Trên cơ sở nhận thức về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu, bài viết nêu lên một số ý kiến về hướng tiếp cận khi tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong hệ thống giáo dục ở nước ta hiện nay.
huỳnh cẩm MộT Số PHƯƠNG PHáP TIếP CậN GIáO DơC BIÕN §ỉI KHÝ HËU hnh cÈm * Tãm tắt: Trên sở nhận thức biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu, viÕt nªu lªn mét sè ý kiÕn vỊ híng tiÕp cận tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khÝ hËu hƯ thèng gi¸o dơc ë níc ta hiƯn Tõ khãa: BiÕn ®ỉi khÝ hËu; øng phã với biến đổi khí hậu; sinh thái; giáo dục biến đổi khí hậu Ngày nhận bài: 22/5/2013; Ngày duyệt đăng bài: 15/8/2013 Biến đổi khí hậu nhận thức vấn đề toàn cầu Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề Đứng trước thực trạng này, việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức người, có tổ chức hoạt động dạy học nhà trường mục tiêu nhằm ứng phó biến đổi khí hậu Trong viết xin nêu sè ý kiÕn vỊ híng tiÕp cËn tỉ chøc hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu hệ thống giáo dục Vấn đề nhận thức ứng phó với biến đổi khí hậu Báo cáo Phát triển người 2007 2008 UNDP nhận định: Thực tế bàn cÃi thời đại bóng ma tượng biến đổi khí hậu Bóng ma buộc phải đối mặt với thảm họa song trùng Thảm họa thứ nguy tức thời phát triển người Biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến tất người tất quốc gia Tuy nhiên, người nghèo phải chịu ảnh hưởng nặng nề Thảm họa thứ hai nằm tương lai Cũng giống nguy đối đầu hạt nhân thời kỳ Chiến tranh lạnh, biến đổi khí hậu đặt thách thức không cho người nghèo, mà cho toµn bé hµnh Sè 4-2013 tinh nµy vµ cho hệ tương lai Con đường đường chiều dẫn tới thảm họa sinh thái Từ nhận định này, thấy rằng, biến đổi khí hậu trở thành vấn đề toàn cầu khía cạnh thảm họa sinh thái; hai mặt trình phát triển phản phát triĨn Ngay tõ thÕ kû XIX, Ph ¡ngghen ®· ®a cảnh báo hậu mối quan hệ áp đặt người tự nhiên gọi chinh phục tự nhiên Ông cho rằng, không nên tự hào thắng lợi giới tự nhiên Bởi lần ta đạt thắng lợi, lần giới tự nhiên trả thù lại Thật thế, thắng lợi, trước hết đem lại cho kết mà mong muốn, đến lượt thứ hai, lượt thứ ba, lại gây tác dụng hoàn toàn khác hẳn, không lường trước được, tác dụng thường hay phá huỷ tất kết đó(1) Về phương diện nhận thức luận, theo (*) ThS NCS Khoa TriÕt häc, Häc viÖn Khoa học xà hội, Trưởng phòng Thanh tra, Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp (1) C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, t.20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1994, tr.654 Nhân lực khoa học xà hội 35 số phương ph¸p tiÕp cËn gi¸o dơc Ph ¡nghen, “mét quan điểm đắn vũ trụ, phát triển vũ trụ phát triển loài người, phản ánh phát triển vào đầu óc người có đường biện chứng, với ý thường xuyên đến tác động qua lại phổ biến phát sinh tiêu vong, biến đổi tiến biến đổi thụt lùi(2) Theo đó, nhận thức vấn đề biến đổi khí hậu, cần phải áp dụng phương pháp hƯ thèng, lý ln biƯn chøng vỊ mèi quan hƯ tác động qua lại thành tố yếu tố môi trường, sinh thái Những nghiên cứu biến đổi khí hậu gắn với việc hình thành khái niệm phát triển bền vững trở thành vấn đề toàn cầu Hội nghị môi trường phát triển Liên hiệp quốc tổ chức Rio de Janeiro (Brazil) năm 1992 với Công ước khung biến đổi khí hậu nhằm ổn định khí gây hiệu ứng nhà kính, không gây xáo trộn nguy hiểm cho hệ thống khí hậu toàn cầu Đây tiền đề cho đời Nghị định thư Kyoto Biến đổi khí hậu 1997 với nhiều tranh cÃi thỏa hiệp theo hướng không ràng buộc nước phát triển đồng ý giảm lượng phát thải khí nhà kính 5% thay 15% cho giai đoạn 2008-2012 so với năm 1990 Hoa Kỳ nước có lượng phát thải khí nhà kính lớn lúc giờ, lại không thông qua Nghi định thư với lý thông qua, làm tổn hại cho kinh tế quốc gia Ngoài ra, vào năm 2005, Nghị định thư Tokyo có hiệu lực, nước phát thải khí nhà kính lớn nhất, Hoa Kỳ, Trung Quốc, ấn Độ đà không tham gia níc tham gia cịng kh«ng cam kÕt thùc hiƯn, mà kết đạt hạn chế Dù không đạt kết mong muốn, năm 2007 đà đánh dấu bước tiến nhận thức vấn đề 36 Nhân lực khoa học x· héi biÕn ®ỉi khÝ hËu, biÕn ®ỉi khÝ hậu xác định hiểm họa toàn cầu trở thành chủ đề Báo cáo phát triển người năm 2007-2008 UNDP nghiên cøu cđa IPCC (đy ban liªn chÝnh phđ vỊ biÕn đổi khí hậu) Tuy nhiên, thực tế, hậu biến đổi khí hậu ngày biểu rõ dường nỗ lực người vấn đề dừng mức độ hô hào, kêu gọi hành động thùc tÕ Nh vËy, cã thĨ nãi, nhËn thøc t¸c hại, hậu biến đổi khí hậu với việc có hành động thực tế nhằm giải đòi hỏi phải có nỗ lực chung toàn cầu, tất người, quốc gia nhà chung: Trái đất.(2) Đối với Việt Nam, Luật bảo vệ môi trường năm 2005 đà xác định Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật Về phân loại môi trường theo tác nhân, người ta phân thành môi trường tự nhiên (môi trường thiên nhiên tạo ra) môi trường nhân tạo (môi trường người tạo môi trường tự nhiên người tác động vào trở thành môi trường nhân tạo), có tượng hiệu ứng nhà kính Ngay từ đầu, hiệu ứng nhà kính đà xác định kết trao đổi không cân lượng trái đất với không gian xung quanh làm cho nhiệt độ trái đất nóng dần lên, đạt mức bình quân 150C, tạo điều kiện thuận lợi cho tồn phát triển sinh giới người Tuy nhiên, hoạt động người, việc khai thác sử dụng mức nhiên liệu hóa thạch, hoạt động nông nghiệp phá rừng đà tác động vào sinh quyển, làm phát sinh khí (2) C.Mác Ph.Ăngghen Sđd, t.20, tr.39 Sè 4-2013 hnh cÈm nhµ kÝnh nhiỊu dẫn đến hậu quả: biến đổi khí hậu Như vậy, hiệu ứng nhà kính ban đầu yếu tố môi trường tự nhiên đà trở thành yếu tố môi trường nhân tạo tác động người Vấn đề đặt là, liệu người có khả nghiên cứu để tìm giải pháp kỹ thuật nhằm giảm thiểu khắc phục vấn ®Ị cđa biÕn ®ỉi khÝ hËu hay kh«ng? ë mét khía cạnh khác, từ lâu, thường nhấn mạnh nhiều tác hại biến đổi khí hậu Tuy nhiên, biến đổi khí hậu gây tác hại cho khu vực này, lĩnh vực lại tạo thuận lợi cho khu vực khác, lĩnh vực khác Ví dụ: biến đổi khí hậu buộc người phải tìm nguồn nhiên liệu khác thay nhiên liệu hóa thạch; số khu vực ấm tạo thuận lợi cho việc canh tác nối thông tuyến giao thông qua Thái Bình Dương Đại Tây Dương Nhìn chung, biến đổi khí hậu từ nhận thức mối nguy hại có tính toàn cầu mang tính chất thảm họa sinh thái đà đặt người trước nhiều thách thức nhận thức Chúng ta cần phải nhận thức rõ vấn đề quan điểm hệ thống sở tác động qua lại yếu tố cách biện chứng để từ đó, biến cam kết chống biến đổi khí hậu thành nỗ lực chung nhân loại Tiếp cận giáo dục biến đổi khí hậu nào? ứng phó biến đổi khí hậu Việt Nam đà trở thành mục tiêu chiến lược cấp quốc gia, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta Tại Đại hội VIII, Đại hội IX, Đảng ta đà khẳng định bảo vệ môi trường vấn đề mang tính toàn cầu(3) Tại Đại hội X Đảng ta nhấn mạnh cụ thể hơn: Môi trường tự nhiên bị hủy hoại; khí hậu diễn biến ngày xấu, kèm theo thiên tai khủng khiếp(4) Đến Đại hội XI, Số 4-2013 vấn đề biến đổi khí hậu Đảng ta xác định vấn đề toàn cầu(5) Thực Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Ban cán Đảng Chính phủ đà soạn thảo dự thảo Báo cáo tóm tắt Đề án trình Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (Khóa XI) chủ trương, giải pháp chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu; đẩy mạnh công tác bảo vệ tài nguyên, môi trường(6) Văn kiện đà thảo luận thông qua Hội nghị Ban chấp hành Trung ương tháng 05/2013 Trong thời gian gần đây, Thủ tướng phủ đà ban hành định số 432/QĐ-TTg ngày 12/04/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Một mục tiêu cụ thể nhằm thực chiến lược là: Giảm thiểu tác động tiêu cực hoạt động kinh tế đến môi trường Khai thác hợp lý sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên, thiên nhiên, đặc biệt tài nguyên không tái tạo Phòng ngừa, kiểm soát khắc phục ô nhiễm, suy thoái môi trường, cải thiện chất lượng môi trường, bảo vệ phát triển rừng, bảo tồn đa dạng sinh học Hạn chế tác hại thiên tai, chủ động thích ứng có hiệu với biến đổi khí hậu, nước biển dâng(7) (3) Xem: Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005, tr.463, 617 (4) Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006, tr.74 (5) Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.96 (6) http://www.chinhphu.vn, dự thảo Báo cáo tóm tắt Đề án trình Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ (Khóa XI) Chủ trương, giải pháp chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu; đẩy mạnh công tác bảo vệ tài nguyên, môi trường, ngày 10/01/2013 (7) http://www.chinhphu.vn; Quyết định số 432/QĐTTg ngày 12/04/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Nhân lực khoa học xà hội 37 số phương pháp tiếp cận giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành Dự thảo chương trình giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dành cho khối ngành nông, công nghiệp, kỹ thuật trình độ trung cấp chuyên nghiệp Đây động thái tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta nhằm nâng cao nhận thức kỹ cho học sinh, sinh viên trường trung cấp cao đẳng có đào tạo trung cấp chuyên nghiệp vấn đề biến đổi khí hậu Như vậy, từ chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta; giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh, sinh viên trở thành yêu cầu mang tính thời cấp thiết Vấn đề - nhà giáo dục, cần phải tiếp cận giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu nào? Theo chúng tôi, cần phải có phương pháp tiếp cận vấn đề quan điểm hệ thống, đa ngành phải ý đến khía cạnh triết học vấn đề nhằm giúp học sinh, sinh viên nhận thức cách đầy đủ, sâu sắc chất vấn đề biến đổi khí hậu Do vậy: Một là, cần phải nhìn nhËn u tè khÝ hËu, hiƯu øng nhµ kÝnh cịng nh biÕn ®ỉi khÝ hËu tỉng thĨ mèi quan hệ người môi trường Theo đó, phần tổng quan giáo dục biến đổi khí hậu, không cần phải đề cập đến vấn đề môi trường nói chung, mà phải đề cập đến mối quan hệ môi trường hoạt động ngêi ®Ĩ ®i ®Õn vÊn ®Ị biÕn ®ỉi khÝ hËu Hai là, vào chi tiết vấn đề biến đổi khí hậu, cần phải làm rõ mặt có lợi lẫn mặt bất lợi hiệu ứng nhà kính, mặt có lợi bất lợi biến ®ỉi khÝ hËu ®Ĩ qua ®ã, gióp ngêi häc nhËn thức vấn đề cách toàn diện, không nhấn mạnh mặt bất lợi dễ dẫn đến tư tưởng bi quan, thiếu niềm tin vào khả người Ba là, không nên sâu vào giải 38 Nhân lực khoa học xà hội pháp, vấn đề mang tầm vĩ mô, thuộc nhận thức cấp chiến lược Đối với học sinh, sinh viên cần nhấn mạnh đến hành động cụ thể sản xuất, sinh hoạt, đời sống, việc thực nếp sống xanh, hành động môi trường để giáo dục nhận thức lối sống Bốn là, cần có kết hợp chặt chẽ giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái Nói tóm lại, cần phải giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu từ cách tiếp cận theo quan điểm hệ thống, tổng hợp đặt mối quan hệ môi trường người, không nên nhấn mạnh mức mặt hậu quả, mà phải làm cho người học thấy tính hai mặt vấn đề này; đồng thời, cần phải trọng vào mặt hoạt động thực tiễn người để hình thành ý thức thái độ sống môi trường sinh thái cho học sinh, sinh viên TàI LIệU THAM KHảO C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, t.20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1994 Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011 http://www.chinhphu.vn, dự thảo Báo cáo tóm tắt Đề án trình Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ (Khóa XI) Chủ trương, giải pháp chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu; đẩy mạnh công tác bảo vệ tài nguyên, môi trường, ngày 10/01/2013 http://www.chinhphu.vn; Quyết định số 432/QĐ-TTg ngày 12/04/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Số 4-2013 ... yếu tố cách biện chứng để từ đó, biến cam kết chống biến đổi khí hậu thành nỗ lực chung nhân loại Tiếp cận giáo dục biến đổi khí hậu nào? ứng phó biến đổi khí hậu Việt Nam đà trở thành mục tiêu... để giáo dục nhận thức lối sống Bốn là, cần có kết hợp chặt chẽ giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái Nói tóm lại, cần phải giáo dục ứng phó với biến đổi khí. .. 2011-2020 Nhân lực khoa học xà hội 37 số phương pháp tiếp cận giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành Dự thảo chương trình giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dành cho khối ngành nông, công