Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý văn hóa: Văn hóa học đường trong các trường trung học phổ thông tại thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

Luận văn làm rõ thực trạng xây dựng văn hóa học đường trong các trường THPT thị xã Đông Triều của tỉnh Quảng Ninh. Từ đó tìm ra giải pháp nâng cao hiệu quả xây dựng văn hóa học đường trong các trường này. Mời các bạn cùng tham khảo!

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM XN HỒN VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THỊ XÃ ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ VĂN HĨA Khóa (2016 - 2018) Hà Nội, 2020 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Lan Thanh Phản biện 1: GS.TS Lê Hồng Lý Phản biện 2: TS Nguyễn Thị Trà Vinh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Vào hồi: 14h ngày 26 tháng năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương 1 Lý chọn đề tài Mặt trái của chế thị trường có ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục nước ta, mà trực tiếp nhà trường, thầy giáo học sinh Trong thời gian qua, ngày xuất nhiều hành vi lệch chuẩn sư phạm môi trường giáo dục của nhà trường, đặc biệt trường THPT Cùng với trường THPT nước, trường THPT địa bàn thị xã Đơng Triều khơng nằm ngồi phạm vi Qua thực tiễn , hạn chế, thiếu sót: tình trạng học sinh ứng xử với thầy cô, với học sinh với môi trường xung quanh nhiều vi phạm, chưa chuẩn mực; hoạt động của Ban Giám hiệu, tổ, môn, tổ chức nhà trường: Cơng Đồn, Đồn Thanh niên cịn chưa theo sát thực tiễn; sở vật chất, môi trường học đường ở số nơi, số chỗ chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập của học sinh Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhà trường chưa ý quan tâm nhiều đến việc xây dựng văn hóa học đường Xây dựng văn hóa học đường yêu cầu khách quan trước phát triển trị, kinh tế - xã hội, an ninh - quốc phòng của đất nước của thị xã Đơng Triều giai đoạn Vì cần đặt xây dựng văn hóa học đường ở vị trí trung tâm của phát triển giáo dục Để từ đó, xây dựng thế hệ cơng dân có đầy đủ “Đức – Trí - Thể - Mỹ”, góp phần vào công xây dựng đất nước lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” Bản thân tác giả công tác Ban Tuyên giáo của Thị ủy Đơng Triều nhận thức điều nên tác giả chọn đề tài “Văn hóa học đường trường trung học phổ thông thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành Quản lý văn hóa của Trong luận văn, tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng giải pháp xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Tác giả mong muốn góp cơng sức nhỏ bé của để hạn chế tồn xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu xây dựng văn hóa học đường, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, mang lại hiệu cao cho giáo dục, giúp em học sinh khơng có tri thức vững bước vào đời mà cịn có kiến thức văn hóa để có sống tốt đẹp Lịch sử nghiên cứu Vấn đề văn hóa học đường xây dựng văn hóa học đường quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác Tuy nhiên, vấn đề quan tâm nghiên cứu thập niên gần Trong có số cơng trình nghiên cứu, báo của tác giả Phạm Minh Hạc, tác giả Phạm Thị Kim Ngân, Tác giả Đặng Anh Tuấn, tác giả Lăng Thị Ngọc tác giả Nguyễn Khắc Hùng Đào Hoàng Nam Các tác giả nêu bước đầu đề cập đến vấn đề văn hóa học đường; quan niệm, chuẩn giá trị, nội dung, biện pháp xây dựng văn hố học đường ở mơi trường học đường đại học, hay nhà trường có tính đặc thù Học viện Âm nhạc Quốc gia, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cụ thể văn hố học đường xây dựng văn hóa học đường cho học sinh trường THPT địa phương cụ thể Trên sở nghiên cứu công trình nghiên cứu trước đó, tác giả kế thừa kết đạt tiếp tục nghiên cứu Văn hóa học đường xây dựng văn hóa học đường qua trường hợp trường Trung học phổ thông thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn làm rõ thực trạng xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều của tỉnh Quảng Ninh Từ tìm giải pháp nâng cao hiệu xây dựng văn hóa học đường trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, tác giả cần hồn thành nhiệm vụ: - Tổng quan có đánh giá, nhận định tình hình nghiên cứu có liên quan đến xây dựng văn hóa học đường trường THPT - Làm rõ khái niệm, nội dung, chủ trương, đường lối của Đảng, sách, pháp luật của Nhà nước liên quan đến văn hóa học đường Phân tích tổng quan yếu tố tác động đến xây dựng văn hóa học đường - Khảo sát thực tế, phân tích thực trạng, đánh giá đặc điểm văn hóa học đường trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh thông qua hệ thống bảng hỏi - Phân tích bối cảnh, xu thế phát triển của tỉnh Quảng Ninh thị xã Đơng Triều để từ đó, xây dựng hệ thống giải pháp xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đơng Triều nói riêng, tỉnh Quảng Ninh nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luận văn xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi vấn đề: Tác giả tập trung nghiên cứu hoạt động xây dựng văn hóa học đường - Phạm vi không gian: Khảo sát 07 trường THPT: trường THPT Đơng Triều (Phường Đức Chính); trường THPT Hồng Quốc Việt, THPT Trần Nhân Tông (phường Mạo Khê); trường THPT Hoàng Hoa Thám (phường Hoàng Quế); trường THPT Lê Chân, THPT Nguyễn Bình (xã Thủy An); trường THPT Trần Hưng Đạo (phường Yên Thọ) - Phạm vi thời gian: Tại trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều từ năm 2015 đến Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành luận văn người viết sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế: tác giả quan sát, ghi hình, chụp ảnh vấn đề liên quan đến văn hóa học đường xây dựng văn hóa học đường trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều - Phương pháp điều tra bảng hỏi Những đóng góp Luận văn - Về mặt khoa học: vào vấn đề chung, hệ thống khái niệm, tác giả có quan điểm cá nhân vấn đề cần nghiên cứu - Về mặt thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều, qua đóng góp giải pháp giúp trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh xây dựng văn hóa học đường - Kết của luận văn làm tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành quản lý văn hóa cán quản lý giáo dục, Đoàn Thanh niên trường THPT địa phương Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn có chương, cụ thể sau: Chương 1: Khái quát xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa học đường ở trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Giải pháp xây dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều Chương KHÁI QUÁT VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG VÀ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU 1.1 Những vấn đề chung xây dựng văn hóa học đường 1.1.1 Khái niệm xây dựng văn hóa học đường số khái niệm liên quan 1.1.1.1 Khái niệm văn hóa Năm 1988, UNESCO phát động Thập kỷ thế giới phát triển văn hố (1988-1997), ơng Federico Mayor (ngun Tổng Giám đốc UNESCO) đưa khái niệm: “Văn hoá tổng thể sống động hoạt động sáng tạo của cá nhân cộng đồng, khứ Qua thế kỷ hoạt động sáng tạo hình thành tạo nên hệ thống giá trị, truyền thống, thị hiếu - đặc trưng riêng của dân tộc” 1.1.1.2 Khái niệm văn hóa học đường Văn hoá học đường hệ thống giá trị, chuẩn mực, biểu tượng, niềm tin hình thành củng cố không gian nhà trường, chi phối thái độ, hành động của thành tố nhà trường 1.1.1.3 Khái niệm xây dựng văn hóa học đường Xây dựng văn hoá học đường xây dựng văn hóa khơng gian học đường Đó tập hợp yếu tố khách quan chủ quan tác động tích cực đến văn hóa học đường tổng thể khơng gian học đường; có ba yếu tố bản: văn hóa tổ chức, mơi trường văn hóa văn hóa ứng xử hệ thống quy tắc, chuẩn mực có tính thời đại, tính lịch sử cụ thể bởi liên quan chặt chẽ với dân tộc, với địa phương 1.1.2 Nội dung xây dựng văn hóa học đường Nội dung của xây dựng văn hóa học đường phong phú, song đối tượng nghiên cứu văn hóa học đường trường THPT, tác giả tóm tắt tập trung vào ba nội dung của văn hóa học đường, là: văn hóa tổ chức/ văn hóa nhà trường, mơi trường văn hóa học đường văn hóa ứng xử * Văn hóa tổ chức/ văn hóa nhà trường Là yếu tố cấu thành bên của nhà trường mang sắc thái riêng, phân biệt nhà trường với tổ chức khác; toàn cách thức hoạt động, nề nếp, quy củ, phân công, phối hợp cá nhân: thầy cô với thầy cô, cán quản lý với công nhân viên chức, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh để đến chế thống nhằm thực mục tiêu chung của nhà trường mục tiêu lớn của ngành giáo dục đào tạo đào tạo nhân tài cho đất nước * Mơi trường văn hóa học đường Vậy mơi trường văn hóa học đường ở hiểu yếu tố cấu thành nên vẻ bên của nhà trường mang sắc thái riêng biệt với tổ chức khác làm nên giá trị thẩm mỹ của nhà trường, ảnh hưởng, tác động thể mặt của nhà trường Mơi trường văn hóa học đường bao gồm yếu tố như: Cơ sở vật chất, quang cảnh môi trường, điều kiện sinh hoạt, vui chơi, giải trí khn viên trường học Tất ́u tố tạo lên bầu khơng khí thoải mái, tạo cho học sinh không gian lành, dễ chịu, thúc đẩy việc học tập của học sinh giảng dạy của giáo viên * Văn hóa ứng xử Văn hóa ứng xử văn hóa học đường trao đổi, thơng tin, giao lưu…thông qua tiếp xúc người với người mà cụ thể Hiệu trưởng với thầy cô giáo, công nhân viên học sinh; thầy cô học trị; thầy giáo, giáo với em học sinh với Trong mối quan hệ văn hóa ứng xử thầy giáo học trò mối quan hệ ứng xử quan trọng 1.1.3 Các văn bản, sách văn hóa học đường xây dựng văn hóa học đường * Các văn Trung ương: * Các văn Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào * Các văn Thị ủy, UBND thị xã, phịng chun mơn thị xã Đơng Triều 1.2 Khái quát thị xã Đông Triều trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 1.2.1 Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh * Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên Thị xã Đơng Triều nằm ở phía Tây của tỉnh Quảng Ninh, có diện tích tự nhiên gần 397 km2; với 21 đơn vị hành gồm 11 phường 10 xã Dân số của thị xã có 17,3 vạn người, với 11 dân tộc anh em * Về tiêu kinh tế xã hội Trong năm qua, tăng trưởng kinh tế của thị xã tiếp tục trì ổn định phát triển, tốc độ tăng trưởng bình quân đạt 15,2%, cấu kinh tế chuyển dịch hướng Đời sống vật chất tinh thần của nhân dân ngày nâng cao với tổng sản phẩm bình quân đầu người đạt 5.250USD * Về dân số, quy mô dân số Đến thời điểm hết 4/2020, dân số thị xã Đơng Triều có 179.202 người, khu vực nội thị có tỉ lệ 43,01% dân số toàn thị xã Mật độ dân số nội thị 4.888 người/km2 * Về Giáo dục Đào tạo Đến hết năm 2020 có 81/84 trường đạt chuẩn Quốc gia đạt 96,42% (100% trường mầm non, tiểu học, trung học sở công lập đạt chuẩn quốc gia, tăng trường; trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 33/81 trường) Chất lượng dạy học nâng lên, học sinh giỏi, học sinh khiếu có bước tiến rõ nét; 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo Cơng nghệ thơng tin ứng dụng hiệu quản lý giáo dục đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục 1.2.2 Các trường THPT thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh 1.2.2.1 Q trình hình thành phát triển 1.2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên; quy mô trường lớp Tên trường Chất lượng đội ngũ giáo viên Đạt chuẩn Quy mô trường, lớp, học sinh Trên chuẩn Số lớp Số học sinh THPT Đông Triều 100% 30% 28 948 THPT Hoàng Quốc Việt 100% 56,1% 26 936 THPT Hoàng Hoa Thám 100% 20% 20 693 THPT Lê Chân 100% 34,6% 22 755 THPT Nguyễn Bình THPT Trần Nhân Tơng 100% 100% 10,7% 20% 21 19 888 750 THPT Trần Hưng Đạo 100% 16,7% 253 10 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn của Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh quy định Quyết định số 2546/2015/QĐ-UBND, ngày 31/8/2015 của UBND tỉnh Quảng Ninh * Thị ủy, HĐND - UBND thị xã Đơng Triều, phịng, ban chun môn thị xã: Thị ủy Đông Triều với vai trò lãnh đạo, đạo chi trực thuộc trường THPT công tác Đảng quy định điều 4, chương III của Quy chế số 16-QC/TU, ngày 02/01/2020 của Ban Chấp hành Đảng thị xã Đông Triều “Quy chế làm việc của Ban Chấp hành Đảng thị xã khóa XXIV, nhiệm kỳ 2015 - 2020”; Các trường THPT Chức năng, nhiệm vụ của trường THPT quy định theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 việc “Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” Các chủ thể trường THPT bao gồm: Ban Chi ủy, Ban Giám hiệu, tổ chun mơn, tổ chức đồn thể: Cơng đồn, Đồn Thanh niên; đội ngũ giáo viên, học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh 2.1.2 Cơ chế phối hợp * Cơ chế phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo trường THPT xây dựng văn hóa học đường: Sự phối hợp Thị ủy, HĐND - UBND thị xã, phịng, ban chun mơn với trường THPT: Sự phối hợp bên liên quan trường THPT: 2.2 Các yếu tố tác động đến xây dựng văn hóa học đường 2.2.1 Các yếu tố khách quan 11 Ảnh hưởng của xu thế phát triển chung của đất nước Bên cạnh thành tựu đạt qua gần 35 năm đổi mới, biến đổi phát triển của xã hội tạo cho ngành giáo dục thách thức to lớn Đó ảnh hưởng, tác động của luồng văn hóa đại, không lành mạnh ảnh hưởng đến suy nghĩ, hành động của học sinh Ảnh hưởng bởi điều kiện kinh tế, văn hóa - xã hội của địa phương, thị xã Đơng Triều triển khai thực chương trình, đề án đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo: Đề án "Đổi phương thức, nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu của Đảng; thực tinh giản máy, biên chế” phù hợp với đặc điểm, tình hình của địa phương, đơn vị theo hướng sử dụng có hiệu nguồn lực Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường; Đẩy mạnh công tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông; Chỉ đạo đẩy mạnh phong trào học tập ngoại ngữ, tin học tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh; Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục; Tăng cường công tác tài chính, sở vật chất đảm bảo chất lượng giáo dục Tăng cường đầu tư sở vật chất gắn với xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia theo lộ trình; Đổi cơng tác quản lý dạy học theo hướng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện gắn với nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa phương 2.2.2 Các yếu tố chủ quan Đội ngũ cán quản lý: thân người quản lý tập thể quản lý phải thể làm gương quan hệ lãnh đạo, đặc biệt quan hệ quản lý đồng cấp nhà trường quan hệ trưởng – phó đơn vị Thứ hai, Giáo viên nhà trường đóng vai trị quan trọng hoạt động giáo dục Giáo viên người trực tiếp định hướng, chuẩn bị cho em học sinh hành trang để bước vào sống 12 Thứ ba, tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường yếu tố tác động đến văn hóa học đường Nhìn chung, hoạt động Đoàn niên ở trường học THPT địa bàn tồn thị xã Đơng Triều diễn sôi với nhiều hoạt động khác thu hút đông đảo ĐVTN, học sinh tham gia Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn ĐVTN, học sinh thờ ơ, không hứng thú với hoạt động Đoàn Thứ tư, thân học sinh yếu tố quan trọng tác động đến văn hóa học đường Lứa tuổi học sinh THPT coi giai đoạn quan trọng, giai đoạn chuyển tiếp bước vào đời Tâm lý học sinh lứa tuổi diễn biến phức tạp, dễ dàng học đòi theo xu hướng của sống 2.3 Các hoạt động xây dựng văn hóa học đường trường Trung học phổ thông thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 2.3.1 Triển khai, xây dựng ban hành văn quản lý nhà nước trường vấn đề liên quan đến văn hóa học đường Căn vào văn của Trung ương, của Tỉnh, trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều triển khai, quán triệt, thực cách đồng văn đạo phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương nhà trường, góp phần xã hội thúc đẩy giáo dục đào tạo thị xã Đông Triều năm vừa qua đạt nhiều thành tích bật 2.3.2 Xây dựng văn hóa tổ chức Các trường THPT địa bàn thị xã Đơng Triều có cấu tổ chức theo chế thống chung phân công thực nhiệm vụ rõ ràng của Hiệu trưởng chịu quản lý của Sở Giáo dục Đào tạo của tỉnh Quảng Ninh Nhìn chung trường thực lãnh đạo trực tiếp của Chi Đảng của Ban giám hiệu nhà trường Cơ cấu Ban giám hiệu nhà trường bao gồm 01 Hiệu trưởng quản lý chung mặt hoạt động của nhà trường 02 phó Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ 13 quản lý sở vật chất, học tập, văn hóa văn nghệ, quản lý chung thay mặt Hiệu trưởng Hiệu trưởng cơng tác Ban chấp hành cơng đồn chăm lo đời sống cho giáo viên công nhân viên trường, tổ chức hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, đáp ứng nhu cầu tinh thần cho đội ngũ giáo viên học sinh, đồng thời Ban chấp hành cơng đồn cần nắm bắt tâm tư nguyện vọng của cán bộ, công nhân viên nhà trường cho tất học sinh của trường Ban chấp hành Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường học đảm nhận trọng trách cơng tác Đồn cho em học sinh, tổ chức hoạt động văn nghệ, hoạt động bổ ích, tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh đồng thời phát nhân tài, bồi dưỡng khiếu cho em Mỗi lớp học hình thành với cấu quản lí lớp học với quản lý của giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng, 02 lớp phó, tổ trưởng (thường lớp chia làm tổ) tổ viên lớp học, 01 bí thư chi đồn để trì hoạt động nhà trường phát động Với cấu tổ chức phù hợp 01 lớp học, mang lại hiệu việc phân công nhiệm vụ rõ ràng, thể tính đồng Các trường học tổ chức khác, thành lập có quy định, quy chế cụ thể để thành viên tổ chức đảm bảo hoạt động có hiệu Ở nhà trường, để thiết lập trật tự, nề nếp, kỷ luật của nhà trường, nhà trường có nội quy, quy chế của trường học, yêu cầu giáo viên, cán công nhân viên học sinh của trường nghiêm túc thực Qua kết khảo sát giáo viên ý thức học tập lớp của học sinh, tác giả nhận thấy rằng, học, em có ý thức ý nghe thầy giảng bài, có tinh thần phát biểu ý kiến xây dựng Tuy nhiên bảng biểu thể đánh giá của giáo viên tình trạng lơ 14 tập trung, hay làm việc riêng, sử dụng điện thoại học hay ngủ gật lớp ghi nhận ở mức độ tương đối 2.3.3 Xây dựng mơi trường văn hóa học đường Trong năm gần đây, quan tâm của cấp, ngành, ngành giáo dục đào tạo quan tâm đầu sở vật chất, phục vụ tốt cho em học tập Cơ sở trường học đầu tư xây dựng với lớp học trang bị đầy đủ bàn ghế, trang thiết bị đại đáp ứng nhu cầu của giáo viên học sinh 07 trường THPT địa bàn với 215 phòng học đảm bảo đủ chỗ ngồi cho học sinh, đủ để dạy học buổi/ngày Các trường có phịng thí nghiệm thực hành, trường bố trí có 01 phịng thí nghiệm đảm bảo để thực hành mơn Lý, Hóa, Sinh Đặc biệt phát triển của công nghệ thông tin, nhà trường đầu tư phịng ứng dụng cơng nghệ thơng tin với 14 phịng, 500 máy tính đáp ứng việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Nhìn chung, văn hóa mơi trường ở trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều tạo “thân thiện”, bảo đảm cảnh quan môi trường, sở vật chất đáp ứng yêu cầu môi trường giáo dục, mơi trường nhà trường đảm bảo an tồn, văn minh, phù hợp với tâm lý của lứa tuổi học sinh THPT Trường học bố trí khn viên sân trường rộng, sân vận động đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” của học sinh Cảnh quan trường học sáng, xanh, sạch, đẹp tạo cho em học sinh đến trường với tinh thần “mỗi ngày đến trường niềm vui” 2.3.4 Xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Qua kết khảo sát cho thấy biểu hành vi văn hóa tiêu cực của học sinh trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều đánh giá ở mức độ đạt Tỉ lệ đánh giá ở mức độ: “Không bao giờ” “rất ít” chiếm tỷ lệ cao, từ 90% trở lên; có 02 nội dung “đi học muộn” “quay cóp kiểm tra” có tỷ lệ “thỉnh thoảng” ở mức 20% Điều 15 thấy học sinh trường THPT địa bàn khơng hoặc có hành vi văn hóa tiêu cực, nếu có mức độ tỷ lệ tổng thể ở mức thấp Từ kết khảo sát thấy hầu hết giáo viên đánh giá cao đạo đức của học sinh Các học sinh của trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều ln có đạo đức tốt, chun cần, chăm chỉ, ngoan ngỗn, lễ phép với thầy Bên cạnh cịn phận học sinh cịn nói dối, thiếu ý thức bảo vệ môi trường, bỏ học chơi vô lễ với thầy cô giáo Từ kết khảo sát, tác giả thấy hầu hết em học sinh trường THPT địa bàn có ý thức vai trị của người thầy, thể tinh thần “Tôn sư trọng đạo”, gặp thầy cơ, em học sinh có thái độ tơn kính, lễ phép, chào hỏi Tuy nhiên bên cạnh đó, nhiều em học sinh cịn ngại tiếp xúc với thầy cô, lung túng cần trao đổi với thầy vấn đề đó, thiếu mạnh dạn tự tin bày tỏ quan điểm của thân Từ kết khảo sát, tác giả nhận thấy Hiệu trưởng trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều nhận phản ứng tích cực từ phía thầy trường Hiệu trưởng đánh giá người có lực lãnh đạo tốt thể qua việc phân công nhiệm vụ rõ ràng, ln vui vẻ, hịa đồng, thân thiện, gần gũi với người Như vậy, để tìm hiểu đánh giá văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, tác giả đồng thời đánh giá ở ba phương diện, hình thức bên ngồi (văn hóa mơi trường), ́u tố bên (văn hóa tổ chức) hoạt động của chủ thể văn hóa học đường (văn hóa ứng xử) Sự kết hợp hài hịa của ba yếu tố tạo thành nét văn hóa học đường của trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Ưu điểm 16 Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, ban, ngành, đoàn thể công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, pháp luật, kỹ sống cho học sinh quan tâm, trọng Ban giám hiệu nhà trường với đồn thể cơng đồn, đồn niên thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, giúp cho em học sinh có sân chơi bổ ích, tăng thêm tình đồn kết nhà trường với học sinh học sinh với 2.4.2 Hạn chế Vẫn cịn phận khơng nhỏ học sinh cịn có tình trạng lơ tập trung học Cịn có số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chưa thật ý đến phương pháp giảng dạy, không thu hút ý của học sinh dẫn tới tình trạng học sinh không ý lắng nghe học Đối với hoạt động lên lớp nhà trường cịn có học sinh khơng thích tham gia, hoặc tham gia với trách nhiệm cần phải có, ảnh hưởng đến chất lượng của hoạt động Một số trường tồn lớp học xuống cấp, không đáp ứng đủ ánh sáng Đối với việc xây dựng văn hóa ứng xử trường học phận thế hệ trẻ ứng xử chưa với chuẩn mực văn hóa học đường Vấn đề yêu sớm, yêu nhiều quan niệm yêu gắn với tình dục để lại hậu khó lường nạo hút thai ở tuổi vị thành niên dân đến hậu sau vô sinh, sức khỏe giảm sút, tâm lý bị tổn thương… Việc mua bán điểm, kiến thức ngày nhiều, học trị biếu phong bì cho thầy để điểm cao, đỡ tốn công học, hay tránh bị kỷ luật mắc sai phạm… Tiểu kết 17 Chương GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU 3.1 Bối cảnh định hướng phát triển Giáo dục Đào tạo Trong bối cảnh tương lai gần, nước có tỉnh Quảng Ninh tiếp tục thực mục tiêu kép: Vừa phòng, chống dịch Covid19, vừa phát triển kinh tế - xã hội Về lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, tỉnh Quảng Ninh thị xã Đông Triều xác định thời gian tới tiếp tục đầu tư sở vật chất trường học, nâng cao chất lượng trường đạt chuẩn quốc gia Chăm lo xây dựng nâng cao chất lượng ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Thực xếp tổ chức máy, quy mô trường lớp, tinh giản biên chế hệ thống sở giáo dục công lập đảm bảo đồng bộ, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 3.2 Các giải pháp hoàn thiện việc xây dựng văn hóa học đường 3.2.1 Nâng cao nhận thức xây dựng văn hóa học đường cho đội ngũ quản lý giáo viên nhà trường * Đối với đội ngũ quản lý Đội ngũ quản lý của nhà trường Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng mơn Vì vậy, cần phải xây dựng đội ngũ quản lý vững mạnh Ngoài ra, để đảm bảo khách quan công tác quản lý, đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý của trường THPT địa bàn thị xã luân chuyển trường địa bàn * Đối với giáo viên Thường xuyên quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn ngắn hạn, dài hạn tỉnh, địa phương tổ chức chun mơn, văn hóa học đường 18 Đội ngũ giáo viên cần phải tự chủ động nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự trau dồi cho kiến thức văn hóa, xã hội văn hóa học đường 3.2.2 Hồn thiện văn văn hóa học đường tăng cường vai trị nhà trường - gia đình xã hội 3.2.2.1 Hồn thiện văn văn hóa học đường Cấp Trung ương cần ban hành văn quy định văn hóa học đường Đề án, kế hoạch nhằm ngày hoàn thiện văn quy định xây dựng văn hóa học đường Từ văn đó, Tỉnh Quảng Ninh nói chung, thị xã Đơng Triều nói riêng cần phải ban hành văn cụ thể hóa văn của Trung ương nhằm định hướng cho trường học thực đạt kết tốt 3.2.2.2 Tăng cường vai trị, nhiệm vụ nhà trường - gia đình - xã hội * Nâng cao trách nhiệm viên chức, giáo viên, người lao động * Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội 3.2.3 Đảm bảo thực thi nguyên tắc xây dựng văn hóa học đường Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của q trình giáo dục Ngun tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển ở đối tượng giáo dục Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xố bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến văn hoá học đường Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể của giáo viên học sinh 3.2.4 Quan tâm đầu tư cho xây dựng môi trường văn hóa 3.2.4.1 Tăng cường giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, giáo viên đoàn viên niên học sinh 19 Ban giám hiệu nhà trường cần phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục trị tư tưởng từ đầu năm, đầu khóa; xây dựng kế hoạch giáo dục trị tư tưởng định kỳ hàng năm, hàng tháng cho cán bộ, giáo viên học sinh; đạo tạo điều kiện kinh tế, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động phong phú đa dạng nhằm giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, giáo viên học sinh 3.2.4.2 Xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên xanh - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học Tiếp tục củng cố sở vật chất, tạo môi trường sư phạm sạch, lành mạnh, đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cần phải tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh, bảo vệ xanh khuôn viên trường, lớp; phân công trách nhiệm cho thành viên chăm sóc xanh, sửa chữa sở vật chất; Thực nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường mơn học khóa cho em học sinh Ngồi ra, Ban giám hiệu nhà trường cần nâng cao ý thức cơng tác vệ sinh an tồn thực phẩm cho cán bộ, giáo viên thực pháp lệnh, qui định vệ sinh an toàn thực phẩm, giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống ngộ độc thực phẩm xảy ở động vật, gia cầm… 3.2.5 Hồn thiện cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.5.1 Phát triển nguồn nhân lực quản lý Nguồn nhân lực quản lý trường học cần phải người đủ tâm, đủ tầm, có lực quản lý tốt, chuyên môn vững vàng Tổ chức thi tuyển chức danh lãnh đạo, quản lý, có trường THPT Thực cơng tác luận chuyển cán bộ, quản lý 20 trường Đội ngũ cán quản lý của trường học không ngừng học tập, rèn luyện, tham gia lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kiến thức 3.2.5.2 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ giáo viên Trước tiên cần phải cải tiến nề nếp hoạt động của giáo viên; nêu cao tinh thần trách nhiệm - lương tâm chức nghiệp của giáo viên, giáo viên phải ln có ý thức “Tất học sinh thân yêu” Đội ngũ giáo viên trường tích cực học tập, nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học mới, nắm vững mục tiêu, nội dung của chương trình, sách giáo khoa của mơn học phân cơng giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu lĩnh vực chuyên môn, đảm bảo tiết học truyền tải kiến thức bản, xác, có hệ thống Ban giám hiệu cần phải trọng đến việc xây dựng, củng cố nếp học tập, sinh hoạt của học sinh Hình thành nhận thức động học tập cho học sinh từ xây dựng hình thành ý thức tự giác học tập, tự rèn luyện cho học sinh 3.2.5.3 Đẩy mạnh vai trị tổ chức cơng đồn Hoạt động cơng đồn phải bám sát tình hình, nhiệm vụ trị của nhà trường năm học để phối hợp với chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động thiết thực, phù hợp, tổ chức đăng ký phong trào thi đua, có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 3.2.5.4 Đẩy mạnh vai trị Đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa học đường đồn viên, niên Tổ chức nhiều phong trào, thi, hoạt động mang tính nhân văn, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh trường Lồng ghép hoạt động vào đời sống của học sinh, tránh tình 21 trạng nội dụng hoạt động bị cứng nhắc Xây dựng Đoàn Thanh niên vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chức Đồn hạt nhân phong trào xây dựng văn hóa học đường trường THPT 3.2.6 Đẩy mạnh cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử 3.2.6.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức xây dựng văn hóa ứng xử trường học Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng tài liệu giáo dục, tuyên truyền văn hóa học đường ứng xử văn hóa dành cho cán quản lý, nhà giáo, người học sở giáo dục Đa dạng hóa hình thức tun truyền văn hóa ứng xử báo chí, truyền hình phương tiện thông tin khác của trung ương, địa phương, nhà trường Tuyên truyền thông qua tổ chức thi, hội nghị, hội thảo, tọa đàm, diễn đàn ứng xử văn hóa trường học cho nhà giáo, người học tham gia; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, internet mạng xã hội hoạt động tuyên truyền 3.2.6.2 Xây dựng thực quy tắc ứng xử trường học Người đứng đầu nhà trường có trách nhiệm quán triệt đến toàn thể cán quản lý, nhà giáo, nhân viên người học biết thực Bộ Quy tắc ứng xử Cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, cán Đồn, Cơng đồn nhà trường thường xuyên phổ biến, quán triệt nội dung Bộ Quy tắc ứng xử trường học tiết học khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm, hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh Phát huy tính gương mẫu của cán quản lý, nhà giáo, nhân viên trách nhiệm của người đứng đầu nhà trường xây dựng văn hóa ứng xử; trọng xây dựng nhân cách người thầy 3.2.6.3 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục văn hóa ứng xử trường học 22 Bổ sung, hoàn thiện nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT; giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để nâng cao phẩm chất, lực ứng xử cho nhà giáo, người học Xây dựng quy định, hướng dẫn cụ thể thực nếp sống, thói quen văn minh, lịch chủ thể trường học Đổi phương pháp, hình thức giáo dục văn hóa ứng xử Phát huy vai trị của tổ chức Đồn, tổ chức đa dạng hình thức giáo dục ứng xử văn hóa, thể tinh thần yêu nước, tôn trọng giá trị lịch sử truyền thống văn hóa tốt đẹp cho học sinh, sinh viên thông qua hoạt động hát Quốc ca, Lễ chào cờ Tổ quốc hoạt động tập thể Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục, cơng tác tun truyền góp phần cơng tác thi đua xây dựng trường học văn hóa, văn hóa ứng xử, thực nếp sống văn minh, lịch cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh thiết thực, thường xuyên, hiệu năm học 3.2.7 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, công tác thi đua khen thưởng nhà trường 3.2.7.1 Tăng cường công tác tra, kiểm tra nhà trường Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, trường THPT địa bàn, quyền địa phương cần phải xây dựng chương trình kiểm tra, giám sát cụ thể hàng tháng, hàng quý, hàng năm, nội dung kiểm tra, tra cần trọng tâm, trọng điểm, xử lý nghiêm vi phạm Tăng cường công tác kiểm tra giáo án, hồ sơ sổ sách giáo viên, hoạt động dạy học của giáo viên dự giờ, kiểm tra chất lượng học sinh, kiểm tra hoạt động ngồi lên lớp… Số hóa cho hình thức tra cụ thể như: Quy định thang điểm cho hoạt động tính điểm chuẩn cho hoạt động, đưa mức bào đạt, mức không đạt hình thức xử lý để từ đánh giá kết hoạt động cách khách quan, đạt hiệu 23 3.2.7.2 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Từng tuần, tháng kì học cần tăng cường phận theo dõi thi đua, giáo viên trực ban theo dõi thực nề nếp dạy học, có đánh giá xếp loại, khen thưởng kịp thời Thường xuyên tổ chức đánh giá xếp loại thi đua theo thang điểm, xét thi đua cách trung thực, khách quan, công bằng,… Đối với hoạt động cơng đồn, đồn niên thường xun đưa hình thức thi đua, khen thưởng, tuyên dương hoạt động thiết thực Tiểu kết KẾT LUẬN Việc xây dựng “văn hóa học đường” nhiệm vụ trọng yếu của trình xây dựng văn hóa chung của dân tộc ta Văn hóa tiếp cận hầu hết lĩnh vực, môi trường giáo dục, người ta thường nhắc đến "văn hóa học đường", văn hóa gắn liền với học sinh, giáo viên, chí bậc cha mẹ, việc xây dựng văn hóa học đường vấn đề cấp bách Văn hóa học đường có vai trị quan trọng trường THPT Văn hóa học đường lành mạnh giúp thành viên nhà trường chia sẻ với kinh nghiệm kiến thức, phát triển khả hợp tác thành viên lĩnh vực hoạt động của nhà trường Thị xã Đông Triều nơi của ngõ của tỉnh Quảng Ninh, kinh tế - xã hội ngày phát triển, công tác giáo dục đào tạo ngày quan tâm Trên địa bàn thị xã có 07 trường THPT văn hóa học đường trường học quan tâm thực hiện, văn hóa học đường trở thành nhân tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục thế hệ trẻ trở thành người sống có ước mơ, có hồi bão, có lý tưởng Trong đó, vấn đề đặt phối kết hợp nhà trường, gia đình, học 24 sinh để xây dựng có hiệu mơi trường văn hóa, văn hóa tổ chức văn hóa ứng xử Trong năm qua, văn hóa học đường trường THPT địa bàn thị xã Đông Triều đạt kết đáng ghi nhận môi trường giáo dục, hệ thống sở vật chất ngày đầu tư đồng bộ, đại; mối quan hệ của nhà trường – gia đình – xã hội gắn kết có mối liên hệ mật thiết, trình độ chuyên môn của giáo viên, chất lượng dạy học ngày nâng cao Bên cạnh đó, văn hóa học đường trường THPT địa bàn thị xã tồn số hạn chế cần phải khắc phục như: phận không nhỏ học sinh lơ tập trung học; có số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chưa thật ý đến phương pháp giảng dạy, không thu hút ý của học sinh dẫn tới tình trạng học sinh khơng ý lắng nghe học; cịn có học sinh khơng thích tham gia, hoặc tham gia với trách nhiệm cần phải có, ảnh hưởng đến chất lượng của hoạt động Cần phải có nhóm giải pháp thiết thực như: nhóm hồn thiện văn quy định xây dựng văn hóa học đường; nhóm giải pháp tăng cường vai trị, nhiệm vụ của nhà trường - gia đình - xã hội; nhóm giải pháp tăng cường đầu tư cho xây dựng môi trường văn hóa; nhóm giải pháp hồn thiện cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng phát triển nguồn nhân lực quản lý, phát huy vai trò của cơng đồn, đồn niên, xây dựng nề nếp dạy học cho đội ngũ giáo viên học sinh ... dựng văn hóa học đường trường THPT thị xã Đông Triều Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa học đường ở trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Giải pháp xây dựng văn hóa học đường. .. cứu Văn hóa học đường xây dựng văn hóa học đường qua trường hợp trường Trung học phổ thông thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn làm... văn hóa học đường * Các văn Trung ương: * Các văn Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào * Các văn Thị ủy, UBND thị xã, phòng chuyên môn thị xã Đông Triều 1.2 Khái quát thị xã Đông Triều trường