Thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung do Bộ GD & ĐT phát động, trong đó có nội dung “Chống bệnh thành tích trong giáo dục” là một trong những chủ trương chính sách đún[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM MƠN VẬT LÍ **********
A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Thực vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ GD & ĐT phát động, có nội dung “Chống bệnh thành tích giáo dục” chủ trương sách đắn Đảng nhà nước ta nhằm đánh giá thực chất chất lượng học sinh Bên cạnh phản ánh chất lượng hiệu giảng dạy giáo viên Những học sinh lên lớp học sinh có kiến thức thực sự, xứng đáng đựơc lên lớp Những học sinh không đảm bảo yêu cầu không lên lớp xuất phát từ vấn đề này, hiểu theo hướng vô tư để học sinh yếu “ở lại lớp” mà khơng có trách nhiệm giáo viên Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu gồm có chủ quan khách quan mà giáo viên kịp thời quan tâm, giáo dục giúp cho nhiều học sinh yếu tiến khỏi tình trạng yếu
Trong huyện Giá Rai, có hai trường THPT Trường THPT Giá Rai Trường THPT Nguyễn Trung Trực Do số nguyên nhân chủ quan khách quan, học sinh tuyển vào lớp 10 Trường THPT Nguyễn Trung Trực đại đa số kiến thức nhiều… nên hàng năm số học sinh yếu khối lớp khơng Tỉ lệ đậu tốt nghiệp khối 12 vượt mặt tỉnh nổ lực lớn tập thể lãnh đạo giáo viên trường Một nổ lực đạo ban giám hiệu thực tích cực giáo viên vào phong trào giúp đỡ học sinh yếu
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Xác định đối tượng học sinh yếu kém:
- Căn 1: Điểm môn năm học qua, tham khảo thêm điểm số mơn học có liên quan ví dụ tốn
- Căn 2: Khơng thể dựa hồn tồn vào điểm môn năm học qua mà phải kết hợp với biểu trình học tập lớp, điểm tại…
2. Phân loại, tìm hiểu nguyên nhân yếu kém: a) Do học sinh:
Học sinh yếu do:
- kiến thức khả tiếp thu nhanh - khả tiếp thu chậm so với học sinh bình thường
- Khơng chịu học chưa có động học tập đắn - Làm không cẩn thận, ẩu tả q trình làm - Chưa có phương pháp học tập đắn
-
b) Do giáo viên:
- Còn số GV chưa nắm những yêu cầu kiến thức dạy Viêc dạy học dàn trải ,còn nâng cao kiến thức cách tùy tiện
- Còn số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh
(2)- Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu nhục chí khơng tự vươn lên
- Một số giáo viên thiếu nghệ thuật cảm hố học sinh yếu kém, khơng gây hứng thú cho học sinh thích học mơn
c) Về phía phụ huynh: Cịn số phụ huynh HS:
- Thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em.Phó mặc việc cho nhà trường
- Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng tâm vào học tập
- Một số cha mẹ q nng trìu cái, tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi hay du lịch ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu kém!
3. Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém: a) Các biện pháp chung:
Để giúp đỡ học sinh yếu kém, tiến hành số biện pháp sau:
Phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu có kế hoạch giúp đỡ thích hợp với loại Việc tơi tiến hành suốt năm,trong q trình có điều chỉnh HS theo nhóm trình độ, phù hợp với kế hoạch giúp đỡ
GVtìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, nhằm thẳng vào yêu cầu quan trọng nhất, với mức độ yêu cầu vừa sức em để nâng dần lên Khơng nơn nóng, sốt ruột, khắc phục tính ngại khó định kiến thiếu tin tưởng vào tiến học sinh
Khi giảng dạy, thường xuyên theo dõi ý học sinh yếu kém, kiểm tra kịp thời tiếp thu giảng hần hướng dẫn tập thường làm cụ thể học sinh
Mọi nhiệm vụ giao cho em cần kiểm tra cụ thể, sai lầm mắc phải tơi phân tích sửa chữa Khuyến khích, động viên lúc em đạt kết quả( dù khiêm tốn), đồng thời phải phân tích, phê phán mức thái độ vô trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập giao Nhưng cố gắng tránh thái độ lời nói chạm tới lịng tự mặc cảm học sinh
Tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức
Tổ chức kèm cặp, phụ đạo cho em, Trong buổi này,tôi chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp, thấy em chưa chắc, tiến hành ôn tập củng cố kiến thức để em nắm vững hơn, nói chuyện để tìm hiểu thêm chổ em chưa hiểu chưa nắm để bổ sung, củng cố Hướng dẫn phương pháp học tập: học bài, làm bài, việc tự học nhà
Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho em học tập, đôn đốc thực kế hoạch học tập trường nhà
b) Phương pháp giúp đỡ học sinh yếu kém
(3)- Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức ( kiến thức bản, có nắm kiến thức giải câu hỏi tập) tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh, chốt lên giấy Rôky Treo gốc bảng, điểm lại ý bảng để học sinh nắm lại kiến thức
* Ví dụ cần hưóng dẫn cho học sinh giải tốn chuyển động thẳng biến đổi tơi chốt giấy:
CHUYỂN ĐỘNG THẲNG NHANH DẦN ĐỀU
Chuyển động thẳng nhanh dần đều:
+ CĐT nhanh dần + CĐT chậm dần
Vectơ gia tốc CĐT biến đổi:
t v t t v v a o o
+ Đặc trưng cho biến đổi vận tốc nhanh hay chậm
+ Trong CĐT BĐĐ vectơ gia tốc có hướng độ lớn khơng đổi CĐT nhanh dần
+ a hướng dấu với v0,v
+ a.v0 >
+ Nếu chọn chiều dương chiều chuyển động v0,v,a>0
CĐT chậm dần
+ a ngược hướng ngược dấu với v
v0,
+ a.v0 <
+ Nếu chọn chiều dương chiều chuyển động v0,v,>0 a<0
3 Các công thức chuyển động thẳng biến đổi đều:
+ a v v t t v v
a
+ v = v0 + at
+ s = v0t +
2
at Nếu v0 =
2
at s
22
t s
a
+ v2- v
02 = 2as
s v v a 2
a v v s 2
( Giải thích đại lượng, đơn vị + Qui ước dấu)
Đối với học sinh yếu kém, GV nên coi trọng tính vững kiến thức, kỹ chạy theo mục tiêu đề cao mở rộng kiến thức Do hướng dẫn học sinh luyện tập, tơi đặc biệt ý đến điều sau:
- Đảm bảo học sinh hiểu đề bài: HS yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên: không hiểu đề tốn nói gì, khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy,đầu tiên tơi giúp em hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp
* Ví dụ:
+ Vấn đề xác định v0 v chẳn hạn Nhiều học sinh lúc v0 = v = + +
Sự tương ứng đại lượng công thức:* s = v0t + 2
1
at s tương ứng với t.
* v2- v
(4)-Trong trình giảng dạy GV phải quan tâm đến đối tượng yếu nhất, cho tập hưóng dẫn giải mẫu, GV đặt câu hỏi gợi mở dần đễ HS xác định hướng giải… Đến tập tương tự, cho HS khoảng thời gian tự tìm hưóng giải, GV quan sát, qua HS lệch hướng GV phân tích kĩ cho em thấy sai chổ ( VD: có cho v0 =
0, có cho v0 0 chẳn hạn) Khi hướng dẫn, trọng “mốc giải chính”
thơi tóm tắt chưa? Áp dụng cơng thức chưa? Nếu quay sang hưóng dẫn học sinh khác
- Sau thấy em làm bài, GV lên bảng yêu cầu HS đứng chổ trình bày, bước giải học sinh đễ tập trung nhóm Trong q trình giải, GV nhấn mạnh chổ HS hay sai lầm, nên tránh
- Trong trình dạy, GV nên tỏ vẽ chân thành động viên HS có tiến bộ, thật lòng mong em tiến
- Thể yêu thương, tận tình GV, cho em thấy mục đích cuối tiến em tiền hay ví mục dích riêng tư GV Từ tăng thêm kính trọng HS GV mà thúc đẩy tinh thần học tập em
- Cho HS thấy mơn vật lí khơng phải q khó, HS yếu mà thật cố gắng hồn tồn có khả học được, tiến được, vô vọng!
- Đối với HS yếu khơng chịu học, chưa có nhận thức đắn việc học GV vừa phân tích động viên cho em cấn thiết việc học Nếu cần khích HS có lĩnh vừa chơi nhyưng phải đãm bảo việc học cho đàng hoàng… Bên cạnh vừa kết hợp với GVCN nghiêm túc xử lí trường hợp khơng tiến bộ, chí liên hệ với gia đình giáo dục…
- Chú trọng kiểm tra cũ em yếu kém, HS tiến có học bài, làm GV động viên, khuyến khích tinh thần em, khen ngợi em trước lớp nghiêm túc phê bình em chưa tiến bộ, hẹn với em lần tới phải trả kiến thức quan GV đặt ra…
- Hướng dẫn HS cách học cho hiệu Ở nhà nên học nắm vững lí thuyết , giải lại tập lớp để thật chiếm lĩnh kiến thức Tránh trường hợp gật gù lớp cho nắm vững nhà bỏ qua…
C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trong trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp vừa nêu trên, qua năm thực nghiệm giảng dạy, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt học sinh yếu Các em nắm kiến thức tối thiểu chương trình dành cho học sinh Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến, biết cách tính tốn Đặc biệt, em bỏ qua mặc cảm tự ti, biết trao đổi với giáo chổ chưa hiểu Sự tiến em biểu cụ thể qua điểm số, qua việc học sinh có ý thức học lớp nhà Vì cha mẹ học sinh yên tâm, tin tưởng vào nhà trường, tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường
D- KẾT LUẬN:
(5)- Để khắc phục tình trạng học sinh yếu ta vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường phụ đạo giúp đỡ riêng học sinh yếu kém( khóa) theo nhóm nhỏ cá biệt( tối đa 3, em) Lý lớp đồng loạt, dù giáo viên có cố gắng giảng dạy sát ba loại đối tượng đến đâu việc truyền thụ kiến thức luyện tập cần phải tiến hành theo trình độ nhịp chung lớp, ý đến đối tượng học sinh yếu, em giỏi trung bình buồn chán, khơng muốn học, sinh ý nghĩ hành động tiêu cực
- Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lòng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em cầu tiến
- Nói tóm lại, kết tiến học sinh phụ thuộc chủ yếu vào nhiệt huyết của người giáo viên Vì vậy, người giáo viên cần cố gắng để giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội
Người thực hiện