Trong bài báo này, tác giả muốn trao đổi ý kiến về việc dạy học kỹ năng Nghe nhằm góp phần nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe hiểu nói riêng và các môn thực hành tiếng nói chung ở Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội.
lạ p chí Khoa học DHQGHN, Ngoại ngử 23 (2007) 84-93 Bàn vê hướng nghiên cứu giảng dạy kỹ Nghe hiểu cho sinh viên Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ/ ĐHQGHN ĐỖ Q u a n g V iệ t' Tnoisj íỉĩm Nghiền cứu PhươnỊỊ pháp Kiểm tra Chăì ỉượĩt.ỊiÌ phiip, n h ù n g lìiéu biêí ve vản hOií, văn m inh, ngử d ụ n ^ đô xác Itĩp n g h ĩa cúti phát ngòn/ngõn bán, giáo viên can d ụ tính írưóc n h ũ n g khỏ khổn, trớ ngvii m học sinh có thê ^ ị p phái ỉrong luyộn n g h e giải thích thày thiet trán h m ất thịi gian lớp • Giai đoọn vá đòi hỏi nhiểu ihòi gian đe luyộn tập, giáo viên cần cho học sinh nghe nhiêu lấn nhCmg phát ngơn ngơn đoạn khó, nên quan lâm ỷ dếu dơh địĩ tượng có trinh độ khác đ ố học sinh trung bình u có điểu kiện bicu ủ\ị cơ' gắng nghe Đieu khuvéh cáo đ ù n g sỏt m ột mà cho luỏn từ mà học sinh chưa nghe đưọc VI kinh nghiộm cho thấy nêú học sinh phải động năo, tự n n>ịhe đ ế họ có th ế chù động tự tập luyộn nghe ỏ nhà Mỗi tich b ộ đ t nghe hiếu, viộc nâng cao kĩ nghe hiểu kôt q u cùa cà m ột trinh rèn luyện khổ công khỏng n h n g chi lớp m chủ yếu thời gian rự học Học sinh cẩn nhận thứ c rõ nc'u chi trơng chị vào h ín d ó Hõ r ó th ỉ' n h ĩn d iơ n 90 D Q u a n g V iệ t / T p c h i K h o a h ọ c D H Q G H N , N g o ậ i rĩỊỊŨ (2 0 ) -9 vể ngữ âm, lừ vựng, hình thái, cú pháp, văn giò d àn h cho kĩ n ăn g n ày tro n g p h ản b ố hố văn m inh) đ ế có th ể tiê'p cận nội d u n g thời khoá biểu ỉhì khó cố th ế đ t đ ọ c m ục nghe rcìột cách động C ác hoạt động tiẻu đ ẽ cua m ơn học Đicu hồn tồn biróc có th ế là: phù hợp với m ục tiêu giáng dạy ò cấp đại học lâ trang bị cho sinh viên m ột phương pháp tự học - Trả lời m ột vài câu hỏi giáo viẽn vẽ tự nghièn cứu, biêh trình tạo thành điểm đ ợ c đ ế cặp tro n g nghe trinh tự đào tạo đ ế học suốt đòi - Q u an sát m ộ t tranh, ản h cỏ Độ dài ngôn b ân ph ù h ợ p tro ng điếm vói nghe y cấu học sinh luyện nghe lớp cũ n g m ộ t y ếu tô' quan p h t biếu v ể chủ điểm cúa ữ a n h , ảnh trọng việc ứ ng d ụ n g m h ìn h Nghe tích - G iói thiệu yêu cẵu tro n g luyện cực nhăm d u y trì h ứ n g thú cúa học sinh Đơì nghe: nghe tổng qu át, nghe chi tiết yếu vói giai đ o ạn đ ể cao (HP4, HP5, HP6) theo tố cẩn xác đ ịn h tro n g n g h e lẩn 1, lẵn 2, chúng tôi, đ ộ dài luyện có th ế dao lần độ n g tù đ ê h p h ú t tôc đ ộ tự nhiên Bưóc 2: N g h e k h i q u t n ộ i d u n g Đ ể xuất cách th ứ c tiế n h n h m ộ t b ỉ luyện M ục tiêu cùa bư c n ày xác đ ịn h tình k ỉ nẫn g N g h e hỉếu h u ố n g giao ticp, chủ đ iểm đ ề cập loại hình ngơn b ản tro n g nghe Việc xác d ịn h tình Đ ế ứ ng d ụ n g m h ìn h Nghe tich cực, h u ố n g giao tiếp cho p h ép xác đ ịn h chu cảnh th ứ đ ể xuất cách thứ c tiến hành k h ơng gian, th ị i g ian xảy việc, môi m ột luyện n g h e hiểu m ộ t cách khái q u át q uan hệ giữ a chủ th ể giao tiẽ'p, ý định n h u sau: giao tiếp họ Bưóc I: K hỏi đ ộ n g trưởc k h ỉ nghe M ục Truóc nghe lẩn giáo viên can nỏi rô yêu tiêu bước đặt người học vào tình cẩu cẩn xác định thơng tín vế tình hhg chủ động Tinh h u ố n g động cỏ gịao tiếp, d iủ điếm, loại hình ngơn nghĩa tình địi hỏi người học huy nghe ưén cu sở m ột bàng đa kẽ sẳn ưèn bâng: động ngũn lực săn có (n h n g kiến thứ c Ai nói (với ai)? đâu? Về vấn đề gì? Khi nào? Như nào? Dẽ làm ^ì? Đao nhiêu giọng khác nhau? (đàn ồng, đàn bà, trò cm?) Ouoc tịch, PRhẽ ngKiệp? Địa điếm giao tiếp? (ngoái pha nhà, bến tảu )Chú đc chính? , Sảrkỹ^, chỉổu, tơl? Kénh giao tiep? (Đơì thoại trực tiếp, buổi phát thanh, truycn hình,, vâh, hộj thoại ) Ý định ^iao tíốp? (thơng báo, kế chuyện, mièu ìả, giàì thỉcK binh lu ậa •) Sau lăn n g h e th ứ n h ấ t giáo viẽn yêu cãu học sin h cho biê't n h ữ n g th ô n g tín ng h e đư ọc giáo viên d iến b ản g tâ't n hữ ng thơng tin NêU học sín h ch a n g h e đư ọc n g h e đ ợ c ít, cho em nghe Hếp lẵn 2, lần cho đ ến đ ả điển tưcmg đôl đ ủ thông tin ng h e đ ợ c lèn bảng Lãn tiêp theo đ ó lãn nghe đ ể kiếm ng n h ữ n g Ihông tin n đ ú n g , sai? Việc nêu rõ yêu cẩu n g h e ỉrư ó c n g h e lần ỉ lẩn nghe kiếm ch n g ch o p h ẻ p đ ặ t người học v m ột tìn h h u ố n g n g h e tích c ự c b u ộ c họ phải tậ p tru n g ý đ ế xác đ ịn h n h n g th ô n g tin liên quan D ẻ Q tta ĩìg V iệ t / T p c h í K h o a h ọ c D H Q C H N , N g o i n g (2 (X )7 ) ‘ 93 C ì bư ớc hai, giáo viên có th ể gọi m ột vài em lóm tắt m iện g n h ữ n g thông tin chốt lại trẽn b ả n g n h ả m m ục đích khắc sâu ghi n h ó cà lớp v ể n h ữ n g thơng ỉin Bước 3: N g h e h iể u chi tiết nội d u n g M ục tiêu cúa b c xác đ ịn h nhử ng thịng tin yếu thơng tin phỤ; cho phép Câu trúc bảỉ Cóc từ nối [ vưng 91 xác lập nghĩâ trọn vẹn nghe Giáo viên có th ể đ ặ t câu hịi v ể nội d u n g chính, th n g tin phụ cho ló p trư óc lẵn nghe hiếu chi Hết; sau nghe, yêu cẩu m ộ t vài em trả lời lấy ý kiêh lớp xem câu trả lời đ ú n g Đe’hiểu chi tiêi nội dung nghe, học sinh cẩn phải xác định nhữ ng thơng tìn sau: Bài gốm may ý chính? tố chức the r\ào? Các ý khẳng đinh hay phản bác? Lập luận, minh hoạ vỉ dụ? Trong cỏ • Các từ nối chi ỷ nghỉú logic khơng? (d'unc part d'autrc part paraillcurs ) • Các từ nơí chi trình tự ỉhời gian khơng? (tout d'abord, cnsuite, puis, enfin, pour conclurc ) • Các tử nịì chi dối lập hay nhượng khòng? (malgrc cola, bicn que, cn dcpit dc, mãis, ccpendanỉ • Các từ nối chi nguyên nhân, kê*t CỊuà không? (on offet, ctant donné quo, dc maníèro Q\ÌQ, pour la raison suivantG ) Cẩn xác định nhửng từ có ý nghía chù chốt (mots-clứs) võ chủ đlím , VC ỷ chính, thục lừ Chi dần cấn thiót • Nhùng sõ' • Ten địa lí, • D]ù đictn, • Ngày tháng, • Tử viet tit * M ột vài đ iể u lư u ỷ • T rong g iơ luyộn, luỏn đ ặ t ngưịi học vào íir th ế sẵn sàng, chù đ ộ n g nghe vói n h ữ ng vêu cãu cụ the mỏi kín nghc- NéU học sinh chư a nghe d ợ c n h n g thõng tin q u an trọng, can cho họ ng h e Ihêm 1, lần N h n g từ n g h e đ ợ c q u a ISn n g h e lâ n h ng diêm tụ a đ e họ đ a giá đ ịn h kiêm ch n g n h ữ n g giả d ịn h v ế nghĩa Các Ihỏng Hn thu đư ợc írong bư ó c nghe khải qt sờ đ ịn h h ó n g cho hiếu chi tiê t nguục lcỊi b ó c nghe hiếu chi tiết cho phép hiểu đư ợc ch ín h xác nội d u n g Sô* lán cho nghe tro n g luyộn không phái m ột SỐ c ố đ ịn h , n ó h o àn tồn tu ỳ thuộc vào khả n ăn g trìn h đ ộ nghe cúa học sinh Krng lóp cụ the T rưóc kèt th ú c luyện cẩn cho học sin h nghe lại lẩn cì đ ế m ôi học sinh xem xét lại n h n g ý nào, n h n g từ nào, n h n g sò ỉrư c đ ỏ họ ch a nghe T hay lờỉ k ế t luận Đổi m ới p h n g p h áp giáng d ạy mộl v ấn đ ể cap bách thườìíg xu yền phải đ ặ t đơĩ vói giáo d ụ c đại học nhằm góp phẩn không n g n g nâng cao chấl lượng đ tạo đ ặ t giáo d ụ c đại học vào đ ú n g vị Írí cùa nó, phân biệt giáo d ụ c đại học vỏi giảo d ụ c phố thông- Cap bách chất lượng sản phẵm d tạo cúa ch ủ n g ta thấp, ch u a đ p ứng n hữ ng đòi hỏi khắc nghiệl cùa thị trư ng lao đ ộ n g ngồi nước, tiẽh trình hội n h ập kinh tế khu v ự c quô'c tế 77iưcm^> xuỵên đ ì tư ợ n g đ tạo cúa thay đối, m ục tiêu đ tạo cúa phải lính đ êh n h n g y cẩu, đòi hòi ncn D ỗ Q u a n g V iệ t / T p c h i K h o a h ọ c Đ H Q G H N N g o i n g ữ (2 0 ) -9 93 On an approach of research into the teaching of listenmg comprehension for students of French language and culture Department at College of Foreign Languages, VNƯ D o Q u a n g V ie t Research and Examinations Center, CoIỉc^Ịe o f Foreign Langtiages, Vietnam National University, Hanoi, 144 Xuan Thut/r Cau d a y , Hanoir Vietnam T he fact of teaching-leam ing a foreign language is teaching-leam ing its know ledge and especially its lan g u ag e skills (Listening, speaking, reading, w riting) so th at the learner can m asier the lang u ag e as a m eans of spoken o r w ritin g conưnunication in o rd e r to m eet the d em ands of each ind ividual, society an d carecr The au th o r w ould like Í0 exchange som e ideas on the Icachm g-learning of listening com prehension so as to give sem e contribution on Listening com prehension in particu lar o th er practical courses in general in the next process of training at C ollege of Foreign Languages, VNU ... luyộn nghe Iron lóp, giảo viên phái chin tóp làm nhiểu nhóm vá cho học sinh nghe nhiếu lan phát ngôn/ ngôn đ o ạn /n g n bán lu ỳ theo m ục đích luyện trình đ ộ n gi học Sau m ột/vài lẩn nghe, ... mà cho luỏn từ mà học sinh chưa nghe đưọc VI kinh nghiộm cho thấy nêú học sinh phải động năo, tự n