị, xã hội, t tởng học thuật nhng cha có đổi t tởng thẩm mĩ

b) Giai đoạn thứ hai (khoảng từ năm 1920 đến năm 1930)

- Thµnh tựu: + Tiểu thuyết, truyện ngắn Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn

+ Thơ Tản Đà, Nam Trần Tuấn Khải

+ Truyện kí, văn luận viết tiếng Pháp Ngun ¸i Qc

-> Q trình HĐH đạt đợc thành tựu đáng kể nhng cha đổi tồn diện sâu sắc; Do trí thức Tây học đảm nhiệm

(40)

có Tản Đà, Nam Trần Tuấn Khải sáng chói thi đàn Việt Nam lúc

- Tiểu thuyết nhóm Tự lực văn đồn với bút tiêu biểu: Nhất Linh, Khái Hưng, Thạch Lam, Hồng Đạo * Tiểu thuyết thực: có VTPhụng, NTTố, NCHoan, Nguyên Hồng, Nam Cao

- Truyện ngắn: tiêu biểu có NCHoan, Thạch Lam, Nam Cao

- Phóng sự: có tác giả tiêu biểu: Tam Lang, VTPhụng, NTTố, Lê Văn Hiến - Bút ký, tuỳ bút: phải kể đến Xuân Diệu Nguyễn Tuân

GV lÊy d/c minh ho¹

GV: Tại văn học giai đoạn 1,2 lại đợc gọi văn học giao thời? HS: Trao đổi theo bàn, trả lời

- Văn xuôi phát triển mạnh mẽ chưa thấy - Thơ ca phát triển mạnh mẽ

+ Thơ lãng mạn (1930 - 1945) với tác giả tiêu biểu: Thế Lữ, Phạm Huy Thông, LTLư, XD, HCận, NgBính, Hàn Mặc Tử, CLViên

+ Thơ ca cách mạng phát triển mạnh với tác giả HCM, THữu, ngồi cịn kể đến Xn Thuỳ, Sóng Hồng, thơ ca Xơ Viết Nghệ Tĩnh

- Kịch nói phát triển mạnh: Những tác giả: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú Tư, NgHTưởng

- Nghiên cứu phê bình văn học: Tác giả tiêu biểu nh Hoài Thanh, Đặng Thai Mai, Vũ Ngọc Phan, Đinh Gia Trinh,

=> Hiện đại hoá diễn mặt hoạt động văn học “ở nước ta năm ba mươi năm người” (Vũ Ngọc Phan)

+ Trong yếu tố thúc đẩy q trình đại hố cần phải khẳng định cá nhân, chiến sĩ ý thức trỗi dậy dân tộc góp phần khơng nhỏ

+ Lấy thơ làm ví dụ: PBC (g/® 1); Tản Đà (g/® 2); XD, HCM, Tố Hữu (g/® 3);

+ Lấy văn xi VD: g/® thành tựu chưa có lên Trần Chánh Chiếu; g/® với HBChánh (Nam Bộ), HNPhách (Bắc bộ); g/® có Nhất Linh, Khái Hưng (văn xuôi LM), NC (văn xuôi HT)

- TÝnh giao thêi cđa VH (g/® 1,2):

3 Củng cố (3 phút): GV chốt kiến thức sơ đồ Q trình Hiện Đại Hố

Giai đoạn Giai đoạn Giai đoạn

(Từ đầu TKXX -> 1920) (Từ 1920 đến 1930) (Từ năm 1930 đến 1945) Văn học giao thời

Vì ba mươi năm VHVN bước chuẩn bị cho đại hoỏ:

+ Chuẩn bị điều kiện vật chất (10 năm đầu kỉ) – d/c: Thành tựu đại hoá cßn giới hạn -> VH có đổi tư tưởng, ngôn ngữ, thể loại thuộc phạm trù trung đại

+ Giai đoạn độ (1920 - 1930): Thµnh tùu

-> yếu tố văn học cổ tồn phổ biến thể loại từ nội dung đến hình thức

(41)

4 Híng dÉn häc bµi (1 phút): Học soạn tiếp

Ngy ging: 11B2: Sĩ số: Vắng: 11B4: Sĩ số: Vắng:

Khái quát văn học việt nam

t u kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 I Mục tiờu cần đạt

- Những đặc điểm làm nên diện mạo chất VH

2 Kĩ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm VH mới. 3 Thái độ: Tình yêu văn học, ý thức tìm đọc, khám phá tác phẩm văn chơng.

Kiểm tra soạn văn, việc chuẩn bị khái quát nhà HS Bài (38 phót):

TiÕt thø hai:

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

H§1 (15 phót): Híng dÉn h/s tìm hiĨu mơc I.2

Em cho biết văn học có đặc điểm này?

Căn vào đâu để phân chia văn học nh vậy?

2 Văn học hình thành hai phận phân hoá thành nhiều xu hớng, vừa đấu tranh vừa bổ xung cho để phát triển

Vì văn học phát triển hồn cảnh đất nớc thuộc địa, chịu ảnh hởng sách kinh tế văn hoá thực dân Pháp; Đặc biệt chịu ảnh hởng sâu sắc phong trào yêu nớc đấu tranh cách mạng giải phóng dân tộc diễn suốt gần nửa kỉ Cách mạng tháng năm1945

Căn cứ: + Vào thái độ trị nhà văn (chống Pháp trực tiếp hay không trực tiếp) để chia thành hai phận: VH công khai VH không công khai

+ Vào phơng thức phản ánh thực sống để chia thành xu hớng lãng mn hay hin thc

a) Bộ phận văn học công khai

(42)

GV: Dựa vào sgk cho biết đặc trng, giá trị, hạn chế VHLM, VHHT?

HS: Trao đổi theo bàn, điền vào phiếu học tập, trả lời

GV: Dựa vào sgk cho biết đặc trng, giá trị, hạn chế phận văn học không công khai?

HĐ1 (7 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiểu mục I, nhịp độ phát triển VH

GV: Văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến năm 1945 phát triển nhanh chóng nào? Nêu nét chứng minh? HS: Lµm viƯc cá nhân, trả lời

GVMR: CLV: 17 tuổi Điêu tàn, XD: 22 tuổi nhà thơ mới,

GV: Em hóy gii thớch nguyên nhân phát triển mau lẹ ấy?

* Văn học lÃng mạn * Văn học thực (PhiÕu häc tËp)

Chú ý: Hai xu hớng VHLM & VHHT tồn phát triển song song vừa ảnh hởng, tác động qua lại, diễn biến, đổi thay khơng có phân biệt rạch rịi đối lập giá trị Xu hớng có bút tài năng, tác phẩm xuất sắc

b) Bộ phận văn học không công khai

- L văn học bị đặt ngồi vịng pháp luật, phải lu hành bí mật Đó phận văn học cách mạng chí sĩ, chiến sĩ cán cách mạng đợc sáng tác tù, nớc

- Đặc trng: + Văn học đợc coi vũ khí t tởng sắc bén chiến đấu với kẻ thù dân tộc, phơng tiện để truyền bá t tởng yêu nớc cách mạng

- Giá trị: Đánh thẳng vào thực dân phong kiến, nói lên tình u nớc nồng nàn, khát vọng chiến đấu, hi sinh để giành độc lập, tự cho tổ quốc niềm tin tất thắng vào tơng lai đất nớc cách mạng

Chó ý: - Qu¸ trình HĐH gắn liền với trình cách mạng hoá văn học

- Hai b phn hc cụng khai khơng cơng khai khác nhau, chí đối lập từ khuynh hớng t tởng đến quan điểm nghệ thuật Nhng thực tế chúng nhiều tác động, có chuyển hố lẫn điều tạo nên tính chất phong phú đa dạng, phức tạp VHVN thời kì lịch sử

3 Văn học phát triển với nhịp độ hết sức nhanh chóng

- Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 phát triển nhanh chóng, mau lĐ gÊp nhiỊu lÇn g/đ trớc

- Phỏt trin toàn diện tất thể loại biu hin:

+ V số lượng tác giả, tác phẩm lín

+ Chất lợng t/p cao, có nhiều kiệt tác + Tuổi đời nhà văn trẻ nhiều cõy bỳt cú tài

- Nguyên nhân:

+ Do thúc bách y/cầu thời đại

+ Do vận đông tự thân VHDtộc (nguyên nhân chính)

+ Sự thức tỉnh trỗi dậy cá nhân (động lực quan trng)

(43)

HĐ3 (13 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiĨu mơc II thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu TK XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

GV: Hai truyền thống lớn văn học Việt Nam gì? Trong thời kì văn học Việt Nam đóng góp thêm truyền thống gì?

HS: Lµm việc cá nhân, trả lời

GVMR: n thi k văn học thể đất nước không gắn với vua Đất nước chung tất người “Dân dân nước, nước nước dân” (Phan Bội Châu)

Nếu trước (văn học Trung đại) anh hùng phải lập công để thành danh “Công danh nam tử vương nợ” (Phạm Ngũ Lão) Hoặc “Đã làm trai sống trời đất/ Phải có danh với núi sơng” (NCTrứ) văn học từ TK XX đến 1945 quan niệm người anh hùng có khác Anh hùng phải thể sức mạnh lay trời, chuyển đất với tư chủ động “Làm trai phải lạ đời, Há để càn khôn tự chuyển rời” (PBC)

“Một nước có anh hùng hay khơng nhân dân nước có anh hùng hay không mà thôi” (Phan Bội Châu sùng bái giai nhân)

HS đọc SGK từ “Cùng với thành tựu nội dung tư tưởng Đẩy văn học phát triển”

Đây động lực góp phần quan trọng để tạo nên phát triển mau lẹ thành tựu rực rỡ văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến

II/ Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

1 Về nội dung tư tưởng

- Hai truyền thống lâu đời VHVN: Nhân đạo Yờu nước VHVN từ đầu kỷ XX đến cỏch mạng thỏng Tỏm năm 1945 kế thừa phát huy trth đồng thời góp thêm vào VH dtộc tinh thần dân chủ

- Biểu trth yêu nớc nhân đạo: + Yêu nớc với chí sĩ CM đầu TK XX gắn liền với dân “dân dân nớc, nớc nớc dân” + Yêu nớc với nghệ sĩ CM, nhà thơ cộng sản gắn liền với lí tởng XHCN tinh thần quốc tế vô sản

+ Nhân đạo gắn liền với tinh thần dân chủ, quan tõm đến người cực khổ, lầm than tầng lớp nhõn dõn dự làm gỡ đõu dõn cày, dõn nghốo thành thị (Tỏc phẩm VTP, NTTố, Nam Cao)

+ Khát vọng gi¶i phãng cá nhân, ®ề cao phẩm giá tài người

+ Đấu tranh chống luật lệ khắt khe lễ giáo phong kiến hành vi vô nhân đạo người (Văn xuôi LM văn xuôi HT) Trên lĩnh vực VH góp phần vào đấu tranh đòi quyền dân sinh dân chủ

- Một biểu tinh thần dân chủ quan niệm người anh hùng: người anh hùng từ nhân dân mà ra, có anh hùng có nhân dân anh hùng

Chú ý: phận VH khác nhau, xu hớng VH khác nhau, t tởng biểu thành công mức độ khác

2 Thành tựu thể loại ngôn ngữ

a) Văn xuôi: Tiểu thuyết, Truyện ngắn, Phóng sự, Bút kí, tuỳ bút,

VD :

Bảng so sánh: PhiÕu häc tËp sè b) Th¬ (PhiÕu häc tËp sè 2)

c) Lí luận phê bình

(44)

GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm lớn: nhóm, thời gian: 5phút

GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ:

+ N1: Em so sánh phát triển tiểu thuyết đại với tiểu thuyết TĐ? Lấy VD cụ thể?

+ N2: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng cụ th ?

+ N3 : Chỉ điểm khác biệt ngôn ngữ VH g/đ so với ngôn ngữ VHTĐ? Lấy VD cụ thể? GV hng dn nhóm thống ý kiến

H§3 (3 phót): Hớng dẫn h/s tổng kết

HS: Đọc đoạn cuối sgk khái quát ý

cụng thc, c lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHT

+ Ngôn ngữ ngày sáng, giản dị, gần với đ/s hàng ngày nhng phong phú, tinh tÕ  Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước

- Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại

III/ Tæng kÕt

- VHVN từ đầu TK XX đến CM tháng 8, 1945, phát triển hoàn cảnh l/sử đặc biệt nên ko tránh khỏi có hạn chế phức tạp Nh-ng để lại nhữNh-ng thành tựu phoNh-ng phú, xuất sắc, nhà văn tiếng, kiệt tác - Có vị trí quan trọng l/sử VHVN, kế thừa tinh hoa 10 kỉ VHTĐ, mở thời kì VHHĐ mẻ có khả hội nhập với VH khu vực giới

3 Cđng cè (3 phót): :

VH ViÖt Nam

Từ TK XX đến CM tháng 8/45

VH c«ng khai VH không công khai (Văn học cách mạng) Văn học lÃng mạn Văn học thực

4 Hớng dẫn học (1 phút): Học đọc trớc “Ngữ cảnh” Phiếu học tập:

Các khía cạnh VHLM VHHT

c trng - Ting nói cá nhân tràn đầy cảm xúc, phát huy cao độ trí tởng tợng để diễn tả khát vọng, ớc mơ; Nó coi ngời trung tâm vũ trụ, khẳng định đề cao cá nhân riêng t

- Bất hoà trớc thực tại, tìm cách li vào đời sống nội tâm, vào thiên nhiên, vào tình u, vào tơn giáo, vào q kh

- Chú trọng diễn tả cảm xúc mạnh mẽ, tơng phản gay gắt, biến thái tinh vi tâm hồn ngời

=> VHLM phức tạp, không

- Thm m tinh thần nhân đạo sâu sắc, phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đơng thời, phản ánh tình cảnh sống khốn khổ tầng lớp nhân dân bị áp bức, bóc lột với cảm thông sâu nặng

- Đấu tranh chống áp bóc lột; Phản ánh mâu thuẫn giàu nghèo, mâu thuẫn xã hội, phê phán tinh thần nhõn o v dõn ch

Giá trị - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống

(45)

giải phóng cá nhân, giành quyền hạnh phúc cá nhân tình u, nhân, gia đình

- Làm cho tâm hồn ngời đọc tinh tế, phong phú, khiến cho họ thêm yêu quê hơng, đất nớc, tiếng mẹ đẻ, tự hào trth văn hoá dân tộc

tính cách điển hình hoàn cảnh điển hình

Hạn chế gắn với đời sống trị đất nớc, đơi cịn xa vào khuynh hớng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

Cha thấy đợc tiền đồ nhân dân tơng lai ca dõn tc

Tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan

Viên, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính Nam Cao, Ngô Tất Tố, Vũ TrọngPhụng, Nguyễn Tuân, Nguyên Hồng

Phiếu học tập số 1

Các khía cạnh Tiểu thuyết TĐ Tiểu thuyết H§

Đề tài Vay mượn, đề tài cốt truyện T.Q

HiÖn thùc cuéc sèng

Cèt truyện Li kì, hấp dẫn Lấy tính cách nhân vật làm trọng tâm

Kết cấu Chơng hồi, công thức kÕt

thóc cã hËu Linh ho¹t, kÕt cÊu ko có hậu Cách kể Theo trình tự thời gian Đa dạng linh hoạt

Nhân vật Phân tuyến rạch ròi Đi sâu vào giới nội tâm, xây dựng tính cách

Ngôn ngữ Công thức ớc lệ, điển tích,

điển cố Bút pháp tả thực, lời văn tự nhiên, Phiếu học tập số 2

Các khía cạnh Thơ TĐ Thơ HĐ

B cc cu to theo thể thức thơ luật §ường (Thất ngơn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt, thơ cổ thể,

tự khơng bị gị bó luật trắc, câu chữ

Ngữ liệu nhiều điển tích, điển cố Trung Quốc, nhiều ước lệ, tượng trưng

ít khơng có điển tích, điển cố

Ngơn ngữ gị bó träng kiệm lời tự thoải mái Sự cảm nhận kị ngã (Chủ nghĩa phi

ngã) nghĩa thơ biểu

lấy cảm nhận, rung động tơi lµ chÝnh

NhËn xÐt

chung Mang đầy đủ đặc điểmthi pháp VH trung đại. - Phá bỏ quy phạm chặt chẽ.- Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã

- TiÕng nãi cá nhân đ-ợc giải phóng

(46)

11B4: Sĩ số: Vắng: 11B5: Sĩ số: Vắng:

Tiết 36 – Tiếng Việt

Ngữ cảnh I Mc tiờu cn t

- Nắm khái niệm yếu tố ngữ cảnh hoạt động giao tiếp - Vai trß ngữ cảnh giao tiếp ngôn ngữ

2 Kĩ năng:

- Bit núi v vit phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp đồng thời có khả lĩnh hội, phân tích nội dung hình thức ngơn ngữ lời nói quan hệ với ngữ cảnh

3 Thái độ: Bồi dưỡng nõng cao tỡnh cảm yờu quớ vốn từ ngữ phong phỳ, giàu sức biểu Tiếng Việt

Hãy cho biết Biểu truyền thống yêu nớc nhân đạo VHVN từ đầu TK XX đền năm 1945?

Bài (38 phót):

HĐ1 (10 phút): Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm

HS đọc mục I SGK

GV: Em hiÓu câu văn trên? (Nhõn vt giao tip ai?, Họ có quan hệ với sao? Câu nói đâu, lúc nào? Họ l ai?)

GV: Nếu ta đặt bối cảnh phát sinh mà người đọc biết truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam ta có trả lời câu hỏi khơng?

HS: Lµm việc cá nhân, trả lời

I/ Khái niệm

VD: Cõu Giờ muộn mà họ chưa -> Ko hiểu đợc ko xác định đợc ngời nói, ngời nghe ai?, ko xác định đợc ko gian, thời gian, địa điểm nói, đối tợng đợc nói đến “họ” ai? Thời điểm phủ định “cha ra” tính từ thời điểm nào?

* Nếu đặt câu nói bối cảnh cụ thể

“Đêm tối Liên quen muộn họ chưa nhỉ”

-> Câu đợc xác định vì:

+ Nhân vật giao tiếp: ngêi nãi chị Tí người bán hàng nước Chị nói với người quen kiếm thêm nghề nhỏ nhặt chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm nên lời lẽ trống khơng

+ Thời gian, ko gian đợc xác định: buổi tối nơi phố huyện nhỏ gần ga xộp xe lửa thị trấn tỉnh lẻ (Bối cảnh hẹp) Rộng đú xó hội Việt Nam trước cỏch mạng thỏng Tỏm

(47)

GV: Theo em hiểu cách đơn giản ngữ cảnh gì?

HĐ2 (20 phút): Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân tố ng cnh GV: Nhân vật giao tiếp gồm có ai? Yếu tố chi phối lời nói cá nhân việc lĩnh hội lời nói cá nhân?

HS: Làm việc cá nhân, trả lời HS: đọc mục II.2

GV: Bối cảnh ngồi ngơn ngữ chia làm loại? Hãy trình bày nét loi?

Ví dụ câu nói chị Tí có bối cảnh văn học xã hội Việt Nam vào năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945 Những người nông dân chốn đồng quê dân nghèo thành thị phải sống lam lũ nghèo khổ Họ mong muốn có đổi đời

Câu nói chị Tý phố huyện nơi người kiếm thêm buôn bán nhỏ Cụ thể vào buổi tối ga xép GV: Văn cảnh gì? Lấy ví dụ để làm rõ

Ví dụ: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh Giật mình thương mình

xót xa

Từ “mình” xuất ba lần ta biết khơng phải khác ngồi Thúy Kiều Vì trước từ gợi vào thời điểm khuya khoắt sau hoan hỉ Thúy Kiều kịp nhận Nàng xót xa đau đớn thân xác bị dày vị hoen ố, trước sau từ “mình” văn cảnh

H§3 (5 phót): Hướng dẫn HS tìm hiểu Vai trị ngữ cảnh

mấy lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa

+ Thời điểm phủ định: tính từ buổi tối

2 Khái niệm: Ngữ cảnh yếu tố giúp cho câu nói trở nên cụ thể, khiến người nghe, người đọc dễ dàng xác định nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp, thời gian không gian giao tiếp

II/ Các nhân tố ngữ cảnh:

1 Nhân vật giao tiếp.

- Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), người nghe ( đọc)

+ Một người nói - người nghe: Song thoại + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại + Người nói nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối lêi nãi c¸ nhân vic lnh hi li núi ngời khác

2 Bối cảnh ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh ngôn ngữ chia làm ba loại

+ Bối cảnh giao tiếp rộng: bao gồm toàn nhân tố xã hội, địa lý, trị, kinh tế, văn hố, phong tục tập qn cộng đồng ngơn ngữ Nó tạo lên bối cảnh văn hố đơn vị ngôn ngữ, sản phẩm ngôn ngữ

+ Bối cảnh hẹp: Đó nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói việc, tượng xảy xung quanh

+ Hiện thực nói tới (gồm thực bên thực bên nhân vật giao tiếp): Gồm kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế trạng thái, tâm trạng, tình cảm người

3 Văn cảnh

Bao gồm tất yếu tố ngơn ngữ có mặt Vb, trớc sau yếu tố ngơn ngữ

Văn cảnh cú dạng ngụn ngữ viết ngụn ngữ núi, VB đơn thoại đối thoại

III/ Vai trò ngữ cảnh:

- Đối với người nói (vit): Ng cnh l môi trờng sản sinh lời nói, câu văn, chi phối ND hình thức phát ngôn

(48)

GV: Ng cảnh có vai trị việc sản sinh lĩnh hội văn bản?

HS: Lµm việc cá nhân, trả lời HĐ4 (3 phút): Luyện tập

để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu nội dung, ý nghĩa mục đích lời nói

IV/ Luyện tập Bài

- Hai câu văn Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc cho ta hiểu biết bối cảnh thực dân Pháp xâm lược nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lịng dân thể ý chí căm thù giặc

Nội dung cụ thể:

+ Hơn mười tháng, người dân phấp chờ đợi lệnh quan để đánh giặc Nỗi chờ đợi trời hạn mong mưa

+ Ngó thấy kẻ thù (buồm tàu địch) xe cộ lại đường, người nơng dân khơng nén lịng căm thù muốn “ăn gan”, “cắn cổ” quân giặc

3 Cñng cè (3 phót): HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Ngữ cảnh bao gồm:

A Văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

B Hoàn cảnh giao tiếp nhân vật giao tiếp C Nhân vật giao tiếp đối tượng giao tiếp

D Hoàn cảnh giao tiếp rộng hoàn cảnh giao tiếp hẹp Câu 2: Văn cảnh gì?

A Là từ, ngữ, câu trước đơn vị ngôn ngữ định B Là từ, ngữ, câu sau đơn vị ngôn ngữ định

C Là từ, ngữ, câu trước sau đơn vị ngơn ngữ định D Là dấu hiệu hình thức đợn vị ngôn ngữ

Câu 3: Ngữ cảnh không bao gồm nhân tố đây? A Nhân vật giao tiếp

B Thói quen sử dụng ngơn ngữ

C Các nhân tố ngồi ngơn ngữ: nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói D Hiện thực nói tới thoại

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): - Häc bµi, lµm BT 2,3,

- ChuÈn bị viết viết số lớp

11B5: Sĩ s: Vng: Tit 37, 38 Làm văn

Bài viết số - nghị luận văn học

(49)

Biết vận dụng thao tác lập luận luận, phân tích so sỏnh vit bi 2 Kĩ năng:

Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

3 Thái độ: Thỏi độ làm nghiờm tỳc, trung thực.

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, Thiết kế soạn, ChuÈn kiÕn thøc HS: Giấy kiểm tra

1 Kiểm tra cũ (3 phót):Kh«ng thùc hiƯn Bài (90 phót):

HĐ1: GV đọc chép đề lên bảng §Ị bµi:

Câu – Tiếng Việt (3 điểm): Thế điển cố? Lấy ví dụ minh hoạ đặt câu với điển cố tìm đợc?

Câu – Làm văn (7 điểm): Những cảm nhận sâu sắc anh (chị) qua tìm hiểu đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

HĐ2 : GV thu kiểm tra sau 90p

Yêu cầu, đáp án, thang điểm:

C©u 1:

- Trả lời đợc khái niệm điển cố: cõu chuyện, việc cú trong cỏc văn quỏ khứ xảy sống quỏ khứ Điển cố khụng cú tớnh cố định thành ngữ mà cú thể từ, cụm từ, tờn gọi nhắc đến để thay cho cụm từ miờu tả dài dũng khụng cần thiết Điển cố cú ý nghĩa hàm sỳc, mang tớnh khỏi quỏt cao (1 điểm)

- Lấy đợc VD minh hoạ; đặt câu ngữ pháp, ngữ nghĩa với điển cố (2 điểm)

C©u 2:

* Yêu cầu kỹ

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

* Yêu cầu kiến thức : Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

1 Khái quát nét đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Tấm gương nghị lực đạo đức, suốt đời đấu tranh mệt mỏi cho lẽ phải quyền lợi nhân dân Thơ văn ông kết hợp lí tưởng sống ý chí kiên cường nhà thơ mù xứ Đồng Nai

2 Chứng minh qua đời

- Gặp nhiều khó khăn bất hạnh đứng vững hoàn cảnh Giữ trọn đạo lý, cốt cách

(50)

3 Chứng minh tác phẩm cụ thể - Lục Vân Tiên: Tư tưởng đạo đức sống

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca gương xả thân nghĩa lớn

- Chạy giặc: Lòng yêu nước, nỗi đau nước.

4 Rút đặc điểm Bài học gương đạo đức qua đời nghiệp thơ văn nhà thơ

* Thang điểm

- Điểm 7: Đáp ứng tất yêu cầu

- Điểm : Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 5: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 3- 4: Đáp ứng mét nöa nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

- Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề

11B5: Sĩ số: Vắng: Tiết 39, 40 Đọc văn

Hai a tr

Th¹ch Lam

- Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp ngời tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ

(51)

- Tác phẩm đậm đà yêu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ nh lời tâm

2 Kĩ năng:

- c hiu t/p theo đặc trng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật t/p tự

3 Thái độ: Giỏo dục lũng nhõn hậu ý thức: Biết ước mơ cú niềm tin sống

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, Thiết kế soạn, ChuÈn kiÕn thøc HS: SGK, ghi, soạn

Kiểm tra cũ (3 phót):Kh«ng thùc hiƯn Bài (41 phót):

HĐ1 (11 phút): Hớng dẫn h/s tìm hiểu Tiểu dẫn

GVMR: em rut Nhất Linh - Hoàng Đạo, văn chương Thạch Lam lại hướng sống tầng lớp tiểu tư sản, tri thức nghốo người lao động VNPhan: đánh giá cao stác T.L tiên cảm stác bất hủ

GVMR: Bối cảnh truyện lấy từ quê ngoại t/g: phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, Hải Dơng

HĐ2 (15 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu văn bn

HS: Đọc vài đoạn VB theo híng dÉn cđa GV

GV: Em có ấn tợng sau đọc t/p? (ấn tợng cá nhân: buồn, c/s phố huyện, tâm trạng nhân vật Liên) GV: Hãy cho biết đại ý truyện? HS: Làm việc cá nhân, trả lời

HĐ3 (15 phút): Hớng dẫn h/s c

I/ Tiểu dẫn

1 Tác giả

- (1910-1942), tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, sau đổi Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh

- Là thành viên nhóm Tự lực văn đồn

- Cây bút viết truyện ngắn tài hoa đặc săc: Loại truyện tõm tỡnh, truyện khụng cú truyện Nhà văn sâu vào giới nội tâm nhân vật với cảm giác mơ hồ, mong manh, tinh tế Hai yếu tố thực lóng mạn trữ tỡnh luụn đan cài, xen kẽ vào tạo nờn nột đặc thự khú lẫn phong cỏch nghệ thuật ụng

- Quan niệm văn chương lành mạnh tiến bộ: “ Đối với tôi, văn chương khụng phải cách đem đến cho ngời đọc thoỏt li hay quờn, trái lại văn chương thứ khớ giới cao đắc lực mà chỳng ta cú, để vừa tố cáo thay đổi thể giới giả dối tàn ỏc, vừa làm cho lòng ngời đợc thêm phong phú hơn.”

- C¸c t/p chÝnh (sgk) 2 T¸c phÈm

Hai đứa trẻ truyện ngắn in tập Nắng trong vườn, cã sù hoµ qun cđa yếu tố hiện thực lÃng mạn trữ tình

II/ Đọc hiểu văn bản 1 Đọc

2 Giải nghĩa từ khó (sgk) 3 ấn tợng đại ý

(52)

– hiÓu chi tiÕt văn

GV: cnh vt ni ph huyn c miêu tả nh nào? (ko gian, thời gian, âm thanh, ánh sáng)

GVMR: hiƯn thùc XHVN tríc CM th¸ng t¸m

GV: HÃy thống kê hình ảnh ánh sáng? em có nhận xét ánh sáng nơi phố huyện?

GV: Âm mùi vị đợc miêu tả nh th no?

GV: NhËn xÐt cđa em vỊ khung c¶nh huyÖn?

- Đại ý: Viết c/s nơi phố huyện qua nhìn chi em Liên lúc đêm xuống chờ tàu

III/ §äc – hiĨu chi tiết văn bản 1 Bức tranh phố huyện

a) Khung c¶nh hun

- Ko gian: + buổi chiều dần chuyển sang đêm tối: ánh mặt trời đỏ rực -> mây hồng lúc chiều tà -> dãy tre làng -> cửa hàng chị em Liên Nối chúng lấn dần bóng đêm -> Điểm nhìn từ cao xuống thấp

+ Điểm nhìn từ xa đến gần: Ban đầu chợ vãn -> cửa hàng chị em Liên -> mẹt hàng chị Tý -> manh chiếu rách bố bác Xẩm -> đá bên tối bên sáng -> hạt cát lấp lánh

=> Bao trùm lên ko gian bóng tối, bóng đêm – Câu chuyện đầy bóng tối

- Thời gian dần chuyển từ chiều tà sang đêm tối, tối dần đêm hẳn

-> Tn theo lơgic vận động bóng đêm

- ánh sáng: đỏ rực nh lửa cháy, mây ánh hồng, ngàn li ti nhấp nháy, ánh đèn nhà phố, a/sáng khe cửa, đom đóm, quầng sáng quanh đèn chị Tý (lặp lại lần), chấm lửa nhỏ bếp lửa bác phở Siêu, hột sáng lọt qua phên nứa, hạt cát lấp lánh

-> ánh sáng yếu ớt, le lói đó, ko đủ để soi sáng gơng mặt ngời (Nghệ thuật lấy sáng tả tối) Khung cảnh thiên nhiên ngời ngập chìm dần đêm tối mênh mơng

- ¢m thanh: tiÕng trèng thu ko, tiÕng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve, hoa vàng rơi áo (âm trừu tợng rơi rụng)

-> âm nhỏ lại tắt hẳn (Nghệ thuật lấy động tả tĩnh)

- Mùi vị: “mùi ẩm bốc lên mùi riêng đất” -> mùi vô vị

=> Khung cảnh đen tối mờ mịt, u ám, gợi buồn tẻ Phố huyện giống nh nghĩa địa, ngời giống nh nấm mồ Sự sống leo lét, dẫn tàn lụi

3 Củng cố (3 phút): GV tác giả Thạch Lam; thể loại truyện tâm tình (tri thức đọc hiểu SGK NV11 nâng cao)

4 Híng dÉn häc bµi (1 phót): - Học bài, Soạn tiếp

Ngy ging: 11B2: Sĩ số: Vắng: 11B4: Sĩ số: Vắng:

11B5: Sĩ số: Vắng: Tit 39, 40 Đọc văn

Hai a trẻ

(53)

- Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp ngời tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ

- Niềm xót xa, thơng cảm nhà văn trớc c/s quẩn quanh, tù đọng ngời lao động nghèo nơi phố huyện trân trọng nâng niu khát vọng nhỏ bé nhng tơi sáng họ

- Tác phẩm đậm đà yêu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ nh mt li tõm s

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu t/p theo đặc trng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật t/p tự

3 Thái độ: Giỏo dục lũng nhõn hậu ý thức: Biết ước mơ cú niềm tin sống

GV: SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn, Thiết kế soạn, ChuÈn kiÕn thøc HS: SGK, ghi, soạn

1 Kiểm tra cũ (3 phót):

Hãy cho biết nét đời, nghiệp sáng tác Thạch Lam? Bài (38phút):

TiÕt thø hai:

HĐ1(28 phút): Hớng dẫn h/s đọc – hiểu chi tiết văn

GV: Khái quát lại ND tiết trớc GV: Chợ thớc đo kinh tế địa phơng, trung tâm tranh phố huyện Chợ đợc miêu tả ntn? Hãy thống kê cửa hàng nơi phố huyện, thu nhập nó?

GVMR: hiÖn thùc XHVN tríc CM th¸ng t¸m

GV: Con ngêi nơi phố huyện sống ntn?

III/ Đọc hiểu chi tiết văn bản 1 Bức tranh phố huyện

a) Khung cảnh phố huyện b) Cuộc sống nơi phố huyện - Chợ phiên: + vãn từ lâu

+ mïi Èm mèc -> nghÌo

- Cưa hàng tạp hoá: thu nhập: bánh xaphòng, cút rợu

+ hàng nớc: thu nhập: không + hàng phở: thu nhập: không + hàng xẩm: thu nhập: không

-> Phố huyện nghèo (hàng nớc ko dọn ban ngày mà dọn ban đêm ban ngày cịn bận mị cua , hàng phở ko bán đợc cho thức ăn xa xỉ - Con ngời:

+ Trẻ con: nhặt nhạnh nứa, tre (con bác Xẩm nhặt rác bẩn)

+ Ch Tý: ban ngày bận mò cua, bắt tép, tối dọn hàng nhng “chả kiếm đợc bao nhiêu”

+ Bà cụ Thi: điên lại nghiện rợu + bác phỏ Siêu: thứ quà xa xỉ

+ Chị em Liên: c/s khó khăn mẹ bận làm hàng xáo

(54)

GV: C/s có phải chØ diƠn mét ngµy?

GVMR: Qun quanh mói vi vài ba dáng điệu / Tới hay lui ngần ấy mặt ngời / Vì thân nên quá đỗi buồn cời / Môi nhắc lại cũng ngần chuyện.

HS: đọc đoạn từ “đêm tối Liên quen ”

GV: T/p đợc dệt nên từ nhìn ai? Tại sao?

GV: T/g cã trùc t¶ trạng thái chờ tàu Liên An ko? Vì sao?

GV: Tại Thạch Lam lại ý đến tâm trạng đợi tàu Liên? HS: Thảo luận theo nhóm bàn, trả lời

GV: Tìm chi tiết miêu tả đoàn tàu? Theo em đoàn tàu mang đến l gỡ?

GV: Tại t/g để tàu trôi qua nhanh?

=> C/s diễn nhiều ngày, lặp lặp lại Tờt nh tồn Con ngời tồn nh sống yếu ớt, kiếp ngời nh tiếng thở dài Nhìn họ ta thấy chán nản Cái nhìn Liên đầy chán nản

2 Tâm trạng đợi tàu

- T/p đợc dệt nên từ nhìn Liên Liên gái lớn, nhạy cảm, có nhìn trẻo chân thực, nhìn ln ngớc lên mong ngóng điều

- Tâm trạng đợi tàu Liên An ko đợc trực tả điều diễn lặp lại hàng ngày

- Chờ tàu thực chất chờ đợi đổi thay

+ Mọi ngời: chờ đợi vật chất (mong bán đợc chút đó)

+ Liên An: chờ đợi mang ý nghĩa tinh thần Hà Nội sống kí ức thơ bé chị em – giới đối lập với thực

-> Sự chờ đợi mang mơ ớc đổi thay tàu chở giới m ú

- Hình ảnh đoàn tàu:

+ Âm náo nức, mÃnh liệt: + Đầy a/sáng míi:

+ Sự nhộn nhịp, đơng đúc

-> Một giới đối lập với tĩnh mịch, nghèo phố huyện (toa hạng sang biểu >< triệt để với phố huyện)

- Con tàu qua nhanh nh tia chớp, để lại nhiều nuối tiếc, chút d vị, d âm lạ

+ Vì ớc mơ nên ngắn ngủi, phố huyện vậy, ko đổi thay -> nhiều nuối tiếc >< thực Vì mà ta hiểu chị em Liên “ngập vào giấc ngủ” mà nh nghe tiếng tàu vẳng, mà đêm họ thức đợi tàu

* Thái độ t/g:

- Thể niềm trân trọng thơng xót kiếp ngời nhỏ bé, sống nghèo nàn tăm tối, buồn chán (nói rộng đất nớc cảnh đói nghèo, nơ lệ)

- Có chút t/g muốn thức tỉnh ng-ời buồn chán, sống quẩn quanh cố vơn tới a/sáng

- Bài ca tình yêu thiên nhiên, quê hơng đất n-ớc:

(55)

GV: Em có nhận xét thái độ t/g xây dựng tranh phố huyện tâm trạng đợi tàu chị em Liên?

HĐ1(10 phút): Luyện tập HS; Đọc trả lời CH1, sgk

GV: Nét đặc sắc PC nghệ thuật T.Lam qua truyện HT?

HS: Thảo luận theo nhóm bàn, trả lời

mộng

+ Nhân vật gắn bó với c/s thôn dÃ, hoà hợp với thiên nhiên

IV/ Luyện tập

1 Nhân vật gây ấn tợng: Liên , An, chị Tý, bác Siêu, bà cụ Thi,

- Chi tiết nghệ thuật tiêu biểu: đoàn tàu, bóng tối, a/sáng, âm thanh, Hà Nội xa xăm

2 T/P vừa đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất LM, chất thơ

- Minh chøng cho loại truyện tâm tình T.Lam: tình ngời chân chất nhẹ nhàng thấm sâu khắp thiên truyện; tập trung vào giới nội tâm nhân vật; lối kể chun nh thđ thØ, t©m sù

3 Củng cố (3 phút): HS đọc ghi nhớ, sgk