Bài viết tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng tự học của sinh viên nội trú (SVNT) của Khoa, từ đó đánh giá và đề xuất một số kỹ năng tự học cơ bản cần hình thành ở sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ.
Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 191(15): 175 - 181 HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Lê Thành Thế *, Lê Hồng Quân, Chu Thị Đông Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên TÓM TẮT Dạy học xem đường giáo dục để thực mục đích q trình giáo dục tổng thể, hoạt động tự học cơng việc có vị trí quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Tuy nhiên, phận lớn sinh viên thụ động việc tiếp nhận tri thức, với mục đích tìm hiểu hoạt động tự học sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN, nhóm tác giả nghiên cứu, khảo sát thực trạng tự học sinh viên nội trú (SVNT) Khoa, từ đánh giá đề xuất số kỹ tự học cần hình thành sinh viên nhằm nâng cao hiệu tự học cho sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ Từ khóa: giáo dục, hoạt động tự học, kỹ tự học, phương pháp tự học, sinh viên nội trú ĐẶT VẤN ĐỀ* Tự học nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy - học Đối với sinh viên, việc tự học giữ vai trò quan trọng, nhân tố trực tiếp nâng cao hiệu học tập sinh viên Tuy nhiên thực tế kỹ tự học sinh viên chưa quan tâm mức Vì việc tìm biện pháp nhằm rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên trở thành yêu cầu cấp bách Trong năm qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu xác định phương hướng, biện pháp đổi phương pháp dạy học khác nhau, tư tưởng tập trung vào việc phát huy lực tự học, tự rèn luyện người học, chuyển dần từ hệ phương pháp “tập trung vào người dạy” sang hệ phương pháp “tập trung vào người học”, chuyển dần từ phương pháp dạy học sang phương pháp nghiên cứu Tổ chức hoạt động tự học rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên trở thành nội dung đổi trường đại học Thực tế nhiều sinh viên ý thức tầm quan trọng việc tự học, đại đa số chưa biến động thành hoạt động tích cực chưa có cách tự học hiệu Từ thực tế trên, viết tập trung làm rõ việc rèn luyện hình thành kỹ tự học cho sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN * Tel: 0915 194289, Email: lethanhthe.sfl@tnu.edu.vn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát hoạt động tự học sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ mối quan hệ với hoạt động dạy học - Phương pháp điều tra anket (thu thập thông tin bảng hỏi) thực trạng tự học sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ giai đoạn Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu lý luận tự học - Phương pháp lịch sử: Nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu, phát khai thác khía cạnh mà cơng trình nghiên cứu trước đề cập tới vấn đề tự học tổ chức tự học, làm sở cho việc tiến hành hoạt động nghiên cứu Phương pháp toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm để xử lý số liệu thực trạng tự học sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ Nhóm tác giả thực gửi phiếu điều tra tới 215 sinh viên nội trú khu Ký túc xá Khoa Ngoại ngữ, cụ thể: tổng số phiếu gửi đi: 215, số phiếu có phản hồi: 201 phiếu 175 Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KẾT QUẢ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Đặc điểm chất hoạt động tự học: - Tự học q trình, vai trò chủ đạo giáo viên, người học tự chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thơng qua hoạt động trí tuệ (quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, phán đoán…) hoạt động thực hành (khi sử dụng thiết bị đồ dùng học tập) Tự học gắn kiền với động cơ, tình cảm ý chí… người học để vượt qua chướng ngại vật hay vật cản học tập nhằm tích lũy kiến thức cho thân người học từ kho tàng tri thức nhân loại, biến kinh nghiệm thành kinh nghiệm vốn sống cá nhân người học Tự học thực có hiệu khi: + Người học phải thực có nhu cầu học + Tự học diễn người học tiến hành giải vấn đề, giải tình huống, giải nhiệm vụ học tập + Tự học sinh viên gắn liền với hoạt động dạy giáo viên có hiệu cao có hướng dẫn, tổ chức giáo viên Bên cạnh đó, hoạt động tự học sinh viên thực hệ thống kỹ năng, kỹ xảo định, cụ thể: Kỹ lập kế hoạch tự học, kỹ xếp thời gian tự học, kỹ đọc sách, kỹ nghiên cứu khoa học… kỹ tự đánh giá kết học tập 191(15): 175 - 181 Hoạt động giảng viên tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên - Dạy nghề cho sinh viên: Nhiệm vụ đòi giáo viên phải hình hình thành sinh viên hệ thống kỹ nghề nghiệp tương ứng, để sau trường sinh viên có khả lập nghiệp - Dạy phương pháp tự học cho sinh viên: Hình thành sinh viên hệ thống kỹ tự học, tự nghiên cứu nhằm hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên - Dạy thái độ cho sinh viên: nhằm bồi dưỡng cho sinh viên ý thức cá nhân nghề nghiệp tương lai, đồng thời hình thành học niềm tin cách mạng, niềm tin nghề nghiệp giáo dục cho sinh viên phẩm chất nhân cách người công dân thời đại KẾT QUẢ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nhận thức vai trị hoạt động tự học Nhóm tác giả khảo sát nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học, kết thu cho thấy hầu hết sinh viên nội trú nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học, có đến 93,1% sinh viên nội trú nhận định hoạt động tự học quan trọng quan trọng, 5,9% sinh viên nội trú nhận định bình thường 1% sinh viên nội trú nhận định khơng quan trọng (Hình 1) Tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên: Bản chất việc tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên xếp tiến hành biện pháp dạy học cho phát huy tính tích cực, tính tự giác người học mức độ cao Muốn giáo viên cần phải thiết kế, xếp biện pháp tổ chức giảng dạy nhằm hướng dẫn, điều khiển, đạo cách tự thiết kế, tự xếp biện pháp hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhằm phát huy tới mức cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên 176 Hình Nhận thức sinh viên nội trú vai trò hoạt động tự học Về biện pháp tự học sinh viên nội trú Khi hỏi “Bạn thường sử dụng biện pháp sau tự học?”, kết cho thấy sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ biết sử dụng số biện pháp tự học sau (Bảng 1) Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 191(15): 175 - 181 Bảng Biện pháp tự học sinh viên nội trú Đọc qua cũ Tổ chức trao đổi nội dung nghiên cứu Đọc nghiên cứu trước nghe giảng 55 27,4% 4,5% 56 27,8% Vận dụng tri thức để giải vấn đề khác So sánh đối chiếu kết nhận thức với giảng thầy Đọc kỹ tái lại tri thức học ngôn ngữ nói viết Nghiên cứu trước nghe giảng xây dựng đề cương nghiên cứu Về hình thức thời gian tự học sinh viên nội trú Khoa ngoại ngữ - ĐHTN đào tạo theo hình thức tín chỉ, vai trị người học đặc biệt coi trọng (lấy người học làm trung tâm), thời gian lên lớp sinh viên đào tạo theo tín đào tạo theo niên chế, thay vào tính tự giác, chủ động, sáng tạo người học phát huy Để tìm hiểu hình thức tự học thực trạng thời gian dành cho hoạt động tự học sinh viên nội trú, nhóm tác giả gửi phiếu điều tra để khảo sát Kết điều tra cho thấy bên cạnh 62,2 % sinh viên nội trú cho biết em thường xuyên tự học vào buổi hàng ngày, có tới 37,8% sinh viên nội trú cho tự học giáo viên yêu cầu chuẩn bị thi, kiểm tra (Bảng 1) Có 15,4 % sinh viên nội trú cho biết em tự học vào lúc rảnh rỗi (trên giờ/ngày); 39,3% sinh viên nội trú cho thời gian tự học thân vừa đủ (4-8 giờ/ngày); 26,4% sinh viên nội trú cho biết thời gian tự học không nhiều (2-4 giờ/ngày), qua trao đổi trực tiếp nhóm tác giả biết có số sinh viên nội trú hồn cảnh gia đình nên tranh thủ làm thêm học, số tham gia hoạt động cộng đồng, hoạt động phong trào…và có đến 18,9% sinh viên nội trú cho biết tự học phụ thuộc vào hứng thú thân, tức có hứng học (Hình 2) HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ KHOA NGOẠI NGỮ - ĐHTN Qua nghiên cứu thực trạng tự học sinh viên nội trú, thấy rằng: nhìn chung, sinh viên nội trú Khoa Ngoại ngữ chưa có nhận thức đầy đủ chất, vai trị, ý nghĩa hoạt động tự học, việc sử dụng thời gian, biện pháp vận dụng kĩ tự học sinh viên chưa hợp lý khoa 33 16,4% 22 10,9% 74 36,8% 49 24,4% học Một nguyên nhân dẫn tới thực trạng sinh viên chưa có kỹ tự học, chưa biết cách tự học, chưa có đủ tài liệu giáo trình phương tiện hỗ trợ cho hoạt động học Nhiệm vụ đặt nhà quản lý, người làm công tác giảng dạy phải tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên, đặc biệt phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học nhằm phát huy tới mức cao lực tự học tự nghiên cứu sinh viên Với thực trạng chúng tơi đề xuất hình thành số kỹ tự học cho sinh viên nội trú sau: Bảng Hình thức tự học sinh viên nội trú Hình thức tự học SVNT Chỉ giáo viên yêu cầu Khi chuẩn bị thi kiểm tra Thường xuyên vào buổi ngày Tổng n 13 63 125 201 % 6,5 31,3 62,2 100 Hình Thời gian tự học sinh viên nội trú Hình thành kỹ xây dựng kế hoạch tự học - Vai trò việc lập kế hoạch: Việc lập kế hoạch tự học đòi hỏi sinh viên phải có tính tự giác, tích cực, tính độc lập sáng tạo Muốn nâng cao hiệu hoạt động dạy học hiệu hoạt động tự học, đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn tri thức kế hoạch hoá hoạt động tự học cho sinh viên, giúp họ phát huy hết lực tự học 177 Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Tuy nhiên, kế hoạch tự học sinh viên thực có ý nghĩa đảm bảo yêu cầu sau: + Kế hoạch tự học phải có kết hợp điều kiện chủ quan điều kiện khách quan ảnh hưởng đến việc thực kế hoạch + Kế hoạch phải đảm bảo thực mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời để có biện pháp điều chỉnh hợp lý Kết thu từ mối liên hệ ngược sở cho hoạt động điều khiển, điều chỉnh kế hoạch, đồng thời giúp cho khâu tự đánh giá sinh viên trình tự học chuẩn xác + Khi lập kế hoạch tự học, sinh viên phải lưu ý phối hợp hài hồ, hợp lý cơng việc, đảm bảo luân phiên học tập nghỉ ngơi + Kế hoạch tự học phải đảm bảo tỉ lệ học lớp phải có tự học nhà tương ứng - Quy trình hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ lập kế hoạch tự học: Bước 1: Hướng dẫn sinh viên liệt kê việc phải làm ngày hiểu rõ cần thiết phải làm việc có kế hoạch Bước 2: Sinh viên dự định phân chia thời gian cho công việc cho khoa học, hợp lý Bước 3: Sinh viên lập kế hoạch hành động với việc (Học cũ nào? Tự kiểm tra mức độ nắm tri thức sao? Tự nghiên cứu nào? ) Bước 4: Thực theo kế hoạch đề Khi thực kế hoạch địi hỏi sinh viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại, khắc phục khó khăn phải có ý chí vượt khó, phải có lĩnh vững vàng nguyên tắc hoạt động tuân theo kế hoạch đề Việc thực kế hoạch đòi hỏi sinh viên phải có tính linh hoạt tính sáng tạo hồn cảnh thay đổi, đồng thời cần có thời gian dự trữ để khắc phục khó khăn Bước 5: Kiểm tra việc thực kế hoạch - Điều kiện để thực quy trình + Giáo viên giảng dạy cán quản lý Khoa cần giúp sinh viên nắm kế hoạch tổng thể chung Khoa 178 191(15): 175 - 181 + Kế hoạch học tập môn phải nằm kế hoạch tự học sinh viên + Sinh viên phải lượng giá khối lượng công việc học tập thời gian tiến hành + Sinh viên phải có tính tự giác, tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình thực kế hoạch, đặc biệt sinh viên phải có ý chí vượt khó nhằm khắc phục khó khăn tự học + Sinh viên phải có kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá kết việc thực kế hoạch Hình thành kỹ đọc sách cho sinh viên - Vai trò kỹ đọc sách: Đọc sách có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên Đọc sách coi phận q trình học tập, ln gắn liền với hoạt động dạy giáo viên Kỹ đọc sách giúp cho sinh viên nắm vững, hệ thống tri thức, mở rộng, đào sâu tri thức, làm tăng thêm hiểu biết thân; Đọc sách giúp cho sinh viên phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ, phát triển trau dồi vốn ngơn ngữ - Quy trình đọc sách Bước 1: Sinh viên xác định mục đích yêu cầu, nhiệm vụ học tập giáo viên đề ý nghĩa việc hồn thành nhiệm vụ Bước 2: Chọn sách tài liệu phù hợp với hướng dẫn giáo viên Sắp xếp sách tài liệu theo thứ tự ưu tiên Bước 3: Nghiên cứu kỹ tài liệu bắt buộc tài liệu khác Bước 4: Đọc, phân tích nội dung cần đọc, xác định kiến thức vấn đề, khái quát hoá, hệ thống hoá nội dung đọc Bước 5: Ghi chép thông tin xác định, khái quát Bước 6: Ghi nhớ điều quan trọng tái lại ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết Bước 7: Xác định khả ứng dụng tri thức nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục dạy học Bước 8: Vận dụng tri thức nghiên cứu để giải tập thực hành Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ - Điều kiện để thực quy trình đọc sách sinh viên + Đối với giảng viên: Giúp sinh viên xác định rõ mục đích, yêu cầu, ý nghĩa việc đọc sách Giới thiệu cho sinh viên nội dung mà sinh viên cần phải đọc, cần nắm vững, tài liệu tham khảo cần tìm đọc Giáo viên cần giúp sinh viên phân loại tài liệu bắt buộc cần phải đọc tài liệu hỗ trợ khác để việc đọc sách sinh viên có tập trung, tránh dàn trải Giáo viên có dẫn cụ thể cho sinh viên cách đọc sách, ghi chép, xây dựng đề cương nghiên cứu, viết tóm tắt nội dung nghiên cứu cách vận dụng tri thức tự nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục dạy học Giáo viên cần có biện pháp kiểm tra việc đọc sách sinh viên hướng dẫn họ cách tự kiểm tra, tự đánh giá kết đọc sách + Đối với sinh viên: cần lập kế hoạch cho việc đọc sách; cần có nhận thức rõ vai trị, ý nghĩa việc đọc sách; phải thực độc lập, tích cực, tự giác trình đọc sách Và để đọc sách có hiệu sinh viên phải hình thành cho hàng loạt kĩ đọc sách: Kỹ chọn sách, xác định mục đích chọn sách, đọc nhanh, chậm, kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng, khái quát ; sinh viên phải biết tự kiểm tra, tự đánh giá kết nghiên cứu + Về phía Khoa: Tạo điều kiện địa điểm cho sinh viên để sinh viên đọc sách; Khoa cần phải có hệ thống thư viện với đầy đủ tiện nghi để phục vụ cho việc đọc sách sinh viên; Cung cấp đầy đủ sách tài liệu giáo trình cho sinh viên Hình thành kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức cải tạo giới, có ba chức năng: khám phá bí mật hay chất vật tượng, phát tính quy luật vật 191(15): 175 - 181 tượng, xây dựng nên lý thuyết nhằm cải tạo thực trạng Nghiên cứu khoa học hoạt động tạo môi trường giúp sinh viên thể tự học mức độ cao thân Muốn nghiên cứu khoa học, sinh viên phải có kỹ năng: xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng đề cương nghiên cứu, kỹ đọc sách, kỹ giải nhiệm vụ nghiên cứu, kỹ viết công trình nghiên cứu - Quy trình hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Bước 1: Chọn đề tài nghiên cứu Bước 2: Tiến hành xây dựng đề cương nghiên cứu Bước 3: Tiến hành nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu lí thuyết; Nghiên cứu thực tiễn; Xin ý kiến chuyên gia đề xuất biện pháp cải tạo thực trạng Bước 4: Viết cơng trình nghiên cứu Cơng trình nghiên cứu phải trình bày khoa học, lơgíc phần, khối lượng thơng tin phần phải tương xứng với - Điều kiện để thực quy trình + Sinh viên phải có lực làm việc độc lập với sách, phải có lực quan sát tượng giáo dục, dạy học + Phương pháp giảng dạy cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực tự học, tự nghiên cứu sinh viên, phải bồi dưỡng lực phát vấn đề giải vấn đề cho sinh viên + Giáo viên cần tăng cường việc đề nhiệm vụ nhận thức cho sinh viên: hoạt động tự học sinh viên xác định tập mà giáo viên giao cho Chính việc đề tập nhận thức giúp cho sinh viên định hướng nội dung tự nghiên cứu xếp thời gian tự nghiên cứu Việc đề nhiệm vụ nhận thức cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng, có tác dụng việc định hướng cho hoạt động tự học sinh viên + Giáo viên phải người có lực nghiên cứu khoa học biết cách hướng dẫn sinh viên cách thức tiến hành nghiên cứu khoa học 179 Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 191(15): 175 - 181 Hình thành kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá cho sinh viên cách tự kiểm tra, tự đánh giá mức độ hoàn thành hay chưa hoàn thành Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá có vai trị quan trọng q trình học tập đại học sinh viên, giúp sinh viên tự điều chỉnh hoạt động học để tới mục tiêu học tập đề Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá sinh viên khơng hình thành cách tự phát mà hình thành thơng qua q trình dạy học đại học: thông qua phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên, thông qua biện pháp tổ chức học phối hợp giáo viên sinh viên, thơng qua q trình thảo luận nhóm thảo luận toàn lớp Kiểm tra, đánh giá trình giúp sinh viên xác định thực trạng học tập mình, so sánh đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ học tập đề sở tự điều khiển, tự điều chỉnh hoạt động học tập nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học Để tự kiểm tra, tự đánh giá, địi hỏi sinh viên phải có kỹ nhận thức, kỹ xác định mục tiêu học, kỹ tham gia thảo luận, tranh luận, kỹ hợp tác, kỹ tái nội dung tri thức học ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết + Sinh viên phải nắm vững mục tiêu học tập cần hồn thành phải có ý thức hồn thành mục tiêu - Quy trình hình thành kỹ tự kiểm tra Bước 1: Sinh viên xác định mục tiêu học theo dẫn giáo viên Bước 2: Sinh viên tự nghiên cứu hợp tác với thầy, với bạn bè để hoàn thành mục tiêu học tập Bước 3: Sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm tài liệu hướng dẫn tự học ngơn nói viết Bước 4: So sánh kết tự học với đáp án, sinh viên chuyển sang nghiên cứu nội dung khác, sai sinh viên quay lại nghiên cứu lại nội dung chưa nắm vững trao đổi thơng tin với bạn, với thầy tìm cách trả lời - Điều kiện để thực quy trình + Giáo viên cần biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên hướng dẫn sinh viên 180 + Sinh viên phải có kỹ phân tích, đánh giá kết trắc nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Hoạt động tự học sinh viên nhân tố quan trọng, có tính chất định trưởng thành nhân tố người học hiệu đào tạo Khoa Ngoại ngữ Nó có quan hệ biện chứng với hoạt động dạy giảng viên có quan hệ chặt chẽ với hoạt động quản lý sinh viên Khoa, đồng thời hoạt động tự học phụ thuộc vào sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học Khoa Hiệu hoạt động tự học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, cụ thể: phụ thuộc vào cách tổ chức giảng dạy lực sư phạm giáo viên; phụ thuộc vào tính tích cực, độc lập sáng tạo hoạt động học tập sinh viên đồng thời hoạt động tự học phụ thuộc vào kĩ tự học sinh viên phụ thuộc vào sở vật chất dành cho hoạt động tự học Hoạt động tự học sinh viên có kết cao có thống hoạt động dạy thầy hoạt động học trò [4] Để rèn luyện kĩ tự học cho sinh viên Khoa nói chung sinh viên nội trú nói riêng giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học Cần cung cấp giáo trình đầy đủ biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên Bên cạnh đó, giáo viên giảng dạy mơn cấp quản lý Khoa cần phải có biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa cần phải nhanh chóng trang bị sở vật chất đầy đủ, đại cho sinh viên như: Mở rộng thư viện, có đủ tài liệu giáo trình, đại hóa phương tiện kỹ thuật dạy học… để sinh viên tiến hành hoạt động tự học cách có hiệu Lê Thành Thế Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Sinh viên phải chủ động, tích cực, sáng tạo, có ý chí vượt khó trình học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nguyễn Ngọc Bảo (1995) Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Nxb Hà Nội 191(15): 175 - 181 GS TSKH Thái Duy Tuyên (2003) Dạy tự học cho sinh viên trường Cao đẳng, Đại học chuyên nghiệp Chuyên đề phương pháp dạy học cho học viên cao học, Đại học Huế Nguyễn Văn Hộ (1999) “Hiệu việc dạy tự học trình dạy học đại học” Tạp chí Đại học & Giáo dục chuyên nghiệp, tr 15-17 Phạm Hồng Quang (1998) Các biện pháp tổ chức hoạt động học tập lên lớp Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Đại học sư phạm Hà Nội ABSTRACT ESTABLISHING SELF - STUDYING SKILLS FOR BOARDING STUDENTS AT SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES, THAI NGUYEN UNIVERSITY Le Thanh The*, Le Hong Quan, Chu Thi Dong School of Foreign Languages - TNU Teaching is considered as the most basic road to achieve the goal of holistic education process in which self-study is one of the most important tasks in education, especially, higher education Degree No.29 NQ/TW dated on 4th of November, 2013 has shown that higher education needs to focus on training labor force with high qualification, developing smart students with qualities, selfstudying ability, self-enriching knowledge and creativity However, a large number of students depends much on aborbing information Hence, with the aim of exploring self-studying task of boarding students at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University, the research team has studied and surveyed the reality of this issue Since then, several basic self-studying skills would be assessed and proposed to improve the effectiveness of boarding students at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University Keywords: Education, self-studying task, self-studying skills, self-studying method, boarding students Ngày nhận bài: 03/12/2018; Ngày hoàn thiện: 18/12/2018; Ngày duyệt đăng: 28/12/2018 * Tel: 0915 194289, Email: lethanhthe.sfl@tnu.edu.vn 181 182 ... hứng học (Hình 2) HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NỘI TRÚ KHOA NGOẠI NGỮ - ĐHTN Qua nghiên cứu thực trạng tự học sinh viên nội trú, chúng tơi thấy rằng: nhìn chung, sinh viên nội trú Khoa. .. tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhằm phát huy tới mức cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên 176 Hình Nhận thức sinh viên nội trú vai trò hoạt động tự học Về biện pháp tự học sinh viên nội trú. .. viên: Hình thành sinh viên hệ thống kỹ tự học, tự nghiên cứu nhằm hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên - Dạy thái độ cho sinh viên: nhằm bồi dưỡng cho sinh viên ý thức cá