Bộ đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021

Luyện tập với Bộ đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 giúp bạn hệ thống kiến thức đã học, làm quen với cấu trúc đề thi, đồng thời rèn luyện kỹ năng giải đề chính xác giúp bạn tự tin đạt kết quả cao trong kì thi học sinh giỏi sắp tới. Mời các bạn cùng tham khảo và tải về đề thi.

BỘ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 CẤP TRƯỜNG NĂM 2020-2021 MỤC LỤC Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT Phan Chu Trinh, Phú Yên Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT Phùng Khắc Khoan, Hà Nội Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT Trần Nguyên Hãn, Hải Phòng Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Cẩm Thủy 3, Thanh Hóa Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Nguyễn Huệ, Phú Yên Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Trực Ninh B TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG Năm học: 2020 – 2021 Môn: Ngữ văn Lớp 11 Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (8,0 điểm) Amonimus cho rằng: “Con đường gần để khỏi gian nan xuyên qua nó” Nhưng có người lại khun: “Hãy học cách ứng xử dịng sơng: gặp trở ngại, vịng đường khác” Anh/ chị bày tỏ quan điểm ý kiến Câu (12,0 điểm) Nhà thơ Xuân Diệu viết: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay ” Anh/chị chọn thơ học mà cho hay để làm rõ nhận định HẾT TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH ĐÁP ÁN ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG Năm học: 2020 – 2021 Môn: Ngữ văn Lớp 11 Câu (8,0 điểm) Trình bày quan điểm thân hai ý kiến nói cách vượt qua gian nan, trở ngại Yêu cầu kỹ năng: Biết làm nghị luận xã hội (nghị luận tư tưởng, đạo lý); biết kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận Bài làm có kết cấu hồn chỉnh; lập luận chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, luận vững chắc; có chất văn Bài văn khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; biết dựng đoạn liên kết đoạn… Yêu cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: a MB: - Nêu vấn đề nghị luận: Con người có nhiều cách vượt qua gian nan, thử thách để thành cơng - Trích dẫn hai ý kiến b TB: b1 Giải thích: - Ý kiến thứ nhất: Dùng biểu tượng đường để cách tốt vượt qua gian nan, thử thách đường chấp nhận, chủ động đối mặt, vượt lên gian nan, thử thách - Ý kiến thứ 2: Mượn hình ảnh dịng sơng để cách ứng xử trước khó khăn sống: không bỏ không trực tiếp đối mặt với khó khăn thử thách mà linh hoạt tìm hướng khác, tiếp tục hành trình đạt mục đích cuối - Hai ý kiến nêu cách ứng xử người trước gian nan, thử thách sống b2 Bàn luận: - Phân tích, chứng minh: + Trong sống, người thường gặp gian nan, khó khăn, thử thách + Ý kiến thứ đề cao lòng dũng cảm đối mặt với khó khăn, thử thách; sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách (dẫn chứng) + Ý kiến thứ hai đề cao mềm dẻo, linh hoạt vượt qua gian nan, thử thách (dẫn chứng) - Bình luận: + Hai ý kiến không đối lập mà bổ sung hoàn thiện cách ứng xử người trước khó khăn, gian nan + Hai ý kiến đúng, học quý giá giúp dũng cảm, linh hoạt ứng xử trước khó khăn, thử thách để thành công b3 Bàn luận mở rộng vấn đề: - Chúng ta cần có cách ứng xử khéo léo phù hợp với hoàn cảnh, lực - Chúng ta cần phê phán người thiếu ý chí, đầu hàng trước khó khăn, thử thách; phê phán người bất chấp thủ đoạn, bất chấp pháp luật để đạt mục đích b4 Nêu học nhận thức hành động c Kết luận: - Gặp gian nan, thử thách điều tránh khỏi Điều quan trọng biết cách vượt qua gian nan, thử thách để thành công sống - Khi gặp gian nan, thử thách, cần bình tĩnh, tự tin, ứng xử linh hoạt, nỗ lực vượt qua gian nan, khó khăn để thành cơng Biểu điểm: - Điểm 7-8: Đáp ứng tốt yêu cầu trên; lập luận chặt chẽ, lý lẽ sắc sảo; kiến thức phong phú; diễn đạt lưu lốt, có chất văn - Điểm 5-6: Hiểu vấn đề, đáp ứng yêu cầu bản; măc lỗi dùng từ, tả, diễn đạt - Điểm 3-4: Hiểu vấn đề lập luận chưa chặt chẽ; ý chưa đầy đủ; mắc lỗi tả, diễn đạt, dùng từ - Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ chưa làm rõ vấn đề, dẫn chứng sơ sài; mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đạt câu, trình bày - Điểm 0: Khơng làm Câu (12,0 điểm) Bàn ý kiến nhà thơ Xuân Diệu: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay ” Yêu cầu kỹ năng: Biết cách làm nghị luận văn học; biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; dựng đoạn liên kết đoạn Bài làm có lập luận chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, luận vững Bài viết có chất văn; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp… Yêu cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: a MB: - Nêu vấn đề nghị luận: Một tác phẩm thơ tác phẩm thơ có nội dung hay, ý nghĩa sâu sắc có hình thức nghệ thuật độc đáo, sáng tạo - Dẫn ý kiến nhà thơ Xuân Diệu b TB: b1 Giải thích ý kiến Xuân Diệu: - Hồn/hồn thơ: tức nội dung, ý nghĩa thơ - Xác/xác thơ: tức nói đến hình thức nghệ thuật thơ, thể thể loại, việc tổ chức ngơn từ, hình ảnh, nhịp điệu, cấu tứ… - Thơ hay hồn lẫn xác: thơ hay nội dung hình thức nghệ thuật - Cả ý kiến Xuân Diệu có ý nghĩa: Thơ thơ có nội dung hay, khơi gợi tình cảm cao đẹp người đọc có hình thức nghệ thuật độc đáo, sáng tạo b2 Bàn luận: - Có nhiều cách định nghĩa thơ, nói khái quát: Thơ hình thức sáng tác văn học phản ánh sống, thể tâm trạng cảm xúc ngơn từ hàm súc, giàu nhạc tính, giàu hình ảnh gợi cảm… - Ý kiến Xuân Diệu xuất phát từ đặc thù tác phẩm văn học: Cái hay tác phẩm văn học tạo nên từ kết hợp hài hòa nội dung hình thức Một nội dung mẻ, có ý nghĩa sâu sắc phải truyền tải hình thức phù hợp nguời đọc dễ cảm nhận, tác phẩm có sức hấp dẫn bền lâu Nếu tác phẩm trau chuốt ngơn từ, đẹp hình ảnh nội dung khơng sâu sắc người đọc dễ quên ngay…“Mỗi tác phẩm phải phát minh hình thức khám phá nội dung” (Lêonit Lêonop) - Ý kiến Xuân Diệu hồn tồn đúng, giúp ta có đánh giá xác thơ ca b3 Chọn thơ học mà thân cho hay phân tích để làm rõ ý kiến nhà thơ Xuân Diệu - Bài thơ hay nội dung ý nghĩa (cái hay phần hồn) - Bài thơ đặc sắc hình thức nghệ thuật (cái hay phần xác) - Để chuyển tải nội dung hay, ý nghĩa, tác giả sử dụng hình thức nghệ thuật phù hợp, độc đáo b4 Mở rộng vấn đề: Ý kiến Xuân Diệu không cho thơ ca mà cho văn học nghệ thuật Một tác phẩm văn học nghệ thuật tác phẩm hay nội dung lẫn hình thức nghệ thuật c KB: - Khẳng định vấn đề nghị luận - Tổng kết, liên hệ, nâng cao Biểu điểm: - Điểm 11-12: Bài viết nêu đầy đủ ý trên; diễn đạt mạch lạc, giàu cảm xúc, thể sáng tạo; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 8-9-10: Cơ đáp ứng yêu cầu trên; kết cấu rõ ràng, diễn đạt tương đối tốt, có vài sai sót nhỏ tả, dùng từ - Điểm 6-7: Đáp ứng ½ yêu cầu trên; lập luận chưa chặt chẽ, mắc nhiều lỗi tả - Điểm 3-4-5: Hiểu thể vấn đề cách sơ lược; mắc nhiều lỗi trình bày, tả, dùng từ, diễn đạt - Điểm 1-2: Chưa hiểu vấn đề, chưa viết trọn vẹn phần - Điểm 0: Không làm Hết SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI TRƯỜNG THPT PHÙNG KHẮC KHOANTHẠCH THẤT KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG - NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN THI: NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian phát đề) Đề thi gồm: 01 trang Câu 1: (8,0 điểm) Lâm Tắc Từ, vị quan thời nhà Thanh nói: Biển rộng mênh mơng, khơng bờ, khơng bến, khơng có giới hạn khơng cự tuyệt giọt nước Núi đứng cao sừng sững vạn trượng khơng từ chối đá nhỏ Hãy viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh / chị câu nói trên? Câu (12,0 điểm) Trong Truyện ngắn đầu tiên, K Pauxtopxki cho rằng: “Chỉ có người nói với người điều mẻ, có ý nghĩa thú vị, nhìn thấy mà người khác khơng nhận ra, người nhà văn” (“Bơng hồng vàng bình minh mưa”, NXB văn học, 1999, tr.56) Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua số tác phẩm học chương trình Ngữ văn 11 Hết ( Cán coi thi khơng giải thích thêm ) Họ tên thí sinh: Số báo danh: Họ tên, chữ kí CBCT 1: Họ tên, chữ kí CBCT 2: SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI TRƯỜNG THPT PHÙNG KHẮC KHOANTHẠCH THẤT KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG - NĂM HỌC 2020 – 2021 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN 11 (Hướng dẫn gồm 03 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm học sinh để đánh giá xác, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm trịn B U CẦU CỤ THỂ Câu (8,0 điểm) I Yêu cầu kĩ Học sinh có kĩ viết văn nghị luận xã hội; biết huy động kiến thức sách vở, kiến thức đời sống trải nghiệm riêng thân để làm lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, văn viết mạch lạc II Yêu cầu kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ nội dung sau: 8.0 Lâm Tắc Từ, vị quan thời nhà Thanh nói: Biển rộng mênh điểm mơng, khơng bờ, khơng bến, khơng có giới hạn khơng cự tuyệt giọt nước Núi đứng cao sừng sững vạn trượng khơng từ chối hịn đá nhỏ Giải thích: - Hình ảnh biển rộng mênh mơng, núi cao sừng sững hình ảnh thiên nhiên mang vẻ đẹp kì vĩ, tráng lệ - Không cự tuyệt giọt nước nhỏ, không từ chối hịn đá nhỏ có nghĩa sẵn sàng đón nhận tất thứ dù nhỏ bé, bình thường Điều gợi liên tưởng đến tâm hồn rộng mở  Câu nói mượn quy luật tự nhiên để ngụ ý khuyên răn người rằng: Nếu biết sống bao dung, nhân hậu người làm việc lớn, trở nên vĩ đại 2,0 điểm Bình luận chứng minh - Bao dung hiểu biết nhân cách cao đẹp, thể tâm hồn rộng mở, giàu lòng u thương - Lịng bao dung cảm hóa lỗi lầm, động lực thúc đẩy, khuyến khích họ nhạn sai lầm sửa chữa - Không khơng phạm sai lầm Vì vậy, ta bao dung với người khác ta chuẩn bị cho “một lối về” Bởi 4,0 điểm đến lượt ta sa ngã, phạm lỗi lầm Ai tha thứ cho ta ta không biết tha thứ? - Những người dung, vị tha cảm thấy tâm hồn an yên, thản; nhận tình u thương, kính trọng người - Nếu sống ích kỉ, bảo thủ người trở nên nhỏ bé, tầm thường ( HS lấy dẫn chúng thực tế để chứng minh) Mở rộng, nâng cao vấn đề - Bao dung, vị tha điều quan trọng cần thiết sống Nhưng bao dung không đồng nghĩa với việc chấp nhận, dung túng cho xấu, ác lộng hành Vì nguy hiểm xã hội Phê phán kẻ cịn sống ích kỉ bảo thủ… Bài học liên hệ - Phải biết sống nhân hậu, mở lòng với tất người Rộng lượng, tha thứ lỗi lầm cho người khác cho thân … 1,0 điểm 1,0 điểm Câu (12,0 điểm) I Yêu cầu kĩ - Có kĩ viết văn nghị luận văn học, biết huy động kiến thức lí luận văn học, kiến thức tác giả, tác phẩm để làm - vận dụng thao tác lập luận phù hợp, lí lẽ xác đáng, trình bày khoa học, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu II Yêu cầu kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm rõ nội dung sau: 1,0 Dẫn dắt nêu vấn đề cần nghị luận điểm 2,0 Giải thích: - Những điều mẻ, có ý nghĩa thú vị vấn đề tư tưởng độc điểm đáo, sâu sắc, có giá trị nhân sinh lớn lao,…được thể qua hình thức nghệ thuật độc đáo - Nhìn thấy mà người khác khơng nhận nhìn sống mang tính khám phá phát nhà văn  Ý kiến Pauxtopxki định nghỉa nhà văn với phong cách nghệ thuật độc đáo 3,0 Bình Luận: Nhà văn cần phải có phong cách nghệ thuật độc đáo vì: điểm - Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo Vì địi hỏi người sáng tác phải có phong cách bật tức có nét riêng,mới lạ thể tác phẩm Nhà văn phải “ người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo điều chưa có” (Nam Cao) - Văn học lấy chất liệu từ sống Hiện thực sống mảnh đất màu mỡ để nhà văn không ngừng sáng tạo Nhưng sống đa dạng, phong phú có giới hạn Vì vậy, có viết đề tài cũ nhà văn phải có nhìn khám phá điều mẻ, thú vị mà người đọc không nhận Có tác phẩm có giá trị khơi gợi hứng thú người đọc - Hơn nữa, phong cách nghệ thuật yếu tố góp phần tạo nên phát triển đa dạng, phong phú cho văn học; tiêu chí để đánh giá xác vai trị vị trí nhà văn văn đàn Bởi nhà văn thực thụ, có tài tâm huyết tạo nên cho phong cách nghệ thuật độc đáo Phong cách nghệ thuật nhà văn biểu qua tác phẩm nội dung lẫn hình thức Tác phẩm thể cách nhìn nhận, khám phá đầy lạ, độc đáo sống; hướng đến nội dung, chủ dề mới; mang giọng điệu riêng có sáng tạo nghệ thuật độc đáo, Chứng minh: Thí sinh lựa chọn phân tích tác phẩm 5,0 chương trình Ngữ Văn 11; song trình phân tích, bình giá cần ý điểm sau để làm sáng rõ vấn đề đặt đề bài: - Qua tác phẩm ấy, tác giả mang đến nhìn, phát mẻ thực sống? - Tác phẩm gửi đến bạn đọc tư tưởng mẻ, sâu sắc? - Tác giả chuyển tải thơng điệp hình thức nghệ thuật độc đáo nào? - Từ đánh giá tác phẩm khái quát phong cách nghệ thuật tác giả 1,0 Đánh giá, mở rộng, nâng cao: - Đây ý kiến đắn, giúp ta thấy tầm quan trọng cá tính sáng tạo, phong cách nghệ thuật nhà văn trình sáng tác - Nhận định đặt yêu cầu người sáng tác người tiếp nhận: + Với người sáng tác: Phải sống sâu sắc, có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, trí tưởng tượng phong phú có tài nghệ thuật độc đáo + Với người tiếp nhận: Phải biết trân trọng đóng góp mẻ, giá trị nhà văn qua tác phẩm HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ THI I ĐỌC HIỂU (6 điểm) Câu (1,0 điểm) Phương thức biểu đạt : tự Câu (1,5 điểm)Trong câu chuyện, đại bàng đàn gà phân biệt với đặc điểm – Đại bàng: + Loài vật biểu trưng cho sức mạnh + Thuộc trời xanh điều kì vĩ – Gà: + Con vật nhỏ bé, chấp nhận số phận + Có ước mơ hoài bão bay cao + Nhưng thiếu niềm tin vào thân Câu 3.(1,5 điểm) Chú đại bàng định không mơ ước tiếp tục sống gà thân: + Tin gà không + Không tự tin vào sức mạnh thân – Do môi trường: + Không khuyến khích khơi dậy niềm tin + Áp đặt suy nghĩ cho người khác Câu 4.(2 điểm) Học sinh ciết thành đoạn văn 5-6 dịng, đó, trình bày nội dung -Thiếu niềm tin: + Khơng có sức mạnh để thực khát vọng + Yếu đuối trước khó khăn thử thách + Không thể vượt qua giới hạn thân – Quá tự tin: + Ảo tưởng vào sức mạnh thân + Đặt mục tiêu, kì vọng lớn lực + Không biết lượng sức trước thử thách II LÀM VĂN (14,0 điểm) Câu (4,0 điểm) HS tham khảo nội dung để viết văn: Giới thiệu vấn đề (0,5 điểm) – Nếu bầu trời tượng trưng cho ước mơ, kế hoạch lớn nhìn bao qt tồn diện thân, phải nỗi lo thường nhật kéo tầm mắt ta xuống mặt đất, để chìm dịng người hối hả, để đối phó với chướng ngại vật trước mắt ta chẳng cịn lúc để phóng tầm mắt lên thật xa bầu trời, để thấy ước mơ ta lớn đến chừng nào… Và nhiều ta quên điều thực quan trọng: ước mơ Giải thích (0,5 điểm) – Ước mơ – hồi bão xuất phát điểm quan trọng, sở để cá nhân, tổ chức dân tộc cất cánh – Ai có ước mơ Có thể nhu cầu bình thường sinh hoạt ngày Nhưng khát khao hướng thượng kế hoạch dài cho thân Chứng minh bàn luận (2 điểm) – Ước mơ mơ ước khơng kèm với chuẩn bị cần thiết để thực ước mơ Sự chuẩn bị hành trình giấc mơ có nhiều thành phần, thành phần quan trọng tương lai phải kể đến tri thức với hai trình song hành bổ sung cho nhau: tích luỹ tri thức phát triển tri thức – Mỗi ước mơ, dù lớn lao hay giản dị, cần tiếp lửa nhiệt huyết, tâm nỗ lực không ngừng tuổi trẻ Tuổi trẻ q vơ tạo hố ban tặng cho đường chinh phục ước mơ Tuổi trẻ tư thân tài sản, tự thân hàm chứa ánh sáng hạnh phúc, bị dúi xuống bùn, hội để toả sáng thăng hoa lớn so với bạn già – Ước mơ thuộc tương lai mà người trẻ tuổi sống tương lai, khơng sống phấn đấu ước mơ mình? Thành công suy nghĩ, “đeo đuổi ước mơ” Chúng ta dám ước mơ, dám nghĩ khác vượt khỏi hạn hẹp hoàn cảnh sống để thực cho khát vọng – Ước mơ giống tên lửa chuẩn bị cất cánh, khơng châm ngịi niềm tin, ý chí nỗ lực vượt khó mãi chi nằm chỏng chơ mặt đất giống đại bàng Bài học nhận thức hành dộng (0,5 điểm) – Cuộc đời thật có nhiều ước mơ, cỏ ước mơ trở thành thật ước mơ mãi mơ ước mà Nhưng cảm nhận ước mơ người học cách để ni dưỡng – Khơng dễ để biến ước mơ thành thực Một ước mơ dù lớn hay nhỏ, phải ấp ủ, nuôi dưỡng thực hóa q trình với ý chí tự thân bước khoa học – Không thành công mà chưa trải qua thất bại, học từ sai lầm qua tơi luyện cho ý chí thêm mạnh mẽ vững vàng Tiếp tục cất bước, tiếp tục đeo đuổi ước mơ cố gắng thực chúng – điều có ước mơ mang lại cho người tuổi trẻ – Phê phán người tự ti, không tin vào thân… Kết thúc vấn đề (0,5 điểm) – Cuộc đời câu chuyện, mà lại không viết tất câu chuyện lên, để chia sẻ kinh nghiệm với nhau, để tạo cho bạn trẻ có suy nghĩ theo chiều hướng tích cực lạc quan yêu đời Để cho sống màu hồng – Liên hệ thân Câu ( 10 điểm) Yêu cầu kĩ năng: – Thí sinh biết cách làm văn nghị luận văn học – Xây dựng bố cục văn chặt chẽ, mạch lạc – Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu; khuyến khích viết sáng tạo II Yêu cầu kiến thức: – Đây dạng đề mở Thí sinh khai làm theo nhiều cách khác Tuy nhiên, làm cần đạt số yêu cầu sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận (1,0 điểm) Giải thích (2,0 điểm) – Trào phúng có nghĩa dùng lời lẽ khôi hài để mỉa mai, cười nhạo kẻ khác Tiếng cười thường tạo người ta phát mâu thuẫn trào phúng, mâu thuẫn hay không tương xứng chất biểu hiện, mục đích phương tiện, đặc biệt nội dung (xấu xa) hình thức (đẹp đẽ) Muốn tiếng cười xuất hiện, đối tượng phải mang tính hài, đối tượng miêu tả bút pháp phóng đại, biếm hoạ, giọng văn giễu nhại – Văn học tiếng cười khái niệm tất thể loại, tác phẩm văn học mang cảm hứng trào phúng, sử dụng bút pháp trào phúng, lấy tiếng cười làm mục đích hài hước, phương tiện bộc lộ thái độ chế giễu, mỉa mai, phê phán xấu, đáng cười Đó ca dao hài hước, trào phúng, truyện cười dân gian, thơ trào phúng (của Nguyễn Khuyến, Tú Xương…), truyện trào phúng (của Nguyễn Công Hoan…) – Tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng tác phẩm xuất sắc văn học thực trào phúng giai đoạn 1930-1945 Tiếng cười Vũ Trọng Phụng đoạn trích (6 điểm) * Đối tượng tiếng cười (1,0 điểm) – Cười xã hội thượng lưu thành thị đương thời Xã hội thu nhỏ đoạn trích gồm đám động nhân vật có tên khơng tên – Nhân vật có tên: thành viên gia đình cụ cố Hồng (Văn Minh, Cụ cố Hồng, Tuyết, Tú Tân ) thành viên khác (Typn, cảnh sát…) – Nhân vật không tên: người đưa đám -Tất chứa đựng mâu thuẫn vẻ bề buồn rầu, đau khổ, văn minh, chí hiếu chất bên vui vẻ, sung sướng, bất hiếu, vơ văn hố… * Mục đích tiếng cười (1,0 điểm) – Tác giả phê phán mãnh liệt chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị – Vạch trần chất gọi Âu hóa, văn minh mà thực dân Pháp muốn tung hô nhằm làm bại hoại nề nếp, đạo đức dân tộc – Đằng sau tiếng cười trào phúng nỗi đau đời, khatgs vọng muốn chôn vùi xã hội dơ bẩn để hướng đến sống tốt đẹp * Nghệ thuật tạo tiếng cười ( 4,0 điểm) – Xây dựng tình trào phúng bản: hạnh phúc gia đình có tang Từ nảy sinh mâu trào phúng trái với lẽ tự nhiên – Nghệ thuật xây dựng chân dung biếm họa – Nghệ thuật trào phúng kết đọng cảnh trào phúng: cảnh đưa đám – Ngôn ngữ giọng điệu trào phúng Đánh giá (1,0 điểm) – Hạnh phúc tang gia chương truyện đặc sắc tiểu thuyết: chương truyện hội đủ nhân vật toàn tiểu thuyết thu nhỏ mặt xã hội tư sản thành thị với tất chất xấu xa nó: háo danh, hám lợi, giả tạo, rởm đời, vơ văn hố bao trùm thói đạo đức giả – Chương truyện tiêu biểu cho bút pháp trào phúng Vũ Trọng Phụng nói riêng, văn học trào phúng nói chun SỞ GD& ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG - NĂM HỌC: 2019-2020 Môn: Ngữ văn - Khối 11 Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) ĐỀ: Câu (8,0 điểm) “Nên tha thứ cho kẻ khác đừng tha thứ cho mình.” (Syrus) Suy nghĩ anh (chị) câu nói Câu (12,0 điểm) Hoài Thanh cho rằng: “Nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người…” (Hồi Thanh, Ý nghĩa văn chương, SGK Ngữ văn 7, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, Tr.60) Anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến qua số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam học chương trình Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu/ Nội dung Điểm Ý Nghị luận xã hội 8.0 “Nên tha thứ cho kẻ khác đừng tha thứ cho mình.” (Syrus) Suy nghĩ anh (chị) câu nói Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận xã hội 0.5 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận tư tưởng đạo lí 0.5 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; viết văn theo định hướng sau: a Giải thích câu nói: 1.0 - “Nên tha thứ cho kẻ khác”: lời khuyên (không áp đặt, lệnh) nên có lịng bao dung độ lượng trước lỗi lầm người khác họ biết hối cải “….nhưng đừng tha thứ cho mình”: Khẳng định dứt khốt cần có thái độ nghiêm túc với lỗi lầm thân -> Câu nói khuyên người nên biết khoan dung trước sai phạm người khác, phải nghiêm khắc trước lỗi lầm thân 4.0 b Bàn luận vấn đề: @ “Nên tha thứ cho kẻ khác” vì: - Sẽ mang lại niềm vui, thản cho người mắc lỗi tạo điều kiện giúp họ nhận thức sai trái, sửa chữa lỗi lầm - Tạo tình đồn kết thân người xã hội - Mang lại niềm vui, hạnh phúc cho thân, xóa bỏ phiền muộn tâm hồn khiến trái tim ta nhân hậu giàu tình thương @“….nhưng đừng tha thứ cho mình”: - Phải trung thực, dũng cảm thừa nhận sai lầm để sửa chữa - Khẳng định dứt khoát, phải đấu tranh để chống lại yếu mềm, nhân nhượng… thân trước lỗi lầm - Phải đấu tranh cách tự giác bền bỉ, không bỏ cuộc, đầu hàng trước lỗi lầm - Đó cách rèn luyện nghị lực sống mạnh mẽ, tránh sai lầm mắc phải, hồn thiện nhân cách, đạt lí tưởng, mục đích cao đẹp mà đề * Học sinh phân tích nêu dẫn chứng để làm rõ vấn đề c Bài học nhận thức hành động: 1.0 Sáng tạo: 0.5 Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt 0.5 câu Nghị luận văn học 12.0 Đảm bảo cấu trúc nghị luận 1.0 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận 0.5 Có kĩ viết nghi luận văn học, huy động kiến thức lí luận văn học, tác giả tác phẩm để làm Biết vận dụng thao tác lập luận phù hợp; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh xếp luận điểm theo nhiều cách khác cần đảm bảo yêu cầu sau: a Giới thiệu vấn đề nghị luận: b Giải thích: 1.0 1.0 - Nguồn gốc cốt yếu văn chương: cội nguồn văn chương, nơi khởi nguồn, nơi từ nảy sinh tác phẩm thơ văn - Lòng thương người: lịng nhân ái, tình cảm rộng lớn, cao cả, mang tầm nhân loại Tình cảm khơng cội nguồn văn chương mà thước đo giá trị tác phẩm văn học chân => Tác phẩm tiếng nói tâm hồn, cảm xúc người sáng tác, hình thành, nảy nở từ tình cảm tác giả sống, người, quan trọng tình thương Đó giá trị nhân đạo, nhân văn sâu sắc mà tác giả gửi gắm tác phẩm c Bàn luận chứng minh: - Đối tượng sáng tác văn chương người sống Thông qua phản ánh thực, nhà văn bày tỏ tình cảm, tiếng lịng với người, với đối tượng hướng đến - Nói đến nguồn gốc cốt yếu văn chương đề cập đến giá trị nhân đạo, ý nghĩa nhân văn hay nói đến vấn đề người, vấn đề nhân sinh đặt tác phẩm Ở đó, người ln đặt vị trí hàng đầu, mối quan tâm thường trực nhà văn - Biểu giá trị nhân đạo tác phẩm văn học trung đại Việt Nam đa dạng song thường tập trung vào mặt cụ thể sau: + Tấm lịng u thương, cảm thơng, xót xa trước hoàn 6.0 cảnh, số phận bất hạnh, gặp nhiều bi kịch + Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người + Khẳng định, ngợi ca, đề cao vẻ đẹp, phẩm giá cao quý + Trân trọng, nâng niu khát vọng sống, khát vọng tình yêu hạnh phúc người - Văn chương xuất phát từ lịng thương người hướng người tới cõi chân- thiện- mĩ, văn chương không xuất phát từ lịng thương người văn chương khơng có giá trị, khơng có sức sống, trường tồn * Học sinh lấy dẫn chứng văn học trung đại Việt Nam để phân tích, chứng minh làm rõ vấn đề d Đánh giá, mở rộng: 1.0 - Ý kiến Hoài Thanh nguồn gốc văn chương đắn Đã nói lên đặc trưng quan trọng văn học: Văn học tiếng nói tâm hồn, cảm xúc; văn học mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc “Văn học nhân học” (M Gorki) - Yêu cầu nhà văn: + Nhà văn phải biết rung cảm trước đời, có tình cảm cao đẹp, nhân văn; phải có vốn sống, trải nghiệm; phải ln sáng tạo, tìm tịi đề tài mới, hình thức + Tác phẩm văn học phải thể chức sứ mệnh văn chương đời, với người Sáng tạo: 1.0 Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Chính tả, dùng từ, đặt câu : Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.5 SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRỰC NINH B NĂM HỌC 2019-2020 ——————— ĐỀ THI HSG CẤP TRƯỜNG MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề ——————— I PHẦN ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Có phụ nữ vừa trai, bà tìm đến nhà hiền triết nói: “Có lời cầu nguyện mà ơng biết đem trai sống lại?” Nhà hiền triết bảo: “Hãy đem cho ta hạt giống mù tạt trồng từ gia đình chưa biết đến đau khổ” Người phụ nữ lên đường tìm hạt giống thần kỳ Đầu tiên bà đến gõ cửa nhà lớn sang trọng hỏi: “Tơi tìm hạt giống mù tạt từ gia đình chưa biết đến đau khổ, có phải nơi khơng?” Họ trả lời bà đến nhầm chỗ bắt đầu kể tai họa xảy đến với gia đình họ Bà ngồi lại an ủi họ rối tiếp tục lên đường tìm hạt giống thần kỳ Nhưng nơi bà ghé vào, dù nhà tồi tàn hay sang trọng, bà nghe chuyện đau buồn đến chuyện bất hạnh khác Bà trở nên quan tâm muốn chia sẻ nỗi buồn người khác bà quên nỗi buồn bà quên câu hỏi hạt giống mù tạt thần kỳ mà bà tìm kiếm Thế đó, cách qn nỗi buồn tốt chia sẻ với người khác, bạn thấy cảm thông nỗi buồn tan biến Hãy quên nỗi buồn, bạn nhé! Xác định phong cách ngôn ngữ văn trên?(0.5 điểm) Anh (chị) hiểu hình ảnh hạt giống mù tạt câu văn “Hãy đem cho ta hạt giống mù tạt trồng từ gia đình chưa biết đến đau khổ“.(0.75 điểm) Anh (chị) hiểu câu “ nơi bà ghé vào, dù nhà tồi tàn hay sang trọng, bà nghe chuyện đau buồn đến chuyện bất hạnh khác”.(0,75 điểm) Thông điệp văn để lại cho anh ( chị) nhiều suy nghĩ ?(1,0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2 điểm): Anh (chị) viết đoạn văn (200 chữ) trình bày suy nghĩ thân câu: “cách quên nỗi buồn tốt chia sẻ với người khác, bạn thấy cảm thông nỗi buồn tan biến đi” Câu 2( điểm) Nhận định thơ Tràng giang Huy Cận, có ý kiến cho rằng: nỗi sầu vạn kỉ Ý kiến khác nhấn mạnh: nỗi sầu người giàu sức lực Anh/chị hiểu ý kiến nào? Làm sáng tỏ ý kiến qua việc phân tích thi phẩm.Liên hệ với nỗi sầu Trương Hán Siêu qua câu thơ sau: “Bờ lau san sát, Bến lách đìu hiu Sơng chìm giáo gãy, Gị đầy xương khơ Buồn cảnh thảm, Đứng lặng lâu Thương nỗi anh hùng đâu vắng tá, Tiếc thay dấu vết luống cịn lưu” ( Phú sơng Bạch Đằng- Trương Hán Siêu, Ngữ văn 10, tập 2) E.ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM I PHẦN ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Câu : PCNN: Nghệ thuật Câu : Hình ảnh hạt giống mù tạt hình ảnh ẩn dụ, hiểu hạt giống hạnh phúc niềm tin hi vọng Câu : Cách hiểu: sống hạnh phúc- đau khổ; thành công- thất bại…ln tồn Khơng có tuyệt đối sống Câu : Thông điệp: HS tùy chọn theo cách cảm nhận mình: đồng cảm, chia sẻ sống, cách qn đau khổ, khát vọng hóa, tình mẫu tử… II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) 1.Về kĩ năng: Thí sinh biết cách triển khai đoạn văn trình bày đoạn văn hoàn chỉnh Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng Khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp 2.Về kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách cần đạt yêu cầu sau: – Yêu thương quan tâm, thấu hiểu, đồng cảm, sẻ chia, quý mến, trân trọng… a Giải thích: + Đồng cảm : chung trạng thí cảm xúc hai người người với cộng đồng + Chia sẻ: hưởng thụ hành động để niềm vui nhân đôi nỗi buồn vơi nửa b Phân tích, chứng minh, bình luận: + Đồng cảm chia sẻ biết rung động trước hoàn cảnh người khác, hiểu tâm lí cảm xúc người đối diện thấu tỏ niềm vui nỗi buồn mà người khác trải qua + Phải có hành động chia sẻ vật chất lẫn tinh thần để sống giảm bớt đau thương xây dựng xã hội tốt đẹp + Đồng cảm, chia sẻ hành động đẹp, biểu mang tính nhân văn Bên cạnh lịng cao cịn có người vơ cảm dửng dưng trước nỗi đau mát người xung quanh biểu lối sống ích kỉ + Dẫn chứng: phong trào mái ấm tình thương, áo ấm cho em… Bài học nhận thức: biết sống đẹp, biết cảm thông chia sẻ với người từ việc tích lũy kiến thức, kĩ sống phát huy truyền thống tốt đẹp để xây dựng xã hội văn minh, tiến bộ, đại Câu (5.0 điểm) Yêu cầu kĩ - Nắm vững yêu cầu văn nghị luận văn học (dạng phân tích làm sáng tỏ ý kiến bàn tác phẩm văn học) Bài viết phải thể khả cảm thụ, đánh giá cách xác đáng, khoa học tác phẩm - Bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ, ý tứ sâu sắc, diễn đạt trơi chảy, văn giàu hình ảnh, cảm xúc mang dấu ấn cá nhân Yêu cầu kiến thức Thí sinh làm theo nhiều cách khác (có thể phân tích theo chỉnh thể tác phẩm phân tích theo khía cạnh nhận định, khơng phân tích túy thơ), chấp nhận cách hiểu đáp án, miễn phù hợp với thơ, kiến giải hợp lí, có sức thuyết phục Sau gợi ý bản: a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0.25 điểm) b Giải thích vấn đề (0.5 điểm) - “Nỗi sầu vạn kỉ”: nỗi buồn chồng chất, dồn nén (từ thời gian, khơng gian, tạo vật lịng người) chảy từ ngàn xưa - “Nỗi sầu ( ) người giàu sức lực”: nỗi buồn người giàu khao khát sống - hòa nhập - gắn bó, giàu tình u với thiên nhiên đất nước, người, ý thức sâu sắc cá nhân → Hai ý kiến thâu tóm nội dung, ý nghĩa thơ nét riêng hồn thơ Huy Cận c Phân tích thơ làm sáng rõ ý kiến (2.0 điểm) - Bài thơ “Nỗi sầu vạn kỉ”: + Không gian vũ trụ bao la, vô tận, mênh mông, hoang vắng, rợn ngợp, trống trải (tràng giang, sơng dài, trời rộng, bến liêu, khơng đị, không cầu ) + Thời gian vô định + Tạo vật nhỏ bé, lẻ loi, rời rạc, lạc loài, chia lìa, + Tâm trạng lữ thứ: nỗi buồn triền miên, nỗi sầu mênh mang, lẻ loi, bơ vơ, lạc lõng, bế tắc, lo sợ, nhớ mong, + Nghệ thuật tương phản, ước lệ, kết hợp thi liệu cổ điển đại => Tràng giang vô thủy, vô chung, vơ cùng, vơ tận, vơ định, vơ tình - Bài thơ “Nỗi sầu ( ) người giàu sức lực”: + Nỗi buồn bắt nguồn từ khát vọng sống, kết nối, giao hòa gắn bó với tạo vật người Ẩn sau nỗi buồn trái tim tha thiết với đời, sức sống âm thầm mà mãnh liệt + Nỗi buồn bắt nguồn từ nhận thức hữu hạn, nhỏ bé, lẻ loi, lạc loài, mong manh thân phận, kiếp người trước đời Đó thức tỉnh ý thức cá nhân + Sâu nỗi buồn nhận thấy thiếu quê hương tổ quốc lịng + Những hình ảnh, thi liệu văn học cổ vận dụng cách sáng tạo góp phần thể sâu sắc sức sống thơ d.Đánh giá nâng cao (0.75 điểm) - Hai ý kiến không mâu thuẫn mà bổ sung cho khẳng định giá trị sâu sắc thơ hồn thơ Huy Cận - Hai ý kiến thể thấu cảm sâu sắc Tràng giang – thơ buồn mang ý nghĩa tích cực khả đánh thức người tình yêu thiên nhiên, đất nước, khát vọng sống trọn vẹn giao hịa, gắn bó với đời Đó nỗi buồn có ý nghĩa thời đại thơ Thơ e Liên hệ với nỗi buồn Trương Hán Siêu( 1.0 điểm) -Cảnh núi non, bờ bãi miêu tả, tái cảnh chiến trường rùng rợn thời: “ Bờ lau san sát Bến lách đìu hiu Sơng chìm giáo gãy Gị đầy xương khơ Bờ lau, bến lách gợi tả khơng khí hoang vu hiu hắt Núi gò, bờ bãi trập trùng gươm giáo, xương cốt lũ giặc phương Bắc chất đống -Trương Hán Siêu miêu tả dịng sơng Bạch Đằng đường nét, màu sắc gợi cảm Mấy chục năm sau trận đại thắng sông Bạch Đằng(1288) nhà thơ đến thăm dịng sơng cảm thương xúc động: “ Buồn cảnh thảm Đứng lặng lâu Thương nỗi anh hùng đâu vắng tá Tiếc thay dấu vết luống lưu” Một tâm trạng: “ buồn, thương tiếc”, cảm xúc “ đứng lặng lâu” “khách” biểu lộ xúc động, lòng tiếc thương biết ơn sâu sắc, vô hạn anh hùng liệt sĩ đem xương máu bảo vệ dịng sơng vá tồn vong dân tộc Đó tình nghĩa thuỷ chung “uống nước nhớ nguồn” => Nỗi buồn dây khác với nỗi sầu “mang mang thiên cổ” Tràng giang Huy Cận họ gặp tình u qn hương, đất nước thầm kín mà không phần thiết tha, sâu sắc g Khái quát vấn đề (0.25 điểm) ...MỤC LỤC Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT Phan Chu Trinh, Phú Yên Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT... Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Nguyễn Huệ, Phú Yên Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Trực Ninh B TRƯỜNG... Khoan, Hà Nội Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2020-2021 - Trường THPT Trần Nguyên Hãn, Hải Phịng Đề thi học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 11 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT