Dự giờ, lên lớp của các giáo viên Sinh học trung học phổ thông, phỏng vấn giáo viên, học sinh, trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, với cán bộ quản lý nhà trường về thực [r]
(1)1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI THANH THỦY
TÍCH HỢP GIÁO DỤC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC
SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC
(2)2
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI THANH THỦY
TÍCH HỢP GIÁO DỤC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC
SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC
CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC)
Mã số: 60 14 01 11
Cán hƣớng dẫn: PGS TS Nguyễn Thế Hƣng
(3)3 MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮTError! Bookmark not defined MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC HÌNH Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài:
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu
4 Phạm vi nghiên cứu
7 Phƣơng pháp nghiên cứu
8 Những đóng góp luận văn 10
9 Cấu trúc luận văn 11
CHƢƠNG Error! Bookmark not defined
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined
1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined
1.1.1 Một số vấn đề dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined. 1.1.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined.
1.1.1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined.
1.1.1.3 Các quan điểm tích hợp dạy học Error! Bookmark not defined.
1.1.1.4 Vai trị tích hợp dạy học Error! Bookmark not defined.
1.1.1.5 Ý nghĩa tích hợp dạy học Sinh họcError! Bookmark not
defined.
1.1.2 Giáo dục biến đổi khí hậu trường phổ thôngError! Bookmark not
defined.
1.1.2.1 Khái niệm Error! Bookmark not defined.
(4)4
1.1.2.3.Mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu Error! Bookmark not defined.
1.1.2.4.Các hình thức giáo dục biến đổi khí hậu trường phổ thông Error! Bookmark not defined.
1.1.2.5 Nguyên tắc phương thức số phương pháp chủ yếu giáo dục biến đổi khí hậu Error! Bookmark not defined.
1.1.2.6 Một số phương pháp sử dụng giáo dục biến đổi khí hậu Error! Bookmark not defined.
1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined
1.2.1.Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT Error!
Bookmark not defined.
1.2.1.1 Về giáo viên Error! Bookmark not defined.
1.2.1.2 Về học sinh Error! Bookmark not defined. 1.2.2 Khả tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thông qua môn Sinh học 12-THPT Error! Bookmark not defined.
1.2.3.Thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12 số trường THPT huyện Tiền Hải – Thái Bình Error! Bookmark not defined.
1.2.3.1 Mục đích điều tra Error! Bookmark not defined.
1.2.3.2 Đối tượng điều tra Error! Bookmark not defined.
1.2.3.3 Tiến hành điều tra Error! Bookmark not defined.
1.2.3.4 Kết điều tra Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIÊN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12- THPTError! Bookmark not defined
2.1 Phân tích cấu trúc chƣơng trình nơi dung kiến thức phần Sinh thái
học – Sinh học 12 Error! Bookmark not defined
2.1.1 Cấu trúc chương trình phần Sinh thái học – Sinh học 12 Error! Bookmark not defined.
(5)5
2.2 Mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phàn Sinh thái học Error! Bookmark not defined 2.3 Quy trình tich hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh
thái học (Sinh học 12) Error! Bookmark not defined
2.4 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy số bài, nội dung cụ thể
của phần Sinh thái học (Sinh học 12) Error! Bookmark not defined
CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined
3.1.Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined
3.2.Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined
3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined
3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.1.1 Chọn trường thực nghiệm Error! Bookmark not defined.
3.3.1.2 Chọn học sinh thực nghiệm Error! Bookmark not defined.
3.3.1.3 Chọn giáo viên dạy thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined.
3.3.3 Phương án thực nghiệm Error! Bookmark not defined.
3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined
3.4.1 Phân tích định lượng Error! Bookmark not defined.
3.4.1.1 Kết kiểm tra thực nghiệmError! Bookmark not
defined.
3.4.1.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệmError! Bookmark not
defined.
3.4.2 Phân tích định tính Error! Bookmark not defined. 3.4.2.1 Phân tích hoạt động thái độ học sinh trình dạy học Error! Bookmark not defined.
3.4.2.2 Phân tích chất lượng kiểm tra học sinhError! Bookmark not
defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined
Kết luận Error! Bookmark not defined
Khuyến nghị Error! Bookmark not defined
(6)6
PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined
MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Biến đổi khí hậu là tượng nóng tăng lên tồn cầu, thay đổi
trạng thái thời tiết lâu dài, bao gồm tượng nhiệt độ, thay đổi lượng mưa, thời tiết khí hậu cực đoan Theo nhà nghiên cứu, nóng lên hành tinh điều không cần phải tranh cãi tăng nhanh thập kỷ gần Biến đổi khí hậu điều nhận biết quan sát từ việc tăng nhiệt độ Trái Đất đại dương; băng tuyết tan, mực nước biển tăng Biến đổi khí hậu xảy mối đe dọa môi trường, kinh tế xã hội lớn mà Trái Đất phải đối mặt
(7)7
dioxide (CO2) Các hoạt động người nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu nay, điều có nghĩa cần phải giảm bớt điều tệ hại Ủy ban Liên Chính phủ Thay đổi khí hậu (IPPC) bao gồm hàng nghìn nhà khoa học hàng đầu giới Có nhiệm vụ đánh giá thông tin khoa học, kỹ thuật kinh tế xã hội liên quan để tìm hiểu biến đổi khí hậu, tác động tiềm tàng biện pháp cho thích nghi giảm nhẹ
Biến đổi khí hậu gây tác động nghiêm trọng tới đa dạng sinh học, nguồn tài nguyên thiên nhiên, nước, nông nghiệp, sở hạ tầng đặc biệt tình trạng sức khỏe người Khí hậu biến đổi nhiều, rủi ro người hệ sinh thái mà sống dựa vào lớn Khi Trái Đất nóng lên, mực nước biển dự đoán tăng tới 1m vào năm 2100, làm ngập vùng đồng châu thổ vùng trũng khác, làm hàng triệu người phải di chuyển nơi cư trú tác động tiêu cực tới toàn kinh tế quốc dân, đặc biệt nông nghiệp, du lịch sở hạ tầng Ở vùng châu thổ vùng đồng bằng, dải đất ven bờ lấn dần phía đất liền thêm nhiều kilômet Nhiệt độ ấm lên làm tăng mùa mưa, gây trận bão, hạn hán khắc nghiệt thường xuyên Các tượng dẫn đến thảm họa to lớn người
Việt Nam coi năm nước giới dễ bị tổn thương tượng biến đổi khí hậu,
vì có đường bờ biển dài thấp, dễ bị tác động bão nhiệt đới, bão, lượng mưa lớn hay thay đổi Biến đổi khí hậu ảnh hưởng tới hệ thống tự nhiên Việt Nam, kinh tế tổng thể dân số
Biến đổi khí hậu thấy rõ, nhiệt độ trung bình tăng 0.5°C mực nước biển tăng cao 20cm so với 50 năm trước Các tượng khí hậu khắc nghiệt mưa to, hạn hán ngập lụt trở nên thường xuyên bão nhiệt đới với cường độ mạnh xảy Việt Nam Biến đổi khí hậu Việt Nam dự đoán bao gồm tương gia tăng nhiệt độ, thay đổi lượng mưa, thay đổi tần suất cường độ dịng khí lạnh, nhiều tuợng khí hậu xảy ra, mực nước biển ngày dâng
(8)8
học sinh nói chung học sinh trường trung học phổ thơng nói riêng việc làm tối cần thiết
Hiện nay, kinh tế xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng địi hỏi giáo dục Việt Nam khơng ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Để đưa vấn đề biến đổi khí hậu vào trường phổ thơng đạt hiệu cao, việc cần thiết mang tính cấp bách phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học Nâng cao hiệu dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nội dung, xây dựng chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy học, tăng cường phương tiện thiết bị dạy học, đổi kiểm tra đánh giá Đổi phương pháp dạy học vấn đề với giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, vấn đề thu hút quan tâm toàn xã hội, ngày có nhiều yêu cầu cao đào tạo người thích ứng với thời đại Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực giúp người học xử lý thu nhận thông tin theo cách riêng, hướng người học tự nhận nội dung cần học, hệ thống hóa kiến thức, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn
Một quan điểm dạy học quan tâm, nghiên cứu áp dụng tính hiệu mang lại, dạy học tích hợp Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học
Thực tiển chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại
(9)9
Sinh học Nội dung, kiến thức phần Sinh thái học, Sinh học 12 – THPT, nghiên cứu cách tổng quát mối quan hệ sinh vật môi trường Từ mối quan hệ ta tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu, để học sinh có ý thức sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên bảo vệ hệ sinh thái
Từ lý vào đặc điểm môn học, chúng tơi lựa chọn đề tài : “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12 – THPT)”
2 Mục đích nghiên cứu
Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12) nhằm giúp học sinh nâng cao kiến thức, rèn luyện số kĩ nâng cao ý thức ứng phó với biến đổi khí hậu
3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12)
Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 4 Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nội dung: Nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào số cụ thể phần Sinh thái học (Sinh học 12)
Phạm vi thời gian: Nghiên cứu năm học 2013-2014 Đối tượng khảo sát thực nghiệm :
Học sinh lớp12A1, 12A2, 12A5, 12A6 (trường THPT Tây Tiền Hải) Học sinh lớp12A1, 12A2, 12A3, 12A6 (trường THPT Nam Tiền Hải) 5 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu sở lý luận quan điểm dạy học tích hợp
Đánh giá thực trạng việc giáo dục biến đổi khí hậu dạy học nói chung dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12) số trường THPT địa bàn huyện Tiền Hải – Thái Bình
(10)10
Đề xuất nguyên tắc, biện pháp tích hợp nội dung lựa chọn vào số bài, nội dung cụ thể phần Sinh thái học (Sinh học 12)
Thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính khả thi tính hiệu việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12)
6 Giả thuyết khoa học
Dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12) theo hướng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu khơng giúp học sinh nâng cao kiến thức mà phát triển kĩ đặc biệt kĩ học tập, kĩ giải vấn đề sống chuyển hóa tích cực bảo vệ môi trường
7 Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1 Nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu văn thị Đảng, Nhà Nước, Bộ GD ĐT, cơng ước Quốc tế biến đổi khí hậu mà Việt Nam thành viên
Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa sở lý luận việc dạy học tích hợp nói chung tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu nói riêng chương trình Sinh học 12 THPT,
7.2 Nghiên cứu thực tiễn
a Phương pháp điều tra, vấn
Điều tra thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu trường THPT địa bàn huyện Tiền Hải – Thái Bình để tìm hiểu mức độ nhận thức vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu giáo viên học sinh
Dự giờ, lên lớp giáo viên Sinh học trung học phổ thông, vấn giáo viên, học sinh, trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, với cán quản lý nhà trường thực tế giảng dạy tích hợp kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu qua dạy học mơn học nói chung dạy học phần Sinh thái học nói riêng
Sử dụng phiếu điều tra để xác định mức độ hiểu biết thái độ hành vi học sinh học tập phần Sinh thái học trước sau thực phương pháp tích hợp
(11)11
Tiến hành quan sát hoạt động học tập học sinh trình dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12)
c Phương pháp thực nghiệm sư phạm xử lý số liệu thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học Triển khai dạy thực nghiệm số giảng phần Sinh thái học (Sinh học 12) để đánh giá tính khả thi hiệu đề tài kiểm định giả thuyết khoa học
Thống kê số liệu kết học tập phần Sinh thái học (Sinh học 12) học sinh lớp khảo sát lớp đối chứng để rút kết luận
8 Những đóng góp luận văn
Đề tài làm sáng tỏ hệ thống hóa vấn đề lý luận việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh thái học (Sinh học 12)
Đề tài đánh giá đặc điểm thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu số trường THPT địa bàn huyện Tiền Hải – Thái Binh
Xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12)
9 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày ba chương
Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài
Chương 2: Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12 – THPT)
(12)12
TÀI LIỆU THAM KHẢO
A. Tài liệu tiếng Việt
1 Đinh Quang Báo (1990), Lý luận dạy học Sinh học, Nhà xuất Giáo
dục Hà Nội
2 Đinh Quang Báo (1997), Hướng dẫn giáo dục bảo vệ môi trường
(13)13
3 Đinh Quang Báo, Đặng Thị Dạ Thuỷ (2006), Bài giảng số vấn đề
về phương pháp dạy học sinh học, Hà Nội
4 Đinh Quang Báo, Hình thành biện pháp học tập dạy học Sinh
học, NCGD số 2/86
5 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học Sinh học
(Phần đại cương), Nxb Giáo dục, Hà Nội
6 Bộ GD & ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học
phổ thông môn Sinh học, Nxb giáo dục
7 Bộ GD & ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn
Sinh học lớp 12 Nxb Giáo dục Việt Nam
8 Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học, Nxb
Giáo dục, Hà Nội
9 Bộ GD&ĐT, 2012 GD ứng phó với BĐKH. NXB GD Việt Nam, Hà Nội
10 Bộ GD&ĐT, 2012 Sổ tay ABC BĐKH, Hà Nội
11 Bộ GD&ĐT, 2012 Tài liệu hướng dẫn dạy học Ứng phó với BĐKH,
Hà Nội
12 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục
và Đào tạo, Nxb Giáo dục
13 Bộ NN&PTNT, 2011 Tài liệu kĩ thuật Quản lí rủi ro thiên tai thích
ứng với BĐKH, Hà Nội
14 Bộ TN&MT, 2008 Chương trình mục tiêu quốc gia Ứng phó với BĐKH, Hà
Nội
15 Bộ TN&MT, 2009 Kịch BĐKH, nước biển dâng cho Việt Nam, Hà
Nội
16 Bộ TN&MT, 2011 Chiến lược quốc gia Ứng phó với BĐKH, Hà Nội
17 Bộ TN&MT, 2012 Chương trình mục tiêu quốc gia Ứng phó với BĐKH
giai đoạn 2012 – 2015, Hà Nội
18 Bộ TN&MT, 2012 Kịch BĐKH, nước biển dâng cho Việt Nam, Hà
Nội
(14)14
20 Bộ TN&MT, 2013 Báo cáo quốc gia chuẩn bị sở pháp lí cho Ứng
phó với BĐKH Việt Nam, Hà Nội
21 Nguyễn Phúc Chỉnh, 2012 Tích hợp DH SH. NXB Đại học Thái
Nguyên, Thái Nguyên
22 Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn học khoa học
giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội
23 Nguyễn Văn Cƣờng (2009), Lí luận dạy học đại, Tài liệu học tập
cao học K18, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
24 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb
Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội
25 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất
bản Giáo dục Hà Nội
26 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học
Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
27 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2008), Sinh học 12, SGK, Nxb Giáo dục
28 Nguyễn Thành Đạt- Tổng chủ biên (2008), Sinh học 12(Sách giáo viên),
Nhà xuất Giáo dục
29 Trịnh Đình Đạt, Nguyễn Nhƣ Hiền, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng
(2008), Bài tậpSinh học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục
30 Nguyễn Thị Giang, 2010 Tích hợp GDBĐKH DH Địa lí lớp 12
(Chương trình bản), THPT. Luận văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội
31 Nguyễn Hằng, Sinh vật ngoại lai - nguyên nhân gây suy giảm đa
dạng Sinh học http://khoahoc.com.vn
32 Trần Bá Hoành (1995), “Bàn dạy học lấy học sinh làm trung tâm”,
Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, (49), tr.22-27
33 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình
sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội
34 Trần Bá Hoành (Chủ biên), Trịnh Nguyên Giao (2007), Giáo trình đại
(15)15
35 Trần Bá Hoành(2003), Dạy học tích hợp- kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm
Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Hà Nội
36 Nguyễn Kim Hồng- Chủ biên(2001), Giáo dục môi trường, Nhà xuất
Giáo dục Hà Nội
37 Trần Kiên, Hoàng Đức Nhuận, Mai Sỹ Tuấn (2000), Sinh thái học
môi trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội
38 Vũ Đức Lƣu, Sinh học 12 chuyên sâu, tập 1,2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
39 Hoàng Thị Thu Nhã (2010), Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học
trường THPT, Luận văn thạc sĩ sư phạm sinh học, trường đại học Giáo dục – Đại
học Quốc gia Hà Nội
40 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội
41 Dƣơng Tiến Sỹ (1998), Giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy Sinh
thái học lớp 11 trường trung học phổ thông Việt nam, Luận án Tiến sĩ giáo
dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội
42 Dƣơng Tiến Sỹ (2010), Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học
sinh học trường THPT, chuyên đề cao học K19 khoa Sinh học, ĐHSP Hà
Nội
43 Dƣơng Tiến Sỹ, 2012 Tích hợp GDMơi trường DH SH trường phổ
thông. Bài giảng chuyên đề cao học, Hà Nội
44 Nguyễn Thế Thôn, Hà Văn Hành (2007), Môi trường phát triển, Nxb
Xây dựng, Hà Nội
45 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội – Trung tâm GD PTBV, 2009
Hội thảo GDBĐKH Trường đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội
46 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội – Trung tâm GD PTBV, 2012 Tăng cường GDBĐKH PTBV nhà trường phổ thơng Việt Nam, Hải Phịng
47 Viện Khoa học khí tƣợng thủy văn môi trƣờng, 2010 BĐKH tác
động Việt Nam, Hà Nội
48 Viện Khoa học khí tƣợng thủy văn mơi trƣờng, 2011 Tài liệu hướng
dẫn đánh giá tác động BĐKH xác định giải pháp thích ứng NXB Tài
(16)16 B Tài liệu Tiếng Anh
49 Kenneth D Bailey (2006) Living systems theory and social entropy theory Systems Research and Behavioral Science, 22, 291–300
50 James Grier Miller, (1978) Living systems. New York: McGraw-Hill
ISBN 0-87081-363-3
51 Kenneth D Bailey, (1994) Sociology and the new systems theory:
Toward a theoretical synthesis Albany, NY: SUNY Press
52 UNESCO, 2012 Climate Change in the classroom – Classroom Activities
and Handouts
53 UNESCO, 2012 Climate Change in the classroom – Regional Resource
Pack: Africa
54 UNESCO, 2012 Climate Change in the classroom – Pilot Version.
C Internet
55 http://biendoikhihau.gov.vn/vi/trang-chu.html
56 http://www.thoitiet.net/index.asp?newsid=6407&PageNum=1 57 http://www2.hcmuaf.edu.vn/data/dtdanh/Anova.pdf: Phuong sai
McGraw-Hill ISBN 0-87081-363-3 Kenneth D Bailey, NY: SUNY Press. http://biendoikhihau.gov.vn/vi/trang-chu.html. http://www.thoitiet.net/index.asp?newsid=6407&PageNum=1 http://www2.hcmuaf.edu.vn/data/dtdanh/Anova.pdf: P