+ Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này đa số gây không ít khó khăn cho GVCN, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng phạt[r]
(1)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách
Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v
(2)II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 1 Mục tiêu.
Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trị GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS góp phần hồn thiện nhân cách HS trường THPT
2 Nhiệm vụ.
- Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trị cơng tác giáo dục đạo đức HS đạt kết nào?
- Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trường THPT
- Tôi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu
1 Khách thể.
- Thực trạng giải pháp cho vai trị GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS
2 Đối tượng
- Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 3 Phạm vi nghiên cứu.
- Do tuổi đời, tuổi nghề cịn thời gian nghiên cứu có hạn nên vận dụng lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm học 2006-2007 4 Giả thuyết khoa học.
- Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THPT
5 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
a + Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet
- Phương pháp quan sát:
(3)- Phương pháp điều tra:
+ Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn
+ Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường
- Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 12/5 trường THPT Phạm Phú Thứ - Đà Nẵng năm học 2006-2007
6 Thời gian thực hiện.
(4)PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT
Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò GVCN lớp Nhưng thực tế nhiều người coi nhẹ lẫn lộn họ với giáo viên môn(GVBM) khác Ví dụ: hàng năm khơng làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố định trước tồn trường, trước hội phụ huynh trường, gọi ban đại diện hội CMHS mà ghi thời khóa biểu GV bình thường khác có dạy Đáng lẽ phải làm quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích sai phạm mà họ mắc phải Về mặt đánh giá xếp loại GV, nhiều cán quản lý coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu công tác quản lý lớp GVCN, lại có biểu lệch lạc lớp có khuyết điểm quy trách nhiệm cho họ, lớp có thành tích lẫn lộn thành tích đồn thể với thành tích quyền, cụ thể cơng cán ngành dọc chưa tập thể lớp GVCN lãnh đạo Tuy cần phải thấy thực tế có GVCN yếu, vai trị mờ nhạt nên dấu ấn cơng tác đồn thể sâu đậm hơn, vai trị quyền bị lấn át, từ tạo nhìn nhận thiên lệch Có nhiều GVCN lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa biết có quyền hạn nên chưa dám làm dự GVBM lớp thấy cần GVCN xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, hưởng công tác theo định mức quy định, có loại sổ sách làm việc pháp quy hệ thống sổ sách nhà trường Từ có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể
II Những yếu tố GVCN lớp
1 Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt.
(5)dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò
2 GVCN lớp gương sáng cho HS noi theo.
Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Vật Lý - Kỹ thuật cơng nghiệp Vì vậy, đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh
Soạn trước đến lớp Theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang HS Sự hứng thú đôi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học
Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại
(6)III Đặc điểm lớp 12/5
Năm học 2004 - 2005, lớp 12/5 lớp 10/6 trường THPT Phạm Phú Thứ Đây lớp học có tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm cao(hơn 10 em thi lại rèn luyện hè) Lớp xếp vị thứ 24/24 lớp tổng kết thi đua cuối năm Nhờ giúp đỡ, quan tâm BGH GVCN, GVBM rèn luyện thêm cho em hè 2005 nên kết lên lớp em
Năm học 2005-2006, đặc điểm trường phịng học nên lớp 10/6 có thay đổi Một số em chuyển sang lớp khác, trường khác nên lớp chuyển thành lớp 11/5 Kết năm học khả quan hơn(13/24) song nề nếp học sinh chưa vào nghiêm túc thật Chính vậy, đến năm học 2006-2207 lớp 12/5 bên cạnh thuận lợi có nhiều khó khăn
1 Thuận lợi:
- Bản thân chủ nhiệm lớp năm 11 nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu
- Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hpợ chặt chẽ cơng tác giáo dục
2 Khó khăn:
- Đa số HS hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo: Phước Bảo, Minh Mãi, Minh Tâm, Văn Trạng…
- Nhà xa trường học: Lộng Gió(Đại La), Kim Thảo(Đại La),Cẩm Nhung(Hịa Trung - Hịa Ninh), Tuyết Nhung(Hịa Liên); Phước Vĩ(Đơng Sơn - Hịa Ninh) …
(7)IV Biện pháp thực hiện
1 Lựa chọn ban cán lớp. a) Cơ sở lựa chọn:
- Căn vào hồ sơ học bạ HS
- Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học
b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp:
- Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm
- Cơ cấu Ban cán lớp: (Xem sơ đồ tổ chức lớp trang 8)
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể:
+ Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường;
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS;
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống;
+ Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp;
+ Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp - Nhiệm vụ lớp phó:
+ Ðơn đốc sinh viên học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời;
+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm;
(8)+ Tổ chức động viên, thăm hỏi sinh viên có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn
- Nhiệm vụ Bí thư Đoàn :
+ Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ;
+ Thực phong trào ủng hộ, qun góp… huyện Đồn Đồn trường phát động
- Nhiệm vụ Ban cán mơn:
+ Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn 2 Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
a) Căn để lập sơ đồ lớp:
- Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau
- Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng
- Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau b) Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 12/5 sau :
(Xem trang 09)
(9)3 Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội. a) Cơ sở lí luận:
Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh
Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình
Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội
Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ
(10)nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết
b) Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt tránh tình trạng HS bỏ học:
- Thực trạng:
+ Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp
+ GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho HS yếu kém, HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV khơng hiểu ngun nhân sâu phát xuất từ tâm lý trẻ
+ Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước
+ HS khơng có tội, sống gia đình lành mạnh HS có nhân cách tốt ngược lại, HS nạn nhân mà thơi
- Tìm hiểu nguyên nhân:
(11)sự cá biệt HS lại từ cha mẹ chúng sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý HS
+ Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học
+ Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học
- Giải pháp:
+ Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS
+ HS cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống
+ GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS
+ Tổ chức vận động gia đình, đồn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư
+ Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương
+ Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt + Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót
(12)+ Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương u đồn kết
+ Nhà trường, đồn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS
+ Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng
+ Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường
c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS:
- Ngay từ buổi họp mặt với CMHS đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm HS(có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau:
(Xem trang 14)
(13)4 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên bản(mẫu trang 16)
Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp thường xuyên xếp thứ nhất)
Đối với HS lớp cuối cấp THPT nên việc học nào, học khối quan trọng định cho ngành nghề tương lai HS GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, HS tự tin không bỡ ngỡ việc lựa chọn nghề theo lực học mình,theo sở thích… chọn ngành để Ví dụ: Phước Bảo(ngành điện lạnh), Mỹ Dung(ngành y)…
(14)V Kết quả
Sau thực biện pháp với lớp 12/5, qua học kì I năm học 2006-2207 lớp đạt nhiều kết khả quan
Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 12/5 đạt
Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập
Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực
GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Ví dụ: HS Dương Ngọc Hải, Bùi Thiên Vĩ, Nguyễn Thị Kim Thảo, Trần Ngọc Tài Lớp 12/5 đảm bảo sỉ số 45/45
Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống
Trong học kì I năm học này, lớp 12/5 đạt thành tích sau: - Giải tuần lề GDQP;
- Giải thi đua đợt Đoàn trường phát động chào mừng ngày 20-11;
- Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11;
- Đạt giải nhì chương trình ngoại khóa Đố vui để học mơn Lí-Hóa- Sinh; - Kết xếp loại thi đua tồn trường học kì I lớp đạt giải nhất;
- Kết qủa xếp loại thi đua tuần đầu học kì II : nhì;
(15)- Lớp trưởng Phan Phước Bảo Đồn trường bình chọn Đoàn viên ưu tú trường;
- Lớp 12/5 (42 Đoàn viên /45 HS) chi đoàn vững mạnh Đoàn trường
PHẦN III KẾT LUẬN
I Bài học kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người”
Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,…
Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng
Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng”
Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học…
(16)II Kiến nghị
Đây lần viết SKKN, thật khó khăn GV có tuổi đời, tuổi nghề non trẻ, lại điều hay qua tơi trưởng thành nghề nghiệp Bởi vậy, năm học sau, xin đề nghị, thầy hiệu trưởng nên đạo, khuyến khích GV viết SKKN(khơng thiết 1SKKN/1GV)
GVCN lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS Thế lại khơng có trường ĐH - CĐ đào tạo GVCN lớp “chuyên nghiệp”?
Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức HS vai trị GVCN lớp Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi!
Đà Nẵng, 01/02/2007 GV viết SKKN
Lê Thái Trung
(17)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Wedsite :
http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn
2 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên)
4 Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt
5 Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT
7 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT
(18)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài
Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Vài nét vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Đặc điểm lớp 12/5
Biện pháp thực Sơ đồ tổ chức lớp
Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm…
Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Mẫu biên sinh hoạt chủ nhiệm
Kết
PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Kiến nghị