Sở giáo dục & đo tạo lo cai Trờng thpt sè sa pa S¸ng kiÕn kinh nghiƯm − - Ngời thực hiện: Nguyễn Quang Hng Đơn vị công t¸c: Tr−êng THPT sè Sa Pa - Lao Cai Năm học 2010 - 2011 Nguyễn Quang Hng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai phÇn më đầu Lý chọn đề ti Trong lịch sử dựng nớc giữ nớc dân tộc ta, bậc tiền nhân đà nói : "Thiên ti l nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nớc thịnh, nguyên khí suy đất nớc suy" Có thể nói lịch sử phát triển hầu hết quốc gia giới khẳng định rằng: Giáo dục Đào tạo có vai trò quan trọng công xây dựng đất nớc, chiến lợc phát triển kinh tế - văn hoá - xà hội Sự nghiệp trồng ngời đợc Hồ Chủ Tịch quan tâm, Ngời khẳng định: "Vì lợi ích mời năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng ngời" Bác thờng xuyên nhắc nhở dặn Đảng ta: "Bồi dỡng đạo đức cách mạng cho đời sau l việc lμm hÕt søc quan träng vμ cÇn thiÕt", " niên ta nói chung l tốt, việc hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dỡng họ thnh ngời kế tục nghiệp cách mạng vừa Hồng vừa Chuyên" Con ngời thời đại nào, xà hội chủ thể sáng tạo lịch sử, ngời động lực phát triển xà hội Con ngời có nhân cách cao đẹp tác động ngời đến xà hội to lớn Do xem nhẹ vai trò cđa gi¸o dơc sù ph¸t triĨn cđa x· héi Trong mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ giáo dục, giáo dục Đạo đức có vai trò vô quan trọng "Đợc xem l tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tng vững cho mặt giáo dục khác" Nh Bác Hồ đà nói: "Có ti m đức l ngời vô dụng" Trong công cc ®ỉi míi cđa ®Êt n−íc ta hiƯn nay, nỊn kinh tế - văn hoá - xà hội phát triển cách sâu sắc, toàn diện phạm vi toàn xà hội Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần VII khẳng định: Sự nghiệp giáo dục đợc coi "Quốc sách hng đầu" Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII khẳng định rằng: "Muốn tiến hnh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục v Đo tạo, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển nhanh v bền vững, để thực mục tiêu dân giu, nớc mạnh, xà hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực ngời l phát triển đức v ti" §Êt n−íc ViƯt Nam hiƯn cã nh÷ng b−íc chun biến không ngừng, sâu rộng to lớn mặt Tuy nhiên có mặt trái nó, mặt trái chế thị trờng tác động mạnh đến t tởng lối sống đại phận dân c, số lợng niên, thiếu niên lớn, tệ nạn xà hội xâm nhập vào trờng học Vấn đề đặt giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, việc trang bị kiến thức đặc biệt tăng cờng giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, giá trị đạo đức Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ khoá VIII đà nêu rõ: "Xây dựng ngời v hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc v CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng v bảo vệ Tổ quốc" Trong năm qua thực công đổi Đảng, đà đạt đợc nhiều thành tựu to lớn, bên cạnh bộc lộ mặt yếu kinh tế - xà hội Đặc biệt hệ trẻ, số phận niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống lý tởng, mục đích, sống chạy theo NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai nhu cầu tầm thờng, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hởng thụ, sống niềm tin, hoang mang, sống buông thả Đánh giá thực trạng này, văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ khóa VIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngại l phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo ®øc, mê nh¹t vỊ lý t−ëng, theo lèi sèng thùc dụng, thiếu hoi bÃo lập thân, lập nghiệp tơng lai thân v đất nớc" Trớc tình hình thực trạng năm qua đà đợc cấp ngành, đặc biệt ngời làm giáo dục quan tâm, đầu t nhng cha coi trọng giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức Bản thân trớc bí th Đoàn trờng, với cơng vị phó Hiệu trởng phụ trách chuyên môn trờng, tự thấy thân cần phải định hớng, tìm tòi biện pháp tốt việc giáo dục đạo đức cho Đoàn viên, niªn, häc sinh ë tr−êng THPT sè hun Sa Pa - Tỉnh Lào Cai Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan nh đà phân tích trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số giải pháp đạo giáo dục đạo ®øc cho häc sinh ë tr−êng THPT sè Sa Pa Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng lên bớc mới, tạo bớc đột phá chiến lợc phát triển giáo dục từ năm 2010 - 2015 khắc phục tình trạng nay, đáp ứng việc nâng cao chất lợng giáo dục tr−êng THPT Sè hun Sa Pa - TØnh Lµo Cai, góp phần tạo ngời có kiến thức, đạo đức để phục vụ phát triển kinh tế - xà hội địa phơng Nguyễn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai phần nội dung I Cơ sở lý luận v sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo ®øc häc sinh tr−êng THPT 1.1 Mét sè c¬ sở lý luận việc đạo giáo dục đạo ®øc häc sinh tr−êng THPT XÐt vÒ gãc ®é t©m lý løa ti: Theo tỉ chøc Y tÕ thÕ giới (WHO) độ tuổi vị thành niên đợc xác định từ 10 đến 19 tuổi, Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi Học sinh THPT lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang ngời lớn, em có xu hớng tự khẳng định mình, có ý thức vơn lên làm chủ thân giai đoạn phát triển bảo hớng dẫn, kiểm tra, giám sát ngời lớn làm em cảm thấy khó chịu, bực bội dễ nóng Trong lứa tuổi em muốn tìm tòi, phát tìm hiểu điều cha biết giới, muốn khám phá, tìm tòi mẻ sống, em muốn tự khẳng định công việc việc làm mình, muốn không bị ràng buộc gia đình, bố mẹ ngời lớn tuổi Xét góc ®é x· héi: ë løa ti nµy sù giao tiÕp với bạn bè nhu cầu lớn Các em cã xu h−íng tơ tËp thµnh tõng nhãm cã sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn trình phát triển sinh lý ảnh hởng nhiều đến tính cách em, em dễ bị xúc động có tác động đó, thân em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì khả tự kiềm chế yếu lứa tuổi tính tình không ổn định, dễ cáu, sôi nhiệt tình, dễ buông xuôi, chán nản Đối với em dễ dàng, đơn giản, em trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà Chính vậy, thầy cô giáo, bậc phụ huynh, tổ chức xà hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hớng em có suy nghĩ hành động Để đạo quản lý tốt trình giáo dục đạo đức trờng THPT, ngời cán quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể sau: 1.1.1 Đạo đức Có nhiều cách định nghĩa khác khái niệm đạo đức Tuy nhiên hiểu khái niệm dới góc độ: a Góc độ xà hội: Đạo đức hình thái ý thức xà hội đợc phản ánh dới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, quy tắc điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi ngời mối quan hệ ngời với tự nhiên, ngời với xà hội, ngời với lao động, ngời với với thân Nguyễn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai b Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách ngời, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen c¸ch øng xư cđa hä c¸c mèi quan hƯ ngời với tự nhiên, với xà hội, thân họ với ngời khác với thân 1.1.2 Quá trình hình thnh v phát triển đạo đức cá nhân, ngời trình tác động qua lại xà hội cá nhân để chuyển hoá nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xà hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trởng thành mặt đạo đức, công dân đáp ứng yêu cầu xà hội 1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xà hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy sù ph¸t triĨn, tiÕn bé cđa x· héi 1.1.4 C¸c đặc điểm trình giáo dục đạo đức - Có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp dạy học giáo dục lên lớp - Có định hớng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dơc vµ ngoµi nhµ tr−êng - TÝnh biƯn chøng, phức tạp trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức - Tính lâu dài trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả tự biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lu tập thể - Tính cá thể hoá cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tơng tác hai chiều nhà giáo dục đối tợng đợc giáo dục - Tính khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức - Quá trình giáo dục đạo đức phận cấu thành trình giáo dục trờng THPT Tạo nhịp cầu gắn kết nhà trờng xà hội, ngời với sống - Giáo dục đạo đức đợc xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáo dục khác - Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - LêNin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân t tởng đó, coi kim nam cho hành động - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần chủ trơng, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cơng nếp, có văn hoá mối quan hệ ngời với tự nhiên, với xà hội ngời với NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai - Trên sở thông qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niỊm tin vµ lÏ sèng, lý t−ëng sèng, lèi sèng theo đờng CNXH - Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xà hội XHCN Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày - Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm loại đối tợng giáo dục - Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thành phát triển ý thức đạo đức, rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành thói quen ứng xử đạo đức, phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại - Quá trình giáo dục đạo đức không định hớng cho hoạt động giáo dục đạo đức mà định hớng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy môn học đạo đức nói riêng (môn GDCD, Địa lý số môn học khác) Với t cách ngời quản lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung trình giáo dục đạo đức Từ có định hớng, mục tiêu sát thực, xây dựng đợc chơng trình, kế hoạch khả thi có biện pháp tổ chức đạo thích hợp để nâng cao chất lợng hiệu quản lý giáo dục nói chung, trình giáo dục đạo đức nói riêng 1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức Trong giai đoạn nay, nớc ta diễn công đổi sâu sắc phạm vi toàn xà hội Sự nghiệp giáo dục đợc coi trọng, "Quốc sách hng đầu" Công tác giáo dục trị t tởng, đạo đức cho học sinh cần đợc coi trọng cần thiết Giáo dục trị, t tởng đạo đức cần phải tăng cờng giáo dục giới quan khoa học Trên sở tăng cờng giới quan khoa học cần tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đức nâng cao lòng yêu nớc, tăng cờng ý thức lao động tự lao động (động cơ, thái độ đắn, chăm chỉ, nỗ lực vơn lên làm chủ khoa học xà hội) Bên cạnh phải đồng thời tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thơng yêu ngời hành vi ứng xử có văn hoá (không ăn nói cục cằn, thô lỗ, thiếu văn hoá, thiếu tôn trọng ngời khác biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự) Trong nhà trờng phổ thông, phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh cách liên tục, khoa học, hợp lý, đợc phân thành nhóm theo quan hệ xà hội: quan hệ cá nhân với xà hội, cộng đồng (trung thành với lý tởng CNXH CNCS, yêu nhà nớc XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêu Đảng kính yêu Bác Hồ) Quan hệ cá nhân với lao động (chăm học tập, lao động, say mê khoa học kỹ thuật ) Quan hệ cá nhân với ngời mực ( tình bạn bè, thầy trò, đồng chí) đồng thời phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè, tình yêu 1.2 Một số sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo đức học sinh tr−êng THPT NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai Trong văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đà nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục l nhằm xây dựng ngời vμ thÕ hƯ thiÕt tha g¾n bã víi lý t−ëng độc lập dân tộc v CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng v bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nớc, giữ gìn v phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc v ngời Việt Nam, có ý thức cộng đồng v phát huy tính tích cực cá nhân, lm chủ tri thức khoa học v công nghệ đại, có t sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao l ngời kế thừa v xây dựng CNXH vừa Hồng vừa Chuyên" Quan điểm Đảng phát triển giáo dục chiến lợc phát triển kinh tế - xà hội 2001 - 2010 đà khẳng định: "Giáo dơc ng−êi ViƯt Nam ph¸t triĨn toμn diƯn cã đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ v thẩm mỹ, góp phần lm cho dân giu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ nghiệp xây dựng v bảo vệ Tổ quốc" Điều chơng I Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục l đo tạo ngời Việt Nam phát triển ton diện, có đạo đức, tri thức, sức kh, thÈm mü vμ nghỊ nghiƯp, trung thμnh víi lý tởng độc lập dân tộc v chủ nghĩa xà hội, hình thnh v bồi dỡng nhân cách, phẩm chất v lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng v bảo vệ Tổ quốc" Trong Điều 27 chơng II Luật Giáo dục 2005 khẳng định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông l giúp học sinh phát triển ton diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ v kỹ nhằm hình thnh nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa, xây dựng t cách v trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên ®i vμo cuéc sèng lao ®éng, tham gia x©y dùng v bảo vệ Tổ quốc" Giáo dục đạo đức học sinh phải đợc tiến hành nhiều biện pháp, có mục tiêu phù hợp Phải đợc xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể đợc làm thờng xuyên liên tục, có hệ thống đạt kết cao Giáo dục đạo đức cho học sinh đợc tiến hành nhiều hình thức phong phú linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua hoạt động giáo dục nhà trờng Đồng thời phải biết kết hợp nhà trờng - gia đình - xà hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động nguồn lực, hỗ trợ tất tổ chức, quan ban ngành, đoàn thể phối hợp để thực tốt xà hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức lối sống häc sinh NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai II Thùc tr¹ng cđa viƯc đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo ®øc cña häc sinh tr−êng THPT sè sa pa - tØnh lμo cai 2.1 Mét sè nÐt vÒ tr−êng THPT sè huyÖn Sa Pa - TØnh Lμo Cai Sa Pa lµ mét hun vïng cao cđa tØnh Lµo Cai, thị trấn Sa Pa, có 17 xà trực thuộc, địa bàn rộng chủ yếu núi cao Trừ thị trấn Sa Pa, xà lại có trình độ dân trí thấp, kinh tế cha phát triển, thu nhập chủ yếu sản xuất nông nghiệp, trồng chính: ngô, lúa nhng phong tục địa phơng nên sản xuất vụ, trồng số dợc liệu, ăn nhng giá trị kinh tế không cao Sản xuất lơng thực cung cha đủ cầu, phần lớn ngân sách dựa vµo Nhµ n−íc Tr−êng THPT sè hun Sa Pa Tỉnh Lào Cai trờng nằm cách trung tâm thị trấn Sa Pa 18 km, năm 2004 phân hiệu trờng THPT huyện Sa Pa (nay trờng THPT số Sa Pa), trờng tách thành lập trờng độc lập từ năm 2005 Địa bàn tuyển sinh trờng gồm xà hạ huyện xà nằm diện xà đặc biệt khó khăn, nhận trợ cấp phủ Tổng dân số ớc khoảng 18.000 ngời, dân tộc Hmông chiếm 53%, dân tộc Dao: 21%, lại dân tộc Tày, Dáy, Xà phó số dân tộc Kinh Địa bàn rộng, men theo dÃy Hoàng Liên Sơn hiểm trë, kinh tÕ chđ u lµ tù cung tù cÊp nên dân c sinh sống rải rác, có học sinh cách trờng 40 km, đờng chủ yếu đờng mòn, dốc, nhiều suối lớn, việc quản lý học sinh học việc liên lạc nhà trờng với gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn Hiện trờng có lớp với 132 học sinh 98% học sinh dân tộc thiểu số (chủ yếu dân tộc Mông, Dao, Tày ) đại đa số em nông dân, bên cạnh có số học sinh em gia đình miền xuôi lên làm dịch vụ buôn bán Do điều kiện nhà xa, lại khó khăn, trờng phải tổ chức cho khoảng 60% học sinh bán trú trờng Trong bối cảnh địa phơng trình phát triển với xuất phát điểm thấp, chịu nhiều tác động yếu tố bên ngoài, đặc biệt phó mặc em đại đa số phụ huynh häc sinh cho nhµ tr−êng (do nhµ xa, kinh tÕ khó khăn, trình độ dân trí thấp) đà làm cho công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh trở thành vấn đề nan giải phải chịu trách nhiệm lớn trớc cộng đồng 2.2 Một số kết đà đạt đợc - Trờng có tổ Đảng với đảng viên ghép với chi 8, nhiều năm đạt tổ Đảng vững mạnh - Công đoàn trờng liên tục công đoàn vững mạnh - Đoàn trờng đợc Huyện đoàn, tỉnh đoàn tặng nhiều giấy khen nhiều thành tích khác - Ban giám hiệu gồm đồng chí có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình công tác - Đội ngũ nhà trờng gồm 17 cán bộ, giáo viên, nhân viên hầu hết đà đạt chuẩn (còn 01 giáo viên trình độ cao đẳng), 100% giáo viên, nhân viên trờng giáo viên trẻ nên nhiệt tình, nổ, đoàn kết, tính gắn bó cao Nguyễn Quang Hng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai - Chi đoàn giáo viên có 11 đồng chí, năm học 2010 - 2011 chi đoàn có giáo viên giỏi, đoàn viên u tú giới thiệu cho chi xem xét đề nghị cấp kết nạp - Chất lợng đào tạo năm sau cao năm trớc, tỷ lệ học sinh chuyển lớp năm học 2010-2011 đạt 99%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT năm học 2009-2010 đạt 70% , tỷ lệ thu hút học sinh năm sau cao năm trớc Chất lợng giáo dục đạo ®øc ngµy cµng cã sù chun biÕn râ rƯt, tû lệ học sinh bị kỷ luật giảm, học sinh bị đuổi học, học sinh sử dụng ma tuý, không mắc vào tệ nạn xà hội khác * Thống kê số liệu bản: Bảng thống kê Số lợng v chất lợng đội ngũ cán bộ, giáo viên Số lợng chất lợng Năm học 2007-2008 2008-2009 2009 2010 2010-2011 Số lợng T số Nữ 16 17 16 19 10 10 10 ChÊt l−ỵng Ch−a ChuÈn chuÈn 5 11 12 11 17 Th¹c sÜ TiÕn sÜ 0 0 0 TC lý CC lý luËn luËn 0 0 0 0 Bảng thống kê Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục CSVC TBDH Cơ sở vật chất Phòng học 2007-2008 2008-2009 Phòng chức 2009-2010 2010-2011 10 Năm học Phòng học sinh bán trú 7 10 Bảng xếp loại đạo đức Năm học Số học Xếp loại đạo đức Thiết bị d¹y häc bé bé bé bé NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai sinh 2007 - 2008 124 2008 – 2009 132 2009-2010 98 2010-2011 132 Kû lt §i häc 0 0 0 Tèt Kh¸ TB Ỹu KÐm 42 34% 51 39% 46 46% 59 45% 53 43% 64 48% 40 40% 54 49% 18 14% 12 9% 9% 6% 11 9% 4% 3% KÕt qu¶ xÕp loại đạo đức đợc dựa vào nhiều mặt hoạt động học sinh, để đạt đợc kết nh nỗ lực, cố gắng Hội đồng s phạm nhà trờng, quan tâm nhiệt tình giúp đỡ cấp ủy Đảng quyền địa phơng, tổ chức nhà trờng cố gắng vợt bậc học sinh Tỷ lệ đạo đức tốt, theo năm học ngày tăng, tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức yếu, trung bình giảm, nhng xếp loại đạo đức yếu 2.3 Những tồn tại, khó khăn Qua thời gian công tác trờng (từ tháng 9/2006 đến nay), nhận thấy có số nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến học sinh trờng số hạn chế mặt đạo đức nh sau: - Một phận em cha xác định mục tiêu học để làm gì, học xong địa phơng làm ruộng, không học nhà làm kinh tế tốt hơn, em đến trờng với động học tập cha cao nên việc chấp hành nội quy, quy định nhà trờng cha đợc tốt - Các lên lớp số giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ, nặng truyền đạt kiến thức cha ý đến rèn luyện đạo đức cho học sinh - Do phần lớn em học sinh dân tộc thiểu số, sống nơi vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn, em đợc giao tiếp, nên giao tiếp em vụng về, hay nói trống không nói cục cằn không suy nghĩ, nhiều lúc phát ngôn bõa b·i - Mét sè häc sinh cđa nh÷ng hộ dân vùng xuôi lên buôn bán mải chơi, ®ua ®ßi, thiÕu trung thùc häc tËp, thËm chÝ có em uống rợu, hút thuốc đến lớp, đặc biệt có em chơi bời lổng, tập hợp, đứng đầu nhóm tự phát thờng xuyên bỏ học, bỏ nhà chơi tác động xấu ®Õn phong trµo häc tËp vµ rÌn lun - ý thức bảo vệ công, ý thức tập thể cha cao, cã mét sè em vi pham LuËt giao th«ng: xe hàng 2, hàng 3, xe máy cha đủ tuổi, ý thức bảo vệ môi trờng hạn chế - Do địa bàn có khu du lịch sinh thái, đà tác động lớn tới tâm lý lứa tuổi em Nhất tệ nạn xà hội, nhiều học sinh bỏ học làm dịch vụ du lịch, chơi, ảnh hởng ®Õn thêi gian häc tËp cđa c¸c em 2.4 Mét số vấn đề đặt quản lý nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng THPT sè huyÖn Sa Pa - TØnh Lμo Cai NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng THPT số huyện Sa Pa Tỉnh Lào Cai, nhận thấy có vấn đề đặt là: a Tăng cờng nâng cao vai trò, trách nhiệm tổ Đảng nhà trờng b Tăng cờng vai trò, trách nhiệm cán quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh c Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên việc giáo dục đạo đức học sinh, đổi phơng pháp giảng dạy, loại bỏ phơng pháp nêu hiệu d Phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh e Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên f Phối hợp với tổ chức đoàn thể trờng thờng xuyên tổ chức thi tìm hiểu, hội thảo, giáo dục giá trị truyền thống kết hợp với giáo dục giá trị thời đại, giáo dục đạo đức sống kết hợp với thực tiễn, kết hợp giáo dục đạo đức với ph¸p lt g Gi¸o dơc trun thèng cho häc sinh h Đẩy mạnh hoạt động tự quản học sinh i Đẩy mạnh kết hợp nhà trờng - gia đình - xà hội, làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục Các giải pháp để giải vấn đề đợc trình by v kết ln ë mơc III 10 Ngun Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai III mét sè giải pháp đạo giáo dục đạo đức học sinh ë tr−êng THPT sè huyÖn sa pa - tØnh lo cai 3.1 Tăng cờng lÃnh đạo tổ Đảng trờng học Trong trờng học, tổ Đảng nắm quyền lÃnh đạo hoạt động nhà trờng, hạt nhân, tảng đoàn kết, phải xây dựng tổ Đảng nhà trờng luôn vững mạnh, thực tốt vai trò mình, thực theo phơng châm "Đảng lÃnh đạo, nhân dân lm chủ, Nh nớc quản lý" Thờng xuyên cập nhật thông tin, quán triệt quan điểm, đờng lối, nghị Đảng cấp quyền, đề kế hoạch cụ thể tổ chức thực để công tác giáo dục trị t tởng, đạo đức học sinh đạt chất lợng hiệu cao Chi họp theo quy định Điều lệ Đảng Nâng cao chất lợng sinh hoạt chi bộ, thờng xuyên tổ chức thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ Chỉ đạo tổ chức tốt ngày lễ lớn nh: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam ngày Quốc phòng toàn dân 22/12, ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 để thu hút, lôi kéo lực lợng trờng học tham gia Phân công nhiệm vụ cho đảng viên hoạt động nhà trờng cụ thể nh phân công đảng viên phụ trách khối lớp tập thể lớp (tập thể lớp yếu kém) nhằm tăng cờng kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh thông qua đợt thi tìm hiểu, đợt thi đua theo đợt thi đua, theo học kỳ cuối năm học Thực tốt công tác phát triển Đảng nhà trờng, thông qua xây dựng tổ đảng vững mạnh, bớc tách thành lập chi độc lập để tập trung đạo trọng tâm có hiệu công tác giáo dục 3.2 Tăng cờng vai trò, trách nhiệm cán quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Cán quản lý ngời đứng mũi chịu sào hoạt động nhà trờng, ngời cán quản lý cần nắm vững sở khoa học để xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể, phù hợp, sát thực với thời điểm Thờng xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá, theo dõi trình thực kế hoạch, để có điều chỉnh, xử lý kịp thời trờng hợp xảy ra, xảy tránh hậu đáng tiếc Trong điều lệ trờng trung học 2011 (quy định nhiệm vụ quyền hạn HiƯu tr−ëng, phã HiƯu tr−ëng) cã nªu râ : HiƯu trởng, phó Hiệu trởng Quản lý học sinh v hoạt động học sinh nh trờng tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hon thnh chơng trình tiểu học vo học bạ học sinh tiểu häc (nÕu cã) cđa tr−êng phỉ th«ng cã nhiỊu cÊp học v định khen thởng, kỷ luật học sinh theo quy định Bộ Giáo dục v Đo tạo 11 NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai Ngời cán quản lý phải nắm vững Nghị quyết, Chỉ thị Đảng công tác giáo dục đào tạo, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng Trung học, văn hớng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Theo năm học ngời quản lý phải xây dựng đợc kế hoạch, phơng án đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ năm học Ngời cán quản lý phải đầu, gơng mẫu hoạt động giáo dục, trang phục, lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc, thời gian làm việc, biết kết hợp hài hòa lý tình tình Xây dựng củng cố vững khối đoàn kết hội đồng s phạm nhà trờng, biết phát huy nhân tố tích cực, tiêu biểu làm gơng để thu hút thành viên khác để tạo nên khối cộng đồng vững mạnh Ngời làm công tác quản lý phải biết hoà vào tập thể, luôn quan tâm đến sống, vật chất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trờng, tìm hiểu cụ thể khó khăn, khát vọng, lực sở trờng cá nhân, từ tạo điều kiện để động viên khuyến khích giúp họ vợt qua trở ngại mà phát huy, cống hiến cho nghiệp chung Hiệu quản lý cao ngời cán quản lý hiểu đáp ứng đợc nhiều nhu cầu đáng vật chất tinh thần phù hợp với đặc điểm tâm lý thành viên tập thể s phạm Thờng xuyên chủ động liên hệ, làm kết hợp với quyền địa phơng tổ chức xà hội, nhà hảo tâm xà có học sinh học trờng để có kết hợp chặt chẽ tạo đợc nguồn hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nhà trờng, tạo đợc sức mạnh việc giáo dục t tởng đạo đức học sinh Cùng với Công đoàn nhà trờng xây dựng kế hoạch hoạt động, đa phong trào thi đua thực chức xây dựng "Kỷ cơng - Tình thơng Trách nhiƯm" cã néi dung vµ tỉ chøc thùc hiƯn thể Cùng giáo viên chủ nhiệm nắm đợc tâm t, nguyện vọng, hoàn cảnh học sinh, em có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Từ đề biện pháp phù hợp để giáo dục kịp thời Ngời cán quản lý phải luôn có thông tin chiều với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, địa phơng, kết hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nhà trờng, tìm hiểu thật kỹ hoàn cảnh học sinh để có động viên kịp thời vật chất tinh thần với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, Ngăn chặn có biện pháp kịp thời hành vi sai trái học sinh cá biệt Tæ chøc cho häc sinh ký cam kÕt h−ëng øng vận động lớn: nói không với tiêu cực kiểm tra, thi cử ngành Giáo dục - Đào tạo Tăng cờng nguồn kinh phí Nhà nớc nh hỗ trợ đóng góp địa phơng nhà hảo tâm để xây dựng, tu bổ sở vật chất nhà trờng, phòng học, chỗ cán giáo viên nhà bán trú học sinh, mua sắm trang thiết bị giáo dục.Thờng xuyên tu sửa trờng, lớp tạo môi trờng xanh, sạch, đẹp thực "trờng trờng, lớp lớp" ; "trò trò, thầy thầy" để học sinh có tình cảm yêu trờng, yêu lớp, tạo đợc mối quan hệ tốt thầy cô giáo học sinh, học sinh với học sinh Tạo đợc cảm giác cho em trờng nh nhà, từ hình thành em niềm tin vµo nhµ tr−êng 12 Ngun Quang H−ng - THPT số Sa Pa - Lao Cai vào thầy cô giáo, ý thức tập thể có hành động thiết thực bảo vệ môi trờng cảnh quan nhà trờng 3.3 Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên việc giáo dục đạo đức học sinh Trong thị 40 Ban chấp hành TW Đảng khẳng định: "Mục tiêu l xây dựng đội ngũ nh giáo v cán quản lý giáo dục đợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lợng, đủ số lợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm, tay nghề nh giáo" Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam XHCN Điều 28 chơng II Luật Giáo dục 2005 nhấn mạnh: "Nội dung giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính phổ thông, v ton diện, hớng nghiƯp vμ hƯ thèng; g¾n liỊn víi thùc tiƠn cc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học" "Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với môn học, lớp học, tác động đến tình cảm, đem lại niỊm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh" §iỊu 31 chơng IV Điều lệ trờng Trung học 2011 nêu rõ: "Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nh giáo, gơng mẫu trớc học sinh, thơng yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền v lợi ích đáng häc sinh, ®oμn kÕt, gióp ®ì ®ång nghiƯp" Nh− vËy vai trò giáo viên quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Sự nghiệp trồng ngời đợc Bác Hồ quan tâm Ngời nói: "Mỗi thầy cô giáo l gơng sáng cho học sinh noi theo", vị trí vai trò giáo viên nhà trờng quan trọng tâm điểm, hình mẫu lý tởng để học sinh học tập phẩm chất, đạo đức, tác phong, nhận thức lực chuyên môn Do đòi hỏi thân thầy giáo cô giáo phảo thực tốt "Tất học sinh thân yêu", lấy "Tâm" nhà giáo làm gốc, lấy "Nhân" làm trọng lấy chuyên môn làm thớc đo giá trị Điều đà đặt cho ngời cán quản lý trách nhiệm: - Xây dựng đợc phong trào tự học, tự rèn luyện, không ngừng nâng cao phẩm chất trị, t tởng cho cán giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng, buổi học tập trị - Tổ chức buổi hội thảo, học tập trị để từ giáo viên thấy vai trò nhiệt tình với Ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua học lớp, nh hội thảo với chuyên đề "Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn nay" - Thờng xuyên động viên, nhắc nhở giáo viên môn để họ hiểu trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trờng nhiệm vụ ngời, không riêng Từ lên lớp giáo viên ý hơn, quan tâm để uốn nắn lời nói, tác phong, hành động học sinh việc thực nội quy, quy chế nhà trờng Biện pháp có tác động tích cực trình giáo dục đạo đức học sinh 13 Nguyễn Quang Hng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai Ng−êi gi¸o viên phải đổi phơng pháp giảng dạy, phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh häc tËp, gi¶ng dạy phải gắn với thực tế, tránh nêu hiệu chung chung Thông qua lên lớp, giáo viên môn đan xen, lồng ghép, tích hợp kiến thức vào giáo dục đạo đức học sinh nh: Môn Văn bồi dỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thơng ngời, biết phân biệt việc nên làm, biết ghét xấu, biết làm theo điều thiện, biết giúp đỡ ngời hoạn nạn khó khăn Môn học Lịch sử giúp học sinh hiểu biết lịch sử địa phơng, truyền thống đấu tranh dựng nớc giữ nớc ông cha ta, biết tự hào trân trọng truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm với quê hơng đất nớc Môn Địa lý giúp học sinh hiểu thêm quê hơng, đất nớc, di sản giới, danh lam thắng cảnh đất nớc, địa phơng từ giúp em lòng trân trọng bảo vệ di sản, danh lam thắng cảnh Mặt khác giúp học sinh hiểu môi trờng có trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trờng Các môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh nhận thức, lựa chọn đánh giá đắn giá trị tìm hành vi, biện pháp hợp lý đời sống đạo đức Đặc biệt môn Giáo dục công dân giúp học sinh nắm đợc khái niệm phạm trù đạo đức việc ứng xử hàng ngày, nắm đợc chuẩn mực đạo đức, hành vi hoạt động mối quan hệ, biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lơng tâm, tiền đồ đạo đức để chuẩn bị bớc vào sống 3.4 Phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm ngời trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó dễ tìm hiểu đợc tâm t, nguyện vọng hoàn cảnh em, ngời mà em cảm thấy thân thiết nh cha mẹ, nh ngời thân ruột thịt mình, muốn thổ lộ, giÃi bày Vì để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh ngời cán quản lý cần phải làm tốt công việc sau: - Phân công giáo viên chủ nhiệm: ngời cán quản lý phải chọn giáo viên vững vàng lập trờng trị t tởng, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, động, thơng yêu học sinh, hết lòng nghiệp giáo dục; đặc biệt quan tâm đến giáo viên ngời địa phơng - Thờng xuyên bồi dỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm vững đợc nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm để có kế hoạch cụ thể, phù hợp công tác chủ nhiệm Đồng thời biết kết hợp với giáo viên môn, ban cán lớp ban đại diện phụ huynh để theo dõi, giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh Nhất học sinh có vấn đề đạo đức, nh Điều 31 chơng IV Điều lệ trờng trung học 2011 quy định nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm là: "Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đon niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xà hội có liên quan hoạt động giảng dạy v giáo dục học sinh cđa líp m×nh chđ nhiƯm " 14 Ngun Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai - Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để trao đổi học tập lẫn Sinh hoạt thờng kỳ tháng lần, trọng công tác học tập kinh nghiệm cách cho giáo viên chủ nhiệm giao lu với giáo viên chủ nhiệm trờng bạn, để học hỏi nâng cao lực chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với BCH Đoàn trờng để kịp thời uốn nắn xử lý kịp thời, nghiêm minh học sinh vi phạm nội quy, quy định trờng nh: muộn, trốn học, bỏ tiết, trang phục không quy định - Giáo viên chủ nhiệm phải thực khách quan, công việc đánh giá xếp loại để tạo niềm tin cho em Đây biện pháp tâm lý quan trọng, có hiệu tích cực - Giữa giáo viên chủ nhiệm ngời cán quản lý phải có thông tin chiều với để có biện pháp khắc phục trình giáo dục đạo đức học sinh em học sinh cá biệt Thông qua sổ liên lạc hàng tuần, hàng tháng để tạo mối lên hệ nhà trờng gia đình - Cuối đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại để động viên kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt công việc, bên cạnh nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm làm cha tốt công việc Trờng hợp đà nhắc nhở mà không chuyển biến không giáo viên làm công tác chủ nhiệm 3.5 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đon TNCS Hồ Chí Minh v Hội liên hiệp niên Đoàn trờng Hội liên hiệp niên môi trờng sinh hoạt lành mạnh, sôi trẻ trung, học sinh có điều kiện để tự khẳng định rèn luyện đạo đức, chi bộ, Ban giám hiệu phải quan tâm, tạo điều kiện có thể, cho Đoàn Hội liên hiệp niên hoạt động Đoàn trờng Hội liên hiệp niên có trách nhiƯm tr−íc chi bé, ban gi¸m hiƯu gi¸o dơc mơc tiêu, lý tởng Cách mạng cho đoàn viên, niên nhà trờng thông qua nhiều hình thức: hội thảo, thi tìm hiểu, dà ngoại, cắm trại giao lu với đoàn trờng bạn để giúp em lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng từ hình thành ớc mơ hoài bÃo cao đẹp Hội liên hiệp niên với đoàn trờng thành lập câu lạc theo sở thích nh: câu lạc yêu thơ, câu lạc Văn học, câu lạc Toán học Xây dựng kiện toàn đội ngũ cán chi đoàn ngời có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn, nổ nhiệt tình công việc Phối hợp thờng xuyên với ban chấp hành huyện đoàn tổ chức lớp bồi dỡng tập huấn cán đoàn nòng cốt, bồi dỡng đối tợng coi trọng công tác phát triển đoàn viên hàng năm Phải bám sát nhiệm vụ năm học nhiệm vụ Đoàn trờng để từ lập kế hoạch cụ thể Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn Thành lập đội an ninh xung kích học sinh để thờng xuyên kiểm tra quản lý học sinh bán trú Thành lập đội Cờ đỏ để theo dõi, đánh giá thi đua Đồng thời có tổng kết, kiểm tra, đánh giá chất lợng hoạt động để có động viên khen thởng cá nhân, tập thể kịp thời, bên cạnh phê bình khiển trách cá nhân vi phạm 15 Nguyễn Quang Hng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai X©y dùng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ Đoàn trờng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, đặc biệt với Đoàn cấp trên, với Ban đại diện Hội phụ huynh, tạo hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cụ thể: - Thăm hỏi gia đình thơng binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm hỏi nhận chăm sãc Bµ mĐ ViƯt Nam anh hïng, tu bỉ lµm vệ sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ - Tổ chức buổi lao động sản xuất giúp đỡ gia đình neo đơn, hộ nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn - Tổ chức tốt phong trào "Lá lnh đùm rách", thực tốt phong trµo đng häc sinh nghÌo Tham gia tèt phong trào từ thiện, nhân đạo Tổ chức tốt tháng niên cho đoàn viên, niên - Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, niên tham gia hoạt động bảo vệ môi trờng nhà trờng nơi công cộng - Tham gia chăm sóc tốt công trình niên (vờn niên) Tham gia huy động đoàn viên, niên trồng đầu xuân - Tổ chức buổi lao động công ích để tạo nguồn quỹ hoạt động Từ giúp em có ý thức làm chủ, bồi dỡng tình yêu thơng, ý chí cộng đồng tạo gắn kết cá nhân - gia đình - xà hội Bồi dỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến hệ sinh thái, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập có đoán hoạt động - Chủ động kết nghĩa với tổ chức đoàn huyện nh: chi đoàn công an, chi đoàn huyện đội, đoàn trờng bạn Từ để giáo dục ý thức đoàn viên niên trật tự giao thông, an toàn xà hội, tránh xa tệ nạn xà hội - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho đoàn có hội giao lu học hỏi với đoàn trờng bạn có phong trào hoạt động đoàn tốt để rút kinh nghiệm đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết đoàn viên, niên - Ban chấp hành đoàn trờng phải thực giám sát ký kết đoàn trờng đoàn viên niên không tham gia vào tệ nạn xà hội - Tổ chức tốt lễ ký kết bàn giao đoàn viên cho sở dịp hè, dựa vào kết hoạt động hè địa phơng để đánh giá, nhận xét ý thức đoàn viên Chỉ đạo Đoàn trờng lập kế hoạch, tổ chức tốt đợt thi đua theo chủ đề cuối đợt phải có đánh giá xếp loại cho cá nhân theo chi đoàn Tổ chức tốt hoạt động VHVN-TDTT tạo nên sân chơi bổ ích, thu hút đông đảo ĐVTN tham gia để khơi dậy phong trào thi đua đặc biệt Hội khoẻ phù cấp 3.6 Gi¸o dơc trun thèng cho häc sinh nhμ tr−êng Nhà trờng cần xây dựng, thu thập đầy đủ tài liệu, tranh ảnh cho phòng truyền thống nhà trờng Đầu năm học giới thiệu cho học sinh truyền thống nhà trờng, trình thành lập Tổ chức buổi nói chuyện, toạ đàm cán lÃo thành cách mạng, cựu chiến binh với đoàn viên, niên, tổ chức đợt thăm di tích lịch sử nh: Làng kháng chiến xà Thanh phú, BÃi Đá cổ Từ hình thành 16 NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai học sinh lòng yêu quê hơng ®Êt n−íc, ý chÝ tù c−êng vỊ m¸i tr−êng, vỊ quê hơng, lòng tự hào dân tộc Tổ chức buổi nói chuyện truyền thống, ôn lại lịch sử, truyền thống địa phơng đất nớc, khơi dậy lòng tự hào dân tộc Phát huy đợc tiềm quê hơng giúp học sinh cảm thấy tự hào ngời học sinh, công dân tơng lai quê hơng Sa Pa đầy tiềm năng, từ học sinh phải tự xác định mình, tự rèn luyện nhiều 3.7 Phối hợp với quan, tổ chức đon thể v ngoi trờng nh Công đoàn trờng, công đoàn ngành, Huyện hội phụ nữ, Công an huyện, Trung tâm y tế dự phòng huyện Thờng xuyên tổ chức thi, hội thảo nhằm giáo dục giá trị truyền thống kết hợp với giáo dục giá trị thời đại, giáo dục đạo đức sống kết hợp với thực tiễn, giáo dục đạo đức với pháp luật Các nội dung tìm hiểu nh: tình hình kinh tế trị đất nớc nay, tìm hiểu pháp luật, tìm hiểu tâm lý, sức khoẻ vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, y tế dự phòng 3.8 Phát huy hoạt động tự quản học sinh Tập thể học sinh tỉ chøc cã cïng m«i tr−êng häc tËp, cã cïng lứa tuổi, nơi em dễ bộc lộ thân Vì ngời cán quản lý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phải giúp em xây dựng đợc tập thể lớp có kế hoạch tổ chức hoạt động tự quản Để phát huy đợc hoạt động tự quản học sinh cần có đầu t hớng dẫn đội ngũ cán lớp, cán chi đoàn cụ thể: - Ban cán lớp học sinh có phẩm chất, có lực, nhiệt tình có uy tín với tập thể lớp - Căn vào số lợng học sinh phân chia lớp thành tổ có tỷ lệ chất lợng, phù hợp với địa điểm c trú em Trong tổ chia thành nhóm nhỏ có sở thích, tổ chức tốt phong trào "Đôi bạn tiến" - Có định hớng giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành Đoàn trờng cấu nhân Ban chấp hành chi đoàn để có thống điều hành hoạt động tập thể lớp Đội ngũ cán lớp Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành hoạt động lớp theo tiêu chí lớp định nhà trờng Điều hành tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm hoạt động tập thể Sau đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán lớp phải có trách nhiệm đánh giá xếp loại kịp thời để biểu dơng, khen thởng tổ, cá nhân, thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách có biện pháp điều chỉnh vi phạm Cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trờng, tìm hiểu nắm đợc hoàn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt em có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế nhận thức có mặc cảm sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẻ, tơng thân tơng ái, động viên khuyến khích bạn vợt qua hoàn cảnh, tin yêu bạn bè vợt lên số phận Chỉ đạo tốt công tác tự quản học sinh công tác bán trú, xây dựng đội an ninh xung kích để quản lý trật tự, an ninh khu bán trú để học sinh có điều 17 Nguyễn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai kiện học tập, phân công lao động vệ sinh hàng ngày khu bán trú, tổ chức sinh hoạt bán trú vào tối thứ hàng tuần, hàng tháng có bình xét thi đua phòng 3.9 Kết hợp nh trờng - xà hội - gia đình để giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động giáo dục học sinh nhiệm vụ toàn xà hội, đạo đức học sinh lại cần phối kết hợp toàn xà hội Bởi vì, giáo dục đạo đức phải thờng xuyên, liên tục, không ngừng, không nghỉ, giáo dục lúc, nơi, giáo dục suốt đời Điều 45 chơng VII Điều lệ trờng Trung học 2011 nêu rõ: Nh trờng phải chủ động phối hợp thờng xuyên v chặt chẽ với gia đình v xà hội để xây dựng môi trờng giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Cũng chơng VII điều 47: Huy động lực lợng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong tro học tập v môi trờng giáo dục lnh mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nh trờng Do để phát huy sức mạnh tổng hợp lực lợng, nhà quản lý giáo dục cần phải: - Lập kế hoạch cho năm học, phù hợp với nhiệm vụ năm học, cho giai đoạn, đợt thi đua cụ thể - Xây dựng ban đại diện học sinh lớp, trờng đủ mạnh, có lịch hoạt động, sinh hoạt thờng kỳ để thực thông tin chiều giúp nhà trờng gia đình nắm bắt phát kịp thời hành vi, vi phạm học sinh để kịp thời ngăn chặn, thống biện pháp giúp đỡ giáo dục - Thùc hiƯn tèt cam kÕt gi÷a häc sinh - nhà trờng - gia đình - xà hội Điều 94 chơng VI Luật Giáo dục 2005 quy định trách nhiệm gia đình: " Mọi ngời gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trờng thuận lợi cho việc phát triển ton diện đạo đức, trí tuệ, thể chất" Cũng chơng VI điều 97 quy định trách nhiệm xà hội: "Giúp nh trờng công tác hoạt động giáo dục góp phần xây dựng phong tro học tập v môi trờng giáo dục lnh mạnh, ngăn chặn hoạt động có ảnh hởng xấu đến niên" Nh gia đình - xà hội có vai trò lớn việc giáo dục đạo đức học sinh - Thực cam kết học sinh công an huyện việc không vi phạm pháp luật, không sa vào tệ nạn xà hội đợc làm thờng xuyên năm học - Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thờng xuyên, kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh đến Ban giám hiệu, đặc biệt với phụ huynh học sinh Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể thông tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Từ phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục học sinh việc trứng nớc, tránh trờng hợp xảy xử lý - Nhà trờng với Ban đại diện phụ huynh có liên hệ chặt chẽ với quyền địa phơng, thông qua cấp quyền địa phơng để quản lý học sinh với nhà trờng gia đình - Trờng hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với Ban đại diện phụ huynh, cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc Sau có kế hoạch theo dõi giúp đỡ häc sinh vi ph¹m tiÕn bé 18 Ngun Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai PhÇn kÕt luËn vμ kiÕn nghÞ Mét sè kÕt luËn Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh giáo dục bản, tảng cho mặt giáo dục khác Trong giai đoạn Đảng Nhà nớc ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo Đảng đà coi "Giáo dục l quốc sách hng đầu" Nh đòi hỏi nhà trờng ngời làm công tác quản lý phải đặt nghiệp trồng ngời lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Có thể nhắc lại câu nói Bác: "Có ti m đức l ngời vô dụng" Tôi mạnh dạn đề xuất giải pháp đạo mang tính khả thi là: a Tăng cờng nâng cao vai trò, trách nhiệm tổ Đảng nhà trờng b Tăng cờng vai trò, trách nhiệm cán quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh c Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên việc giáo dục đạo đức học sinh, đổi phơng pháp giảng dạy, loại bỏ phơng pháp nêu hiệu d Phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh e Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên f Phối hợp với tổ chức đoàn thể trờng thờng xuyên tổ chức thi tìm hiểu, hội thảo, giáo dục giá trị truyền thống kết hợp với giáo dục giá trị thời đại, giáo dục đạo đức sống kết hợp với thực tiễn, kết hợp giáo dục đạo đức với pháp luật g Giáo dục truyền thống cho học sinh h Đẩy mạnh hoạt động tự quản học sinh i Đẩy mạnh kết hợp nhà trờng - gia đình - xà hội, làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục Một số kiến nghị - đề xuất * Với Bộ Giáo dục v Đo tạo có đề xuất sau: - Phải chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ số lợng chất lợng - Có chế độ thoả đáng với giáo viên giáo viên vùng sâu, vùng xa - Tăng cờng sở vật chất thiết bị dạy học để trờng làm tốt công tác dạy học, hoạt động * Với Sở Giáo dục v Đo tạo có kiến nghị: - Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ thờng xuyên cho giáo viên - Cung cấp tài liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho việc giáo viên việc giáo dục đạo đức học sinh * Với UBND cấp kiến nghị: 19 Nguyễn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai - Tăng cờng sở vật chất cho nhà trờng: xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, cung cấp trang thiết bị giá dục để nhà tr−êng cã ®đ ®iỊu kiƯn thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ giáo dục - Chỉ đạo quan, ban ngành dịa phơng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trờng công tác giáo dục học sinh * Với nh tr−êng THPT sè huyÖn Sa Pa - TØnh Lμo Cai đề nghị: - Tăng cờng mối quan hệ nhà trờng - gia đình - xà hội, tổ chức đoàn thể - Mua sắm, bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học cã hiƯu qu¶ cao - 20 NguyÔn Quang H−ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai 21 ... sở vật chất - thiết bị giáo dục CSVC TBDH Cơ sở vật chất Phòng học 20 07 -20 08 20 08 -20 09 Phòng chức 20 09 -20 10 20 10 -20 11 10 Năm học Phòng học sinh bán trú 7 10 Bảng xếp loại đạo đức Năm học Số học. .. Lao Cai phần nội dung I Cơ sở lý luận v sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trờng THPT 1.1 Mét sè c¬ së lý ln cđa viƯc chØ đạo giáo dục đạo đức học sinh trờng THPT Xét góc độ tâm lý lứa... đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trờng THPT số Sa Pa Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng lên bớc mới, tạo bớc đột phá chiến lợc phát triển giáo dục từ năm 20 10 - 20 15 khắc phục