Đang tải... (xem toàn văn)
Lùa chän ph¬ng ph¸p d¹y häc NghÒ ®iÖn d©n dông theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh.. Tæ : c huyªn m«n.2[r]
(1)Sở GD&ĐT Phú thọ
Trung tâm KTTH _ Hớng nghiệp Thị xà phú thọ
Sáng kiến kinh nghiệm
Lựa chọn phơng pháp dạy học Nghề điện dân dụng theo hớng phát huy tính tích cực học sinh
Tổ : chuyên môn. GV: Nguyễn Hùng Cờng Dạy nghề : Điện dân dụng
(2)Sáng kiến kinh nghiệm Lựa chọn phơng pháp dạy học
Nghề điện dân dụng
theo hớng phát huy tính tích cực học sinh I đặt vấn đề.
Theo nghị TW IV khoá VIII nêu nhiệm vụ “Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học’’ Nghị nhận định “Ph ơng pháp GDĐT chậm đợc đổi mới, cha phát huy tính chủ động sáng tạo ngời học’’
Tuy trờng học xuất ngày nhiều tiết dạy tốt, có nhiều GV dạy giỏi theo hớng tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực tự lực chiếm lĩnh tri thức nhng tình trạng phổ biến đặc biệt trờng vùng nông thôn, miền núi thầy đọc trị chép, chí thầy đọc, chép lên bảng, trò chép theo giảng xen kẽ với vấn đáp, giải thích minh hoạ tranh
Vì học sinh thụ động tiếp thu kiến thức máy móc, lý thuyết xng, khơng vận dụng đợc triệt tiêu tính sáng tạo học sinh
Ví dụ 1: Khi học đặc điểm mạng điện sinh hoạt lớp học sinh không phân biệt đợc đâu mạch chính, đâu mạch nhánh
Ví dụ 2: Khi học sinh học động không đồng pha học sinh không phân biệt đợc phận thực tế
(3)II Giải vấn đề
1 C¬ së :
a.C¬ së lý luËn
- NQTW IV khố VII dã xác định phải ‘Khuyến khích tự học’ phải ‘áp dụng những phơng pháp GD bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề’
- NQ TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định ‘’Đổi phơng pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp t sáng tạo ngời học bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng pháp đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học …’’
- Trong luật GD Điều 24.2 “phơng pháp GDPT, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với dặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh
b c ¬ së thùc tiƠn.
phần đề cập đến tính cấp thiết phải thay đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực học sinh thực tế trờng THCS lối mòn theo phơng pháp truyền thụ thụ động chiều vậy? Ta thấy trờng chậm đổi phơng pháp dạy học nguyên nhân sau:
+ đời sống GV cịn khó khăn, cha thể tập trung thờng xun đổi phơng pháp dạy học
+ Nhiều GV cịn lúng túng thiếu mẫu cụ thể phơng pháp dạy học mớ.i + Việc kiểm tra đánh giá học sinh theo lối cũ cha khuyến khích học sinh theo cách học thông minh
+ Điều kiện CSVC trờng lớp – phơng tiện dạy học thiếu thực lớn nguyên nhân GV thực có số GV lạc hậu, tuổi cao hệ đào tạo chắp nối lực trí thức thiếu – phơng pháp lạc hậu – thêm vào tuổi cao bảo thủ không cải tiến + học sinh: Chất lợng học sinh đại trà thấp, tiêu kế hoạch hóa chất lợng thực chất lợng đánh giá cịn chênh lệch từ động học sinh cha đúng, cha lao vào học tiến tới sáng tạo Lời nghĩ khơng động não tự thủ tiêu sáng tạo
với sở việc cải tiến phong pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực học sinh phải đâu? vấn đề phải lựa chọn bắt đầu nh để đạt đợc hiệu Tôi tiến hành nh sau:
(4)Thứ nhất: Là nhận thức thân vấn đề đổi phơng pháp dạy học hớng nghiệp theo hớng phát huy tính tích cực độc lập học sinh sống cuả nghề dạy học để có hiệu quả, để học sinh có trình độ – học sinh vận dụng đợc xã hội chấp nhận đợc buộc ngời dạy phải đổi
Thứ hai: i mi t u
a Bắt đầu từ soạn.
Trc õy bi son theo phng phỏp thụ thụ động, thuyết trình học sinh nắm dạng học vẹt học biết khơng biết vận dụng đợc, cha nói đến sáng tạo Cụ thể:
chuơng I : an toàn điện.
bài số 1: an toàn điện.
t
hi lng: tiết (từ tiết đến tiết 6) (phơng pháp cũ).
I Mục đích - yêu cầu: 1 Mục đích:
- Hiểu rõ nguyên nhân gây nạn điện, tác hại dòng điện thể ngời - Nắm vững qui tắc an toàn
2 Yêu cầu:
- S dng c mt số dụng cụ thiết bị bảo vệ an toàn điện, biết cách sơ cứu ngời bị tai nạn điện
- Thực công việc cẩn thận, xác
II Trọng tâm dạy - chuẩn bị dạy học. 1 Trọng tâm
- Nguyên nhân gây tai nạn điện quy tắc an toàn - Sơ cứu ngời bị tai nạn
3 Chuẩn bị dạy học:
- Tranh vẽ hình 1:1
- Một số dụng cụ đảm bảo an tồn: Kìm, tuavít
III Tiến trình dạy :
Kế hoạch lên lớp:
Stt Ngày dạy Lớp Sĩ số Ghi chó
1
(5)KiĨm tra sÜ sè cña häc sinh
2 k iĨm tra bµi cị: 6’
Câu 1: Hãy cho biết vai trò điện đời sống sinh hoạt – sản xuất? Câu 2: Kể tên nghề nghành điện - yêu cầu nghề ú?
3 Nghiên cứu mới.
Nội dung Thêi
gian Phơng pháp dạy học I Tác hại dòng điện thể ng -
ời - điện áp an toàn.
1 Điện giật tác động tới ng ời nh nào?.
- điện giật tác động đến hệ thần kinh, bắp ngời
- Dòng điện tác động vào hệ thần kinh trung ơng gây rối loạn hoạt động hệ hô hấp, hệ tuần hon
- Trờng hợp bị điện giật nhẹ tim đập nhanh thở gấp, chân tay run rẩy
- Trờng hợp nặng: Trớc tiên phổi sau tim ngừng hoạt động, nạn nhân bị chết tỡnh trng ngt th
2 Tác hại hå quang ®iƯn.
- Hå quang ®iƯn sinh có cố điện - Có thể gây bỏng cháy cho ngời - Thờng gây thơng tích da
3 Mức độ nguy hiểm tai nạn điện. a C ờng độ dòng điện chạy qua thể ng ời:
- Phụ thuộc vào trị số dòng điện, nguồn điện - Dòng điện cao mức độ nguy hiểm lớn
- Dòng điện xoay chiều nguy hiểm dòng điện chiều
b Đ ờng dòng điện qua thể
- Phụ thuộc vào điểm chạm thể vào vật mang điện, nguy hiểm thất dòng điện qua quan chức quan trọng thể Nghĩa dòng điện truyền trực tiếp vào đầu từ
22
3
12
- giáo viên nêu biểu ngời bị điện giật
- giải thích
- giáo viên giải thích khái niệm hồ quang điện, tác hại
- qua thực tế lÊy VD vỊ hå quang ®iƯn
- trùc quan
- hình vẽ minh hoạ, giải thích
(6)tay qua tay tay qua chân dọc thể
c.Thời gian dòng điện qua thể.
- Thời gian lâu mức độ nguy hiểm tăng phận thể tiếp xúc trực tiếp bị phá huỷ trở nên dẫn điện rt tt
4 Điện áp an toàn.
- Điện trở ngời thay đổi phụ thuộc vào sức khoẻ, độ ẩm bề mặt da, môi trờng làm việc đặc biệt nguy hiểm da bị ẩm, bẩn, tổn thơng, diện tích tiếp xúc lớn
- ë ®iỊu kiƯn b×ng thêng
- Bề mặt da khơ điện áp <40v đợc coi điện áp an toàn
- ë n¬i Èm cã nhiỊu bơi kim loại điện áp an toàn <=12v
II Nguyên nhân tai nạn điện. 1 Chạm vào vật mang ®iƯn:
- Chạm trực tiếp vào vật mang điện: Khi sửa chữa đờng dây thiết bị điện nối mạch mà không cắt ngồn điện
- Gián tiếp chạm vào vật mang điện: Khi sử dụng dụng cụ kim loại bị h hỏng phận cách điện mà ngời sử dụng
2 Tai nạn phóng điện:
- Vi phm khoảng cách an toàn gần điện cao áp bị phóng điện qua khơng khí gây đốt cháy thể giật ngã, vi phạm hành lang an toàn lới điện nh xây nhà sát đờng cao áp, lấy sào ngoắc dây điện vào đờng dây cao
3 Do điện áp b ớc :
- Là chênh lệch điện áp chân ngời đứng gần điểm có điện cao nh: Cọc tiếp đất làm việc máy biến áp, cọc chống sét bị sét đánh dây cao áp bị t ri xung t
III An toàn điện sản xuất sinh hoạt.
25
5
15
của dòng điện
- Giỏo viờn giải thích phải quy định điện áp an ton
- điện áp an toàn phụ thuộc vào yếu tố nào? sao?
- Khi xảy tai nạn điện?
(7)1 Chống chạm vào phận mang điện
- Cách điện tốt phần tử mang điện phẩn tử không mang điện nh: trần nhà, phận dẫn điện, vỏ máy
- Che chắn phận dễ nguy hiểm nh cầu dao, cầu chì mối nối dây dẫn
- Chp hành nghiêm chỉnh qui định hành lang an toàn lới điện
2 Sư dơng dơng cơ, thiết bị bảo vệ an toàn điện:
- Vật lót cách điện, đồ dùng nghề điện có chi cách điện
- Sư dơng c¸c dơng cụ nghề điện nh kìm, tua vít
3 Nối đất bảo vệ nối trung tính bảo vệ. a Nối đất bảo vệ.
- Nhằm đảm bảo an toàn cho ngời sử dụng xảy tợng rò điện vỏ máy
- Cách làm (hình vẽ)
- Tác dụng bảo vệ :
Khi có tợng dị điện vỏ dòng điện theo hai đờng xuống đất
b Nèi trung tÝnh b¶o vƯ
- Dùng dây dẫn tốt đờng kính > 0,7 đờng 15’
5,
18’
- phơng pháp đàm thoại - phải cách điện phần tử mang điện phần tử khơng mang điện?
I n®
I ng
2,5 3 m 0,5 1
(8)kính dây pha để nối vỏ máy thiết bị với dây trung tính nguồn
- Tác dụng bảo vệ: Khi điện chạm vỏ dây nối trung tính tạo thành mạnh R<<, I >> gây cháy nổ cầu chì, thiết bị ngời đợc bảo vệ
4 C đngcè-luntËp :(5’) - HƯ thống lại
- Các nguyên nhân gây tai nạn điện
5 H ớng dẫn giao nhiƯm vơ vỊ nhµ : (2’)
- Häc bµi liên hệ thực tế sử dụng điện sinh ho¹t
-Sau đổi phơng pháp phục vụ cho cách dạy phát huy tính tích cực học sinh học sinh nhận thức sâu sắc hơn, vận dụng tốt để nắm phần lý thuyết chắn chất Từ học a đến b, c Học sinh biết t sáng tạo, gắn đợc lý thuyết với thực tin
Ví dụ: soạn phát huy tính tích cực học sinh
Chơng I: an toàn điện
Bài số 2: an toàn điện
Thi lng: tiết (từ tiết đến tiết 6)
Ngµy soạn 20-09-2010 Ngày dạy: Lớp : Ngày dạy: Lớp :
A Mục tiêu
- Hiểu rõ nguyên nhân gây nạn điện, tác hại dòng điện thể ngời - Biết cách sử dụng thết bị, dụng cụ bảo vẹ an tồn điện
- RÌn lun tính cẩn thận, xác, nghiêm túc học tập
B Trọng tâm dạy.
- Tỏc hại dòng điện thể ngời
- Nguyên nhân tai nạn điện biện pháp phòng tránh
C C huẩn bị
2 T hầy: Các tranh vẽ nguyên nhân tai nạn điện T rò : Vở ghi chÐp bµi
D C ác hoạt động dy hc
(9)của thầy trò I II III I a
ổ n định tổ chức.
k iĨm tra bµi cị:
Nêu vai trò điện sản xuất đời sống?
b µi míi : an toàn điện
Tỏc hi ca dũng in i với thể ng ời - điện áp an toàn:
đ iện giật tác động tời ng ời nh thế nào?.
- Điện giật tác động đến hệ thần kinh, bắp ngời
- Dòng điện tác động vào hệ thần kinh trung ơng gây rối loạn hoạt động hệ hô hấp, tun hon
- Trờng hợp nhẹ tim đập mạnh thở gấp
- Trng hp nng: Trc tiên phổi sau tim ngừng hoạt động, nạn nhân t vong tỡnh trng ngt th
Tác hại cđa hå quang ®iƯn:
- Hå quang ®iƯn sinh cã sù cè ®iƯn
- Cã thĨ gây bỏng cháy cho ngời - Thờng gây thơng tÝch ngoµi da
Mức độ nguy hiểm tai nạn điện: C
ờng độ dòng điện chạy qua thể ng
êi:
- Phụ thuộc vào trị số dồng điện , nguồn ®iƯn
- Dịng điện cao mức độ nguy him cng ln
- Dòng điện xoay chiều nguy hiĨm h¬n 2’ 5’
15’
3’
15’
KiĨm tra sÜ sè
Thut tr×nh
- Điện giật tác động tới quan thể?
- gi¶i thÝch - KÕt luËn
- Xảy nào? tác hại ?
- qua thực tế lấy VD hồ quang điện - Mức độ nguy hiểm tai nạn điện phụ thuộc vào yếu tố nào?
B¸o cáo
- Lắng nghe, ghi chép
- Nhóm thảo luận, nhóm tr-ởng báo cáo
- Cá nhân suy nghĩ trả lời
(10)b
c
4
II
dòng điện chiều
Đ ờng dòng điện qua thể :
- Phụ thuộc vào điểm chạm thể vào vật mang điện, nguy hiểm thất dòng điện qua quan chức quan trọng thể Nghĩa dòng điện truyền trực tiếp vào đầu từ tay qua tay tay qua chân dọc thể
Thời gian dòng điện qua thể
- Thi gian lớn mức độ nguy hiểm tăng phận thể tiếp xúc trực tiếp bị phá huỷ trở nên dẫn điện tốt
Điện áp an toàn:
- in tr ngi luụn thay đổi phụ thuộc vào sức khoẻ, độ ẩm bề mặt da, môi tr-ờng làm việc đặc biệt nguy hiểm da bị ẩm, bẩn, tổn thơng, diện tích tiếp xỳc ln
- điều kiện bìng thờng
- bề mặt da khô điện áp <40v đợc coi điện áp an tồn
- ë n¬i ẩm ớt có nhiều bụi kim loại, dễ cháy, nổ điện áp an toàn <=12v
Nguyên nhân tai nạn điện: Chạm vào vật mang điện:
- Chạm trực tiếp vào vật mang điện: Khi sửa chữa đờng dây thiết bị điện nối mạch mà không cắt nguồn điện - Gián tiếp chạm vào vật mang điện: Khi sử dụng dụng cụ kim loại bị h hỏng phận cách điện không bit
Tai nạn phóng điện.
- Vi phạm khoảng cách an toàn gần điện cao áp bị phóng điện qua
5
20
- trực quan - hình vẽ minh hoạ, giải thÝch
- Giải thích phải quy định điện áp an toàn -điện áp an toàn phụ thuộc vào yếu tố nào? sao?
- Khi xảy tai nạn điện?
Giải thích tợng phóng điện
- Quan sỏt đờng nguy hiểm
- Cá nhân suy nghĩ trả lời
Nhóm thảo luận, nhóm tr-ởng báo cáo
(11)2
3
III
2
không khí gây đốt cháy thể nh xây nhà sát đờng cao áp, lấy sào ngoắc dây điện vào đờng dõy coa th
Do điện áp b ớc
- Là chênh lệch điện áp chân ngời đứng gần điểm có điện cao nh: Cọc tiếp đất làm việc máy biến áp, cọc chống sét bị sét đánh dây cao áp bị đứt rơi xuống đất
An toµn điện sản xuất sinh hoạt.
Chống chạm vào phận mang điện.
- Cỏch in tốt phần tử mang điện phần tử không mang điện nh: Trần nhà, phận dẫn điện, vỏ máy - Che chắn phận dễ nguy hiểm nh cầu dao, cầu chì mối nối dây dẫn - Chấp hành nghiêm chỉnh qui định hành lang an tồn lới điện
Sư dơng dơng cụ, thiết bị bảo vệ an toàn điện.
- Vật lót cách điện, đồ dùng nghề điện có chi cách điện
- Sư dơng c¸c dơng cụ nghề điện nh kìm, tua vít
Ni đất bảo vệ nối trung tính bảo vệ.
Nối đất bảo vệ.
- Nhằm đảm bảo an toàn cho ngời sử dụng xảy tợng rị điện vỏ máy Cách làm nh hình vẽ
5’
15’
15’
3’
15
- giải thích điện áp bớc
- phơng pháp đàm thoại phải cách điện phần tử mang điện phần tử không mang in?
-Khi sử dụng cần phải ý gì?
-Thuyết trình, phân tích, giải thích
gia ý kiÕn
- Chú ý lắng nghe, ghi chép v tham gia úng gúp ý kin
- Đàm thoại - Cá nhân suy nghĩ trả lời
- Quan sát vật thật, tranh vẽ để trả lời
- Chú ý lắng nghe, ghi chép
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Hùng Cờng I
nđ
I ng
(12)3
a
b
IV
V
- Tác dụng bảo vƯ:
Khi có tợng rị điện vỏ dòng điện theo hai đờng xuống đất
Nèi trung tÝnh b¶o vƯ
- Dùng dây dẫn tốt đờng kính > 0,7 đờng kính dây pha để nối vỏ máy thiết bị với dây trung tính nguồn
- Tác dụng bảo vệ: Khi điện chạm vỏ dây nối trung tính tạo thành mạnh R<<, I >> gây cháy nổ cầu chì, thiết bị ngời đợc bảo vệ
Cñng cè.
- Tác hại dòng điện thể - Các nguyên nhân gây tai nạn điện - Những biện pháp an toàn sản xuất sinh hoạt
Dặn dò, tập nhà.
- Vận dụng kiến thức hiểu biết vào mạng điện sinh hoạt - Tìm hiểu trớc cách xử lý gặp tai nạn điện
10
3
- Gii thích sơ điện trở cờng độ dịng điện - So sánh cách thực hiện?
- Nêu câu hỏi
- Kết luận
- Thuyt trình, đàm thoại
và đóng góp ý kiến
- Chú ý lắng nghe đa thắc mắc
- Cá nhân trả lời
- Đàm thoại I
nđ
I ng
2,5 3 m 0,5 1
(13)E Rút kinh nghiệm soạn giảng
(Sau giảng xong gv tự rút kinh nghiệm.)
tổ chuyên môn duyệt Gv soạn ký tên
tổ trởng
Giảng bài:
T cỏch son n cỏch giảng thực sự thiết kế thi công Trên sở thực
Giáo viên bám vào kế hoạch để giảng Giáo viên phải bám vào kế hoạch để giảng
Đặt nhiều tình để học sinh giải vấn đề
Tăng cờng thời lợng nh cờng độ hoạt động học sinh
Giáo viên đóng vai trị chủ đạo, học sinh đóng vai trị chủ động Nghĩa Giáo viên tạo tình có vấn đề hớng học sinh để giải vấn đề thực lực, có óc độc lập suy nghĩ, t duy, tạo tranh luận học sinh coi trọng việc trau dồi kiến thức lẫn việc bồi dỡng kỹ Phối hợp chặt chẽ nỗ lực cá nhân tự học với việc học tập hợp tác nhóm, phối hợp nhiều hình thức tổ chức ngồi lên lớp
Thø : KÕt qu¶ líp 9A THCS Phong Châu áp dụng phơng pháp học truyền thống:
Líp Sè HS Giái % Kh¸ % TB % Ỹu %
9A 43 5 13,5 15 40,5 21 40,5 2 5,4
Kết lớp 9A THCS Phong Châu áp dụng phơng pháp dạy học phát huy tính tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh:
Líp Sè HS Giái % Kh¸ % TB % Ỹu %
9A 43 20 34,1 15 47,7 8 18,2 0 0
So sánh: Học sinh giỏi tăng: 20,6% Học sinh tăng: 7,7%
Học sinh trung bình giảm: 32,5%
Thø t : KÕt luËn:
(14)kiền đề cập đến vai trò ngời thầy yếu tố khác nh sở vật chất, quan điểm ban giám đốc tạo điều kiện thành cơng
Kết học sinh đợc hình thành tri thức có kỹ số học sinh giỏi rèn luyện đợc kỹ xảo Học sinh đợc hình thành phẩm chất đạo đức thái độ học tập u mến mơn
III bµi häc kinh nghiệm.
Phạm vi áp dụng: Dùng cho Giáo viên dạy nghề phổ thông bậc học THCS THPT
- Điều kiện hình thành: + Với Giáo viªn:
- Phải đợc đào tạo chuẩn dạy ban
- Phẩm chất đạo đức, phong cách làm việc nhiệt tình, có trách nhiệm u nghề
- Có tính động, linh hoạt thiết kế giảng + Với trung tâm:
- Ban giám đốc: Quan tâm đến việc dạy học chất lợng thực học sinh - Tạo điều kiện cho Giáo viên từ tài liệu đền phơng tiện dạy học
(15)Môc lôc
Stt Néi dung Trang
I Đặt vấn đề. 1
II Giải vấn đề
1 C¬ së
a C¬ së lý luËn
b C¬ së thùc tiƠn
2 Néi dung
a Bắt đầu soạn
b Giảng 14