• Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở mỗi người, mà người đó cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ năng mới ở m[r]
(1)(2)Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng: - Hiểu vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS cho HS THPT.
- Hiểu nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua mơn Sinh học.
-Có kĩ soạn kĩ dạy gáo dục
KNS Sinh học.
- Tự tin giáo dục kĩ sống cho HS môn Sinh học ở trường THPT.
(3)Bài mở đầu: Mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn Bài 1: Quan niệm kĩ sống
Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học
Bài 5: Thực hành
(4)- Động não
- Nghiên cứu tài liệu - Thảo luận nhóm/lớp - Thuyết trình
- Trò chơi, …
(5)“M t ngày n , l a già c a ng i nông dân b r i ộ ọ ừ ủ ườ ị ơ
xu ng gi ng ông không bi t làm th đ đ a ố ế ế ế ể ư
lên Cu i cùng, l a già y u, gi ng ố ừ ế ế
ph i phá nên vi c c u l a không mang l i l i ả ệ ứ ừ ạ ợ
ích nhi u Ơng g i nh ng ng i hàng xóm đ n ề ọ ữ ườ ế
cùng đ đ t l p gi ng, có c l a ổ ấ ấ ế ả ừ
Nh n th y u đó, l a h t ho ng kêu la d d i ậ ấ ề ừ ố ả ữ ộ
Nh ng l p t c, nh ng x ng đ t đ xu ng, ư ậ ứ ữ ẻ ấ ổ ố
con l a l c m nh ng i cho đ t r i xu ng r i trèo ừ ắ ạ ườ ấ ơ ố ồ
lên C th , ch ng l a thoát kh i mi ng ứ ế ẳ ừ ỏ ệ
(6)Lấy ví dụ thực tế KNS (có thể thành cơng có KNS thất bại, gây hậu đáng tiếc thiếu KNS đó).
(7)(8)- Theo WHO:
KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày
- Theo UNICEF:
KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến sự cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ
(9)KI NĂNG S NG LA GI?Ô
- Theo UNESCO: Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục + Học để biết (Learning to know):
Kĩ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả,
+ Học làm người (Learning to be):
Các kĩ cá nhân: ứng phú với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,
+ Học để sống với người khác (Learning to live together):
Các kĩ xã hội: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể sự cảm thơng,…
+ Học để làm (Learning to do):
(10)KNS khả năng: + Làm chủ thân;
+ Ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội; + Ứng phó tích cực trước tình h́ng sớng
(11)• Có nhiều tên gọi khác KNS: ví dụ kĩ tâm lý xã hội (Social Emotional Skills), kĩ cá nhân, lĩnh hội tư (Personal, Learning and Thinking Skills)
• Một kĩ có tên gọi khác nhau: kĩ hợp tác/làm việc theo nhóm; kĩ giải vấn đề/ứng xử với tình
• Các KNS khơng độc lập mà có liên quan mật thiết củng cố cho (Ví dụ: tư sáng tạo góp phần giúp cho việc giải vấn đề định hiệu hơn)
• Khơng có trình tự định (kĩ trước, kĩ sau), mà rèn luyện kĩ (ví dụ: trình bày suy nghĩ, ý kiến) kĩ khác đồng thời rèn luyện (ví dụ: thể hiện tự tin, bày tỏ cảm thông, quan tâm)
(12)• KNS khơng thể tự nhiên có mà cá nhân hình thành qua trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống
– Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, hướng dẫn tạo số hội tình để qua trẻ tự rèn luyện hình thành KNS cho thân
– Một người “trang bị, cung cấp” KNS cho người khác, “duy trì bền vững ” KNS người khác, mà thân người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố kĩ bền vững (ví dụ: qua các hoạt động tập thể, qua tương tác mỗi người rèn luyện hình thành kĩ hợp tác, làm việc tập thể; càng trải nghiệm nhiều, có hội điều chỉnh, củng cố kĩ năng.)
(13)• Khơng có bước cố định, cứng nhắc để hình thành kĩ năng, mà tùy vào khả sẵn có người, mà người cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ hợp tác tốt, cần có kĩ giao tiếp hiệu quả, thể tôn trọng, lắng nghe tích cực, tự nhận thức, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, tư sáng tạo; có người cần cải thiện kĩ giao tiếp, có người cần cải thiện kĩ thể tôn trọng…)
• Một hoạt động tổ chức theo hình thức khuyến khích tham gia tích cực thành viên góp phần hình thành kĩ khác nhau, mà không giới hạn hay hai kĩ
• Để sống tốt, người cần loạt kĩ sống mức độ có kĩ người phụ thuộc vào mức độ trải nghiệm, rèn luyện người
(14)PHÂN LO I KI NĂNG S NG A Ô
* Theo UNESCO, WHO UNICEF:
- Kĩ giải vấn đề
- Kĩ suy nghĩ / tư phân tích có phê phán - Kĩ giao tiếp hiệu
- Kĩ định - Kĩ tư sáng tạo
- Kĩ tự nhận thức / tự trọng tự tin thân, xác định giá trị
- Kĩ thể sự cảm thông
(15)PHÂN LO I KI NĂNG S NG A Ơ
* Trong giáo dục ở Anh q́c, KNS chia thành nhóm chính là:
- Hợp tác nhóm - Tự quản
- Tham gia hiệu
- Suy nghĩ / tư bình luận, phê phán - Suy nghĩ sáng tạo
(16)PHÂN LO I KI NĂNG S NG A Ô
* Việt Nam:
- Nhóm kĩ nhận biết sớng với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin,
- Nhóm kĩ nhận biết sớng với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,
(17)T I SAO PH I GIAO D C KI NĂNG S NG A A U Ô
CHO H C SINH PH THÔNGO Ô
- KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân xã hội
- Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết đối với hệ trẻ.
- Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục
phổ thông
(18)(19)M C TIÊUU
- Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ
năng phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi,
thói quen tiêu cực mới quan hệ, tình h́ng hoạt động hàng ngày
(20)NGUYÊN T CĂ
• Tương tác: KNS hình thành trình tương tác với người khác
• Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế
• Tiến trình: KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai”; nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi
• Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích cực, thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước
• Thời gian – mơi trường giáo dục:
– sớm tốt trẻ em,
– lứa tuổi cần học, rèn luyện củng cố KNS
– lúc nơi (nhà trường, gia đình, cộng đồng)
– Trong nhà trường GD KNS học hoạt động
(21)1 Kĩ tự nhận thức 2 Kĩ xác định giá trị
3 Kĩ kiểm soát cảm xúc 4 Kĩ ứng phó với căng thẳng
5 Kĩ tìm kiếm sự hỗ trợ 6 Kĩ thể sự tự tin 7 Kĩ giao tiếp
8 Kĩ lắng nghe tích cực 9 Kĩ thể sự cảm thông
10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu
12 Kĩ hợp tác
13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định
16 Kĩ giải vấn đề 17 Kĩ kiên định
18 Kĩ đảm nhận trách nhiệm
19 Kĩ đặt mục tiêu
20 Kĩ quản lí thời gian 21 Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin
N I DUNG GIAO D C KI NĂNG S NG Ô U Ô
(22)N I DUNG GIAO D C KI NĂNG S NG Ô U Ô
CHO HS TRONG TRƯƠNG PH THÔNGÔ
Nhóm 1: Tìm hiểu KNS từ đến Nhóm 2: Tìm hiểu KNS từ đến Nhóm 3: Tìm hiểu KNS từ đến 12 Nhóm 4: Tìm hiểu KNS từ 13 đến 16 Nhóm 5: Tìm hiểu KNS từ 17 đến 21
Nhi m v : M i nhóm ch n trình bày hi u bi t c a nhóm v ê u o ê ê u ê s KNS C thô u ê : :
- M i HV t đ c tài li u, ghi nh ng n i dung quan tr ng (ý chính) v ự o ê ữ ộ o ê
- M i HV t đ c tài li u, ghi nh ng n i dung quan tr ng (ý chính) v ự o ê ữ ộ o ê KNS (KNS gì?, ý nghia, m i quan h v i KNS khác; Anh ê
KNS (KNS gì?, ý nghia, m i quan h v i KNS khác; Anh ê (chi làm đ rèn luy n KNS đó).)̣ ê ê
(chi làm đ rèn luy n KNS đó).)̣ ê ê
- HV chia s k t qu đ c c a theo nhóm ng i gi i thích HV chia s k t qu đ c c a theo nhóm ng i gi i thích ẻ êẻ ê ả oả o uu ươươ ảả
cho th c m c (n u có), th ng nh t c nhóm.ắ ắ ê ấ ả
cho th c m c (n u có), th ng nh t c nhóm.ắ ắ ê ấ ả
- M i nhóm đ a m t ví d (m t tình hu ng, m t câu chuy n,…) v ô ộ u ộ ô ộ ê ê m t KNS đó.ộ
(23)N I DUNG GIAO D C KI NĂNG S NG Ô U Ô
CHO HS TRONG TRƯƠNG PH THƠNGƠ
Thành lập nhóm (mỗi nhóm có đại diện nhóm cũ):
-Các thành viên nhóm sử dụng kĩ thuật hỏi trả
lời KNS
- Mỗi nhóm đưa ví dụ (một tình h́ng, câu chuyện) KNS
Th i gian: 30 phutơ