giao an van 7

ÔÛ tieát tröôùc caùc em ñaõ ñöôïc cung caáp lyù thuyeát cuõng nhö qua caùch vieát veà vaên baûn ñeà nghò vaø vaên baûn baùo caùo. Hoâm nay trong tieát hoïc naøy, chuùng ta chuû yeáu ñi v[r]

Tuaàn 20

Ngày soạn : 4/01/2012 Ngày dạy : 9/01/2012 BAØI 18:

Tiết 73: Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất.

Tiết 74: Chương trình địa phương (phần văn tập làm văn). Tiết 75+76 : Tìm hiểu chung văn nghị luận.

MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Giúp học sinh:

 Hiểu sơ lược tục ngữ Hiểu nội dung số nghệ thuật (Kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học Thuộc lòng câu tục ngữ văn

 Nắm yêu cầu cách thức sưu tầm Ca dao, Dân ca, Tục ngữ địa phương  Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị

luận Tiết 73:

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

- Hiểu tục ngữ Hiểu nội dung, ý nghĩa moat số hình thức kết hợp với nhịp điệu , cách lập luận câu tục ngữ học

- Học thuộc lịng câu tục ngữ

- Nắm cách thức sưu tầm ca dao – dân ca- tục ngữ địa phương II- CHUẨN BỊ :

- GV: GÁ , tài liệu tục ngữ

- HS: đọc trước trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh:

3 Bài mới: Tục ngữ thể loại văn học dân gian Nó ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ thể lọai triết lý đời xanh tươi

Giới thiệu:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng - Gọi học sinh đọc thích sách

giáo khoa (SGK)  Khái niệm tục ngữ

- Về hình thức, tục ngữ có đặc điểm

- Về nội dung, tục ngữ chứa đựng điều gì?

- Tục ngữ nhân dân ta sử dụng để làm gì?

- Có thể chia câu tục ngữ vừa đọc thành nhóm Mỗi nhóm gồm câu nào? Gọi tên nhóm

Thảo luận: Chia nhóm, nhóm nhận nhiệm vụ tìm hiểu cặp tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất (1,5; 2,6; 3,7; 4,8)

Yêu cầu:

 Giải nghóa câu

 Nêu sở hình thành kinh nghiệm câu

 Các trường hợp áp dụng

 Giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể

- Giáo viên vẽ khung bảng thống kê ghi đề mục

- Giáo viên cho ghi nghĩa câu chính, yêu cầu khác giảng lướt qua để học sinh tự ghi Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu nghệ thuật tục ngữ cách phân tích câu tục ngữ Sau đó học sinh tự tìm hiểu, có góp ý của giáo viên

- Nêu nghệ thuật có câu tục ngữ cịn lại?

- Tục ngữ thường có đặc điểm

tục ngữ, xem thích để hiểu câu khó

- Câu 1,2,3,4: Tục ngữ thiên nhiên

- Câu 5,6,7,8: Tục ngữ lao động sản xuất - Thời gian nhóm

thảo luận nhóm phút

- Các nhóm trình bày theo bảng thống kê

- Học sinh sau giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung Từ tự điền vào bảng thống kê

- Học sinh tìm hiểu tục ngữ, bổ sung vào bảng thống kê

- Hình thức ngắn gọn - Lặp luận chặt, giàu

hình ảnh

- Thường có vần

baûn:

1 Khái niệm tục ngữ:

(SGK trang 3&4) Phân nhóm: a/ Tục ngữ thiên nhiên: câu 1,2,3,4 b/ Tục ngữ lao động sản xuất: câu 5,6,7,8

II Tìm hiểu nội dung câu tục ngữ:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng cách diễn đạt? vần lưng

- Các vế đối xứng hình thức lẫn nội dung

Bảng thống kê ( Đồ dùng dạy học ) Câu

tục ngữ

Ý nghĩa Cơ sở khoa học Aùp dụng Nghệ thuật

1

Ở nước ta, tháng năm (Âm lịch) ngày dài đêm ngắn, tháng mười ngược lại

Do trái quỹ đạo trái đất với mặt trời trái đất xoay xung quanh trục nghiêng

Sử dụng thời gian hợp lý vào mùa hè mùa đơng

2 vế, quan hệ tương phản, vần lưng, nói

2 Đêm trời có nhiềusao, ngày nắng Đêm trời có sao, ngày mưa

Đêm trời có nhiều mây mù nên có mưa vào ngày hơm sau

Chuẩn bị cơng việc thích nghi với thời tiết

2 vế đối, vần lưng

3 Chân trời có màuvàng (Mỡ gà) báo hiệu có dơng bão

Sự thay đổi áp suất, luồng khơng khí di chuyển tạo màu sắc ánh mặt trời phản chiếu khác

Phòng chống thiệt hại dông bão gây

2 vế, vần lưng

4

Tháng Bắc thường có lũ lụt, kiến bị lên cao tránh lũ

Một số lồi vật có giác quan nhạy bén biết thay đổi thiên nhiên

Phòng tránh thiệt hại bão lụt

2 vế, vần lưng, hình ảnh

5 Đề cao giá trị đất đai

Đồng Bắc hẹp, dân đông

Tận dụng đất đai canh tác

2 vế, so sánh Thứ tự lợi ích

ngành nghề nông nghiệp

Trong nơng nghiệp ni cá, làm vườn có thu nhập

Cải thiện đời

sống Liệt kê, vầnlưng

7

Thứ tự quan trọng việc trồng lúa để đạt suất cao

Nước yếu tố quan trọng canh tác

Nâng cao

8

Canh tác phải thời vụ, kế phải đầu tư cơng sức khai khẩn cải tạo đất trồng

Canh tác muốn có hiệu cần theo trình tự hợp lý

Kết cao canh tác

 Giá trị: Vận dụng vào thực tiễn sinh hoạt lao động  Ghi nhớ: SGK trang

4 Củng cố : Nêu hiểu biết em tục ngữ ? Đọc lại câu tục ngữ tìm hiểu

Qua câu tục ngữ em học tập ? Dặn dò :

Học thuộc câu tục ngữ Nắm ghi nhớ

Đọc giải thích câu tục ngữ phần đọc thêm Sưu tầm tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

Chuẩn bị « Chương trình địa phương » III RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn : 10/01/2012

Ngày dạy : 11/01/2012

Tiết 74: I- Mục Tiêu :

- Giúp HS biết sưu tầm ca dao – tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc , xếp tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương II- Chuẩn bị :

- GV: Một số câu ca dao , tục ngữ địa phương

- Sưu tầm thêm moat số câu ca dao , tục ngữ địa phương III- TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ :

- Tục ngữ gì? Đọc thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên câu tục ngữ lao động sản xuất

3 Bài : Đất nước Việt Nam rộng lớn , có biết dân tộc sinh sống trãi dài từ Bắc chí Nam Mỗi vùng đất với phong tục tập qn đa dạng khác Cũng mà vùng, địa phương có văn hoọc khác Tiết học ta tìm hiểu sưu tầm sáng tác ca dao, tục ngữ địa phương

Ghi bảng: Chương trình địa phương (Phần Văn Tập Làm Văn)

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng - Em sưu tầm Ca dao, Tục

ngữ, Dân ca đâu?

- Em phải xếp Ca dao, Tục ngữ sưu tầm nào?

- Giáo viên phân nhóm yêu cầu nhóm trưởng, hạn thu sưu tầm thành viên nhóm Tập hợp làm sổ sưu tầm

- Tổ chức nhận xét kết sưu tầm phương pháp xếp

- Giáo viên môn tổng kết rút kinh nghiệm

- Tìm hỏi người địa phương

- Chép lại từ sách, báo địa phương

- Tìm sách Ca dao, Tục ngữ viết địa phương

- Chia nhóm, nhóm có nhiệm vụ thu phần sưu tầm thành viên nhóm Sau lập thành sổ sưu tầm chung có chọn lọc xếp lại

- Thảo luận đặc sắc Ca dao, Tục ngữ địa phương

1

Sưu tầm Ca dao, Tục ngữ, Dân ca địa phương: Mỗi học sinh nộp 20 câu

2

Sắp xếp: Xếp riêng Ca dao, Tục ngữ theo trật tự ABC chữ đầu câu

Hạn nộp: tuần nộp đợt (10 tuần đầu học kỳ 2)

4

Tổ chức nhận xét

Tổng kết, rút kinh nghiệm

Ghi chú:

- Mục 1,2,3 phần ghi bảng, học sinh thực 10 đầu HK2 - Mục 4,5 học sinh thực lớp tiết luyện tập

4 Củng cố : Sưu tầm, nộp vào tuần 21, 24, 26 HK2 Dặn dò : Chuẩn bị “ Tìm hiểu chung văn Nghị luận ” IV RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 75

I Mục đích cần đạt Giúp học sinh :

- Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận

- Nhận biết văn nghị luận

- Có ý thức đắn bàn luận vấn đề II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk , sgv , rèn luyện viết kĩ nghị luận , bảng phụ 2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo gợi dẫn câu hỏi sgk

III- TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : Bài :

Giới thiệu: Trong sống, lúc ta giao tiếp hình thức thơng báo theo kiểu: Kể, tả mà cịn phải trình bày quan điểm riêng, cách nghĩ, cách hiểu Ví dụ: Theo em, trẻ em có nên thức khuya khơng? Thế cách sống đẹp? Vì người cần phải học mãi? … Nội dung học hơm giúp ta trình bày ý kiến cách mạch lạc, có sức thuyết phục

Ghi bảng: Tìm hiểu chung văn Nghị luận

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng - Em đặt vài câu hỏi có

yêu cầu thể từ “Tại sao?”, “Thế nào?”, “Tốt hay xấu?”, “Lợi hay hại?”… - Gặp kiểu văn em

sẽ trả lời kiểu văn như: Kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, hay khơng? Vì sao?

- Trong sống, qua báo chí, đài phát truyền hình, em gặp văn nghị luận

- Học sinh đặt câu hỏi - Vì tự sự, miêu tả, biểu cảm

không đáp ứng yêu cầu trả lời cho câu hỏi - Vì thiếu luận điểm, lý lẽ,

dẫn chứng khơng có phương pháp lập luận thiếu sức thuyết phục, diễn đạt không rõ ràng

 Ta phải dùng lời văn nghị luận đáp ứng nhu cầu

1 Nhu cầu nghị luận:

- Ý kiến họp

- Xã luận, bình luận, phát biểu cảm nghĩ báo chí, đài

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng dạng nào? Kể tên

văn nghị luận mà em biết?

Để sử dụng văn nghị luận xác, em cần phải nắm đặc điểm nó.

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn trang SGK

- Bác Hồ viết làm gì? Bác kêu gọi nhân dân làm gì? Bác phát biểu ý kiến hình thức, luận điểm nào? - Để có sức thuyết phục,

viết nêu lý lẽ nào? Hãy liệt kê?

- Vì phải biết đọc, biết viết?

- Chống mù chữ có thực khơng?

- Có thể thực mục đích miêu tả, kể chuyện khơng? Vì sao?

- Lập luận viết Bác có chặt chẽ khơng? - Có giải vấn đề

không?

- Qua văn bản, em thấy Bác có lý lẽ gì?

- Học sinh đọc văn Chống nạn thất học.

- Lời kêu gọi nhân dân học để xóa nạn mù chữ - Luận điểm:

 Pháp thị hành sách ngu dân

 Ta giành độc lập  Nâng cao dân trí (Mọi người dân phải biết quyền lợi mình)

- Vì quyền lợi, bổn phận, phải có kiến thức người phải biết đọc, biết viết để tham gia vào công xây dựng đất nước

- Thực vì: Người biết dạy cho người chưa biết; Người chưa biết gắng sức học cho biết; Phụ nữ cần phải học

- Lập luận không chặt, thiếu thuyết phục không giải vấn đề sống

- Lập luận viết Bác chặt chẽ vì:  Hướng giải vấn đề

đặt sống lúc (ngay nay)  Xoay quanh ba lý lẽ: Tình

trạng thất học, lạc hậu trước Cách mạng tháng 8;

2 Đặc điểm chung văn nghị luận:

 Có:

- Luận điểm - Lý lẽ, dẫn

chứng

- Giải vấn đề có thực sống

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng

- Giáo viên gọi học sinh đọc toàn phần ghi nhớ SGK

những điều kiện cần phải có để người dân tham gia xây dựng đất nước; Những khả thực tế chống nạn thất học lúc

Luyện tập: Bài tập 1:

- Bài văn nghị luận bàn luận vấn đề xã hội - Đề xuất ý kiến : tạo thói quen tốt, bỏ thói quen xấu

- Đúng, tán thành thói quen tốt làm cho sống tốt Củng cố: Nêu nhu cầu, đặc điểm văn nghị luận Dặn dị :

- Học

- Làm tập 1,2,3,4

- Xem chuẩn bị 19 « Tục ngữ người xã hội » (tuần 20) IV RÚT KINH NGHIỆM:

Duyệt BGH

Tuần 21 Ngày soạn : 09/01/2012 Bài 20

Tiết 81: Tục ngữ người xã hội. Tiết 82 : Rút gọn câu

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

-Hiểu nội dung, ý nghĩa mộ số hình thức diễn đạt( so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

-Thuộc lòng câu tục ngữ văn

-Nắm cách rút gọn câu, tác dụng câu rút gọn

Ngày dạy : 16/01/2012 Tiết 77

I Mục đích cần đạt Giúp học sinh :

- Hiểu nội dung , ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ bài.

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

- Thấu hiểu học bổ ích vơ giá giá trị người cách học , cách sống ứng xử hàng ngày

II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk , sgv , tục ngữ Việt Nam

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo câu hỏi định hướng sgk , sưu tầm tục ngữ có liên quan đến nội dung học

III- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1)Ổn định lớp:

2)Kiểm tra cũ: Nhắc lại khái niệm tục ngữ?

Nêu đặc điểm chung văn nghị luận? 3)Bài mới:

Tục ngữ lời vàng ngọc kết tinh kinh nghiệm trí tuệ nhân dân bao đời Ngo kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ còn kho báu kinh nghiệm nhân gian người xã hội. Hôm ta tìm hiểu thêm số câu tục ngữ người xã hội

* Đồ dùng dạy học : Bảng phụ ghi tất câu tục ngữ SGK

bảng phụ ghi câu tục ngữ sưu tầm ngòai SGK Hoạt động GV Họat động trò Phần ghi bảng -Hướng dẫn HS đọc thích

(SGK trang 12) văn bản, đọc ngắt nhịp đúng-GV đọc mẫu. Gọi hs đọc lại.

-Theo em, câu tục ngữ số 1

-HS đọc lại

-HS đọc thầm lại từng câu tục ngữ. HS trả lời

I Giới thiệu chung 1 Tục ngữ

2 Chú thích từ ngữ ( SGK trang 12)

II Đọc – tìm hiểu văn bản

Hoạt động GV Họat động trò Phần ghi bảng muốn nói với điều gì?

-Em có đồng tình với nhận xét này người xưa hay không? -Để diễn đạt ý nghĩa này, câu tục ngữ dùng nghệ thuật ? -Câu 2: Em hiểu câu tục ngữ này?

-Răng , tóc đẹp tốt thể hiện phần khía cạnh gì ở người ?

-GV gợi dẫn vài VD cụ thể trong đời sống minh họa.

Qua việc lưu ý tới tóc của người, câu tục ngữ thể hiện quan niệm của người xưa cách cách nhìn con người?

Câu

-Từ “sạch”, “thơm” có nghĩa là gì ?

-Hiểu theo nghĩa đen, câu tục ngữ khuyên ta điều gì?

-Tuy nhiên, ta nên hiểu câu này theo nghóa nào?

-Hai vế có ý nghóa mâu thuẫn hay bổ sung cho nhau?

Câu 4: câu tục ngữ có vế? Mỗi vế có từ nào? Câu tục ngữ nhấn mạnh điều ?

-Học ăn, học nói, theo em học điều ?

-Học gói, học mở theo nghĩa đen là ?

Đề cao giá trị con người , người là nhân tố định mọi chuyện ( người làm của, của không làm người ) Câu tục ngữ so sánh đối lập : “một” “mười”, vế Câu tục ngữ nói lên quan niệm thẩm mỹ về nét đẹp con người ( sức khỏe, tính tình, tư cách )

Hs thảo luận Nghĩa đen : dù đói phải ăn uống sạch sẽ, dù nghèo cũng ăn mặc tươm tất Nghĩa chuyển : Đừng nghèo túng mà làm điều xấu xa. HS trả lời Hs thảo luận

Câu 1: Con người quí hơn cải.

Câu 2: Thể cách nhìn nhận, đánh giá về con người.

Câu 3: khuyên ta phải giữ gìn phẩm giá trong bất hồn cảnh , đừng nghèo túng mà làm điều xấu xa, tội lỗi.

Hoạt động GV Họat động trò Phần ghi bảng -Hiểu theo nghĩa bóng,Học gói,

học mở học điều gì? GV: mỗi hành vi người “sự tự giới thiệu ”mình với người khác người khác đánh giá

Vậy, người phải học ăn, học nói, học gói, học mở để chứng tỏ mình người nào?

-Câu tục ngữ khuyên ta điều ? -Câu 5,6

-Em hiểu hai câu tục ngữ này?

-Vậy nội dung, hai câu tục ngữ có liên quan với nhau như nào?

-Để nhấn mạnh vai trò việc học thầy học bạn, câu tục ngữ này dùng lối nói gì? ( nói q) Câu 7: Câu tục ngữ khuyên nhủ ta điều ?

GV nêu vài VD cụ thể để HS biết phải có tình u thương đồng loại.

Câu : Em hiểu câu tục ngữ ?

-câu tục ngữ hiểu theo những nghĩa nào? (nghĩa đen, nghĩa bóng )

-Em kể vài việc nói lên lịng biết ơn

-Để diễn đạt lòng biết ơn, câu tục ngữ dùng hình ảnh cụ thể nào?

Câu 9: Từ “một cây”, “ba ”

( Học cách nói năng trong giao tiếp ) ( học để biết làm , biết giữ và giao tiếp với người khác)

Hs thảo luận

Hs trả lời

Câu 5: nhấn mạnh vai trò người thầy trong việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập.

Câu 6: Đề cao việc học hỏi bạn bè

Khuyên ta phải biết tận dụng hai hình thức học bạn học thầy để nâng cao trình độ

Bổ sung cho nhau Câu : Khuyên con người phải coi người khác thân mình để quí trọng , thương yêu đồng loại.

Hoạt động GV Họat động trò Phần ghi bảng “chụm lại” có ý nghĩa ?

-Vậy ý nghĩa khuyên răn của câu tục ngữ ?

HS đọc câu ( SGK / 13) trả lời câu hỏi.

-Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu em thấy tục ngữ xã hội thường đề cao điều con người ?

-Đưa nhận xét , lời khuyên với con người?

-Về nghệ thuật, câu tục ngữ về người xã hội có đặc điểm đặc sắc?

HS trả lời

Hs thaûo luận

Câu : Sức mạnh của sự đồn kết

2)Nghệ thuật

-Diễn đạt so sánh : câu 6,7

-Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ; câu 8,9

-Từ câu có nhiều nghĩa câu 2,3,4,8,9. III Tổng kết :

Ghi nhớ ( SGK trang 13)

IV Luyện tập

Tục ngữ đồng nghĩa và trái nghĩa

(S GV) 4) Củng cố: Đọc lại câu tục ngữ vừa tìm hiểu.

Đọc thêm số câu tục ngữ người xã hội mà em biết 5) Dặn dò: Học bài- Chuẩn bị ” Rút gọn câu”

IV RUÙT KINH NGHIEÄM:

Ng ày soạn : 15/01/2012

Ngày dạy : 18/01/2012

Tiết 78 I Mục tiêu cần đạt

Giuùp hoïc sinh :

1 Giáo viên : Sgk , sgv , ngữ pháp Tiếng việc

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo định hướng câu hỏi sgk III-TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1) Ổn định lớp 2)Kiểm tra cũ:

Hãy đọc câu tục ngữ người xã hội? Nêu nội dung nghệ thuật câu tục ngữ ?

3) Bài mới:

Trong giao tiếp ngày để thông tin nhanh gọn nên nói ta bỏ một số thành phần câu Tiết học hơm ta tìm hiểu đặc điểm lọai câu đó. * Đồ dùng dạy học : bảng phụ

Các hoạt động GV Hoạt động ø HS

Phần ghi bảng

Hoạt động : Tìm hiểu câu rút gọn Gv đưa ví dụ bằng bảng phụ

Vd : Học ăn, học nói, học gói,học mở

-Hãy tìm từ ngữ có thể dùng làm chủ ngữ VD trên ?

-Theo em chủ ngữ này được lược bỏ ?

-Vd 2: Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người

-Hãy xác định câu in đậm thiếu thành phần ? -Vậy ta khơi phục lại TPVN ?

Vd3: -Bao cậu Hà Nội? -Ngày mai.

-Xác định câu trả lời thiếu những thành phần ? -Có

HS đọc ví dụ và trả lời câu hỏi: Thiếu TPCN

Có thể hiểu là“Chúng ta”

làm câu gọn hơn, thông tin nhanh

HS phát và trả lời

(Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người theo nó.)

HS phát và

I Thế rút gọn câu ?

Vd : Học ăn, học nói, học gói,học mở

Thiếu TPCN (có thể hiểu “Chúng ta ”)

-Vd 2: Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người

Thiếu TPVN (Có thể hiểu “Rồi ba bốn người, sáu bảy người đuổi theo nó”)

Vd3: -Bao cậu Hà Nội?

thể khôi phục lại không ? -Ta gọi trường hợp trên là rút gọn câu

-Vậy em hiểu câu rút gọn ?

+ Vd1:Sáng chủ nhật, …Chạy loăn quăng Nhảy dây Chơi kéo co

-Những câu in đậm VD trên thiếu thành phần ? -Ta có nên rút gọn câu như vậy khơng ? Vì ?

-Em khơi phục lại câu này cho đầu đủ ?

Vd : -Mẹ ơi, hôm con được điểm 10.

-Con ngoan quá! Bài nào điểm 10 ?

-Bài kiểm tra toán. -Có thể thêm từ ngữ nào vào câu in đậm để thể hiện thái độ lễ phép ?

-Vậy rút gọn câu cần ý những ?

-Do em cần lưu ý khơng nên rút câu nói với người lớn ( ông ,bà, cha, mẹ, thầy cô…)

BT

b.Aên nhớ kẻ trồng ( rút gọn chủ ngữ )

c.Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng.( rút gọn chủ ngữ )

 Câu gọn BT2

a.( Tôi) Bước tới Đèo Ngang,…

trả lời

( TPCN, TPVN ) ( Ngày mai, tớ sẽ đi Hà Nội)

HS phát và trả lời

( Khơng nên rút gọn câu vậy vì khơng đầy đủ nội dung câu nói )

HS phát và trả lời

( Dạ thưa vào đầu câu vào cuối câu ).

HS làm tập trong SGK

 Thiếu TPCN, TPVN (Có thể hiểu “Ngày mai tờ Hà Nội”)

 Ghi nhớ /15

II Caùch dùng câu rút gọn.

Vd1:Sáng chủ nhật, … Chạy loăn quăng Nhảy dây Chơi kéo co

 thiếu TPCN

 Khơng nên rút gọn câu như khơng đầy đủ nội dung câu nói

Vd : -Mẹ ơi, hơm nay con điểm 10. -Con ngoan quá! Bài điểm 10 thế ?

-Bài kiểm tra toán.  Câu cộc lốc , không lễ phép.

 Phải thêm từ thưa vào đầu câu vào cuối câu ).

b.( Tôi )Dừng chân đứng lại,… c.câu , , ,4, 5,6,8 ( Khôi phục lại TPCN )

4)Củng cố : Khi rút gọn, ta cần ý điều ?

5) Dặn dị: Hồn chỉnh tập 3, 4, học Xem trước “Đặc điểm của văn nghị luận.”

IV RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn : 29/01/2012 Ngày dạy : 30/01/2012

Tieát 79

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1)Ổn định lớp:

2)Kiểm tra cũ: Thế câu rút gọn ? Cho VD Nêu dạng câu rút gọn ?

3)Bài mới:

Các hoạt động GV Họat động của HS

Phaàn ghi bảng

Hoạt động :Tìm hiểu luận điểm

-GV cho HS đọc lại văn bản “Chống nạn thất học” SGK trang 7 -GV nêu câu hỏi trong SGK để HS trả lời tuần tự -Luận điểm của bài viết ? Nó được

HS đọc đọan văn HS trả lời

I/ Luận điểm Luận lập luận 1/ Luận điểm

thể tập trung câu văn ?

-Luận điểm đưa ra dạng cụ thể hóa thành câu văn ?

-Luận điểm đóng vai trị gì văn nghị luận ? -Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu ?

-Như em hiểu thế nào luận điểm ?

-Hoạt động : Tìm hiểu luận

-GV cho HS những lý lẽ , dẫn chứng cụ thể được đưa việc chống nạn thất học ? -Như để chống nạn thất học, tác giả đã đưa quan điểm của chưa đủ, mà tác giả cịn nêu việc gì để tư tưởng quan điểm có sức thuyết phục ? -Hãy cho biết luận là gì ?

-Hoạt động :Tìm hiểu lập luận

GV cho HS những lập luận văn bản “Chống nạn thất học” -Trước hết tác giả nêu lý do để chống nạn thất học ? (tức là luận điểm chính)

Hs trả lời

Hs thảo luận HS tìm trong văn bản

“Chống nạn thất học”

-Luận điểm trình bày cụ thể :

Mọi người Việt nam… trước phải biết đọc. biết viết chữ Quốc ngữ

Thể tư tưởng , quan điểm bài viết

Thống đoạn, phải đắn chặt chẽ, đáp ứng nhu cầu thực tế

- Ghi nhớ SGK trang 19 2/ Luận cứ :

-Những người biết chữ dạy cho những người chưa biết chữ người chưa biết chữ phải gắng sức mà học cho biết.

* dẫn chứng : “Vợ chưa biết chống bảo, em chưa biết anh bảo …”

 Đưa lý lẽ dẫn chứng để thuyết phục Đó luận

-Ghi nhớ SGK trang 19 3/ Lập luận

-Vậy muốn chống nạn thất học nào? ( tức đưa lý lẽ dẫn chứng )

-Vậy tất quan điểm, tư tưởng , lý lẽ, dẫn chứng văn bản “Chống nạn thất học” đều qui mục đích chính ?

-Cách diễn đạt xếp theo trình tự hợp lý đó gọi ?

-Vậy em cho biết lập luận ?

-Hoạt động Phần củng cố

-GV cho HS phân tích văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống ”GV gợi ý:

-Văn có luận điểm ?

-Luận văn bản này lý lẽ dẫn chứng ?

-Vậy tất quan điểm, tư tưởng , lý lẽ, dẫn chứng đều qui mục đích chính là ?

-Cách trình bày quan điểm tư tưởng thống nhất hợp lý tạo cho văn bản một lập luận ?

Hs thảo luận

Hs thảo luận Đại diện nhóm lên trình bày

+ Chính sách ngu dân Pháp… + 95% dân Việt Nam mù chữ … + Nước Việt Nam độc lập … _ Chống nạn thất học để làm ? + Mọi người Việt Nam phải biết … _ Các việc làm cụ thể chống nạn thất học : +Những người biết chữ dạy cho những người chưa biết chữ ….có quyền bầu cử ứng cử

Laäp luaän

Ghi nhớ SGK trang 19 II Luyện tập

Văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống ”

Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ( luận đề )

Lí lẽ, dẫn chứng

có thói quen tốt thói quen xaáu …

Cụ thể :dậy sớm, hẹn, giũ lời hứa, đọc sách…thói quen tốt.

-Hút thuốc lá, cáu giận, trâtï tự thói quen xấu

-Gạt tàn thuốc bừa bãi, vứt rác bừa bãi làm mất vệ sinh …

Nhìn lại để cần tạo cho một thói quen tốt

 Lập luận chăït chẽû có sức thuyết phục.

5)Dặn dò: Học – đọc kỹ tham khảo “ích lợi việc đọc sách ”để lập ý cho luyện tập trang 23 Chuẩn bị “ Đề văn nghị luận lập ý cho văn nghị luận

IV RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn : 31/01/2012 Ngày dạy : 1/02/2012

Tieát 80

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1)Ổn định lớp:

2)Kieåm tra cũ: Thế câu rút gọn? Cho ví dụ? Nêu cách dùng câu rút gọn?

Nêu đặc điểm văn nghị luận ? 3)Bài mới:

Họat động GV Họat động của HS

Ghi baûng

Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung và tính chất đề văn nghị luận GV cho HS đọc 11 đề SGK và đặt câu hỏi:

_ Các đề văn nêu có thể xem đề bài, đầu đề được không? Nếu dùng làm đề cho đề văn viết có khơng? _ Căn vào đâu để nhận các đề đề văn nghị luận? Giáo viên phân tích cho học sinh

HS đọc Hs trả lời :

Có: Đề văn nghị luận cung cấp đề bài cho văn nên dùng được. Đề bài văn thể chủ đề nó.

Mỗi đề nêu ra

I Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1 Nội dung tính chất của đề văn nghị luận:

thấy, có phân tích, chứng minh giải các đề trên.

_ Nếu đề khơng có lệnh, em sẽ làm nào?

GV: Nếu đề nêu lên tư tưởng, quan điểm học sinh có hai thái độ:

Nếu đồng tình trình bày ý kiến đồng tình.Nếu phản đối thì phê phán sai trái.

_ Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn? _ Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ.

Hoạt động 2: Giúp học sinh tìm hiểu đề văn nghị luận.

Nêu đề bài: “Chớ nên tự phụ” _ Đề nêu lên vấn đề gì?

_Đối tượng phạm vi nghị luận ở gì?

_ Khuynh hướng đề khẳng định hay phủ định?

_ Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?

_Từ việc tìm hiểu đề trên, hãy cho biết: trước đề văn, muốn làm tốt em phải làm gì?

Cho học sinh đọc tiếp phần hai trong ghi nhớ trang 23

một số khái niệm, một vấn đề lý luận.

HS đọc ghi nhớ

Học sinh trả lời theo ý:

Tác hại tính tự phụ (luận đề) Tự phụ dẫn tới chủ quan hư việc. Tự phụ gây mất đồn kết, khơng được người q mến, giúp đỡ.

HS đọc ghi nhớ

Tính chất: Ngợi ca, phân tích, khuyên nhủ, phản bác.

=> Định hướng cho bài viết.

2/ Tìm hiểu đề văn nghị luận:

Yêu cầu:

- Xác định vấn

đề.

- Phaïm vi.

- Tính chất bài.

=> Làm khỏi sai lệch.

4) Củng cố :

- Đề văn nghị luận thường có nội dung tính chất nào? - Yêu cầu việc tìm hiểu đề sao?

5) Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ.

IV RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn : 1/02/2012 Ngày dạy : 2/02/2012

Tiết 81

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1)Ổn định lớp:

2)Kiểm tra cũ: Thế câu rút gọn? Cho ví dụ? Nêu cách dùng câu rút gọn?

Nêu đặc điểm văn nghị luận ? 3)Bài mới:

Họat động GV Họat động của HS

Ghi baûng

Hoạt động 3: Lập ý cho văn nghị luận.

Bươc1:

- Trả lời câu hỏi SGK trang 22.

a Xác lập luận điểm: câu hỏi SGK trang 22

b Tìm luận cứ.

c Xây dựng lập luận.

Giải hoạt động trên

Học sinh trả lời theo ý:

Tác hại tính tự phụ (luận đề) Tự phụ dẫn tới chủ quan hư việc.

II Lập ý cho văn nghị luận:

_ Luận điểm : Tác hại của tính tự phụ

_ Luận : +Tự phụ ?

cho HS => Tự phụ gây mất đồn kết, khơng được người q mến, giúp đỡ.

HS đọc ghi nhớ

+Tự phụ dẫn đến mất đoàn kết, người xa lánh.

_ Lập luận : giải thích +Tự phụ ?

+Vì khơng nên tự phụ?

+Liệt kê số ví dụ Ghi nhớ: Sách giáo khoa trang 23

III Luyện tập:

Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: “Sách người bạn lớn người” A Tìm hiểu đề:

Luận đề: sách người bạn lớn người. Tính chất: Bàn luận.

B Lập ý:

- Con người ta sống khơng thể khơng có bạn. - Người ta cần bạn để làm gì?

- Sách thỏa mãn người yêu cầu mà coi người bạn lớn.

6) Cuûng coá :

- Đề văn nghị luận thường có nội dung tính chất nào? - Yêu cầu việc tìm hiểu đề sao?

7) Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ.

- Soạn hiểu văn 21 trang 26 “Tinh thần yêu nước nhân dân

ta”.

-Ngày soạn : 1/02/2012 Ngày dạy : 16/02/2012 Tiết 82VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh

- Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quý báu dân tộc

- Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ , sáng , gọn , có tính mẫu mực

của văn

- Nhớ câu chốt văn câu có hình ảnh so sánh

trong văn

II Các hoạt động dạy – học chủ yếu 1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra cũ

- Cho biết vài nét đề văn nghị luận ?

- Trình bày cách lập luận văn “ Lợi ích việc đọc sách “ Từ

đó cho biết cách lập ý nghị luận? 3/ Bài mới

1 Giới thiệu bài :

Lịch sử dân tộc ta gắn liền với đấu tranh vệ quốc Có được nền độc lập , tự chủ ngày nhân dân ta vốn có lịng nồng nàn u nước - tạo thành một sức mạnh to lớn giúp ta chiến đấu chiến thắng kẻ thù Đó truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Truyền thống này đã Hồ Chí Minh khẳng định chứng minh cách sáng rõ , gọn gàng , chặt chẽ qua đoạn “Báo cáo trị” Ban chấp hành Trung ương Đảng năm 1951 Tiết học , tìm hiểu đoạn văn với tựa đề “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

2 Tieán trình giảng dạy

Hoạt động GV Hoạt động HS Phần ghi bảng -Đọc , hướng dẫn đọc

_ Yêu cầu học sinh đọc đoạn-> Nhận xét

_ Nêu giải thích từ khó:

_ Cho biết tác giả xuất xứ văn

(-Tác giả (SGK,tập 1) -Xuất xứ (SGK , tập /25) _ Đoạn văn viết theo thể loại ? _ Bài văn nghị luận vấn đề ? Được thể trong câu văn ?

HS đọc(Giọng mạch lạc , rõ ràng dứt khoát thể niềm tự hào dân tộc)

Văn nghị luận

Tinh thần yêu nước của nhân dân ta. Trực tiếp , rõ ràng , khẳng định.

I/ Đọc –Tìm hiểu chú thích

1.Giải thích từ khó 2.Tác giả : Hồ Chí Minh

3.Tác phẩm:

-Xuất xứ : SGK/25 -Thể loại :văn nghị lận

(Câu văn ) _ Cách nêu vấn đề tác giả ? Có tác dụng ?

_ Hãy xác định bố cục văn ?

(Chia làm phần :

-“Dân ta … lũ cướp nước” : Giới thiệu , khẳng định truyền thống yêu nước nhân dân ta

-“Lịch sử ta … nồng nàn yêu nước” : dẫn chứng lập luận tinh thần yêu nước nhân dân ta -“Tinh thần yêu nước … kháng chiến” :trách nhiệm của việc khơi dậy tinh thần yêu nước) _ Lòng yêu nước nhân dân ta tác giả nhấn mạnh lĩnh vực ? _ Tác giả so sánh , nhấn mạnh lòng yêu nước nhân dân ta nào? Tác dụng chúng ?

(Lịng u nước kết thành làn sóng vơ mạnh mẽ , to lớn , lướt qua nguy hiểm , khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước-> gợi tả sức mạnh lịng u nước , tạo khí mạnh mẽ cho câu văn , thuyết phục người đọc) _ Tác giả đưa luận Sắp xếp theo

HS trả lời

Đấu tranh chống ngoại xâm

HS phát biểu. Lòng yêu nước nhân dân ta qua thời kì lịch sử , ngày trước

->theo trình tự thời gian.

Nhiều kháng

Luận điểm : Dân ta

có lịng nồng nàn u nước

->Truyền thống quý báu nhân dân ta

Luận 1: Nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại , vẻ vang thời quá khứ

trình tự ?

_ Lịng u nước khứ thể qua những dẫn chứng ?

_ Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng ?

(Tiêu biểu , thuyết phục , được liệt kê theo trình tự thời gian)

_ Ở luận điểm thứ hai tác giả đã lập luận dẫn chứng như thế ?

->Liệt kê theo trình tự tầng lớp , giai cấp nhân dân và việc làm họ _ Các dẫn chứng liệt kê theo mơ hình chung nào ? Cách cấu trúc có tác dụng ?

(từ … đến -> vừa cụ thể vừa toàn diện , tạo mối liên kết chặt chẽ dẫn chứng nhằm làm sáng rõ luận điểm “Lòng yêu nước nồng nàn của nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp) _ Tác giả kết thúc vấn đề như ?

chiến vĩ đại , vẻ vang thời đại Bà Trưng , Bà Triệu , Trần Hưng Đạo , Lê Lợi , Quang Trung

HS thảo luận

(-Ai có lịng yêu nước , ghét giặc :

 Theo lứa tuổi : Cụ già -> cháu nhi đồng

 Theo hoàn cảnh : Kiều bào -> đồng bào vùng bị tạm chiếm

 Theo vị trí địa lí : Nhân dân miền ngược -> miền xi

Lịng u nước cũng

Quang Trung

 Tiêu biểu , thuyết phục , liệt kê theo trình tự thời gian

Luận 2 : Đồng bào ta ngày cũng xứng đáng với đồng bào ta ngày trước Dẫn chứng :

*Ai có lòng yêu nước

+Cụ già -> cháu nhi đồng

+Kiều bào -> đồng bào vùng bị tạm chiếm

+Nhân dân miền ngược -> miền xi  Trình tự: lứa tuổi-hồn cảnh- vị trí địa lí

*Việc làm thể hiện lòng yêu nước

+ Từ chiến sĩ tiêu diệt giặc  đến công chức ủng hộ

(Lòng yêu nước các thứ quý có trưng bày , có cất giấu kín đáo -> bổn phận chúng ta làm cho của quý kín đáo đem trưng bày – nghĩa phải sức giải thích , tuyên truyền , tổ chức , lãnh đạo , làm cho tinh thần yêu nước được thực hành vào công việc yêu nước , công việc kháng chiến )

_Nhận xét cách kết luận baøi ?

_Cho biết đặc điểm nổi bật nghệ thuật nghị luận thể văn?

, thích hợp khiến cho lập luận thêm hùng hồn , thuyết phục )

_ Em nhận thức thêm điều về lòng yêu nước qua đoạn văn ?

như thứ quý có trưng bày , có cất giấu kín đáo…

Được rút cách tự nhiên , sâu sắc , tinh tế , giản dị mà thuyết phục -Bố cục hợp lí , rõ ràng

-Vấn đề lập luận dẫn chứng sáng rõ , thuyết phục

-Chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu , cụ thể , phong phú ,giàu sức thuyết phục.

Trình tự dẫn chứng hợp lí Hình ảnh so sánh sinh động, thích hợp khiến cho lập luận thêm hùng hồn , thuyết phục Học sinh tự phát biểu

+ Công nhân, nông dân thi đua tăng gia sản xuất  Điền chủ : quyên đất ruộng cho Chính phủ  Liệt kê theo trình tự tầng lớp , giai cấp nhân dân những việc làm họ

-Lòng yêu nước cũng như thứ quý… làm cho tinh thần yêu nước thực hành vào công việc yêu nước , công việc kháng chiến

->So sánh sinh động

Kết : tự nhiên , giản dị , thuyết phục Nghệ thuật : nghệ thuật nghị luận chặt chẽ , sáng , gọn , có tính mẫu mực

4 Củng cố – Luyện tập

Củng cố

- Bài văn nghị luận vấn đề ? Những luận điểm đưa ? - Nêu đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận ?

Dặn dò

- Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/27) đoạn văn bản - Xem trước “Câu đặc biệt”

IV RÚT KINH

NGHIỆM:

Ngày soạn : 4/02/2012 Ngày dạy : 6/02/2012 Tiết 83

I/ MUÏC ĐÍCH-YÊU CẦU:

- Nắm cấu tạo tác dụng câu đặc biệt

- Biết sử dụng câu đặc biệt nói viết

II/ CÁC HỌAT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

1/ Ổn định lớp 2/

Kieåm tra cũ

-Bài văn nghị luận vấn đề ? Những luận điểm , dẫn chứng đưa như nào

-Nêu đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận ?

3/ Bài mới:

1.

Giới thiệu bài :

bộ phận câu gọi ?(Câu rút gọn).Tiết ta tìm hiểu kiểu câu thứ hai- CÂU ĐẶC BIỆT , câu mà ta không xác định chủ ngữ , vị ngữ

GV : sử dựng đồ dùng dạy học bảng phụ để đưa ví dụ. 2.

Tiến trình giảng dạy

Họat động giáo viên Họat động Hs Ghi bảng ? Tìm hiểu ví dụ mục I

SGK trả lời câu hỏi : A.Đó câu bình thường , có đủ chủ ngữ vị ngữ

B.Đó câu rút gọn , lượt bỏ chủ ngữ lẫn vị ngữ

C.Đó câu khơng thể có chủ ngữ vị ngữ

(C)

? Vì là câu rút gọn ? Thế nà câu rút gọn ?

=>Ta gọi câu ví dụ câu đặc biệt ? Vậy câu đặc biệt ?

? Xác định câu đặc biệt trong ví duï sau :

“Rầm ! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy đã tơng vào Thật khủng khiếp !”

? Hãy cho ví dụ câu đặc biệt ?

? Quan sát ví dụ mục II

HS trả lời Chọn câu (C )

Vì khơng thể khơi phục được thành phần bị lượt bỏ.

Câu khơng thể có chủ ngữ vị ngữ.

-Câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ.

HS trả lời Rầm !ø Thật khủng khiếp.

(-“Một đêm mùa xuân” : xác định thời gian , nơi chốn

-“Tiếng reo Tiếng vỗ

I/Tìm hiểu bài “Ơi , em Thủy ! Tiếng kêu sửng sốt của cô giáo làm giật Em tơi bước vào lớp”

-> Câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ – vị ngữ  Câu đặc biệt

Ghi nhớ SGK

Tác dụng :

-Xác định thời gian , nơi chốn

SGK câu đặc biệt có ví dụ ?

? Xác định tác dụng từng câu đưa vào bảng ?

? Như câu đặc biệt thường dùng để làm gì ?

tay” :liệt kê , thông báo về tồn vật , tượng -“Trời !” : bộc lộ cảm xúc

-“Sơn ! Em Sơn ! Sơn ơi !” ; “Chị An !” : gọi đáp

vật , tượng -Bộc lộ cảm xúc -Gọi đáp

II/Ghi nhớ SGK/29

4/ Củng cố – Luyện tập Luyện tập

Bài tập +2 : a)

- Không có câu đặc biệt - Câu rút gọn :

+ Có trưng bày … rương , hịm

+ Nghĩa phải sức giải thích … công việc kháng chiến

=>Làm cho câu gọn , tránh lặp từ ngữ xuất câu trước b)

- Câu đặc bieät :

+ Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu ! => Xác định thời gian

- Không có câu rút gọn

c)- Câu đặc biệt :

+ Một hồi còi

=> Liệt kê , thông báo tồn vật , tượng

- Không có câu rút gọn

d) - Câu đặc biệt : + Lá ! =>Gọi đáp

- Câu rút gọn

+ Hãy kể đời bạn cho tơi nghe đi!

+ Bình thường , chẳng có đáng kể đâu !

=> Làm cho câu gọn , tránh lặp từ ngữ xuất câu trước 5/ Dặn dò

- Xem trước “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị

luaän”

IV RÚT KINH NGHIỆM:

-Ngày soạn : 6/02/2012 Ngày dạy : 8/02/2012

Tieát 84

Luyện tập phơng pháp lập luận nghị luận. Hớng dẫn :

I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :

- Biết cách xác định luận điểm , luận , lập luận

văn nghị luận

- Nắm bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận - Biết cách lập bố cục lập luận làm tập làm văn

II/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

-Thế câu đặc biệt ? Cho ví dụ ?

-Cho biết tác dụng câu đặc biệt ? Cho ví dụ 3/ Bài mới

1.Giới thiệu :

Ở tiết trước em tìm hiểu đề , tính chất đề qua đề bài yêu cầu tập làm văn nghị luận Hôm để giúp em bước nắm vững văn nghị luận , tìm hiểu “Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận “

2.Tiến trình giảng dạy.

Họat động GV Họat động HS Ghi bảng

? Đọc lại văn “Tinh thần yêu nước nhân

Tinh thần yêu nước

dân ta” cho biết văn nghị luận vần đề ? _ Bài văn dùng luận điểm để làm sáng rõ vấn đe.à

? Luận điểm luận điểm mở đầu kết thúc vấn đề , luận điểm phần làm sáng rõ vấn đề ?

? Những luận điểm phù hợp với phần nào bố cục văn bản ?

(Mở , Thân , Kết bài )

? Nhìn vào sơ đồ lập luận (SGK/30) nêu thử giải thích cách lập luận bài ?

GV: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận đã tạo nên liên kết chặt chẽ văn nghị luận , lập luận có thể xem “chất keo” gắn bó phần , ý bố cục

? Như văn nghị luận có bố cục thế nào? Có phương pháp lập luận ?

(ghi nhớ)

daân ta.

(-Dân ta có lịng nồng nàn u nước -Lòng yêu nước thể hiện qua chiến thắng vẻ vang lịch sử thời khứ -Lòng yêu nước trong cuộc kháng chiến chống Pháp ngày nay -Bổn phận chúng ta phải làm cho lòng yêu nước thể hiện)

yêu nước nhân dân ta”

Mở bài:

“Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước … lũ cướp nước”

Thaân bài:

“Lịch sử ta … lịng nồng nàn u nước” Kết bài:

“Tinh thần yêu nước … cơng việc kháng chiến”

-Bố cục hợp lí , rõ ràng

-Lập luận chặt chẽ , phù hợp

->Bài văn nghị luận mẫu mực

II/Ghi nhớ SGK/31

4/ Củng cố – Luyện tập Luyện tập

- Bố cục văn nghị luận thường có phần ? Nội dung phần

?

- Lập luận văn nghị luận thực ?

5/ Dặn dò

- Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/31)

- Xem trước “Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị

luận”

IV RÚT KINH NGHIEÄM:

Duyệt BGH

Tuần 23

Bài 21 Ngày soạn : 23/01/2012

Tiết 89-90: Thêm trạng ngữ cho câu.

Tiết 91-92 : Sự giàu đẹp tiếng Việt.

Tiết 89-90 : Tiết 89

I Mục đích yêu cầu :

Giúp hs nắm trạng ngữ lọai trạng ngữ câu II Các bước lên lớp:

2) Kieåm tra cũ:

_ Tác giả chứng minh giàu có phong phú Tiếng Việt mặt nào ?

_ Ghi lại ý kiến giàu đẹp, phong phú Tiếng Việt nhiệm vụ gìn giữ sáng Tiếng Việt ?

_ Câu đặc biệt gì? Cho vd?

_ Hãy nêu tác dụng câu đặc biệt? 3) Bài mới :

Giới thiệu: Bên cạnh thành phần câu Cn Vn , câu cịn có tham gia thành phần khác , chúng bổ sung ý nghĩa cho nồng cốt câu Một thành phần trạng ngữ Tiết học ta tìm hiểu việc có thêm trạng ngữ câu có tác dụng ?

Hoạt động GV HS Ghi bảng

Phương pháp:

- Gọi Hs đọc to, rõ đoạn văn

trong SGK/39

 Hãy xác định trạng ngữ trong câu ?

 Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trị câu? Những trạng ngữ bổ sung những thông tin ?

(Dưới bóng tre xanh: Bổ sung về địa điểm

Đã từ lâu đời: Bổ sung thời gian

Đời đời, kiếp kiếp: Bổ sung về thời gian

Từ nhìn đời nay: Bổ sung về thời gian)

 Về hình thức, trạng ngữ đứng vị trí câu ? Và thường nhận biết bằng dấu hiệu ?

GV chốt: Thêm trạng ngữ tức là mở rộng câu tổng kết một lần để ghi phần ghi

Hs đọc to, rõ đoạn văn trong SGK.

Bổ sung ý nghóa cho nồng cốt câu, giúp cho ý nghóa câu cụ thể hơn.

Đứng đầu, cuối, câu. Nhận biết bằng sự ngắt quãng hơi nói và bằng dấu phẩy khi viết

I/ Tìm hiểu đặc điểm của trạng ngữ:

1 Về ý nghóa :

- Dưới bóng xanh, từ

lâu đời …=> nơi chốn

- Đời đời, kiếp kiếp … - Từ nghìn đời nay.

=> thời gian

=> xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương diện, cách thức diễn việc nêu trong câu

2/ Hình thức:

- Trạng ngữ đứng

đầu câu, cuối câu hay giữa câu.

- Giữa trạng ngữ với

nhớ.

_ Tóm lại, nghĩa, trạng ngữ thêm vào câu để làm gì?

_ Nêu dấu hiệu hình thức trạng ngữ ?

_ Trong cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu khơng có trạng ngữ ?

1) Thầy giáo giảng hai giờ. 2) Hai giờ, thầy giáo giảng bài. (1-: Không có trạng ngữ

(2 -: Có trạng ngữ

GV cho hs ghi phần lưu ý Hai hs đọc kỹ yêu cầu đề 1.  GV chép câu văn lên bảng gọi hs lên xác định

 GV hoàn chỉnh lại giảng giải, nhấn mạnh lại cho hs. Sửa vào tập.

- Gọi hs lên bảng tìm,

ghi trạng ngữ và cho biết trạng ngữ ?

HS làm tập trong SGK

hoặc có dấu phẩy khi viết.

3/ Lưu ý:

- Khi viết để phân biệt

trạng ngữ vị trí cuối câu với thành phần phụ khác, ta cần đặt dấu phẩy nòng cốt câu với trạng ngữ.

II/ Luyện tập: BT1:

- Mùa xn câu b là

trạng ngữ

- Mùa xuân câu a là

chủ, vị ngữ

- Mùa xuân câu c bổ

ngữ

- Mùa xuân câu d là

câu đặc biệt 4/ Củng cố:

- Nêu đặc điểm nội dung hình thức trạng ngữ ? - Cần nhớ lưu ý trạng ngữ vị trí cuối câu ?

5/ Dặn dò:

- Soạn đọc kỹ “Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh”. - Về học phần ghi nhớ, làm tập SGK vào vở.

IV-.Rút kinh nghiệm :

-Tieát 90

( Tieáp theo ) I.TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC:

1/ Ổn định : 2/ Kieåm tra :

Trạng ngữ gì? Em đặt câu có sử dụng trạng ngữ Kể trạng ngữ có mấy loại thường gặp Cho Ví dụ

Nêu mục đích phương pháp chứng minh văn nghị luận 3/ Bài :

Hoạt động Thầy Hoạt động củaTrị

Ghi Bảng

Hoạt động 1: Tìm cơng dụng trạng ngữ. _ Tìm trạng ngữ trong những câu văn Ví dụ SGK ?

_ Các trạng ngữ vừa tìm ở câu có lược bỏ được khơng ? Vì ? _ Trạng ngữ có cơng dụng trong câu ?

_ Trong văn nghị luận em phải xếp luận cứ theo trình tự định. Trạng ngữ giữ vai trò như ?

_ Gọi Hs đọc ví dụ II Câu văn in đậm có gì đặc biệt ?

HS đọc ví dụ HS trả lời

Câu mang ý nghĩa đầy đủ, xác. Đọan văn mạch lạc có trạng ngữ

Hs đọc ví dụ Là trạng ngữ chỉ mục đích đứng cuối câu bị tách riêng thành một câu độc lập

Có tác dụng nhấn

I/ Cơng dụng trạng ngữ : Ví dụ: Thường thường vào khoảng đó…Sáng dậy… Trên giàn thiên lý…Chỉ độ tám chín giờ sáng, trời trong trong…

=> Xác định hoàn cảnh, điều kiện, diễn việc nêu trong câu Nội dung câu đầy đủ, chính xác.

_ Nối kết , đọan với nhau mạch lạc

Hoạt động Thầy Hoạt động củaTrị

Ghi Bảng

_ Việc tách câu vậy có tác dụng ?

_ Gọi Hs đọc yêu cầu bài tập SGK.

_ Gọi Hs xác định trạng ngữ nêu cơng dụng của ?

mạnh ý, biểu thị cảm xúc tin tưởng, tự hào với tương lai Tiếng Việt. Hs đọc tập Hs trả lời

Để nhấn mạnh ý, chuyển ý hoặc thể tình huống cảm xúc định

III Luyện tập :

1/ Nêu công dụng trạng ngữ :

a Ở loại thứ …Ở loại thứ hai…

b Đã bao lần…Lần đầu tiên chập chững bước đi…Lần đầu tiên tập bơi …Lần đầu tiên chơi bóng bàn…Lúc cịn học phổ thơng …Về mơn hóa…

=> Trạng ngữ bổ sung thơng tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận văn, giúp bài văn trở nên rõ ràng dễ hiểu 4 Củng cố:

- Trạng ngữ có cấu tạo nào? Cho ví dụ để minh họa. - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì?

5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ.

- Hoàn tất tập lại. - Chuẩn bị tốt kiểm tra Tiếng Việt.

IV- Rút kinh nghiệm :

-Tiết 91-92

I/ Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh.

II/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1/ Ổn định lớp:

2/ Kieåâm tra cũ:

Nêu đặc điểm trạng ngữ: Về ý nghĩa, hình thức ? 3/ Bài mới:

- Giới thiệu bài: Trong tiết trước, em tìm hiểu kĩ văn

nghị luận Đó tên gọi chung số thể văn (chứng minh, giải thích, phân tích, bình luận …) Hơm nay, sâu tìm hiểu thể loại cụ thể, kiểu lập luận chứng minh qua học “Tìm hiểu chung về phép lập luận chứng minh”.

Họat động GV Hoạt động HS Phần ghi

bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục I: Mục đích phương pháp chứng minh.

GV nêu lại câu hỏi sách GK, HS trả lời:

_ Trong đời sống, người ta cần chứng minh? Khi cần chứng minh cho tin rằng lời nói em thật, em phải làm ? _ Từ em rút nhận xét thế chứng minh?

 Từ đó, giúp HS hiểu

HS trả lời

Trong đời sống, cần chứng tỏ cho người khác tin lời nói em thật, em nói thật khơng phải nói dối em phải:

+ Đưa chứng để thuyết phục.

+ Bằng chứng người (nhân chứng), vật (vâït chứng), việc, số liệu.

+ Từ nói: chứng minh là đưa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đúng đắn v/đ.

I / Mục đích và phương pháp chứng minh:

1 / Mục đích của phép lập luận chứng minh:

mục đích chứng minh gì?

GV nêu câu hỏi HS trả lời: Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn (khơng dùng nhân chứng, vật chứng) làm nào để chứng tỏ ý kiến nào thật đáng tin cậy?

GV nêu số tình để HS thảo luận:

_ Nam có việc gấp, mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm ở quê Vì lo, vội, bạn đã phóng xe q nhanh bị chú cơng an giữ xe lại, kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất cả trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách như nào?

_ Trong phiên tòa xét xử, để khẳng định tội phạm, người cơng tố phải làm ? _ Gọi Hs đọc văn nghị luận “Đừng sợ vấp ngã” trả lời câu hỏi: Gợi ý  Phân tích văn bản:

_ Luận điểm văn ? Hãy tìm những câu mang luận điểm đó.

_ Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, văn lập

HS trả lời:

Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn Vì vậy, muốn chứng minh v/đ ta có cách dùng lời lẽ, lời văn trình bày, lập luận để làm sáng tỏ v/đ.

HS thảo luận :

+ Nam phải chứng tỏ là xe bạn, có đủ giấy tờ đăng ký, có lái xe, có chứng minh thư bạn (vâït chứng) bạn phải trình bày được lí phải nhanh để công an thông cảm Vậy Nam phải chứng minh v/đ, làm rõ thật: bạn xe máy nhanh đường). + Phải đưa lí thật xác đáng để chứng minh người có tội vật chứng, nhân chứng

HS đọc văn trả lời câu hỏi

+ Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã

+ Các luận điểm nhỏ:

Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ hơn bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng hết mình

Hs thảo luận

Để khuyên người ta đừng sợ vấp

vấn đề

2/ Phương pháp chứng minh :

luận

nào ? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng?

_ Qua đó, em hiểu phép lập luận chứng minh gì?

ngã, tác giả sử dụng phương pháp lập luận chứng minh bằng một loạt thật có độ tin cậy sức thuyết phục cao như các gương của: Oan – Đi – Xnây, Lui – Pa – Xtơ, L Tôn – Xtôi, Henri – Pho, ca sĩ ô- pê – ra En – Ri – Cô Ca – Ru – Xơ. Mục đích phương pháp lập luận chứng minh làm cho người đọc tin luận điểm mà mình nêu ra.

phục cao để người đọc tin luận điểm là đúng. Ví dụ : Tấm gương của :

+ Oan-Đi-Xnây

+ Lui-Pa-Xtơ + L Tôn-Xtôi…

4) Củng cố:

HS nhắc lại điểm phần ghi nhớ 5) Dặn dị:

- Học ghi nhớ.

- Chuẩn bị “luyện tập phép lập luận chứng minh”.

+ Đọc văn “Không sợ sai lầm” trả lời câu hỏi SGK IV- Rút kinh nghiệm :

Duyệt BGH

( Hướng dẫn đọc thêm )

I / Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu nét chung, giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích,

chứng minh tác giả.

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập

luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học. II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk , sgv , bảng phụ , tạp chí văn học , số viết Tiếng Việt

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo câu hỏi định hướng sgk , sưu tầm một số viết Tiếng Việt

III / Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp:

2) Kieåm tra cũ:

- Để chứng minh v/đ: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, Hồ Chí Minh đã

luận chứng theo hệ thống ? Tác dụng luận chứng ?

- Cặp quan hệ từ: “từ … đến” đóng vai trị văn ? Có thể

thay cặp quan hệ từ khác tương đương hay không ? 3) Bài mới:

- Giới thiệu: Trãi qua bao thăng trầm đất nước người Việt Nam tự hào tiếng nói chữ viết Điều giáo sư Đặng Thai Mai đề cập cách chi tiết nghiên cứu “ Tiếng Việt biểu tượng hùng hồn sức sống dân tộc ” Và tiết học ta tìm hiểu “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt mà giáo sư đề cập đến

Hoạt động GV HS Ghi bảng

1 – Hoạt động 1:

Đọc văn “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” cho biết: tác giả dùng phương thức để tạo văn ? Vì em xác định ?

Theo em mục đích nghị luận tác giả văn ?

2 – Hoạt động 2:

Để tiến tới mục đích này, tác giả lập

Hs đọc văn HS trả lời

I / Đọc - Hiểu văn bản

Phương thức: nghị luận

Mục đích: khẳng định giàu đẹp của tiếng Việt.

luận nội dung lớn (2 nội dung).

Từ đầu … thời lịch sử  nhận định chung phẩm chất giàu đẹp. “Tiếng Việt ….” đến hết  làm rõ phẩm chất giàu đẹp.

Theo dõi phần đầu văn bản, cho biết: - Câu văn khái quát phẩm chất Tiếng Việt ?– Trong nhận xét đó, tác giả phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện ? (hay, đẹp).

Tính chất giải thích đoạn văn được thể cụm từ lặp lại Đó cụm từ ? – “Nói có nghĩa là nói rằng”.

_ Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên yếu tố ?

Dựa sở để tác giả nhận xét tiếng Việt thứ tiếng hay ?

+ GV giảng: có khả năng:

Đủ khả để diễn đạt tư tưởng tình cảm người VN.

Thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kỳ lịch sử.

Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa đặc sắc cấu tạo ?

Chất nhạc tiếng Việt xác nhận chứng cớ đời sống khoa học ? “Tiếng Việt là thứ tiếng giàu chất nhạc”  nhận xét người nước  Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú

Em dẫn chứng 1,2 câu ca dao hay

(Tiếng Việt có những đặc sắc của thứ tiếng đẹp, một thứ tiếng hay) HS tìm trong văn bản

Hs thảo luận

Hs tìm trả lời

bản:

1 – Bố cục: phần

2 – Nhận định phẩm chất tiếng Việt :

Tiếng Việt đẹp Tiếng Việt hay

Nhịp điệu: hài hòa về âm hưởng điệu

Cú pháp: tế nhị, uyển chuyển

thơ em cho giàu chất nhạc tính uyển chuyển

VD: a/ Chú bé loắt choắt. Cái xaéc xinh xinh

Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh … b/ Người sống, đống vàng

c/ Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng … Ở đoạn em cho biết tác giả quan niệm thứ tiếng hay ?

Dựa sở để tác giả xác nhận các khả hay tiếng Việt ?  Dẫn chứng: sắc thái xanh khác nhau Chinh phụ ngâm khúc. “Thấy xanh xanh …

Ngàn dâu xanh ngắt …

Quan hệ hay đẹp tiếng Việt ?  Quan hệ gắn bó: Cái đẹp liền hay Ngược lại hay tạo đẹp.

b) Tiếng Việt hay: Thỏa mãn nhu cầu trao đổi tình cảm Thỏa mãn yêu cầu của đời sống văn hóa

Dồi cấu tạo từ ngữ, cách diễn đạt, từ vựng Ngữ pháp uyển chuyển, xác => Cái hay đẹp ln gắn bó với nhau

III / Tổng kết: Ghi nhớ: SGK 4 / Củng cố:

Trong học tập giao tiếp em làm cho giàu đẹp tiếng Việt ? 5 / Dặn dò:

- Học bài.

- Chuẩn bị bài: « Thêm trạng ngữ cho câu »

IV RUÙT KINH NGHIEÄM :

I Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh :

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận. - Rèn kó so sánh , nhận diện

- Có ý thức rèn luyện phương pháp lập luận viết văn nghị luận II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk , sgv , thiết kế dạy học Ngữ văn

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo định hướng câu hỏi sgk III- Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Thế câu đặc biệt ? Cho ví dụ ?

- Cho biết tác dụng câu đặc biệt ? Cho ví dụ - Em hiểu lập luận văn nghị luận? - Khi lập luận thường theo quy trình ? - Em trình bày bố cục văn nghị luận ? III Bài mới

1.Giới thiệu

2.Tiến trình giảng dạy

hoạt động GV hoạt động HS Phần ghi bảng

Hoạt động : Lập luận đời sống : _ Nhận diện lập luận trong đời sống GV gọi Hs đọc vd mục 1 / I nêu câu hỏi _ Trong câu trên bộ phận luận cứ, bộ phận kết luận thề tư tưởng của người nói ? Vị trí của luận kết luận thay thế cho không ?

HS đọc

HS tìm phát hiện trả lời

I Lập luận đời sống : 1/

a.Trời nóng q, ăn kem

b Hơm trời mưa , không đi chơi.

c Em thích đọc sách , qua sách em học

luận kết luận ( nguyên nhân cụ thể ) ( kết – ý định )

 có thể đổi vị trí luận kết kuận :

hoạt động GV hoạt động HS Phần ghi bảng _ Hãy bổãsung kết

luận cho phần 2.I/ 33 ?

_ Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng của người nói ?

Họat động 2: Lập luận trong văn nghị luận _ Gọi đọc 1.II / 33 trả lời câu hỏi.

Em lập luận cho luận điểm Sách là người bạn lớn con người ? ( HS thảo luận theo nhóm )

HS trả lời

HS đọc

HS thảo luận lập dàn ý cho đề văn nghị luận

2/ a Em yêu trường em học bốn năm.

b Nói dối có hại thói quen xấu

kết luận luận cứ

c Mệt nghó lát nghe nhạc thôi. d Tuổi thơ có nhiều điều chưa biết nên trẻ em…

e Em đến nhiều vùng đất nên em …

luận kết luận 3/

a ……, ta bơi thôi. b ……, phải tập trung học thơi. c ……, phải biết lựa lời nói. d ……, phải gương mẫu. e ……, cầu thủ giỏi II Lập luận văn nghị luận: 1/ So sánh :

Kết luận đời sống kết luận của cá nhân Kết luận văn nghị luận là kết luận khái quát

2/ Lập luận “ Sách người bạn lớn của con người”

A Mở : Khơng có thay được sách việc nâng cao giá trị đời sống trí tuệ tâm hồn mình.

B Thân : Sách giúp ta hiểu biết + Những khơng gian, giới bí ần + Những thời gian qua lịch sử + Tương lai mai sau

Sách văn học đưa ta vào giới tâm hồn :

+ Cho ta thö giaõn

hoạt động GV hoạt động HS Phần ghi bảng

nhiên người qua nghệ thuật văn chương.

+ Cho ta hiểu thêm vẻ đẹp ngôn từ công cụ tư người.

+ Sách ngoại ngữ mở rộng thêm cánh cửa tri thức

C Kết luận : Phải biết chọn yêu quý sách

4 Củng cố : Vậy lập luận ?

5 Dặn dị: Xem trước “Sự giàu đẹp tiếng Việt” IV RÚT KINH NGHIỆM :

-

TIEÁT 95-96

I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, từ nắm cách làm văn lập luận chứng minh

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm bài.

- Vận dụng văn chứng minh vào giải vấn đề xã hội gần gũi , quen thuộc

II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk, sgv , rèn kó nghị luận

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo câu hỏi định hướng sgk III Tiến trình dạy :

- Nêu nhận xét vắn tắt trạng ngữ.:

- Cho biết mục đích việc tách trạng ngữ riêng. - Việc tách câu có tác dụng gì?

- Sửa tập trang 48

3/ Bài :

Giới thiệu :

« Có bột gột nên hồ » nắm kỹ kiểu chứng minh Tiết học cần trọng nhiều đến việc thực hành Quá trình làm văn chứng minh.

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi bảng

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu đề và tìm ý

Giáo viên ghi đề bảng: Đề : Nhân dân ta thường nói

« Có chí nên » chứng minh tính đắn câu tục ngữ

_ Hãy xác định yêu cầu chung của đề ?

_ Em giải nghĩa câu tục ngữ ? Câu tục ngữ khẳng định điều ?

_ Muốn chứng minh ta có thể có cách lập luận thế nào ?

_ Xét lý lẽ ta dùng các lý lẽ ?

_ Xét thực tế ta nêu các dẫn chứng cho xác thực , có tính thuyết phục ? HOẠT ĐỘNG 2 : Lập dàn bài _ Nêu bố cục chung một bài văn nghị luận ?

_ Bài văn chứng minh có nên

HS đọc lại đề nhiều lần

HS trả lời : Đề nêu ra tư tưởng và yêu cầu chứng minh tính đắn tư tưởng đó.

Hs dựa vào những gợi ý SGK d8ể trả lời

Bố cục gồm ba phần Mở bài: Nêu vấn đề Thân bài: Làm sáng tỏ vấn đề

Diễn giải

Chứng minh: dùng lý lẽ, dẫn chứng làm

I Các bước làm văn lập luận chứng minh : Đề bài: : Nhân dân ta thường nói

« Có chí nên » hãy chứng minh tính đắn của câu tục ngữ

Bước : Tìm hiểu đề và tìm ý

_ Xác định yêu cầu chung của đề

_ Câu tục ngữ khẳng định _ Nêu lên dẫn chứng xác thực lý lẽ

Bước : Lập dàn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng đi ngược lại với quy luật

chung hay khơng ?

- Trên sở vấn đề

vừa nêu trên, em hình thành bố cục văn. _ Gọi HS đọc đọan mở ở mục SGK.

_ Khi viết mở có cần lập luận khơng ?

_ Ba cách mở khác về lập luận ?

_ Các cách mở em thấy có phù hợp với yêu cầu bài khơng ? Vì ?

_ Khi bắt tay vào làm văn chứng minh, ta có nên đưa ngay dẫn chứng để chứng minh không? Vậy cần làm những cơng việc gì?

_ Làm để viết phần thân liên kết với phần mở bài ? Và đoạn phần thân ?

_ Nên viết đọan phân tích lý lẽ ?

_ Nên viết đọan nêu dẫn chứng ?

_ Nêu nhận xét cách kết ở mục SGK ?_ Các kết ấy có hơ hứng với mở không ? Kết cho thấy luận điểm đã

sáng tỏ vấn đề nêu trên.

Kết bài: Tóm lại ý nhấn mạnh

Hs đọc HS trả lời

HS trả lời

Nêu rõ luận điểm cần chứng minh.

- Dùng dẫn chứng

để chứng minh.

- Dùng câu

văn gắn kết dẫn chứng với những kết luận cần đạt tới.

Kết :Thông báo luận đề được

chứng minh

xong.Nêu ý nghĩa của việc chứng minh đối với thực tế cuộc sống.

Thân bài: Làm sáng tỏ vấn đề

Diễn giải

Chứng minh: dùng lý lẽ, dẫn chứng làm sáng tỏ vấn đề nêu trên.

Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh

Bước 3 : Viết

Viết đoạn từ mở bài cho đến kết :

a Mở : Nêu vấn đề đề đặt ra.Nêu định hướng chứng minh. ( Có nhiều cách viết : Đi thẳng vào vấn đề ; Suy từ cái chung đến riêng ; Suy từ tâm lý người) b.Thân bài:

+Có từ ngữ chuyển đọan +Viết đọan phân tích lý lẽ +Viết đoạn nêu dẫn chứng cụ thể

=> Diễn giải rõ luận đề.Luận điểm hợp lý.

c Kết bài:

=> Thông báo luận đề đã được chứng minh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi bảng chứng minh chưa ?

_ Tóm lại viết phần kết bài, em phải nêu gì? _ Bước cuối làm xong bài văn thường ta phải làm ?

Bước 3 : Đọc lại và sửa chữa

4/ Cuûng coá :

_Nêu cách viết phần mở bài, thân bài, kết bài. - Cho HS làm tập.

5 Dặn dò :

_ Học thuộc ghi nhớ

_ Viết thành văn cụ thể từ đề văn vừa tìm hiểu. IV Rút kinh nghiệm :

-

Duyệt BGH

TUẦN 25 Ngày soạn : 31/01/2012 TIẾT 97

Giúp học sinh :

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh. - Rèn kĩ lập luận văn chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho một nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc.

II Chuẩn bị

1 Giáo viên : Sgk , sgv , dàn Tập làm văn , Các văn mẫu 2 Học sinh : Đọc , thực theo câu hỏi định hướng sgk

II Tiến trình giảng : 1/ Ổn định :

2/ Kiểm tra :

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh. - Thế phép lập luận chứng minh ?

- Dàn ý gồm phần ? Nêu nhiệm vụ phần ? - Nêu cách viết phần mở bài, thân bài, kết bài.

- Từ lý thuyết em làm miệng mở cho đề “Uống nước nhớ nguồn”

3/ Bài mới :

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Ghi bảng Hoạt động 1: Tìm

hiểu đề

Giáo viên kiểm tra bài làm (bài chuẩn bị) của hoïc sinh.

_Giáo viên yêu cầu đọc lại đề  _Giáo viên ghi lên bảng. _Em xác định yêu cầu đề ?

_Em hiểu “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây” và “Uống nước nhớ nguồn” gì?

_Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm thế nào?

Các tổ trưởng báo cáo sự chuẩn bị của tổ viên.

Điều phải chứng minh: Lòng biết ơn những người đã tạo thành quả để mình được hưởng – một đạo lý sống đẹp đẽ của dân tộc

Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề:

* Yêu cầu chứng minh:

Lòng biết ơn người tạo ra thành để hưởng – một đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam.

* Laäp luận:

Nêu luận điểm cần chứng minh. Giải thích ngắn gọn hai câu tục ngữ. Dùng lý lẽ dẫn chứng cụ the để chứng minh.

Hoạt động 2: Tìm ý Gv cho HS đọc lại đề bài, sau gọi học sinh lần lượt trình tự trả lời các câu hỏi

_ Nếu người cần được chứng minh thì em có đòi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa hai câu tục ngữ khơng? Vì sao? _ Em diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ nào? _ Như vậy, em đưa những biểu nào trong thực tế đời sống để chứng minh cho hai đạo lý này?

Ngoài nội dung được trình bày điểm c SGK em cịn bổ sung những biểu nào khác nữa?

Hoạt động 3: Lập dàn ý

_ GV gọi học sinh hãy trình bày yêu cầu của một dàn ý văn lập luận chứng minh.

_ Em diễn giải xem đạo lý Aên quả nhớ kẻ trồng cây, Uống nước nhớ nguồn

Việt Nam. Yêu cầu lập luận chứng minh: đưa ra những phân tích những chứng thích hợp để cho người đọc hoặc người nghe thấy rõ điều được nêu đề bài là có thật.

Những câu ca khuyên con người phải ghi nhớ công ơn của ông bà, cha mẹ, các phong trào đền ơn đáp nghĩa chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng

HS thảo luận trình bày dàn ý đã chuẩn bị

2 Tìm ý:

Đề diễn đạt theo hai cách:

a Dân tộc Việt Nam ta dân tộc luôn coi đạo lý làm người Một trong những đạo lý lịng biết ơn. Truyền thống tốt đẹp thể hiện qua câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”

b “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Hãy chứng minh thực tiễn cuộc sống người Việt Nam thể hiện tình cảm biết ơn người đã làm nên thành cho hưởng thụ biểu cho đạo lý tốt đẹp dân tộc ta.

3 Lập dàn ý: a Mở bài:

Lòng biết ơn người tạo ra thành để hưởng – một đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

b Thân bài:

- Luận điểm dựa sở thời gian (xưa -> nay) theo chiều lịch sử.

có nội dung thế nào?

Hãy tìm biểu hiện đạo lý Aên quả nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ nguồn trong thực tế đời sống. (Chọn số biểu hiện tiêu biểu).

_ Các lễ hội có phải là hình thức tưởng nhớ các vị tổ tiên không? Hãy kể số lễ hội mà em biết.

_ Các ngày cúng giỗ trong gia đình có ý nghĩa nào? _ Ngày thương binh liệt sĩ, Ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày Quốc tế phụ nữ, Ngày thầy thuốc Việt Nam có ý nghĩa nào? _ Người Việt Nam có thể sống thiếu các phong tục, lễ hội ấy được không?

_ Đạo lý Aên nhớ kẻ trồng Uống nước nhớ nguồn gợi cho em suy nghĩ gì?

_ GV cho học sinh tham khảo đoạn mở kết đã được nêu tiết tập làm văn trước.

Học sinh trình bày luận điểm đã chứng minh cho cả lớp nhận xét và đánh giá

Vương.

Xây dựng tượng đài vị anh hùng: Thánh Gióng, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi… tổ chức ngày lễ kỷ niệm, ngày vị anh hùng.

- Ngày nay: Tiếp tục truyền thống nhớ ơn (như hình thức trên)

Lấy ngày Tháng năm ngày “Thương binh liệt sĩ” Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng.

- Trong gia đình: Nhân dân ln nhắc nhỡ cháu biết kính u ơng bà, cha mẹ.

Người Việt Nam có truyền thống rất q báu: thờ cúng tổ tiên.

- Ngoài xã hội: Dân tộc ta sùng những người có cơng lao sự nghiệp giữ nước dựng nước, những anh hùng chiến đấu lao động. Nhà nước ta lấy ngày 27 tháng 7 là ngày thương binh liệt sĩ phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng.

Kết bài: Tóm lại ý nhấn mạnh Lòng biết ơn người tạo thành quả để hưởng – đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam, liên hệ thân.

_GV chia lớp 4 nhóm cho thảo luận và tập viết đoạn văn chứng minh luận điểm dàn ý.

cách trình bày đó

4) Củng cố: Đọc đoạn, văn chứng minh hay, nhằm giúp em có thêm mẫu mực để học tập vận dụng tập nói tập viết. 5) Dặn dò: Làm phần luện tập nhà 1,2 trang

Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hồ IV- Rút kinh nghiệm:

-

Tieát 98:

Mục tiêu :

- Giúp cho học sinh nắm lại câu rút gọn , câu đặc biệt , mơ hình cấu tạo câu.

- Học sinh nắm loại trạng ngữ công dụng chúng. Chuẩn bị :

- GV: đề kiểm tra

- HS: Xem lại học

TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1/ Ổn định :

2/ Kiểm tra :

- Giáo viên kiểm tra giấy kiểm tra học sinh, nhắc qui định giờ

kieåm tra.

- Phát đề cho học sinh làm

ĐỀ A

Điểm Lời phê

I Câu hỏi trắc nghiệm : Khoanh tròn câu trả lời câu( 2,5điểm )

1/ Câu rút gọn câu :

A.Khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN C Lược bỏ số thành phần của câu

B.Câu cảm thán, gọi đáp D Câu có hai thành phần CN-VN 2/ Tác dụng câu đặc biệt :

A. Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh từ ngữ câu trước B. Xác định thời gian, nơi chốn, liệt kê, miêu tả vật, tượng. C. Bộc lộ cảm xúc, gọi đáp.

D. Cả câu a,b,c đúng. 3/ Câu sau câu rút gọn:

A. Lom khom núi, tiều vài C Cỏ chen đá, chen hoa. B. Nhớ nước đau lòng quốc quốc D Lác đác bên sông, chợ nhà. 4/ Câu sau câu đặc biệt :

A. Học ăn, học nói, học gói, học mở.

B. Một đêm mùa xuân.

C. Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người D. Bao câu Hà Nội ? Ngày mai.

5/ Câu đặc biệt câu :

A. Không cấu tạo theo mơ hình CN-VN C Lược bỏ số thành phần của câu

B. Câu cảm thán, gọi đáp D Câu có hai thành phần CN_VN 6/Trạng ngữ dùng để :

A Nêu chủ thể câu hành động chủ thể câu. B Trình bày rõ hịan cảnh điều nói câu C Nêu điều kiện thực điều nói câu D Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu

7/ Những câu sau đây, câu có cụm từ “Buổi sáng “ trạng ngữ : A Buổi sáng hôm buổi sáng đáng nhớ

B Ở nơi vào buổi sáng , vào ngày đơng sương mù chưa tan.

C Thời điểm mà tỉnh táo làm nhiều việc buổi sáng.

8/ “ Cơn gió mùa hạ lướt qua vùng sen hồ, thấm nhuần hương thơm lá như báo trước mùa thức quà nhã tinh khiết “ Câu văn sử dụng :

A Trạng ngữ thời gian C Trạng ngữ mục đích B Trạng ngữ phương tiện D Trạng ngữ cách thức 9/ Các từ “ vì, do, bởi, tại, …” thường đứng trước :

A Trạng ngữ mục đích C Trạng ngữ phương tiện B Trạng ngữ nguyên nhân D Trạng ngữ cách thức

10/ Câu văn “ Với dáng điệu khép nép đến trình bày với giáo ngun nhân của việc “ câu có :

A Trạng ngữ mục đích C Trạng ngữ phương tiện B Trạng ngữ nguyên nhân D Trạng ngữ cách thức II TỰ LUẬN ( 5,5 điểm )

1- Thế rút gọn câu ? Nêu thí dụ ( 3,0 điểm )

2- Các câu sau bị lược bỏ thành phần ? Hãy điền thêm thành phần bị rút gọn đó: ( 2,0 điểm )

a Nam học tập đạt loại tiên tiến học kỳ I Nhưng Nam cố gắng………

b ……… thành phần phụ bổ sung cho câu.

3- Viết đoạn văn ngắn ( từ 3-4 câu )có sử dụng thành phần trạng ngữ.( điểm ) -

-

HẾT

Trường : THCS Tân Hiệp Ngày ……… …tháng 02 năm 2012 Lớp : 74 KIỂM TRA TIẾT

Tên :……… ……… Môn : TIẾNG VIỆT ĐỀ B

Điểm Lời phê

1 Tác dụng câu rút gọn :

A Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh từ ngữ câu trước B Liệt kê, miêu tả vật tượng, bộc lộ cảm xúc,

C Ngụ ý hành động nói câu chung người D Xác định chủ ngữ, vị ngữ

2 Câu sau câu rút gọn:

A Lom khom núi tiều vài C Dừng chân đứng lại trời, non, nước.

B Nhớ nước đau lòng quốc quốc D Lác đác bên sông, chợ nhà 3 Câu rút gọn câu :

A Câu có hai thành phần CN-VN B Lược bỏ số thành phần câu C Câu cảm thán, gọi đáp

D Không cấu tạo theo mơ hình CN-VN 4 Câu đặc biệt câu :

A Câu cảm thán, gọi đáp.

B Lược bỏ số thành phần câu C Không cấu tạo theo mơ hình CN_VN D Câu có hai thành phần CN_VN

5 Câu sau câu đặc biệt :

A Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người B Bao câu Hà Nội ? Ngày mai

C Một đêm mùa xuân

D Học ăn, học nói, học gói, học mở 6 / Tác dụng câu đặc biệt :

A Bộc lộ cảm xúc, gọi đáp.

B Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh từ ngữ câu trước C Xác định thời gian, nơi chốn, liệt kê, miêu tả vật, tượng. D Làm cho câu văn bóng bẩy.

7 “ Thương người thể thương thân “ chủ ngữ câu lược bỏ :

A.Tránh lặp từ ngữ câu đứng trước C Ngụ ý việc nhớ ơn mọi người

B Miêu tả vật, tượng D Khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN.

13 Câu văn “ Với dáng điệu khép nép đến trình bày với giáo ngun nhân của việc “ câu có :

A Trạng ngữ cách thức C Trạng ngữ mục đích B Trạng ngữ phương tiện D Trạng ngữ nguyên nhân

8 “ Cơn gío mùa hạ lướt qua vùng sen hồ, thấm nhuần hương thơm lá như báo trước mùa thức quà nhã tinh khiết “ Câu văn sử dụng :

B Trạng ngữ mục đích D Trạng ngữ thời gian 9 Những câu sau đây, câu có cụm từ “Buổi sáng “ trạng ngữ :

A Buổi sáng ! Ong mặt trời vén mây chiếu tia nắng lung linh B Thời điểm mà tỉnh táo làm nhiều việc buổi sáng.

C Ở nơi vào buổi sáng , vào ngày đơng sương mù chưa tan.

D Buổi sáng hôm buổi sáng đáng nhớ 10 Trạng ngữ dùng để :

A.Nêu chủ thể câu hành động chủ thể câu. B.Trình bày rõ hịan cảnh điều nói câu

C Nêu điều kiện thực điều nói câu D Câu b, c

II TỰ LUẬN ( điểm )

1-Viết đọan đối thọai ngắn có sử dụng câu đặc biệt câu rút gọn

-

2- Viết đoạn văn ngắn từ 5-7 câu nói việc học tập em ( Có sử dụng ít nhất trạng ngữ)

-

HẾT 3/ Củng cố:

Thu làm học sinh hết giờ. 4/ Dặn dò:

Xem trước “Cách làm văn chứng minh” III Rút kinh nghiệm :

-

LỚP Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 1-2

73 ( 39 HS )

74 ( 40 HS )

TiÕt 99:

Mục tiêu cần đạt: Giúp HS cm nhn:

- Lối sống sáng giản dị Bác Hồ, biểu sinh hoạt hàng ngày, nói viết Đây nh÷ng phÈm chÊt cao quý,.

- Thái độ hiểu biết, quý trọng, ngợi ca tác giả đức tính giản dị Bác. - Cách, nghị luận chứng minh kết hợp bình luận, giải thích.

Các b ớc lên lớp: 1 ổn định 2 Kiểm tra:

Phần chuẩn bị HS nhà. Bµi míi

Hoạt động 1

H- đọc VB nhận xét

I §äc, chó thÝch 1 §äc

2 Chó thÝch ? Chó gi¶i mét sè tõ

? Xác định b cục VB. Gồm phần:

- Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác (… tuyệt đẹp)

- Biểu đức tính giảndị Bác.

+ Giản dị lối sống + Giản dị c¸ch nãi, viÕt.

Hoạt động 2:

? Tìm hiểu câu văn nêu nhận xét chung đức tính giản dị của Bác.

? C©u " quan ời hoạt

H - qan sát phần I

- Câu mở đầu

động trị đời sống bình thờng Bác đề cập tới hai phạm vị đời sống Bác ? VB tập trung vào mảng nào ?

- Đời sống cách mạng to lớn đời sống hàng ngày giản dị. - Đời sống giản dị hàng ngày.

? Đức tính giản dị Bác đợc tác giả nhận định từ ngữ nào?

? Thái độ tác giả nói Bác?

- Tin tëng, ngỵi ca 4 Theo dâi phÇn 2

- Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp.

2 Những biểu của đức tính giản dị của Bác Hồ

a Giản dị lối sống

? T/g đề cập đến ph-ơng diện lối sống giản dị Bác

? Tác giả lấy dẫn chứng để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị của Bác?

? Tìm chi tiết cụ thể chứng tỏ điều

? NhËn xÐt vỊ c¸c dÉn chứng đ-ợc nêu đoạn này?

? Tác giả đa dẫn chứng đề thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với ngời?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng. ? Em hiểu lý lối sống giản dị Bác Hồ từ lời

- giản dị tác phong sinh hoạt

- giản dị quan hệ với mọi ngời

- Bữa cơm Bác - Cả nhà sàn nơi Bác ở.

- Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu gần gũi

- Viết th

- Đi thăm nhà tập thể

- Bữa cơm có vài ba món

giải thích sau tác giả? - Tự làm việc

- Đặt tên cho ngêi phơ vơ - LiƯt kª, tiªu biĨu

- Bác sống giản dị đời Bác gắn liền với đấu tranh gian khổ nhân dân

- Vì ngời đợc luyện trong cuộc đấu tranh gian khổ của nhân dõn

H Đọc "Đời sống vật chất ngày nay"

- Trân trọng, tỉ mỉ yêu qóy mäi ngêi

? Em hiểu lối sống giản dị Bác Hồ từ lời bình đó?

- Đó phẩm chất cao quý tuyệt đẹp Bác

- Biểu đời sống thật sự văn minh

? Tác giả dẫn câu nói nào Bác để làm sáng tỏ giản dị cách nói viết của Bác?

? NhËn xÐt vÒ dÉn chøng?

- Khơng có q độc lập tự "Nớc Việt Nam 1, dân tộc Việt Nam thay i"

- Là câu nãi nỉi tiÕng vỊ ý nghÜa, ng¾n gän, dƠ nhớ

b Giản dị cách nói viÕt

? Tác giả giải thích lý Bác nói giản dị nh nào?

? Từ em hiểu thêm tác dụng lời nói Bác.

- Vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, lm c

-> Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng ngời

- Bác nói câu ngắn gọn, dễ nhớ dễ thuộc -> Có sức tập hợp lôi cảm hoá lòng ngời

? Tỏc gi ó có lời bình luận nh thế tác dụng lối nói giản dị sâu sắc Bỏc?

- Những chân lý giản dị mà sâu sắc

? Tác giả có lời bình luận nh thế nào tác dụng lối nói giản dị sâu sắc Bác?

? Em hiĨu g× vỊ ý nghÜa cđa lời

bình luận này? - Đề cao sức mạnh phi th-ờng lối nói giản dị sâu sắc Bác

- Khng nh tài có thể viết thật giản dị điều lớn lao Bác Hồ

Hoạt ng 3: III Luyn tp

? Văn nghị luận mang lại cho em hiểu biết mẻ Bác Hồ?

- Đức tính giản dị mà sâu sắc lối sống, lối nói và viết vẻ đẹp cao quý của Bác

? Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả Phạm Văn Đồng văn bản?

- §Ĩ tạo văn nghị luận, cần kết hợp chứng minh, giải thích, bình luận - Cách chọn dÉn chøng thĨ, tiªu biĨu

- Ngời viết bày tỏ cảm xúc của nghị luận

Về nhà:

- Su tầm mẩu chuyện kể đạo đức tính giản dị Bác Hồ - Chuẩn bị sau

IV- Rót kinh nghiƯm :

-Tieát 100 :

I Mục đích yêu cầu : Giúp Hs nắm được:

-Khái niệm câu chủ động, câu bị động

-Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. II Chuẩn bị :

GV : SGK , bảng phụ

HS : Soạn trước tập theo SGK

2.Kieåm tra:

- Thế trạng ngữ câu ? Có loại trạng ngữ ? - Đặt câu có trạng ngữ.

3.Bài mới:

* Giới thiệu : Trong Tiếng Việt vào mục đích nói câu sẽ chia làm lọai : câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán Còn chia cấu trúc câu có hai loại : câu đơn câu phức Tiết học hơm nay ta tìm hiểu hai kiểu câu xét theo nội dung ý nghĩa câu : câu chủ động câu bị động

Hoạt động GV Hoạt động ø HS Phần ghi bảng

*Gv cheùp vd a, b trang 57 lên bảng

_ Xác định chủ ngữ của hai VD khác nhau như nào?

*Gv diễn giảng: Những câu có chủ thể người, vật thực hành động hướng vào vật khác như ví dụ a gọi chủ động Những câu có chủ thể người, vật được hành động người khác hướng vào ví dụ b câu bị động.

_ Em hiểu câu chủ động, câu bị động. * GV cho ví dụ sau: a.Bác đặt cho số đồng chí tên. b.Những đồng chí được Bác đặt cho cái tên.

_ Chủ ngữ câu a là ai? Thực hành động gì? Hướng vào ai?

HS đọc ví dụ

Câu a nói người chủ động thực hành động hướng vào em Câu b nói em, em chịu sự hướng tới người.

Ba hs lặp lại.

Câu a chủ ngữ “ Bác”, CN thực hành động=> câu chủ động. Câu b có CN “Những đồng chí” “Bác” thực hành động hướng vào => câu bị động.

I Thế câu chủ động - câu bị động

1 Câu chủ động:

a.Mọi người // yêu mến em.

CN

=> CN thực hành động hướng vào người khác

2 Câu bị động :

b.Em // người yêu mến.

?chủ ngữ câu b ? Hành động người khác hướng chủ ngữ đó gì?

* Giáo viên chuyển ý _ Em đọc to, rõ yêu cầu mục II trang 57 _Em chọn câu a,bđể điền vào chổ chấm? Câu b câu chủ động hay câu bị động ?

_ Vì em chọn câu bị động?

_ Em tìm văn bản đọc thêm trang 56 _ Em chuyển câu văn thành câ bị động? So sánh ý nghĩa hai câu( thảo luận)

Qua ví dụ em hãy cho biết mục đích của việc chyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

*Giáo viên cho học sinh nhắc lại kiến thức đã học

_ Vì tác giả chọn cách viết ? (thảo luận)

HS đọc ví dụ.

HS chọn câu a,b Câu b câu bị động.

Cả đoạn liền mạch thống Hơn ý nghĩa câu b mọi người hướng tới “em” nó phù hợp với việc “ lớp sững sờ”; “bạn bè xao xuyến”.

Hồ Chủ Tịch hình ảnh của dân tộc câu chủ động.

HS thảo luận học sinh trả lời

-Học sinh đọc to yêu cầu tập

-Học sinh tìm câu bị động

tránh lập lại kiểu câu dùng trước , tạo liên kết tốt câu trong đoạn (thảo luận)

Học ghi nhớ trang 57 -Chú ý câu bị động thường hay chứa các từ bị động: bị, được

II. Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Ghi nhớ SGK trang 58

III.Luyện tập -Có khi…pha lê.

-Tác giả “Mấy vần thơ”… thi sỹ.

3.Củng cố :

- Viết đoạn văn ngắn (nội dung tự chọn) có sử dụng câu chủ động và câu bị động.

4 Dặn dò :

- Xem lại dàn chung văn chứng minh để chuẩn bị cho viết số 5 - Đọc tài liệu tham khảo nghị luận chứng minh :

- Các giá trị rừng; sách đời sống người - Đức tính :yêu nước , đồn kết, kiên trì.

III Rút kinh nghieäm :

-

Tuần 26 Ngày soạn : 06/02/2012 Tiết 101:

Hoài Thanh I. Mục tiêu học:

Giúp học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người.

Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh.

Các bước lên lớp : 1. Oån định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Thế câu chủ động, câu bị động? Ví dụ?

- Cho biết mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược

laïi) ?

3 Dạy :

Vào bài : Đến với văn chương (trong có việc học văn chương), có nhiều điều cần hiểu biết làvăn chương có nguồn từ đâu, văn chương văng chương có cơng dụng sống Bài viết “ý nghĩa văn chương” Hồi Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn, cung cấp cho cách hiểu, quan niệm đắn điều cần hiểu biết Văn viết năm 1936 (in sách Văn chương hành động) có lần đổi nhan đề thành Ý nghĩa công dụng văn chương.

Học mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc lại phần chú thích sách giáo khoa. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gọi học sinh đọc “Từ đầu … mn lồi”

_ Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì?

Học sinh đọc lại phần thích sách giáo khoa.

HS đọc văn bản HS trả lời

là lòng thương người, rộng là thương mn vật mn lồi Quan

I Giới thiệu tác giả-tác phẩm:

(saùch giaùo khoa trang 61) II. Tìm hiểu văn

bản:

1 Nguồn gốc cốt yếu văn chương

_ Quan niệm đúng chưa?

Hoạt động 3: Gọi học sinh đọc tiếp “Văn chương là… vào thực tế”

 Theo tác giả “Văn chương sẽ hình dung sống mn hìnhvạn trạng Chẳng những thế, văn chương còn sáng tạo sống”

_ Theo em, nội dung lời văn của Hồi Thanh có ý chính? Hãy giải thích tìm dẫn chứng cụ thể ?

Ý1: Văn chương hình dung của sống mn hình vạn trạng.

GV: Cuộc sống cong người, xã hội vốn thiên hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó Ở hình dung danh từ (chứ khơng phải động từ) có nghĩa hình ảnh kết quả của phản ánh, miêu tả trong văn chương.

 Trong kí thật tươi đẹp, trong sáng đa dạng cho ta thêm yêu mến vùng đất của Tổ Quốc vùng biển quần đảo Cô Tô xa xôi.

niệm đã đúng cịn có quan niệm khác xúc động trước đẹp, phẫn nộ trước cái xấu, ác, có thiên hướng tìm chân, thiện, mỹ

Học sinh đọc tiếp văn bản

HS trả lời

Văn chương là hình dung của cuộc sống mn hình vạn trạng. Dẫn chứng: Trong văn Cô Tô (văn chương), Nguyễn Tuân phát hiện ra vẻ đẹp thiên nhiên, phản ánh cuộc sống sinh hoạt người dân trên vùng biển Cô Tô miêu tả trong trận bão.

+ Văn chương còn sáng tạo sống. Dẫn chứng: Văn bản nhật dung “Động Phong Nha” (Ngữ văn 6) Trong

mn vật, mn lồi.  Quan niệm đắn

2 Nhiệm vụ văn chương

Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng. Nhiệm vụ phản ánh cuộc sống

Văn chương sáng tạo ra sự sống

Ý2: Văn chương dựng lên những hình ảnh, đưa những ý tưởng mà sống tại chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành hiện thực tốt đẹp tương lai.

Hoạt động 4: Học sinh đọc “Vậy thì… hết”

_ Theo Hồi Thanh, cơng dụng văn chương ? 

“… gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện những tình cảm ta sẵn có”,

_ Theo em “văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện những tình cảm ta sẵn có”

Dựa vào kiến thức văn học, giải thích tìm dẫn chứng cho câu nói đó?

 Theo quan niệm Thạch Lam văn chương thứ khí giới cao đắc lực,

văn ta hình dung vẻ đẹp lộng lẫy kì ảo động. Từ ta suy nghĩ về vấn đề cuộc sống đặt ra một cách thiết, bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ danh lam thắng cảnh, đầu tư xây dựng phát triển kinh tế du lịch trong tương lai.

Hs đọc văn bản Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm, có lịng vị tha Biết cái đẹp, hay của cảnh vật, thiên nhiên, lịch sử lồi người, xố bỏ văn chương sẽ xố hết dấu vết của chính nó, nghèo nàn tâm linh đến bậc nào.

HS trả lời

Dẫn chứng: Văn bản “Thạch Sanh”

3. Công dụng văn chương

Văn chương gây cho ta những tình cảm ta khơng có

nó tác động sâu sắc đến tư tưởng tình cảm cảm xúc của người.

Ý1: Văn chương gây cho ta những tình cảm ta khơng có -> phẫn nộ trước xấu ác.

 Phẫn nộ trước ác cái xấu.

Ý 2: Văn chương luyện cho ta những tình cảm sẵn có Văn chương xúc động trước cái đẹp, cao lòng yêu thương người, muôn vật…  Xúc động trước đẹp.

với nhân vật phản diện Lý Thông, một người tráo trở mưu mô, xảo quyệt cuối bị vạch mặt Tác giả dân gian hướng tới người đọc cái nhìn khơng thiện cảm với thái độ căm ghét nhân vật xấu xa cần trừng trị.

Dẫn chứng: Bài thơ “Lượm”- Tố Hữu. Qua hình ảnh cũa chú bé thiếu niên nhỏ tuổi, vui tươi, hồn nhiên, nhanh nhẹn hy sinh lúc làm nhiệm vụ Đọc bài thơ này, chúng ta càng yêu thương tơn trọng, kính phục xen lẫn tự hào đối với Lượm, chú bé dũng cảm đã ngã xuống đất nước

Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có



Xúc động trước cái đẹp, cao cả.

Ghi nhơ ù:

Sách giáo khoa trang 63.

Hoạt động 5: Đọc lại kiến thức văn nghị luận học phần Tập làm văn Bài 18, 19, 20.

Trả lời câu hỏi.

a Văn ý nghĩa văn chương thuộc loại văn nghị luận gì?

- Nghị luận nhật dung

- Nghị luận văn chương

 Văn ý nghĩa văn chương thuộc văn nghị luận văn chương, phạm vi nghị luận thuộc vấn đề văn chương.

b Văn nghị luận Hồi Thanh có đặc sắc Hãy chọn ý để trả lời.

- Laäp luận chặt chẽ sáng sủa.

- Lập luận chặt chẽ sáng sủa giàu cảm xúc. - Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh (*)

Tìm đoạn văn để chứng minh làm rõ ý chọn 4. Củng cố: Luyện tập trang 67.

5 Dặn dò:

- Học ghi nhớ

- Làm trước : « Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( TT )”

III Rút kinh nghiệm :

-

Tieát 102:

( tieáp theo ) I Mục đích , yêu cầu :

Giúp HS nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

II Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn bảng phụ - HS: Làm trước tập SGK

III Tiến trình lên lớp :

Ổn định: Kiểm diện học sinh.

2. Kiểm tra cũ:

- Học sinh 1: Thế câu chủ động, câu bị động? Hãy đổi câu chủ động sau

thành câu bị động? Thầy giáo khen Nam giỏi.

- Học sinh 2: Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại

3. Bài mới: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG (TT)  Giới thiệu bài: Tiết trước tìm hiểu câu bị động câu chủ

động Trong tiết cô hướng dẫn cho em cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

- Giáo viên treo bảng

phụ nội dung 1/64.

- Lệnh cho học sinh đọc

caâu a vaø b 1/64.

Bước 1: Giáo viên cho học sinh nhắc lại khác biệt của hai kiểu câu bị động (có /bị khơng có được /bị).

_ Cho biết a b có sự khác hay giống nhau nào?

Bước 2: Phát cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Giáo viên cho học sinh quan sát câu c

_ Câu xem là có nội dung miêu tả với hai câu a b không?

_ Đây loại câu gì? (câu chủ động)

_ Cho biết chủ thể đối tượng hoạt động câu?

_ Nội dung có tương ứng với câu a b

HS đọc ví dụ

+ giống nhau: - nội dung: miêu tả một việc- hai câu đều câu bị động. + khác nhau: - câu a có dùng từ được, câu b không dùng từ được.

Hs đọc câu ví dụ c. Câu c : Người ta hạ cánh treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm “hố vàng”.

 có nội dung miêu tả với hai câu a b => câu chủ động => chủ thể: người ta; đối tượng hành động hạ: cánh màn. Nội dung có tương ứng với câu a và b (có)

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (TT). I Tìm hiểu bài:

1) Câu bị động :

a … hạ xuống b … hạ xuống

+ giống: - miêu tả một nội dung.- câu bị động.

+ khác:

câu a có từ được.

câu b không dùng từ được.

2 ) Cách chuyển :

Ví dụ : Người ta hạ cánh treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm “hố vàng”.

=> câu chủ động

không ?

_ Từ ví dụ a, b, c trên hãy rút cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

_ Gọi học sinh đọc ghi nhớ Bước 3: phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa từ được, bị.

- Lệnh: Học sinh quan

sát câu a b sách giáo khoa trang 64, tập 3.

_ Những câu có phải là câu bị động khơng? Vì sao?

Học sinh đọc ghi nhớ 4 sách giáo khoa trang 64)

Hoïc sinh quan sát câu a b sách giáo khoa trang 64, tập 3.

Tuy có từ bị, nhưng câu bị động, lẽ chỉ nói đến câu bị động đối lập với câu chủ động

3) Câu bình thường : a Bạn em … giỏi. b Tay em bị đau.

 Không phải câu bị động.

 Không phải câu có các từ bị, câu bị động.

II.Luyện tập: 1/65, 2/65. Gợi ý làm bài:

B1: Xác định đối tượng của hành động bị động. B2: Chuyển đổi theo hai kiểu khác nhau.

4 Củng cố:

- Gọi ba học sinh đọc lại phần ghi nhớ sách giáo khoa trang 64. - Học sinh làm tập trang 65 tuỳ theo lượng tập cịn lại.

5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ trang 64.

- Chuẩn bị: Phân công chia tập “ Luyện tập viết đọan văn chứng

minh”

Tổ : thực đề Tổ thực hành đề Tổ thực hành đề Tổ thực hành đề

III Rút kinh nghiệm :

-Tiết 103-104

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

Giúp học sinh

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh, kiến thức văn Tiếng Việt có liên quan đến làm để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể.

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

II Chuẩn bị :

Ôn tập lý thuyết, xem số đề SGK. III Tiến trình tổ chức hoạt động

I * Đề : Chứng minh " Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có" II Yêu cầu chung:

- H/S biết vận dụng kiến thức học văn nghị luận chứng minh để chứng minh vấn đề hoàn toàn đúng.

- Tìm hiểu kỹ đề xác định luận điểm cần chứng minh Từ luận điểm xây dựng luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, rành mạch để làm sáng tỏ luận điểm chính. - Tìm hế thống dẫn chứng tiêu biểu, đầy đủ, xếp hợp lý.

- Lời văn cần rõ ý, có sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. III Yêu cầu cụ thể

a.Mở bài:Dẫn dắt nêu vấn đề. - Trích dẫn câu nói Hồi Thanh. b Thân bài.

- Những tình cảm ta có gì? ( Dẫn chứng)

- Văn chương rèn luyện tình cảm ( Dẫn chứng) " Tiếng gà trưa, bạn đến chơi nhà"

c Kết

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đọc tác phẩm hay. - Tác dụng văn chương

IV Hướng dẫn chấm: Nội dung : điểm - Mở bài: điểm

- Thân bài: điểm. - Kết bài: điểm

Hình thức: điểm

- Bố cục rõ ràng, trình bày đẹp, lập luận rõ ràng, rành mạch, dẫn chứng tiêu biểu, xếp hợp lý.

- Văn viết đặc trưng phương pháp lập luận chứng minh. V GV: Thu - Nhận xét kiểm tra

- Hướng dẫn H/S tiếp tục ôn tập văn nghị luận chứng minh.

Tuần 27 Ngày soạn : 13/02/2012

Tieát 105:

I Mục tiêu học :

- Nhằm củng cố kiến thức học sinh, đào sâu suy nghĩ nhớ lâu. - Giúp học sinh làm tốt hơn.

II- Chuẩn bị :

- GV : Đề kiểm tra

- HS: Xem lại văn học

III-Các bước lên lớp: Oån định lớp. Kiểm tra

Trường : THCS Tân Hiệp Ngày ……… …tháng 02 năm 2012 Lớp : 7/3 KIỂM TRA TIẾT

Tên :……… ……… Môn : VĂN HỌC

ĐỀ A I Câu hỏi trắc nghiệm : ( 4,5 điểm )

Khoanh tròn câu trả lời câu 1 Văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ “ tác giả :

A Hòai Thanh B Phạm Văn Đồng C Đặng Thai Mai D Hồ Chí Minh 2 Tục ngữ coi :

A Văn nghị luận B Một văn biểu cảm đặc biệt C Một lọai văn nghị luận ngắn gọn, đặc biệt

D Không phải văn nghị luận

3 Câu tục ngữ đưa lời khuyên lối sống người cần phải có câu:

A Ăn nhớ kẻ trồng B Nhất nước, nhì phân, tam cần , tứ giống

C Tấc đất, tấc vàng D Mau nắng , vắng mưa. 4 Đặc điểm “ Bài văn mẫu mực lập luận: bố cục chặt chẽ; dẫn chứng cụ thể , phong phú , giàu sức thuyết phục” đặc điểm nghệ thuật :

5 Văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” có sử dụng phương pháp lập luận nào:

A Chứng minh giải thích B Chứng minh bình luận C Giải thích bình luận D Chứng minh.

6 Văn “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt “ có sử dụng phương pháp lập luận : A Chứng minh giải thích B Chứng minh bình luận

C Giải thích bình luận D Chứng minh.

7 Câu tục ngữ sau có vế đối xứng hình thức nội dung : A Tháng bảy kiến bò lo lại lụt B Ráng mỡ gà, có nhà giữ

C Học thầy không tày học bạn D Mau nắng, vắng mưa. 8 Câu tục ngữ đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất mà người cần phải có

A Khơng thầy đố mày làm nên B Đói cho , rách cho thơm C Người sống , đống vàng D Học ăn, học nói, học gói, hoc mở. 9 Câu tục ngữ sau không dùng vần lưng:

A Tấc đất, tấc vàng B Tháng bảy kiến bò lo lại lụt. C Học ăn, học nói, học gói, hoc mở D Thương người thể thương thân.

10. Câu tục ngữ truyền đạt kinh nghiệm nhân dân lao động, sản xuất. A Ăn nhớ kẻ trồng cây.

B Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối

C Nhất canh trì , nhị canh viên, tam canh điền. D Một làm chẳng nên non.

Ba chụm lại nên núi cao. II Tự luận ( 5,5 điểm )

Nêu nội dung nghệ thuật văn : “ Đức tính giản dị Bác Hồ”

-

ĐỀ B

Điểm Lời phê

I Câu hỏi trắc nghiệm : ( 4,5 điểm )

Khoanh tròn câu trả lời câu 1 Câu tục ngữ sau có vế đối xứng hình thức nội dung : A Mau nắng, vắng mưa C Tháng bảy kiến bò lo lại lụt.

B Ráng mỡ gà, có nhà giữ D Học thầy không tày học bạn 2. Câu tục ngữ sau phản ánh kinh nghiệm nhân dân, việc quan sát hiện tượng thiên nhiên :

A Ráng mỡ gà, có nhà giữ B Nhất nước, nhì phân, tam cần , tứ giống

C Cái răng, tóc góc người D An nhớ kẻ trồng cây.

3 Câu tục ngữ đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất mà người cần phải có

A Không thầy đố mày làm nên B Đói cho , rách cho thơm C Người sống , đống vàng D Học ăn, học nói, học gói, hoc mở.

4 Nhìn chung tục ngữ thường có đặc điểm nghệ thuật sau đây: A Hình thức ngắn ngọn; vế đối xứng hình thức nội dung B Thường có vần lưng, lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh

C Có tính cố định, tính hình tượng tính biểu cảm D Câu A, B

5 Câu tục ngữ sau diễn đạt hình ảnh ẩn dụ :

A Một mặt người mười mặt B Cái răng, tóc góc người C Nhất nước, nhì phân, tam cần , tứ giống D Một làm chẳng nên non

6. Câu “ Cái tóc góc người “ có ý nghĩa :

A Răng tóc phần thể tình trạng sức khỏe người

B Răng tóc phần thể hình thức, tính tình, tư cách người C Đánh giá người cần nhìn răng, tóc

D Câu A, B

7 Câu tục ngữ sau không dùng vần lưng:

A Tấc đất, tấc vàng B Tháng bảy kiến bò lo lại lụt C Học ăn, học nói, học gói, hoc mở D Thương người thể thương thân

8. Câu tục ngữ truyền đạt kinh nghiệm nhân dân lao động, sản xuất A An nhớ kẻ trồng

B Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối

Ba chụm lại nên núi cao

9 Văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” có sử dụng phương pháp lập luận nào: A Giải thích bình luận B Chứng minh

C Chứng minh giải thích D Chứng minh bình luận

10 Văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ “ tác giả :

A Phạm Văn Đồng B Đặng Thai Mai C Hòai Thanh D Hồ Chí Minh

II Tự luận ( 5,5 điểm )

Nêu nội dung nghệ thuật văn : “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt ”

-

3 Dặn dò: Soạn “ Luyện tập viết đoạn văn chứng minh ” 4- Rĩt kinh nghiƯm :

-

LỚP Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 1-2

73 ( 39 HS )

74 ( 40 HS )

Tieát 106:

I Mục đích cần đạt: Giúp học sinh:

Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh Biết vận dụng hiểu biết việc viết đọan văn chứng minh cụ thể

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án bảng phụ - HS : Soạn trước tập SGK III Tiến trình giảng dạy:

1 n định.

- Hỏi: Hãy nêu bước thực văn lập luận chứng minh? (bốn bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa chữa)

- Hỏi: cho biết nhiệm vụ phần dàn ý văn lập luận chứng minh

- Hỏi : Hãy nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Cho ví dụ minh họa

3 Bài mới:

a Giới thiệu bài:

Tuần qua có tiết nghị luận chứng minh Tiết học hơm nay, củng cố số yêu cầu nghị luận chứng minh tiếp tục luyện tập với nội dung học mức độ cao Việc cho em thành thạo cách tiếp cận với vấn đề thuộc kiểu

b Bài

Giáo viên ghi tựa làm bảng, học sinh mở sách giáo khoa trang 51 Hoạt động

cuûa GV

Hoạt động của HS

Ghi bảng _ Yêu cầu

học sinh đọc nhiều lần đề SGK _ Đây dạng đề văn ?

_ Hãy nhắc lại yêu cầu đọan văn chứng minh ?

_ Yêu cầu học sinh trình bày đọan văn

HS đọc đề tập làm văn SGK Đây đề văn chứng minh

Cần có câu chủ đề làm rõ luận điểm đọan văn câu khác đọan văn phải làm sáng tỏ cho luận điểm.các lí lẽ dẫn chứng phải xếp hợp lý

Hs trình bày đoạn văn

Đề :Chứng minh “ Văn chương gây cho ta những tình cảm ta khơng có”

- Nêu vấn đề : Văn chương có ý nghĩa đời sống người , gây cho ta tình cảm ta khơng có

_ Dẫn chứng :

+ Tình cảm tầng lớp lao động thấy phẩm chất tốt đẹp họ qua ca dao , tục ngữ , truyện …( Đói cho sạch, rách cho thơm ; Rủ cấy cày…; Lượm ; Đêm Bác không ngủ; Vượt thác ; Cuộc chia tay búp bê;…)

+ Tìn cảm thiên nhiên đất nước; niềm yêu mến, tự hào , ( Sông nước Cà Mau ; Côn Sơn ca; Cô Tô ;…)

_ Kết luận : Giá trị văn chương , lời nói Hịai Thanh …

Đề :Chứng minh “ Văn chương luyện cho ta những tình cảm ta sẵn có”

_ Nêu vấn đề : Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có…

_ Dẫn chứng :

của theo tổ : + HS đọc đọan văn chứng minh + HS lên bảng ghi dàn ý cho đọan _ Gọi nhận xét

_ GV nhận xét bổ sung cho dàn ý hòan chỉnh

HS trình bày dàn ý

Hs tổ khác nhận xét

+ Tình cảm thầy cơ, bạn bè ( Ca dao, Tục ngữ , Bài học đường đời đầu tiên, … )

+ Tình cảm với quê hương đất nước ( Ca dao ,tục ngữ; Quê hương ,…)

Đề 8 : Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người

_ Nêu vấn đề : Bảo vệ môi trường bảo vệ sống người …

_ Dẫn chứng :

+ Nạn phá rừng dẫn đến thiên tai lũ lụt…

+ Khai thác thủy hải sản khơng có kế hoạch , phương tiện nguy hiểm dẫn đến nguồn tài nguyên cạn kiệt

+ Chất thải công nghiệp độc hại dẫn đến xuất bệnh truyền nhiễm lạ…

_ Kết luận : Cần bảo vệ thiên nhiên…

Đề 5: Chứng minh “Bác Hồ thương yêu thiếu nhi”

_ Nêu vấn đề : Bác Hồ yêu thương thiếu nhi _ Dẫn chứng :

+ Nói với đại biểu Tân Trào đến chào mừng ủy ban dân tộc giải phóng “ Nhiệm vụ phải cho em có cơm ăn , có áo ấm , học, không lam lũ …”

+ Mùa thu năm 1945 , ngày khai trường , Bác viết thư gửi thiếu nhi tòan quốc : “ Các em siêng học tập, ngoan ngoãn , nghe thầy, đua bạn Trong công kiến thiết nước nhà trông mong em nhiều”

+Bài thơ “ Cháu bé nhà lao Tân Dương” Oa…!Oa…!Oa…!

Cha trốn khơng lính nước nhà Nên nỗi thân em vừa nửa tuổi Phải theo mẹ tới nhà pha

_ Kết luận : Trái tim tràn đầy yêu thương Bác …

3 Củng cố:

Hãy trình bày (bằng văn viết nói) cho nội dung

4 Dặn dò:

- Soạn ôn tập văn nghị luận III Rút kinh nghiệm :

-

TIEÁT 107 :

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Ôn tập văn nghị luận : giúp HS

- Nắm luận đểm phương pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học

-Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác II CHUẨN BỊ :

Kẻ khung trống bảng theo mẫu SGK/66 III CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1/ Ổn định :

2/ Kiểm tra : Việc chuẩn bị ôn tập HS 3/ Bài :

+ Giới thiệu bài : Qua văn nghị luận học, em học làm quen với cụm văn nghị luận có thuộc kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, có kết hợp bình luận hơm nay, ơn tập văn nghị luận để nắm vững lại đặc điểm

+ Tiến trình dạy :

HS nhắc lại nghị luận học tên tác giả Kiến thức cần nắm:

-Nắm đề tài, luận điểm, phương pháp lập luận nghị luận học nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận

-Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

* HOẠT ĐỘNG : Tóm tắt nội dung nghệ thuật nghị luận học : _ HS đọc lại nghị luận học ( 21, 23, 24, 25 ) điền vào khung câm bảng theo mẫu SGK/66

ST T

Tên Tác giả Đề tài nghị luận

Luận điểm chính PP lập luận

Tinh thần u nước nhân dân ta

Hồ Chí

Minh Tinh thần yêunước dân tộc Việt Nam

Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta

Chứng minh

2

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chứng minh (kết hợp giải thích )

3

Đức tính giản dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị

của Bác Hồ Bác giản dị mọiphương diện : bữa cơm (ăn), nhà (ở), lối sống , cách nói viết Sự giản dị liền với phong phú, rộng lớn đời sống tinh thần Bác

(Kết hợp giải thích bình luận )

Ý nghóa văn chương

Hồi

Thanh Văn chương vàý nghĩa người

Nguồn gốc văn chương tình thương người, thương mn lồi, mn vật Văn chương hình dung sáng tạo sống, ni dưỡng làm giàu cho tình cảm người

Giải thích ( kết hợp bình luận )

_ Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học ? ( Gọi HS – HS )

_ GV bổ sung nhắc lại

+ Bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta

+ Bài : Sự giàu đẹp tiếng Việt

_ Bài : Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc

_ Bài : Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ

+ Bài : Đức tính giản dị Bác Hồ

+ Bài : Ý nghóa văn chương

tồn diện Kết hợp chứng minh với giải thích bình luận, lời văn giản dị giàu cảm xúc

_ Bài : Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh * HOẠT ĐỘNG : Củng cố hiểu biết đặc trưng văn nghị luận qua đối sánh với loại hình trữ tình tự sự.

_ Trong chương trình ngữ văn lớp học kỳ I lớp 7, em học nhiều loại thuộc thể truyện, ký ( loại hình tự ) thơ trữ tình, tuỳ bút ( loại hình trữ tình ) Bảng kê liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình nghị luận Căn vào hiểu biết mình, em chọn cột bên phải yếu tố có thể loại cột bên trái ghi vào

_ Gọi HS trả lời thể loại HS khác nhận xét bổ sung GV chốt lại ghi bảng

Thể loại Yếu tố

Truyện Ký

Thơ tự Thơ trữ tình Tuỳ bút Nghị luận

_ Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện _ Nhân vật, nhân vật kể chuyện

_ Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp _ Vần, nhịp

_ Nhân vật kể chuyện _ Luận điểm, luận

GV diễn giảng : Những yếu tố nêu câu hỏi phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặc khác, thực tế, văn không chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thểâở ranh giới hai thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức sử dụng

_ Dựa vào tìm hiểu trên, em phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình

_ Gọi HS trình bày, GV nhận xét, bổ sung chốt lại :

+ Các thể loại tự sự truyện, ký, chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện

tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhân vật, hình tượng, thiên nhiên, đồ vật

+ Khác với thể loại tự trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận, lý lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ, xác đáng

_ Những câu tục ngữ 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt khơng ? Vì ? ( HS thảo luận – GV chốt lại )

+ Có thể coi câu tục ngữ 18, 19 dạng nghị luận đặc biệt nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian tự nhiên, xã hội, người

* HOẠT ĐỘNG : Luyện tập

_ Bài tập trắc nghiệm : Em đánh dấu x vào câu trả lời mà em cho xác

1/ Một thơ trữ tình :

a) Không có cốt truyện nhân vật

b) Không có cốt truyện có nhân vật

c) Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả

d) Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc

2/ Trong văn nghị luận :

a) Khơng có cốt truyện nhân vật b) Khơng có yếu tố miêu tả, tự c) Có thể biểu tình cảm, cảm xúc d) Khơng sử dụng phương thức biểu cảm 3/ Tục ngữ coi :

a) Văn nghị luận

b) Không phải văn nghị luận

c) Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn * HOẠT ĐỘNG : Tổng kết

_ GV khái quát kết ôn tập theo ghi nhớ SGK/67 cho HS đọc nhiều lần phần ghi nhớ – ghi bảng

& Ghi nhớ ( SGK/67 ) 4/ Củng cố :

_ Em hieåu nghị luận ?

_ Văn nghị luận phân biệt với thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu điểm nào?

5/ Dặn dò :

_ Học thuộc phần ghi nhớ ( SGK/67 )

IV RUÙT KINH NGHIỆM :

-

TIẾT : 108

I Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

- Hiểu dùng cụm C – V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C – V để làm thành phần câu cụm từ )

-Nắm trường hợp dùng cụm C – V để mở rộng câu II- Chuẩn b :

- GV: Giáo án , bảng phụ

- HS: Xem trả lời trớc bàI tËp III Các bước lên lớp:

1/ Ổn định : 2/ Kieåm tra :

- Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ?

- Những câu sau có phải câu bị động khơng ? Vì ? + Hơm qua tơi bị trượt chân ngã

+ Tôi biết bổ giáp ốm

- Chuyển câu chủ động sau thành câu bị động : + Người ta thả diều động ruộng

+ Chúng chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ giao thông 3/ Bài :

* Giới thiệu bài : Trong nói viết, người ta dùng kết cấu có hình thức giống câu để mở rộng thành phần : chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ Tiết học hôm hiểu “ Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu “

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu

cách dùng cụm C – V để mở rộng câu

_ GV đưa ngữ liệu (Hoài

+ Chủ ngữ : văn chương + Vị ngữ :gây cho ta tình cảm ta khơng

I/ Thế dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu ?

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi Bảng Thanh ) SGK/68

hỏi

_ Xác định nồng cốt câu ? ( Thành phần CN – VN ) _ Tìm cụm DT có câu ?

_ Phân tích cấu tạo cụm DT ?

_ Các phụ ngữ “ta khơng có, ta sẵn có “ có cấu tạo ?

_ Những kết cấu có hình thức giống câu ta gọi ?

GV : Câu ta gọi câu có cụm C – V làm thành phần cụm từ

 Rút kết luận

 Ghi nhớ ( SGK/68 ) Hoạt động 2 : Tìm hiểu trường hợp dụng cụm C_V để mở rộng câu : _ GV đưa ngữ liệu ( SGK/68) hướng dẫn HS tìm cụm C_V làm thành phần câu cụm từ câu

a) Điều khiến người nói “tơi” vui vững tâm ? Cấu tạo?Làm thành phần ?

b) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta ? Cấu tạo? làm thành phần ?

c) Chúng ta nói ?

có, ta sẵn có + Có cụm DT :

Những tình cảm ta khơng có

Những tình cảm ta sẵn có

+ DTT : “Tình cảm” + Phụ ngữ lượng, đứng trước : ”những” + Phụ ngữ đứng sau cụm C_V : ta/khơng có, ta/sẵn có

+ Cụm chủ _ vị

+ Đọc ghi nhớ ( HS )

+ Chị Ba/đến  cụm C – V  làm chủ ngữ

+ Tình thần/rất hăng hái  cụm C – V

 làm chủ ngữ

+ Trơiø/sinh sen để bao bọc cốm trời/sinh cốm nằm ủ sen

choVN ta tình cảm

ta/, khơng có, luyện tình cảm/sẵn có  cụm C_V làm phụ ngữ cụm danh từ * Ghi nhớ ( SGK/68 )

II Các trường hợp dùng cụm C_V để mở rộng câu :

VD :

a)Chị baCN/đến / khiến

tôiVN vui C vàV vững

taâm

 cụm C_V làm chủ ngữ

b) Khi bắt đầu kháng chiến, nhânCN dân

ta /tinh VN thần/rất hăng

hái

 cụm C_V làm vịû ngữ c) ChúngCN ta/có thể

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi Bảng

_ Cấu tạo ?

_ Làm thành phần ? d) Nói cho phẩm giá tiếng Việt thật xác định đảm bảo từ ngày ? Cấu tạo ? Làm thành phần ?

GV chốt lại : Các thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT cấu tạo cụm C_V

 Ghi nhớ ( SGK/69) _ Gọi HS cho VD loại a/ cụm C_V làm chủ ngữ b/ cụm C_V làm vị ngữ c/ cụm C_V làm phụ ngữ cụm DT

d/ cụm C_V làm phụ ngữ cụm ĐT

 cụm Chủ – Vị  làm chủ ngữ

 phụ ngữ cụm động từ

+ Từ ngày Cách mạng tháng tám/ thành công  cụm C_V

 phụ ngữ cụm danh từ

+ Đọc ghi nhớ ( HS ) + Em/nói thế/là + Cái bàn này/chân/đã gãy

+ Quyển sách anh/tặng tôi/rất hay

+ Người ta/bảo anh/thất nghiệp

sen để bao bọc cốm trời/sinh cốm nằm ủ sen  cụm C_V làm phụ ngữ cụm động từ d) Nói cho phẩm giá tiếng Việt / thật xác định đảm bảo từ ngày cách mạng tháng tám / thành công

 cụm C_V làm phụ ngữ cụm danh từ

* Ghi nhớ ( SGK/ 69 )

III Luyện tập ( SGK/69 )

* HOẠT ĐỘNG : Luyện tập ( SGK/ 69 )

Tìm cụm C_V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu sau cho biết câu cụm C_V làm thành phần ?

a/ Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn/ định được, người CNta/ gặt mangVN về.

 cụm C_V làm phụ ngữ cụm DT

b/ Trung độiCN trưởng Bình/ khn mặt /VN đầy đặn

c/ Khi gái Vịng/ đỗ gánh, giở lớp sen, chúngCN ta / thấy /

từng cốm, tinh khiết, khơng có mảy mai chút bụi

( ) cụm C_V làm phụ ngữ cụm DT ( ) cụm C_V làm phụ ngữ cụm ĐT

d/ Bỗng bàn tayCN / đập vào vai / khiến VN / giật mình

 cụm C_V làm chủ ngữ làm phụ ngữ cụm động từ 4/ Củng cố : Luyện tập

5/ Dặn dò :

_ Học thuộc phần ghi nhớ

_ Xem lại phương pháp lập luận chứng minh IV-Rút kinh nghiệm :

Dut cđa BGH

Tuần 28 Ngày soạn : 10/3/2012

BAØI 26

Tiết 109-110 : Sống chết mặc bay Tiết 111 : Trả TLV số 5

Tiết 112 : Tìm hiểu chung cách lập luận giải thích

I./ Mục tiêu cần đạt :

- “Sống chết mặc bay” : hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Tìm hiểu chung cách lập luận giải thích :

o Nắm hình thức văn lập luận giải thích

o Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm - Luyện tập lập luận giải thích :

o Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận giải thích

Tiết 109-110:

I- Mục tiêu :

Giúp HS hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay “

II- Chuẩn bị :

- GV: GÁ, Aûnh tổ tôm , Tư liệu Phạm Duy Tốn - HS : Đọc trả lời câu hỏi SGK

III./ Tiến trình giảng dạy 1-Ổn định lớp

2-Kiểm tra cũ :

- Trình bày đặc điểm , tính chất văn nghị luận học 3-Bài :

- Giới thiệu chương trình ngữ văn trung học sở, “Sống chết mặc bay” truyện ngắn đại học Muốn học tốt tác phẩm phải hiểu hai phép nghệ thuật : tương phản tăng cấp mà truyện ngắn sử dụng thành công

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Hướng dẫn học sinh

đọc : diễn cảm, bộc lộ tâm trạng tính cách nhân vật - Cho học sinh đọc

thầm phần thích

- Bố cục truyện nội dung đoạn ?

- Học sinh đọc - Học sinh nhận xét

giọng đọc bạn - Học sinh tóm tắt

truyện

- Học sinh nhắc lại điểm tác giả, tác phẩm, từ khó cần giải thích - Có thể chia làm

ba đoạn

 …”khúc đê hỏng mất” : nguy vỡ đê chống đỡ người dân

 …” điếu mày” : cảnh quan phủ

I./ Đọc - Hiểu thích :

1 Tác giả

I.Tác phẩm(sách giáo khoa trang 79)

II./ Đọc –Hiểu văn : Hình ảnh ngồi đê

a.Cảnh hộ đê : -Một đêm

-Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi

-Mưa tầm tả trút, nước sông cuồn cuộn

Nguy đến gần - Kẻ thì.người thì… Kẻ đội… Kẻ vác…bì bõm… luớt thướt…

 Nhốn nháo, căng thẳng, gian nan

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tương phản ghi câu : dựa vào định nghĩa em :

a Chỉ hai mặt tương phản truyện ?

b Phân tích làm rõ mặt tương phản ?

c Chỉ qua hai mặt tương phản, hình ảnh tên quan phủ “ hộ đê “ tác giả khắc họa ? (thái độ có người dân báo đê vỡ, lối sống, đồ dùng…)

d Nêu lên dụng tác giả việc dựng cảnh tương phản ?

- Giaùo viên giải thích định nghóa phép tăng cấp

- Em phân tích, chứng minh ý kiến cách trả lời câu hỏi sau :

a Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ trời mưa, độ nước sông dâng cao,

cùng nha lại đánh tổ tôm hộ đê

 Phần lại : cảnh đê vỡ nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu

Học sing phân tích phép tăng cấp trình bày theo nhóm

-Nước tràn lênh láng, xốy sâu, …trơi băng… ngập hết…  thảm họa xãy - …Không chỗ ở…Không nơi chôn… lênh đênh… bơ vơ… sức cùng, lực kiệt

Hình ảnh đình a Quang cảnh :

-Sáng trưng, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga

-Nha lệ, lính tráng…rộn ràng -Quan ngồi trên, nha ngồi dưới, lính lệ…sắp hàng… đương vui tổ tơm

 dửng dưng, thản nhiên vui chơi

b Hình tượng quan phủ : -Chễm chện ngồi… quát “đuổi cổ ra”

Hống hách cậy quyền -Tựa gối… xơi bát yến, ngồi khểnh vuốt râu…

 ham chơi, hưởng thụ, phởn

-Khay khảm, tráp đồi mồi, đồng hồ vàng…

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng nguy vỡ đê,

cảnh hộ đê vất vả, căng thẳng người dân ?

b Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê bạc tên quan phủ ? c Thảo luận nhóm :

hãy nhận xét tác dụng kết hợp hai nghệ thuật tương phản tăng cấp việc vạch chất lòng lang thú tên quan phủ trước sinh mạng người dân ?

- Hãy phát biểu chung giá trị thực nhân đạo nghệ thuật (ngơn ngữ, hình tượng nhân vật…) truyện

Cho học sinh đọc tập xác định yêu cầu

Nêu giá trị thực

Đọc ghi nhớ SGK

Hình thức ngơn ngữ : tự sự, miêu tả, biểu cảm, người dẫn chuyện, nhân

-Gắt “mặc kệ”, quát ”đê vỡ…ông cách cổ chúng mày!”

-Vừa cười vừa nói “Ù! Thơng tơm tơm chi nảy!… Điếu mày”

niềm vui phi nhân tính

 Tương phản tăng cấp Dân : tình cảnh thê lương Quan : lòng lang sói

2 Giá trị tác phẩm : a Giá trị

thực : đối lập hoàn toàn sống sinh mạng nhân dân với sống bọn quan lại

b Giá trị nhân đạo : niềm thương cảm trước sống lầm than cực người dân c Giá trị nghệ

thuật : kết hợp thành công tương phản tăng cấp

Ngôn ngữ sinh động, thể tính cách nhân vật III./ Tổng kết : ghi nhớ sách giáo khoa trang 83

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

Cho học sinh đọc tập xác định yêu cầu

vật, đối thoại

Qua ngôn ngữ đối thoại quan phủ, em thấy tính cách nhân vật : đam mê tổ tôm, không màng đến sống chết nhân dân, chí trước sau giữ nguyên thái độ sống chết mặc bay

IV- Dặn dò :

- Về học , xem lại phần phân tích - Soạn trước “ Những trò lố hay ……… V-Rút kinh nghiệm :

- TIẾT : 103

I Mục đích yêu cầu :

Giúp Hs củng cố lại kiến thức kỹ học văn lập luận chứng minh việc tạo lập văn , cách sử dụng từ ngữ đặt câu Đánh giá chất lượng làm văn nghị luận chứng minh, tiếng Việt văn Để từ rút kinh nghiệm có phương pháp học tốt

II. Các bước lên lớp : 1/ Ổn định

2/ Kieåm tra :

_ Trình bày bước làm văn lập luận chứng minh dàn chung văn chứng minh

3/ Bài :

Đề bài :

Hồi Thanh cĩ nhận định” Văn chương cho ta tình cảm khơng cĩ” Bằng hiểu biết em chứng minh nhận định

+ Định hướng :

_ Nắm vững cách làm văn lập luận chứng minh

_ Lựa chọn dẫn chứng sống, văn chương _ Bài viết đủ ba phần : mở bài, thân bài, kết

+ Yêu cầu :

1 Thể loại : Văn lập luận chứng minh

2 Nội dung vần đề : Văn chương, môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người

_ GV nêu nhận xét chung làm nội dung, nghệ thuật _ Nêu ưu – khuyết điểm chung

* HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn sửa lỗi. _ Sửa lỗi điển hình

Sai 1/ Chính tả :

2/ Từ ngữ ( Từ vựng )

3/ Diễn đạt ( ngữ pháp )

Sửa lại 1- Chính tả :

2- Từ ngữ :

3- Diễn đạt :

* HOẠT ĐỘNG : Công bố điểm _ Thống kê điểm kiểm tra

Lớp Sĩ số <TB 10 > TB

7/3 7/4

4/ Củng cố :

_ Đọc – giỏi HS để em học hỏi _ Xem sửa chữa làm lớp

_ GV theo dõi HS thực V-Rút kinh nghiệm :

-

I- Mục tiêu :

Giúp học sinh nắm tính chất , mục đích yếu tố phép lập luận giải thích

II- Chuẩn bị :

- GV : Giáo án , bảng phụ

- HS: Đọc văn mẫu trả lời câu hỏi III- Các bước lên lớp :

1/ Ổn định : 2/ Kiểm tra :

- Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình

-Em hiểu nghị luận ? 3/ Bài :

- Giới thiệu bài : Trong sống có nhiều điều lạ mà ta cần biết, từ nảy sinh nhu cầu cần giải thích Có hiểu biết tốt, nhận thức tốt người có hành động đắn phù hợp Vậy mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật, tượng làm cho người nghe sáng tỏ, đồng tình bị thuyết phục Tiết học hơm giúp em hiểu rõ phép lập luận giải thích ?

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng * HOẠT ĐỘNG 1 : Tìm hiểu nhu

cầu giải thích đời sống _ Trong đời sống, người ta cần giải thích ? GV : Trong sống, có vấn đề khơng phải lúc hiểu được, nhu cầu tìm hiểu, giải thích ln ln đặt với người

_ Trong sống hàng ngày, em có hay gặp vấn đề, việc, tượng mà em khơng giải thích khơng ? Cho số VD ?

_ VD : Vì nước biển mặn ?

+ Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu nhu cầu giải thích xuất

+ HS nêu vấn đề yêu cầu giải thích, loại câu : ? ? Để làm ? Có ý nghĩa ?

+ Mặt biển có độ thống

I Mục đích – giải thích :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng

_ Vì có nguyệt thực ?

_ Muốn trả lới, tức giải thích vấn đề nêu phải làm ?

_ Khi gặp vấn đề khó hiểu mà em giải thích rõ em cảm thấy trí tuệ tình cảm mở mang ?

GV : nhờ biết giải thích mà người khơng ngừng tiến muốn giải thích thấu đáo người ta phải hiểu, phải học hỏi

_ GV khái quát theo ý đầu phần GN / SGK / 71

* HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phép lập luận giải thích

_ Gọi HS đọc văn “ Lòng khiêm tốn “ hỏi :

_ Bài văn GT vấn đề ? _ GT ?

_ Gọi HS đọc lại đoạn từ “ Điều quan trọng trước người khác “ hỏi :

_ Ở đoạn “ Điều quan trọng người “, tác gải nói lịng khiêm tốn ?

_ Đó có phải giải thích lịng khiêm tốn không ?

_ Ở đoạn “ khiêm tốn

rộng nên nước thường bốc hơi, lại muối, lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn

+ Khi trái đất, mặt trăng mặt trời nằm đường thẳng

+ Đọc, tra cứu, nghiên cứu, học hỏi, phải có tri thức nhiều mặt giải thích

_ Thoả mãn nhu cầu tìm hiểu, thú vị, dễ chịu

+ Lòng khiêm tốn

+ Thơng qua câu văn định nghĩa, câu văn chứng minh làm sáng tò khái niệm khiêm tốn

+ Tác giả nêu chất lòng khiêm tốn

+ Vậy bước vào việc

II Phương pháp – giải thích : Bài văn : Lịng khiêm tốn _ Vấn đề GT : lòng khiêm tốn _ dùng lý lẽ, dẫn chứng a Mở b Thân : _ Bản chất

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng trước người khác “ tác giả lại tiếp

tục nói lòng khiêm tốn ?

_ Đó có thực giải thích lịng khiêm tốn khơng ?

_ GV nói thêm ý phần “ tóm lại người “ – Người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng khơng mặc cảm, tự ti, – việc tìm chất đặc biệt định nghĩa khái niệm sâu vào gảii thích Làm cho người ta hiểu sâu hơn, rõ vấn đề trừu tượng, chưa rõ, chưa đào sâu _ Gọi HS đọc lại đoạn từ “ người có tình học mãi “ hỏi :

_ Người khiêm tốn có biểu ?

_ Chứng minh lòng khiêm tốn biểu thực tế có phải cách giải thích khơng ?

_ Tại người luôn cần phải khiêm tốn ?

_ Đoạn văn tìm nguyên nhân lịng khiêm tốn có thuộc văn giải thích khơng ?

GV : Giải thích vấn đề kết hợp với chứng minh đặt câu hỏi

giải thích

+ Tác giả nêu khái niệm lòng khiêm tốn : biết sống nhún nhường, tự khép vào khn khổ có hồi bảo lớn khơng ngừng học hỏi, khơng khoe khoang, tự đề cao

+ Đã vào mục đích giải thích

_ Tác giả liệt kê biểu khiêm tốn : người khiêm tốn tự cho nên cần học hỏi thêm nữa, không chấp nhận thành cơng hay cho thành cơng khơng đáng kể ln tìm cách để học hỏi thêm

+ Giải thích kết hợp với chứng minh

+ Tài năng, hiểu biết cá nhân giọt nước bé nhỏ đại dương bao la

_ Biểu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng “tại sao? với “như

nào ?” cách giải thích sinh động, phong phú tạo nên chất lượng cao cho tác phẩm

_ Việc lợi khiêm tốn, hai khơng khiêm tốn ngun nhân thói khơng khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng ?

_ Qua việc tìm hiểu trên, em hiểu lập luận giải thích ?

GV : Bài văn làm sáng tỏ khía cạnh cụ thể lịng khiêm tốn thơng qua liệt kê biểu hiện, đối lập kẻ khiêm tốn khơng khiêm tốn Cuối “tóm lại” để đánh giá tổng quát

_ GV chốt ý phần GN/SGK/71 Bài văn GT cần phải mạch lạc, ngơn từ sáng, dễ hiểu Vậy muốn giải thích tốt cần phải đọc nhiều, học nhiều vận dụng tồng hợp thao tác giải thích phù hợp

 phải học thêm

+ Tìm ngun nhân vấn đề chung giải thích

+ Đó cách giải thích điều làm cho vấn đề giải thích có ý nghĩa thực tế người đọc

+ Nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh đối chiếu với tượng khác, mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo tượng hay vấn đề GT

c Kết : III Tổng kết * Ghi nhớ : ( SGK / 71 )

_ GV thuyết giảng bố cục văn : Mở ( câu đầu ), thân ( đoạn ), kết ( câu cuối ) bốn luận :

Luận : Bản chất ( Trả lới câu hỏi : ? ) _ : Định nghĩa ( : Là ? )

_ : Biểu ( : Ở đâu ? ) _ : Nguyên nhân ( : Tại ? )

_ Yếu tố liên kết lặp lại từ “ khiêm tốn “, lúc khẳng định, đặt câu hỏi

IV Luyện tập :

_ Vấn đề giải thích ? ( Lòng nhân đạo ) _ Phương pháp Giải thích ?

+ Định nghĩa : Lịng nhân đạo biết thương người + Đặt câu hỏi : Thế biết thương người ?

Thế lòng nhân đạo ?

+ Kể biểu : Ông lão hành khất, đứa bé nhặt mẫu bánh, người xót thương

+ Đối chiếu lập luận cách đưa câu nói Thánh Găng – Củng cố :

_ Đọc lại ghi nhớ ( SGK / 71 ) Dặn dò :

_ Hướng dẫn đọc thêm nhà ( ) _ Học thuộc ghi nhớ

 Dặn dò :

o Học bài, hồn thành phần luyện tập

o Chuẩn bị “ Cách làm văn lập luận giải thích” V- Rút kinh nghiệm :

……… ……… ………

Duyệt BGH

I- Mục tiêu : Giúp học sinh :

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm II- Chuẩn bị :

- GV: Giáo án dàn văn mẫu - HS: trả lời câu hỏi theo SGK III- Các bước lên lớp :

1./ Oån định lớp :

2./ Kiểm tra cũ : Giải thích văn nghị luận ? - Một văn giải thích phải đạt yêu cầu ? 3./ Bài :

- Giới thiệu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Cho HS đọc đề

trong SGK

- Đề nêu SGK đặt yêu cầu ? Người làm có cần giải thích “ Đi ngày đàng “ “học sàng khơn “ khơng ? Vì ?

- Làm để tìm hiểu ý nghĩa xác đầy đủ câu tục ngữ ? - Từ dó ,em rút

ra kết luận việc tìm hiêủ đề tìm ý cho baì văn lập luận giải thích ?

- Sau tìm hiểu đề tìm ý,

- Yêu cầu : giải thích nội dung câu tục ngữ - “Đi ngày

đàng học sàng khơn “ điều giúp ta mở mang tầm hiểu biết - Chúng ta phải

tham khảo tự điển, hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng , liên hệ ca dao tục ngữ để làm rõ ý

- HS tóm gọn lại

I./ Tìm hiểu baøi :

- Đề : Nhân dân ta có câu tục ngữ : “Đi ngày đàng học sàng khơn Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ a Tìm hiểu đề tìm

ý:

- Đề yêu cầu giải thích câu tục ngữ

- Làm sáng tỏ nghĩa đen nghĩa bóng ý nghĩa sâu xa câu tục ngữ

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bảng tìm hiểu lập dàn ý

- Cho học sinh đọc lập dàn ý SGK trang 84 : + Bài văn lập luận giải thích có nên gồm ba phần giống lập luận chứng minh khơng ? Vì ? - Phần mở

bài văn lập luận giải thích cần phải đạt yêu cầu ?

- Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ ? để làm cho ý nghĩa câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” trở nên dễ hiểu người đọc, người nghe nên xếp ý tìm theo thứ tự ? - Phần kết

bài văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ ?

- Từ em rút kết luận việc lập dàn cho văn lập luận giải thích ?

Cho học sinh đọc

các ý

- Cho HS so saùnh

- Mang định hướng, gợi nhu cầu hiểu - Triển khai phần

giải thích : + Nghĩa đen + Nghĩa bóng + Nghĩa sâu  phải xếp ý theo trình tự từ hẹp đến rộng

- Ý nghĩa câu tục ngữ

- Học sinh tóm ý

b Lập dàn baøi :

 Mở : giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết

 Thân : - Tìm hiểu nghóa đen

của câu tục ngữ - Tìm hiểu nghĩa bóng

của câu tục ngữ - Nghĩa sâu câu

tục ngữ

 Kết : - Câu tục ngữ ngày

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Dặn dò :

- Học bài, hồn thành tập

- Chuẩn bị : Luyện tập lập luận giải thích

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị nhà : hình thức nội dung phần thực hành lớp

Ngày soạn 17/3/2012 Ngày soạn 20 /3/2012 Tiết 110

I- Mục tiêu : Giúp học sinh :

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm II- Chuẩn bị :

- GV: Giáo án dàn văn mẫu - HS: trả lời câu hỏi theo SGK III- Các bước lên lớp :

1./ Oån định lớp :

2./ Kiểm tra cũ : Giải thích văn nghị luận ? - Một văn giải thích phải đạt yêu cầu ? 3./ Bài :

- Giới thiệu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - “Viết bài”

- Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng ? - Có phải

bài văn có cách mở hay khơng

- Khơng Có nhiều cách mở : trực tiếp, gián

c Viết :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Làm để đoạn

đầu tiên thân liên kết với mở ? Ngồi cách nói “Thật vậy… “ có cách khác không - Kết cho

thấy vấn đề giải thích xong chưa? Có phải đề văn có cách kết hay khơng ? Vì ? - Giáo viên chốt lại - Muốn làm văn

lập luận giải thích phải thực bước ? Dàn văn lập luận giải thích cần có u cầu ? Cho HS đọc luyện tập xác định yêu cầu đề

tiếp

- Ngồi cách nói trên, cịn có nhiều cách nói khác

- Tương tự phần mở

- Tương tự phần mở

- HS đọc ghi nhớ nêu ý

- Viết cách kết khác với đề

II./ Bài học : ghi nhớ trang 86

III./ Luyện tập :

 Dặn dò :

- Học bài, hồn thành tập

- Chuẩn bị : Luyện tập lập luận giải thích

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị nhà : hình thức nội dung phần thực hành lớp

Tiết 111

I- Mục tiêu : Giúp học sinh :

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận giải thích

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

II- Chuẩn bị :

- GV : Đề dàn lập sẵn - HS: Xem trước tập III- Các bước lên lớp :

1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị em 3. Bài :

- Cho HS nhaéc lại dàn văn lập luận giải thích

- Cho đề văn : Một nhà văn có nói :”Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói

Các hoạt động GV HS Ghi bảng

 Chuẩn bị nhà :

- GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết trước dựa phần gợi ý SGK :

 Đề yêu cầu điều ?

 Để làm văn này, em tìm ý ?

 Lập dàn ý, viết văn  Thực hành lớp :

- Cho HS nhắc lại yêu cầu trình bày miệng trước lớp

- HS chia tổ nhóm để tập nói với 10 phút

- Sau GV định HS lên trình bày phần chuẩn bị (khuyến khích em HS yếu trung bình luyện nói)

- Cho HS nhận xét rút kinh nghiệm

 Đề :

Một nhà văn nói : “Sách đèn bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói

 Dàn ý :

1 Mở : Giới thiệu vấn đề “Sách đèn bất diệr trí tuệ người”

2 Thân :

a Luận điểm : Sách đèn …con người

b Luận : - Lý lẽ :

+ Sách đèn

+ Sách đèn bất diệt + Ý nghĩa câu nói - Lý lẽ :

+ Giải thích sở chân lý câu nói

Các hoạt động GV HS Ghi bảng theo phần

- GV sơ kết lời văn giọng nói, tư trình bày… cho điểm HS - GV nêu rõ ưu điểm hạn chế

mà em thiếu sót

Hướng dẫn HS làm viết tập làm văn số – Văn lập luận giải thích

khác sách - Lý lẽ :

+ Giải thích vận dụng chân lý nêu câu nói

3 Kết :

- Em thích sách tốt - Chọn sách tốt để đọc

 Dặn dò :

- Làm viết nhà

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I- Mục tiêu :

Giúp học sinh thể lực làm văn lập luận giải thích qua việc tập làm văn cụ thể

II- Chuẩn bị :

GV: Đề đáp án

HS: Xem lại phương pháp cách làm III- Các bước lên lớp :

1- Oån định tổ chức

2- Kiểm tra phần chuẩn bị em 3- Giới thiệu tiết kiểm tra

Đề bài :

Nhân dân ta có câu tục ngữ :” Đi ngày đàng , học sàng khơn .” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ

- GV nhắc nhở học sinh điều cần lưu ý phương pháp làm - Tác phong làm kiểm tra

- Hết GV thu

4- Củng cố : giải thích sơ lược đề phương pháp làm 5-Dặn dị :

- HS xem lại phương pháp làm

- Xem trước : “Những trò lố … “ Đáp án :

Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết

II- Thân bài :

Học sinh giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

- Nghĩa đen : Đi ngày đàng nghĩa ?Một sàng khơn ?

- Nghĩa bóng : Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm nhận thức không ? kinh nghiệm ?

- Nghĩa sâu xa : Có thể liên hệ với câu tục ngữ :” Đi bữa chợ , học mớ khôn.” Hoặc câu ca dao khác người nông dân muốn khỏi nhà , khỏi làng để học khơn Từ , ta hiểu câu tục ngữ không đúc kết kinh nghiệm mà khát vọng sống

III- Kết bài : Nêu câu tục ngữ cịn có ý nghĩa với hơm

Ngày soạn : 20/3/2012 Ngày dạy : 21/3/2012 Tieát 112:

LUYỆN TẬP ( tt) I- Mục tiêu :

Giúp học sinh :

- Củng cố kiến thức việc dùng cụm C-V để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm C-V

II- Chuẩn bị :

- GV: Giáo án, Bài tập theo sách nâng cao - HS : Xem tập SGK

III- Các bước lên lớp : 1- Oån định tổ chức : 2- Kiểm tra cũ:

- Thế dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu ? Trường hợp ? 3- Giới thiệu :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng  Hoạt động 1.

Yêu cầu học sinh nhắc lại phần lý thuyết (đã học 25)

 Hoạt động 2.

- Hai học sinh nhắc lại ghi nhớ học 25 trang 68-69/SGK

- Học sinh làm

I/ Lý thuyeát:

1) Thế cụm chủ vị để mở rộng câu (ghi nhớ SGK/68)

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng Làm tập  hướng

dẫn học sinh thực tập luyện tập

Giáo viên ghi sẵn tập bảng phụ  Em xác định yêu cầu BT1

 Gọi học sinh lên bảng làm

u cầu học sinh phân tích cấu tạo câu nêu rõ vai trị ngũ pháp cụm C-V tìm

* Yêu cầu học sinh nêu yêu cầu tập - Hướng dẫn học sinh thảo luận tổ (mỗi tổ làm câu):3 phút

- Gọi học sinh lớp cho ý kiến tập nhóm

* Giáo viên: tổng hợp ý kiến sửa lại cho

 Em haõy nêu yêu cầu

tập trước nhà Sửa theo hường dẫn giáo viên

- học sinh đọc yêu cầu tập

- học sinh lên bảng phân tích ví duï

+ Câu 1a: Cụm C-V làm chủ ngữ Cụm C2 – V2 làm

phụ ngữ cho ĐT: cho phép + Câu 1b: cụm C-V làm phụ ngữ cho ĐT: + Câu 1c: cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ: Thấy.

- Thảo luận theo tổ: Tổ 1-câu 1, Tổ 2-câu 2… - Đại diện tổ lên trình bày kết thảo luận

+ Câu 2a: Thay dấu chấm “làm cho”

+ Câu 2b: Cụm C-V làm phụ ngữ cho ĐT (thay dấu hai chấm từ răng)

+ Câu 2c: Bỏ dấu chấm từ “điều đó” – Cụm C-V làm chủ ngữ phụ ngữ cho ĐT

câu (ghi nhớ SGK/69) II/ Luyện tập:

1) Xác định cụm C-V vai trò ngữ pháp a/ Khí hậu nước ta ấm áp / C V cho phép ta quanh năm ĐT VN trồng trọt, thu hoạch bốn V

mùa

b/ Có kẻ nói từ

DT thi só ca tụng cảnh núi non, C V

hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có DT người lấy tiếng chim kêu, C V

tiếng suối chảy để làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay c/ … / thấy CN ĐT tục lệ tốt đẹp

VN C V dần thứ quý C

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng tập

Gọi học sinh lên bảng làm

 Ở ví dụ 3a em làm nào?

 Nêu cách làm em ví dụ 3b, 3c

Mỗi học sinh làm câu

- Nêu cách thực câu

+ Câu 3a: Thay dấu phẩy từ “khiến”

+ Caâu 3b: bỏ dấu chấm

+ Câu 3c bỏ dấu chấm từ “sự đời kịch ấy” cụm C-V làm chủ ngữ

daàn

C V baèng…

2) Gộp câu cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ

a/ Chúng em học giỏi / C V làm cho cha mẹ thầy cô ĐT C

rất vui lòng V

(Cụm C-V làm CN-Phụ ngữ)

b/ Nhà văn Hoài Thanh khẳng định ĐT C đẹp có ích C V

(cụm C-V làm phụ ngữ) c/ Tiếng Việt giàu C V điệu / khiến lời nói V ĐT C người Việt Nam ta du C

dương trầm bổng V

3) Gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần…

a/ Anh em hòa thuận

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi Bảng // khiến hai thân vui vầy ĐT C V

b/ Đây cảnh rừng thông biết ĐT người qua lại C V

c/ Hàng loạt vỡ kịch “Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sông C

Đuống”,…ra đời // sưởi V

ấm cho ánh đèn sân khấu

VN

khắp miền đất nước

* Củng cố :

- Nhắc lại phần lý thuyết - Nhắc lại yêu cầu luyện tập * Dặn dò:

- Hồn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị bài: luyện nói: văn giải thích vấn đề

Ngày soạn : 25 /3/2012 Ngày dạy : 26/3/2012 Tiết 113

I/ Mục tiêu học: (SGV)

- Giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội ( văn học ) , để thơng qua đó, tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên , cách trơi chảy

II- Chuẩn bị :

- GV : Một số dàn ý theo SGK

- HS: THực hành dàn ý SGK nhà II/ Nội dung – Phương pháp:

- Học sinh xác định vấn đề cần giải thích - Tìm luận điểm, lý lẽ để làm sáng tỏ vấn đề

- Học sinh trình bày miệng trước lớp (chú ý lời nói, giọng nói, tư thế,…) III/ Tiến trình hoạt động dạy học:

1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

 Theá phép lập luận giải thích ?

 Dàn ý gồm phần ? Nêu nhiệm vụ phần ?  Kiểm tra việc chuẩn bị vỡ nhà học sinh 3) Bài mới:

A/ Giới thiệu bài:

Vửứa qua chuựng ta ủửụùc tỡm hieồu kyừ kieồu baứi nghũ luaọn giaỷi thớch Hõm ủeồ cuỷng coỏ kieỏn thửực vửứa mụựi ủửụùc hoùc cuừng nhử luyeọn taọp cho caực em coự sửù trỡnh baứy mánh dán, tửù nhiẽn vaứ trõi chaỷy trửụực taọp theồ veà nhửừng kieỏn thửực xaừ hoọi vaứ vaờn Đặt vấn đề.(1p) G dẫn vào

TriÓn khai

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1.(5p)

Gv nêu yêu cầu nói + Cách trình bày:

- Nói to, rõ ràng, khơng lắp, ngọng - T đứng nói tự nhiên, thoải mái

- Cố gắng truyền cảm, thuyết phục ngời nghe

Lp dàn sau:

Giải thích câu tục ngữ: “Aên nhớ kẻ trồng cây”

I Mở bài:

- Thêi gian - + Néi dung:

Mở bài: Phải giới thiệu đợc điều cần giải thích

Gợi phơng hớng giải thích Thân bài: (Có ý bản) Vấn đề nghĩa gì? Tại lại có vấn đề ấy?

Làm để vận dụng( thực hiện) vấn đề

Kết bài: Nêu đợc ý nghĩa vđ ngời

* Hoạt động 2.(36p)

+ H.- Chuẩn bị: góp ý, thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày vđ

(Hs TB, yếu trình bày phần Hs khá, giỏi trình bày tổng hợp bài) - C¸c hs cïng nhãm nhËn xÐt, bỉ sung - Nhãm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung + G.- Đánh giá nói hs

- Cho im cá nhân tiêu biểu thực hành.- Đánh giá học: Ưu, khuyết điểm hs cách diễn đạt, nội dung, t

ôn

- Dẫn câu trích dẫn: Câu tục ngữ: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” - Câu chuyển ý: Ta dùng lý lẽ để làm rõ câu tục ngữ

II Thân bài:

1) Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ:

- Quả ?

- Kẻ trồng ? - Ý nghóa câu ?

2) Vì phải trồng cây?

- Tất thành khơng tự nhiên mà có

- Những người làm thành khó nhọc có

- Là đạo đức làm người, truyền thống tốt đẹp dân tộc

3) Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ phải làm ?

- Ghi nhớ cơng ơn

- Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành III Kết bài:

- Khẳng định vấn đề - Liên hệ thân

Phần Thùc hµnh. IV Cđng cè.(1p)

G nhận xét thái độ học tập H V Dặn dò (1p).

- Tập nói, tập viết thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Ca Huế sông Hơng

- Giáo viên tổng kết tiết học: Ưu điểm- Khuyết ñieåm

……… ………

Ngày soạn : 25/3/2012 Ngày dạy 28/3/2012

Hà Ánh Minh

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

II- CHUẨN BỊ :

- gv: Giáo án , bảng phụ liệt kê điệu dân ca tên nhạc cụ -HS : Xem trả lới câu hỏi theo SGK

B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1: Ổn định lớp

2: Kiểm tra cũ

 Em phép tương phản tăng tiến “ Sống chết mặc bay “?

 Đọc ghi nhớ ? 3: Bài

Giới thiệu bài: Nhiều nghệ sĩ xưa gọi Huế vùng đất mộng thơ Một chất mộng thơ Huế kho tàng ca dao – dân ca, biểu diễn thưởng thức ca nhạc Huế sông Hương đêm trăng gió mát Đấy nét đẹp văn hóa xứ Huế Chúng ta tham dự, thưởng thức sinh hoạt đậm đà màu sắc văn hóa độc đáo vùng đất miền Trung qua bút ký “Ca Huế sông Hương” Hà Aùnh Minh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ GHI BẢNG Vậy: Ca Huế hình

thành từ đâu?

? Tại điệu ca Huế nhắc tới vừa sôi nổi, tươi vui, vừa trang trọng uy nghi?

Tuy điệu mang âm sắc, tiết tấu khác nhau, dường dân ca xứ Huế giống là: “Thể lịng khao khát, nỗi mong chờ hồi vọng

Do Hà Aùnh Minh sáng tác, đăng báo “Người Hà Nội”

Thể loại bút ký

Đây bút ký ghi chép lại sinh hoạt văn hóa: Dân ca Huế sơng Hương Qua cảnh sinh hoạt này, tác giả giới thiệu vẻ đẹp cảnh người xứ

I Tác giả, tác phẩm: - Tác giả: Hà Aùnh Minh - Tác phẩm: Bút ký đăng báo “Người Hà Nội”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG thiết tha tâm hồn Huế”

Tâm hồn nào? Phải tình u q hương, đất nước, tình người nhân hậu, thuỷ chung, khát vọng sống ấm no, hạnh phúc…hoà tâm hồn Việt Nam miền đất nước

Chuyển ý: Để thể nội dung phong phú điệu ca Huế phải có nghệ sĩ tài hoa âm phong phú nhạc cụ Các ca công ăn mặc sao? ? Em đọc tên nhạc cụ nhắc tới văn?

? Dựa vào thích, em giải thích tên nhạc cụ ? Đoạn văn cho thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ? Em có nhận xét cách chơi đàn ca cơng?

? Em nhớ hết tên điệu ca Huế? Các dụng cụ âm nhạc nhắc tới không? Điều

Huế, giới thiệu hiểu biết tác giả nguồn gốc, phong phú điệu dân ca Huế

HS đọc văn tìm hiểu số thích trang 102, 103

HS thống kê điệu dân ca Huế

Khi đánh cá, lúc cày cấy, gặt hái, chăn tằm…

Từ nguồn nhạc dân gian nhạc cung đình, có điệu Bắc lẫn điệu Nam

Nhạc dân gian điệu dân ca, điệu hị…thường sơi nổi, lạc quan, tươi vui Nhạc cung đình nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm nơi cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thường có sắc thái trang trọng uy nghi

III Tìm hiểu văn bản: 1/ Vẻ đẹp phong phú, đa dạng điệu dân ca Huế.

Laøn điệu:

- Chèo cạn, thai, hò đưa linh

- Hò giã gạo, ru em, giã điệp, chòi, nàng vung - Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện…

- Nam ai, nam bình, phụ, nam xuân, tương tư khúc, hành vân

- Tứ đại cảnh

Tình cảm, cung bậc: -> Buồn bã

-> Náo nức, nồng hậu tình người

-> Gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG có ý nghĩa gì?

 Ca Huế đa dạng phong phú khó nhớ hết tên điệu, nhạc cụ ngón đàn ca cơng với 60 tác phẩm nhạc khí nhạc Mỗi điệu có vẻ đẹp riêng

Nam mặc: Aùo dài the, quần thụng, đầu đội khăn xếp Nữ mặc: Aùo dài khăn đóng dun dáng

khát nỗi mong chờ hồi vọng thiết tha tâm hồn Huế

-> Buoàn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn

-> Không vui, không buồn, âm hưởng điệu Bắc pha phách điệu Nam

4: Củng cố - BT SGK 5: Dặn dò

Tiếp tục xem tìm hiểu phần cịn lại Ngày soạn : 26/3/2012

Ngày dạy 29/3/2012 Tieát 115

Hà Ánh Minh

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

II- CHUẨN BỊ :

- gv: Giáo án , bảng phụ liệt kê điệu dân ca tên nhạc cụ -HS : Xem trả lới câu hỏi theo SGK

1: Ổn định lớp 2: Kiểm tra cũ

 Em phép tương phản tăng tiến “ Sống chết mặc bay “?

 Đọc ghi nhớ ? 3: Bài

Giới thiệu bài: Nhiều nghệ sĩ xưa gọi Huế vùng đất mộng thơ Một chất mộng thơ Huế kho tàng ca dao – dân ca, biểu diễn thưởng thức ca nhạc Huế sông Hương đêm trăng gió mát Đấy nét đẹp văn hóa xứ Huế Chúng ta tham dự, thưởng thức sinh hoạt đậm đà màu sắc văn hóa độc đáo vùng đất miền Trung qua bút ký “Ca Huế sông Hương” Hà Aùnh Minh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

? Em đọc tên nhạc cụ nhắc tới văn?

? Dựa vào thích, em giải thích tên nhạc cụ ? Đoạn văn cho thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ? Em có nhận xét cách chơi đàn ca cơng?

? Em nhớ hết tên điệu ca Huế? Các dụng cụ âm nhạc nhắc tới khơng? Điều có ý nghĩa gì?

 Ca Huế đa dạng phong phú khó nhớ hết tên điệu,

HS kể tên nhạc cụ

HS đọc thích trang 102, 103

Đoạn từ: “Khơng gian n tĩnh…xao động tận đáy hồn người”

Nhạc công đỗi tài hoa, ngón đàn cơng phu điêu luyện, tinh xảo

Không thể nhớ hết

Vào đêm trăng sáng từ thành phố lên đèn, trăng lên đêm khuya

Nhạc cụ:

- Đàn tranh, đàn nguyệt - Tỳ bà, nhị

- Đàn tam, đàn bầu - Sáo, cặp sanh

Cách chơi đàn (Ngón đàn)

- Ngón nhấn, mổ, vỗ, vả, ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi  Nhạc cơng tài hoa, điêu luyện, tinh xảo Các điệu lý: lý sáo, lý hoài xuân, lý hoài nam…

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG nhạc cụ ngón

đàn ca cơng với 60 tác phẩm nhạc khí nhạc Mỗi điệu có vẻ đẹp riêng

? Việc thưởng thức ca Huế sông Hương thường vào lúc kéo dài qua giai đoạn nào?

? Ca Huế bắt đầu không gian, thời gian thơ mộng nào?

? Một đêm ca Huế diễn theo trình tự nào?

? Cách nghe ca Huế văn có độc đáo (Khác với nghe qua băng ghi âm băng video)

 Đêm nằm thuyền dịng sơng Hương thơ mộng để nghe ca Huế thật khơng có thú vui Ngịi bút miêu tả biểu cảm tác giả êm nhẹ, trẻo say đắm mơ mộng làm sao! Thưởng thức ca nhạc sinh hoạt văn hóa dân gian, khác hẳn nghe ca nhạc rạp hát, băng, đĩa gia đình…Sinh hoạt văn hóa dân gian thường mang tính ngun hợp, nghĩa

- Màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục

- Trăng lên, gió mơn man dìu dịu Dịng sơng trăng gợn sóng Con thuyền bồng bềnh không gian lắng đọng Thời gian ngừng lại

- Xa xa bờ bên Thiên Mụ mờ ảo, tháp Phước Duyên dát ánh trăng vàng…

- Mở đầu hòa tấu

- Kế đến hò hay lý dân ca

- Sau nhạc cung đình

HS tìm chi tiết văn

HS thảo luaän

HS trả lời hướng tới nội dung phần ghi nhớ

sơi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khng, có tiếc thương, ốn

2/ Vẻ đẹp cảnh ca Huế đêm trăng trên sông Hương

- Quang cảnh sông nước đẹp, huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca cơng: cách ăn mặc, cách chơi đàn  Thú tao nhã: ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ GHI BẢNG hịa đồng, tổng hợp, mà

đó, khơng gian người diễn xướng người thưởng thức …đồng hiện, gắn bó với tạo nên tranh sống sinh động, lôi

? Tại nói: Nghe ca Huế thú tao nhã Từ em hiểu người xứ Huế

GV nhận xét bổ sung:  Tóm lại, nghe ca Huế thú tao nhã ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức; từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã Qua bao nỗi thăng trầm ca Huế ăn tinh thần khơng thể thiếu người dân xứ Huế Từ đó, ta hiểu người gái Huế nội tâm thật phong phú âm thầm, kín đáo, sâu thẳm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG Qua ca Huế, em nghĩ

tâm hồn người đây?

4: Củng cố - BT SGK 5: Dặn dò - Học ghi nhớ

- Soạn “Liệt kê” IV- Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 27/3/2012 Ngày dạy :29/3/2012

Tiết 123 : I- Mục tiêu : Giúp HS:

 Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê, kiểu liệt kê thường gặp

 Biết vận dụng phép liệt kê nói viết II- chuẩn bị :

- GV : giáo án , bảng phụ tập liệt kê - HS: Trả lời tập

III- Các bước lên lớp : Bước 1: Ổn định lớp

Bước 2: Kiểm tra cũ : Gọi HS nhắc lại Thế dùng cụm C-V để rộng câu ? Bước 3: Bài

Giới thiệu bài: Trong sinh hoạt đời thường, đôi lúc nói viết, ta hay diễn tả hàng loạt vật, việc Đó biện pháp liệt kê Vậy liệt kê gì? Bài học hơm giúp em hiểu liệt kê cấu tạo ý nghĩa

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ GHI BẢNG

Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm liệt kê

? Cấu tạo ý nghĩa từ hay cụm từ (in

HS đọc đoạn văn trang 104

- Về cấu tạo, từ hay

I Liệt kê gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA

TROØ GHI BẢNG

đậm) có giống nhau?

? Em có nhận xét cách xếp từ, cụm từ giới thiệu vật?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự có tác dụng gì? GV nhận xét bổ sung

Từ ví dụ trên, em tìm thêm số ví dụ tương tự khác

GV chốt lại, rút học

Biện pháp dùng liên tiếp nhiều từ, cụm từ hay vế câu theo quan hệ đẳng lập để diễn tả đầy đủ khía cạnh khác tư tưởng, tình cảm gọi liệt kê

? Vậy, em hiểu liệt kê?

cụm từ (in đậm) có kết cấu tương tự nhau; ý nghĩa chúng nói đồ vật bày biện chung quanh quan lớn

- Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ cụm từ

- Việc tác giả nêu hàng loạt đồ vật lỉnh kỉnh tương tự kết cấu tương tự có tác dụng làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảm dân phu lam lũ ngồi mưa gió

HS thảo luận nhóm tìm ví duï

HS phát biểu theo cách hiểu em từ tìm

dao chuối ngà, nào…

-> Các từ hay cụm từ loại xếp nối tiếp hàng loạt  Làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi mưa gió

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ GHI BẢNG

GV u cầu HS đọc ghi nhớ trang 105

Hoạt động 2:Tìm hiểu các kiểu liệt kê.

Gọi HS đọc ví dụ a), b) trang 105

? Xác định phép liệt kê mà tác giả sử dụng câu

? Xét cấu tạo, phép liệt kê có khác nhau?

Gọi HS đọc ví dụ trang 105

? Các từ liệt kê câu ví dụ thay đổi thứ tự khơng? Vì sao?

hiểu

HS đọc lại ghi nhớ trang 105

HS đọc ví dụ

Câu 1: tinh thần, lực lượng, tính mệnh, cải Câu 2: tinh thần lực lượng, tính mạng cải

Câu 1: Sử dụng phép liệt kê không theo cặp Câu 2: Sử dụng phép liệt kê theo cặp (có quan hệ từ “và”)

HS đọc ví dụ

- Với câu a) dễ dàng thay đổi thứ tự từ liệt kê: tre, nứa, trúc, mai, vầu

- Với câu b) thay đổi từ liệt kê tượng liệt kê xếp theo mức độ

nhau tư tưởng tình cảm  Liệt kê

Ghi nhớ 1: SGK trang 105

II Caùc kiểu liệt kê:

1) Cấu tạo:

a) Tồn thể dân tộc Việt Nam … tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải…

 Liệt kê khơng theo cặp

b) …tinh thần lực lượng, tính mạng cải…

 Liệt kê theo cặp (có dùng quan hệ từ “và”)

2) Ý nghóa:

a) Tre, nứa, mai, vầu chục loại khác nhau…

-> Các từ liệt kê: thay đổi vị trí thứ tự  Liệt kê khơng tăng tiến

b) …hình thành trưởng thành …gia đình, họ hàng, làng xóm…

-> Các từ liệt kê: khơng thể thay đổi vị trí thứ tự  Liệt kê tăng tiến

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA

TROØ GHI BẢNG

? Từ ví dụ trên, em tìm thêm số ví dụ kiểu liệt kê theo cấu tạo ý nghĩa

? Xét theo cấu tạo liệt kê phân biệt nào?

? Xét theo ý nghóa phân biệt liệt kê sao?

? Em hệ thống hóa lại kiến thức mà vừa tìm hiểu xong mơ hình

tăng tiến

HS thảo luận nhóm tìm ví dụ

HS nhìn lên bảng nhắc lại

HS lên bảng vẽ mô hình

III Luyện tập:

1) Trong “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”, tác giả Hồ Chí Minh sử dụng phép liệt kê:

 Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước

 Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung…

 Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng, trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm…chính phủ

2) Phép liệt kê:

a) lịng đường…hình chữ thập

b) …điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung… 3) GV cho HS đặt câu

Bước 4: Củng cố

 GV cho HS nhắc lại học Bước 5: Dặn dò

Liệt kê

Cấu tạo Ý nghóa

Th

eo

tö

øng

ca

ëp

K

ho

âng

th

eo

tö

øng

ca

ëp

Ta

êng

tie

án

K

ho

âng

ta

êng

tie

 Học thuộc ghi nhớ

 Soạn mơi “Tìm hiểu chung văn hành chính” IV- Rút kinh nghiệm :

-

Ngµy soạn :2/4/2012 Ngày dạy : 3/4/2012

Tieỏt 117

I- Mục tiêu :

Nắm hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp sống

II- CHUẨN BỊ:

 HS đọc trước văn trả lời câu hỏi SGK trang 110  GV thiết kế tiết học

III- TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG: Bước 1: Ổn định lớp

Bước 2: Kiểm tra cũ : Cho HS nhắc lại kiến thức cách làm văn lập luận giải thích

Bước 3: Dạy

Giới thiệu bài: Các em nhớ HK2 lớp 6, làm quen với loại đơn từ như: Đơn xin học nghề, Đơn xin miễn giảm học phí, Đơn xin nghỉ học … Đó loại văn hành Tiết học hơm nay, tiếp tục tìm hiểu thêm loại văn thường dùng sống để biết nhận dạng, biết vận dụng biết cách trình bày cho với quy cách loại văn hành

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ GHI BẢNG 1/ Mục đích:

Hoạt động 1:Hướng dẫn HS tìm hiểu văn hành chính

? GV gọi HS đọc văn 1,2,3 SGK, trang 107.108.109

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG ? Ba loại văn thuộc loại

văn nào?

? Khi người ta viết văn thơng báo?

? Khi người ta viết văn kiến nghị

? Khi người ta viết văn báo cáo

? Em coù thể rút nhận xét dùng văn báo cáo, kiến nghị, thông báo

 Cấp khơng báo cáo với cấp ngược lại cấp không dùng thông báo với cấp Kiến nghị dùng trường hợp cấp kiến nghị lên cấp

? Mỗi văn nhằm mục đích gì?

Văn 1: Thông báo Văn 2: Kiến nghị Văn 3: Báo cáo

-Khi cần truyền đạt từ (cấp cao hơn) xuống (cấp thấp hơn) cho nhiều người vấn đề (thường quan trọng) người ta dùng thông báo - Khi cần để đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải người ta dùng văn kiến nghị (đề nghị)

- Khi cần thông báo vấn đề từ cấp (cấp thấp) lên (cấp cao hơn), người ta dùng báo cáo

- Thông báo nhằm phổ biến nội dung

- Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng ý kiến

- Báo cáo nhằm tổng kết nêu lên làm để cấp biết

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ GHI BẢNG

2/ Hình thức trình bày:

? văn có giống khác nhau?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện thơ mà em học?

? Em thấy văn tương tự văn không?

? Từ loại văn trên, người ta gọi văn hành (hoặc hành cơng vụ) Em rút đặc điểm văn hành

Gioáng nhau:

Về hình thức trình bày: theo số mục định (theo mẫu), thiết phải ghi rõ:

- Trên đầu văn ghi quốc hiệu

- Tên thật, chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn

- Tên thật, chức vụ hay tên quan, tập thể người gửi văn

- Ghi rõ nội dung đề nghị, yêu cầu báo cáo

- Ghi rõ ngày, tháng, năm kí tên người gửi văn Khác nhau:

Về mục đích nội dung cụ thể trình bày văn

- Trước hết thơ văn dùng hư cấu, tưởng tượng Các văn hành khơng dùng hư cấu tưởng tượng Ngơn ngữ thơ văn viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, cịn ngơn ngữ văn ngơn ngữ hành

Tương tự hiểu theo nghĩa văn viết theo mẫu biên bản, sơ yếu lý lịch, giấy khai sinh, hợp

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG chính: mục đích, nội dung, hình

thức trình bày đồng, giấy chứng nhận, đơn xin nghỉ học … HS đọc ghi nhớ

Ghi nhớ trang 110/SGK Hoạt động 2:Luyện tập

Thảo luận nhóm phút (6 nhóm thực tình Tất HS tự tìm hiểu (5 phút), sau trao đổi với bạn bên cạnh thống ý kiến nhóm để trình bày trước lớp)

 Trong tình sau đây, tình người ta phải viết loại văn hành chính? Tên loại văn ứng với trường hợp gì?

- Tình 1: Dùng văn thông báo - Tình 2: Dùng văn báo cáo

- Tình 4: Phải viết đơn: Đơn xin nghỉ học - Tình 5: Phải viết đơn đề nghị

- Tình 3: Khi ghi lại xúc động thường dùng phương thức biểu cảm

- Tình 6: Phải dùng phương thức kể tả để tái lại buổi tham quan cho bạn nghe

Bước 4: Củng cố:

 Nhắc lại văn hành chính? Bước 5: Dặn dị:

 Chuẩn bị tiết “ Quan m Thị Kính “  Xem laùi:

Ngày soạn: 4/4/2012 Ngày d¹y : 5/4/2012 Tiết 118

I- Mục tiêu :

Giúp học sinh củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản,về cách sử dụng từ ngữ , đặt câu

Tự đánh giá chất lượng làm mình, trình độ TLV thân ; nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết tốt làm sau

II- CHUẨN BỊ

- HS xem lại cách làm văn lập luận giải thích

- GV hồn tất việc chấm có lời phê xác với việc ghi nhận cụ thể ưu khuyết điểm HS

III- TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG Bước 1: Ổn định lớp

Bước 2: Kiểm tra cũ

- Thế phép lập luận giải thích? - Cách làm văn lập luận giải thích?

- Em nêu dàn ý chung văn lập luận giải thích? Bước 3: Dạy

Giới thiệu bài: Để đạt kết tốt làm văn sau, hôm lớp thực tiết trả viết lập luận giải thích nhằm giúp HS cố kiến thức kỹ cách làm văn lập luận giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu…

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRỊ BẢNGGHI Hoạt động 1:Tìm hiểu đề xác

định nội dung làm

- GV nêu lại đề tập làm văn Đề:

“Đi ngày đàng, học sàng khôn.”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ BẢNGGHI sửa chữa

? Các em nhắc lại cách thức làm văn lập luận giải thích

? Phải định hướng cho viết? (Viết gì, cho ai, để làm nội dung nào, kiến thức cách diễn đạt)

? Hãy trình bày cách viết phần mở bài, thân bài, kết văn giải thích?

GV khuyến khích, nâng đỡ ý tưởng đắn, độc lập sáng tạo, gợi ý phân thích sửa chữa ý kiến cịn chưa xác

Hoạt động 2: Đánh giá làm HS

? So với yêu cầu sau, làm em có ưu, khuyết điểm cụ thể gì? Đâu chỗ em yếu nhất? - Kiến thức, nội dung

- Bố cục - Diễn đạt

GV cần chốt lại ưu điểm mà em cần phát huy nhược điểm mà em cần sửa chữa, định không mắc lại sau

Hoạt động 3:Sữa lỗi:

1/ Chính tả:

2/ Từ ngữ (từ vựng)

3/ Diễn đạt – Cách xếp ý – Cách

- HS nhắc lại

- Ghi nhớ trang 71/SGK

- Ghi nhớ trang 86/SGK

- Với đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, chọn đọc đối tượng

- HS đọc làm tự nhận xét điểm cịn yếu HS tự sửa chữa lỗi

- GV tổng kết, chốt lại ưu, nhược điểm HS mắc phải

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ BẢNGGHI lập luận, cách nêu lý lẽ

Hoạt động 4: Công bố kết quả

 Đọc xuất sắc – Bước 4: Củng cố

 GV đọc – giỏi để em học hỏi  HS tự sửa chữa GV theo dõi HS thực Bước 5: Dặn dò

 Xem trước văn “ Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy”  Đọc tìm hiểu trả lời hỏi trang 121/SGK

IV- Rút kinh nghiệm :

- Ngày soạn: 4/4/2012

Ngày dạy : 5/4/2012

Tieát 119

Dấu chấm lửng – Dấu chấm phẩy

I- Mục tiêu :

Giúp HS nắm công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết

II- Chuẩn bị :

GV: Giáo án , Bảng phụ ghi đoạn văn có sử dụng dấu HS: Xem trước tập

III- Các bước lên lớp :

1 Ổn định

2 Bài cũ : Liệt kê ? Có kiểu ? Kể Cho ví dụ Thế phép liệt keâ?

Hãy nêu kiểu liệt kê? Đặt câu có sử dụng phép liệt kê

3. Bài :

Các hoạt động GV HS Ghi bảng

Gọi học sinh đọc phần – I / 121

- Ở câu a người viết sử dụng phép tu từ mà em học

I. Tìm hiểu :

1 Dấu chấm lửng :

Các hoạt động GV HS Ghi bảng phép tu từ ? Các anh hùng

được liệt kê xếp theo trình tự ? Tác giả liệt kê đủ anh hùng dân tộc chưa ? Để thay anh hùng chưa kể, tác giả dùng dấu câu ? Vậy dấu chấm lửng ví dụ có tác dụng gì?

- Ở câu b, nói nhân vật có đặc biệt ? Lời nói thể thái độ người nói ? Để diễn tả ngập ngừng bỏ dở, ngắt quãng thái độ người nói, tác giả sử dụng dấu câu ? Vậy dấu chấm lửng ví dụ có tác dụng ?

- Ở câu c, em đọc câu văn ? cách đọc có tác dụng ? Từ “bưu thiếp” xuất có gây cho em điều khơng ? Vậy dấu chấm lửng ví dụ có tác dụng ?

- Hãy nêu lại cơng dụng dấu chấm lửng ?

Học sinh đọc ghi nhớ / 122

a)  nhiều vật, tượng chưa liệt kê hết

b)  Bỏ dở, ngập ngừng, ngắt quãng c)  Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn

bị xuất từ ngữ bất ngờ, hài hước, châm biếm

 Công dụng dấu chấm lửng b Ghi nhớ / 122

Học sinh đọc phần – II/122

- Phân tích cấu tạo ngữ pháp ví dụ a Đây câu ? Có vế ? - Tại vế người ta không dùng dấu phẩy mà dùng dấu chấm phẩy ?

- Vậy công dụng dấu chấm phẩy ví dụ ?

- Đọc ví dụ b, tiêu chuẩn đạo đức người tiêu chuẩn ? Để nêu tiêu chuẩn này, người

2 Dấu chấm phẩy

a Ví dụ :

a)  đánh dấu ranh giới vế cấu ghép

Các hoạt động GV HS Ghi bảng - Tại ý liệt kê người

viết không dùng dấu phẩy mà dùng dấu chấm phẩy ?

- Vậy dấu chấm phẩy có tác dụng trường hợp ?

- Học sinh đọc ghi nhớ /122

 Công dụng dấu chấm phẩy b Ghi nhớ /122

II Luyện tập :

4 Củng cố : Đặt câu có dùng dấu chấm lửng (theo trường hợp học)

5 Dặn dị : Soạn « Vn bn ngh ô

Ngày soạn :4/4/2012 Ngày d¹y :5/4/2012

Văn đề nghị I- Mục tiêu :

Giúp Hs nắm đặc điểm văn đề nghị : mục đích , yêu cầu , nội dung cáh làm loại văn

Hiểu tình cần viết văn đề nghị : Khi viết văn đề nghị ? Viết để làm ?

Biết cách viết văn đề nghị quy cách

Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị II- Chuẩn bị :

GV: Giáo án số mẫu văn đề nghị HS: Xem trước tập SGK

III- Các bước lên lớp : 1- Oån định tổ chức

2- Kiểm tra cũ : Văn hành ? Cách viết ? 3- Giới thiệu giảng

Học sinh đọc văn 1, /124, 125 Ở văn : người viết giấy đề nghị ? Đề nghị việc ?

- Ở văn người viết giấy đề nghị ? Đề nghị việc ?

- Hai đề nghị có gần gũi với

I Tìm hiểu :

1 Đặc điểm văn đề nghị :

a Văn : Lớp trưởng thay mặt tập thể  đề nghị sơn lại bảng để tạo điều kiện tốt cho việc học tập

cuộc sống sinh hoạt học tập người không ?

- Theo em hai đề nghị có tính chất ?

- Em có nhận xét nội dung hình thức hai văn đề nghị (dung lượng nội dung ? Hình thức sao?)

- Từ em thấy 01 giấy đề nghị cần có nội dung hình thức ?

tập thể N  đề nghị quyền địa phương có biện pháp giải kịp thời việc lấn chiếm trái phép gây ô nhiễm vệ sinh môi trường

 Nhu cầu quyền lợi đáng cá nhân tập thể

c Yêu cầu văn đề nghị :

- Nội dung : ngắn gọn, rõ ràng

- Hình thức : trang trọng, theo số quy định sẵn

Đọc lại hai văn cho biết :

- Hai văn có điểm giống khác ?

- Những phần quan trọng hai văn đề nghị - Từ em rút cách làm văn

bản đề nghị ?

2 Cách làm văn đề nghị :

a Quốc hiệu, tiêu ngữ :

b Địa điểm làm giấy đề nghị ngày tháng

c Tên văn : giấy đề nghị (hoặc kiến nghị)

d Nơi nhận đề nghị e Người tổ chức đề nghị

f Nêu việc, lý ý kiến cần đề nghị với nơi nhận

g Ký tên

3 Ghi nhớ : trang 126

4 Củng cố : Luyện tập

5 Dặn dò : Xem trước văn báo cáo IV- Rút kinh nghiệm :

-

Ngày soạn :8/4/2012 Ngày dạy: 9/4/2012

Tieỏt 121: Ôn tập Văn học

A – Mục tiêu cần đạt :

- Nắm công dụng dấu dấu gạch ngang Biết dùng dấu gạch ngang , phân biệt gạch ngang với dấu gạch nối

- Hệ thống kiến thức kiểu câu đơn câu học

- Nắm đặc điềm văn báo cáo : Mục đích , yêu cầu, nội dung cách làm loại văn Biết cách viết văn báo cáo quy cách Nắm dược sai sót thường gặp viết văn báo cáo

B – Các bước lên lớp :  Ổn định

 Kiểm tra cũ  Giới thiệu

* Sự chuẩn bị học sinh : Soạn câu hỏi SGK câu 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 trang 128 1299

* Sự chuẩn bị thầy : GV chuẩn bị hệ thống hoá lại kiến thức ngữ văn từ đầu năm học đến cuối năm học

- Phân công chuẩn bị tổ nhóm thực câu hỏi SGK - Chuẩn bị bảng phụ đề hs diền vào bảng tổng kết theo mẫu

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA

HOÏC SINH GHI BAÛNG

Hoạt động 1

Câu : Em kể ghi nhóm đề văn học GV kiểm tra

Câu : Đọc lại thích 3,5,7,8 làm thơ lục bát 13 , 16 , 18 câu 26

Hoạt động 2

Câu : Thái độ nhân dân ta ca dao ,dân ca Đọc thuộc lòng

Câu : Câu tục ngữ thể

HS kể ghi HS sửa lại

HS nhắc lại khái niệm

HS đọc thuộc lòng ca dao dân ca

HS giới thiệu

Caâu 1

Câu : Khái niệm - Ca dao dân ca , tục ngữ - Thơ trữ tình

- Thơ thất ngôn bát củ

- Thơ ngữ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Thô thất ngôn bát cú - Thơ song thất lục bát

Câu :

- Lên án , phê phán - Giáo dục , khuyên răn

Câu :

hiện thái độ nhân dân thiên nhiên , lao động sản xuất,xã hội nào?

Câu : Các thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc thể giá trị tư tưởng , tình cảm

Hoạt động 3

Câu : Phát biểu ý kiến giàu đẹp Tiếng Việt Câu : Phát biểu cảm nghĩ 24 ( ý nghĩa văn

chương) , cho ví dụ

Câu hỏi thảo luận

Câu : cho biết ích lợi phương phát ích hợp

GV tổng hợp cho hs thực bảng phụ

HS phát biểu

HS phát biểu

HS phát biểu

HS giỏi trình bày

HS tổng hợp

tieát

- Kinh nghiệm lao động sản xuất

Caâu :

- Thể tình yêu nước , yêu thiên nhiên

- Tinh thần nhân đạo

Caâu :

- Trân trọng gìn giữ Tiếng Việt

Câu :

- Văn chương sống

- Nguồn cảm hứng đời sống tinh thần

Caâu :

- Phương tích hợp cần thiết

Văn – TLV – Tiếng Việt

Phần tổng hợp

STT THỂ LOẠI ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT 1

Vaên học dân gian

Ca dao dân ca

Bài thơ , hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân Diễn tả đời sống tâm hồn , tư tưởng tình cảm nhân dân

Thơ lục bát

- Hình ảnh so sánh ẩn dụ

điệp ngữ , tương phản , nhân hóa

STT THỂ LOẠI ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT

Tục ngữ Là câu nói dân gian ngắn gọn , ổn định nhịp điệu giàu hình ảnh Thể kinh nghiệm ,vận dụng vào sống

- Ngắn gọn có đối xứng với hình thức nội dung Vần gieo câu

- So sánh, ẩn dụ

VD : Tục ngữ thiên nhiên , lao động sản xuất

Tục ngữ người xã hội

2 Văn

học Viết

Thơ trữ tình Thơ biểu tình cảm , cảm xúc người , thiên nhiên , tình u đất nước lịng nhân đạo

- Thất ngôn từ tuyệt ( bánh trôi nước ?

- Thất ngôn bát cú ( Qua đèo ngang) - Ngũ ngôn tứ tuyệt ( Tĩnh tứ) Diễn đạt đúc , giàu hình ảnh , phép đối thơ , luật thơ Đường

Truyện ngắn đại

Sự việc cốt truyện phức tạp hướng vào việc khắc hoạ tượng , phát chất quan hệ nhân sinh

- Phép tương phản - Phép tăng cấp

3 Văn nghị luận

Cổng hứơng mở ra

Cảm nhận vào hiểu tình cảm đẹp đẽ người mẹ dành cho nhân ngày khai trường Ý nghĩa lớn lao nhà trường đối sống

- Phương thức tự kết hợp biểu cảm miêu tả

Mẹ tơi Hiểu biết thắm thía thiên liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ

STT THỂ LOẠI ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT

Cuộc chia của con búp bê

- Tình cảm chân thật sâu nặng Thành Thuỷ - Nỗi đau xót xa , chia sẻ trẻ em gặp cảnh bất hạnh

- Phương thức tự kết hợp biểu cảm miêu tả

Một thứ quà của lúa non : Cốm

Cảm nhận phong vị đặt biệt , nét đẹp văn hóa giản dị dân tộc

- Thể loại tùy bút , tập trung tính biểu cảm

- Giàu hình ảnh , trữ tình

Sài Gòn yêu

Nét đẹp riêng Sài Gịn , với thiên nhiên , khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

- Thể loại tùy bút , tập trung tính biểu cảm

- Giàu hình ảnh , trữ tình

Sống chết mặc bay

- Lên án gay gắt tên quan bóc lột người – bày tỏ long thương cảm

- Giá trị thực , nhân đạo

- Nghệ thuật tương phản - Phép tăng cấp

Những trị lố bịch hay là Varen Phan Bội Châu

- Hai tính cách , đại diện hai lực lượng xã hội đối lập thời Pháp thuộc - Varen phản bội lý tưởng , quen chơi trò lố bịch

- Phan Bội Châu vị anh hùng , vị thiên sứ , xã thân độc lập

- Nghệ thuật tương phản , đối lập

Ca Huế trên

sơng Hương Cảnh sinh hoạt văn hóa cố Huế , vùng dân ca phong phú nội dung , giàu có điệu

- Phép tu từ , liệt kê

- Miêu tả , thuyết minh , biểu cảm bình luận

- Giàu hình ảnh , chất trữ tình C – Củng cố :

- Các thể loại văn học

- Một số tác giả biện pháp nghê thuật D – Dặn dò :

IV- Rút kinh nghiệm :

- Ngày soạn: 9/4/2012

Ngàyday : 11/4/2012

Tiết 122 DẤU GẠCH NGANG A – Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: - Giúp HS nắm công dụng dấu gạch ngang.

2 Kỹ năng: - Học sinh biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang dấu gạch nối.

3 Thái độ: - HS có ý thức dùng dấu gạch ngang nói viết. B.CHUẨN BỊ:

1 GV: Đoạn văn. 2 HS: Viết đoạn văn. C – Các bước lên lớp :

 Ổn định

 Kiểm tra cũ

 Giới thiệu , tiếp tục loạt dấu câu với dấu gạch ngang

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC

SINH

GHI BẢNG - Gọi học sinh đọc vd a , b , c , d

trang 129 , 130 - Treo bảng phụ

- Trong câu , dấu gạch ngang dùng để làm ?

- Từ ví dụ em rút công dụng dấu gạch ngang

- Bài tập nhanh : GV treo bảng phụ viết sẵn tập , yêu cầu hs điền dấu gạch ngang vị trí cho biết điền ?

- GV ghi vd lên bảng

- Dấu gạch nối có phải dấu câu

- Trả lời cá nhân

- Trả lời - Đọc GN1 - Lên bảng điền dấu , hs khác nhận xét

I – Công dụng dấu gạch ngang

Vd a : Đánh dấu phận thích , giải thích

Vd b : Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

Vd c : Để liệt kê

Vd d : Nối từ nằm moat liên danh

Ghi nhớ 1/130

hay khoâng ?

- Dấu gạch nối dùng để làm ? - Em có nhận xét độ dài dấu gạch nối so với dấu gạch ngang ?

- Từ quan sát vd , em rút kết luận phân biệt ?

- Cho hs thảo luận - GV chốt lại

- Trả lời

- Quan sát , trả lời

- Đọc GN2 - Trình bày bảng , nhóm khác nhận xét

với dấu gạch nối :

Vd : Pa-ri , Lênin , Vác_sa_va => Nối tiếng từ , mượn gồm nhiều tiếng

III – Luyện tập : Bài taäp , , SGK C – Củng cố :

Đặc điểm tác dụng dấu gạch ngang D – Dặn dò :

n lại phần Tiếng Việt IV- Rút kinh nghiệm :

- Ngày soạn :11/4/2012

Ngày dạy : 12/4/2012

Tiết 123: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

A-Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học. - Rèn kĩ sử dụng kiểu câu đơn đấu câu.

B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý sgk -Hs:Bài soạn

C – Các bước lên lớp :

 Ổn định

 Kiểm tra cũ  Giới thiệu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC

SINH

theo kiểu truyền thống ?

- Câu phân loại theo mục đích nói gồm câu ?

- Câu nghi vấn , câu trần thuật , câu cầu khiến , câu cảm thán dùng với mục đích ? Cho vd kiểu câu - Dấu hiệu để phân biệt kiểu câu

- Nếu phân loại theo cấu tạo ta có loại câu ?

- Phân biệt câu bình thường câu đặc biệt khác ? Cho vd

- Hãy kể loại dấu học ? - Chức loại dấu ? Cho vd

- Liệt kê - Xác định mục đích nói kiểu câu , cho vd

- Phát biểu ý kiến

- Trả lời

- So sánh , cho ví dụ minh họa - Liệt kê

- Xác định , cho ví dụ

A – Phân loại theo mục đích nói :

- Câu trần thuật - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán

B – Phân loại theo cấu tạo : - Câu bình thường - Câu đặc biệt

II – Các dấu câu : - Dấu chấm - Dấu phẩy - Dấu chấm phẩy - Dấu chấm lửng - Dấu gạch ngang

C – Củng cố :

Các kiểu câu học D – Dặn dò :

Xem trước văn : Báo cáo IV- Rút kinh nghiệm :

- Duyệt BGH

Ngày soạn : 11/4/2012 Ngày dạy : 12/4/2012

Tieỏt 124

1.Kiến thức: Giúp HS nắm đặc điểm văn báo cáo, mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này.

2.Kỹ năng: - HS biết viết văn báo cáo theo quy cách.

3.Thái độ: Có ý thức nhận sai sót viết văn báo cáo. B Chuẩn bị :

- GV : Giáo án, số văn báo cáo

- HS : Đọc trước tập C – Các bước lên lớp :

 Ổn định

 Kiểm tra cũ  Giới thiệu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO

VIEÂN

HOẠT ĐỘNG CỦA

HỌC SINH GHI BẢNG

- Tìm hiểu đặc điểm văn báo cáo

- Câu hỏi thảo luận

- Cho hs nhận xét văn vừa đọc ( ý yêu cầu nội dung , hình thức )

- GV trình bày văn báo cáo bảng phụ Giới thiệu bố cục văn

- Phần đầu , phần , phần cuối gồm chi tiết ? - Theo em phần quan trọng ? Nếu khơng có phần đầu văn báo cáo ?

- Đọc văn ( SGK tr 133 , 134) - HS thảo luận , trình bày ý kiến , nhận xét

- HS quan sát văn mẫu

- HS nêu ý kiến

I – Đặc điểm văn bản báo cáo :

- Nội dung : Trình bày kết cụ thể , số liệu rõ ràng

- Hình thức : trang trọng , rõ ràng , sáng sủa

II – Cách làm văn bản baùo caùo :

A – Phần đầu : Quốc hiệu , nơi báo cáo , tên bảng báo cáo , nơi gởi … B – Phần : Lý , việc , kết làm …

C – Phần cuối : Kí tên , hồ sơ đính kèm (nếu có ) …

C – Củng cố :

- Tên văn cần phải viết chữ in hoa , khổ chữ to - Trình bày cần sáng sủa , cân đối

- Hãy tự viết văn báo cáo theo đề tài tự chọn IV- Rỳt kinh nghim :

- Ngày soạn: 15/4/2012

Ngày dạy :16/4/2012 Tieỏt 125

LUYN TP LAØM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VAØ BÁO CÁO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh :

- Thông qua thực hành, biết ứng dụng văn báo cáo đề nghị vào tình cụ thể nắm cách thức làm hai loại văn

- Qua tập SGK để tự rút lỗi mắc, phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết hai loại văn

II CHUẨN BỊ:

1.GV: tình huống 2.HS: Viết văn bản

II CÁC BƯỚC LÊN LỚP : 1/ Ổn định

2/ Kiểm tra cũ :

Trình bày cách làm văn đề nghị văn báo cáo? Cho hai tình cụ thể loại văn này?

3/ Bài :

Ở tiết trước em cung cấp lý thuyết qua cách viết văn đề nghị văn báo cáo Hôm tiết học này, chủ yếu vào phần luyện tập để giúp cho em nắm bắt rõ ràng, cụ thể kiến thức hai loại văn này, từ cách làm đến lỗi thường mắc phải

Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bảng

Giáo viên tổ chức ôn lại kiến thức lý thuyết loại văn thông qua câu hỏi SGK / 138

Đề nghị Báo cáo

Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bảng đề nghị mục

đích viết văn báo cáo có khác nhau?

nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến - Văn báo cáo: nhằm tổng kết nêu lên làm để cấp biết

- Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

nêu lên làm để cấp biết

- Nội dung văn đề nghị văn báo cáo có khác nhau?

- Nội dung văn đề nghị: Ai đề nghị? Đề nghị (nơi nào) Đề nghị điều gì? Nội dung báo cáo: báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết nào?

2/ Noäi dung:

- Ai đề nghị? Đề nghị (nơi nào)? Đề nghị điều gì?

- Báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết nào?

- Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác nhau?

- Giống: Cần trình bày trang trọng sáng sủa theo số mục quy định sẵn - Khác:

Văn đề nghị: cần ngắn gọn

Văn báo cáo: cần rõ ràng

3 Hình thức: - Giống : cần trình bày trang trọng, sáng sủa theo số mục quy định sẵn

- Khác: cần ngắn gọn

- Cần rõ ràng

- Cả hai loại văn viết có điểm cần lưu ý? Những mục thiếu loại văn bản?

- Tên văn cần viết in, hoa, khổ chữ to

- Trình bày văn cần sáng sủa cân đối: phần quốc hiệu, tên văn bản, nơi gửi nội dung phần cách -3 dịng khơng viết sát lề giấy, khơng để phần

* Điểm cần lưu ý: Cả hai loại văn

- Tên văn cần viết hoa, khổ chữ to

- Trình bày văn cần sáng sủa, cân đối: phần quốc hiệu, tên văn

Các kết rõ ràng với số liệu chi tiết cụ thể, tránh tình trạng nói chung, chung

Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bảng phần

trang giấy khoảng trống lớn

- Tên người, nơi gửi nội dung mục thiếu loại văn

bản, nơi gửi nội dung phần cách 2-3 dòng, không viết sát lề giấy, khoảng phần trang giấy khoảng trống lớn

- Tên người, nơi gởi nội dung mục thiếu hai loại văn

Sau ôn lại phần lý thuyết tiếp tục sang phần luyện tập

Bài tập 1, 2, SGK/138, giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau nhận xét bổ sung sửa chữa sai sót

* Bài tập :

- Tình làm văn đề nghị:

Có địa danh nỗi tiếng gần trường, lời muốn cô gái chủ nhiệm tổ chức tham quan

Chuẩn bị cho việc tổng kết năm học, cô gái chủ nhiệm muốn biết tình hình lớp em học kỳ vừa qua

* Bài tập : sau làm xong tập 1, giáo viên chia cho nhóm, nhóm tìm hiểu viết loại văn Sau nhóm giáo viên nhận xét, sửa chữa

* Bài tập : Những chỗ sai việc sử dụng văn sau đây:

- Trường hợp : học sinh viết báo cáo khơng phù hợp, tình phải viết đơn để trình bày hồn cảnh gia đình đề đạt nguyện vọng

- Trường hợp : trường hợp viết đơn mà lớp phải viết văn đề nghị cô giáo chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường biểu dương khen thưởng cho bạn H

Cuûng cố : Giáo viên cho học sinh ôn lại phần lý thuyết IV Dặn dò :

- Học lại lý thuyết loại văn

- Mỗi học sinh tự cho tình loại văn Sau đó, viết thành văn cụ thể

- Soạn : ôn tập phần tập làm văn IV- Rút kinh nghiệm :

- Tiết 136-137:

ÔN TẬP LÀM VĂN

A

MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Giúp HS ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận.

2 Kỹ năng: - HS nắm khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận. 3 Thái độ: Có ý thứcnhận biết văn biểu cảm văn nghị luận.

B.CHUẨN BỊ:

1.

GV : tình huống 2.

HS : Viết văn bản C.T IẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Kiểm tra cũ:

- Các em nêu tình phải làm văn Đề nghị Báo cáo?

- Hình thức trình bày nội dung văn Đề nghị Báo cáo có giống khác nhau?

3 Bài mới:

Trong chương trình Ngữ văn 7, học văn biểu cảm học kỳ I, văn nghị luận học kỳ II Để giúp cho em có kiến thức vững hai kiểu văn này, hôm ôn tập Tập làm văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng

B

oá

cu

ïc

- M

ở

ba

øi:

G

iô

ùi t

hi

ệu

đ

ối

tö

ợn

g

bi

ểu

c

ảm

- T

ha

ân

ba

øi:

N

êu

le

ân

tìn

h

ca

ûm

, c

ảm

x

úc

- K

ết

b

ài

: K

ha

úng

đ

ịn

h

tìn

h

ca

ûm

Hãy ghi lại tên văn biểu cảm học đọc Ngữ văn 7, tập (chỉ ghi lại văn xuôi)

Học sinh kẻ khung vào ghi tên văn biểu cảm

Em đọc văn biểu cảm mà em thích?

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Trong văn tác giả

đã bộc lộ tình cảm nào?

Tình cảm thiết tha, nồng nàn tác giả quê hương, đất nước qua việc tái cảnh sắc mùa xuân đất Bắc

Ph ươ ng ti ện D ùn g tư ï s ự va ø m ie âu ta û đ ể kh ie âu gơ ïi c ảm x úc Lơ øi v ăn g ia øu ca ûm x úc , g ia øu hì nh a ûnh

Tác giả viết “Mùa xn tơi” nhằm mục đích gì?

Nhằm mục đích biểu tình cảm q hương

Như nội dung mục đích văn biểu cảm gì?

Nội dung bộc lộ tình cảm mục đích

biểu tình cảm Đặc đ

ie åm M ục đ íc h B ie åu hi ện tì nh c ảm , th đ ộ, đ án h gi cu ûa ng ươ øi v ie át đ ối vơ ùi n gư ời v vi ệc ng oa øi đ ời

Bộc lộ tình cảm nội dung trữ tình Để khêu gợi cảm xúc tác giả dùng phương tiện biểu cảm nào?

Từ miêu tả chủ yếu để bộc lộ cảm

xúc Nội

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Em đọc câu văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Muốn biểu tình

cảm quê hương, tác giả chọn hình ảnh nào?

Tác giả chọn nét riêng thời tiết, khí hậu, âm tiếng nhạn, tiếng trống chèo…

Khi muốn bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng em phải nêu lên điều người vật, tượng đó?

Nêu lên chi tiết, thuộc tính, nét riêng vật, tượng

Một văn biểu cảm thường có bố cục nào?

Mở bài: Giới thiệu đối tượng biểu cảm

Thân bài: Nêu lên tình cảm, cảm xúc

Kết bài: Khẳng định tình cảm

II VỀ VĂN NGHỊ LUẬN:

Hãy ghi lại tên văn nghị luận học đọc Ngữ văn 7, tập hai

Học sinh đọc tên văn nghị luận ghi vào khung bảng

a) Chứng minh:

Đọc lại văn nghị luận mà em thích nhất?

Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Văn thuộc dạng nào? Nghị luận chứng minh thường có bố cục nào?

Nghị luận chứng minh Bố cục gồm ba phần: Mở bài, thân bài, kết

Ở phần mở bài, người viết phải nêu điều gì?

Nêu vấn đề cần chứng minh hay gọi luận đề

Ngoài luận đề, người viết cần nêu điều nữa?

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Trong phần thân

bài văn nghị luận chứng minh, người viết cần phải làm gì?

Diễn giải rõ luận đề

Sau người viết làm nữa?

Xây dựng hệ thống luận điểm hợp lí để chứng minh bước, phận luận đề

Luận điểm gì? Hãy cho biết câu sau luận điểm (Gv treo bảng phụ)

a) Nhân dân ta có lịng nồng nàn u nước b) Đẹp thay Tổ quốc Việt Nam!

c) Chủ nghĩa anh hùng chiến đấu sản xuất

d) Tiếng cười vũ khí kẻ mạnh

- Câu a, d luận điểm

B

oá

cu

ïc

G

ia

ûi t

hí

ch

M

ở

ba

øi:

N

eâu

v

ấn

đ

ề

Tr

íc

h

đe

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Đ ịn h hư ớn g gi ải th íc h Th ân b ài : G ia ûi n hư õng lu ận đ ề (la ø g ì? ) G ia ûi t hí ch v ấn đ ề (ta ïi s ao ?) K ết b ài : Th ôn g ba ùo lu ận đ ề đa õ đ ươ ïc gi ải th íc h ĩa c c ôn g vi ệc g ia ûi t hí ch đ ối v ới th ực te c uo äc so

Giải thích câu a,d

luận điểm? Vì luận điểm thường có hình thức câu trần thuật với từ “là” từ “có”

Ngun ThÞ Ngäc Lan Trêng THCS Qu¶ng Thanh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi bảng Em tìm thêm

luận điểm khác khơng? Tiếng việt ta giàu đẹp

C

hö

ùng

m

in

h

M

ở

ba

øi:

N

eâu

va

án

ñe

à

Sau nêu luận điểm cần sử dụng điều để chứng minh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi bảng Tr íc h đe Đ ịn h hư ớn g Th ân b ài : D ie ãn gi ải ro õ lu ận đ ề (n ấu c ần ) C hư ùng m in h: + N lu ận đ ie åm + Đ ưa d ẫn c hư ùng k ết d ẫn c hư ùng v ới nh ữn g ke át l ua än

Như câu “Có người nói… được” em thấy có khơng? Để làm văn chứng minh, ngồi luận điểm dẫn chứng cịn cần phải có thêm điều gì? Dẫn chứng đạt yêu cầu?

Người nói chưa hiểu cách làm văn, lập luận chứng minh Để làm văn chứng minh ngồi luận điểm dẫn chứng cịn phải ý phân tích diễn giải Dẫn chứng phải tiêu biểu, xác, phù hợp

Ngun ThÞ Ngäc Lan Trêng THCS Qu¶ng Thanh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Trong phần kết

văn chứng minh người viết phải làm gì?

+ Thơng báo luận đề giải thích

+ Nêu ý nghĩa công việc chứng minh thực tế đời sống

Đ ặc đ ie åm G ia ûi t hí ch D ùn g lí le õ đ ể la øm s án g to û va án đe

b) Giải thích

Em đọc văn nghị luận giải thích

Ý nghóa văn chương

C hư ùng m in h D ùn g da ãn ch ứn g tie âu bi ểu , c hí nh xa ùc ph ù hơ ïp đe å la øm sa ùng to û v ấn đ ề

Phần mở văn giải thích có giống khác lời văn chứng minh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng Nêu lại cách làm phần

thân + Giải nghĩa luận đề cần giải thích (là gì?) + Giải thích vấn đề cần giải thích theo luận

điểm (tại sao) C

hư

ùng

m

in

h

Ti

nh

th

ần

y

êu

n

ươ

ùc

cu

ûa

nh

aân

d

aân

ta

Sö

ï g

ia

øu

ñe

ïp

cu

ûa

Ti

eán

g

V

ie

ät

Đ

ức

tí

nh

g

ia

ûn

dò

c

ủa

B

ác

H

oà

+ Nêu cách vận dụng điều vào thực tế sống (bằng cách nào, làm nào?) So sánh phần kết

bài giải thích chứng minh

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng So sánh để tìm nét khác

biệt văn giải thích chứng minh

+ Chứng minh dẫn chứng công nhận để làm sáng tỏ vấn đề

* Bài tập:

Đề:: Chứng minh câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

Giải thích câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

Chứng minh I Mở bài:

Giới thiệu vấn đề: Lịng biết ơn

Trích đề Định hướng

Giải thích I Mở

Giới thiệu vấn đề: Lòng biết ơn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng II Thân

1 Ý nghĩa câu tục ngữ Nghĩa đen: Nhớ công lao người trồng

Nghĩa bóng: Nhớ ơn người tạo thành cho hưởng

2 Chứng minh câu tục ngữ

Con cháu biết ơn ông bà, cha mẹ (chứng minh qua tục ngữ, ca dao)

Dân tộc ta ghi nhớ công lao anh hùng…, chiến sĩ hi sinh chiến đấu

Học sinh ghi nhớ công ơn dạy dỗ thầy cô nuôi nấng cha mẹ

II Thân

1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

Quả gì?

Kẻ trồng ai? Vì ăn phải nhớ kẻ trồng cây?

Tất thành khơng tự nhiên mà có Những người làm thành khó nhọc có

Là đạo đức làm người, truyền thống tốt đẹp dân tộc

3 Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ phải làm gì?

Ghi nhớ cơng ơn

Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành

3 Kết bài:

Nêu giá trị câu tục ngữ Liên hệ thân

3 Kết bài:

Khẳng định vấn đề Tác dụng câu tục ngữ

Liên hệ thân Củng cố:

5 Dặn dò:

IV- Rút kinh nghiệm :

-

TUẦN 35 Ngày soạn:

Tiết 138 Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo) A-Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học. - Hớng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì II.

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra: III- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Dựa vào mơ hình sgk, em cho

biết có phép biến đổi câu ? - Thêm bớt thành phần câu cách nào ? (Bằng cách rút gọn câu mở rộng câu).

- Thế rút gọn câu ? Cho ví dụ ? - Câu em vừa dặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN).

- Có cách mở rộng câu, cách ?

- Thêm trạng ngữ vào câu để làm ? - Thế dùng cụm C-V để mở rộng

III- Các phép biến đổi câu: 1- Thêm bớt thành phần câu:

a- Rút gọn câu: Là lợc bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp những từ ngữ x.hiện câu đứng trớc, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung ngời (lợc CN).

- VD: -Bạn ? Đi học! b- Mở rộng câu: có cách.

câu ?

- Ta chuyển đổi kiểu câu cách ?

- Đặt câu chủ động ? Vì em biết đó câu chủ động ?

- Thế câu bị động ? Cho ví dụ ?

- lớp 7, em đợc học phép tu từ ?

- Em cho VD có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu văn đó có sử dụng điệp ngữ ?

- Thế chơi chữ ? Cho VD chơi chữ ?

- Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết phép liệt kê ?

- Hs đọc sgk.

- Về phần văn, học kì II, em đợc học những loại văn ? Kể tên văn bản học ?

những cụm từ h.thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu.

2- Chuyển đổi kiểu câu:

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động:

- Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hành động hớng vào ngời, vật khác (chỉ chủ thể hành động).

- VD: Các bạn yêu mến tôi.

- Câu bị động: câu có CN ngời, vật đợc hành động ngời khác, vật khác hớng vào (chỉ đối tợng hành động).

- VD: Tôi đợc bạn yêu mến. IV- Các phép tu từ cú pháp:

1- Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ cả câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ ngời đọc.

- VD: Học, học nữa, học !

2- Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài h-ớc, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị.

- VD: Khi ca ngọn, ca (Con ngựa).

3- Liệt kê: xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm.

- VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thớc kẻ, thớc đo độ, ê ke, bút chì, bút mực.

V- Hớng dẫn học sinh làm kiểm tra tổng hợp:

1-Về phần văn:

- Văn nghị luận: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương. - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố Va ren Phan Bội Châu.

- Văn nhật dụng: Ca Huế sơng Hơng (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm).

- Văn chèo: Quan âm Thị Kính. 2- Về phần tiếng Việt:

- Về phần tiếng Việt, đợc học những ?

- Về phần tập làm văn, cần ý thể loại nào ?

đặc biệt.

- Phép tu từ liệt kê.

- Mở rộng câu cụm C-V trạng ngữ. - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang.

3- Về tập làm văn:

- Văn nghị luận chứng minh. - Văn nghị luận giải thích.

IV- Hớng dẫn học bài:

- Ôn tập học thuộc nội dung trên.

- Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190). - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phơng.

IV- Rút kinh nghiệm :

- -

Tiết: 139 Chương trình địa phương (phần văn tập làm văn) (tiếp theo) A- Mục tiêu học:

- Giúp HS:

- Hiểu biết sâu rộng địa phơng mặt đời sống vật chất văn hóa tinh thần , truyền thống

-Trên sở bồi dỡng tình yêu quê hơng, giữ gìn phát huy sắc, tinh hoa địa phơng giao lu với nớc.

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng :

- Những điều cần lưu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra: III- Bài mới:

1- Tổ chức tham quan số danh lam thắng cảnh thị xã Hịa Bình nh: Hồ Hịa Bình, Tợng đài Bác, Nhà máy thủy điện, Đài tưởng niệm.

- Mỗi HS su tầm từ 5- 10 câu.

- Chọn HS phân loại, viết giới thiệu trình bày trớc lớp.

- Mời nhà thơ văn có hiểu biết sâu rộng Hịa Bình nói chuyện giao lu với HS.

3-Tổ chức thi Hòa Bình:

- Giới thiệu hoa sản vật tiếng Hịa Bình. - Hát, vẽ, làm thơ hịa Bình.

IV-Hớng dẫn học bài:

-Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao đặc sản Hịa Bình. - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận. IV- Rút kinh nghiệm :

- -

Tiết: 140 Hướng dẫn làm Kiểm tra học kì II (Kiểm tra theo đề Phòng giáo dục)

A mục tiêu học: Giúp HS:

Củng cố, thực hành kiến thức học chơng trình Ngữ văn 7. Rèn kỹ làm tập trắc nghiệm, kỹ làm văn nghị luận. Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử.

B Chuẩn bị:

GV: Ôn tập, hớng dẫn HS cách làm bài. HS: Ơn tồn kiến thức Ngữ văn 7. C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra chuẩn bị HS: III Tiến hành kiểm tra:

Yêu cầu:

HS tuyệt đối khơng đợc mang theo tài liệu vào phịng thi Làm thi nghiêm túc – Không vi phạm quy chế thi cử. IV Hướng dẫn học nhà:

Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn.

Chuẩn bị kiến thức cho tiết lại. D Rút kinh nghiệm:

- -

Duyệt BGH

Tuần 36

Ngày soạn: 30/4/2011 Tiết 141-142

Hoạt động Ngữ văn (Đọc diễn cảm văn nghị luận) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng.

- Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, B-Chuẩn bị:

- Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra: III- Bài mới:

I Yêu cầu đọc tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc:

- Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng.

- Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn bản.

2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài:

+Tinh thần yêu nớc nhân dân ta. +Sự giàu đẹp tiếng Việt.

-Tiết 2: bài:

+Đức tính giản dị Bác Hồ. +ý nghĩa văn chơng.

II Hớng dẫn tổ chức đọc:

1- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta:

Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng. *Đoạn mở đầu:

- Câu 3: Ngắt vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn mức động từ tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sơi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất

- Câu 4,5,6 ;

+Nghỉ câu 4.

+Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê.

+Câu : giảm cờng độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng anh hùng dân tộc.

Gọi từ - học sinh đọc đoạn HS GV nhận xét cách đọc. * Đoạn thân bài:

- Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút.

+Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên.

+Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát.

Chú ý cặp quan hệ từ : Từ - đến, cho đến. - Gọi từ -5 hs đọc đoạn Nhận xét cách đọc. *Đoạn kết:

- Giọng chậm nhỏ

+3 câu : Đọc nhấn mạnh từ : Cũng nh, nhng.

+2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm khúc chiết, nhấn mạnh ngữ : Nghĩa phải động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc.

- Nếu :

+ Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo trị Đại hội.

+ GV HS có khả đọc diễn cảm lớp đọc lại toàn lần. 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt

Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào.

* Đọc câu đầu cần chậm rõ hơn, nhấn mạnh từ ngữ : tự hào , tin tởng. * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử :

Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa nói rằng

* Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay

* Câu cuối đoạn : Đọc giọng khẳng định vững chắc.

Trọng tâm tiết học đặt vào nên cần gọi từ -4 hs đọc đoạn cho đến hết bài.

- GV nhận xét chung.

3- Đức tính giản dị Bác Hồ

* Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất.

* Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê ở các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp.

* Đoạn : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối :

- Cần phân biệt lời văn tác giả trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng thống thiết.

- Văn trọng tâm tiết 128, nên sau hớng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần

4- ý nghĩa văn chơng

Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía.

* câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát. * Đoạn : Câu chuyện có lẽ gợi lịng vị tha:

- Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trị chuyện.

* Đoạn : Vậy hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ nh đoạn 2.

- Lu ý câu cuối , giọng ngạc nhiên nh khơng thể hình dung đợc cảnh tợng xảy ra.

- GV đọc trớc lần HS đọc tiếp lần, sau lần lợt gọi 4- HS đọc đoạn cho hết

III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận:

- So HS đợc đọc tiết, chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục.

- Những điểm cần rút đọc văn nghị luận.

+ Sự khác đọc văn nghị luận văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm.

IV- Hớng dẫn luyện đọc nhà

- Học thuộc lịng văn đọan mà em thích nhất. - Tìm đọc diễn cảm Tun ngơn Độc lập.

IV- Rút kinh nghiệm :

- -

Tiết 143-144

Chương trình địa phương (phần tiếng Việt) A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng. - Rèn kĩ viết tả.

- Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra: III- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - GV nêu yêu cầu tiết học.

- GV đọc- HS nghe viết vào vở.

- Trao đổi để chữa lỗi.

- HS nhớ lại thơ viết theo trí nhớ. - Trao đổi để chữa lỗi.

- Điền chữ cái, dấu một vần vào chỗ trống:

+ Điền ch tr vào chỗ trống ?

+ Điền dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm ?

- Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống:

+ Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn

I- Nội dung luyện tập:

Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n.

II- Một số hình thức luyện tập:

1- Viết dạng chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a- Nghe viết đoạn văn Ca Huế trên sông Hơng- Hà ánh Minh:

Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tơi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trớc mũi thuyền không gian rộng thống để vua hóng mát ngắm trăng, sàn gỗ bào nhẵn có mui vịm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng trớc mũi đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngồi cịn có đàn bầu, sáo cặp sanh để gõ nhịp

b- Nhớ- viết thơ Qua Đèo Ngang- Bà Huyện Thanh Quan:

2- Làm tập tả: a- Điền vào chỗ trống:

- Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành. - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bút chì.

- Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập.

điền vào chỗ trống (giành, danh) ?

+ Điền tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ?

- Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất:

+ Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm từ đặc điểm, tính chất có thanh hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn, ví dụ tìm những từ chứa tiếng có hỏi thanh ngã, có nghĩa nh sau:

+ Trái nghĩa với chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ?

+ Dùng chày với cối làm cho giập nát hoặc tróc lớp vỏ ?

- Đặt câu với từ : lên, nên ?

- Đặt câu để phân biệt từ: vội, dội?

- Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng váng, cheo leo.

- Lẻo khỏe, dũng mãnh.

- Giả dối. - Từ giã. - Giã gạo.

c- Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn:

- Mẹ lên nơng trồng ngô.

Con muốn nên người phải nghe lời cha mẹ.

- Vì sợ muộn nên tơi phải vội vàng ngay. Nước mưa từ mái tôn dội xuống ầm ầm.

IV-Hớng dẫn học bài:

- Tiếp tục làm tập lại.

- Lập sổ tay tả ghi lại từ dễ lẫn. IV- Rút kinh nghiệm :

- -

Duyệt BGH

Ngày soạn:

Tiết 139+140 Trả kiểm tra học kì II A-Mục tiêu học:

Giúp hs

B- Chuẩn bị: - Đồ dùng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra: III- Bài mới: 1-Tổ chức trả bài:

- Gv nhận xét kết chất lượng làm lớp theo phần: trắc nghiệm tự luận.

- HS nhóm cử đại diện tự phát biểu bổ xung, trao đổi, đóng góp ý kiến. - Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý chữa bài.

- HS so sánh, đối chiếu với làm mình.

- GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai lầm phổ biến. 2- Hớng dẫn HS nhận xét sửa lỗi phần tự luận:

- HS phát biểu yêu cầu cần đạt đề tự luận trình bày dàn ý khái qt mình.

- GV bổ sung hồn chỉnh dàn ý khái quát. - GV nhận xét làm hs mặt: + Năng lực kết nhận diện kiểu văn bản.

+ Năng lực kết vận dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hớng vào giải vấn đề trong đề bài.

+ Bố cục có đảm bảo tính cân đối làm rõ trọng tâm không.

+ Năng lực kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thờng. - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh sửa chữa thêm.

- GV chọn để đọc cho lớp nghe. - HS góp ý kiến nhận xét vừa đọc.

IV- Hớng dẫn học bài:

- Ôn tập thể loại nghị luận chứng minh, giải thích biểu cảm. D- Rut kinh nghiệm:

Kết kiểm tra: Điểm <3: 3

Điểm từ 3,5 -> 4,5: 12 Điểm 5,6: 20

Trả kiểm tra Văn : _ Xác định mục đích yêu cầu đề :

+ Đáp án : Đề A :

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Câu

1

D Câu

C Caâu

D Caâu 10

D Caâu 13

D Caâu 16

D Caâu

2 C Caâu5 A Caâu8 A Caâu11 D Caâu14 B Caâu17 D Caâu

3 B Câu6 A Câu9 A Câu12 D Câu15 C Câu18 C Tự luận : đ HS viết GHI NHỚ Đ

Đề B :

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Câu

1 A Câu4 D Câu7 D Caâu10 B Caâu13 C Caâu 16 D Caâu

2

A Caâu

D Caâu

C Caâu 11

C Caâu 14

A Caâu 17

B Caâu

3

B Caâu

D Caâu

D Caâu 12

C Caâu 15

A Caâu 18

A Tự luận : đ HS viết GHI NHỚ đ

_ Nhận xét ưu, khuyết điểm _ Công bố điểm

Trả kiểm tra Tiếng Việt :

_ Xác định yêu cầu đề : Rút gọn câu ? Câu đặc biệt ? Thêm trạng ngữ cho câu + Đáp án :

Đề A :

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 ñ Caâu A Caâu

4 D Caâu D Caâu 10 C Caâu 13 B Caâu 16 B Caâu B Caâu

5 B Caâu B Caâu 11 B Caâu 14 E Caâu 17 D Caâu D Caâu

6

A Câu A Câu 12 C Câu 15 D Câu 18 C Tự luận Hs viết lọai câu : 0.5 đ

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Caâu D Caâu

4 C Caâu D Caâu 10 D Caâu 13 A Caâu 16 D Caâu D Caâu

5

E Caâu C Caâu 11 D Caâu 14 B Caâu 17 C Caâu B Caâu

6

C Câu B Câu 12 A Câu 15 B Câu 18 D Tự luận Hs viết lọai câu : 0.5 đ

_ Nhận xét chung _ Công bố điểm

Trả kiểm tra Văn : _ Xác định mục đích yêu cầu đề :

+ Đáp án : Đề A :

Traéc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Câu

1 D Câu4 C Caâu7 D Caâu10 D Caâu13 D Caâu 16 D Caâu

2 C Caâu5 A Caâu8 A Caâu11 D Caâu14 B Caâu17 D Caâu

3

B Caâu

A Caâu

A Caâu 12

D Caâu 15

C Caâu 18

C Tự luận : đ HS viết GHI NHỚ Đ

Đề B :

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Câu

1

A Caâu

D Caâu

D Caâu 10

B Caâu 13

C Caâu 16

D Caâu

2

A Caâu

D Caâu

C Caâu 11

C Caâu 14

A Caâu 17

B Caâu

3 B Câu6 D Câu9 D Câu12 C Câu15 A Câu18 A Tự luận : đ HS viết GHI NHỚ đ

_ Nhận xét ưu, khuyết điểm _ Công bố điểm

_ Xác định yêu cầu đề : Rút gọn câu ? Câu đặc biệt ? Thêm trạng ngữ cho câu + Đáp án :

Đề A :

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Câu A Caâu

4

D Caâu D Caâu 10 C Caâu 13 B Caâu 16 B Caâu B Caâu

5

B Caâu B Caâu 11 B Caâu 14 E Caâu 17 D Caâu D Caâu

6 A Câu A Câu 12 C Câu 15 D Câu 18 C Tự luận Hs viết lọai câu : 0.5 đ

Đề B

Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.5 đ Caâu D Caâu

4

C Caâu D Caâu 10 D Caâu 13 A Caâu 16 D Caâu D Caâu

5

E Caâu C Caâu 11 D Caâu 14 B Caâu 17 C Caâu B Caâu

6 C Câu B Câu 12 A Câu 15 B Câu 18 D Tự luận Hs viết lọai câu : 0.5 đ

8 Câu có chủ ngữ người vật thực hành động hướng vào người,vật khác A Câu đặc biệt B Câu chủ động C Câu bình thường D Câu bị động 10 Câu sau câu bị động:

A Cái đèn lồng treo mận C Em mẹ khen B Cái bàn làm gỗ thông D Chúng em đến trường 11 Câu sau câu chủ động :

A Người ta phá nhà C Thầy giáo phê bình em

B Mọi người yêu mến em D Con ngựa bạch chàng kị sĩ buộc bên gốc đào

12 Câu có chủ ngữ người vật hành động người, vật khác hướng vào : A Câu bị động B Câu bình thường C Câu chủ động D Câu đặc biệt 14 Các từ “ vì, do, bởi, tại, …” thường đứng trước :

A.Trạng ngữ mục đích C Trạng ngữ phương tiện B.Trạng ngữ nguyên nhân D Trạng ngữ cách thức 15 Các từ “ trên, dưới, , ngòai, trước, sau,…” thường đứng trứơc :