Vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao năng lực giải toán cho học sinh cuối cấp tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM 2017 Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢI TOÁN CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC Giảng viên hướng dẫn: TS Hoàng Nam Hải Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Nhung Lớp: 13STH1 (2013 – 2017) ĐÀ NẴNG, 2017 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1.Đối tượng nghiên cứu: 5.2.Phạm vi nghiên cứu: 6.Phương pháp nghiên cứu 7.Cấu trúc khóa luận Chương TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Khái niệm phương pháp chia tỉ lệ 1.2.Các bước tiến hành giải Toán phương pháp chia tỉ lệ 1.3.Nội dung chương trình mơn Tốn tiểu học 1.3.1 Số học 1.3.2 Đại lượng – đo đại lượng 1.3.3 Yếu tố hình học 1.3.4 Về tốn có lời văn 1.4.Các dạng Toán tiểu học vận dụng phương pháp chia tỉ lệ 1.5.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học 1.5.1.Về đặc điểm trình nhận thức học sinh tiểu học 1.5.2 Về đặc điểm nhân cách học sinh tiểu học 1.6 Nhiệm vụ đổi giáo dục Việt Nam sau năm 2018 10 1.5.1.Dạy học theo hướng phát triển lực 10 1.5.2.Dạy học tích hợp 11 1.6.Kết luận chương 13 Chương NĂNG LỰC GIẢI TOÁN BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 14 2.1 Khái niệm chung lực 14 2.2 Năng lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ học sinh tiểu học 16 2.2.1 Năng lực hiểu biết phương pháp chia tỉ lệ học sinh tiểu học gì? 16 2.2.2 Các thành tố lực phương pháp chia tỉ lệ 16 2.3 Kết luận chương 18 Chương THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI TOÁN BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 19 3.1.Mục đích việc khảo sát 19 3.2.Đối tượng khảo sát 19 3.3.Nội dung khảo sát 19 3.4.Phương pháp khảo sát 19 3.5.Phân tích kết khảo sát 19 3.5.1.Về sách giáo khoa Toán Tiểu học 19 3.5.2.Nhận thức giáo viên việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học 21 3.5.3.Về phía học sinh 21 3.6.Những ưu điểm việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học 23 3.7.Những nhược điểm, khó khăn giáo viên học sinh cuối cấp Tiểu học vận dụng phương pháp chia tỉ lệ vào giải toán 24 3.8.Kết luận chương 25 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI TOÁN BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 26 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 26 4.2 Một số biện pháp 26 4.2.1 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải toán tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số chúng 28 4.2.2 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải toán cấu tạo số tự nhiên…………… 30 4.2.3 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải toán cấu tạo phân số… 32 4.2.4 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải toán cấu tạo số thập phân 35 4.2.5 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải tốn có nội dung hình học 36 4.2.6 Rèn luyện cho học sinh ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ để giải toán chuyển động đều……… 37 4.3 Kết luận chương 38 Chương KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 5.1 Mục đích thực nghiệm 40 5.2 Nội dung thực nghiệm 40 5.3.Tổ chức thực nghiệm 41 5.3.1 Thời gian thực nghiệm 41 5.3.2 Địa điểm đối tượng thực nghiệm 41 5.4.Phương pháp thực nghiệm 41 5.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 41 5.5.1 Đánh giá định tính 41 5.5.2 Đánh giá định lượng 43 5.6 Kết luận chương 44 KẾT LUẬN ĐỀ TÀI 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC 49 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc đến thầy TS.Hồng Nam Hải, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em nhiều trình thực đề tài Em xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng nói chung đặc biệt thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học nói riêng, truyền đạt trang bị cho em kiến thức quý báu Em xin chân thành cảm ơn đến thầy cô học sinh trường Tiểu học Trần Cao Vân tạo điều kiện giúp em khảo sát thực nghiệm thành công Cuối cùng, em xin cảm ơn đến gia đình ln ln bên cạnh động viên em suốt q trình hồn thành khóa luận Xin trân trọng cảm ơn! Chương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại có văn minh tiên tiến, thời đại mà công nghệ thông tin khoa học kỹ thuật ngày phát triển mạnh mẽ Điều đồng nghĩa với việc giáo dục quan tâm đầu tư mạnh mẽ, đặc biệt cấp tiểu học Đây bậc học tảng, bước khởi đầu, bàn đạp để giúp em tiếp tục cho cấp học sau Do đó, Việt Nam khơng ngừng đổi q trình dạy dạy nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hội nhập vào tiến chung khu vực giới Và Toán xem mơn học có đầu tư đáng kể so với mơn học khác chương trình cấp tiểu học Mơn Tốn tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh số phương pháp như: phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề, cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo, nhằm hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho người lao động Việc dạy học giải Tốn đóng vai trị quan trọng Bởi thơng qua việc giải tốn, học sinh bộc lộ khả tư duy, óc sáng tạo,… Ở tiểu học có nhiều phương pháp Tốn khác như: Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng, phương pháp rút đơn vị, phương pháp chia tỉ lệ, phương pháp thay thế, phương pháp thử chọn,…Trong đó, phương pháp chia tỉ lệ phương pháp khác phổ biến giúp học sinh giải nhiều dạng toán khác nhau, phát triển học sinh tính tích cực, tự giác khám phá, tìm hiểu kiến thức có hiệu quả, tìm kết toán cách dễ dàng Tuy nhiên, mức độ sử dụng phương pháp hạn chế dạy học, gặp khó khăn chưa đạt hiệu cao Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học”, với mong muốn thực nhiệm vụ phát triển lực giải toán cho học sinh tiểu học, đem lại hiệu cao q trình dạy học Tốn tiểu học Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ dạy học giải Toán trường tiểu học, nhằm nâng cao hiệu dạy học giải toán - Đề xuất số biện pháp phát triển lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ cho HS tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lý luận vị trí vai trị giải tốn số phương pháp giải toán tiểu học - Tìm hiểu nội dung bước giải tốn, ứng dụng phương pháp chia tỉ lệ vào giải toán tiểu học - Tìm hiểu phân tích thực trạng giải toán phương pháp chia tỉ lệ tiểu học - Đề xuất số giải pháp ứng dụng góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán tiểu học phương pháp chia tỉ lệ - Thực nghiệm để đánh giá tính khả thi hiệu đề tài Giả thuyết khoa học Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp sư phạm vận dụng vào q trình dạy học tốn phát triển lực giải toán PP chia tỷ lệ cho HS tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1.Đối tượng nghiên cứu: - Q trình dạy học Tốn trường tiểu học - Nhiệm vụ phát triển lực cho học sinh tiểu học 5.2.Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý luận - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp thực nghiệm Cấu trúc khóa luận Chương mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giải thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm phương pháp chia tỷ lệ 1.2 Các bước tiến hành giải toán phương pháp chia tỷ lệ 1.3 Nội dung chương trình mơn Tốn tiểu học lớp 4, 1.4 Các dạng Toán tiểu học vận dụng phương pháp chia tỷ lệ 1.5 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học 1.6 Nhiệm vụ đổi giáo dục Việt Nam sau năm 2018 1.7 Kết luận chương Chương 2: Năng lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ học sinh cuối cấp tiểu học 2.1 Khái niệm chung lực 2.2 Năng lực phương pháp chia tỉ lệ học sinh tiểu học 2.3 Kết luận chương Chương 3: Thực trạng lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ học sinh cuối cấp tiểu học 3.1 Mục đích việc khảo sát 3.2 Đối tượng việc khảo sát 3.3 Nội dung việc khảo sát 3.4 Phương pháp việc khảo sát 3.5 Phân tích kết khảo sát 3.6 Những ưu điểm việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán học sinh cuối cấp Tiểu học 3.7 Những khuyết điểm việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán học sinh cuối cấp Tiểu học 3.8 Kết luận chương Chương 4: Một số biện pháp góp phần vào việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp tiểu học 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 4.2 Một số biện pháp 4.3 Kết luận chương Chương 5: Thực nghiệm 5.1 Mục đích thực nghiệm 5.2 Nội dung thực nghiệm 5.3 Tổ chức thực nghiệm 5.4 Phương pháp thực nghiệm 5.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 5.6 Kết luận chương Kết luận đề tài Tài liệu tham khảo Phục lục Câu 3: Thầy/Cô sử dụng phương pháp chia tỉ lệ kết hợp với phương pháp việc giảng dạy toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học Các phương pháp dạy học Ý kiến Thầy/Cô PPDH quan sát, trực quan PPDH giảng giải lời PPDH vấn đáp PPDH phát giải vấn đề PPDH thảo luận nhóm PPDH thực hành – luyện tập Các PPDH khác: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Trong trình dạy học vận dụng phương pháp chia tỉ lệ, Thầy/Cô sử dụng hình thức tổ chức Các hình thức tổ chức Ý kiến Thầy/Cô Tổ chức theo cá nhân Tổ chức theo nhóm (nhóm 2, 4, 6) Tổ chức tập thể, lớp 48 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI TOÁN BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA TỈ LỆ CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC ( Dành cho học sinh khối lớp lớp 5) Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học, mong em hợp tác cho biết ý kiến thân số vấn đề sau Một số thông tin cá nhân: Họ tên: ……………………………… Lớp:…………… Trường:…………………………………………………………………… Đánh dấu x vào phương án mà em chọn Các em có hiểu biết phương pháp chia tỉ lệ khơng? Có Khơng Ý kiến khác (nếu có) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Các em có vận dụng phương pháp chia tỉ lệ vào giải tốn khơng? Có Khơng 49 Hồn thành bảng sau: Biết tự tin vận Các dạng toán vận dụng phương dụng phương pháp chia tỉ lệ pháp chia tỉ lệ giải toán Phần dành cho học sinh khối lớp lớp biết tổng tỉ số hai Phần dành riêng lớp Bài toán tìm hai số Bài tốn cấu tạo phân số Bài tốn tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Bài toán cấu tạo số tự nhiên Bài toán cấu tạo phân số Bài tốn có nội dung hình học số thập phân Bài toán cấu tạo số thập phân Bài tốn chuyển động 50 Khơng biết biết không tự tin vận dụng phương pháp chia tỉ lệ giải toán PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM (Dành cho học sinh lớp 4) Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học, mong em hợp tác thực tập sau: Thời gian làm 40 phút Câu 1: Điền số thích hợp vào ô trống (2 điểm) a 15 b Tỉ số 𝑎 𝑏 Câu 2: Tìm hai số tự nhiên, biết tỉ số tổng chúng 45 (3 điểm) Tóm tắt Bài giải 51 Câu 3: Tìm số tự nhiên có chữ số, biết chữ số đơn vị chữ số hàng chục gấp lần chữ số hàng đơn vị nhiều (4 điểm) Tóm tắt: Bài giải: 52 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM (Dành cho học sinh lớp 5) Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán cho học sinh cuối cấp Tiểu học, mong em hợp tác thực tập sau: Thời gian làm 40 phút 3 Câu 1: Viết phân số thích hợp vào vạch tia số: (2 điểm) 3 Câu 2: Một mảnh đất hình chữ nhật chu vi 120m, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính diện tích mảnh đất hình chữ nhật ( điểm) Tóm tắt: Bài giải: 53 Câu 3: Hai ô tô xuất phát từ A B lúc ngược chiều Sau chúng gặp Quãng đường AB dài 180km Tìm vận tốc ô tô, biết vận tốc ô tô từ A 2/3 vận tốc ô tô từ B (4 điểm) Tóm tắt Bài giải 54 PHỤ LỤC GIÁO ÁN TOÁN LỚP Mục tiêu: a Kiến thức : Giúp cho học sinh củng cố cách giải tốn “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số tốn có liên quan đến tỉ lệ học b Kỹ năng: Giúp cho học sinh thực tốn “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số tốn có liên quan đến tỉ lệ học c Thái độ: Hình thành thói quen cẩn thận làm bài, có thái độ u thích mơn học, tích cực tham gia phát biểu, xây dựng 2.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Kiểm tra cũ: Hoạt động học sinh - HS xung phong lên bảng làm - GV gọi học sinh lên bảng làm bài: “Tổng hai số tự nhiên 28 Tìm hai số đó, biết số bé - HS lấy nháp làm nhận xét bạn số lớn” - GV nhận xét làm, giải đáp ý kiến HS - HS lắng nghe, bổ sung ý kiến Bài mới: GV huớng dẫn học sinh làm tập SGK trang 22 Bài 1: - GV gọi HS nêu toán - GV định hướng: + Bài tốn cho biết gì? - HS xung phong đọc đề - HS lắng nghe, suy nghĩ để trả lời + Bài toán cho biết: Tổng số HS nam HS nữ là: 28 bạn Tỉ số + Bài tốn u cầu gì? nam nữ 55 + Bài tốn u cầu: Tìm số HS nam + Để giải toán này, HS nữ + Để giải toán chúng ta phải làm theo bước? phải làm theo bước: Vẽ sơ đồ, tính tổng số phần nhau, tìm giá trị phần, tìm số học HS nam nữ - GV cho HS lên bảng làm - HS làm Yêu cầu lớp làm vào Tóm tắt: - GV quan sát, giúp đỡ học sinh ? học sinh cần thiết HS Nam 28học sinh HS nữ ? học sinh Bài giải Tổng số phần là: + = (phần) Giá trị phần: 28 : = (học sinh) Số học sinh nam là: x = (học sinh) Số học sinh nữ là: 28 – = 20 (học sinh) Đáp số: Nam: học sinh Nữ: 20 học sinh - GV gọi HS nhận xét bảng - GV nhận xét, chốt lời giải đúng, yêu cầu HS chữa - HS quan sát, nhận xét bạn + Bạn có cách khác? - HS lắng nghe, chữa + Muốn giải tốn tìm hai số - HS xung phong trả lời biết tổng tỉ số hai số ta phải làm nào? - GV chốt lại dạng toán chuyển 56 tiếp Bài 2: - GV yêu cầu HS đọc đề bài toán - HS xung phong đọc + Bài toán cho biết gì? + Bài tốn cho biết: Chiều dài gấp lần chiều rộng chiều dài + Bài tốn u cầu gì? chiều rộng: 15m + Bài tốn u cầu: Tính chu vi + Chiều dài gấp lần chiều rộng hình chữ nhật tỉ số chiều dài chiều + Chiều dài gấp lần chiều rộng rộng bao nhiêu? tỉ số chiều dài chiều - Cho HS làm rộng - HS lên bảng làm bài, lớp làm vào Tóm tắt: Chiều dài 15m Chiều rộng Bài giải Hiệu số phần – = (phần) Chiều rộng mảnh đất là: 15 : = 15 (m) Chiều dài mảnh đất là: 15 x = 30 (m) Chu vi mảnh đất là: (15 + 30 ) x = 90 (m) - GV yêu cầu HS nhận xét, bổ sung - GV chốt lời giải Đáp số: 90m - HS nhận xét làm bạn 57 + Bạn có cách khác? - HS lắng nghe, chữa + Muốn giải tốn tìm hai số - HS ý lắng nghe, trả lời câu hỏi biết hiệu tỉ số hai số ta làm nào? - GV chốt lại dạng toán chuyển tiếp Bài 3: - Yêu cầu HS nêu tốn - GV u cầu HS tự tóm tắt toán, tự lựa chọn phương pháp giải - HS nêu tốn - HS tóm tắt : - GV nhận xét, chốt lại lời giải 100km: 12l xăng + Sau giải toán giúp em 50km: ? l xăng nhớ đến dạng toán nào? - HS lên bảng chữa bài, HS - GV chốt câu trả lời chuyển ý lớp làm vào Bài làm: 100km gấp 50km số lần là: 100 : 50 = (lần) Ơ tơ 50km tiêu thụ hết số lít xăng là: 12 × = 24 (lít xăng) Đáp số: 24 lít xăng Bài 4: - GV yêu cầu HS nêu toán - Hướng dẫn HS phân tích tốn - HS nêu tốn - u cầu HS thảo luận nhóm: Giải - HS lắng nghe theo cách - GV xuống lớp quan sát, giúp đỡ - HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày lời giải: HS nhóm yếu Bài giải Cách 1: (Rút đơn vị) Nếu ngày xưởng mộc làm ghế phải thời gian là: 30 x 12 = 360 (ngày) 58 Nếu ngày xưởng mộc phải làm 18 hồn thành kế hoạch thời gian là: 360 : 18 = 20 (ngày) Đáp số: 20 ngày Cách 2: Theo kế hoạch số bàn ghế phải hồn thành : 12 × 30 = 360 (bộ) Nếu ngày đóng 18 bàn ghế thời gian để đóng xong 360 bàn ghế là: 360 : 18 = 20 (ngày) Đáp số : 20 ngày - GV cho nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt lại kết Củng cố, dặn dò - Gọi HS nêu lại bước giải tốn: “Tìm hai số biết tổng - Gọi HS trả lời: Gồm bước: (hiệu) tỉ số hai số đó” + Bước 1: Tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng + Bước 2: Tổng (hiệu) số phần + Bước 3: Tìm giá trị phần - GV chốt lại + Bước 4: Xác định số cần - GV nhận xét học Dặn dị tìm 59 PHỤ LỤC GIÁO ÁN TOÁN Mục tiêu a Kiến thức: - Giúp cho học sinh củng cố khái niệm vận tốc b Kỹ năng: - Thực hành tính vận tốc theo đơn vị khác c Thái độ: - Rèn tính cẩn thận làm bài, u thích mơn học Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I/ Bài Giới thiệu bài: Luyện tập Thực hành - Luyện tập: Bài - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề - GV hướng dẫn phân tích đề tốn - HS lắng nghe trả lời + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết: Quãng đường 5250m thời gian phút + Bài tốn u cầu gì? + Bài tốn u cầu: Tính vận tốc chạy đà điểu + Muốn tính vận tốc ta làm nào? + Muốn tính vận tốc ta lấy quãng đường chia cho thời gian + Ý nghĩa vận tốc đà điểu cho + Vận tốc đà điểu cho biết biết điều gì? quãng đường đà điểu chạy phút + Đơn vị vận tốc gì? + Đơn vị vận tốc m/phút - HS tóm tắt giải: ?m - Yêu cầu HS tóm tắt giải - Cho HS làm bảng, HS lớp làm 5250m 60 Giải Vận tốc chạy đà điểu là: 5250 : = 1050 (m/phút) Đáp số: 1050 m/phút - Cho HS nhận xét - HS nhận xét trả lời: + Vận tốc đà điểu 1050m/phút cho + Cho biết phút đà điểu chạy biết gì? quãng đường 1050m - GV nhận xét đánh giá Bài - Yêu cầu HS đọc đề giải - HS nêu đề bài, làm đọc kết thích cách làm - Cho HS lớp làm nối tiếp đọc kết - HS nhận xét, chữa - GV đánh giá Bài - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề toán lắng nghe trả lời - Hướng dẫn phân tích đề tốn câu hỏi + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết: Quãng đường Ab dài 25km, quãng đường dài 5km, thời gian + Bài tốn u cầu gì? + Bài tốn u cầu tính vận tốc + Muốn tìm vận tốc tơ ta làm nào? + Muốn tìm vận tốc tơ ta lấy quãng đường chia cho thời gian + Quãng đường người tơ tính cách nào? + Qng đường tơ tính cách lấy quãng đường AB trừ quãng đường : 25 – = 20km 61 - Cho HS lên bảng làm bài, yêu - HS làm cầu lớp làm vào Giải Quãng đường ô tô là: 25 – = 20 (km) Vận tốc tơ là: 20 : ½ = 40 (km/giờ) - Cho HS nhận xét Đáp số: 40 km/giờ - GV đánh giá Bài - Yêu cầu HS đọc đề gạch gạch yếu tố biết, gạch yếu tố cần tìm - Cho HS làm vào vở, HS lên bảng làm ( 1HS tính vận tốc theo km/giờ, HS tính vận tốc theo - HS thực thao tác m/phút) + HS nhắc lại cách tính cơng thức - HS làm + Muốn đổi đơn vị vận tốc từ - HS nêu công thức km/phút km/giờ ta làm + Lấy vận tốc nhân với 60 nào? + Vận tốc chuyển động cho ta biết gì? + Quãng đường mà chuyển động + HS nhận xét đơn vị thời gian - GV đánh giá II/ Nhận xét - dặn dò - Nhận xét tiết học - Bài sau: Về nhà xem lại 62 ... việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán học sinh cuối cấp Tiểu học 3.7 Những khuyết điểm việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ nhằm nâng cao lực giải toán học sinh cuối cấp. .. việc vận dụng phương pháp chia tỉ lệ dạy học giải Toán trường tiểu học, nhằm nâng cao hiệu dạy học giải toán - Đề xuất số biện pháp phát triển lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ cho HS tiểu học. .. 2.2 Năng lực giải toán phương pháp chia tỉ lệ học sinh tiểu học 16 2.2.1 Năng lực hiểu biết phương pháp chia tỉ lệ học sinh tiểu học gì? 16 2.2.2 Các thành tố lực phương pháp chia tỉ lệ