Đang tải... (xem toàn văn)
Qua quá trình nắm bắt tình hình học sinh của lớp qua kết quả năm học trước, và quá trình theo dõi đầu năm học tôi nhận thấy trong lớp tôi chủ nhiệm vẫn còn những học sinh thiếu ý thức tr[r]
(1)Phịng GD&ĐT Chiem Hóa Trường THCS Hịa An
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Hòa an, ngày 26 tháng năm 2009
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐỐI VỚI HỌC SINH CÁ BIỆT I
LÝ DO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
Đặt vấn đề:
Qua năm làm công tác chủ nhiệm nhận thấy em học sinh khác hoàn cảnh điều kiện sống kể khác biệt ý thức chấp hành nếp kỷ luật, động học tập, ý chí vươn lên Vì lớp học ngồi em học sinh có ý thức phấn đấu học tập chấp hành tốt nội quy lớp, trường ngồi cịn có em học sinh chưa ngoan cịn vi phạm nội quy chưa có ý thức tự giác học tập, vô lễ với giáo viên Vẫn học sinh ý thức chấp hành nếp học tập chưa cao Chưa xác định động thái độ học tập, thường hay vi phạm nếp lớp
Năm học 2009-2010 phân công chủ nhiệm lớp 7A Qua trình nắm bắt tình hình học sinh lớp qua kết năm học trước, trình theo dõi đầu năm học nhận thấy lớp chủ nhiệm học sinh thiếu ý thức rèn luyện học tập, để lớp chủ nhiệm có kết tốt, tơi lựa chọn nội dung đổi thực năm học “ Công tác chủ nhiệm học sinh cá biệt”
Mục đích kế hoạch:
Xuất phát từ lý nên cố gắng nghiên cứu tìm số phương pháp để giáo dục rèn luyện ý thức học tập rèn luyện đạo đức cho em lớp chủ nhiệm để cuối năm lớp đạt kết cao rèn luyện học tập, khơng cịn học sinh chậm tiến
Phạm vi Kế hoạch:
(2)II THỰC TRẠNG
Năm học 2009 - 2010 phân công chủ nhiệm lớp 7A Qua trình nắm bắt tình hình học sinh lớp qua kết năm học trước, trình theo dõi đầu năm học tơi nhận thấy lớp tơi chủ nhiệm cịn học sinh thiếu ý thức rèn luyện học tập, thường xuyên vi phạm nếp trường lớp, thiếu ý thức học thường xuyên bị giáo viên mơn nhắc nhở
Cụ thể đầu nămcó 06 em ý thức rèn luyện học tập chưa cao thường xuyên làm ảnh hưởng tới nếp thi đua lớp
III NGUYÊN NHÂN.
1 Hòan cảnh gia đình:
Các em học sinh thuộc diện xuất thân từ thành phần gia đình ( em cán bộ, cơng nhân viên chức , nhân dân lao độg, thương nhân , giàu nghèo, ) chủ yếu hòan cảng , cha mẹ khơng lí việc học tập , sinh hoạt , vui chơi Từ em hình thành số thói quen cá biệt : biếng học, trốn học , bỏ để tiếp xúc,giao du với bạn xấu khác , gây gổ đánh , lừa dối cha mẹ để có điều kiện tiền bạc tiền bạc thời gian mà chơi
Nhiều bố mẹ q bênh con, thích khen mà khơng muốn bị chê làm bẽ mặt Một nguyên nhân gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dụckhác Không gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thơng tin chung chung, chiều phiến diện Khi gặp GVCN “ln kêu bận trăm nhờ thầy cô” , có nghĩa họ khơng phải gánh
2.Hòan cảnh thân:
(3)không tự chủ , kiềm chế thân nên tập tành bắt chước số thói xấu tho chúng bạn bên Một số em tư chất trí tuệ hạn chế , lực học tập thua chúng bạn nên thường bị chúng bạn chê cười bị thầy trích, rầy la , xử phạt, Từ em bị rơi vào trạng thái lập , mang nhiều tự ti mặc cảm , lâu ngày dần nen bộc phát thành số hành vi thiếu ý thức sinh hoạt, học tập sống
VI BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. 1.Phân loại học sinh cá biệt :
Học sinh cá biệt thường xảy bộc phát xung đột bốc đồng, thiếu ý thức Dựa vào hành vi, thói xấu, trở thành động cơ, thành nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hành vi sai lệch chuẩn học sinh, từ đầu năm học dựa vào đặc điểm ,phân loại đối tượng học sinh cá biệt dạng để từ có biện pháp hữu hiệu cụ thể việc giáo dục đạo đức ý thức học tập cho đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm
1.1- Ăn tiêu mức:
- Loại học sinh trọng nhu cầu vật chất, ăn uống tiêu pha bừa bãi, có dẫn đến nghiện ngập ( ham chơi điện tử, thích la cà ngồi quán ) Thường nhu cầu em vượt khả cung cấp gia đình, nên dẫn đến trộm cắp, lừa dối
1.2- Vô kỷ luật - Vô lễ- Vi phạm nội quy:
(4)những kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, điều em HSCBdễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội làđiều không tránh khỏi sau
1.3- Hay gây gổ:
- Các em thường coi trọng thân Thích đề cao sức mạnh khẳng định sức mạnh trước người khác Phần lớn em chịu ảnh hưởng phim truyện kiếm hiệp, hành động có quan hệ dân xã hội đen, có ảnh hưởng tiêu cực gia đình Những hs hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép
1 4- Lười biếng, ích kỷ, Thiếu ý thức rèn luyện học tập:
- Học sinh loại thường ngại khó, sợ khổ, khơng có lịng kiên trì, thiếu lĩnh tự ti, khơng đốn, ngại lao động học tập, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cáchgay gắt, thô bạo Những trẻ loại có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn Đội,sinh hoạt ngoại khóa, khơng em quay cóp báo cho thầy em dọa đánh,khơng trực tiếp đánh nhờ người khác đánh em thường nguyên nhân ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh lớp, hay gian lận kiểm tra thi cử em thường nng chìu, quan tâm, đơn đốc học tập
(5)Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lơi kéo, thích tự khẳng định Một số em bị ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, nhà trường gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho em không q máy móc, áp đặt, thơ bạo
2.1 Xác định bồi dưỡng nhận thức cho cá nhân ban cán lớp, biến nhận thức, trách nhiệm ban cán lớp thành nhận thức, tình cảm trách nhiệm cá nhân trước đối tượng quậy phá, cá biệt Từ thống ý chí hành động, đồng tâm hiệp lực góp phần hạn chế tối đa gánh nặng cho lớp
2.2 Hoạch định qui trình xử lý phân cơng trách nhiệm cụ thể cho phận, cho cá nhân q trình giáo dục cảm hố học sinh chưa ngoan, cá biệt :
a Phân công
- GVCN: xây dựng quy chế kỷ luật, thi đua khen thưởng, qui trình xử lý trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ chủ nhiệm, gắn kết với cha mẹ học sinh
- Ban cán lớp: động viên, đôn đốc, theo dõi, nhắc nhỡ
- Tổ chức đội lớp: xây dựng mạng lưới thông tin, tổ chức phong trào thiết thực
b Qui trình xử lý : - Xử lí tổ(ít lần) - Lớp xử lí (ít lần) - GVCN (ít lần) - Mời PHHS(lần – - 3) - Đưa lên BGH trường
(6)- Ban cán lớp lực lượng góp phần lớn việc hạn chế giáo dục học sinh cá biệt Một ban cán tốt có tinh thần trách nhiệm giúp quản lí lớp động viên bạn giúp cho GVCN Trong số trường hợp điển hình nhắc nhở động viên bạn lớp có tác dụng gấp nhiều lần biện pháp khác “Hơn thầy vạn không bạn li”
2.4 Giáo viên chủ nhiệm nắm vững nguyên nhân dẫn đến hành vi hư, chưa ngoan học sinh :
- GVCN cần nắm vững tâm lý, hoàn cảnh, đối tượng học sinh, thường xuyên sâu sát với em học sinh lớp từ đầu năm học suốt năm học
- Thường xuyên giúp đỡ, uốn nắn kịp thời hành vi hư học sinh cá biệt, kích thích tiến
- Cần tránh: + Gây mặc cảm tự ti + Chống đối học sinh
- Phát động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin nơi học sinh chưa ngoan, tạo sinh khí cho học sinh phấn đấu, cần thực lúc nơi
- Phải có lịng u thương, đặt niềm tin vào tiến hs + Nắm bắt hoàn cảnh gia đình để hỗ trợ, giúp đỡ + Nắm bắt quan hệ bạn bè để điều chỉnh
- Giáo dục đạo đức cần gắn liền với giáo dục say mê học tập, hoạt động phong trào Động viên tham gia hoạt động phong trào thi đua sơi học tập, hoạt động ngoại khố, để lôi khơi dậy niềm dam mê học tập, niềm tin vào thân
- Tránh trường hợp nhục mạ học sinh, dồn vào bước đường cùng, gây ức chế
- Khi xẩy cố phải bình tỉnh, tìm hiểu, liên hệ PHHS tìm hướng giải mang tính giáo dục răn đe, cho hs có hội sửa chữa sai lầm mắc phải
(7)1.Biện pháp tâm lý:
Tạo khỏang cách thân mật , gần gũi với em đảm bảo tính sư phạm , khỏang cách thầy trị ln làm em thấy hiểu khơng bị bỏ rơi , khơng hịa đồng, khơng cịn bị đối xử “lạnh nhạt” Từ giúp em bớt hặc hết cịn tự ti , mặc cảm Khơng nên thường xuyên dùng biện pháp cứng rắn : Đánh đòn, rầy la đàn áp mỉa mai , chê bai em,
2.Biện pháp cụ thể:
Cho số em giữ trọng trách , chức vụ lớp Từ em thấy ngang hàng chúng bạn , có khả chúng bạn, Qua , em phát huy ý thức trách nhiệm hòa nhập vào nề nếp học tập, sinh hoạt Động viên, khích lệ khen thưởng kịp thời trước thàn , tiến em Đó tơn trọng tiến dù tiến nhỏ
Không dồn em vào ngõ cụt , để em từ thật thấy khơng cịn tự ti mặc cảm , thật bình đẳng mạnh dạn sinh hoạt, học tập
Thực tính cơng dân chủ với em
Kết hợp với gia đình em kịp thời để tìm hiểu uốn nắn biểu sống sinh hoạt học tập em Tìm hiểu sở thích cá tính nguyện vọng , để gia đình giúp em vượt qua trở ngại tâm sinh lý ổn định tự chủ lại hành động , việc làm không tốt
V DỰ KIẾN KẾT QUẢ
Đến cuối năm học khơng cịn học sinh chậm tiến bộ, tất học sinh lớp có ý thức học tập rèn luyện, lớp xếp lớp tiên tiến
Cụ thể kết xếp loại mặt giáo dục:
Hạnh kiểm Học lực
Tốt Khá TB Yếu Gỏi Khá TB Yếu
15 12 1 20
(8)- Qua lý do, thực trạng nguyên nhân nêu Tôi thấy kế hoạch với nội dung “ Công tác chủ nhiệm học sinh cá biệt” Trong năm học 2009-2010 có tính khả thi, tạo ý thức rèn luyện học tập cho đối tượng học sinh chậm tiến
- Học sinh có kết học tập tốt Nội dung tiếp tục áp dụng cho năm học
Hòa An, ngày 26 tháng năm 2010. Người lập kế hoạch